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    FUNDAMENTOS PSICOFISIOLOGICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO {PRIMERA PARTE) Rafael Ocrospoma Cruz Maestria UNMSM Las corrientes psicolégicas han cen- trado sus esfuexzos basicamente en el abordaje de tres Greas: los proce- 80s cognitivos o intelectuales, los procesos emotivos o mativacionales y las conductas 0 comportamientos (Rosemaweig, 1985). El problema es que estas dreas han sido trabajadas de manera desvinculada y sin dar la debida importancia a los procesos fisiolégicos que lo sustentan (Ocrospoma, 1992 y 1993); esta si- tuacién no ha permitido que !a psi- cologia pueda brindar una explica- ci6n integral del comportamiento humano, cuyo cardcter auto- regulado es el mas complejo que ja- més se haya observado. Este articulo pretende presentar, de manera sinéptica y secuencializa- da, los procesos Psicofisiolégicos que pueden servir de base para la explica- ci6n del comportamiento humano. GENERALIDADES. Enel pasado, cuando afin no se habian desarrollado la Neuroanatomia y la Neurofisiologia, se planted 'y discutid el problema psicofisico-en terminos de relaciones entre fenémenos fisicos y los fe- némenes psiquicos, Como los primeros fue- ron ¢onsiderados en sus niveles més bajos. de desarrollo y os segundos en sus niveles mas altos como la conciencia y la auto conciencia, se lleg6 a la conclusion de que no existia ninguna rélacién entre tales fe- némenes. Cuando, posteriormente, se fue cono- ciendo la estructura del Sistema Nervioso Central, en especial'del cerebro, se comenzé a relacionar la produccién de la psique a la estructura del cerebro. La expresién mas definida de esta etapa fue la Frenologia que relacioné la produccién de Jos procesos psiquicos simples y complejos a areas especificas y limitadas del cerebro (ASIMOV, 1986). El conocimiento progresivo del funcio- namiento y bioquimica cerebral permitié el planteamiento del problema a nivel psicofistoldgico, en el sentido de que no es la estructura sino el funcionamiento y no de una zona limitada sino de una constelacién de zonas cerebrales de diferente localizacién los que se deben con- siderar en relaci6n a fa produccién de ia psique y del comportamiento. Incluso este planteamiento, que es correcto en si mismo, es limitado cuando se quiere explicar el comportamfento humano ya que ademés, se require, por un lado, relacionar la actividad cerebral con la naturaleza e intensidad de la situacion estimulante, y por otro, la actividad psiquica con el comportamiento, puesto que sélo de esta forma se podré tener un cuadro mas o menos completo del porqué y el como del comportamiento humano. La ciencia encargada de responder a estas preguntas es la psicofisiologia que ha surgido producto del movimiento general de la ciencia contemporanea cuyo camino de desarrollo es hacia la integracién, per- mitiendo la formacién de nuevas ciencias especificas que han tomado como objetos de estudio areas que se hallan en las fronte- ras del conocimiento. Dada la complejidad del problema planteado respecto a la explicacion del com- portamiento se requiere que la Psicofisiologia tome como tareas, de manera secuenciada, los siguientes puntos: 1. Relaciones entre las situaciones estimu- antes y la actividad cerebral. 2. Relaciones entre la actividad cerebral y los procesos psiquicos cognitivos y emotivos, 3. Relaciones entre los procesos psiqucos y la organizaci6n y ejecucién del com- portamento. 4. Relaciones entre el comportamiento y la modificacién de las situaciones estimulantes. A continuacién se presenta estos aspectos y sus relaciones de manera esquematic Fig. N?1.- Eslabones que deben intervenir en Ia ex- ploracién del comportamiento humano, y las relaciones de causalidad que existen entre los mis: mos. Pasando por alto las limitaciones que son inherentes a toda representacion esquematica, se puede visualizar en la figura N°1 la intencion de un abordaje global del comportamiento mediante el establecimien- to de una cadena de causalidad. Enla siguiente pagina se presenta el mis- ‘mo esquema pero de manera mas analitica. Segiin este esquema existen dos fuentes de estimulaciones basicas: las del medio externo y las del medio interno, entre ellas, existen relaciones dindmicas de tal forma que la estimulacion externa influye sobre la interna y ésta puede influir en la percepcién y evaluaci6n de la estimulacién externa. Asi mismo, la estimulacién externa es captada y transmitida bajo la forma de im- pulso nervioso hacia el cerebro por un conjunto de sistemas sensoriales conocidos comunmente como exteroceptivos en tanto que las estimulaciones internas por los visceroceptivos (los sistemas sensoriales propioceptivos se erin més adelante). Los impulsos nerviosos del primer conjunto de sistemas sensoriales son anali- zados y sintetizados bésicamente en la corteza cerebral mientras que los del segun- do conjunto de sistemas sensoriales en las estructuras subcorticales, incluyendo al sis tema limbico, Por eso los procesos psiquicos de estas dos estructuras cerebrales son diferentes, pues mientras que la actividad dela corteza cerebral se traduce basicamen- te en procesos psiquicos cognitivos