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DIMENSIN
Ser activo,
creativo y COGNITIVA
Ser
ldico
histrico,
abierto al
Ser
mundo y a
incorporado
los dems
Ser nico,
singular,
inacabado
MEN. El desarrollo humano como base de las dimensiones del desarrollo (sf)
Tiene que ver con
Dimensin cognitiva El problema del conocer en el
ser humano
visual
auditivo
Canales para
conocer la realidad
kinestsico
Es fundamental tener en cuenta estos canales para el proceso de enseanza-
aprendizaje donde, en el mbito escolar, tanto el maestro como el alumno
elaboran conocimiento en sus distintas formas (Castorina y Carretero, pg
89).
Clase
Canales para experimental
Clase
conocer la realidad expositiva oral
del profesor
Clase con
ayudas
Clase visuales
expositiva
oral del
profesor
ya que proporcionan una visin completa, compleja y detallada de los
procesos mediante los cuales un ser humano pasa de un estado de
menos conocimiento a uno de mayor conocimiento; y esto resulta
esencial tanto desde el punto de vista del alumno como del profesor
(Castorina y Carretero, pg 89);
M
O
D
inteligencias han tenido y siguen teniendo
E
mltiples una gran influencia porque
L informan algo sobre lo que
(Garnerd 2000),
O ningn sistema educativo
la del aprendizaje puede prescindir, esto es, un
S
significativo conocimiento detallado,
(Ausubel, Novak y aunque discutible, como
Y toda posicin cientfica,
Hanesian, 1983), sobre las formas
o las ms representacionales y las
T
recientes de estrategias en la formacin
E del conocimiento, as como
Perkins (2009)
O de los procesos y resultados
pasando por de su aplicacin Carretero
R
obras como las de (2012, pg 90)
Bruner (1990)
A
S
los resultados en el desarrollo cognitivo
de los nios no en todos los casos es el
esperado
Intencional Aprendizaje Incidental
A contenidos y
P programas
R desvinculantes
E
N El maestro no tiene
D en cuenta estos
I aprendizajes
Z
A Se contina con la
J idea de que el
E maestro es el que
S tiene el
conocimiento
Estrategias Ambiente de Aprendizaje Aprendizaje
Proceso
adecuadas experiencias incidental intencional
enriquecido
adecuado
qu conoce de ella
proceso
enseanza-
aprendizaje qu ms quiere
conocer de esa
realidad
conocimiento del mundo que lo rodea de manera
integral.
pensamiento cognitivo,
lgico, crtico, cientfico
procesos cognoscitivos como observar,
describir, clasificar, comparar, analizar,
interpretar, solucionar problemas, dar su
punto de vista
DISPOSITIVOS BSICOS DEL APRENDIZAJE
La motivacin
Estilos cognitivos
Didctica de las matemticas, de las ciencias, de la
Lineamientos de aplicacin: msica, del arte, del ingls, de la lectura y la
escritura, entre otras
Ciencia y realidad van de la mano, por lo tanto siempre que sea posible parta del
objeto real.
El uso del texto o de la gua no debe ser el punto de partida del conocimiento,
utilcelos para verificar aprendizajes.
El desarrollo de las actividades se debe dar teniendo en cuenta los estilos cognitivos de
los nios, por lo tanto debe planearse con diferentes momentos en donde todos sean
tenidos en cuenta.
Una didctica innovadora, propicia la formacin integral de los nios y las nias
Referencias
ngel Rivire, (S.F.). Porqu fracasan tan poco los nios?. Recuperado el 08 de Julio
de 2014 en: http://www.ricardobur.com.ar/biblioteca.htm