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Maestra en Gestin de la
Tecnologa Educativa
DOCENCIA EN LA VIRTUALIDAD.

OFELIA DEL PILAR BRAVO RUZ


ENNAILEN MARISOL LAITON FONTECHA

Estudiantes Aprendientes

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
LANDAZURI SANTANDER

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Maestra en Gestin de la
Tecnologa Educativa
AGOSTO 20 DE 2017

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Maestra en Gestin de la
Tecnologa Educativa

DOCENCIA EN LA VIRTUALIDAD.

Estudiantes Aprendientes

OFELIA DEL PILAR BRAVO RUZ


ENNAILEN MARISOL LAITON FONTECHA

Mdulo:

GESTIN DE PROCESOS DE DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS


EDUCATIVOS EN LNEA

Profesor consultor:

Mg: JOS LUIS AGULAR CAMACHO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
LANDAZURI SANTANDER
AGOSTO 20 DE 2017

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Maestra en Gestin de la
Tecnologa Educativa
INTRODUCCIN

En el siguiente trabajo se pretende realizar una reflexin sobre la experiencia como

estudiante virtual, mencionando los logros alcanzados y las dificultades que se han

presentado a lo largo del proceso educativo y al mismo tiempo resaltar la importancia

del docente virtual, identificando sus caractersticas y proponiendo estrategias para

liderar y orientar cursos virtuales aprovechando los recursos existentes en los entornos

de aprendizaje, donde presentamos los elementos a tener en cuenta para abordar la

enseanza virtual de una manera verdaderamente significativa.

En la actualidad y con el objeto de estar a la vanguardia de los adelantos

tecnolgicos la educacin propone el uso de estas herramientas virtuales de

aprendizaje, como parte activa de los procesos educativos y de las prcticas

cotidianas para estudiantes y docentes.

Es as como la UDES, dentro de su modalidad acadmica, ha considerado el uso de

espacios virtuales para ampliar su oferta, en este caso con el programa de Maestra en

Gestin de la Informtica Educativa. Donde se evidencia el acople, el compromiso del

docente virtual de manera eficaz y oportuna en la mayora de los casos en lo que

respecta a ideas tecnolgicas y pedaggicas, a travs de experiencias enriquecedoras

y propiciando un ambiente favorecedor alrededor del uso de las TIC en los Entornos

Virtuales de Aprendizaje (AVA o EVA).

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Tecnologa Educativa
EXPERIENCIA COMO ESTUDIANTE VIRTUAL, EXPONIENDO LOGROS Y

DIFICULTADES

En nuestro rol de aprendientes del Campus Virtual UDES, hemos podido identificar

algunas situaciones, las cuales se vern reflejadas en el siguiente cuadro

LOGROS DIFICULTADES
1. Re-estructurar el tiempo y la agenda 1. En un comienzo fue un poco difcil
diaria incluyendo todas las labores a aprender el manejo de la plataforma
realizar. puesto que es la primera vez que
estudiamos de manera virtual.
2. Permite un aprendizaje desde 2. La ubicacin geogrfica, el invierno, la
cualquier lugar. Y manejo de la ausencia de la fuente de energa y la
plataforma con propiedad. seal de internet, dificultan un poco el
proceso.
3. Facilita el auto aprendizaje y obliga a 3. Algunas referencias (links) no se
la autodisciplina. pueden abrir
4. Se cuenta diversas herramientas de 4. Algunos canales de comunicacin no
comunicacin. son efectivos, si bien son socializados,
(celular, skype, elluminate, redes sociales,
correos), pues algunos docentes no los
revisan o lo hacen en fechas
extemporneas.
5. Ahorro de dinero y tiempo en 5. Algunas veces no se contestan todas
desplazamientos. las preguntas realizadas en la plataforma.
6. El aprendiz maneja su propio tiempo 6. Son muchas las actividades asignadas
y espacio para el desarrollo de las para un mdulo y con poca valoracin por
actividades. parte de algunos docentes.
7. Permite el desarrollo del trabajo 7. Falta ms apoyo por parte de los
colaborativo docentes en algunos mdulos.
8. Permite la formacin permanente y 8.Algunos horarios para conferencias o
el aprendizaje reflexivo atencin del docente no coinciden con el
tiempo disponible del estudiante.
9. Facilita el acceso a informacin, es 9. Asignan muchos estudiantes a un solo
amplia y buena. docente lo que dificulta la comunicacin
asertiva entre las dos partes. (proyecto de
grado)

