Plan de Area Matematicas 2014

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
RESPONSABLES:
ADRIANA AGUIRRE
MARTIN RIVERA
SAN JUAN DE PASTO 2013

1. INTRODUCCION
El desempeo de la matemtica, su calidad y el desarrollo del pensamiento en los

nios y jvenes de la IEM Agustn Agualongo, que participan en los procesos
formativos. Nos invita a plantear el estudio de conocimientos que apunten a
fortalecer la conceptualizacin y significacin de los componentes de los diferentes
sistemas numricos, geomtricos, de medicin y de datos; comprender las
relaciones que se pueden establecer entre los componentes de cada sistema y las
transformaciones, composiciones, descomposiciones y operaciones entre los
respectivos componentes.
Los procesos matemticos que son: la resolucin y el planteamiento de

problemas, el razonamiento, la comunicacin, la modelacin, la elaboracin ,
comparacin y ejercitacin de procedimientos que se plantean estn basados en
la ldica y uso de material concreto para la formacin de conceptos y teniendo en
cuenta que se ha comprobado en numerosos casos que las formas didcticas con
que el profesor aborda el proceso de aprendizaje en sus estudiantes, propician
diferenciados niveles de comprensin por parte de los estudiantes y una de las
razones de esta diferencia, es la forma particular como el estudiante se acerca a la
informacin y la procesa.
Ausubel, le da un especial protagonismo a las oportunidades que el medio

ambiente le brinda al sujeto para la estructuracin del pensamiento, el cual lo
define como una reorganizacin de elementos educativos pertinentes en la
estructura cognoscitiva, satisfaciendo las exigencias de la relacin de los
conceptos previos y las nuevas estructuras.
En el siguiente plan de rea tenemos principios y criterios y la parte pedaggica

de la matemtica, adems la estructura temtica del rea que se va a desarrollar
en los diferentes niveles y grados. Que se han organizado por pensamientos
teniendo en cuenta las competencias que debe desarrollar el estudiante y los
estndares del MEN.
IDENTIFICACIN
REA : MATEMTICAS
AO LECTIVO : 2014
COBERTURA GRADOS : PRIMARIA, BASICA Y MEDIA
RESPONSABLES ADRIANA AGUIRRE

MARTIN RIVERA
COORDINADOR DE AREA: MARTIN RIVERA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRADOS:
BASICA PRIMARIA
PRIMERO A QUINTO: 5 HORAS
BASICA SECUNDARIA
SEXTO A NOVENO: 5 HORAS
MEDIA
DECIMO Y ONCE: 3 HORAS

1. IDENTIFICACION.
2. REA: __MATEMATICAS___________________________________________
ASIGNATURA GRADO INTENS INTENS DOCENTE COORDINADOR

HORAR IDAD DE AREA
SEMAN ANUAL
Matemticas. 1-1 5 Adriana
Aguirre.
Matemticas. 1-2 5
Matemticas. 2-1 5
Matemticas. 2-2 5
Matemticas. 3-1 5
Matemticas. 3-2 5
Matemticas. 4-1 5
Matemticas. 4-2 5
Matemticas. 5-1 5
Matemticas. 5-1 5
Aguirre
Matemticas. 6-2 5 Carmen
Marcillo
Aguirre
Aguirre
Matemticas. 8 5 Ivan
Ortega
Matemticas. 9-1 5 Ivan
Ortega
Matemticas. 9-2 5 Ivan
Ortega
Matemticas. 10 3 Adriana
Aguirre
Matemticas. 11 3 Adriana
Aguirre
Matemticas Aguapam
ba
3. JUSTIFICACION
La matemtica es el estudio de los nmeros y del espacio, tratando de buscar

patrones y relaciones, que se realizar mediante conocimientos y destrezas que
es necesario adquirir y desarrollar, con el propsito de obtener una mejor
comprensin de nuestro entorno y del mundo que nos rodea, permitindonos
resolver problemas y situaciones de nuestra vida diaria.
El proceso matemtico es una manera de desarrollar el pensamiento que se

caracteriza por actividades como la exploracin, el descubrimiento, la clasificacin,
la abstraccin, la estimacin, el clculo, la prediccin, la descripcin, la deduccin
y la medicin.
La matemtica es parte de nuestra cultura y cotidianidad, y ha sido una actividad

humana desde los primeros tiempos, por ello permite a los estudiantes reconocer
y apreciar su legado cultural, a la vez que se constituye en un importante medio
que favorece la comunicacin, la socializacin, el crecimiento personal y social, y
en ultimas contribuye a la formacin integral de los jvenes educandos.
Siendo la matemtica una parte de la cotidianidad desde el rea se va a

desarrollar los siguientes aspectos:
Incorporar al lenguaje y modos de argumentacin habitual las distintas formas de

expresin matemtica (numrica, grfica, geomtrica) con el fin de comunicarse
de manera precisa y rigurosa.
Utilizar el pensamiento lgico para organizar y relacionar las informaciones

recibidas sobre los problemas que presenta la vida cotidiana y resolverlos
adecuadamente.
Cuantificar la realidad, mediante la realizacin de los clculos apropiados, para

interpretarla adecuadamente, utilizando medidas y las diferentes clases de
nmeros estudiados: naturales, enteros y racionales.
Adquirir estrategias para analizar situaciones concretas, identificar y resolver

problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorar la adecuacin de
los mismos en funcin del anlisis de los resultados obtenidos.
Identificar las formas en el plano que se presentan en la realidad analizando las

propiedades y relaciones geomtricas implicadas.
Identificar los elementos matemticos (grficos, planos, clculos, etc.) presentes

en las noticias, opiniones, publicidad, etc. y analizar crticamente las funciones que
desempean y sus aportaciones para una mejor comprensin de los mensajes.
Actuar en la resolucin de problemas de la vida cotidiana de acuerdo con la
actividad matemtica: Estudio de las posibles alternativas, precisin en el uso del
lenguaje, flexibilidad para cambiar el punto de vista cuando sea preciso y
perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Conocer y valorar las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones

que requieran su empleo, as como para disfrutar de los mltiples aspectos que
ofrecen las Matemticas.
2. DIAGNOSTICO
Los procesos de enseanza aprendizaje de las matemticas exige hoy en da la

introduccin de conocimientos que le permitan al estudiante forjar pensamiento
matemtico encaminado a su uso y aplicacin desde lo cotidiano, que responda a
intereses propios y que afectan a la comunidad, que le permitan adems:
apropiarse del lenguaje matemtico en la cotidianidad, desarrollar el pensamiento
lgico para la solucin de problemas, resolver problemas utilizando diferentes
estrategias.
El proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas no puede estar

concebido simplemente como un requisito del currculo, sin embargo esta
caracterizacin es muy comn para el estudiantado de la I.E.M. Agustn
Agualongo, con base en las pruebas internas y externas en donde se lee que la
apropiacin de conocimientos matemticos por un alto porcentaje de los
estudiantes es su estudio no para la proyeccin en la vida, solo durante el tiempo
que dura una prueba o una evaluacin o aun ms durante la clase.
En la IEM Agustn Agualongo encontramos que las matemticas estn siendo

subvaloradas por parte del estudiantado, quienes no ven en ella un camino de
conexin con el mundo que los rodea y su problemtica, sienten el rea ajena
para la solucin de problemas y an no se la ve como una herramienta de la
cotidianidad.
Por consiguiente este plan de rea busca dar una respuesta a esta necesidad
sentida, encaminando los procesos de enseanza aprendizaje de las
matemticas como una herramienta que permita el desarrollo de competencias
bsicas, que logre que los estudiantes se formen con sentido crtico matemtico,
que les permita integrarse al mundo y continuar en algn momento su formacin y
crecimiento escolar y profesional; son estos campos donde el estudiante necesita
mayor dominio de ideas y destrezas matemticas ya que la toma de decisiones
requiere comprender, modificar y producir mensajes de todo tipo y en la
informacin que se maneja cada vez aparecen con ms frecuencia tablas, grficos
y frmulas que demandan conocimientos matemticos para su correcta
interpretacin.
Superar la predisposicin del alto porcentaje de estudiantes de la Institucin que

