TERCER GRADO - SESIN 10

Comparamos para resolver

En esta sesin las nias y los nios aprendern a
resolver problemas de comparacin, usando diver-
sas representaciones concretas, grficas y simbli-
cas.

Antes de la sesin
Escribe el problema en un papelote.
Prepara un papelote con el esquema de la formalizacin.
Revisa la ficha de trabajo (anexo 2).
Fotocopia la lista de cotejo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Base diez, regletas de colores, etc.
Lista de cotejo.
Ficha de trabajo.

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 COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Acta y piensa matemtica-
mente en situaciones de regu-
laridad, equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los datos,
en problemas de una etapa, ex-
presndolos en modelos de solu-
cin aditiva con cantidades de
hasta tres cifras (PAEV de compa-
racin 3).

Momentos de la sesin
INICIO
20
minutos Con todo el grupo en crculo

Recibe a cada nio y nia saludndolo afectuo-

samente cuando llegue al aula.

Plantea preguntas las siguientes preguntas, a fin

de recoger los saberes previos de las nias y ni-
os: quines tienen hermanos?, cuntos aos
tiene tu hermano?, tu hermano tiene ms o
menos aos que t?, cuntos aos ms?, etc.

Menciona que has trado un problema y pide que te ayuden a resolverlo.

Para ello, diles que vas a leer el problema y necesitas que escuchen aten-
tamente.

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 Cunto dinero tiene Mario?

Facilita que los nios y nias se familiaricen con el problema, a partir de

las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu queremos sa-
ber?, sabemos cunto ahorr Luis?, cunto tiene ahorrado Mario?, etc.
Escucha sus intervenciones.

Organzalos en un crculo y motvalos a hacer una simulacin del proble-

ma. Luego, plantea estas preguntas: quin puede ser Luis?, quin pue-
de ser Mario?, cunto tiene Luis? y Mario? Propn que usen materia-
les, como monedas u otros, y reparte una cantidad mayor a uno y menor
a otro, luego, pregntales cuntas monedas tienen. Escchalos y hazles
las siguientes preguntas: quin tiene ms monedas?, cuntas ms?,
por qu? Permite que te expliquen el problema con sus propias pala-
bras. Si es necesario, vuelve a leer el problema.

Menciona el propsito de la sesin: En esta sesin vamos a aprender a

resolver problemas comparando cantidades.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia, que los ayudarn
a trabajar en un ambiente favorable.

Respetar las opiniones de los dems.

Compartir el material con los compae-
ros.

Desarrollo
50 Con todo el grupo Brndales apoyo, a fin de
minutos que puedan ejecutar las
Acompaa el dilogo de los nios y sugiere pre- estrategias planteadas.
Acompalos dndoles
guntas que los ayuden en la bsqueda y ejecucin ideas de procedimiento que
de estrategias, como las siguientes: cmo po- puedan utilizar. Infrmales
que pueden valerse del
demos hacer para resolver el problema?, qu material concreto que
materiales podemos usar?, ayudar a resolver el consideren necesario.

problema si usamos las monedas y billetes?, qu

se debe hacer primero?, qu haremos despus?,
etc. Escucha atentamente sus respuestas.

Conduce el trabajo de los estudiantes realizando

preguntas que los dirijan a la comparacin de can-
tidades.

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 Nios, qu significa
que Mario tenga S/ 25 S maestra, Mario
Maestra, es que Mario
ms que Luis?, por tiene ms dinero y
tiene ms de S/ 75.
qu? Luis tiene menos.

Propn a los estudiantes usar el material base diez para resolver el pro-
blema. Orintalos a representar las cantidades, usando los billetes y mo-
nedas, as como las unidades y decenas del material base diez.

Primero, haz que representen lo que tiene Luis y luego la cantidad que
tiene Mario. Gua las representaciones para que las hagan ordenadas y
puedan comparar adecuadamente.
Tiene S/25 ms que Luis.

Luis Mario

Tiene S/25 ms que Luis.

