NPIJTKFZR

JSZ-NAGYKUN-SZOLNOK MEGYE

GYERMEKDALAIBL

Ksztette: Bagi Edit

tagvoda vezet
SZV
Liget ti voda
 TARTALOM

1. Bevezet
2.1. A npi jtkokrl
2.2. A npi jtk szerepe a gyermek fejldsben
2.3. Jtkfzsek

3. sszegz gondolat
1. Bevezet

Az emberek rgebben beleszlettek a hagyomnyba, amelyet eldeik, seik

felhalmoztak s vszzadokon t riztek, becsltek, szjrl szjra mdon adtak t a
szk - csaldi, barti, rokoni kzssgknek. Rgen a gyermekek nevelse a tbb
generci egyttlsbl addan nem csak a szlk feladata volt. A nagyszlk,
ddnagyszlk a sajt gyermekkorukban jtszott jtkok tovbbadsval nemcsak
szrakoztattk, tantgattk unokikat, hanem egyben lehetv tettk ezeknek a
jtkoknak az elsajttst, fennmaradst is. Rviden: hagyomnyrzst is vgeztek.
A jeles napokhoz ktd npi hagyomnyok, szoksok alapvet eleme volt az
neksz, az egymst ugrat rigmusok, csfoldk. A felnttek kztt tevkenyked
gyermekek indirekt mdon sajttottk el ezeket. Mindennapi jtkukban nllan
kezdemnyeztk a fogs, prvlaszts, prcserls, kiszmols, fogy-gyarapod,
kapus npi jtkokat.
A npi jtkokra jellemz a hagyomnyos, de folyton megjul szablyrendszer,
amely mgis az egynisg kibontakozsnak, az sszetett, bonyolult gyermeki
tevkenysgnek tg teret enged. A dallam a szvegtl, a szveg a mozgstl, a mozgs
az eszkztl nem vlik el. Lehetv teszik az alkot fantzia, az gyessg, a mvszi
hajlamok kibontakozst. nllsgra nevelnek, a kzssgi magatartst is formljk.
A jtkszablyok mindenkire ktelezek, de mg nem annyira szigorak.

Npi jtkoknak nevezzk azokat a szablyhangslyos jtkokat, melyek a np szles

krben rsbeli rgzts nlkl keletkeztek, szbeli elads s jtk rvn lnek s
terjednek, s ennek ksznheten varildnak, tjanknt, helyenknt.1

A mai vilgban nem a mlt feltmasztsa, a vltozatlanra val trekvs vezeti azt, aki
elktelezettnek vallja magt a hagyomnyrzsben, inkbb az rtkek temelse,
mentse, a magyarsgra jellemz hagyomnyok, npi dal s gyermekdalanyagok
megrzse lehet a clunk. Egyre tbbet hallani s olvasni a multikulturlis kifejezst,

1
jgypk-gyp.suexid.hu/jegyzet/jatekped/a_nepi_jatekok.doc
 ami azt kzvetti felnk, hogy eurpai emberknt a tbbkultrj Eurpa megismerse
feladatunkk vlt.

Helyn val is ez, mgis meg kell tallnunk az utat a modernizcis trekvsek s a
hagyomnyok tvzsre. Sajt kulturlis hagyomnyaink mellett legyen feladatunk
ms kultrk megismerse, tisztelete, s ne fordtva. A trsadalmi vltozsok
magukkal hoztk azt is, hogy a npi szoksokbl, a hagyomnyokbl a csaldok egyre
kevesebbet adnak t a gyermekeiknek, ezrt ezen a tren is nagy feladat s felelssg
hrul az vodra.

A gyermek vilghoz nagyon kzel ll a hagyomny a npi kultra letisztult

alkotsaival, egyszersgvel, rzelemteltettsgvel. Soha nem az a fontos, hogy hny
mondkt, dalt sajtt el egy kisgyermek, hanem az, hogy maga az nekls, a
rigmusols, mondkzs rintse meg lelkt, kedvvel vgezze ezeket a
tevkenysgeket. Csak ekkor tud megnylni a szpsg, a szp magyar nyelvezet, a rnk
jellemz dallamvilg, a harmnia befogadsra.
A npi hagyomnyt nem tantani, hanem lni kell. A pedaggus modellnyjt
tevkenysgvel, neklsvel, jtszsval, a jeles napok npszoksainak gyakorlsval
tudja leginkbb a gyermekeket motivlni a npi kultra befogadsra, gyakorlsra.

