formacin

Del lat. formatio, -nis.

1. f. Accin y efecto de formar o formarse.
2. f. forma ( configuracin externa). El caballo es de buena formacin.
3. f. Perfil de entorchado con que los bordadores guarnecen las hojas del
as flores dibujadas en la tela.
4. f. Geol. Conjunto de rocas o masas minerales que presentan caractere
sgeolgicos y paleontolgicos semejantes.
5. f. Mil. Reunin ordenada de un cuerpo de tropas o de barcos de guerra.
formacin vegetal
1. f. Conjunto de vegetales en los que domina una determinada especie;
p. ej., la pradera, el pinar, el robledal, etc.

cvico, ca
Del lat. civcus, de civis 'ciudadano'.
1. adj. ciudadano ( perteneciente a la ciudad o a los ciudadanos).
2. adj. patritico.
3. adj. Perteneciente o relativo al civismo.
4. adj. domstico ( perteneciente a la casa).
corona cvica
libreta cvica

tico1, ca
Del lat. ethcus, y este del gr. thiks; la forma f.,
del lat. tardo ethca, y este del gr. thik.
1. adj. Perteneciente o relativo a la tica.
2. adj. Recto, conforme a la moral.
3. m. desus. Persona que estudia o ensea moral.
4. f. Conjunto de normas morales que rigen la conducta de la persona enc
ualquier mbito de la vida. tica profesional, cvica, deportiva.
5. f. Parte de la filosofa que trata del bien y del fundamento de susvalore
s.
dativo tico
 QUE ES LA FORMACIN CVICA Y TICA

Formacin Cvica y tica es el conjunto de principios que rigen la conducta humana, con
la cual el ser humano adquiere su identidad y su propia dimensin social. La formacin cvica y
tica nos sirve para crearnos nuevos valores sociales y humanos. En el hogar aprendemos
valores familiares y algunos sociales. En la escuela nos ensean la historia cvica de
nuestro pas, los valores de la patria y los valores ticos y morales que rigen la sociedad actual.
Nos sirven son como bases para nuestra educacin y nuestra insercin en la sociedad!

EL FIN DE LA FORMACIN CVICA Y ETIC

La Formacin Cvica y tica, busca, fortalecer en los estudiantes el desarrollo de su capacidad crtica
respecto a los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de su historia y sentar las bases
para que reconozcan la importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal
pleno y en el mejoramiento de la vida social. La formacin cvica y tica se concibe como un conjunto
de experiencias organizadas y sistemticas, a travs de las cuales se brinda a los estudiantes la
oportunidad de desarrollar herramientas que puedan aplicarlas da a da y muestren sus
capacidades para enfrentar los retos de una sociedad dinmica y compleja, misma que demanda de
sus integrantes la capacidad para actuar libre y responsablemente en asuntos relacionados con su
desarrollo personal y con el mejoramiento de la vida social

Formacin cvica y tica para la educacin secundaria: una

propuesta republicana.
Valentina Cantn Arjona Mario Aguirre Beltrn

Introduccin

Durante los ltimos das del mes de enero la sep present el nuevo programa de la materia Formacin
Cvica y tica I, II y III para la escuela secundaria. Se trata de un programa en tres tiempos, por lo que
para fines de trabajo nos referiremos a los programas (en plural) de formacin cvica y tica. Esta
propuesta curricular sustituir los programas de Civismo y Orientacin Educativa de 1, 2 y 3 grados
respectivamente. Los programas de 1 y 2 se han implantado a partir del ciclo escolar en curso, mientras
que el de 3 se implantar en el ciclo 2000-2001. De ah la gran premura para la elaboracin de los libros
de texto que servirn de apoyo para el trabajo en el aula que iniciamos este mes.
Ms all de cualquier consideracin acerca de las formas seguidas para la definicin y construccin
de estos programas, es importante conocerlos para rescatar de ellos lo que nos parece su virtud
principal: la intencin inequvoca de plantearse la formacin de los ciudadanos y ciudadanas como una
tarea que trasciende a la mera informacin cvica apoyada en principios del derecho y la sita como un
asunto esencialmente tico. Es decir: se aspira a la formacin de sujetos ticos capaces de expresarse
como ciudadanos y ciudadanas abiertos, tolerantes, justos, libres, respetuosos, solidarios,
responsables, conscientes de su deuda social, y capaces de reconocerse desde su identidad,
individualidad y dignidad personales como parte de la humanidad (pasando por el reconocimiento de
su familia, entorno inmediato, nacin, ambiente ecolgico y relacin con la Patria-Tierra). Sujetos, en
suma, capaces de construir proyectos para lograr una convivencia armnica y mejor vida para y con los
y las dems.
Las preguntas que surgen entre los maestros y las maestras as como entre otros miembros de la
sociedad son: por qu hoy se presenta una nueva propuesta para la formacin cvica y tica? Para
encontrar respuestas a estas preguntas es necesario conocer al menos algunos antecedentes de la
educacin cvica y tica, tambin llamada moral, en nuestro pas y, despus, reconocer los trminos y
el enfoque en que la nueva propuesta se sostiene. Veamos.1

