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Unidad Tecnico Pedagogioca

Planificacin - 2017
Asignatura: Lenguaje Y Comunicacin

Nombre Docente: Juan Carlos Barriga Pea Curso: 7 Periodo de


Desarrollo: 24 de
Nombre Educadora Diferencial: Francisca Arrao
julio a 10 de
octubre

Nombre Unidad: Trabajar en lo expositivo

Objetivo Aprendizaje:

AE (02) Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos mbitos (histrico,
cientfico, poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).

AE (03) Utilizar estrategias de bsqueda rpida de informacin en textos no literarios: Hojear el texto, leer
solo los ttulos, palabras en negrita o mayscula, inicio de prrafos, etc. Saltar adelante y atrs para hacerse
una idea sobre el texto (tipo, tema, enfoque, partes, etc.) Barrer el texto: hacer un recorrido del texto para
localizar la informacin buscada.

AE (04) Sintetizar la informacin relevante de los textos expositivos ledos en clases.

Escritura
AE (05) Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para escribir, estableciendo el
tema y subtemas a tratar.
AE (06) Escribir textos expositivos sobre algn tema de inters: elaborando un tema en profundidad,
relacionando las ideas principales de cada prrafo con ideas complementarias de manera coherente,
utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.
AE (07) Escribir textos expositivos: utilizando las convenciones gramaticales, utilizando elementos de
cohesin (conectores), incorporando palabras extradas de las lecturas, respetando las reglas ortogrficas,
revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio
Comunicacin oral
AE (08) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de inters, organizando las tareas de cada
participante y ordenando la informacin.
Indicadores Evaluacin:

Instrumento de Evaluacin: Prueba Sumativa, guas acumulativas, pruebas lectura


complementaria.

Contenidos Habilidades: Interpretar proponer identificar


- relacionar- completar explicar- comparar leer
Conceptuales:
-Caractersticas y estructura del texto expositivo. - seleccionar observar expresar dialogar
- Organizadores de la informacin. argumentar opinar
-Textos expositivos (histrico, cientfico, poltico,
deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
-Bsqueda rpida de informacin en textos no
literarios.
-Sntesis de la informacin relevante de los textos
expositivos ledos en clases.
-Organizadores grficos.
-Escritura de textos expositivos sobre algn tema de
inters: mecanismos de correferencia, coherencia y
cohesin.

Procedimentales:
- Sintetizar informacin sobre el contexto de
produccin.
-Hojear el texto, leer solo los ttulos, palabras en
negrita o mayscula, inicio de prrafos.
- Saltar adelante y atrs para hacerse una idea sobre el
texto.
-Localizar la informacin buscada.
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- Analizar las caractersticas y el tipo de informacin


obtenida de un documental.
-Sintetizar informacin en organizadores grficos.
- Escribir textos expositivos.
- Aplicar modelos de organizacin.
- Desarrollar un trabajo colaborativo.

Actitudinales:
- Valorar la informacin obtenida de diversas fuentes.
-Apreciar el trabajo colaborativo.
- Valorar las tareas recibidas y las cumple de manera
responsable y a tiempo.
- Valorar los comentarios y reflexiones del resto de sus
compaeros y del profesor.
Clase N 1 Clase N 2
Objetivo: Coevaluar la confeccin de un texto Objetivo: Coevaluar la confeccin de un texto
instructivo en base a los experimentos realizados en instructivo en base a los experimentos realizados
clases de Ciencias. en clases de Ciencias.