no vislumbran las matemticas para que adquieran autonoma a la hora de
establecer hiptesis y contrastarlas, disear estrategias o extrapolar resultados a
situaciones anlogas, es la tarea que se pretende alcanzar con el presente plan de
rea. Los contenidos matemticos seleccionados para esta etapa obligatoria estn
orientados a conseguir que todos los estudiantes puedan alcanzar los objetivos
propuestos y estn preparados para incorporarse a la vida fuera de las aulas de
clase.
Para el desarrollo del rea de matemticas en el ao lectivo 2013 se hizo un

diagnostico del desempeo de los estudiantes en el ao anterior, con el fin de
detectar falencias y buscar las posibles soluciones.
Existe un buen trabajo en clase y los estudiantes en general son atentos en clase,
aunque faltan aportes en el desarrollo de los procesos, se puede decir que
presentan una actitud pasiva. Las principales dificultades que se encuentran son
las siguientes:
- Falta de un proyecto de vida de los estudiantes esto lleva a la falta de
aspiraciones y no le encuentran sentido ni aplicabilidad al estudio.
- Falta de hbito de estudio en casa.
- Presentan tareas incompletas llevando a dificultades en la compresin de
los conceptos. Esto hace que los docentes aprovechen al mximo a los
estudiantes en clase; pero se limitan las actividades de casa.
- Inasistencia de los estudiantes y falta de inters por des atrasarse.
- Evasin de clases por parte de los estudiantes.
- Bases deficientes en el rea que impiden la conexin adecuada de los
conceptos antiguos con los nuevos.
- Debido a la forma como est planteada el SIE, los estudiantes pueden ser
promovidos, perdiendo hasta dos materias. Muchos estudiantes pierden
matemticas y continan con dificultades en el siguiente ao. Esto hace
que el estudiante tenga dificultad en la conexin de los conocimientos
previos con los nuevos.
En las pruebas saber once
60.00
58.50
57.00
55.50
54.00
52.50
51.00 48.19
49.50 46.62 47.05
48.00 45.19 45.38 45.05
46.50 44.62
45.00 42.67
43.50 40.71
42.00
40.50
39.00
37.50
36.00
34.50
33.00
31.50
30.00
JE AS S IA IA A CA S IO
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Se pretende involucrar pruebas estilo ICFES desde grados inferiores con el fin de
familiarizar a los estudiantes en el manejo de este estilo de preguntas.
Se dar importancia a Geometra y estadsticas desde el inicio del ao, dejando
uno o dos horas semanales para el desarrollo.
Se desarrollara con los estudiantes la matemtica partiendo de problemas con el
fin de relacionar los conceptos con el contexto.
Se har una evaluacin continua, con el fin de detectar aciertos y dificultades y de

igual manera superar las dificultades, involucrando a los padres de familia y
acudientes mediante actas de compromiso en el proceso educativo de los
estudiantes. Es as que las actividades de superacin se realizarn de manera
continua en el trascurso del ao escolar.
3. ENFOQUE
La educacin matemtica no implica acumular conocimientos, si no poder

utilizarlos en la resolucin de situaciones problemticas, transfiriendo y re
significando lo aprendido. La actividad de resolucin de problemas cobra un lugar
privilegiado en la situacin didctica, intervendr desde el comienzo del
aprendizaje, constituyndose en la fuente, lugar y criterio de la elaboracin del
saber.El problema es una situacin en la que intervienen docente, estudiante y
saber: El docente plantea el problema teniendo en cuenta los saberes del
estudiante y los contenidos a ensear. El estudiante debe realizar acciones que
le permitan resolver el obstculo cognitivo planteado a fin de poder construir,
relacionar y/o comunicar sus conocimientos. El contenido a ensear, es
construido por el estudiante a partir de las situaciones-problema que el docente
plantea.
La enseanza de la matemtica debe estar orientada a propiciar el desarrollo del

pensamiento para que el nio llegue a la comprensin de conceptos que le
ensean como consecuencia de su capacidad para establecer las relaciones
lgicas implicadas en ellos.
De este principio se derivan otros
PRINCIPIO DE GLOBALIDAD.
Ayudar a un estudiante a hacerse a un concepto se requiere de una accin

pedaggica global, capaz de afectar la totalidad de su pensamiento. Accin
que debe estar conectada no solamente con aspectos del pensamiento
estrechamente ligados al concepto particular que se desea a construir si no
que debe extenderse a otros que se relacionen.
Todo concepto puede considerarse como un sistema resultado de mltiples

operaciones y relaciones que el sujeto establece con elementos del sistema. A
su vez este sistema hace parte de otro ms amplio, el sistema que conforma la
totalidad del pensamiento.
PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD.
Este principio obliga a reconocer al nio en su totalidad. En el progreso se

ensea la matemtica, como en cualquier otra rea del conocimiento, el nio
no puede ser esto nicamente como un ser pensante, adems debe ser
reconocido en tanto:
- HACEDOR: hace uso de su cuerpo y utiliza instrumentos para obtener

fines.
- COMUNICADOR. Recurre al lenguaje en su acepcin ms amplia para

comunicarse, pero no slo comunica ideas sino tambin su subjetividad.
- SU HISTORIA: Con intereses, con afectos, con sentimientos, con

capacidad de hacer valoraciones. En conjunto estos factores determinan
sus formas de relacionarse con ese objeto de conocimiento que es la
matemtica y con los otros que los acompaan en el proceso de conocer.
PRINCIPIO DE LO LUDICO
El acercamiento del nio al conocimiento matemtico debe resultarle

agradable.
Desde la escuela transformadora se busca que el estudiante tenga una adecuada

relacin con el conocimientos matemtico, este resulta fundamental para
despertar en el deseo por conocer. Se trata de que el nio encuentre goce al
explorar el mundo matemtico y se apasione con l. En la institucin se debe
mantener viva y potencial la curiosidad natural propia de los estudiantes. Solo un
profundo apasionamiento por el trabajo intelectual lo llevara a:
Crearse la disciplina y la tenacidad que en el futuro necesitar para reflexionar de

manera sistemtica sobre el mundo, clave para consolidar y progresar en sus
elaboraciones matemticas. Progresar en el conocimiento matemtico supone
contar con su voluntad, algo que supone esfuerzo y disciplina, que requiere el
atrevimiento de establecer hiptesis ante situaciones desconocidas y poner todo
su ingenio y creatividad para desarrollarlas.
CONSTRUCCION SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
El conocimiento se construye socialmente, el estudiante como ser que conoce no

es aislado de las otras personas, es la interaccin con sus iguales y con los
adultos que avanzan en su conocimiento.
4. EJE VITAL
Para dar a conocer el eje vital comencemos con una analoga. Si vamos a
transitar por un terreno irregular, seguramente nos veremos forzados a realizar
movimientos a los que no estamos acostumbrados, en comparacin con los que
haramos si slo caminamos por aceras en buen estado. Si esto nos ocurre con
frecuencia entonces aumentara nuestra destreza para transitar por ese tipo de
terrenos irregulares. Uno se adapta al medio fsico al tiempo que desarrolla sus
propias habilidades matemticas mediante una escuela transformadora. Los dos
aspectos: el desarrollo de habilidades y el medio que nos obliga a desarrollarlas a
travs de la interaccin.
En matemticas como en otras ciencias no comienza directamente en las

sensaciones que tenemos sino en la organizacin de nuestras percepciones
mediana la asimilacin y acomodacin que realizamos a partir de aquellas. El
conocimiento es construccin e interpretacin y no una imagen ms o menos fiel
de la realidad que existe sin nosotros.
Se adopta el modelo pedaggico ESCUELA TRANSFORMADORA. Con el fin de