,A gyermekjtk mindennl mlyebb betekintst enged a npzene skorba.

Mozdulattal, cselekmnnyel egybekttt nek sokkal sibb s egyben bonyolultabb
jelensg, mint az egyszer dal. Amint a gyermek fejldsben rviden megismtli az
emberisg fejldst, gy zenei formi is mintegy eleven zenetrtnet, st bepillantunk
ltaluk a zene trtnet eltti korba.2

A npi jtkok megeleventse kzben a npkltszet csodlatos vilgval

ismerkedhetnek meg a gyerekek. A mondkk, kiolvask emberekrl, termszeti
trgyakrl, jelensgekrl, llatokrl, virgokrl, a gyermekek jtkrl, a mindennapi
let megnyilvnulsairl szlnak. A mondkk nyelvezete, szhasznlata rvn
bepillanthatunk egy-egy tj nyelvezetbe, kifejezsmdjba. A mondkk, kiolvask
egyik eleme a szveg, a msik a hozz kapcsold jtkos cselekmny. A npi

2
Bartk Bla-Kodly Zoltn: A Magyar Npzene Tra I. Gyermekjtkok Bp., 1951. Akadmia Kiad 287.o.
 jtkokat a npdalkltszettel egytt kezdtk gyjteni, sok hasonl jtkot sikerlt ez
ltal sszegyjteni, egyezsgrl azonban sz sincs, ahny helysg, ahny jtszadoz
gyermekcsoport, annyifle tbb-kevsb eltr vltozata ismert egy-egy jtknak.

2. 1. A jtkfzsek helye

A jtkfzsek sszelltsval napjainkban nem csak a hagyomnyrz programmal

mkd vodk foglalkoznak. A pedaggusok leginkbb akkor vllalkoznak a npi,
dalos jtkok fzsre, amikor gyermekcsoportjukkal szereplsre vllalkoznak. Ezek
vltozatos krlmnyek kztt, vltozatos alkalmakkor helyi nevelsi gyakorlattl
fggen valsulnak meg. Sajnos, mg napjainkban is nehz a szlkkel elfogadtatni,
hogy ne erre alapozva llaptsk meg mennyit gyesedett-okosodott gyermekk.
vknt tisztban vagyunk azzal, hogy a gyermekek szerepeltetse stressz helyzetet
idz el, ezltal nem szolglja a gyermek szemlyisgnek plst. Amennyiben,
vgkpp nem tudjuk elkerlni ezt a fajta bemutatkozst, fellpst, akkor nhny
nagyon fontos alapelvet kell betartanunk:

1. A jtkfzrbe olyan dalanyagot, jtkokat vlasszunk, amit a nevelsi v

folyamn mr alaposan megismertek, s kszsg szinten jtszanak a
gyermekek.
2. A nevelsi v folyamn megismertetett jtkok dalanyaga a korosztlynak
mindig megfelel legyen, gy kvnhatjuk csak a tiszta neklst a
gyermekektl.
3. A jtkok klnfle tpusak legyenek, s fontos, hogy ne neknk tetszenek,
hanem a csoportunknak. gyeljnk arra, hogy kis terletre fogs jtkot ne
tervezznk. Labds jtk nem clszer, mert elgurul, egybknt is a lehet
legkevesebb kiegszt eszkzt hasznljuk, mert a jtk maga az rmszerzs
forrsa. A gyermekek fejdszek nlkl is be tudjk lni magukat a szerepkbe.
Kiscsoportban azonban clszer egy olyan eszkzt bevinnnk, amely a kicsiket
a kr vagy az adott trforma megtartsra kszteti.
4. A jtkfzsben nincs felntt magyarzs, nincs gyermekek helyre igaztsa
tevlegesen, felszltssal, pl.: Megfogom s betolom a krbe, vagy
megszltom, hzd ki a krt! stb. Ezt gy tudjuk kikerlni, ha a gyermekekkel
a dalok sorrendisgt megbeszljk, valamint a padlra jelzseket ragasztok
 fel. Elengedhetetlen, hogy a gyermekekkel a fellps eltt jtszunk azon a
sznpadon, vagy helyen, ahol majd megmutatjuk magunkat. Ismertessk meg a
gyermekekkel a dekorcit, a vilgtst, hogy nem ijedjen, vagy csodlkozzon
el a fellps pillanatban.
5. A krfogyaszt jtkokat gy vlasszuk ki, hogy pl.: a kr egyszerre tbb
lnyt vlasszon, hogy 3-4 elnekls utn az jabb kr kialakulhasson, gy nem
lesz unalmas a nzknek.
6. A 21. szzad gyermeknek tbb kell, mint amilyen jtkok a npi- dalos
jtkokhoz ktdnek, vagy az N-ban szerepelnek, ezrt az ismert dalokhoz
vltozatos jtkokat tallhatnak ki a pedaggusok.
7. Fontos pontja az eladsnak, a gyermekek be- s kivonulsa. A vonultatst el
kell felejteni, hiszen az v ltalban ell megy, s a sor htulja mr nem vele
egyszerre nekel, vagy mondja a mondkt. Talljunk ki olyan jtkot,
amellyel ktetlen formban mehetnek be- s ki a gyermekek. De, ha
elkerlhetetlen a vonuls, gyeljnk arra, hogy a gyermekek mindig szembe
nzzenek a kznsggel a vonuls sorn.
8. Btran alkalmazhatunk egy-egy rigmust, amely a fzrt sznesti, ha jl
illesztjk, akkor nem tri meg a jtk varzst.
9. Az vn modellnyjt szerepe itt hatvnyozottan fontos. A mosolygs
tekintet, a szemkontaktus, a nyugodt mozdulatok a gyermekek biztonsgrzett
megsegtik, reztessk velk, ha tveszt sincs semmi baj!

2.2. A npi jtk szerepe a gyermek fejldsben

Az Alapprogram bevezetje hivatkozik a hazai vodai nevelstrtnet rtkeire, a

pedaggiai s pszicholgiai kutatsok eredmnyeire, a magyar vodai nevelsgy
nemzetkzileg elismert gyakorlatra.
A magyar vodai nevelsgy nemzetkzileg elismert gyakorlatn pedig zenei
rtelemben a Kodly-mdszer-knt ismert vilghr zenepedaggira kell
gondolnunk elssorban.
Az Alapprogram pedaggiai alapelveinek meghatrozsnl is Kodly Zoltn
alapelvei kerlnek eltrbe, zenei rtelemben vgiggondolva az ott megjellt
feladatokat:
 A szemlyisg teljes kibontakoztatsa azzal a kodlyi gondolattal hozhat
sszefggsbe, amelyben kifejti, hogy legyen a zene mindenki3, mert a zenei
nevels teljes szemlyisgfejleszt hatsa vitathatatlan s meghatroz az rzelmi -
rtelmi- szocilis tren egyarnt. Az vodba kerl, a szltl nehezen elvl
gyermek vigasztalsa egy lbeli jtkkal, felvidtsa egy lovagoltatval, hcgtetvel,
vidm-trfs dalokkal, jtkokkal, pihentetse egy-egy szp altatval valsthat meg.
Ezek kiegsztse a specilis zenei kpessgek kibontakoztatsa (tiszta nekls,
hallsfejleszts, ritmikai kpessgek, zenei alkotkedv, zenehallgatv nevels), mint
feladat jelenik meg. A zenei mondkk, nekek, nekes jtkok az anyanyelvi
(szkincsbvts, artikulci stb.) vagy a testi fejlesztsben. A Program szerinti
ltalnos feladatok zenei vonatkozsaira is szmos pldt tallunk.

Az egszsges letmd alaktsban is jelents az nek-zene. A gyermek testi

szksgleteinek, mozgsignynek kielgtse, vagy a harmonikus sszerendezett
mozgs fejldsnek elsegtse szempontjbl a dalos jtkok fontos szerepe
vitathatatlan. Ezek mozgsforminak vltozatos alkotelemei a nagymozgsok
fejlesztsben, a fizikai llkpessg nvelsben vesznek rszt. A jrs, futs,
tapsols, guggols, forgs, ugrs mozdulatai elidzik mind a fizikai, mind a szellemi
aktivldst, aminek kvetkeztben szoros kapcsolat jn ltre e kt terlet kztt (pl.:
Jnos r kszl cm dalhoz gyors-lass jrs tbjssal; a Badacsonyi rzsafn
mondkra krben jrs, fokozatos guggols; a Benn a brny cm dalhoz futs
hirtelen irnyvltsokkal, ki- s bebjsokkal).