INICIO: Los alumnos recuerdan la clase anterior donde INICIO: Los alumnos recuerdan la clase anterior
confeccionaron un texto instructivo en base al donde confeccionaron un texto instructivo en
experimento de DENSIDAD desarrollado en ciencias base al experimento de DENSIDAD desarrollado
naturales, se revisan sus escritos. El docente realiza en ciencias naturales, se revisan sus escritos. El
preguntas como Qu beneficios se consiguen con los docente realiza preguntas como Qu beneficios
textos instructivos? Por qu? Consideran se consiguen con los textos instructivos? Por
beneficioso que otros compaeros lean sus textos y qu? Consideran beneficioso que otros
puedan llevar a cabo el texto instructivo? Por qu? Se compaeros lean sus textos y puedan llevar a cabo
plantea el objetivo de la clase. el texto instructivo? Por qu? Se plantea el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a
juntarse con las personas de trabajo. Luego les solicita DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a
que intercambien sus textos con otros compaeros, juntarse con las personas de trabajo. Luego les
con el objetivo de llegar a un consenso sobre cmo solicita que intercambien sus textos con otros
crear el texto instructivo para la feria cientfica, se compaeros, con el objetivo de llegar a un
evala el trabajo de sus pares. consenso sobre cmo crear el texto instructivo
Profesor pide a cada grupo que confeccionen un para la feria cientfica, se evala el trabajo de sus
afiche y trpticos alusivos al experimento de pares.
DENSIDAD, se monitorea el trabajo en equipo y se Profesor pide a cada grupo que confeccionen un
respaldan con apuntes tomados en clase de Ciencias afiche y trpticos alusivos al experimento de
Naturales. DENSIDAD, se monitorea el trabajo en equipo y
se respaldan con apuntes tomados en clase de
CIERRE: El profesor debe felicitar a los alumnos por el Ciencias Naturales.
trabajo realizado durante el proceso de escritura,
destacando la importancia del respeto y de la CIERRE: El profesor debe felicitar a los alumnos
aceptabilidad de las sugerencias y comentarios en una por el trabajo realizado durante el proceso de
actividad de creacin de textos instructivos. escritura, destacando la importancia del respeto y
Anticipa que la prxima clase se recibirn los trabajos de la aceptabilidad de las sugerencias y
ya terminados y se seleccionaran los que sern comentarios en una actividad de creacin de
expuestos en la Feria Cientfica. textos instructivos.
Anticipa que la prxima clase se recibirn los
trabajos ya terminados y se seleccionaran los que
sern expuestos en la Feria Cientfica. .
Clase N 3 Clase N 4
Evaluar el proceso de comprensin lectora. Objetivo: Coevaluar la confeccin de un texto
Libro : Como un salto de campana instructivo en base a los experimentos realizados
en clases de Ciencias.
INICIO: El profesor realiza una sntesis de lo que
pretende evaluar en la prueba. Les recuerda las reglas INICIO: Los alumnos recuerdan la clase anterior
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de comportamiento durante el desarrollo de la donde confeccionaron un texto instructivo en


prueba. base al experimento de DENSIDAD desarrollado
DESARROLLO: El profesor les da 10 minutos para leer en ciencias naturales, se revisan sus escritos. El
la prueba y responde a las consultas que tengan los docente realiza preguntas como Qu beneficios
alumnos. Terminando los alumnos de responder la se consiguen con los textos instructivos? Por
prueba el profesor los invita a comentar la prueba. qu? Consideran beneficioso que otros
CIERRE: Al finalizar les pregunta, Cul fue la pregunta compaeros lean sus textos y puedan llevar a cabo
que ms les cost responder? Por qu? Cul fue la el texto instructivo? Por qu? Se plantea el
pregunta ms fcil de responder por qu? Concluye objetivo de la clase.
con la siguiente interrogacin: Qu tenemos que
hacer para prepararnos mejor para una nueva p rueba DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a
de comprensin lectora? juntarse con las personas de trabajo. Luego les
solicita que intercambien sus textos con otros
compaeros, con el objetivo de llegar a un
consenso sobre cmo crear el texto instructivo
para la feria cientfica, se evala el trabajo de sus
pares.
Profesor pide a cada grupo que confeccionen un
afiche y trpticos alusivos al experimento de
DENSIDAD, se monitorea el trabajo en equipo y
se respaldan con apuntes tomados en clase de
Ciencias Naturales.

CIERRE: El profesor debe felicitar a los alumnos


por el trabajo realizado durante el proceso de
escritura, destacando la importancia del respeto y
de la aceptabilidad de las sugerencias y
comentarios en una actividad de creacin de
textos instructivos.
Anticipa que la prxima clase se recibirn los
trabajos ya terminados y se seleccionaran los que
sern expuestos en la Feria Cientfica. .
Clase N 5 Clase N 6
Objetivos: Utilizar estrategias de bsqueda rpida
Objetivo: Comprender e interpretar textos literarios y de informacin en textos no literarios.
los principales componentes de los gneros literarios Conocer las caractersticas y estructura del texto
INICIO: profesor indica que en esta clase se expositivo.
desarrollara una comprensin lectora que busca Identificar la idea principal de prrafos y del texto.
acercar a los alumnos a la magia de la lectura. INICIO: El/la docente proyecta el ttulo y la
DESARROLLO: el profesor en un ppt entrega los imagen de un texto expositivo.
parmetros para evaluar esta lectura y permite que los Los estudiantes, guiados por el ttulo, subttulos,
alumnos compartan una vez termina la lectura del palabras resaltadas y/o imgenes, realizan
texto ideas sobre lo ledo. Se da el espacio para predicciones sobre la informacin y la estructura
del texto que leern a continuacin.
responder dudas y apoyar el trabajo.
El/ la profesor (a), en el texto proyectado, los invita
CIERRE: para finalizar se preguntan Cul fue lo ms
a aplicar la tcnica del subrayado, marcando
entretenido del trabajo y lo que ms le dificulto este referentes y la informacin relevante asociada a
proceso? Por qu? Concluye con la siguiente esos conceptos. (MATERIAL EN APUNTE PPT
interrogacin: Qu tenemos que hacer para ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO Y
prepararnos mejor para un nuevo trabajo de TCNICA DE RESUMEN)
DESARROLLO: El/la docente explica las
comprensin lectora? caractersticas y estructura del texto expositivo y
repasa junto a ellos las tcnicas de resumen.
Los estudiantes desarrollan la GUA
COMPRENSIN DE TEXTO EXPOSITIVO,
Intercambian sus guas con el compaero (a) de
banco y desarrollan junto al profesor (a) la revisin
de esta gua
CIERRE: Repasan aquellos conocimientos y/o
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habilidades que estuvieron dbiles.