dejar las prcticas de una pedagoga de transmisin, que concibe las matemticas
como un producto ya elaborado que debe ser trasladado al estudiante mediante
un discurso que cure su ignorancia En la escuela transformadora el error del
estudiante se concibe como algo diferente a la falta de comprensin. EL error se
ve ms bien como producto de una forma inadecuada de conocimiento y se
pretende buscar que el estudiante encuentre una respuesta admisible a cada
problema.
De ah que el aprendizaje se debe a la reflexin del sujeto sobre lo que hace. Para
que la construccin del conocimiento matemtico y la naturaleza del mismo sea
posible en la medida que el estudiante asimila determinada materia prima y
acomoda sus esquemas asimiladores a los contenidos de dicha materia. Est
materia prima se toma del mundo de las experiencias del sujeto y, en
consecuencia, el conocimiento producido le servir para orientarse cada vez mejor
all donde tenga experiencias.
Es muy importante que, a lo largo de su paso por la escuela, el estudiante vaya

adquiriendo consciencia de la naturaleza del conocimiento y su carcter
transitorio, que refleja su continuo proceso de organizacin. Para lograr, el
profesor es decisivo. El estudiante construye sobre las bases de la enseanza del
maestro, en su rol orientador. Luego cuando el estudiante somete su punto de
vista al estudio de sus pares, puede encontrar las insuficiencias de sus puntos de
vista y de sus explicaciones.
PROPUESTA DEL MEN SOBRE LOS ESTANDARES DE CALIDAD EN

MATEMATICAS
Los estndares en matemticas pretenden propiciar una reflexin sobre la

enseanza de la matemtica y plantearse metas ambiciosas que ayuden a los
estudiantes a usarla y a encontrarles sentido.
Los estndares de matemticas partes de las siguientes premisas:
1. Las matemticas y el lenguaje son inseparables en el saber y saber hacer

de la cotidianidad. Por esta razn brindan las competencias bsicas e
indispensables para incorporarse al mercado laboral.
2. Las matemticas de hoy se pueden aprender con gusto. Las matemticas

ya no deben ser un dolor de cabeza, y para eso, es importante que la
comunidad educativa entienda que las matemticas son accesibles y
agradables si su enseanza se realiza con una adecuada orientacin. Esta
orientacin implica una permanente interaccin entre el maestro sus
estudiantes y una permanente relacin con la realidad y las situaciones que
les rodean, no slo en la institucin educativa, sino tambin fuera de ella.
3. Las matemticas son fundamentales en la educacin de ciudadanos que

piensan, razonan y salen a desempeares en el sector productivo. Las
matemticas puesto que se relacionada con el pensamiento racional, son
esenciales para el desarrollo e la ciencia y la tecnologa, pero adems
pueden contribuir a la formacin de ciudadanos responsables y diligentes
frente a las situaciones y decisiones de orden nacional o local.
4. El trabajo en matemticas posibilita la discusin y la argumentacin sobre

diferentes ideas y en ambientes favorables de trabajo en el aula, permite
ganar confianza individual en la razn, autonoma intelectual y conciencia
del proceso constructivo de las matemticas para intervenir en la realidad.
Los estndares tienen en cuenta tres espetos que deben estar presentes en la
actividad y que fueron sugeridos en los lineamientos curriculares para el rea
como procesos generales el planteamiento y la resolucin
De problemas, el razonamiento y la comunicacin. Estos procesos hacen
referencia a las habilidades mentales que se desarrollan de manera gradual e
integral en el ejercicio de las matemticas.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Este aspecto se refiere al desarrollo de habilidades para comprender, proponer y

resolver situaciones no slo del rea de matemticas sino de la vida cotidiana y
del contexto.
- La resolucin de problemas debe ser eje central del currculo de matemticas y

como tal, debe ser un objetivo primario de la enseanza y parte integral de la
actividad matemtica.
- Se propone considerar el currculo de matemticas:
- Formulacin de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las
matemticas.
- Desarrollo y aplicacin de diversas estrategias para resolver problemas.
- Verificacin e interpretacin de resultados a la luz del problema original.
- Generalizacin de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de
problemas.
- Adquisicin de confianza en el uso significativo de las matemticas.
- Los trabajos sobre resolucin de problemas se consideran bajo dos
perspectivas:
- Una como estrategia didctica que permite la interaccin con situaciones
problmicas para fines pedaggicos.
- Otra, como objetivo general del rea para desarrollar la capacidad de
resolucin de problemas fundamental en toda la educacin.
RAZONAMIENTO MATEMATICO
Se entiende por razonar la accin de pensar, analizar y organizar ideas para llegar
a una conclusin.
- El razonamiento est estrechamente relacionado con las matemticas como
comunicacin, como modelacin y como procedimientos.
- Razonar en matemticas tiene que ver con:
- Dar cuenta del cmo y el porqu de los procesos que se siguen para llegar a
conclusiones.
- Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en accin en el
tratamiento de problemas.
- Formular hiptesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar contraejemplos,
usar hechos conocidos, propiedades y relaciones para explicar otros hechos.
- Encontrar patrones y expresados matemticamente.
- Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las
matemticas, ms que una memorizacin de reglas y algoritmos, son lgicas y
potencian la capacidad de pensar.
COMUNICACIN MATEMATICA
La comunicacin se refiere a la habilidad necesaria para expresar conceptos,

explicar procedimientos y emitir opiniones.
- La comunicacin es uno de los procesos ms importantes para aprender

matemticas y resolver problemas.
- La comunicacin es las esencias de la enseanza, el aprendizaje y la
evaluacin de las matemticas.
- Una ambiente que facilite la comunicacin en matemticas debe permitir.
- Adquirir seguridad para hacer conjeturas, para preguntar por qu, para explicar
su razonamiento, para argumentar y para resolver problemas.
- Motivar a hacer preguntas y a expresar aquellas que no se atreven a
exteriorizar.
- Leer, interpretar y conducir investigaciones matemticas en clase: discutir,
escuchar y negociar frecuentemente sus ideas con otros estudiantes en forma
individual en pequeos grupos y con la clase completa.
- Escribir sobre las matemticas y sobe sus impresiones y creencias tanto en
informes de grupo como en diarios personales, tareas en casa y actividades de
evaluacin.
- Hacer informes orales en clase mediante grficos, palabras, ecuaciones, tablas
y representaciones fsicas.
- Pasar frecuentemente del lenguaje de la vida diaria al lenguaje de las
matemticas y al de la tecnologa.
LA MODELACION
-Identificar las matemticas especficas en un contexto general.

-Esquematizar.
-Formular y visualidad un problemas en diferentes formas.
-Descubrir relaciones.
-Descubrir regularidades.
-Reconocer aspectos isoformos en diferentes problemas.
-Trasferir un problema de la vida real a un problema matemtico.
-Trasferir un problemas del mundo real a una modelo matemtico conocido.
LA ELABORACION, COMPARACIN Y EJERCITACION DE

PROCEDIMEINTOS.
-Los procedimientos de tipo aritmtico.

-Los procedimientos de tipo mtrico.
-Los procedimientos de tipo geomtrico.
-Los procedimientos analticos.
Los estndares estn organizados en cinco tipos de pensamiento matemtico que

estn relacionados con los conocimientos bsicos propuestos en los Lineamientos
curriculares y que tienen que ver con los procesos especficos que desarrollan el
pensamiento matemtico y con sistemas propios de las matemticas.
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICIOS.
Se refiere a la compresin general que tiene una persona sobre los nmeros y las
operaciones junto con la habilidad y la inclinacin a usar esta comprensin en
formas flexibles para hacer juicios matemticos y para desarrollar estrategias
tiles al manejar nmeros y operaciones. (Macintosh 1992).
Incluye la comprensin de los nmeros y de la numeracin, la comprensin del

concepto de las operaciones, sus propiedades, las relaciones entre ellas, los
clculos y las aplicaciones de dichas operaciones a diferentes contextos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
Se Considera como el conjuntos de los procesos cognitivos mediante los cuales

se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del
espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas
traducciones a representaciones materiales. Hace referencia al anlisis de las
propiedades de los espacios en dos y tres dimensiones y las formas y figuras que
contienen.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
Se refiere a la comprensin de las caractersticas mensurables de objetos