Ahhoz, hogy rrezzenek a mozgs ritmusra, az egyenslyrzk bizonyos fejlettsge

szksges, ugyanakkor ezt a ritmikus mozgs ersti s fejleszti (pl.: az Erre kakas
cm mondka jtkban ugrs testfordulattal; a Snta rka cm mondkban fl
lbon szkells).
A finommotorika fejlesztse, a kz mozdulatainak irnytsa s a szem-kz megfelel
koordinltsga a zenei fejleszts sorn is megvalsulhat. Pldul a dalok s mondkk
egyenletes lktetsnek, illetve a ritmusnak rzkeltetsekor klnbz
mozgsformkkal, az ujjak egymshoz rintsekor, a trd tgetsekor, ditrsnl

3
bovica.blogter.hu/.../kodaly_mondta_volt_legyen_a_z.
klk tgetsekor, tapsolskor, a hangszerek hasznlatakor, eszkzk, fejdszek,
ruhk rintsekor.
Az rzelmi nevels s szocializci biztostsban az rzelmi biztonsg, otthonossg,
ders, szeretetteljes lgkr, az vodapedaggus-gyermek, gyermek-gyermek
kapcsolatot jellemz pozitv tlts, a kzs lmnyekre pl kzs tevkenysgek
gyakorlsa terletn a zenei foglalkozsok esetben arra kell trekednnk, hogy a
gyermeknek a lehet legtbb rzelmi lmnyben legyen rsze. Ezek az lmnyek
kihatnak a trsas kapcsolatok alakulsra. Ennek rdekben leginkbb a kzssgi
rzs kialaktsra kell trekednnk. Ez a beilleszkedsen tl, a kzssghez val
tartozs ignyt is jelenti. A krjtkok kzssgi jellege e tren sok fejlesztsi
lehetsget biztost, nekes jtk kzben a gyerekek barti rzse is fejldik,
olddhatnak a gtlsok, az alkalmazkod kpessgk, szablytudatuk is csiszoldik.
Megtanuljk, hogy idnknt le kell mondaniuk sajt elkpzelseikrl, vgyaikrl a
kzssg vagy egy trsuk rdekben. A krjtkok szerves rsze a szerepcsere, a
prvlaszts. Ilyenkor kimutatjk egymsnak szeretetket, megtapasztaljk, milyen
rzs msok szeretett lvezni, illetve rmt szerezni. (pl.: Ennek a kislnynak nem
jutott prja..., Komatlat hoztam...). A prbeszdes krjtkok trsadalmi
szoksokat eleventenek fel, melyekben gyakoroljk a trsalgs menett, ksznsi
formkat, tapasztalatot szereznek trsadalmi elvrsokrl. (pl.: Mrt kldtt az
rasszony..., Erzsbet asszony kreti lnyt...). A zenehallgatson nekelt dalok
(pl.: Madrka, madrka...) megragadjk a gyermekek rzelemvilgt, a kzsen tlt
emcik az egyv tartozst erstik, ugyanakkor rcsodlkoznak a dal szpsgre is.
A pedaggus tevkenysgnek lnyege az, hogy modell, aki aktvan rszt vesz a
jtkban (pl.: az vnt is vlasztja krjtkban).
A slyozottan kiemelt anyanyelvi fejleszts zenei lehetsgeibl a kvnatos ktirny
feladatra utalhatunk, egyrszt a beszdhibk kikszblsre, msrszt a szbeli
kifejez kszsg s a nyelvi informcik megrtsnek fejlesztsre.

A beszdhibk fejlesztsben a mondkk, dalok egyenletes lktetse a folyamatos

beszdet kszti el, hatst szablyosan ismtld mozgssal fokozhatjuk (taps, lps,
koppants, vagy a szveghez alkalmazkod stilizlt mozgs). A ritmus
megreztetshez, megvalstshoz szksges tevkenysg a szavakat ritmikusan
tagolja, s ezzel a sztagolst, a jtkos szelemekkel a hangok kapcsolst
gyakoroltatjk, melyekre bsges pldkat tallunk a mondkkban s dalokban
egyarnt.

