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129-144
Resumen
Se presenta una revisin sobre estilos, estrategias de aprendizaje y rendimiento acadmico durante los
ltimos diez aos. Para ello, se revisaron las bases de datos Dialnet, Redalyc y Scielo debido a su alcance e
importancia en el contexto latinoamericano. Los descriptores utilizados para la bsqueda de informacin fueron
las palabras clave: estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, rendimiento y logro acadmico. Las bases
de datos consultadas arrojaron un total de 4.154 artculos, de los cuales 43 cumplan todos los criterios de
inclusin (periodo de tiempo 2000-2011, idioma espaol, artculo de investigacin y poblacin universitaria).
La revisin de este material demostr que los principales instrumentos utilizados fueron el Cuestionario
de Alonso-Gallego-Honey de estilos de aprendizaje (Chaea); el Inventario de estilos de aprendizaje (LSI),
construido por Kolb; el Learning Styles Preferences Questionnaire de Reid; el Learning and Study Strategies
Inventory (Lassi), de Weinstein, (1987), y la Escala de estrategias de aprendizaje (ACRA), de Alonso y Gallego
(1994). Se concluye que el instrumento ms utilizado para la medicin de estilos de aprendizaje es el Chaea, a
diferencia de la medicin de estrategias de aprendizaje puesto que no se evidencia unicidad de criterios. Gran
parte de los artculos (11) indican que el estilo predominante en la poblacin analizada es el reflexivo. Sobre
las estrategias de aprendizaje, el estilo reflexivo y pragmtico correlacionan con rendimiento acadmico alto
y con estrategias de aprendizaje profundas. Los resultados de esta revisin sugieren la ampliacin de estudios
que profundicen sobre las estrategias de aprendizaje y su medicin.
Palabras clave. Estilos cognitivos, estrategias de aprendizaje, rendimiento acadmico, estudiantes universitarios.
Abstract
A review of learning styles and strategies and academic performance over the last ten years is presented. For
this purpose, a review was carried out of the Dialnet, Redalyc and Scielo data bases due to their scope and
importance in the Latin American context. The descriptors used in the search for information were the key
words: learning styles, learning strategies, academic performance and achievements. The data bases consulted
1
Este manuscrito se deriva del proyecto de investigacin: Relacin entre las caractersticas sociodemogrficas, los estilos y las estrategias de aprendizaje
de los estudiantes de pregrado de la Universidad de Boyac.
2
Psicloga, Magster en Educacin y Desarrollo Humano. Docente de la Universidad de Boyac (Colombia). Correspondencia: mjbahamon@uniboyaca.
edu.co, marlyjohanab@gmail.com .
3
Psicloga. Magster en Psicologa. Directora del Programa de Psicologa de la Universidad de Boyac.
4
Psicloga. Candidata a magster en Psicologa y Salud.
5
Psicloga. Magster en Lingstica. Decana de la facultad de Ciencias Humanas y Educativas de la Universidad de Boyac.
130 MARLY JOHANA BAHAMN M., MILDRED ALEXANDRA VIANCH P., LINDA LILIANA ALARCN A. Y CLAUDIA INS BOHRQUEZ O.
produced a total of 4.154 articles, with only 43 of these complying with all the criteria for inclusion (time
period 2000-2011, Spanish language, research article and university population). Review of this material
showed that the principal instruments used were the Honey-Alonso questionnaire of learning styles (Haqls),
the learning styles inventory (LSI) constructed by Kol, Reids Learning Styles Preferences Questionnaire,
Weinsteins Learning and Study Strategies Inventory [Lassi] (1987) and Romn & Gallegos Scale of Learning
Strategies (ACRA). The conclusion was that the instrument most used in the measurement of learning styles is
the Haqls, as distinct from the measurement of learning strategies, since there is no evidence of the uniqueness
of criteria. The majority of the articles (11) show that the predominant style of the population under analysis
is reflexive. Regarding learning strategies, the reflexive and pragmatic styles are correlated with high academic
performance and profound learning strategies. The results of this review suggest the continuation of studies
which will go into greater depth on learning strategies and their measurement
Key words. Cognitive styles, learning strategies, academic performance, university students.