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ESTRATEGIAS PARA LIDERAR Y ORIENTAR CURSOS VIRTUALES, EN LA QUE

SE PUEDAN SUPERAR LAS DIFICULTADES IDENTIFICADAS DESDE SU

EXPERIENCIA.

Son muchas las estrategias y herramientas que posibilitan un aprendizaje significativo a

travs del uso de propuestas virtuales, entre las cuales tenemos:

1. Seleccin detallada y puntual del material escogido para la el desarrollo de las

actividades de cada uno de los mdulos.


2. Mejorar los canales de comunicacin, disponiendo de ms recurso humano que

atienda a un nmero determinado de aprendices.


3. Implementar estrategias que optimicen la apropiacin y uso de las TIC. En los

estudiantes
4. Mejorar los procesos de evaluacin
5. Claridad en las fechas para los tutores en cuanto al tiempo que deben asignar a

los estudiantes, horarios y plazo de calificacin.


6. Manejo de software especializado para ser incluido en las clases.
7. Construccin de cursos apoyados por la tecnologa, como en el desarrollo de

herramientas computacionales para el apoyo de la enseanza y el aprendizaje.


8. Capacitacin en manejo de plataformas y pginas especializadas en educacin.

CUL ES LA IMPORTANCIA DEL PROFESOR VIRTUAL EN EL E-LEARNING?

El proceso educativo aumenta de manera significativa cuando se articula con el uso

de las TIC, motivando y transformando los procesos de enseanza aprendizaje. El uso

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de estas herramientas en entornos AVA o EVA, permite la inclusin de modelos

tecnolgicos innovadores y que transforman la forma de aprender, de manera individual

y colectiva donde la colaboracin toma un papel muy importante.

En la implementacin de estas formas de aprendizaje, es determinante el papel del

profesor virtual, el cual cumple una funcin muy importante ya que a travs de su

trabajo pedaggico se convierte en una figura clave dentro de este sistema, siendo

quien orienta, afianza y direcciona muchos de los procesos que se llevan a cabo en

esta educacin. Ya que l es quien aborda las temticas del currculo con propiedad,

precisando acciones acordes a su funcin como maestro en entornos virtuales de

aprendizaje, al igual que su accin pedaggica est sujeta a alcanzar procesos de

formacin eficaces, utilizando apropiadamente las herramientas que nos proporcionan

las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, la metodologa y las

actividades a desarrollar deben ser acordes con los procesos de enseanza y

aprendizaje que obligatoriamente son mediados por estas tecnologas, el maestro

virtual debe ser capaz de relacionar aspectos como disciplina, pedagoga, contenidos y

uso correcto de las TIC, de esta manera los estudiantes podrn alcanzar los objetivos

acadmicos propuestos en cada mdulo. Para ser protagonista de este proceso, el

docente debe contar con una serie caractersticas que lo lleven a alcanzar una

enesanza de calidad el cual se ver reflejado en sus aprendices.

CULES DEBEN SER LAS CARACTERSTICAS DE UN DOCENTE VIRTUAL?

