Actividades para mejorar el sipocseews aprendizaje incsion sin stiles CONSTRUYEN ORACIONES LIBREMENTE Al intentar la construccién de oraciones utilizando palabras que los nifios pueden leer, se estimula la reflexién sobre distintos aspectos sintacticos de la lengua y su representacion escrita. El maestro propone tomar enunciados con las tarjetas que cada uno tiene en su coleccién de palabras. Dice, por ejemplo: Cada quien va a formar cosas que se puedan decir con las palabras que tienen en su tarjetero. No se vale usar una sola tarjeta; tienen que decirse cosas como por ejemplo: Carmen cose o Mama toma leche, pero no vale poner leche o Mama solitas. Si les hace falta alguna palabra que no tienen, la pueden escribir. Posteriormente cada alumno lee a sus compaferos los enunciados que haya logrado construir.Actividades para mejorar el USAER Juntos por una No. 217 aprendizaje incsion sin stiles 2QUE OTRA PALABRA SE FORMA? Se pretende que los nifios comprendan que al alterar al orden de las silabas de una palabra, a veces, se obtiene otra distinta. El maestro selecciona algunas palabras que permitan construir otras cuando se cambia el orden de las silabas que la componen. Las escribe en tarjetas y pide a los nifios que las lean, Corta una tarjeta y forma otra palabra alterando el orden de las silabas. Dice, por ejemplo: Tu me dijiste que aqui esta escrito malo (malo); si yo corto esta tarjetita y la pongo asi (toma) équé dira ahora? Ejemplos de palabras apropiadas. Mete -teme Peso - sope Sopa - paso Caro- rocaActividades para mejorar el Juntos por una No. 217 aprendizaje incsion sin stiles 2QUE OTRA PALABRA SE FORMA? On Ogata Se pretende que los nifios comprendan que al alterar al orden de las silabas de una palabra, a veces, se obtiene otra distinta El maestro selecciona algunas palabras que permitan construir otras cuando se cambia el orden de las sflabas que la componen. Las escribe en tarjetas y pide a los nifios que las lean. Corta una tarjeta y forma otra palabra alterando el orden de las silabas. Dice, por ejemplo: Tu me dijiste que aqui esta escrito malo (malo); si yo corto esta tarjetita y la pongo asi (toma) équé dird ahora? Ejemplos Ejemplos de palabras apropiadas. Mete -teme Peso - sope Sopa - paso Caro - roca Como -moco Cose - secoActividades para mejorar el Juntos por una No. 217 aprendizaje incsion sin stiles CONSTRUYEN PALABRAS AMARILLO On Ogata E| maestro proporciona a cada nifio un juego de letras méviles y dicta palabras. Estimula a los alumnos a que intercambien opiniones y se ayuden para hacer las modificaciones que crean necesarias. Procura, ademas, proponer palabras que puedan ocasionar un conflicto cognitive a los nifios de este nivel y hacer las preguntas habituales orientadas a la justificacién de la respuesta, al planteamiento del conflicto, etc. Algunas situaciones que pueden ocasionar un conflicto cognitivo son las siguientes: - Palabras con silabas que a la vez responden al nombre de una letra (dedo, tela, metate, pelo, cadena.) - palabras que requieren del uso de letras de dos grafias(calle, carro, coche, perro, leche, lluvia) - palabras donde aparezcan silabas repetidas (coco, cacahuate, papa) - palabras que, en funcién de la hipétesis sildbica, puedan dar por resultado escrituras iguales. Por ejemplo, un nifio que trabaja con consonantes, para escribir paso podria escribir:Actividades para mejorar el aprendizaje PALABRAS CORTAS Y LARGAS Los nifios descubren que el largo de las palabras no dependen del tamafio del referente sino aspectos lingUiisticos(cantidad de sonidos y consecuente numero de letras en su escritura) Adicionalmente, el maestro puede darse cuenta del criterio utilizado por el nifio para considerar una palabra-larga o corta y si, por ejemplo, omite el articulo porque “no es palabra” o “tiene muy pocas letras” El maestro propone decir palabras largas (0 cortas). Si dan, por ejemplo “mesa”, el maestro pide que le digan otra mas. Silos nifios proponen “camisa”, el maestro pide: Vamos a decirlas. Cuando han dicho ambas palabras pregunta: ¢Cual es mas larga, mesa o camisa? Independientemente de la respuesta, el maestro vuelve a decir las palabras, dando (junto con los nifios) una palmada por cada silaba. Esto ayudara a que reflexionen si han dado una respuesta errénea o comprueben que ella fue acertada. USAER Juntos por una No. 217 imclusién sin distinciones OcAeAPoActividades para mejorar el aprendizaje PALABRAS CORTAS Y LARGAS Los nifios descubren que el largo de las palabras no dependen del tamafio del referente sino aspectos lingUiisticos(cantidad de sonidos y consecuente numero de letras en su escritura) Adicionalmente, el maestro puede darse cuenta del criterio utilizado por el nifio para considerar una palabra-larga o corta y si, por ejemplo, omite el articulo porque “no es palabra” o “tiene muy pocas letras” El maestro propone decir palabras largas (0 cortas). Si dan, por ejemplo “mesa”, el maestro pide que le digan otra mas. Silos nifios proponen “camisa”, el maestro pide: Vamos a decirlas. Cuando han dicho ambas palabras pregunta: ¢Cual es mas larga, mesa o camisa? Independientemente de la respuesta, el maestro vuelve a decir las palabras, dando (junto con los nifios) una palmada por cada silaba. Esto ayudara a que reflexionen si han dado una respuesta errénea o comprueben que ella fue