tangibles e intangibles. Incluye la construccin de conceptos de cada magnitud, la
comprensin de procesos de conservacin de magnitudes, la estimacin, y la
seleccin de unidades de medida, entre otros.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Se desarrolla mediante contenidos de probabilidad y estadstica pero en un
ambiente permanente de exploracin y de investigacin. Crea la necesidad de
utilizar con ms frecuencia el pensamiento inductivo y hacer nfasis en la
recoleccin, organizacin e interpretacin conjuntos de datos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS.
Implica dejar de trabajar los contenido de matemticas de una manera

fragmentada, por el contrario involucrar conceptos y procedimientos relacionados
que permitan analizar, organizar y modelar matemticamente situaciones
problemas de la cotidianidad, de las ciencias y de la matemtica misma. Se
refiere al concepto de variable y de funcin, al estudio de patrones y de
representaciones grficas y a las relaciones entre ellos.
- Los estndares de matemticas van ms all de los contenidos

fundamentales e involucran habilidades y competencias deseadas para
todos los estudiantes.
- Los estndares posibilitan una reflexin dentro de las instituciones para

determinar la forma como se pueden aprender las matemticas el sentido
que estas tienen en el contexto de cada institucin y las posibilidades de
desarrollo que ofrecen a los estudiantes.
- Los estndares estn propuestos por conjuntos de grados para posibilitar

proyectos pedaggicos que permitan el seguimiento de los procesos de los
estudiantes.
- La institucin IEM Agustn Agualongo est determinando los pasos necesito

para alcanzar los estndares.
- Los lineamientos curriculares destacan, de manera especial, la importancia

del contexto como referente no slo para dar sentido y significado a lo que
se aprende, sino para utilizar el conocimiento aprendiendo en situaciones
reales.
5. VISION DEL AREA
Mediante el quehacer matemtico en la Institucin Agustn Agualongo, el

estudiante adquiere un conjunto de herramientas que le permitir
enfrentarse a la vida laboral y dar continuidad a su formacin profesional,
asumiendo y planteando posibles soluciones a situaciones que se
presenten en su entorno.
6. MISION DEL AREA
En el rea de matemticas, se desarrollaran procesos que fortalecern el
razonamiento y el pensamiento lgico, que facilitaran el planteamiento y solucin
de situaciones cotidianas, utilizando diferentes conceptos y estrategias, llevando
al estudiante a una participacin activa y dinmica en el proceso educativo, y al
mejoramiento en los resultados de las pruebas saber.
AREA DE MATEMATICAS
7. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL AREA
7.1. OBJETIVOS GENERALES:
Desarrollar en los estudiantes posibilidades y estrategias que

desarrollen el pensamiento matemtico y permitan afrontar los retos
actuales, donde utilicen la matemtica en la solucin de problemas del
contexto para que les permita mejorar las posibilidades laborales y
continuar con estudios superiores.
Inter relacionar las ramas de la matemtica, los sistemas numricos,

mtricos, algebraicos, sistemas de datos estadsticos desde una
continuidad que comprenda la totalidad del rea con sus elementos, sus
operaciones y sus relaciones.
7.2. OBJETICOS ESPECIFICOS:
Generar en todos los estudiantes una actitud favorable hacia las

matemticas y estimular en ellos el inters por su estudio.
Desarrollar en los estudiantes una slida comprensin de los conceptos,

procesos y estrategias bsicas de las matemticas e igualmente, la
capacidad de utilizar todo ello en la solucin de problemas.
Interactuar con la matemtica desde lo ldico, manipulando material

didctico que permita la formacin de conceptos.
Desarrollar en los estudiantes la habilidad para reconocer la presencia de

las matemticas en diversas situaciones de la vida real.
Utilizar el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz

sus ideas y experiencias matemticas.
Estimular en los estudiantes el uso creativo de las matemticas para

expresar nuevas ideas y descubrimientos, as como para reconocer los
elementos matemticos presentes en otras actividades creativas.
7.3. OBJETIVOS POR NIVELES
BASICA PRIMARIA
Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o
tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando
los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos, argumentando
mediante razonamientos lgicos sobre las propiedades de los nmeros y de
las operaciones.
Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su
uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones.
Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemticas para afrontar situaciones diversas que permitan disfrutar de
los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades
de uso.
Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental,
medida, estimacin y comprobacin de resultados, as como
procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de
problemas y de comunicacin, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su
uso y valorando la coherencia de los resultados.
Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo
como en otros contenidos matemticos, as como en la bsqueda,
tratamiento y representacin de informaciones diversas.
Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos, propiedades y relaciones para describir la
realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.
Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin
sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma
grfica y numrica.
Comprender y producir textos habituales de uso social donde el cdigo
matemtico este presente.
BSICA Y MEDIA:
Comprender las caractersticas y propiedades de los distintos conjuntos
numricos, manejar las relaciones y operaciones entre ellos y aplicarlas
para resolver problemas.
Promover hbitos de trabajo propios de las actividades matemticas, como
la precisin en el uso del lenguaje matemtico, la bsqueda sistemtica de
alternativas, el rigor en la recoleccin y manejo de los datos y la
perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Comprender y aplicar estrategias para la resolucin de problemas.
Aplicar las habilidades propias del razonamiento lgico, matemtico y
geomtrico.
Comprender hbitos de trabajo propios de la actividad matemtica, como la
precisin en el uso del lenguaje matemtico , la bsqueda sistemtica de
alternativas, el rigor de la recoleccin y manejo de los datos y la
perseverancia en la bsqueda de soluciones..
8. METODOLOGIA
Sera divertido ensear si se experimentara con los estudiantes la aventura de

aprender. Si se avanza con ellos y no frente a ellos.
No cabe duda que, para el estudiante, sera divertido aprender si fuera

movilizado hacia saberes atractivos y necesarios que tengan que ver con su
contexto y sea participante activo, que cuente con el acompaamiento en el
descubrimiento en los proceso de ejecucin con sentido.
El estudiante se apropia del conocimiento cuando acta en un proceso activo y

movilizador, didcticamente sostenido por las actividades en clase. Las
actividades son exitosas en trminos de aproximaciones a los saberes y a las
formas o tcnicas para saber. Deben ser acordes con su nivel de desarrollo y
capacidad de rendimiento conformadas y ordenadas intrnsecamente,
encaminadas a conseguir un producto o a reconocer y representar una cosa o un
procedimiento. No se trata de un conjunto de actividades para cada tema. Sin
coherencia entre s, des contextuadas. Existe una interaccin entre actividad y
saber, se trata de hacer y del saber. Del saber y del actuar en una integracin
coherente.
Las actividades conforman un planteamiento de problemas vivo e inteligible y

servirn para la observacin e interpretacin de la realidad: incluyen acciones
prcticas y simblicas y permiten que las acciones, las operaciones y los
conceptos puedan ser sometidos a transformaciones mltiples desde distintos
puntos de vista.
Cuando los estudiantes aprenden algo logran un saber. Cada actividad realizada
con inters deja una huella, abre un camino para esos y otros saberes. Sin saber
no hay actividad productiva, el saber es la base del comportamiento, el saber
hacer necesita del saber sobre la realidad y viceversa.
Una clase resulta atractiva si ayuda a los estudiantes en desarrollo a actuar en

cierto orden segn un plan coherente e integrador.
Por eso es importante que en las clases no se limite a una mera entrega de
representaciones simblicas no comprometidas con la realidad, sino que ofrezca
oportunidades de actuar de una manera viva y activa, que le permita conocerse a
s mismo, sus posibilidades y sus lmites dando los primeros pasos para configurar
su puesto en el mundo
los estudiantes deben desear querer aprender
Los maestros deben encontrar en el diario la fuerza para realizar su trabajo. Ellos
tambin necesitan de motivacin para su actividad. Los psiclogos han planteado
tareas sobre la motivacin y los motivos. No es in intencin desarrollarlas, slo
apelo a aquellos maestreo que contagian entusiasmo, que se dejan mover. El
maestro se mueve cuando sugiere actividades ricas, orientadas hacer los hombres
y las cosas. Relaciones con el contexto...
EL APRENDIZAJE SE DESARRROLLA DE MANERA INDIVIDUAL Y GRUPAL
La accin es algo ms que una habilidad. La accin es una realizacin a partir de