El/la docente les solicita para la siguiente clase, el
texto de lectura complementaria e informacin
sobre el contexto de produccin y datos biogrficos
del autor.
Clase N 7 Clase N 8
Objetivos: Sintetizar informacin en torno al contexto de
produccin y los datos biogrficos del autor. Participar Objetivos: Sintetizar la informacin relevante
activamente en el anlisis de un texto literario. de los textos expositivos
Coevaluar el desempeo de los compaeros. ledos en clases.
INICIO: El/la docente escribe en la pizarra el ttulo del Categorizar la informacin.
texto de lectura complementaria y luego les pregunta INICIO: El docente lee con los estudiantes un
Por qu el libro se titula de esta forma?, anota los texto expositivo y luego categoriza la informacin
comentarios emitidos por los estudiantes y aclara en el pizarrn, explicando los criterios utilizados.
aquellas ideas que se relacionan con el argumento de la Les
obra. pide que realicen diagramas de flujo con la
DESARROLLO: informacin extrada de sus lecturas. Para esto,
Los estudiantes, a partir de lo investigado, en relacin a siguen las relaciones de informacin que el texto
los datos biogrficos del autor y a su poca (contexto propone.
de produccin de la obra), escriben un DESARROLLO: El/la docente les explica los
resumen en su cuaderno, comparten estos datos con el modelos de organizacin de los datos e
compaero (a) de banco y luego realizan comentarios informacin presentes en un texto expositivo
de lo investigado ante el resto del curso . (MATERIAL EN APUNTE-PPT
Construyen un organizador grfico con ayuda del MODELOS DE ORGANIZACIN).
docente Los estudiantes desarrollan la gua MODELOS
CIERRE: El/la docente, les solicita que compartan su DE ORGANIZACIN Y ORGANIZADORES
trabajo con el compaero (a) de banco, con el propsito GRFICOS. En ella debern reconocer el tipo de
que coevalen y se realicen sugerencias de organizador y debern realizar diagramas de flujo
mejoramiento de manera mutua. Registran los consejos con la informacin extrada de un texto. Para esto,
y sugerencias realizadas por su compaero (a). siguen las relaciones que el texto propone,
Comentan ante el curso, los aspectos logrados y los que apoyndose en los conectores utilizados. Por
se pueden mejorar. ejemplo: secuencia temporal, relacin causa/efecto,
problema/solucin, opinin/argumentos.
CIERRE: Sociabilizan y contrastan las respuestas
con su compaero de banco y luego plantean el
desarrollo de los ejercicios ante el curso, con el fin
de llevar a cabo la revisin de esta gua.
El/la docente les escribe en la pizarra un listado de
temas que han sido importantes para nuestro pas o que
han tenido repercusin a nivel mundial.
Los estudiantes elijen uno de los temas para presentar la
prxima clase material investigativo impreso.
Clase N 9 Clase N 10