Antecedentes histricos

Durante los ltimos 40 aos del siglo XIX, con la restauracin de la Repblica se produjo en Mssxico
un gran cambio de lo que entonces se llamaba la instruccin moral (moral y urbanidad) de los nios y
las nias, jvenes y, tambin, de los maestros y maestras. Este cambio obedeca a una idea: para tener
una Nacin libre y soberana y cuidar del ms alto bien comn, la Repblica, los ciudadanos deban
aprender los hbitos y las costumbres morales necesarios y convivir en un orden poltico de libertades y
de respeto.
As, para finales del siglo XIX la escuela dej de ser el lugar donde se aprendan religin, letras y
aritmtica para transformarse en una ciudad escolar, una repblica escolar, en la que cualquiera
poda ser electo para desempear cargos de gobierno, de juez o de polica: los valores cvicos y las
prcticas democrticas se ensearon a travs de juegos y de la imitacin de las formas republicanas de
gobierno (basadas en que cada individuo tendra iguales derechos y obligaciones ante la sociedad). Fue
entonces cuando comenzaron algunas de las ceremonias cvicas que hoy se realizan en la escuela: la
conmemoracin de la Independencia, el saludo a la bandera y la entonacin del Himno Nacional, por
ejemplo.
A finales del siglo XIX se hicieron los primeros libros de texto de moral cvica o moral para la patria.
Estos libros hablaban de una moral republicana que inspirada en el pensamiento liberal de la
Revolucin francesa que sostena los valores de libertad, igualdad y fraternidad, as como tolerancia,
sera la base para la fundacin del Estado Nacional en el que hoy vivimos. Formar hombres y mujeres
morales era una necesidad poltica, como polticas y laicas (independientes de
cualquier creencia religiosa) eran las virtudes a ensear. Por primera vez se pens que los y las jvenes
eran los cimientos del nuevo proyecto de Nacin. Por eso, cuidarlos, cuidar de su educacin y sus
costumbres lleg a significar lo mismo que cuidar de la Patria.
Poco a poco, a lo largo del siglo XX, la idea fue cambiando: el espacio dedicado antes a
la moralcvica fue, primero, puesto al servicio de las ideas sociales de la Revolucin como la justicia
social, o bien a las de los momentos polticos especficos: el Cdigo de Moralidad en los aos veinte
durante la Guerra Cristera, o las Prcticas e informaciones socialistas durante los treinta. Al mismo
tiempo que la instruccin cvica se acercaba a la historia nacional los contenidos de la materia y los
libros de texto cambiaron a Historia y civismo se reconoca que para amar a la Patria era indispensable
conocer los acontecimientos y a los protagonistas de su historia.
Despus, la enseanza del civismo volvi a cambiar enfatizndose el conocimiento de la
organizacin de la forma de gobierno y de las instituciones, as como de los principios del derecho y las
leyes que rigen nuestro pas, por ejemplo, la Constitucin y otros reglamentos como los de derechos
humanos. Entonces, los libros de texto fueron de educacin cvica o, simplemente, civismo.El
conocimiento de las instituciones, las leyes y las normas que rigen la convivencia eran lo ms importante
para la instruccin de los buenos ciudadanos, quienes deban estar informados y conocer su relacin
como individuos frente al Estado.
Hoy nos enfrentamos a una nueva transformacin tanto mundial como nacional que nos obliga a
reconocer que los conocimientos de moral cvica y la educacin cvica basados en el conocimiento del
Estado, las formas de gobierno y las leyes son necesarios pero insuficientes para formar a los
ciudadanos y ciudadanas del futuro. El mundo ha cambiado, es cada vez ms complejo, ms amplio y
muestra relaciones ms ricas. La aparicin de las mujeres en todos los escenarios, los pueblos
indgenas, los perseguidos polticos y exiliados por las guerras, los enfermos y necesitados de
condiciones especiales de vida, as como el rechazo a cualquier tipo de discriminacin sea por sexo,
origen tnico, o condicin fsica, mental o social, y la conciencia de que es necesario cuidar el planeta
(nuestra Tierra-Patria) hacen la vida ms plural, pero tambin ms compleja. As mismo, obligan a
reconocer la identidad, individualidad y dignidad de cada persona, hombre o mujer, de todos y todas y
cada uno y una en su particularidad.