una necesidad de un inters, de un motivo y dirigida hacia algo, hacia un fin. Una
accin integradora produce un resultado que se puede evaluar, medir palpar que
es parte de un proceso.
En el desarrollo del aprendizaje se tienen en cuenta los conceptos previos del

estudiante y en ningn momento se deja de lado los contenidos, al contrario
adquieren una importancia en el siguiente sentido:
Los estudiantes deben lograr saberes para desarrollar la capacidad que les
permitan afrontar diversas situaciones personales o sociales que se les presente.
Estas capacidades llamadas Competencias, constituyen las experiencias que el

estudiante ha construido en su entorno
- Capacidades intelectuales}
- Capacidades sociales
- Capacidades prcticas.
Incluyen por lo tanto conocimientos, procedimientos, actitudes y valores que, en

definitiva son CONTENIDOS
Ms especficamente los contenidos son herramientas para la comprensin del
mundo y abarcan conceptos procedimientos, valores y actitudes.
Conceptuales se refiere a: hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias,

principios.
Procedimentales: Estrategias, Tcnicas, Habilidades, destrezas.
Actitudinales: Valores, actitudes, normas.
Que se aprenden conjuntamente y se integran significativamente...
Al DOCENTE le corresponde ms concretamente las siguientes tareas:
Elaborar un plan anticipado tomando el diseo curricular del rea.
Organizar un tiempo y espacio para desarrollar eta tareas.
Coordinar la seleccin del eje organizador, temtico y la denominacin del

proyecto.
Integrar los contenidos seleccionados en un primer momento con los interesases y

sugerencias de los estudiantes estableciendo las reas que participan en el
proyecto.
Realizar una tarea de actualizacin sobre el tema por tratar.
Crea un clima de participacin, promueve el consenso.
Orienta la bsqueda de informacin.
Organiza el trabajo grupal.
Ensea diferentes estrategias de bsqueda, exploracin e interpretacin.
Coordina el proceso de planificacin del trabajo.
La metodologa para aprender matemticas, es un proceso que debe trabajarse de

manera conjunta con la comunidad educativa.
-El profesor debe estimular, orientar, controlar, posibilitar, guiar, permitir e interpretar
a los estudiantes
-El estudiante debe ser un participante activo, emprendedor e investigador.
-Los logros se deben identificar como un factor decisivo que dinamiza todo el trabajo
escolar en conjunto.
-Los contenidos debern reactivar el pensamiento en cuanto permitan y despierten
el inters
-La prctica la ejercer principalmente el estudiante bajo la orientacin y asesora del
maestro. Se realizarn prcticas individuales y grupales. Se evitarn grupos
grandes de trabajo. El profesor rotar por los grupos y dar prioridad a aquellos que
se va identificando que ms necesitan apoyo.
Para un mejor aprendizaje en esta rea se har un especial nfasis en los

procesos que permitan:
La construccin del pensamiento
- Una sana y seria revisin de los contenidos y conceptos, proporcionada por

los cuestionamientos y planteamientos de los estudiantes.
- Un espacio pedaggico para que el docente pueda romper esquemas,
permitiendo su propio auto capacitacin.
- El ensayo y el error, la aproximacin y aclaracin y el anlisis son importantes
para descubrir los caminos hacia una meta y las soluciones de un problema.
No debe ser una situacin de adivinanza de acertar o errar, sino una situacin
de estructura reflexiva
Las satisfacciones ntimas que traen consigo el xito y la conciencia de que se

progresa hacia un fin fortalecen y motivan el aprendizaje.
Los educadores debemos tomar la presente renovacin como un desafo a nuestra

iniciativa y creatividad. La adaptacin y ajuste de los programas nos exige un espritu
de investigacin, la produccin de ayudas educativas e imaginacin de nuevas
actividades adems de la capacitacin permanente para conocer y aplicar los
procesos que se van logrando en los distintos campos de la cultura.
Para ello pretendemos seguir algunas pautas de trabajo:
- Estimular al estudiante mediante el reconocimiento de su trabajo, sus

resultados y sus creaciones.
- Evaluar procesos y no solamente motivacin del estudio y la superacin.
- Elaborar planes de nivelacin para los estudiantes cuyo rendimiento no sea
el esperado.
- Conseguir que los estudiantes adquieran y valoren el hbito de aprender
todos los das, de planear sus actividades y de hacer las cosas
oportunamente, sin dejar todo para ltima hora.
- Dialogar permanentemente con los padres de familia y as lograr ponernos
de acuerdo en la mejor manera de brindar un buen ambiente de trabajo. .
De manera transversal dentro de la matemtica en todos los grados con los
diferentes temas se trabaja la solucin de problemas y la aplicabilidad de los
conceptos en el contexto. De igual manera el estudiante desarrollara conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para desempearse en cualquier entorno; es as
como volvemos estudiantes competentes.
En el rea de matemticas las competencias se desarrollan a travs de todos los

procesos del rea. Y las que ms se involucran son las intelectuales, personales,
interpersonales tecnolgicas, ciudadanas en menor medida las organizacionales y
empresariales.
En el rea de matemtica que se hace mayor nfasis en el desarrollo de

pensamiento, en los primeros grados se tendrn en cuenta los siguientes.
Son elementos metodolgicos indispensables para el desarrollo de las

matemticas:
- Uso de materiales manipulables
- Trabajo de grupo cooperativo
- Discusiones sobre matemticas
- Cuestionar y realizar conjeturas
- Justificacin del pensamiento
- Escritura de situaciones matemticas
- Solucin de problemas como enfoque de enseanza
- Uso de computadores
- Planteamiento verbal de problemas con variedad de estructuras y de

formas de solucin
- Problemas y aplicaciones de la vida diaria
- Estrategias de solucin de problemas
- Problemas abiertos y proyectos de solucin de problemas ampliados

- Investigacin y formulacin de preguntas provenientes de problemas o
situaciones problemticas.
- Discusiones matemticas
- Lectura de situaciones matemticas
- Conectar las matemticas a otras materias y al mundo real
Teniendo en cuenta que la edad escolar de los estudiantes de bsica primaria

oscila entre los 6 a 10 aos y reconociendo que es en esta etapa de la vida en
donde una de las dimensiones ms exploradas es la ldica, la recreacin y el
uso sensorial, como elementos que posibilitan gran apropiacin de diversos
conocimientos. A continuacin se propone una serie de estrategias metodolgicas
que combinan la prctica de la ldica con el trabajo en el rea de las matemticas,
a partir de juegos, elementos y recursos que resultan muy familiares para los
estudiantes, ya que muchos de ellos son parte de sus juegos cotidianos y en el
aula son un recurso invaluable en el desarrollo del pensamiento lgico y
desarrollo de pensamientos operacional y en la solucin de planteamientos, ya
que sabemos que aprender matemtica desde la ldica se caracteriza por:
La flexibilidad. Entendida como la disposicin para las dudas y la exploracin a

travs de las preguntas, absurdos e inquietudes de los estudiantes.
La creatividad. Como base para el desarrollo de materiales y aprovechamiento

de recursos o juegos existentes que pueden dar pie a nuevos modos de aprender
y colocar en prctica el conocimiento.
La recursividad. Que involucra el manejo de materiales desechables, fichas,

juegos que a veces se guardan y que utilizndolos pedaggicamente pueden
generar aprendizajes significativos.
La diversin. Porque se deja a un lado los temores por contar, sumar, restar y
se procede a trabajar en grupo y esto favorece las competencias comunicativas y
ciudadanas.
La organizacin. Que se genera cuando se destina un rincn para los

materiales de matemticas que debe en todo caso favorecer la manipulacin por
parte de los nios.
La interaccin. En la medida que el maestro deja a un lado las clases
magistrales para involucrarse ms con las actividades de los nios, juega con
ellos y exploran juntos las aplicaciones de la matemtica en la vida diaria.
9. ESTRATEGIAS
Es necesario trabajar simultneamente en diferentes sistemas conceptuales de