Objetivo: Evaluar e identificar los problemas de Objetivos: Escribir textos expositivos sobre algn
comprensin. tema de inters.
Editar sus escritos mejorando estructura, ortografa
INICIO: Se realiza una puesta en comn de los contenidos y y mecanismos de correferencia.
actividades realizadas durante la sesin anterior, se realizan INICIO: El/la docente les presenta un material
preguntas como Qu caractersticas posee un texto audiovisual que contenga las noticias o reportajes
informativo? Para qu sirven las imgenes en un texto que han tenido gran importancia durante el ltimo
informativo? Qu es la comprensin? Cmo podemos periodo. Los estudiantes tomarn apuntes,
analizar un texto? Se propone el objetivo de la sesin. comentarn la informacin obtenida y acotarn
conocimientos previos que tengan sobre el tema.
DESARROLLO: El docente invita a los alumnos a reunirse en DESARROLLO: El/la docente les entrega la
grupo, le entrega a cada uno de los alumnos el texto las rbrica y les explica cada uno de los indicadores.
momias de chinchorro, en una primera ocasin debern Los alumnos leen variados artculos expositivos
leer el texto en grupo, posteriormente el docente los invita (material investigativo) para estudiar la
a leerlo en voz alta para todo el curso, all se van solicitando informacin contenida en ellos y su estructura.
voluntarios para realizar la lectura, a medida que la lectura Apuntan en sus cuadernos las ideas principales de
se va desarrollando se van realizando algunas preguntas su investigacin y elaboran su artculo,
como por ejemplo: Qu quiere decir preservacin? Qu
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quiere decir el texto con momias artificiales? Existen estructurndolo en introduccin, desarrollo y
momias naturales? Qu significar la palabra mortuorio? cierre.
Por qu crean que las momias contenan el espritu del Posteriormente, reescriben sus textos, tomando en
difunto? Entre otros; a medida que se realizan estas cuenta las sugerencias del docente o de sus
preguntas los alumnos deben responder. Luego se les compaeros.
entrega a los grupos el texto denominado los aztecas, se les
CIERRE: El/la docente solicita que algunos
solicita que anoten las preguntas que van surgiendo acerca
estudiantes lean su artculo ante el curso. El resto
del texto en el cuaderno. Finalmente los estudiantes de los alumnos comentan las fortalezas y
comparten sus trabajos proponiendo la pregunta, dando la debilidades que lograron detectar en los trabajos de
respuesta y explicando cmo lograron resolverla. El sus compaeros.
profesor puede ayudar a los alumnos a responder los Hacen entrega de este trabajo al profesor (a) con el
cuestionamientos mediante la entrega de una enciclopedia fin de que sea evaluado.
histrica. El/la profesor (a) les solicita a un par de
estudiantes que lean una noticia de su inters para
CIERRE: Se realizan preguntas como Qu aprendimos hoy?
que la prxima clase la presenten y expliquen ante
Creen ustedes que se cumpli el propsito de la sesin?
el curso.
Qu aprendimos hoy?

Clase N 11 Clase N12

Objetivo: Comprender e interpretar textos literarios y Objetivos: Delimitar y comentar temas y


los principales componentes de los gneros literarios subtemas.
INICIO: profesor indica que en esta clase se Sintetizar la informacin relevante de los textos
desarrollara una comprensin lectora que busca expositivos.
acercar a los alumnos a la magia de la lectura. Analizar un documental.
DESARROLLO: el profesor en un ppt entrega los INICIO: Los estudiantes que fueron seleccionados
parmetros para evaluar esta lectura y permite que los o que se ofrecieron en forma voluntaria, leen la
noticia seleccionada y comentan datos
alumnos compartan una vez termina la lectura del
investigados.
texto ideas sobre lo ledo. Se da el espacio para
El resto del curso registran en su cuaderno los
responder dudas y apoyar el trabajo. conceptos e informacin clave, ideas principales
CIERRE: para finalizar se preguntan Cul fue lo ms de los textos ledos.
entretenido del trabajo y lo que ms le dificulto este Comentan la informacin que lograron comprender
proceso? Por qu? Concluye con la siguiente y analizar.
interrogacin: Qu tenemos que hacer para Evalan a los expositores mediante la pregunta:
Cul o cules son los aportes del estudiante en
prepararnos mejor para un nuevo trabajo de
esta clase? qu repercusiones sociales tiene el
comprensin lectora? tema seleccionado?
(Esta actividad permite desarrollar la habilidad
comunicacional previa al discurso expositivo oral)
DESARROLLO: El/la profesora les explica que
no slo podemos informarnos a travs de los texto
expositivos, sino que existen otros medios que
ofrecen la posibilidad de conocer nuestro entorno o
sucesos histricos, uno de ellos es el documental.
Una vez presentado, les explica sus caractersticas
ms importantes.
Los estudiantes observan un documental de la
cultura Rapa Nui y toman apuntes de los temas y
subtemas. Se renen en grupos para analizar y
responder las siguientes preguntas:
Cul es el tema del documental? Cul es el
propsito u objetivo del documental? En qu
subtemas se desglosa el tema central? Qu les
parece el tratamiento del tema? Qu elementos del
documental dejan en evidencia un proceso de
investigacin previa? Qu entrevistas aparecen
con el objetivo de contextualizar los contenidos
del documental?.
Sociabilizan las respuestas y las escriben en sus
cuadernos.
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CIERRE: Los grupos eligen uno o dos


representantes que hagan la lectura de sus
respuestas. Contrastan las respuestas y coevalan
el trabajo desarrollado por los compaeros.
Clase N 13 Clase N 14

Objetivos: Utilizar las convenciones Objetivo: Escribir textos expositivos.