Formacin cvica y tica: definicin de trminos

En la actualidad se reconoce que cada ciudadano y ciudadana de una Nacin lo es, tambin, de todo el
mundo y tiene responsabilidad no slo con todos sus semejantes, los dems individuos de la especie
humana, sino tambin con el planeta, con sus recursos y con todo lo que lo habita. Por eso, lo que hoy
se necesita es una formacin cvica y tica de la que es preciso definir los trminos.
Formacin
La educacin es algo ms que una instruccin en hbitos y costumbres o en leyes e instituciones. Es el
principio mediante el cual la comunidad humana conserva y trasmite sus caractersticas fsicas y
espirituales. La educacin es formativa ya que se ocupa de manera integral de
los valores, actitudes, destrezas y costumbres, hbitos y prcticas sociales, as como del conocimiento
acerca de nosotros mismos y los procesos y circunstancias que han intervenido o que intervienen en el
desarrollo de nuestra personalidad y accin.
 Cvica
La formacin cvica no es una propiedad individual sino un bien colectivo. Es el camino que nos pone
en contacto con la comunidad (la ms inmediata o la ms lejana) para que la entendamos, cuidemos,
sirvamos y conservemos para los que vengan despus de nosotros, pues es patrimonio de todos.
Es cvica pues se refiere a la formacin y orientacin que debemos dar y recibir para actuar como
ciudadanos y ciudadanas libres y responsables capaces de vivir en una democracia y promover los
valores en que sta se funda.
tica
Para vivir de manera libre y responsable con los dems deben desarrollarse virtudes, comporta-mientos
y prcticas morales de acuerdo a valores como la honestidad, la honradez, austeridad, amor a la verdad
y libertad, tolerancia, respeto, justicia y responsabilidad, entre otros.
Este crecimiento personal as como el conocimiento, la conservacin y el mejoramiento de los bienes
culturales slo pueden alcanzarse a partir del uso consciente e individual de la razn. Por eso, la
verdadera formacin es siempre tica, pues ayuda a comprender a cada hombre y cada mujer, uno a
uno y una a una, cul es la imagen e idea, de lo qu es o de lo qu puede ser para s mismo o para s
misma y para su comunidad, y las acciones que debe cumplir para alcanzar esa idea. Es decir, le ayuda
a saber cmo llegar a ser un verdadero ser humano coherente con su historia y contexto.
Las y los jvenes deben comprender que son parte de la humanidad. Por tal motivo deben saber qu
es el ser humano y qu tipo de ser humano es cada uno y cada una. Pero, sobre todo, necesita
convencerse de que la vida de nias y nios, jvenes, mujeres y hombres, de todas las naciones, pobres
o ricas, puede ser mejor mucho mejor de lo que es hoy. Esto ser ms fcil de conseguir si cada
uno de nosotros sabe su historia, conoce los principios a partir de los cuales se organiza su sociedad,
entiende qu es, qu quiere, a qu aspira, y qu es capaz de transformar en su medio para hacer que
su vida y la de los dems sea mejor, ms justa y ms participativa.

Objetivo de la asignatura

De acuerdo a estas definiciones y preocupaciones, el programa de la asignatura de Formacin cvica y

tica I, II y III tiene como objetivo:
Proporcionar elementos conceptuales y de juicio para que los jvenes desarrollen la capacidad de
anlisis y discusin necesaria para tomar decisiones personales y colectivas que contribuyan al
mejoramiento de su desempeo en la sociedad. Se busca que los alumnos y las alumnas aprendan a
considerar y asumir su entorno social como un ambiente propicio para el ejercicio de actitudes
comunitarias y cvicas.
Cmo se plantea la propuesta alcanzar este objetivo?