Luis Mario

Una vez hechas las representaciones de manera ordenada, orienta a que

los estudiantes visualicen que Mario tiene S/ 25 ms que Luis; para ello,
haz las siguientes preguntas: cunto tiene Luis?, cunto tiene Mario?,
Mario tiene ms o menos que Luis?, cunto dinero tiene Mario?, etc.

Reprteles las fichas de trabajo y haz que las resuelvan, con apoyo de sus
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 representaciones con el material.

Media este momento para que completen la ficha de trabajo con los da-
tos del problema. Verifica que usen adecuadamente el esquema para vi-
sualizar la operacin que deben realizar. Hazles las siguientes preguntas:
dnde van a colocar la cantidad que tiene Luis?, dnde van a colocar
los S/ 25?, por qu?, cmo le podemos llamar a los S/ 25?, etc.

Una vez que los nios completen la ficha de trabajo, proponles que socia-
licen sus representaciones e invtalos a que se organicen y puedan pegar
sus trabajos en la pizarra para exponerlos. Para ello, realiza preguntas
como las siguientes: cundo se utiliza las palabras ms que?, cundo
se utiliza las palabras menos que?, qu realizamos para conocer el di-
nero de Mario? Seala los S/ 25 y pregunta cmo se llama esta cantidad.
Comprueba que las respuestas obtenidas sean matemticamente correc-
tas y que exista correlacin entre los datos y la pregunta del problema.

Si hubiese algn error, haz las siguientes preguntas: ests seguro de que
sale ese resultado?, lo podemos verificar? Apyate en los resultados de
los otros estudiantes, brndales el tiempo de comprobar con material
concreto y permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicacio-
nes.

Formaliza y reflexiona, junto con los nios, los saberes matemticos,

mencionado lo siguiente:
o Cuando comparamos dos cantidades usamos las palabras
ms que o menos que, para referirnos a qu cantidad es
mayor o menor que la otra.
o Para resolver este tipo de problema hemos usado el siguiente
esquema:

Tenemos las dos cantidades, una en cada recuadro, mientras

que la diferencia la hemos colocado en la circunferencia.
o Recordemos que para encontrar la cantidad mayor sumamos
la cantidad menor con la diferencia.

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 Dialoga con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Hazles las
siguientes preguntas: qu materiales utilizaron para resolver el proble-
ma?, les fue fcil resolver el problema?, qu les pareci difcil?, qu
parte?, por qu?, etc.

Felicita a los estudiantes por haber logrado el propsito de la actividad y

resalta lo observado en cada uno de ellos.
Plantea problemas en otras situaciones
Ramiro tiene S/ 100 de ahorros y Dante tiene S/ 50 soles ms que Ramiro.
Cunto dinero tiene Dante?

Haz estas preguntas a los nios: qu haramos primero?, qu haramos

despus?, etc. Permteles que salgan a la pizarra a resolverlas, usando es-
quemas u operaciones.

Felictalos por su participacin.

Cierre

Propicia el recuento de las acciones que realizaron para resolver el pro-

blema. Luego, plantea preguntas como las siguientes: qu aprendieron
10 hoy?, cmo se sintieron?, les gust resolver el problema?, por qu?,
minutos para qu les servir lo aprendido?, dnde usarn lo aprendido?, etc.

Realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia. Para ello, realiza

las siguientes preguntas: cumplimos las normas de convivencia?, por
qu?, qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de con-
vivencia?, etc.

Felicita a todos por el esfuerzo realizado.

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 Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo

INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

Plantea relaciones entre los Respetar las opi- Compartir el

datos, en problemas de una niones de los material con
Nombres y apellidos de los
N. etapa, expresndolos en mo- dems. los compae-
estudiantes
delos de solucin aditiva con ros.
cantidades de hasta tres ci-
fras (PAEV de comparacin
3).

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 Anexo 2
Tercer Grado

FICHA DE TRABAJO

Nombre: ____________________________________ Grado: _________

I. Representa, en el esquema, el dinero de Luis y Mario. Luego completa la

operacin.

Dinero de Luis Dinero de Mario

II. Responde usando las palabras ms o menos, luego completa.

Luis ha ahorrado _______ dinero que Mario.

Mario ha ahorrado_______ dinero que Luis.

Luis ha ahorrado y Mario .