tal manera que las elaboraciones logradas por los nios en un reporte
progresos en los otros.
En la escuela transformadora para el desarrollo del pensamiento se debe tener

en cuenta que el aprendizaje para el estudiante debe ser significativo por lo
tanto:
Debe existir vinculacin sustantiva entre el conocimiento previo ya construido y

el nuevo material.
Esa relacin es sustantiva porque no es arbitraria, es decir no memorizada sino

construida otorgndole significado.
Repercute sobre el crecimiento personal, cuando contribuye a la construccin

de nuevos significados. Cuanto ms significados se construyen, ms y mejor
se construirn otros.
Influye sobre los hechos, conceptos, datos, teoras, relaciones, procedimientos,

actitudes que el estudiante ya posee que conforman su estructura cognoscitiva.
Es transferible a nuevas situaciones, para solucionar nuevos problemas sin

solicitar ayuda a los otros.
Motiva nuevos aprendizajes, nuevos deseos de aprender. No hay aprendizaje

sin necesidad de realizarlo sin haber internalizado la intencin y la accin.
Falta determinar la metodologa de la escuela integrada o

multigrado.CUYA DETERMINACION SE REALIZARA DE ACUERDO A
LA RETROALIMENTACION DEL MODELO PEDAGOGICO.
LOS PROYECTOS, GUIAS SON ESTRATEGIAS METODOLOGCAS
Los proyectos y el desarrollo de guas dirigidas siempre brindan la posibilidad de

enfrentar a los estudiantes a situaciones significativas que le requieran y
posibiliten hacer exploraciones matemticas contar, medir, operar, ordenar,
clasificar, establecer relaciones espaciales, construir figuras, clasificar, etc.
Estas acciones estn inscritas en una actividad global que se encarga de darle
pleno sentido. Sin embargo ha de tenerse en cuenta que se involucre de manera
natural esta actividad matemtica o de lo contrario resultar artificial y en vez de
convertirse en un elemento dinamizador, obstaculiza el desarrollo mismo de las
actividades que se requieren.
Es necesario aclarar que en los proyectos no se puedan agotar las posibilidades

de acercar al estudiante a lo matemtico. Tiene sentido y resulta necesario que el
maestro idee situaciones estructuradas en las que los estudiantes se vean en la
necesidad de enfrentarse a problemas particulares que los obligue a ejercitar con
cierta sistematicidad determinados esquemas.
Enfrentar a los estudiantes a situaciones que les exija realizar las operaciones y
establecer las relaciones involucradas en los conceptos matemticos.
Para ayudar a construir un concepto es necesario enfrentarlo a situaciones que le

requieran ejercitar las operaciones y establecer las relaciones que el concepto
involucra.
Adems es necesario ofrecer abundantes y variadas experiencias
ESTRATEGIAS GENERALES
De tal manera que las siguientes estrategias ldicas son una herramienta para
enriquecer el proceso enseanza - aprendizaje en el campo de la matemtica.
1. El juego de la golosa, los yaces, entre otros para desarrollar en los nios
habilidades de conteo y seriacin.
2. Los juegos de parqus, domino, ajedrez y cartas para el desarrollo del

pensamiento lgico matemtico, permiten al estudiante el trabajo de
desarrollo de operaciones como suma resta, multiplicacin y divisin, as como
planteamiento y solucin de situaciones.
3. Juegos tradicionales de nuestra regin como el cucunub permitir el

desarrollo de operaciones como adicin y sustraccin.
4. Implementacin de tienda escolar ldica en donde se puede presentar infinidad

de planteamiento de situaciones como operaciones bsicas, solucin de
problemas matemticos, trabajo de fraccionarios y decimales, estadstica y
reconocimiento de sistemas de medicin.
5. Rompecabezas de 1, 2 y 3 orden que posibilitan el desarrollo de

habilidades del pensamiento.
6. Las loteras y bingos en el aula de clases son una excelente ayuda para
aplicacin de adicin y sustraccin.
7. Cantos, coplas, versos y poemas son una atractiva opcin para trabajar
conceptos tericos.
8. Comprensin matemtica a partir del juego de domin para los estudiantes

que presentan dificultades para la comprensin de la matemtica.
Hacer ms vivencial el desarrollo y aplicacin de los contenidos.
Utilizar el juego para el desarrollo de habilidades mentales y procesos

matemticos.
Ser recursivos en la utilizacin pertinente y oportuna de los elementos que

estn a nuestra disposicin para el desarrollo de nuestras clases.
Motivar a los estudiantes a travs de clase activa y dinmica que permitan su

participacin y colaboracin.
Dialogar con el padre de familia sobre la importancia de asistir y apoyar el

proceso de aprendizaje de su hijo.
Establecer una dinmica que represente el aprendizaje de las matemticas en

la escuela integrada
10. CRITERIOS GENERALES DEL AREA
Dentro de nuestro contexto actual pensemos que los sistemas consisten de

componentes, procedimientos y relaciones.
LOS COMPONENTES son discernibles, mltiples, pasivos con respecto

a los procedimientos y estn sujetos a las relaciones. Son cosas,
objetos, elementos, puntos, individuos... que deben reconocerse
manipularse.
LOS PROCEDIMIENTOS: Son activos y sealan hacia lo prctico,

exigen tiempo, energa, habilidad. Son acciones, transformaciones,
procesos, operaciones, algoritmos, rutinas, funcionesque deben
realizarse.
LAS RELACIONES: Son ms sutiles y sealan hacia lo terico; unen
las cosas o las separan. Los lazos de atraccin o de repulsin, son
semejanzas o diferencias: relacionan, estructuran, organizan los
componentes.
Es interesante tratar de definir los componentes, los procedimientos o las

relaciones. Todas las definiciones resultan circulares. Se han hecho
algunos intentos de reducir los procedimientos a las relaciones y las
relaciones a conjuntos ordenados de elementos. Si estos intentos se miran
como simplificaciones tiles, pueden ser prcticos para ciertos fines; si se
miran como definiciones, estn totalmente desenfocados. Los
componentes pueden considerarse como los ladrillos de los sistemas.
Pueden decirse que los procedimientos imparten la dinmica a los
sistemas. Puede decirse que las relaciones constituyen la esttica, la
estructura de los sistemas.
Una vez analizados internamente en sus componentes, procedimientos y

relaciones, se vio que todos los sistemas de las matemticas escolares, y
todos los sistemas que funcionan culturalmente como matemtico fuera de
las escuelas, existen en tres niveles muy diferentes.
11. COMPETENCIAS (Generales, Especificas, Laborales Y Ciudadanas)
Para mayor claridad de las competencias que se van a desarrollar des la

matemtica es necesito primero detenerse a pensar que es una
competencia: para definiera este trmino desde el sentido comn, se dice
competente a una persona que desempea eficientemente su labor. Es
decir que hace bien lo que sabe hacer. Persona capaz de resolver
problemas como accin transformadora sobre el medio. Capacidad de
interactuar con el entorno de manera armnica y eficiente. Podemos definir
la competencia como un SABER HACER. En el sentido de saber actuar e
interactuar
En el rea de matemticas se aprende organizar un currculo por

competencias, que nos lleve a desarrollar en los estudiantes capacidades
para hacer frente a toda clase de circunstancias y resolver problemas con
eficacia. Que busca ser pertinente con nuestros desagriaos histricos y no
reducirse a contenidos universales, validos en cualquier tiempo, lugar y
contexto cultural.
Por eso no proponemos aprendizajes fragmentados, actitudes, destrezas y