Panorama de la asignatura en los tres grados

Primer grado: terriotorios interiores

 En el primer ao se busca que el alumno d respuesta a las siguientes preguntas: quin es y cmo
es su vida hoy?, cmo piensa que puede ser su vida con los dems?, de qu manera puede participar
junto a ellos?, qu ofrece y qu le exige vivir en sociedad?
Estas preguntas le conducirn a:
1. Reflexionar acerca de la naturaleza humana y
los valores en que se constituye.
2. Reconocer sus derechos y obligaciones como estudiante.
3. Conocer de manera responsable su cuerpo y el cuidado de su salud.
4. Identificar los principales elementos con los que puede construir un proyecto de desa- rrollo
personal que le permita desplegar sus intereses y potencialidades.
5. Reconocer las condiciones, valores, normas y posibilidades que le ofrece la vida en sociedad,
entendida sta como un proceso histrico y cultural.
Todo esto le brindar elementos para establecer las bases de una escala de valores que, aun siendo
personal, sea congruente con los principios de la vida democrtica.
Segundo grado: territorios intermedios
En el segundo ao las preguntas a las que el alumno deber responder son: qu quiere?, qu desea
construir con las y los otros?, cmo puede alcanzarlo?, qu necesita para vivir en armona con los
dems?, qu valores comparte con ellos? y cmo participa en los grupos y los espacios de los que
forma parte?
Estas preguntas le conducirn a:
1. Reconocer a la sociedad como una organizacin que permite alcanzar objetivos tanto
individuales como colectivos.
2. Identificar cules son los valores y disposiciones individuales y los valores cvicos
que hacen posible la convivencia.
3. Definir qu es y en qu consiste la democracia.
4. Describir y analizar los distintos mbitos de relacin en que se desarrolla familia,
amigos, escuela, entorno social, nacin y, finalmente, medio ambiente y su historia y,
en su caso, la legislacin que les rige.
5. Reconocer su responsabilidad y posibilidad de transformacin en cada uno de estos
m bitos
Tercer grado: territorios exteriores
Para el tercer ao las preguntas a responder por el alumno sern: qu es la ley?, para qu sirven
las leyes?, cules son las responsabilidades de los gobiernos?, cules los derechos y las obligaciones
de los ciudadanos?, qu decisiones debe tomar cada uno y cada una para actuar responsablemente y
cuidar de s y de las y los otros?, para qu estudiar?, para qu trabajar?, cmo puede cada uno y
cada una mejorar su entorno?, cules son sus problemas y qu soluciones puede proponer?
Estas preguntas le conducirn a:
1. Conocer las funciones y relaciones de las leyes, el gobierno y la participacin
ciudadana.
 2. Comprender las caractersticas del Estado mexicano como Repblica soberana,
representa tiva y federal.
3. Indagar acerca de los atributos y responsabilidades de la autoridad as como de la
partici pacin ciudadana en los asuntos pblicos.
4. Reconocer los lmites y la responsabilidad que se derivan del ejercicio de la libertad
en las decisiones que ataen al uso y cuidado de su cuer po, y las implicaciones sociales
que tal ejercicio conlleva.
5. Las condiciones y posibilidades de desarrollo que le pueden ofrecer el estudio y el
trabajo, as como los derechos de los trabajadores me nores de edad.
6. Valorar su participacin en la toma de decisiones que afectan a su comunidad.

Manera de abordar la materia: enfoque

El abordaje de la asignatura se funda, primero, en el Artculo 3 de nuestra Constitucin que rige la

