Definicin de Evaluacin Curricular

1.DEFINICIONES :

Evaluacin Curricular :Es el seguimiento continuo sistemtico que se le hace al objeto de

evaluacin curricular seleccionado, para identificar los logros y las dificultades presentadas en el
proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa.
Segn Rosa Ilba Serpa Naya :Es el proceso donde se evalan los logros y dificultades que se han
obtenido durante el proceso de aprendizaje.

Segn Daz Barriga , La evaluacin curricular intenta relacionarse con todas las partesdel proceso
educativo en especial en las actividades que conforman el plan de estudios. Esto implica la
necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es
necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currculo. Al analizar los
conceptos presentados podemos decir que la evaluacin curricular es un nexo fundamental de todo
proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseanza
aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados.

Y, en la Enciclopedia Microsoft Encarta, sostiene que la evaluacin se realiza generalmente

para obtener una informacin ms global y envolvente de las actividades que la simple y puntual
referencia de los papeles escritos en el momento del examen. Entonces la evaluacin no solamente
es medicin de resultados de los fines propuestos.

La evaluacin ,es aproximarse a la esencia de los procesos educativos que permiten establecer
retro-alimentacin y medidas correctivas para el logros los objetivos previstos. Entonces la
evaluacin es un proceso permanente de investigacin que permite analizar los diferentes
componentes del curriculum, en relacin con la realidad de la institucin y del entorno social en que
se desarrolla el Plan Curricular.

Por otro lado, llama a reflexin que segn Encarta 97 histricamente la evaluacin educacional se
ha desarrollado, por razones sociales ms que educacionales, para facilitar la seleccin social y
econmica, ms que el propsito educacional. Esta perspectiva trasciende ms all de fines
educativos y compromete el proceso social mismo del desarrollo de la sociedad en que los actores
sociales segn hegemona establecen un sello de clase.

Una de las caractersticas fundamentales del proceso evaluativo es la finalidad de motivar

la reflexin en todos aquellos, que de una forma u otra participan en este proceso. Se
parte del valor que posee esta actividad en todos los sectores del pas, para sus
ejecutivos y procesos educativos y especialmente, para los sectores estrategicos: Salud, y
educacin de ah los fundamentos que se exponen sobre las bases tericas que lo
sustentan y su necesaria observancia en la prctica.
Actualmente se presenta la evaluacin como un proceso dialctico, contradictorio,
universal y particular, segn las condiciones histrico-concretas de que se trate y se hace
referencia al desbalance entre los tipos de evaluaciones sumativas y formativas, que
actan como contrarios dialcticos.
Es decir que se plasman los elementos bsicos que deben tenerse en cuenta al
desarrollar un proceso evaluativo que permita comprobar conocimientos y objetivos y a la
vez constituir el punto de partida de nuevas transformaciones como resultado de la
evaluacin realizada.
Palabras claves :Evaluacin, evaluacin curricular, procesos formativos.

La Evaluacin es en s misma una actividad desarrollada por el hombre que refleja la

peculiaridad especfica de la forma superior de la misma, consistente en la transformacin
consciente del medio, posee un carcter social y est determinada por las condiciones
sociales en que se enmarca.

Si se reflexiona alrededor de la definicin de la actividad como categora filosfica puede

apreciarse que el proceso de evaluacin, constituye tambin un nexo del sujeto con el
objeto, estimulado por la necesidad de perfeccionamiento y desarrollo, el cual se lleva a
cabo por medio de un sistema de acciones humanas.

El proceso de evaluacin constituye un eslabn importante en la relacin que se

establece entre los recursos humanos y el que planifica, organiza, dirige y controla el
proceso laboral y educacional.

EL Conocer los antecedentes de la evaluacin, los tericos que la han asumido y las
ideas precedentes, permite valorar la evolucin de este proceso, su desarrollo
histricolgico y su adecuacin a los diferentes contextos sociales, por lo que se aprecia
el carcter histrico y concreto del proceso evaluativo que ha sido determinado en ltima
instancia, por las condiciones de la formacin econmica y social en que surge y se
desarrolla.

Los programas evaluativos son fundamentales en cualquier institucin, contribuyen a la

determinacin del salario, a la promocin, al mejoramiento continuo, al establecimiento de
planes de capacitacin y desarrollo, para investigacin y en acciones con el personal,
como traslados, suspensiones, promociones a cargos y otras.

Resulta entonces de vital importancia, el conocimiento que obtenga el DOCENTE Y

CUALQUIER PROFESIONAL para mejorar su desempeo en la funcin que realiza, sobre
todo en los actuales momentos, en que se exige de la direccin un perfeccionamiento
transformador, que implica mayor cientificidad para elevar la calidad del servicio que se
presta a la sociedad, desde la atencin primaria, eslabn primordial, hasta la atencin
secundaria y terciaria.

La actividad prctico-material del hombre constituye el fundamento de todo proceso

cognoscitivo en su relacin sujeto-objeto, es por ello que deviene en cuerpo terico
principal del proceso de evaluacin de recursos humanos y de evaluacin curricular,
especialmente en la formacin de profesionales de la Salud.

Fuera de la sociedad no existe el hombre y por consiguiente, tampoco existe el sujeto de

la cognicin. El proceso de evaluacin como proceso valorativo es en s mismo social, y
ocupa su centro, el hombre, que lo proyecta, lo ejecuta y lo transforma. Es aquel elemento
constituyente que permite en la prctica comprobar los conocimientos y establecer los
nuevos parmetros de transformacin.

Resulta interesante ver claramente, como los antecedentes histricos y los tericos de la
evaluacin difieren ampliamente en la manera de entender qu es y cmo evaluar.
Muchos han implementado con mayor o menor fidelidad un modelo conceptual, filosfico
e ideolgico.
Durante las 2 ltimas dcadas se han elaborado alrededor de 50 modelos diferentes de
evaluacin. La proliferacin de modelos es una seal de crecimiento y muestra la
complejidad de los problemas metodolgicos y conceptuales que pueden encontrarse en
la evaluacin. Este fenmeno se explica desde el punto de vista filosfico si se tiene en
cuenta que evaluar es un proceso subjetivo que refleja la realidad objetiva y cada
pensador le imprime el sello de la sociedad y el sistema de valores que le ha tocado vivir,
mediante un proceso valorativo.