Resumo
Foi apresentada uma reviso sobre estilos, estratgias de aprendizagem e desempenho acadmico durante os
ltimos dez anos. Para isto, foram revisadas os bancos de dados Dialnet, Redalyc e Scielo por seu alcance e
importncia no contexto latino-americano. Os descritores utilizados para a pesquisa de informao foram as
palavras chaves: estilos de aprendizagem, estratgias de aprendizagem, desempenho e logro acadmico. Os
bancos de dados consultadas jogaram um total de 4.154 artigos, sendo s 43 os que satisfizeram todos os critrios
de incluso (perodo de tempo (200-2011), lngua espanhola, artigo de pesquisa e populao universitria). A
reviso de este material demostrou que os principais instrumentos utilizados foram o questionrio de Honey-
Alonso de estilos de aprendizagem (Chaea), o Inventrio de Estilos de Aprendizagem (LSI) construdo por
Kol, o Learning Styles Preferences Questionnaire de Reid, o Learning and Study Strategies Inventory (Lassi) de
Weinstein (1987) e a Escala de estratgias de aprendizagem (ACRA) de Romn e Gallego. A concluso que
o instrumento mais usado para a medio de estilos de aprendizagem o Chaea, sendo diferente da medio
de estratgias de aprendizagem j que no se evidencia unidade de critrios. Grande parte dos artigos (11)
indicam que o estilo predominante na populao estudada o reflexivo. Sobre as estratgias de aprendizagem,
o estilo reflexivo e pragmtico esto correlacionados com desempenho acadmico alto e com estratgias de
aprendizagem profundas. Os resultados de esta reviso sugerem a ampliao de estudos que aprofundem as
estratgias de aprendizagem e sua medio.
no se concentran slo en las condiciones didcticas Esta revisin consisti de un estudio descriptivo
o pedaggicas, sino en aspectos internos del de anlisis de documentos, reportados en la ltima
estudiante, lo que permite desarrollar mayores dcada (del ao 2000 al 2011) en las bases de
competencias en ellos, ms all de sus habilidades datos de Dialnet, Redalyc y Scielo, debido a su
puramente memorsticas. Este inters surge de alcance e importancia en el contexto acadmico
los cambios que en el tiempo se han dado en los e investigativo latinoamericano. Los descriptores
contenidos educativos que requieren no slo de su utilizados fueron estilos de aprendizaje, estrategias
memorizacin, sino del manejo de mltiples fuentes de aprendizaje, rendimiento y logro acadmico. Esta
de informacin para transformarlas, relacionarlas y bsqueda identific 43 artculos de investigacin
aplicarlas. con poblacin universitaria, distribuidos de la
En este orden de ideas, el objeto de esta revisin siguiente forma: Dialnet (24), Redalyc (16), Scielo (3).
centr la atencin sobre los estudios que analizan
las variables: estilos de aprendizaje, estrategias Estilos de aprendizaje en contextos universitarios
de aprendizaje y rendimiento o logro acadmico
en poblacin universitaria. A este respecto, es La Tabla 1 detalla los principales elementos
importante exponer que durante los ltimos diez encontrados en las investigaciones sobre estilos de
aos la investigacin sobre el tema es abundante; aprendizaje realizadas en los ltimos diez aos, all
sta se clasific en tres lneas: la primera, dirigida es posible evidenciar que el instrumento utilizado
hacia el anlisis de los perfiles de estilos de con mayor frecuencia es el Cuestionario de Alonso-
aprendizaje en diferentes contextos universitarios Gallego-Honey de estilos de aprendizaje (Chaea).
(segn programas y universidades); la segunda, Sobre los resultados, estos tienden a la divergencia,
centrada en las variables asociadas a estilos y lo cual permite evidenciar que no existe un nico
estrategias de aprendizaje, y la tercera, dirigida patrn de estilos de aprendizaje, sino que estos
hacia las investigaciones que han relacionado de desarrollan de acuerdo con los programas
estilos o estrategias de aprendizaje con rendimiento acadmicos, los estilos preferenciales de docentes
o logro acadmico. e intereses de la profesin cursada.