educacin y ofrece las pautas para establecer tanto las lneas generales de los contenidos a aprender
como el tipo de actividades de aprendizaje a desarrollar. As, la educacin se plantea desde un enfoque
formativo, laico, democratizador, nacionalista, universal, preventivo y comunicativo.
Formativo: se busca el desarrollo de los valores, prcticas sociales y actitudes, destrezas sociales y
facultades.
Laico: mantiene la educacin ajena a cualquier tipo de doctrina religiosa garantizando, as, el respeto
a la libertad de creencias que existe en nuestro pas y fomentando la tolerancia y el respeto a
la diversidad.
Democratizador: propone el dilogo, participacin, respeto, equidad y tolerancia como las condiciones
indispensables para llegar a los acuerdos y decisiones comunitarias que facilitan la vida social.
Nacionalista: busca desarrollar y fortalecer el sentido de pertenencia a la Nacin (lo cual implica
derechos y obligaciones), de reconocimiento a la pluralidad cultural en la que se funda nuestra identidad
nacional, y aprecio a nuestros recursos, su cuidado y la preservacin de nuestra soberana como Nacin.
En sntesis: el orgullo de ser mexicano.
Universal: permite desarrollar el sentimiento de pertenencia a la humanidad y la responsabilidad que
tiene con el ambiente. Pertenencia y responsabilidad que slo puede alcanzar fomentando el respeto,
la colaboracin y la reciprocidad entre los individuos y entre las naciones.
Preventivo: ofrece que cada alumno y alumna cuente con la informacin suficiente y til para que
anticipen las consecuencias de sus actos y pueda proyectar y elegir una vida armnica y sana, con
confianza en s mismo y respeto hacia nuestro estado de derecho.
Comunicativo: sugiere reconocer en el dilogo y el desarrollo de las actitudes y habilidades que
ste requiere, fundamentalmente saber escuchar la mejor herramienta para el planteamiento y la
discusin de los problemas, la solucin de los dilemas y, en su caso, la construccin de los consensos.
Asuntos todos indispensables para el desarrollo de la vida democrtica.
Estos son los fundamentos en los que se asienta la nueva propuesta de formacin cvica y tica, que
nosotros leemos como una recuperacin de la moral republicana, de ah que nos parezca acertada,
necesaria y oportuna para nuestro momento poltico, social y cultural en que nos empeamos en abrir
 los espacios de tolerancia a la diversidad, realizar una transicin pacfica hacia la democracia y construir
un pas incluyente en que haya lugar para todos y todas. Invitamos a los maestros y maestras a
acercarse al programa, discutirlo, reconocer sus virtudes. Y, tambin, a recordar lo escrito por el poeta
y educador Jaime Torres Bodet en 1959, siendo secretario de Educacin, acerca de la escuela
secundaria y la educacin cvica en Mxico. En La revisin de los planes educativos2 dice:
Para centrar la educacin secundaria en su ms importante funcin la formacin de la
adolescencia procede completar la revisin del plan de estudios, de los programas y de los mtodos
pedaggicos, robusteciendo algunas constantes: el conocimiento de las matemticas, que ensean a
pensar con lgica y precisin; el de nuestro idioma, que asegura la claridad y la firmeza de la expresin
oral y escrita; el adiestramiento prctico que slo se obtiene mediante el trabajo directo en los
laboratorios y en los talleres; la educacin fsica, que vigoriza el cuerpo; y, como base y coronamiento a
la vez de toda la estructura, la educacin cvica, que esclarece la voluntad de una participacin justa en
los deberes de la solidaridad humana, nacional e internacional. A mi juicio, esta ltima la educacin
cvica ha de ser el triunfo mayor de la escuela entera, ya que, aunque expresada necesariamente en
horas de leccin o de actividad, no puede quedar circunscrita a las clases de civismo, y, mucho menos
en ellas a explicaciones verbales, ms o menos elocuentes; porque son hechos y no palabras los que
atestiguan la calidad de nuestra conducta y porque, en realidad, toda la enseanza impartida en la
escuela ha de conducir al alumno a la comprensin de su responsabilidad cvica ante la vida.

La Formacin Cvica y tica, busca, fortalecer en los estudiantes el desarrollo de su capacidad crtica
respecto a los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de su historia y sentar las bases
para que reconozcan la importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal pleno
y en el mejoramiento de la vida social.
la formacin cvica y tica se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas, a
travs de las cuales se brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar herramientas para
enfrentar
los retos de una sociedad dinmica y compleja, misma que demanda de sus integrantes la capacidad
para actuar libre y responsablemente en asuntos relacionados con su desarrollo personal
y con el mejoramiento de la vida social
Las competencias cvicas y ticas

La Formacin Cvica y tica sienta al desarrollo de competencias, es decir, conjuntos de nociones,

estrategias intelectuales, disposiciones y actitudes que permitan a los estudiantes responder ante
situaciones de su vida personal y social, en las que se involucra su perspectiva moral y cvica: al actuar,
tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.
El desarrollo de competencias demanda su ejercicio prctico, tanto en situaciones de la vida
diaria como en aquellas que representan desafos de complejidad creciente. Este ejercicio implica
la consideracin de las tres dimensiones antes descritas, con el fi n de que el desarrollo de competencias
tenga como contexto a la experiencia escolar en su conjunto.

Propsitos

Propsitos generales de la formacin cvica y tica en la educacin bsica

La asignatura Formacin Cvica y tica tiene como propsitos que los estudiantes de educacin bsica:
Se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y
participar en el mejoramiento de la sociedad de la que forman parte.
Asuman, de manera libre y responsable, compromisos consigo mismos y con el mundo en que viven por
medio del desarrollo de nociones, habilidades y actitudes para la vida, para la actuacin tica y la
convivencia ciudadana, encaminadas a favorecer el respeto a los derechos humanos y la
democracia.

Propsitos de la formacin cvica y tica en la educacin secundaria.