conocimientos aislados que se suman sin articularse entre s. Todo lo
contrario se proponen habilidades globales, que integran de un modo
peculiar, destrezas, actitudes y conocimientos, pero si reducirse a estas.
Que enriquezca una saber hacer. Vamos hacia la formacin de estudiantes
que interpreten informacin pero para emplearla y que adopten
determinadas actitudes en funcin de resolver una situacin. Que
reflexionen su proceso y se apropien conscientemente de las capacidades
desplegadas, en tanto comprueben que les sirve para mejorar su capacidad
de interaccin con el medio.
Por otro lado creo que si se trata de distinguir aspectos de una competencia
cuya formulacin busca expresar ntidamente una forma competente de
actuar tenemos:
- Manejo de informacin o opciones ( no necesariamente domino de
conceptos en sentido de orden estricto)
- Manejo de procedimientos y determinadas actitudes.
- Niveles meta cognitivos bsicos a un dominio elemental de ciertos procesos
mentales.
Las actitudes encabezan el proceso de aprendizaje.
Si asumimos la actitud como postura o disposicin bsicamente afectiva para

comportarse de una manera determinada, vamos a diferenciar tres tipos de
actitudes.
1. Disposiciones para aprender. Los estudiantes como cualquier persona, se

comprometen con un proceso de aprendizaje solo si se sienten
emocionalmente involucradas, si refleja sus necesidades y expectativas
ms genuinas. Entonces muestran disposicin para acercarse, explorar,
interrogarse, comparar, ensayar, intercambiar.
2. Disposiciones para aprender eficientemente. Requiere mostrar y consolidar
ciertas disposiciones subjetivas caractersticas de toda situacin asumida
como deseara: perseverancia, tenacidad, tolerancia al fracaso, flexibilidad,
control de impulsos.
3. Disposiciones para desempearse en un campo. El desempeo ptimo en
un mbito requiere una disposicin especial que nos lleva a buscar nuevas
oportunidades y mayores retos en ese campo en particular.
Los procedimientos son el eje desencadenante buscando diferentes soluciones a

los problemas. Es decir desde la exploracin de los procedimientos llevan a
fortalecer las actitudes.
Desde el rea de matemticas se desarrollaran competencias desde diferentes

mbitos:
COMPETENCIAS BSICAS:
- Interpretativa: Se refiere a las posibilidades del estudiante para dar sentido,

a partir de las matemticas, a los diferentes problemas que surgen de una
situacin. Interpretar consiste en identificar el proceso matemtico que se
infiere a la situacin problema, a partir de lo que ha construido como
conocimiento matemtico, y poderlo expresar como un modelo matemtico.
- Argumentativa: Ser refiere a las acciones o porqus que el estudiante pone
de manifiesto ante un problema, la expresin de dichos interrogantes busca
poner en juego las razones o justificaciones expresadas como parte de un
razonamiento lgico.
- Propositiva: Hace referencia a la manifestacin del estudiante en cuanto a
los hechos que le permiten generar hiptesis, establecer conjeturas,
encontrar deducciones posibles ante las situaciones propuestas, se tienen
en cuenta las diferentes decisiones que el estudiante aborde como
pertinentes frente a la resolucin de un problema en y desde lo matemtico.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Las CLG son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un

joven estudiante debe desarrollar para desempearse de manera apropiada en
cualquier entono productivo. El estudiante en matemticas terminando la media
habr desarrollado capacidades y habilidades que le permiten tener una
inteligencia prctica y una mentalidad emprendedora para la ida productiva, e
incluso para actuar en otros mbitos
Entre las clases de competencias laborales generales:
Personales, intelectuales, empresariales y para el emprendimiento,

interpersonales, organizacionales y tecnolgicas.
INTELECTUALES-TOMA DE DECISONES
- Identifica las situaciones cercanas a su entorno y busca diferentes formas de

resolver.
- Escucha la informacin, opinin argumentos de otros sobre una situacin.
- Reconoce las posibles formas de enfrentar una situacin.
- Selecciona el camino ms valido para resolver un problema.
INTELECTUAL-CREATIVIDAD
- Observa situaciones y registrara informacin para describirla.

- Analiza las situaciones desde diferentes puntos de vista.
- Identifica los elementos que pueden mejorar una situacin.
- Inventa formas de resolver problemas.
- Analiza los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.
INTELECTUAL SOLUCIN DE PROBLEMAS
- Relaciona los elementos que componen los problemas.

- Identifica diferentes caminos para resolver un problema.
- Consulta las posibles soluciones que puede tener un problema.
- Selecciona la forma ms adecuada para resolver un problema.
TIPO PERSONAL-ORIENTACION ETICA.
- Identifico los comportamientos ms apropiados para cada situacin.

- Cumplo las normas de comportamiento.
- Utilizo adecuadamente los espacios y recursos.
- Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
PERSONAL-DOMINIO PERSONAL
- Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

- Supero mis debilidades.
- Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y
decisiones.
- Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relacin con
otros.
INTERPERSONAL COMUNICACIN
- realizo mis intervenciones respetando el orden.

- Expreso mis ideas con claridad.
- Comprendo correctamente las instrucciones.
- Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las ma.
INTERPERSONAL-TRABAJO EN EQUIPO.
- Desarrollo actividades con otros.

- Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
- Respeto los acuerdos definidos con los otros.
- Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
INTERPERSONAL LIDERAZGO
-Identifico las necesidades de mi entorno.
Comprendo el impacto de las acciones individuales frente al grupo.
Genero relaciones de confianza con otros.
Reconozco las fortalezas y habilidades de otros.
Identifico actitudes, valores, y comportamientos que debo mejorar.
INTERPERSONAL-TRABAJO EN EQUIPO
- Expreso mis propios intereses y motivaciones.

- Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque est en
desacuerdo con ellos.
- Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno.
ORGANIZACIONAL-GESTION DE LA INFORMACION
- Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea.

- Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno.
- Organizo la informacin recolectada.
- Archivo la informacin de manera que se facilite su consulta.
ORGANIZACIONAL-ORIENTACION AL SERVICIO
- Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros.

- Escucho las crticas de los otros.
- Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros.
ORGANIZACIONAL-MANEJO DE RECURSOS.
- Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea.

- Evito el desperdicio de los materiales que estn a m alrededor.
- Comparto con otros los recursos escasos.
- Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento
ORGANIZACIONAL-REFERENCIACION COMPETITIVA.
- Identific las tareas y acciones en las que los otros son mejores que yo.
- Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen resultados.
ORGANIZACIONAL-REFERENCIACION COMPETITIVA.
- Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.

- Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
TECNOLOGICO
- Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
- Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos.
- Registro datos utilizando tablas, grficos y diagramas y los utilizo en proyectos
tecnolgicos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desde el rea de matemticas sin descuidar

las competencias; se har especial nfasis en:
Las competencias Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamientos
que el estudian debe usar con un fin determinado, estas son:
Toma de decisiones
Creatividad
Solucin de problemas
Atencin
Memoria
Concentracin.
El ciudadano se construye para que la sociedad se transforme y ese proceso de

construccin ciudadana es un proceso de transformacin social
Las generaciones futuras de Colombia tienen el derecho de vivir en una sociedad

mucho ms pacfica, democrtica y justa y tienen el deber de contribuir a la
construccin de dicha sociedad. La educacin es, sin duda, uno de los caminos
para lograr este objetivo, que es la formacin ciudadana en la transformacin de la
sociedad, para lo cual conviene reconocer tanto los errores como los aciertos de
nuestra historia.
En este orden d ideas, las metas de la formacin ciudadana son tanto individuales
como sociales porque, como es claro, los individuos actuando solos o en conjunto
son quienes construyen la sociedad, y es a partir de sus herramientas personales
como sta se transforma. Se trata de metas que promueven el reconocimiento y
la proteccin de los derechos humanos y de la constitucin Poltica del 91. De
acuerdo con lo que se ha dicho estas metas de formacin ciudadana son:
Fomentar el desarrollo de conocimientos ciudadanos.

Promover el desarrollo de competencias comunicativas.
Promover el desarrollo de competencias cognitivas
Promover el desarrollo de competencias emocionales.
Promover el desarrollo de competencias integradoras
Fomentar el desarrollo moral
Aportar a la construccin de la convivencia y la paz.
Promover la participacin y responsabilidad democrtica.
Promover la pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias humanas
Para el desarrollo de estas competencias tendremos en cuenta las siguientes

orientaciones:
La construccin de ambientes democrticos y pacficos.

