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ACTIVIDAD INDIVIDUAL
GRUPO: 403006_15
TUTOR
MNICA LOURDES MORN COTES
VALLEDUPAR - CESAR
6 SEPTIEMBRE 2017
RESUMEN DE LA CONFERENCIA ETAPAS DE APRENDIZAJE
Habla acerca del aprendizaje explcito o cognitivo es ms difcil de recordar pero tambin fcil
de olvidar y el aprendizaje implcito o emocional muy difcil de olvidar y ms fcil de recordar
donde el total de aprendizaje explicito solo la vigsima parte puede ser que llegue a la etapa de
almacenamiento en la estas pueden definir caractersticas memoria intermedia o de a largo plazo,
como para el aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad de todo el cerebro as tambin el
aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el rea cerebral necesaria para llevar a cabo la
accin.
Menciona los factores que limitan lo que podemos aprender como lo es:
Lenta, se puede olvidar muy fcilmente, implica alto consumo de energa para la UCCM,
requiere esfuerzo, consiste (atencin selectiva y sostenida) finalmente requiere de repeticin
constante.
En si las etapas del aprendizaje consisten en ignorar, conocer comprender, pone el ejemplo
para el conocer del docente con el estudiante donde el maestro debe tener la capacidad de
observar las necesidades del aprendizaje de su aula de clase y trabajar para que todos puedan
comprender lo que se quiere lograr., saber utilizar prcticamente el conocimiento, todos son
necesarios para lograr el aprendizaje.
Despus de haber vivido este proceso aplicamos la etapa de entrenamiento, donde la etapa de
frio nos permite poner en prctica no en un campo real lo que se quiere lograr ya superado el
tema, se pasa al entrenamiento en caliente, en donde este nos permite ya realizar lo aprendido y
as llegar al automatizado del conocimiento que define el poder de realizar o no realizar las
acciones propuestas.
En conclusin, el cerebro puede poseer doce formas diferentes para aprender, pero cada una
de ellas ocupa un espacio diverso para lograr la concepcin de algn tema mediante el
aprendizaje y la prctica, incluyendo el esfuerzo que nosotros mismos nos exijamos para poder
alcanzar las metas que tanto anhelamos.
CUADRO COMPARATIVO SOBRE CORRIENTES FILOSFICAS
Dentro del siguiente cuadro comparativo se observar las diferentes posturas de las corrientes
filosficas frente al sujeto y las trasformaciones segn cada una de ellas.
CRITERIOS CARACTERSTICAS
- Utiliza el mtodo
comparativo.
-Supone que los Tylor(1832-1917), Establecer una analoga
elementos de una de la vida orgnica y la
determinada estructura vida social. Tomando
FUNCIONALISMO social son como modelo las
interdependientes entre funciones de los
s. organismos biolgicos
para aplicarlas a los
-El sistema general de
organismos sociales.
accin contiene en su
- Las funciones
estructura cuatro
realizadas por los
subsistemas: el
grupos sociales tienden
biolgico u orgnico
ha hacerse ms
conductual, el cultural,
especializadas,
el social y el de
interdependientes y
personalidad
eficaces a medida que
la sociedad crece y se
desarrolla en niveles
ms complejos de
organizacin.
Descubrimiento del -Auguste comte -Establecer una
comportamiento de los (1798-1857) analoga de la vida
POSITIVISMO hechos del mundo orgnica y la vida
(Teoras o Leyes) social.
- Transformacin de la -Las funciones
realidad fundada en realizadas por los
ese conocimiento. grupos sociales tienden
Social, poltica y a hacerse ms
econmica en el especializadas,
contexto de la interdependientes y
Revolucin industrial. eficaces a medida que
la sociedad crece y se
desarrolla en niveles
ms complejos de
organizacin.
-Las acciones
consientes e
inconscientes de los
individuos provocan
una movilidad y
funcin de la sociedad.
BIBLIOGRAFA
Leliwa, S., Ferreyra, Y. M., & Scangarello, I. (2014). Psicologa y educacin: una
relacin indiscutible. Crdoba, Argentina: Editorial Brujas. MLA (Moderm Language
Assoc.) 1 (16-24). Recuperado de eBook Academic Collection (EBSCOhost). Disponible
en:https://drive.google.com/file/d/0B32JtdEWlmGAaEFrX1NOMlNrYjA/view
https://youtu.be/8BeXiLK5MWw