Tabla 1
Revisin de investigaciones sobre la variable estilos de aprendizaje
beda y Escraxie Chaea (cuestionario Los estilos de aprendizaje de mayor preferencia fueron
(2002) Alonso-Gallego- reflexivo, seguido del terico, el activo y, finalmente,
Honey de estilos el pragmtico. No hay diferencias estadsticamente
de aprendizaje). significativas entre gneros.
Escalante, Linzaga y Cuestionario de Los estilos de aprendizaje no son los mismos en los
Escalante (2006) Estilos de Aprendizaje estudiantes. El estilo reflexivo y pragmtico se presenta
de Honey y Mumford con mayor frecuencia en estudiantes de IV y VIII.
(1986).
Fortoul, Varela, Chaea Se demostr que el estilo predominante en los
vila, Lpez y estudiantes es el reflexivo.
Nieto (2006)
Bautista (2006) Chaea Se identific que el estilo predominante en estudiantes
de Ciencias de la Salud es el activo.
Correa (2006) Chaea Se estableci que lo estilos de aprendizaje ms
empleados son el activo y reflexivo.
Madrona et al. Chaea Se encontr que el estilo reflexivo es el predominante
(2007) en estudiantes de diferentes especialidades, el cual se
acenta y modifica en la medida en que los estudiantes
avanzan en la carrera.
Bez, Hernndez y Chaea Se demostr que el estilo preferente por los estudiantes
Prez (2007) fue el reflexivo, seguido del pragmtico.
Zapata y Flores Cuestionario de Los estudiantes se categorizaron en dos grupos: los
(2008) Felder y Soloman. estudiantes de Ingenieras conformaron el reflexivo y
los de la carrera de Educacin el reflexivo y reflexivo-
activo.
Orellana et al. Chaea Se demostr que el estilo con mayor preferencia fue el
(2009) reflexivo, seguido del pragmtico, terico y activo.
Acevedo, Madrid, Chaea El perfil mostr una leve tendencia hacia el estilo
Chiang, pragmtico. No se encontraron diferencias entre las
Montecinos y carreras.
Reinicke (2009)
Daz et al. (2009) Chaea El estudio permiti establecer diferencias significativas
entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes de
Medicina en relacin con el contexto geogrfico, ms
que con los diferentes currculos o de los distintos
cursos de la carrera.
Guadalupe, Chaea Se encontr que el estilo de mayor preferencia es el
Valenzuela y reflexivo. No se evidenciaron diferencias entre las
Gonzlez (2010) carreras.
Barrera, Donolo y LSI Se demostr que los estudiantes con bajo rendimiento
Rinaudo (2010) acadmico tienen un estilo no dirigido, los estudiantes
de Ciencias Exactas con bajo rendimiento tienen un
estilo de reproduccin, a excepcin de unos cuantos
que se ubican en el estilo dirigido al significado.
Said, Daz y Chaea Se estableci una preferencia moderada a alta por el
Espndola (2010) estilo terico y una preferencia moderada por los dems
estilos.
ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 133
Dentro de las investigaciones que describen los y su relacin con el rendimiento acadmico y el
estilos de aprendizaje, se encuentra la realizada por semestre que cursaban (cursos iniciales y finales de
Escalante et al. (2006), quienes evaluaron los estilos diferentes programas de pregrado) 447 estudiantes
de aprendizaje de los estudiantes de Zootcnica en universitarios. Todos respondieron al cuestionario
Mxico. Esta investigacin aplic el cuestionario de y la Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA).
estilos de aprendizaje de Honey y Mumford (1986) Los resultados destacan: 1) un mayor empleo
a una muestra de 92 estudiantes pertenecientes de estrategias por parte de los alumnos de
a cuarto, sexto y octavo semestres. Los resultados Humanidades; 2) un estudio ms profundo, basado
indicaron que los estilos reflexivos y pragmticos en la bsqueda de relaciones intracontenido, en
presentan puntuaciones ms altas en estudiantes de los estudiantes que cursan los ltimos semestres, y
cuarto y octavo semestres. 3) en alumnos con mayor rendimiento acadmico
El estudio mencionado anteriormente un menor empleo del estilo activo de aprendizaje,
concuerda con lo encontrado por Madrona et al. pero un mayor uso de estrategias metacognitivas y
(2007), quienes se propusieron identificar cules socioafectivas (autoinstrucciones).
