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Reflexione
Glosario Para trabajar en casa
Presencial 5
Tema:
Acciones para el desarrollo de competencias y su
evaluacin.
Introduccin:
5
A travs de las diferentes acciones para desarrollar las
competencias se hace a las y los maestros-estudiantes
competentes variando las estrategias pedaggicas, esto
hace que se mantengan activos en el proceso de apren-
dizaje, favoreciendo su autonoma, la comunicacin de
lo aprendido y el planteamiento de problemas o situa- Recuerde:
ciones contextualizadas.
La evaluacin es una
A travs de las acciones para mejorar el desarrollo de las valoracin, a partir de la
competencias, las secuencias didcticas proponen la informacin obtenida de
realizacin de actividades complejas relacionadas con los aprendizajes de los
una o varias reas de aprendizaje y con la experiencia alumnos, las reflexiones del
de los propios estudiantes. maestro y del proceso de
enseanza y aprendizaje.
La planificacin y la evaluacin de los aprendizajes van El objetivo es corregir y
de la mano, no puede haber divorcio entre ellas; forman mejorar.
parte importante en el proceso educativo, buscan fijar
los aprendizajes en los alumnos, a travs de las diferentes
actividades planificadas, tanto para el desarrollo, como
en la evaluacin. En esta sesin se abordarn temas re-
lacionados con las acciones para desarrollar las compe-
tencias, tomando en cuenta los indicadores de logro, los
contenidos y la evaluacin.
Actividad 1
Procedimientos Aprendizaje
Competencias
metodolgicos significativo
Fuente: MINEDUC.
La evaluacin
La evaluacin interna que realiza la o el maestro en el aula, tiene como
referentes los indicadores del logro de las competencias definidas en
el currculum de cada nivel educativo, por medio de instrumentos y
procedimientos de evaluacin, diseados y aplicados por ellos mismos.
Se constituye en un medio para definir un proceso de mejoramiento
inmediato de los aprendizajes y otras acciones derivadas del anlisis
de los resultados.
En el contexto del CNB se podr verificar el logro de las competencias
mediante los indicadores establecidos en funcin de las mismas. Esto
requiere que las y los docentes establezcan los medios de verificacin
(instrumentos) que den cuenta de la presencia o ausencia del indica-
dor en el desempeo de las y los estudiantes. (Este tema se desarrollar
en la presencial 6).
La evaluacin de los aprendizajes en un Currculum organizado en
competencias, es un proceso continuo que pretende reconocer en
cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades. 11
La evaluacin proporciona a las y los maestros-estudiantes informacin
para reorientar sus prcticas pedaggicas, si las competencias no son
observables, hay que inferirlas a travs de desempeos o conductas
especficas (indicadores de logro).
Los indicadores son la herramienta principal para la recoleccin de
evidencias de aprendizaje durante todo el proceso formativo y conti-
nuo y verificar si la o el alumno desarroll la competencia.
Actividad 2
Estrategia:
Actividad 3
Tcnica: Mirada retrospectiva
Estrategia:
Tomando en cuenta la organizacin en la actividad anterior, se pro-
cede a evaluar la sesin mediatne la tcnica mirada retrospectiva.
Se utiliza como una herramienta alternativa de eva-
luacin despus de una experiencia vivida; sirve para
que cada uno de los participantes exprese los aspec-
tos positivos y negativos que se dieron en el desarrollo
de las diferentes actividades. Por ejemplo: Cmo la
pas?, Qu me gust?, Qu aprend?, Qu ms me
gustara aprende a hacer?. (Fortalece la autoevalua-
cin y la coevaluacin).
Cierre de la sesin
Dimensiones de la evaluacin.
Introduccin
14 La evaluacin es un proceso continuo y de mejoramiento
en los aprendizajes de los alumnos y alumnas. Pimienta,
(2008), menciona que la evaluacin est orientada a la
mejora de los aprendizajes de las y los alumnos.
Elementos de la evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso pedaggico, siste-
mtico, instrumental, analtico y reflexivo, que permite interpretar la
informacin obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado
los y las estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de
formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de
enseanza y aprendizaje y definir la promocin y la certificacin.
Los elementos de la evaluacin se pueden resumir en el siguiente es-
quema:
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Funciones de la evaluacin
Las funciones primordiales de la evaluacin de los aprendizajes son:
Qu se evala?
Conocimientos, valores, actitudes y capacidades, que las pueda apli-
car en la vida diaria, en la resolucin de los problemas cotidianos.
Cmo se evala?
Se evala a travs de tcnicas, instrumentos y criterios que permiten
tener acceso a la informacin que precisa y evidencia si el aprendizaje
que se ha producido es el adecuado.
Dimensiones de la evaluacin
Autoevaluacin: En la autoevaluacin las y los alumnos valoran su
proceso de aprendizaje. Su finalidad principal es contribuir a que
stos aprendan a aprender y consecuentemente ser capaces de
auto-regular su propio aprendizaje, de este modo irn adquiriendo
mayor autonoma.
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Coevaluacin: En la coevaluacin la responsabilidad por la valora-
cin del aprendizaje es compartida; en la misma, participan ms
de una persona. Este concepto supone diversas maneras de llevar
a cabo la coevaluacin.
Heteroevaluacin: Consiste en la evaluacin que realiza una per-
sona sobre otra, su trabajo, su actuacin, su rendimiento. Esta es
la evaluacin que habitualmente llevan a cabo las y los maestros-
estudiantes con las y los estudiantes. (MINEDUC, 2010).
Actividad 2
Tcnica: Galera de aprendizaje
Es una tcnica que permite a los maestros-estudiantes reconocer todo
aquello que el curso o el tema les ha proporcionado.
Procedimiento:
Las y los maestros-estudiantes son divididos en grupos de cuatro a
seis integrantes como mximo.
El facilitador solicita a cada grupo que realicen un dibujo del ta-
mao del papelgrafo, identificando el tema que les fue asignado.
Cuando todos los grupos han finalizado de dibujar y pintar, montan
una galera de aprendizaje con cada uno de los dibujos realizados.
Se le pide a cada grupo que exponga su dibujo y que establezca
qu es lo que aprendi del tema desarrollado a partir de una gua
que puede incluir los siguientes aspectos:
o Nuevo conocimiento
o Habilidades
o Cambio
o reas de aprendizaje
o Inters
Estrategia:
En la estrategia para agrupar, se integraron cinco grupos de traba-
jo; a cada grupo se le entregar la temtica a desarrollar, repre-
sentando el contenido en un dibujo del tamao del papelgrafo.
Desarrollados los temas y realizados los cuatro dibujos con las ideas 19
centrales de los temas, se procede a montar una galera de apren-
dizaje de acuerdo a las instrucciones establecidas.
Grupo No. 1
Tema: Evaluacin de los aprendizajes
Grupo No. 2
Tema: Elementos de la evaluacin
Grupo No. 3
Tema: Funciones de la evaluacin
Grupo No. 4
Tema: Caractersticas de la evaluacin
Grupo No. 5
Tema: Dimensiones de la evaluacin.
Presentacin, exposicin y socializacin de la galera de aprendizaje.
Actividad 3
Estrategia:
20 En forma individual, se desarrollar el material siguiente:
Ruleta
Lotera
Bingo
Memoria (pueden utilizar material reciclado o reutili-
Reflexione: zado)