Gramaticales. INICIO: El profesor (a) los invita a elaborar textos
Utilizar elementos de expositivos de carcter espontneo, para ello,
cohesin (conectores) debern colocar en una caja papeles con palabras
INICIO: El/la profesora les presenta una serie de escritas. Luego, debern formar dos equipos. El
oraciones que no estn relacionadas entre s. Los invita juego consiste en que una persona de un equipo
a que relacionen estas ideas, aplicando algunos saca un papel y tiene un minuto para hablar sobre
cambios e incorporando conectores. ese tema. La condicin es que la exposicin sea
DESARROLLO: El profesor (a) explica la coherente y que tenga introduccin, desarrollo y
importancia de la gramtica aplicada, especficamente conclusin. Si sta no lo logra, el equipo perder
de la coherencia y la cohesin, les da a conocer el puntaje.
listado de conectores causales, temporales, (El equipo contrario es el que decide quin pasar
adversativos y condicionales. Aplican los adelante)
conocimientos sobre su correcta utilizacin en un DESARROLLO: El profesor (a) repasa las
listado de ejercicios. caractersticas de la narracin expositiva y lo
Posteriormente, el profesor (a) los mecanismos de relaciona con las caractersticas de la biografa. Los
correferencia; repeticin lxica, sustitucin y elipsis. estudiantes debern redactar la biografa del autor,
En un texto expositivo breve (idealmente sobre el tema cantante o actor/actriz de manera cruzada, es decir,
de la cultura Rapa Nui), debern escribir sobre los cada estudiante se rene con su compaero (a) de
casos de sustitucin la entidad a la que est banco, leen el material biogrfico impreso y
reemplazando y, para los casos de elipsis, agregar la explican algunos datos, mientras tanto el otro
entidad que no se coloc. estudiante comprende, toma apuntes y realiza
Reescriben el texto utlizando otros mecanismos de preguntas pertinentes.
sustitucin y elipsis, y aplican los conectores Comienzan la redaccin de la biografa.
repasados durante esta clase. CIERRE: Intercambian su trabajo con el
CIERRE: Comparten su texto con el compaero (a) compaero (a), con el propsito de coevaluar el
para corregir la coherencia, cohesin y sustitucin borrador de la biografa.
lxica (a).
El/ la profesor (a) solicita que algunos estudiantes lean
sus trabajos y realicen un resumen de lo aprendido en
clases.
Les solicita que para la siguiente clase presenten
material impreso sobre la biografa de un autor, actor o
cantante favorito.

Clase N 15 Clase N 16

Objetivos: Revisar, reescribir y editar sus textos. Objetivos: Sintetizar la informacin relevante
INICIO: El/la docente entrega a los estudiantes una de los textos expositivos.
rbrica con la que se evaluar el texto biogrfico. Escribir un texto expositivo en el que predomine la
Explica cada una de las exigencias en profundidad. organizacin descriptiva.
DESARROLLO: Los estudiantes retoman su texto y INICIO: El/la profesora invita a un estudiante del
verifican el cumplimiento y correccin de los primer ciclo para que exponga brevemente sobre
siguientes indicadores: algn texto descriptivo o expositivo. Los
- Mantienen la concordancia de persona, nmero y estudiantes escuchan atentamente y junto al
tiempo verbal dentro de una oracin y entre oraciones. profesor comentan las fortalezas de aquella
- Incorporan conectores de orden, coordinacin y exposicin y tratamiento del tema.
subordinacin (por ejemplo: en primer lugar, luego, por DESARROLLO: Los estudiantes trabajarn en
otra parte, porque, entonces, a parejas la siguiente actividad. El profesor (a) les
continuacin, respectivamente) solicita que retiren un papel al azar con un
- Utilizan pronombres, adverbios o sinnimos concepto o tema que es parte del material de
adecuados para evitar la estudio para un curso del primer ciclo.
repeticin de palabras. Los estudiantes debern recabar informacin en
- Incorporan palabras y expresiones variadas y biblioteca o en la sala de computacin. Con la
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pertinentes a los temas informacin que obtengan debern elaborar en


tratados, extradas de las lecturas de clase. quince lneas un texto expositivo en que predomine
- Respetan las reglas ortogrficas. la organizacin descriptiva.
CIERRE: Debern planificar en conjunto la seleccin del
Una vez finalizado la reescritura, hacen la entrega de material o soporte en el que ir la informacin.
este trabajo para que sea evaluado por el/la docente. Consideran componentes grficos, formato,
El/ la docente les presenta un mapa conceptual, en el fotografas, etc.
que slo aparecen algunos conceptos y palabras de CIERRE: El/la docente revisar los textos de
enlace sobre las caractersticas que debe tener una manera formativa y evaluar la pertinencia del
narracin epositiva. Los estudiantes completan dicho soporte o el material de apoyo para corroborar su
mapa, escribiendo la informacin en la pizarra. pertinencia (segn los requisitos previamente
planteados).
Para la prxima clase los estudiantes debern
presentar materiales como: cartulina, lpices
(plumones punta fina), fotografas, lpices de
colores, tijera, pegamento, etc