acertada. USAER Juntos por una No. 217 imclusién sin distinciones OcAeAPoActividades para mejorar el aprendizaje ANTICIPAN LA ESCRITURA DE NOMBRE DE OBJETOS Esta actividad puede provocar un conflicta cognitivo cuando el nifio establece una relacién escritura —tamafio del referente y la confronta con la lectura que hace el maestro. El maestro presenta pares de objetos de igual o distinto tamafio. Cuida que al objeto pequefio le corresponda un nombre largo y al objeto grande. Uno corto(Ejem: Libro-sacapuntas). Si los objetos presentados son de tamajio similar, procura que uno tenga un nombre corto y otro largo (Ejem: pera-manzana) Cuando los nifios han nombrado un par de objetos, el maestro muestra tarjetas con esos nombres escritos. Pregunta: éDénde dird sacapuntas y donde libro? Una vez que los nifios han respondido y comentado sus respuestas, el maestro explica: Aqui dice sacapuntas, y aqui dice libro a ver si se dan cuenta Después que los alumnos han expresado su opinidn, el maestro dice: Vamos a decir esas 2 palabras (las dicen despacio y silabeando) ¢Cual es mas larga sacapuntas o libro? éCual de las 2 tendrd que escribirse con mas letras? Hace lo mismo con 2 0 3 pares mas de objetos. USAER Juntos por una No. 217 sin distinciones OcAeAPoActividades para mejorar el aprendizaje ECUANTAS PALABRAS DIJE? El maestro coloca 2 objetos en la mesa (ejemplo: lSpiz y goma) Dice: €Cémo se llaman estas 2 cosas? Siyo digo. Lapiz, goma, ¢Cuantas palabras dije? Cuando los nifios reponden, agrega: Vamos a ponerles su nombre. Coloca frente a cada objeto una tarjeta escrita con el nombre correspondiente. Las lee y pregunta: éCuantas palabras escribi? Hace lo mismo con otros objetos y aumenta la cantidad a tres o cuatro. * al dia siguiente, o en otra ocasién, el maestro va nombrando pares de objetos que no estén alla vista y pregunta cada vez: Cudntas palabras dije? Cuando los nifios responden, explica Voy a escribir las palabras que dije. Las escribe y sefialandolas dice, por ejemplo: Aqui escribi lapiz y aqui goma ¢Cuéntas palabras escribi? Va aumentando la cantidad de objetos nombrados y pregunta cada vez: éCudntas palabras dije? Anota y lee enseguida las palabras correspondientes. USAER Juntos por una No. 217 imclusién sin distinciones OcAeAPoActividades para mejorar el “El barco esta cargado” aprendizaje Al tener que pensar en palabras que empiezan con la misma silaba, los nifios realizan un analisis de los aspectos fonéticos de lenguaje. Al observar [a escritura de esas palabras, se dan cuenta de la relacién existente entre sonidos. EI maestro explica el juego: Se trata de un barco que venia muy cargado. Ustedes tienen que adivinar que traia. Yo les voy a decir s6lo cémo empieza el nombre de la carga. Venia un barco cargado de ma. Los nifios pueden proponer: material, mangos, magos, marranos, mariposas, malos, majaderos, maestros, macetas, etc. Si alguno propone una palabra que no comience con la silaba indicada (por ejemplo, calabazas) el maestro pregunta: €Cémo empieza calabazas? Vamos a decirla ( la silabean Jicon que empieza? Algunas veces formula la misma pregunta ante respuestas correctas con el fin de que los nifios no tengan sensacién de que solamentese les interroga cuando se equivocan. El juego se continua de igual forma procurando que sean los nifios, por turnos, quienes propongan las silabas iniciales. El maestro va haciendo en el pizarrén listas con las palabras propuestas. Ejemplos: Patos ropas insectos Patios rocas intrusos Papas rodillas indios suneemeruns: Lee Paps rosas inocentes inclusién sin distinci Pafiuelos robles ingratosActividades para mejorar el aprendizaje Escribe las tablas de multiplicary repite al escribir. Acomoda el orden de los enunciados Detu libro de lecturas escribe palabras que empiecen con las silabas : ga, go, y gu. De tu libro de lecturas escribe palabras que lleven las silabas gue, gui, y gua. Realiza sumas con material concreto Realizarestas con material concreto En tus actividades extras usa el memorama, tangram, o loterias. Escribe una palabra con cada letra del abecedario. Escribe y lee los meses del afto y los dias de la semana. Escribe adjetivos calificativos para algunas imagenes Escribe los articulos para cada objeto. USAER Juntos por una No. 217 (el, la,os, y las) inclusion sin distinciones Escribe palabras compuestas. Por ejemplo Abre + latas= abrelatas OB OeiePO Todo es segtin el grado y nivel de dificultad que se requiera para cada alumno.Actividades para mejorar el aprendizaje De tu lectura encierra las vocales que veas. De tu libro de lecturas copia 10 enunciados interrogativos ¢? De tu libro de lecturas copia 10 enunciados exclamativos i! De tu libro de lecturas copia 10 palabrascon “b” y “d” De tu libro de lecturas copia 10 palabrascon “p” y “a” De tu libro de lecturas copia 10 palabrascon “c” , “s” y “2” De tu libro de lecturas copia 10 palabras que tengan las silabas “gue”, “gui”. Detu libro de lecturas copia 10 palabrascon las letras “Y”, “II”. Copias las series numéricas del 2,3,4,5,6,7,8,9,10 segun el gradoy nivelde dificultad de cada alumno. Copia del 1 al 100 y USAER untos por una Copia de 10 — 10 hasta el 100 Pp No. 217 Copia de 10 -10 al 200 inclusién sin distinciones Escribe enunciados cortos 1K EY Todo es segtin el grado y nivel de dificultad que se requiera para cada alumno.