y concientes, la de las estructuras sub- corticales basicamente en procesos psiquicos emotivos y no concientes. Ahora bien, estos procesos psiquicos sirven de base para la organizacion y ejecucién del com- portamiento, mediante el cual el individuo. modifica la situacin estimulante incrementandolo, decrementandolo_o eliminandolo de acuerdo a las necesidades especificas del momento. De esta forma se cierra el circuito presentado esquemé- ticamente en la figura N®1 y del esquerma analitico siguiente. La descripcién sumaria realizada del segundo esquema tomando por base los ele- mentos polares y presentados en forma oposicional dala impresion de un plantea- miento dicotémico y dualsta en el sentido de queesintemo oes extemo, es conciente ‘es no conciente, etc., esto esta muy lejos dela realidad porque existe una permanente relacién entre los elementos considerados, de all la presencia de flechas que indican inferaccién en el esquema. Utilizando los dos esquemas descritos se vaa intentar fundamentar someramente el comportamiento humano, ‘siguiendo el orden de las tareas planteadas a la Psicofisiologta. 1. Relaciones entre las situaciones esti- mulantes y la actividad cerebral. Para desarrollar este punto se requiere describir la estructura y el funcionamiento de los sistemas sensoriales, en los términos més generales, porque solo mediante la par- ticipacion de estos sistemas el cerebro puede establecer relaciones funcionales con las si- tuaciones estimulantes. Sin embargo, antes, se hace necesario algunas palabras acerca de las situaciones estimulantes. Las estimulaciones que producen actividad cerebral, como ya se dijo, pueden prevenir del medio exterior o del medio interno. Esto quiere decir que asi como se producen permanentes cambios fisicos y quimicos en el medio externo, de igual forma se producen permanentes cambios fisicos y quimicos en el interior del ‘organismo, no en vano el organismo humano ha sido considerado como el mas grande y complejo laboratorio donde se producen los mas diversos procesos. En realidad los cambios con independencia al medio en el que produzcan, constituyen fuentes de informacién para el cerebro, el cual dirige et funcionamiento del organis- mo concordante con la naturaleza e inten- sidad de las informaciones recepcionadas. Sin el flujo de estas informaciones hacia el cerebro el organismo podria dejar de exis- tir rapidamente. El ser humano no sdlo esta sometido a Jos cambios fisicos y quimicos en tanto fe- némenos naturales, sino que estos mismos fenémenos, en el decurso del desarrollo his- torico, han adoptado significaciones especiales compartidas por grupos humanos. Asi, el sonido por su naturaleza, es un fenémeno fisico; pero el sonido del timbre de fa casa, el sonido del teléfono, el sonido del clax6n de carro, el sonido que precede al temblor y sobre todo los com- plejos fonihs¢ ommitdemautuminttittetienen significados espétiates carapernaos por la mayoria de las personas de una sociedad determinada. Por lo tanto, en estos casos Jos sonidos no influyen sobre el cerebro en base a su naturaleza fisica sino en base al significado especial asignado socialmente. ‘También es necesario sefialar que el signifi- cado especial de! sonido depende del contexto en el que se produce, es por esta raz6n que se prefiere hablar de situaciones estimulantes, porque esta denominacion in- cluye al estimulo y a su contexto. La situacion estimulante recientemente descrita tiene un caracter social. Existen también situaciones estimulan- tes que han adoptado una significacion personal. En este caso la informacion ex- terna 0 interna s6lo tiene importancia y valor para una persona y por lo tanto su efecto se produce sdlo en ella. La caracteristica principal de este tipo de situacién estimulante es que adquirid significado especial en el contexto de una experiencia personal. Asi por ejemplo, la presencia de un sonido que se produjo en el pasado asociado a una vivencia particular de una persona, permite que de aqui en adelante, dicho sonido se convierta en un generador de tal vivencia personal. E\ caracter personal del significado de la situacién estimulante, en este caso, se debe a la asociacin causal entre la viven- cia y el sonido que termina configurandose en una relaci6n casual. Un ejemplo claro lo constituyen los efectos de la miisica sobre los estados emotivos de euforia o de tristeza de las personas por la asociacién, en el pa- sado, con situaciones que generaron esos etados emotivos. Por lo tanto las situacio- nes estimulantes del medio exterior pueden ser de caracter natural, social y personal. Por otro lado, las estimulaciones pro- venientes del mundo interno son produci- dos por los cambios de actividad de los 6rganos internos y los cambios de compo- sicidn de los liquidos del organismo. Dentro de tales cambios se pueden mencionar la disminucion © aumento de glucosa en la sangre, la acumulacion de liquido en la ve- jiga, la disminucion 0 aumento de liquido en los espacios extracelulares, la acumulaci6n de desechos en los intestinos, la disminuci6n o incremento de la actividad cardiaca, el incremento o disminucién de la actividad pulmonar, etc. los cuales proveen informacién