Clase N 17 Clase N 18

Objetivos: Escribir un texto expositivo en el que Evaluar el proceso de comprensin lectora.


predomine la organizacin descriptiva. Libro : Gregor la Profeca del gris
Incorporar recursos grficos de calidad y acordes a los
objetivos planteados. INICIO: El profesor realiza una sntesis de lo que
INICIO: El/ la docente les proyecta o presenta pretende evaluar en la prueba. Les recuerda las
material concreto que ejemplifique la calidad de trabajo reglas de comportamiento durante el desarrollo
que debern confeccionar y las consideraciones en de la prueba.
cuanto al tipo de lenguaje utilizado.
DESARROLLO: El profesor les da 10 minutos para
DESARROLLO: Los estudiantes confeccionan el
leer la prueba y responde a las consultas que
material e incluyen en l la informacin trabajada
durante la clase anterior. tengan los alumnos. Terminando los alumnos de
CIERRE: responder la prueba el profesor los invita a
Intercambian sus trabajos con otras duplas con el fin de comentar la prueba.
llevar a cabo la evaluacin del trabajo CIERRE: Al finalizar les pregunta, Cul fue la
Una vez revisado y evaluado este trabajo por el pregunta que ms les cost responder? Por qu?
profesor (a), los estudiantes organizados por los Cul fue la pregunta ms fcil de responder por
docentes, harn entrega de este material didctico en
qu? Concluye con la siguiente interrogacin:
forma personal al curso del primer ciclo.
Qu tenemos que hacer para prepararnos mejor
para una nueva prueba de comprensin lectora?

Clase N 19 Clase N 20

Objetivo: Comprender e interpretar textos literarios y Objetivos: Reconocer las caractersticas de cada
los principales componentes de los gneros literarios una de las etapas del texto expositivo. Reorganizar
INICIO: profesor indica que en esta clase se las ideas a partir de esta estructura bsica.
desarrollara una comprensin lectora que busca
acercar a los alumnos a la magia de la lectura. INICIO: El/la docente les proyecta o escribe en la
DESARROLLO: el profesor en un ppt entrega los pizarra un listado de ideas que guardan relacin
parmetros para evaluar esta lectura y permite que los con un tema y les solicita que intenten estructurar
alumnos compartan una vez termina la lectura del un texto de acuerdo a la estructura bsica de ideas
texto ideas sobre lo ledo. Se da el espacio para que introducen, desarrollan y concluyen el tema.
responder dudas y apoyar el trabajo. DESARROLLO: El/la docente les explica
mediante el APUNTE-PPT Cmo se organiza
CIERRE: para finalizar se preguntan Cul fue lo ms
un Texto Expositivo? las especificaciones que
entretenido del trabajo y lo que ms le dificulto este conforman la estructura del texto expositivo. Los
proceso? Por qu? Concluye con la siguiente estudiantes comentan y plantean dudas durante este
interrogacin: Qu tenemos que hacer para proceso.
prepararnos mejor para un nuevo trabajo de Desarrollan una GUA denominada
ESTRUCURA DEL TEXTO EXPOSITIVO,
comprensin lectora? en ella debern analizar las ideas que forman parte
de un texto y reorganizarlas segn
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la estructura introduccin, desarrollo y conclusin.


CIERRE: Intercambian las guas con el
compaero de banco para llevar a cabo la revisin
junto al profesor (a).
El/la docente solicita para la siguiente clase, el
texto de lectura complementaria e informacin
sobre el contexto de produccin y datos biogrficos
del autor.
Clase N 21 Clase N 22

Objetivos: Sintetizar informacin en torno al contexto Objetivos: Ordenar en un organizador grfico la