A kifejez kszsg fejlesztsben a beszd formai s tartalmi oldalt egyarnt

fejlesztjk. A szkincs bvtsvel nem csak a nphagyomny ritkn hasznlt szavait
rtjk, hanem a zenei fogalom prok elsajttst is.

A figyelem koncentrcijt, tartssgt, megosztst erst feladatokban a zenei

fejleszts szintn meghatroz jelentsg. (pl.: a hangsznek ismertetse) Az
emlkezet s a gondolkods fejlesztse nem nlklzhetjk a dallamhoz s a
ritmushoz kapcsold visszhang-jtkokat, az j nekek s mondkk rgztshez
szksges felidzseket, az ismert nekek, mondkk felismertetst.

Az analizl gondolkods a dallambl kiemelt motvum felismershez szksges, a

szintzis kpessgt a motvumok dallamm kapcsolsa ignyli, a rsz-egsz
viszonynak felismerse ezen feladatok egyttes megoldsval, az sszehasonltsi
mveletek a helyes mozgsformk alkalmazsval valsul meg. A gondolkodst
fejlesztik mg az nekes jtkok vltozatos mozgs- s trformi, a zenei nevels
transzferhatsa s az ismeretszerzs cselekv, megismer szemllete.
JTKFZS 1.
1. Bevonuls: Az vn elkezdi nekelni az Erre csrg a dit (Lzr, Npi jtkok,
132. o.) a gyerekek bekapcsoldnak s bemennek hozz. Jtk: 2x-3x

2. Az elre megrajzolt kr mentn az v kr alaktsba bekapcsoldnak a gyerekek, s

krt fognak a Dombon trik a dira (Molnr, Adj, kirly, katont! 32. o) Egyenletes
jrssal krben jrs, s a Csccs-re mindenki leguggol. Jtk: 3x-4x

3. A Mrt kldtt cm dalra hidas jtkot jtszunk, a legutols eltt a kezket leeresztik,
gy a tbbitl elvgjk, aki valamelyik hidat kpez mg ll. A kt oszlop a vgn, ismt kr
formv ala(Kiss, Magyar Gyermekjtk Gyjtemny 212. o.)
4. A Fehr liliomszl dalszveg szerint, krben llva elmutogatjk.(Kiss, Magyar
Gyermekjtk Gyjtemny 309. o.)

5. A Kis kacsa frdik dalra egy gyermek krben ll s az leld akit szeretsz rsznl egy
trsval helyet cserl. (Kiss ron, Magyar Gyermekjtk Gyjtemny, 284. o.)
JTKFZS 2.

1. Bevonuls: A Lementem a pincbe vajat csipegetni cm mondkra egyenknt

bejnnek a csipegetk a kirajzolt kr kr llnak, utna az anyja jn megll mellette,
megveregetve a htt, bellnak a krbe cspre tett kzzel. ( Molnr, Adj, kirly, katont!
24. ) oldal

2. A Trt ettem kezdet dalra krben jrs, a kapd szoknya rsznl a benn lvk a
klsk kzl valakinek elkapja a szoknyjt, s helyet cserlnek. A negyedik jtknl
a vlasztott is mr marad a helyn. Jtk: 4x (Lzr. Npi jtkok, 132 o.)
3. A Lnc, lnc, lnc, kezdet dalra krben jrs, s akinek a nevt nekeljk az fordul
ki. rdemes elre egyeztetni a gyerekekkel, kit nekelnk ki. A vgn mindenki
kifordul s befordul. (Molnr, Adj, kirly, katont! 27.o.)

