LAS VIRTUDES DE LA DOCENCIA

Ensayo.

Por Dora Luz Mosquera Murillo

Tutor Padre Nelson Lpez Guachet

UNIVERSIDAD DE Juan de Castellanos

Especializacin En tica y Pedagoga

Turbaco, 2017
 LAS VIRTUDES DE LA DOCENCIA

La docencia es una profesin compleja. Tiene la gran responsabilidad de ofrecer a

los educandos las herramientas para su integracin y desarrollo sociales, que le
permitan no solo ser funcionales sino reflexivos acerca de la sociedad y activos en
cuanto a su transformacin.

La docencia como profesin requiere vocacin que es la primera y ms importante

de las virtudes que debe poseer un educador, es esta y no otra cosa lo que le har
sentirse impelido a desarrollarla con excelencia y buscando siempre su propio
perfeccionamiento y el de los educandos. Pero no solo de vocacin requiere el
ejercicio docente, existen otras virtudes, que de acuerdo a diversos enfoques debe
poseer el buen educador, siendo la primera de ellas la docencia misma como
expresin de la justicia y del bienestar. Para aclarar este punto, podemos remitirnos
a XXXX cuando seala que:

La docencia es virtud pero es virtud ciudadana con lo cual quisiramos llamar la atencin
hacia estad dos cosas
Que no se trata simplemente de un hbito de ensear bien, sino tambin de la
obligacin de hacerlo equitativamente, es decir de acuerdo con los principios
normativos de la justicia
Que la docencia es virtud ciudadana en sentido paradigmtico, porque su ejercicio
de lo que trata es de la creacin de un espacio pblico en el que puede constituir y
ocupar el sujeto pblico.

Estas afirmaciones nos dan luz sobre la importancia de la docencia como virtud
ciudadana ya que alejara la percepcin de la misma como un mero ejercicio de
transmisin de contenidos, sino como un ejercicio trascendental en la formacin de
una sociedad ms justa y equitativa en la que existe un espacio pblico entendido
este como el ejercicio abierto, colectivo e incluyente de los ciudadanos en lo que
atae a la construccin del bienestar social no solo desde la intuicin, sino desde el
uso adecuado de los conocimientos adquiridos.
Pero aunque podemos entender la docencia como virtud misma, esto solo
constituye un punto de partida de la reflexin, que nos conduce a pensar ms
profundamente sobre las virtudes del docente.

Cabe sealar que por supuesto existen diferentes enfoques que pretenden abordar
y ofrecer herramientas de reflexin sobre las virtudes del educador, pero para
efectos prcticos podemos dividirlas en dos grandes grupos: el primero es aquel
que se enfoca en las cualidades funcionales operativas de los docentes, mientras
que el segundo se enfoca en las virtudes discursivas filosficas de los mismos.
Amas perspectivas son necesarias, ya que permiten adentrarnos en la doble
comprensin de la docencia tanto como ejercicio de reflexin como ejercicio de
enseanza.

Cualidades Funcionales Operativas

En una rpida bsqueda por internet podemos encontrar diversidad de compilados

de virtudes de los docentes que aluden a su ejercicio prctico, muchas de ellas
elaboradas por las mismas instituciones educativas de acuerdo con sus principios
institucionales, Como el caso de un colegio Lasallista en Tijuana, norte de Mxico que se
orienta a pensar el maestro como un hacedor y un ejemplo de comportamiento
mesurado para los educandos1, mientras que otros enfoques menos
institucionalizados generalmente apuntan hacia el dinamismo y la construccin de
estrategias efectivas para la transmisin exitosa de los contenidos educativos 2.

1
http://www.lasalletijuana.com/Las%2012%20virtudes.htm consultado el sbado 29 de abril de 217 a las
9:00 am
2
http://noticias.universia.es/portada/noticia/2014/12/17/1117196/10-cualidades-esenciales-buen-
docente.html consultado el sbado 29 de abril de 217 a las 9:00 am
http://maestrorodolfo.blogspot.com.co/2007/05/las-virtudes-de-un-buen-docente-artculo.html consultado
el sbado 29 de abril de 217 a las 9:00 am
Estos listados ya sean ms o menos extensos incluyen en trminos generales
cualidades como honestidad, responsabilidad, proactividad, creatividad,
dinamismo, visin, empata, entre las ms citadas, que nos dejan translucir su
preocupacin por el diario hacer y la practicidad a la hora de enfrentar el proceso
de enseanza, es decir los aspectos operativos.