Con base en los elementos anteriores, los programas de Formacin Cvica y tica pretenden que, al
concluir la educacin secundaria, los alumnos:

Conozcan la importancia de los valores y los derechos humanos que han sido creados a lo largo de la
historia como referencias para la comprensin del mundo social y la conformacin de una perspectiva
tica; que expresen sta en su accin cotidiana y sus relaciones con los dems. Comprendan el
significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y mbitos. Desarrollen
su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para
anticipar y evaluar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal.

Construyan una imagen positiva de s mismos: de sus caractersticas, historia, intereses, potencialidades
y capacidades; se reconozcan como personas dignas y autnomas; aseguren el disfrute y cuidado de su
persona; tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo, y analicen
las condiciones y alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en el corto, mediano
y
largo plazos.

Valoren a Mxico como un pas multicultural; identifiquen los rasgos que comparten con otras personas
y grupos, y reconozcan a la pluralidad y al respeto a la diversidad como principios fundamentales para
una convivencia democrtica en sociedades multiculturales.

Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los
compromisos adquiridos consigo mismos y con los dems; valoren su participacin en asuntos de inters
personal y colectivo para la vida democrtica, y resuelvan conflictos de manera no violenta.

Identifiquen las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho; comprendan el sentido

democrtico de la divisin de poderes, el federalismo y el sistema de partidos; conozcan y asuman los
principios que dan sustento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad;
comprendan los mecanismos y procedimientos de participacin democrtica, y reconozcan el apego a
la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el respeto de los
derechos humanos.

Desarrollen habilidades para la bsqueda y el anlisis crtico de informacin; construyan estrategias

para fortalecer su perspectiva personal de manera autnoma ante diversos tipos de informacin, y
desplieguen
capacidades para abordar los medios de comunicacin como una va para formarse una perspectiva de
la realidad y para asumir compromisos con la convivencia social.

Principios orientadores
de la formacin cvica y tica
.
El trabajo en torno a valores inscritos en el marco filosfico constitucional.

La formacin de la personalidad moral como un proceso dinmico de interrelacin entre el individuo y

la sociedad.

La construccin de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicacin y el dilogo.

El trabajo didctico diseado para favorecer aprendizajes para la vida.

El fortalecimiento de una cultura de la prevencin.

El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia.

Esto se ver durante el ao escolar apoyados por el plan de Estudios 2006 de la Secretaria de Educacin.

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/programas/civicayetica.pdf

Tambin con asistencia de algn apoyo Bibliogrfico y los nuevos libros de Texto:

Ceniceros Rosales Miriam 2008Ceniceros Rosales Jos AntonioArenas Garca Francisco Gerardo
Formacin Cvica y tica 1. Competencias para la vida.Pearson Educacin. Latapi Paulina 2008Chvez
ConcepcinLanderos Leticia
Formacin Cvica y tica tercero. Ser en Comunidad.Mc Graw Hill. Rodrguez Ana Lilian 2008Klein Ivonne
Formacin Cvica y tica 1. Serie Un Mundo para todos.Ediciones SM. Cantn Arjona Valentina
2008Aguirre Beltrn Mara Jos
Formacin Cvica y tica 2. Saber, Pensar, Decidir y Actuar.LIMUSA Cantn Arjona Valentina
2008Aguirre Beltrn Mara Jos
Formacin Cvica y tica 1. Ser, Conocer, Hacer y Convivir. LIMUSA. Bahena Salgado Urbano
2006Gonzlez Torres Francisco WenceslaoJurez Herrera Mara Esther
Formacin Cvica y tica 2. Publicaciones CULTURAL De La Barreda Solrzano Luis. 2006
Formacin Cvica y tica 3.Santillana, Secundaria, SERIE 2000.

Tambin contaremos con el apoyo de algunas Leyes y Reglamentos como son:

Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin.

http://www.diputados.gob.mx/leyesBiblio/index.htm
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
http://www.diputados.gob.mx//leyesBiblio/pdf/1.pdf
Ley de Asistencia Social.
http://www.diputados.gob.mx/leyesBiblio/pdf/270.pdf

Ley de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos.

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/47.pdf
Ley General de Educacin.
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
Ley para el tratamiento de menores infractores, para el
distrito Federal en materia comn y para toda la Repblica en Materia Federal.

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/179.pdf
Ley para la proteccin de los Derechos de Nias, Nios y adolescentes.

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/185.pdf
Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales.
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/213.pdf
ONU

http://www.un.org/es/