4. rik a meggyfa dal kezdsnl a lnyok egyet elre lpnek, bels krt fognak s k
ellenttes irnyban jrnak krbe. Fontos, hogy ugyanannyian, vagy kevesebben
legyenek a bels krben, mint a klsben. Az ezt szeretem szvegnl prt
vlasztanak s kt kezes als tarts forgst vgeznek. Majd k llnak a krbe. Akit
nem vlasztottak mert a kls krben tbben vannak azok egyenletes tapssal
ksrik a forgst. A negyedik jtk utn mindenki a krbe kill. Jtk: 4x (Molnr,
Adj, kirly, katont! 29.o.)
5. A Kis, kis kgy dalra 1x be-, 1x kitekerednek, majd 3x elneklik klnbz tri
formk egyenletes bejrsval. Az utols dalra kialaktjk a krformt. Jtk: 6x
(Lzr, Npi jtkok, 149. o.)

6. A Piros kend pi-pi-pi dalra egy gyermek kiszmol 3 gyereket, akik a krbe llnak
kzpre. (Molnr, Adj, kirly, katont! 26. o.)

6. A Hatan vannak a mi ludaink is prvlaszts jtk. gy a kr kzepn guggolk az

akinek nincs prja szvegnl prt vlasztanak maguknak, a kr kzepre viszik s
forognak, klnbz karolsi mdokat lehet alkalmazni. A vlasztott marad a kr
kzepn, a msik kill a krbe. Jtk: 3x (Molnr, Adj, kirly, katont! 35. o.)
JTKFZS 3.

1. Ess, es, ess es! Mondkrl tbb irnybl jnnek be a sznpadra, krt fognak. Elre
kijellt 3 gyerek a kr kzepre ll.. Jtk: 2x (Kiss, Magyar Gyermekjtk Gyjtemny 21.
o.)

2. Kocsi, kocsi, kommasszony szoknyafog jtkra a krn bel ll gyerekek cspre

tett kzzel ringnak, a dal vgn valakinek elkapjk a szoknyjt, helyet cserlnek. A 4. jtk
utn mindenki kill a krbe. Jtk: 4x
(Lzr, Npi jtkok, 131. o.)

4. A Zld asztalon g a gyertyra kt gyereket kiszmolnak. (Molnr, Adj, kirly,

katont! 25. o.)
5. Az Elvesztettem zsebkendmet kezdet dal els sor vgre valaki el elejti az
zsebkendt, az a gyerek, aki felveszi a msik tenyrbe csap s bell a krbe. A jtk
vgn mindenki a krben ll. Jtk 5x (Kiss, Magyar Gyermekjtk Gyjtemny 176.
o.) Ms megybl val feldolgozs esetn lehet a 2. versszakra a kendt magasba
tartva ellenttes irny pros forgs is.

6. A Most jttem Bcsbl dalra Klnbz alakzatot jrunk be, s akinek a nevt
kinekeljk fordul ki-, vagy be. Jtk: 5x (Kiss, Magyar Gyermekjtk Gyjtemny
298. o.)

7. A Hej gerenda, gerenda dal kezdsre a lnyok bellnak a krbe, cspre tett kzzel
mrikljk magukat. A mgis kifordulnk rsznl prt vlasztanak, s prosan forognak,
majd helyet cserlnek. Jtk:3x (Kiss, Magyar Gyermekjtk Gyjtemny 161. o.)
8. A Bjj, bjj zldg dal eltt elre kijellt 2 gyerek a kijellt helyen kaput tart,
egyikk arany alma, a msik ezst krte, mely alatt az egsz sor egyms kezt fogva
thalad. A dal vgn leengedik a kaput, akiknl leengedik, attl megkrdezik: - Hov
msz? Arany almhoz, vagy ezst krthez? Az egyik a krte mg, a msik az alma
mg ll be, s tartanak kaput, de a dal vgn, mindig csak a kezd kapu csukdik le.
Addig jtszunk, mg mindenki kaput tart. (Molnr, Adj, kirly, katont! 34. o.)

9. A Mz, mz, mz dalra a hts kapu elre indul a kapuk alatt tbjva s kezdi
alaktani a krt. Addig nekeljk, mg mindenki a krben ll. (Kiss, Magyar Gyermekjtk
Gyjtemny, 423. o.)

10. Valaki elkiltja magt: Eddig vendg jl mulattl, ha tetszenk elindul, eridj
gazda, kapjl botra a vendget indtsd tra! s a gazda felkapott bottal kizavarja a
vendgeket a sznpadrl.
JTKFZS 4.
1. n-dn didijom (pros szkdel)- vel be a sznpadra krt alaktanak, a dal vgn a hoppra
leguggolnak, majd a dal kezdsnl megfordulnak s gy is krbe szkdelnek, a kezk ell
keresztbe fonva. A 4. jtk utn sztnylnak a prok, krt alaktanak. Jtk: 4 x (Lzr, Npi
jtkok, 121. o.)