eran los estilos de aprendizaje predominantes en Por su parte, Barros (2007) explor las
los alumnos de diferentes especialidades de las estrategias de aprendizaje que utilizan estudiantes
escuelas del magisterio. Ellos realizaron un estudio de ingenieras y tecnologas de la Universidad
descriptivo exploratorio, con una muestra de 1.411 Tecnolgica de Pereira en la asignatura de
estudiantes de diferentes especialidades y a la que le Matemticas 1. En el estudio participaron 10
aplicaron el cuestionario de Honey- Gallego-Alonso estudiantes, quienes se encontraban repitiendo la
de estilos de aprendizaje (Chaea). Los resultados de materia, que la haban perdido el semestre anterior.
esta investigacin indicaron que el estilo reflexivo Los instrumentos empleados para la recoleccin de
predomina entre los participantes del estudio. En informacin fueron: entrevista semi- estructurada,
cuanto a las diferencias entre estilos de aprendizaje observacin y autoinforme; por medio de ellos se
y sexo, el estudio estableci que si bien las mujeres encontr: 1) que los estudiantes no planifican segn
tienden a ser ms reflexivas que los hombres, stos la demanda y tipo de actividades acadmicas que
son ms tericos. En cuanto al semestre o curso les plantea la asignatura; 2) que aunque ellos s
en el que se encontraban los estudiantes, se pudo construyen una meta para estudiar, su conocimiento
determinar que el estilo reflexivo se modifica y se es poco reflexivo, los conocimientos previos que
acenta en la medida en que avanzan en la carrera. tienen sobre la disciplina son insuficientes y su
En la misma direccin Bez et al. (2007), motivacin para estudiar es extrnseca, y 3) que no
realizaron una investigacin que tuvo como regulan ni controlan sus procesos de aprendizaje.
propsito identificar los estilos de aprendizaje En cuanto a las publicaciones que se han
presentes en estudiantes de segundo cuatrimestre concentrado en establecer diferencias entre
del programa de Psicologa de la universidad estudiantes que provienen de distintos contextos
de Puebla en Mxico. La investigacin aplic geogrficos y/o culturales, destaca el estudio de
el instrumento Chaea a 101 estudiantes del beda y Escraxie (2002), en el que compararon
mencionado programa. Los resultados indicaron los estilos de aprendizaje de estudiantes espaoles
que el estilo preferente fue el reflexivo, seguido del y de otros pases de la Unin Europea que cursaban
estilo pragmtico. la carrera de Arquitectura. La recoleccin de los
Tambin, Camarero, Martn y Herrero (2000) datos se realiz con el cuestionario de Learning
analizaron el uso de estilos y estrategias de Styles Preferences Questionnaire de Reid, el cual
aprendizaje en diferentes carreras universitarias fue aplicado a una muestra de 98 estudiantes
134 MARLY JOHANA BAHAMN M., MILDRED ALEXANDRA VIANCH P., LINDA LILIANA ALARCN A. Y CLAUDIA INS BOHRQUEZ O.
(48 espaoles, 35 extranjeros). Los resultados cuestionario Chaea. Los resultados del estudio
demostraron que no existen diferencias significativas exponen la preferencia de los estudiantes por tres
entre los estilos de aprendizaje de acuerdo con la estilos de aprendizaje en particular: estilo reflexivo
nacionalidad de los sujetos. Este estudio destaca (31%), estilo pragmtico (22%) y estilo mixto (25%),
que los extranjeros prefieren el estilo cinestsico, sin encontrar diferencias entre carreras.
mientras la preferencia menos desarrollada fue Interesantemente, los estudios realizados en
la individual. Al realizar el anlisis por sexo, se estudiantes universitarios de pregrado, por beda
encontr que los estudiantes extranjeros obtuvieron y Escriaxie (2002), Lpez y Ballesteros (2003),
valores superiores en todos los estilos a excepcin Madrona et al. (2007), Zapata y Flores (2008),
del auditivo e individual, valores que fueron Herrera y Rodrguez (2011), indican que el estilo
superiores en las mujeres extranjeras. En el mismo de aprendizaje preferente en los estudiantes es el
sentido, el estilo predominante en los estudiantes reflexivo, contrario a lo encontrado por Correa
espaoles, al igual que en los extranjeros, fue (2006), Acevedo et al. (2009) y Said et al. (2010).