Esta es en general la visin compartida por el mismo ministerio de educacin de

Colombia, que si bien no se refiere directamente a las virtudes del educador si
seala cul es su papel en relacin con la comunidad educativa al definir la funcin
docente:

La funcin docente es aquella de carcter profesional que implica la realizacin

directa de los procesos sistemticos de enseanza - aprendizaje, lo cual incluye el
diagnstico, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de los mismos procesos y
sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto
educativo institucional de los establecimientos educativos.

La funcin docente, adems de la asignacin acadmica, comprende tambin las

actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientacin estudiantil, la atencin
a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las
actividades de actualizacin y perfeccionamiento pedaggico; las actividades de
planeacin y evaluacin institucional; otras actividades formativas, culturales y
deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de
direccin, planeacin, coordinacin, evaluacin, administracin y programacin
relacionadas directamente con el proceso educativo.

Las personas que ejercen la funcin docente se denominan genricamente

educadores, y son docentes y directivos docentes.( Art. 4 Decreto 1278 de 2002).3

Virtudes Discursivas Filosficas

Estas virtudes de la docencia por otro lado, estn enfocadas en la construccin del
docente como un individuo integro, sujeto primero que todo de su propia reflexin y
cuya bsqueda de excelencia est orientada no solo a al alcance medible inmediato
de la eficacia de sus estrategias educativas, sino a generar transformaciones en los
educandos que propendan por la formacin de individuos con consciencia y

3
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80258.html
capacidad reflexiva, que a su vez acten para lograr transformaciones sociales
positivas de bienestar para todos.

Siguiendo estas ideas, resulta pertinente seguir la propuesta del educador brasilero
Paulo Freire que invitan desde este enfoque a hacer una reflexin sobre el ejercicio
de la docencia, invitando al docente a reflexionar sobre s mismo permanentemente
y quien nos ofrece tambin un listado de las que a su juicio deben ser las virtudes
del docente:

la coherencia, es decir, de la congruencia entre lo que se dice y lo que se hace. No

se puede proclamar la opcin por una sociedad justa, participativa y, al mismo
tiempo, rechazar a un alumno que tiene una visin crtica del profesor.
saber manejar la tensin entre la palabra y el silencio. significa hablar con los
educandos, para que tambin ellos hablen con uno. Los educandos tienen que
asumirse tambin como sujetos del discurso, y no como repetidores del discurso o
de la palabra del profesor.
Trabajar crticamente la tensin entre la subjetividad y la objetividad: Es difcil definir
esta tensin porque ninguno de nosotros escapa a la tentacin de minimizar la
objetividad y reducirla al poder de la subjetividad todopoderosa.
diferenciar el aqu y ahora del educador y el aqu y el ahora del educando. Porque
en la medida que el educador comprende la relacin entre su aqu y el aqu de
los educandos, es que empieza a descubrir que su aqu es el all de los educandos.
evitar el espontanesmo sin caer en posturas manipuladoras. El contrario de estas
dos posiciones es la posicin radicalmente democrtica. Hay que decir que no hay
que temer pronunciar la palabra democracia. aunque mucha gente que, al escuchar
esa palabra, la asocie con socialdemocracia e, inmediatamente, con reformismo.
vincular teora y prctica. Es decir, vivir intensamente la relacin profunda entre la
prctica y la teora, no como superposicin, sino como unidad contradictoria, de tal
manera que la prctica no pueda prescindir de la teora.
practicar una paciencia impaciente. Se trata de aprender a experimentar la relacin
tensa entre paciencia e impaciencia, de tal manera que jams se rompa la relacin
entre las dos posturas.
saber leer el texto a partir de la lectura del contexto. Esta es una de las virtudes
que deberamos vivir para testimoniar a los educandos, cualquiera que sea su grado
de instruccin, la experiencia indispensable de leer la realidad sin leer las palabras.
Para que incluso se puedan entender las palabras. Toda la lectura de texto
presupone una rigurosa lectura del contexto

Como podemos darnos cuenta, se apunte a una u otra forma de concebir el ejercicio
docente, lo que se busca es la excelencia del ejercicio mismo, aun cuando los resultado
que se propongan lograr tengan diferentes orientaciones y busque diferentes tipos de
impacto en la sociedad.