La conduccin de la enseanza

mediante proyectos situados

Frida Daz Barriga, A. Captulo II

 Orgenes y supuestos educativos
del enfoque de proyectos

Acadmico
Trabajos
Cultura
Poltica
Deporte

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 2

 Orgenes y supuestos educativos
del enfoque de proyectos

Necesario de ensear a los alumnos a

planear su
proyecto de vida y carrera

Compromiso de formacin siendo poseedores

de competencias socio-funcionales
desde su propio aprendizaje

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 Orgenes y supuestos educativos
del enfoque de proyectos

Aprendizajes ms significativos al manejar

proyectos y colaborar colectivamente

Se aprende al hacer y reflexionar sobre contextos de

prcticas situadas y autnticas

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 4

 Orgenes y supuestos educativos
del enfoque de proyectos
MODELOS EDUCATIVOS con METODOLOGA

Dinmicas Realidad crtica y

cooperativas constructiva

Identidad
Desarrollo
propia
colectivo

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 5

 Orgenes y supuestos educativos
del enfoque de proyectos
MTODOS propios de la enseanza experiencial y situada son:

Enfoque de proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Enfoque aprender sirviendo en la comunidad
Aprendizaje cooperativo
Simulaciones situadas
Participacin tutelada en la investigacin
Formacin a travs de la practica
Anlisis de casos
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 Orgenes y supuestos educativos
del enfoque de proyectos

Un proyecto

Actividad o experiencia de vida que se realiza con un propsito dominante

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 Orgenes y supuestos educativos
del enfoque de proyectos

TIPOS DE PROYECTOS

1.- el propsito dominante es realizar algo

2.- el que se apropia de una experiencia
3.- el tener la experiencia de resolver un problema
4.- el que tiende a la adquisicin de conocimientos
habilidades y destrezas

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 Orgenes y supuestos educativos
del enfoque de proyectos

CUALIDADES DE UN PROYECTO

Actitudes positivas
Dar valor agregado a la experiencia
Propiciar la construccin de carcter moral

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 Perspectiva
Amplia
Implica
Qu
Prospectiva
es un proyecto?
Visin sistmica
y multidisciplinar

Concretas
Requiere
actividades Interrelacionadas
Coordinadas

Resolver
problemas
Busca Producir algo
Satisfacer
necesidades
02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 10
 Interpretaciones de la propuesta
1. Proyecto como espina
dorsal del currculum.

2. Proyecto como una

actividad entre muchas
ms.

Necesidad de tomar postura y decidir la perspectiva y espacios curriculares en

donde es apropiada la estrategia.

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 Estrategia de proyectos
1. Dirigida por el grupo-clase

2. Orientada hacia una produccin

concreta

3. Induce conjuntos de tareas

4. Suscita el aprendizaje de saberes,

habilidades de gestin y cooperacin.

5. Promueve aprendizajes identificables

en el currculum.

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 12

 Beneficios
Movilizar, dar sentido y Desarrollar la cooperacin
descubrir saberes e inteligencia colectiva

Reforzar la autoconfianza y
Motivar a los alumnos
la identidad

Plantear obstculos Desarrollar la autonoma y

toma de decisiones
Provocar nuevos
aprendizajes Fomentar en aprendizaje
autorregulado.
Promover la autoevaluacin
02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 13
 Proyectos y Competencias
Pedagoga
activa
Desarrollo de
competencias
Movilizacin
de
conocimientos
Proponer
tareas y
desafos

Trabajar
por
proyectos

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 14

 Competencias que desarrolla

1. Definicin y afrontamiento de
problemas

2. Cooperacin y el trabajo en
red

3. Comunicacin escrita y oral

4. Autoevaluacin

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 15

 Modelos de instruccin
Modelo I Modelo II

Aprender al inicio y por El proyecto es el centro de la

separado los conocimientos y enseanza. Es una totalidad
habilidades. natural

La instruccin se integra al
Aplicarlos creativa e propio proyecto
independientemente en el
proyecto. Permite la construccin de
aprendizajes relevantes y
significativos.

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 16

 Consideraciones
No son privativos de una sola
disciplina

Pueden ser interdisciplinarios,

disciplinarios o transversales

Pueden ser in situ

Pueden partir de situaciones

simuladas que permitan ms
control al docente.

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 17

 Conclusiones
1. Deben desarrollar
competencias

2. Generar oportunidades de
aprendizaje significativo

3. Rescatar intereses de los

alumnos y motivarlos

4. Desplegar inteligencias
mltiples
02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 18
 Mtodo Cientfico

Observacin Problema Hiptesis Experimentacin

Socializacin Reporte Conclusiones Resultados

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 19

 Sociocultural
RECURSOS
NATURALEZA BENEFICIARIOS
HUMANOS

RECURSOS
FUNDAMENTACIN TIEMPO MATERIALES Y
FINANCIEROS

OBJETIVOS PROCEDIMIENTO

METAS ESPACIO

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 Industrial

ANLISIS VIABILIDAD DISEO DEFINICIN

PRODUCCIN APROBACIN INDUSTRALIZACIN

COMERCIALIZACIN MANTENIMIENTO RECICLADO

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 21

 Mediacin
Tutora de la Enseanza

Observacin

Interaccin conjunta

Ayuda pedaggica

Control de aprendizaje

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 22

 Aprendizaje Cooperativo

Fenmeno Influencia de
Conocimiento
social otros

Reconstruccin Apropiacin de
y saberes Aprendizaje
coconstruccin

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 23

 Cooperacin y Metas
Educacin
trabajo conjunto compartidas

Actividad con Interdependencia

xito para todos positiva

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 24

 Componentes bsicos
Interdependencia positiva

Interaccin promocional cara a cara

Responsabilidad y valoracin personal

Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeos

Procesamiento en grupo

02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 25

 Rol docente Mediador

Relaciones
Modela y
sociales y
ensea
afectivas
02/02/2010 Maestra en Nuevas Tecnologas para el Aprendizaje 26
 Proyecto
Perspectiva
Reto
Constructivista
Motivar

Forma ms
Nuevos
Experto elaborada y
saberes
compleja

Resolver
asuntos reales
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 Salinas T. Alejandra
Robles C. Lilibeth
Herrera C. Aliceth
Balanzario G. Mariana
lvarez-Tostado A-T Marcela
Aguilar M. Marisol

gracias

El profesor no vale como tal por lo que sabe, puede o es

sino por lo que logra que sus alumnos sepan puedan y sean
ART