el cinstesico, no obstante, su preferencia para En trminos generales, la revisin de las
estudiar fue individual. investigaciones sobre estilos de aprendizaje permite
Los autores de este estudio concluyen que los concluir que estos estilos se perfilan en relacin con
resultados no difieren entre los grupos analizados y la facultad y el programa de pregrado que cursan los
que las variables se comportan de manera similar. estudiantes, cuestin que posiblemente se relaciona
Adems de identificar diferencias entre los con los contenidos, metodologas, informacin y
perfiles encontrados en diferentes contextos exigencias de cada carrera. En cuanto a la evolucin
socioculturales, tambin se han tratado de definir en el uso de estilo de aprendizaje, los estudios
si existen discrepancias entre las carreras a las que indican que los estudiantes modifican sus estilos
pertenecen los estudiantes. en la medida en que avanzan en sus estudios, lo
En esta direccin, Bautista (2006) realiz un cual podra evidenciar un proceso de adaptacin
estudio que tuvo por objetivo identificar los estilos cognitiva a la vida universitaria y a las estrategias
de aprendizaje utilizados por estudiantes de la pedaggicas empleadas por los educadores.
asignatura de fisiologa del ejercicio, del programa
de Fisioterapia de la Universidad del Rosario. Para Variables asociadas a estilos cognitivos y estrategias
ello, se encuestaron 48 sujetos que pertenecan a de aprendizaje
tercero y cuarto semestre de fisioterapia, con el
instrumento Chaea. Los resultados as obtenidos Ms all de la identificacin de los estilos de
demuestran que el estilo de aprendizaje mayormente aprendizaje que comnmente emplean estudiantes
utilizado fue el activo-reflexivo, coincidiendo universitarios como medio de regulacin de sus
con los hallazgos de otras investigaciones que estudios, varias investigaciones tambin se han
destacan el estilo activo como caracterstico de los interesado en identificar qu otras variables pueden
estudiantes de ciencias de la salud. contribuir a los estilos y estrategias de aprendizaje
Por su parte, Guadalupe et al. (2010) realizaron de los mencionados estudiantes. Esta segunda lnea
un diagnstico acerca de los estilos de aprendizaje de abordaje, incluye estudios que rastrean variables
predominantes en los estudiantes de la Universidad cognitivas, afectivo-motivacionales, contextuales,
Sonora de Mxico. En el estudio participaron 180 de gnero y acadmicas, entre otras. La Tabla 2
estudiantes, de los cuales 87 respondieron al detalla esta informacin.
ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 135
Tabla 2
Revisin de investigaciones sobre estilos y estrategias de aprendizaje
Los estudios que indagan por la relevancia estudiantes, pertenecientes a las facultades de
de variables cognitivas en el tema de estilo de Salud, Ciencias Bsicas, Ingenieras, Ciencias
aprendizaje, Orellana et al. (2009) indagaron Empresariales y Humanidades, a quienes se les
por los esquemas de pensamiento y los estilos de aplic el inventario de autodilogo para jvenes
aprendizaje. Para ello, emplearon el autodilogo (Estvez y Calvete, 2007) y el Chaea. Los resultados
como medio de rastreo de los esquemas del indican que los estudiantes de ciencias bsicas
pensamiento, puesto que este es considerado prefieren el estilo pragmtico, en tanto, los
como una condicin intrnseca del ser humano, autodilogos positivos y negativos se encuentran
a manifestar a s mismo los pensamientos que se distribuidos homogneamente. Interesantemente, el
derivan de las interpretaciones que se realizan autodilogo negativo predomina en los estudiantes
acerca del mundo. de la Facultad de Ciencias Econmicas. Por su parte,
En este orden de ideas, los autores se en el rea de Humanidades los estudiantes tienden
propusieron analizar las relaciones que se a ser ms reflexivos y a realizar autodilogos en los
presentan entre los autodilogos de los estudiantes que sobresale la minimizacin y el afecto positivo.
y los estilos de aprendizaje preferidos por 292 En el rea de las ingenieras predomina el estilo
ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 137
Tabla 3
Investigaciones sobre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y rendimiento acadmico
que los estudiantes participantes en el estudio con los estilos reflexivo, terico y pragmtico,
obtuvieron en el semestre previamente anterior a la en cambio, las notas ms altas en la asignatura
realizacin del estudio. Elementos de Matemtica se relacionan con el
Adems de estas investigaciones, Bitrn et al. estilo activo y terico.