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Las caractersticas o elementos que definen y determinan las acciones del profesor

virtual son las siguientes:

Experiencia y Formacin Pedaggica: El docente debe poseer amplios

conocimientos de su disciplina, adems debe demostrar una marcada experiencia y

formacin pedaggica, esto le permitir manejar integralmente todas las tareas que se

generan a lo largo del proceso educativo, demostrando amplias capacidades de

manejo de herramientas virtuales,

Empata: Capaz de entrar en un estado de sinergia y empata, permitiendo el

abordaje de procesos de enseanza y aprendizaje eficaces, en la educacin virtual,

este elemento resulta de gran importancia ya que facilitar la atencin de las

particularidades individuales, acadmicas culturales y sociales de cada uno de sus

estudiantes.

Un docente virtual debe ser un facilitador, que gue, motive y oriente al educando en

la construccin de su propio conocimiento para que se haga de manera fluida y eficaz,

brindando el apoyo y la informacin necesaria en todo momento.

Pro-actividad: Capaz de resolver situaciones que se generen durante el proceso de

enseanza y aprendizaje, poseer habilidades de liderazgo y resolucin de problemas

de una manera integral tanto en el plano pedaggico, disciplinario y tecnolgico.

CONCLUSIONES

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Mediante el presente trabajo se puede observar la importancia de utilizar las

metodologas de enseanza aprendizaje que nos ofrece la educacin virtual, dado que

cada vez son ms las universidades y establecimientos educativos que le apuestan a

esta tipo de herramientas como estrategias pedaggicas en sus procesos de formacin

profesional.

A dems se logra identificar las caractersticas de los procesos educativos actuales

para que los maestros virtuales puedan aprovecharlos significativamente.Tambin se

puede apreciar el rol que debe asumir el docente virtual, destacando sus aportes y

caractersticas ms importantes, en funcin de determinar las capacidades de manejo

de escenarios educativos virtuales.

La UDES, cuenta con una plataforma tecnolgica acorde en cuanto a la solucin de

la mayora de las necesidades que la Educacin Virtual demanda, sin embargo, al ser

un programa nuevo, debe fortalecerse en ciertos procesos desde el perfil del docente

virtual, configurando su actuar desde lo que se necesita para hacer de esta labor algo

constructivo da a da y con pertinencia frente a lo que el aprendiente busca del

Campus, mostrando eficiencia para prestar un servicio de excelente calidad a la

comunidad en camino de profesionalizacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Aprender sin distancias. Autor: Duart Josep M.

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Tecnologa Educativa
BORGES Federico, La frustracin del estudiante en lnea. Causas y acciones
preventivas. 2005

Educacin virtual: Reflexiones y experiencias. Autor: Fundacin Universitar


Catlica del Norte. 2005

Garca Beltrn, A. et al. (2006). La autoevaluacin como actividad docente en entornos


virtuales de aprendizaje/enseanza. RED. Revista de Educacin a Distancia,
nmero M6. Recuperado de:
La autoevaluacin como actividad docente en entornos virtuales de
aprendizaje/enseanza

Henao, A. (2002). Calidad de la educacin superior: la enseanza virtual en la


educacin superior (V8). Calidad de la educacin superior. Bogot: ICFES

Lectura de los textos anexos:

La frustracin del estudiante en lnea. Causas y acciones preventivas. Autor:


Borges Federico (2005). Cap_1_fustraestudiante.pdf

La figura del moderador en el entorno e-learning. Autor: Osorio Benito


Diana(2009).

Libro Electrnico Multimedial: Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo


de Programas Educativos en Lnea, Captulo 1: Docencia en la Virtualidad.

MONTES, Jairo Andrs. Evaluacin de los niveles de apropiacin de las tecnologas de


la Informacin y comunicacin en cursos universitarios. Un estudio Cualitativo.
Ponencia

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA, C

Rodrguez, C., & Calvo, A. (2011). La figura del tutor de e-learning. Aportaciones de una
investigacin con estudios de caso [artculo en lnea]. Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento, 8(1),66-79. (RUSC). ISSN 1698-580X UOC.
Recuperado de:

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Maestra en Gestin de la
Tecnologa Educativa
La figura del tutor de e-learning. Aportaciones de una investigacin con
estudios de caso

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