2. Egy gyermek az Elment apm mondkra kiszmolja melyik 4 gyermek lljon be a

krbe. ( Molnr, Adj, kirly, katont! 17. o.)

3 Az rik meggyfa kezdet dalra krbe jr a kr, s az akit szeretsz kapd be rsznl a bent
llk prt vlasztanak, prosan forognak, mg a tbbiek a krben llva egyenletesen
tapsolnak. A befejez sornl a kiperdlne rszre elengedik a kezket a prok s helyet
cserlnek. Jtk: 4x (Molnr, Adj, kirly, katont! 29. o.)
4. Az rkot ugrott a cigny mondkra kiszmolnak egy gyereket, aki a krn kvl jr
majd.

rkot ugrott a cigny, kitrtt a lba.

Panaszkodott a brnak, tgye kalodba.
Belettte kalodba, tske mnt a kisujjba*. Sutty!

vagy:

rkot ugrott a cigny,

kitrtt a lba.
Beletettk szalmazskba,
tske ment az oldalba,
Inc, pinc, te vagy kint.

5. A Fehr liliomszl dalra egy gyere a krn kvl jr, ellenttes irnyban. A forgasd
violdat rsznl, egy gyereket kifordt s a krn kvl szalad, a helyre rve bell a
krbe a dal vgig. jra indul a kr, s a kvl maradt gyerek. Jtk: 4x (Kiss, Magyar
Gyermekjtk Gyjtemny 319.o.)

6. Akit az elbbi jtkban utoljra vlasztottak az marad kvl a krn. A Jrom az

udvart, jrom kezdet dalra krbe jr az krrel ellenttes irnyba haladva, a
dalvgn azt a nevet, vagy hogy hamarabb foggyon a kr kt keresztnevet nekelik ki,
ahol ppen jr. A megnevezettek a krt otthagyva, a krn kvlllhoz csatlakozva
 mennek tovbb. Addig nekeljk, mg elfogy a bels kr. (Kiss, Magyar
Gyermekjtk Gyjtemny 377. o.)

7. Az elre kijellt 2 gyerek kaput tart. Elkezdjk, a Bjj, bjj, szederice dalt nekelni s
a sor tbjik a kapun, a kaputartk bellnak a vgre, amikor mindenki thaladt. A kt
els tart jabb kaput, gy haladunk folyamatosan elre. (Lzr, Npi jtkok, 171.o.)
8. Az radi-fradi vonuls jtk-ra kt irnyba kivonulnak (Lzr, Npi jtkok, 142. o.)

SSZEGZS:
Meggyzdsem, hogy, hogy aki keres, tall! Szebbnl szebb, rtkesebbnl rtkesebb npi
dalos jtkokat, jtk lersokat. Ebbl mr, az oly gazdag vni fantzia, belelt kpessg,
kreativits a fentieknl mutatsabb jtkfzseket kelt majd letre. A mi npzenei kincsnk
olyan b trhzat nyjt szmunkra, amibl rdemes a 21. szzadban is vlogatnunk,
beemelnnk a zenei nevelsnkbe. Hogy mennyire idt llak ezek a jtkok, a gyermekek
aktivitsa, felszabadult jtka, mosolygs arca fogja igazolni szmunkra.
Bzom abban, hogy a fentiekkel sikerlt nhny kollegm keres-kutat kedvt felkeltenem,
s nem fognak grcssen ragaszkodni a jvben az N-ban rgztett dalokhoz, jtkokhoz!
 Felhasznlt irodalom:

1. Molnr Istvn: Adj, kirly, katont!

Jsz Mzeumrt Kulturlis Alaptvny
2. Lzr Katalin: Npi jtkok
Plants Kiad, 1977
3. Kiss ron: Magyar Gyermekjtk Gyjtemny 1891
Knyvrtkest Vllalat, 1984
4. Szapu Magda: Gyermekjtkok 1996,
Somogy Megyei Mzeumok Igazgatsga