(2004) realizaron una investigacin para identificar Barrera et al. (2010) indagaron por los estilos de
si las caractersticas psicolgicas y los estilos de aprendizaje de alumnos universitarios en funcin
aprendizaje de estudiantes de medicina influyen en de su edad, gnero, facultad, semestre, rendimiento
su rendimiento acadmico. A esta investigacin se acadmico y autoconcepto acadmico. Para ello,
vincularon 66 de los 78 estudiantes egresados en el se aplic el cuestionario LSI (basado en el modelo
2001 de una escuela de medicina. Los instrumentos de Vermunt) a 516 estudiantes matriculados
empleados en esta investigacin fueron el MBTI en una universidad argentina. Los resultados
(forma G, versin en espaol) para conocer las demostraron que s existen diferencias entre las
caractersticas de personalidad, y el LSI (versin variables propuestas. Como datos interesantes, se
en espaol). Los resultados de esta investigacin indic que los estudiantes que muestran tendencias
evidenciaron que el estilo de aprendizaje ms marcadas hacia el estilo de aprendizaje no dirigido
frecuente fue el asimilador (42%), seguido del son alumnos con bajo rendimiento acadmico; los
convergente (11%), con un rendimiento acadmico sujetos con tendencia al estilo de reproduccin
promedio de 5, 5 con distribucin normal. Tambin son los estudiantes de ciencias exactas con
se encontr que el rendimiento acadmico de los bajo rendimiento acadmico; mientras que los
estudiantes de medicina est relacionado con estudiantes con alto rendimiento se dividen en dos
sus preferencias psicolgicas: en los hombres grupos, las mujeres que emplean un estilo general
correlaciona con su motivacin y el discernimiento, y los estudiantes de cuarto y quinto ao de carrera
mientras que en las mujeres con su actitud frente que utilizan patrones dirigidos al significado.
a la vida. Por su parte, se hall que los hombres
introvertidos y lgicos obtienen notas inferiores al Conclusiones
resto de estudiantes, y que las mujeres sistemticas
y estructuradas tienen mejor promedio que las De la revisin realizada al tema de los estilos y
jvenes ms perceptivas y flexibles. estrategias de aprendizaje, en la literatura cientfica,
Por ltimo, los autores del estudio no publicada en los 10 aos, se puede concluir
encontraron una relacin entre el estilo de que su recorrido investigativo ha sido amplio,
aprendizaje y el rendimiento acadmico de los evidencindose mltiples abordajes que proyectan
participantes. encuentros y desencuentros entre los resultados y
A partir de estos resultados, se podra concluir conclusiones que se derivan de sus anlisis. A pesar
que las medidas globales correlacionan ms con de que la literatura revisada demuestra seguir en
rasgos profundos y duraderos, como las preferencias proceso de construccin, tambin se encuentran
psicolgicas, que con los estilos de aprendizaje varios puntos de acuerdo que contribuyen a la
asociados a situaciones especficas. comprensin de este tpico. Entre los puntos con
En esta lnea de trabajos, Cagliolo et al. (2010) mayor acuerdo entre las investigaciones, destaca
investigaron las posibles relaciones entre los estilos la relacin existente entre las caractersticas de
de aprendizaje y el rendimiento acadmico, los estilos de aprendizaje y la carrera en la cual se
en las asignaturas de Elementos de Matemtica, encuentran adscritos los estudiantes. Esta relacin
Introduccin a la Administracin y Anlisis permite inferir que dependiendo del campo de
Socioeconmico, de 50 estudiantes de la carrera de conocimiento que curse un estudiante, l/ella
Licenciatura en Administracin de la Universidad desarrollar unos u otros estilos de aprendizaje.