de importancia vital al cerebro, para que éste pueda regular el funcionamiento del organismo, pero a su vez, esta informaci6n esté asociada a la pro- duccién de los procesos psiquicos de ca- racter emotivo que se realizan en un conjunto de estructuras subcorticales conocidas generalmente como sistema limbico, que naturalmente se relaciona también con el funcionamiento de las es- ‘tructuras corticales. Una proporcién importante de los cambios: que se producen en el ‘medio interno esta provocado por la presencia de situaciones estimulantes del medio exterior, por este motivo los cambios que se producen en este medio terminan asociandose con los cambios que se producen en el medio interno, ast mismo las percepciones y comportamientos dirigi- dos al medio exterior pueden estar influenciados o provocados por los cambios que se dan en el medio interno, por eso ‘ambos medios estén estrechamente relacio- nados, influenciando el uno al otro, me- diante la intermediacién del cerebro. Para que las estimulaciones provenien- tes del medio externo o interno pueden lle- gar al cerebro deben intervenir los sistemas sensotiales exteroceptivos y visceroceptivos, respectivamente, Estos sistemas sensoria- les en primer ‘lugar capturan las estimulaciones y lo hacen a través de sus receptores los cuales estan constituidos por una parte central conformadas por Neuronas sumamente especializadas para captar solo una modalidad de estirnulaciones ante la cual 2s mas sensible y por un grupo de estructuras auxiliares Hamadas comin- mente pararreceptores que son las encargadas de crear las condiciones mas adecuadas para que la estimulacién produz- a un éptimo funcionamiento de la parte central del receptor. Por ejemplo, en el sistema visual, la parte central del receptor esla retina, en tanto que los pararreceptores son la cérnea, el humor acuoso, el cristali- no, el humor vitreo, etc.; en el caso del sistema auditivo la parte central del recep- tor esta constituido por el érgano de corti en tanto que los pararreceptores son el pa- bellén auricular, el timpano, los huecesillos, etc., (Ninomiya, 1991), En realidad la estimulacion en primer lugar, llega a los pararreceptores estos, den- tro de ciertos limites algunas veces deben incrementar y otras veces deben disminuir la intensidad de las estimulaciones para que la parte central del receptor pueda analizar ‘optimamente. Cuando la estimulaci6n llega ala parte central, sufre una transformacion cualitativa al producir en primer lugar fenémenos fotoquimicos y ectroquimicos que se expresan mediante la permea- bilizacion e hiperpolarizacién. Estos cambios que se producen en las neuronas de la parte central del receptor terminan generando los impulsos nerviosos sensitivos que se trasladan centripetamente a través de las fibras sensitivas que no son sino los axones de las mencionadas neuronas. Estas fibras se caracterizan también por transmi- tir de manera especializada la informacion. La transmicion del impulso nervioso a tra- vés de las fibras tienen por base los mismos fendmenos electroquimicos que hacen posible la produccion del imputso nervio- so. El paquete de las fibras o-axones cons- tituye el nervio sensitivo, tal como se pre- senta en el siguiente esquema. Pararreceptores 6 auxiliares del receptor Células nerviosas receptoras Fibras nerviosas sensitivas Fig. N®.2. Representacion esquemitica de un recep tor. Los pararreceptores entran en contacto con la situacion estimulante, luego ésta pasa alas clas ner- viosas receptoras donde se produce la transiuecién, luego la trasmisién centripeta de los impuisos nervio ‘808 a través de las fibras y nervio sensitivo. El impulso nervioso generado en el receptor se dirige a través del nervio sensi- tivo, hacia diversos estructuras del sistema nervioso central. Teniendo en cuenta el ob- jetivo de este arficulo sélo se considerara algunas de las mencionadas estructuras. T.0. Fig. N® 3, Estructuras nerviosas subcorticales mas importantes a las que llegan los impulsos nerviosos producidos en el receptor. En primer lugar, los impulsos nerviosos sensitivos legan a la médula espinal luego asciende hacia estructuras subcorticales entre las que se puede destacar el télamo éptico y fa formacion reticular, luego de ambas se dirigen hacia la corteza cerebral. Pero antes, desde la formacion reticular y el télamo Sptico retornan impulsos nervio- sos hacia el receptor, para regular, de manera refleja incondicionada su funciona- miento. Esta influencia nerviosa recae fundamentalmente en los pararreceptores y depende basicamente de la intensidad de ia situaci6n estimulante. Si ésta es débil, los pararreceptores lo intensifican y si es muy fuerte lo debiitan. Los fisi6logos han dado diversas denominaciones a estas influencias de las estructuras nerviosas subcorticales que se dirigen a los receptores. Entre las denominaciones utilizadas se encuentran: vinculo inverso, aferencia de retorno, retroacci6n biolégica, retroalimentacion, que en cierta forma consiste en una ade- cuacion del receptor a la intensidad de la estimulacion. (SOKOLOV, 1982). cc, hs) Fig. N° 4. Desde la formacion reticular y el talamo

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