de produccin y los datos biogrficos del autor. informacin que ser utilizada para escribir.
Participar activamente en el anlisis de un texto Complementar la informacin investigando en
literario. diversas fuentes.
Coevaluar el desempeo de los compaeros. INICIO: Uno o dos estudiantes pasan adelante
INICIO: El/la docente escribe en la pizarra el ttulo del para presentar un reportaje sobre un tema de
texto de lectura complementaria y luego les pregunta actualidad o informacin sobre un tema cientfico
Por qu el libro se titula de esta forma?, anota los que interese al resto.
comentarios emitidos por los estudiantes y aclara Los compaeros hacen preguntas al expositor para
aquellas ideas que se relacionan con el argumento de la clarificar aspectos de la informacin entregada o
obra. para aportar a los contenidos expuestos.
DESARROLLO: DESARROLLO: El/la docente organiza al curso
Los estudiantes, a partir de lo investigado, en relacin a en grupos, asigna a cada uno un tema y entrega
los datos biogrficos del autor y a su poca (contexto textos sobre ellos. Los estudiantes ordenan la
de produccin de la obra), escriben un resumen en su informacin recibida en esquemas u organizadores
cuaderno, comparten estos datos con el compaero (a) grficos.
de banco y luego realizan comentarios de lo Posteriormente, los estudiantes son trasladados a
investigado ante el resto del curso . biblioteca o la sala de computacin, con el fin de
Construyen un organizador grfico con ayuda del seleccionar textos o fuentes que traten el tema
docente asignado. Toman apuntes de la informacin
CIERRE: El/la docente, les solicita que compartan su contenida en ellos.
trabajo con el compaero (a) de banco, con el propsito A partir de la bsqueda bibliogrfica y de sus
que coevalen y se realicen sugerencias de apuntes sobre las lecturas realizadas,
mejoramiento de manera mutua. Registran los consejos complementan la informacin que tenan
y sugerencias realizadas por su compaero (a). desglosada en el organizador grfico.
Comentan ante el curso, los aspectos logrados y los que CIERRE: El/la docente entrega una pauta en la
se pueden mejorar. cual especifica los requisitos anteriores,
El/la profesor (a) les solicita a un par de estudiantes para que los estudiantes hagan las revisiones
que lean un texto de divulgacin cientfica o reportaje correspondientes.
de su inters para que la prxima clase la presenten y Comentan ante la clase las fortalezas y debilidades
expliquen ante el curso. que debern mejorar en su trabajo grupal.

Clase N 23 Clase N 24

Objetivos: Escribir textos expositivos utilizando las Objetivos: Reconocer y analizar los pasos de una
convenciones gramaticales. exposicin oral.
Revisar, reescribir y editar sus textos. Confeccionar el material grfico y visual que ser
INICIO: Uno o dos estudiantes pasan adelante para parte de su presentacin.
presentar un reportaje sobre un tema de actualidad o Autoevaluar el material de apoyo.
informacin sobre un tema cientfico que interese al INICIO: El docente entrega a los estudiantes una
resto. rbrica para evaluar la exposicin oral. Explica
Los compaeros hacen preguntas al expositor para cada una de las exigencias en profundidad, para
clarificar aspectos de la informacin entregada o para que
aportar a los contenidos expuestos. todos estn al tanto de cules son los aspectos que
DESARROLLO: se medirn. Los invita a observar una exposicin
Los estudiantes examinan los conectores empleados en oral mediante un material audiovisual. Los
sus escritos, estudiantes evalan y comentan dicha presentacin
especialmente los de subordinacin, para ver si las mediante los criterios que aparecen en la rbrica.
ideas estn bien DESARROLLO: El/la docente, les explica el
relacionadas. Aclaran y modifican las oraciones que no contenido de esta clase a travs del APUNTE-PPT
se entienden y los conectores que no estn bien usados. PASOS PARA PREPARAR UNA
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Para esto, releen sus textos en voz alta y piden a algn PRESENTACIN ORAL.
compaero que escuche, para que le ayude a encontrar Los estudiantes preparan en la sala de computacin
oraciones ambiguas o que no se entiendan bien. o biblioteca el material de apoyo que llame la
Ordenan la informacin extrada, considerando las atencin del resto del curso y que contribuya a
relaciones entre las ideas que presentarn explicar mejor la informacin entregada o a
y la estructura de introduccin, desarrollo y cierre. presentarla de forma ordenada.
CIERRE: El/la docente entrega una pauta en la cual CIERRE: Los estudiantes revisan su material de
especifica los requisitos anteriores, apoyo mediante una pauta de cotejo entregada por
para que los estudiantes hagan las revisiones el profesor (a).
correspondientes. El/la profesor (a) asigna a cada grupo las fechas de
Los estudiantes comparten en forma oral, las presentaciones.
recomendaciones que permiten producir un texto
expositivo que incluya cada una de las caractersticas
propias de este tipo de texto.
Clase N 25 Clase N 26

Objetivos: Realizar exposiciones en grupo Objetivos: Realizar exposiciones en grupo