Nacional de Lujn. Es decir, los estilos de aprendizaje se perfilan en
La medicin de los estilos de aprendizaje se relacin con el pregrado y la facultad en la cual
hizo mediante el Chaea. Los resultados permitieron se ubica el estudiante, cuestin que posiblemente
concluir que los estilos de aprendizaje influyen de se relaciona con los contenidos, metodologas,
manera diferente segn la asignatura, obtenindose informacin y exigencias de cada carrera.
las notas ms altas en Anlisis Socioeconmico Otro punto de acuerdo entre investigaciones,
para los cuatro estilos; en Introduccin a la resalta que los estudiantes modifican sus estilos
Administracin las notas ms altas se relacionan de aprendizaje en la medida en que avanzan en
142 MARLY JOHANA BAHAMN M., MILDRED ALEXANDRA VIANCH P., LINDA LILIANA ALARCN A. Y CLAUDIA INS BOHRQUEZ O.
sus estudios, lo cual podra evidenciar un proceso Barrera, M., Donolo, D. y Rinaudo, M. (2010). Estilos
de adaptacin cognitiva a la vida universitaria y de aprendizaje en alumnos universitarios:
a las estrategias pedaggicas empleadas por los peculiaridades al momento de aprender.
educadores. Revista de estilos de aprendizaje, 6(6), 1-27.
Por otra parte, es importante destacar que Barros, A. (2007). Estrategias de aprendizaje en
los instrumentos mayormente utilizados para la las matemticas que emplean los estudiantes
medicin de estilos de aprendizaje son el Chaea y el universitarios. Revista Perspectiva Psicolgica,
LSI, mientras que para la medicin de las estrategias 9, 7-51. Recuperado de www.umanizales.
de aprendizaje destacan el ACRA y Lassi. edu.co/programs/psicologia/Perspectiva/
En conclusin, la revisin aqu realizada ha REVISTA%209/estrategiasdeaprendizaje.pdf/es
permitido explicitar que a pesar de encontrar un Bautista, C. (2006). Identificacin de los estilos de
amplio estudio en el tema de los estilos y estrategias aprendizaje de los estudiantes de fisiologa
de aprendizaje en estudiantes universitarios, del ejercicio de la facultad de Rehabilitacin
poco se conoce de las relaciones entre estilos y Desarrollo Humano. Revista Ciencias de la
y otras variables, como es el caso de variables Salud, 4, 41-53. Recuperado de http://redalyc.
contextuales, de gnero y rendimiento acadmico. uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.
En este punto, se encuentra que gran variedad de jsp?iCve=56209906
las investigaciones difieren en sus resultados, por Bitrn, M., Monserrat, Lafuente G., Ziga, D.,
lo que requieren un mayor desarrollo investigativo Viviani, P. y Beltrn, M. (2004). Influyen
para definir la relacin entre las mencionadas las caractersticas psicolgicas y los
variables. Por el contrario, el estudio de estilos estilos de aprendizaje en el rendimiento
de aprendizaje y su relacin con variables acadmico de los estudiantes de medicina?:
motivacionales demuestra un campo promisorio, al un estudio retrospectivo. Revista Mdica
encontrar un consenso entre investigaciones, que de Chile, 9(132), 127-136. Recuperado
refieren haber encontrado una estrecha relacin de__www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0034-
entre estas variables y que comienza a marcar, 98872004000900015&script=sci_arttext
particularmente, los futuros estudios sobre de las Bolvar, L. y Rojas, V. (2008). Los estilos de aprendizaje
estrategias de aprendizaje. y el locus de control en estudiantes que inician
estudios superiores y su vinculacin con el
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Acevedo, P., Madrid, V., Chiang, M., Montecinos, http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/
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aprendizaje en estudiantes de primer ao Cagliolo, L. Junco, C. y Peccia, A. (2010).
de dos carreras de diferentes reas de la Investigacin sobre las relaciones entre
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Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1994). Los matemtica, introduccin a la administracin
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diagnstico y mejora. Bilbao: Mensajero. Aprendizaje, 6(6), 1-15.
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uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed. sobre calidad, eficacia y cambio en educacin,
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ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 143