acerca de un tema de inters. acerca de un tema de inters.
INICIO: La sala se convierte en un escenario. El INICIO: La sala se convierte en un escenario.
profesor (a) solicita que cada estudiante se rena con su El profesor (a) solicita que cada estudiante se rena
grupo (independientemente si le toca exponer) con el con su grupo (independientemente si le toca
fin de ensayar aspectos relacionados con su forma de exponer) con el fin de ensayar aspectos
comunicacin para ello les har entrega de una pauta relacionados con su forma de comunicacin para
de cotejo que contiene los siguientes indicadores: ello les har entrega de una pauta de cotejo que
Hablas de manera pausada y modulada? contiene los siguientes indicadores: Hablas de
Utilizas un buen volumen de voz? manera pausada y modulada?
Utilizas pausas para separar unas ideas de otras? Utilizas un buen volumen de voz?
Pronuncias con fluidez las palabras difciles? Utilizas pausas para separar unas ideas de otras?
Tu cuerpo tiene una posicin correcta y cmoda? Pronuncias con fluidez las palabras difciles?
Utilizas los gestos de la cara y de las manos para Tu cuerpo tiene una posicin correcta y cmoda?
reforzar lo que dices? Utilizas los gestos de la cara y de las manos para
Muestras inters y entusiasmo en lo que dices? reforzar lo que dices?
Utilizas la entonacin adecuada enfatizando los Muestras inters y entusiasmo en lo que dices?
aspectos importantes? Miras alternadamente a las Utilizas la entonacin adecuada enfatizando los
personas de la audiencia? aspectos importantes? Miras alternadamente a las
Inicias la exposicin con ideas interesantes que personas de la audiencia?
permitan captar la atencin de los asistentes? Inicias la exposicin con ideas interesantes que
Concluyes la exposicin retomando los conceptos e permitan captar la atencin de los asistentes?
ideas ms importantes? Esta etapa de la clase durar Concluyes la exposicin retomando los conceptos
entre 15 a 20 minutos. e ideas ms importantes? Esta etapa de la clase
DESARROLLO: El/la docente explica la rbrica que durar entre 15 a 20 minutos.
permitir evaluar la exposicin oral. DESARROLLO: El/la docente explica la rbrica
(PRIMERA ETAPA DE PRESENTACIONES) que permitir evaluar la exposicin oral.
Los grupos instalan el material de apoyo para dar (SEGUNDA ETAPA DE PRESENTACIONES)
comienzo a la presentacin. Los grupos instalan el material de apoyo para dar
El resto del curso participa haciendo preguntas. comienzo a la presentacin.
CIERRE: Los estudiantes que fueron parte del El resto del curso participa haciendo preguntas.
auditorio emiten comentarios y evalan la participacin CIERRE: Los estudiantes que fueron parte del
de los integrantes del grupo expositor. auditorio emiten comentarios y evalan la
participacin de los integrantes del grupo
expositor.
Clase N 27 Clase N 28
Objetivo: Evaluar el proceso de comprensin lectora.
Libro : El monstruo del arroyo Objetivo: Comprender e interpretar textos
INICIO: El profesor realiza una sntesis de lo que literarios y los principales componentes de los
pretende evaluar en la prueba. Les recuerda las reglas gneros literarios
de comportamiento durante el desarrollo de la INICIO: profesor indica que en esta clase se
prueba. desarrollara una comprensin lectora que busca
DESARROLLO: El profesor les da 10 minutos para leer acercar a los alumnos a la magia de la lectura.
la prueba y responde a las consultas que tengan los DESARROLLO: el profesor en un ppt entrega los
Unidad Tecnico Pedagogioca
Planificacin - 2017
Asignatura: Lenguaje Y Comunicacin

alumnos. Terminando los alumnos de responder la parmetros para evaluar esta lectura y permite
prueba el profesor los invita a comentar la prueba. que los alumnos compartan una vez termina la
CIERRE: Al finalizar les pregunta, Cul fue la pregunta lectura del texto ideas sobre lo ledo. Se da el
que ms les cost responder? Por qu? Cul fue la espacio para responder dudas y apoyar el trabajo.
pregunta ms fcil de responder por qu? Concluye CIERRE: para finalizar se preguntan Cul fue lo
con la siguiente interrogacin: Qu tenemos que ms entretenido del trabajo y lo que ms le
hacer para prepararnos mejor para una nueva prueba dificulto este proceso? Por qu? Concluye con la
de comprensin lectora? siguiente interrogacin: Qu tenemos que hacer
para prepararnos mejor para un nuevo trabajo de
comprensin lectora?

Clase N 29

Objetivos: Reconocer las caractersticas de cada una


de las etapas del texto expositivo.
Reorganizar las ideas a partir de esta estructura bsica.
INICIO: El/la docente explica los objetivos y contenidos
que sern medidos en esta evaluacin.
Da a conocer las instrucciones generales.
Los estudiantes efectan las preguntas necesarias para no
interrumpir durante el proceso.
DESARROLLO: Los estudiantes desarrollan la
prueba en el tiempo estimativo.
CIERRE: Una vez entregado el instrumento, el/la
docente les consulta por aquellos contenidos que les
generaron algn tipo de complicacin en su
reconocimiento.

1.- PACI si ___ no___ Quin?______________

2.- Recursos: ______________________________________________________

3.- Observaciones: __________________________________________________

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