Una formacin trasversal en todas las reas.
Los espacios especficos para la formacin ciudadana.
Evaluacin continua.
12. CRITERIOS EVALUACION
Podemos decir que el objeto de toda evaluacin es tomar una decisin que en
muchas ocasiones, se inscribir en el marco de otro objetivo mucho ms global.
Quiere decir esto que el fin de la evaluacin al contrario de lo que muchas veces
se cree y se prctica no es emitir un juicio.
La evaluacin es importante pero no como elemento de poder o de

mantenimientos de la disciplina, no solo como instrumento para la promocin u
obtencin de un titulo. Se ensea y se aprende para alcanzar una plena e integral
formacin como persona.
La evaluacin aplicada a la enseanza y el aprendizaje consiste en un proceso

sistemtico y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo
desde su comienzo, de manera que sea posible disponer la informacin continua y
significativa para conocer la situacin, formar juicios de valor con respecto a ella y
tomar las decisiones para proseguir la actividad educativa mejorndola
progresivamente.
Para aprobar cada uno de los periodos del ao escolar, el estudiante tendr que
aprobar por lo menos un 60% como puntaje de aprobacin en las actividades del
rea.
El concepto de evaluacin tal como se lo ha expuesto no es una actividad al final
del aprendizaje sino un proceso inherente al mismo. En otras palabras la
evaluacin debe presentar una informacin suficiente al estudiante,
El docente, y padres de familia sobre la capacidad de esfuerzo que posee el

estudiante para efectuar cambios de conducta con base a sus propios logros.
Cada estudiante analizar en forma objetiva, el rendimiento alcanzado por s
mismo en la adquisicin de conocimientos, actitudes, habilidades, desarrollo de
competencias etc. Simultneamente puede observar lo ms objetivamente posible
el rendimiento de sus compaeros, esto es, se presenta la AUTOEVALUACIN Y
LA COEVALUACIN; as la evaluacin tiene un matiz afectivo porque el
estudiante puede percibirse correctamente as mismo y analizar a los dems de su
entorno. En consecuencia puede percibir al mundo y as mismo.
La valoracin del rendimiento acadmico se har en forma cuantitativa, conceptual

y descriptiva sobre los avances alcanzados en la respectiva asignatura o
asignaturas del rea; con el propsito de consolidar la apreciacin general del
comportamiento del estudiante, el docente registrar la valoracin de
comportamiento en cada asignatura.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO:
El taller les permite repasar y reforzar los conocimientos del periodo
En el desarrollo de cada perodo se desarrollaran diferentes actividades de
refuerzo, talleres, trabajo en clase y trabajos con monitores de grado.
NIVELACIN Y SUPERACIN:
Al inicio de cada periodo, se presenta un taller
Se disearan planes para nivelaciones que los estudiantes desarrollarn y se
realizaran compromisos de trabajo con los padres de familia.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACION
El trabajo de refuerzo se har de manera permanente y secuencial, que permitan
identificar y solucionar de forma inmediata las deficiencias que se presenten en la
apropiacin significativa del conocimiento por parte de los estudiantes, este
trabajo se realizar mediante guas de aplicacin que permitan complementar con
mayor tiempo y dedicacin el trabajo destinado de cada temtica.
El trabajo contemplado para los casos de recuperacin sern instrumentos
facilitados por el docente con el objetivo de que el estudiante una vez haya
cumplido la fase de refuerzo pueda apropiar los conceptos bsicos desarrollados
a travs de:
Explicaciones complementarias y trabajo personalizado con los estudiantes

que permitan fortalecer el proceso adelantado inicialmente, con el fin de
fortalecer los vacos y superar las dificultades encontradas.
Aplicacin de talleres y consultas que fortalezcan la aprensin de saberes

fundamentados en el conocimiento de la teora y la aplicacin prctica de la
misma.
Planteamiento de soluciones ante situaciones planteadas, que permitan al

estudiante realizar rutas de ejecucin y aplicacin de los conocimientos
previamente compartidos.
Sustentar en forma escrita u oral la comprensin de los conceptos bsicos.
Diseo e interpretacin de grficos, escritos, y/o mapas conceptuales que

permitan al estudiante interrelacionar los saberes propios del rea, lo cual le
permitir fortalecer el nivel de apropiacin de stos.
.
Para la valoracin de las reas y/o asignaturas se expresar segn el decreto
1290 el SIE institucional.
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES Y CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Teniendo en cuenta que en la Institucin hay diversidad de estudiantes y con el fin

de aportar una educacin inclusiva y aportar a los estudiantes en su desarrollo
personal, se desarrollarn actividades especiales con estudiantes que lo requieran
para ello se contar en lo posible con la asesora oportuna de profesionales para
el diagnostico y deteccin de las dificultades. Esto en razn de que las
dificultades les afectan de manera diferente a los estudiantes. Para los
estudiantes se valora la capacidad de esfuerzo, inters y dedicacin en las
actividades, por otra parte el desarrollo acadmico de acuerdo a sus capacidades
y la presentacin de tareas que estarn al alcance de sus posibilidades.
Si la dificultad es a nivel cognitivo se desarrollaran las actividades que estn a su

nivel de comprensin.
Se da un valor importante al cumplimiento y el esfuerzo.
Se valora el trabajo en clase y el avance en su desarrollo,
Si las dificultades son a nivel visual:
Se realizan las clases descriptivas, se da tiempo para la toma de apuntes y el
desarrollo en el tablero ser con letra clara y grande.
Se da mayor importancia al trabajo en clase, sustentaciones orales y capacidad de
esfuerzo.
Si las dificultades son auditivas. Se escribe en el tablero las bases conceptuales,

el diseo de las guas y la ubicacin estratgica en los puestos del saln.
4. RECURSOS (MEDIOS DE APOYO)

-Material concreto: fichas, cartulinas, palos, Abaco, juegos matemticos.
Calculadoras, programas de informtica. Textos.
MALLA CURRICULAR AREA MATEMATICAS

12.1. OBJETIVOS POR GRADO
Grado primero:
Reconocer los nmeros desde 0 hasta 999, los lee y escribe, adems utiliza
para cuantificar elementos de su entorno y resolver con estos datos la
operacin de suma y resta.
Observar y comparar diferentes formas geomtricas, entre las cuales

establece caractersticas que le permiten realizar esquemas y dibujos y
modelos de objetos del entorno.
Establecer diferencias entre medidas de longitud de objetos que le permitan

establecer diferencias de relacin y de orden entre ellas.
Representa y lee datos, obtenidos mediante un trabajo de recoleccin de

informacin, de situaciones que ocurran en su entorno y que requieran de
anlisis y comparacin.
Sealar caractersticas determinantes de un elemento para su pertenencia

e inclusin dentro de un conjunto.
Construye secuencias de datos y figuras geomtricas, respondiendo a las

propiedades de los nmeros y de las formas.
GRADO: SEGUNDO
OBJETIVOS:
- Reconocer el valor posicional de los nmeros hasta 99.999, para ser usados
en procesos como contar, medir, comparar y aplicar operaciones como la
suma, la resta y la multiplicacin, que permitan la solucin de situaciones
problmicas que se genera en el entorno.
- Diferencia los elementos de la geometra como: rectas, ngulos, polgonos y

slidos geomtricos, determinando sus caractersticas en objetos reales del
entorno y en modelos de su propia construccin.
- Establecer diferencias entre medidas de longitud de objetos y diferencias de

espacios de tiempo, que le permitan establecer diferencias de relacin y de
orden entre ellas.
- Determinar pautas para la recoleccin de informacin de un suceso, pregunta o

evento posible en el entorno que pueda representar y leer mediante un
conjunto de elementos que identifiquen los datos obtenidos.
- Establecer secuencias de datos y figuras geomtricas, respondiendo a las

GRADO: TERCERO
OBJETIVOS
-Reconocer el valor posicional de los nmeros hasta 999.999, para ser usados en
procesos como contar, medir, comparar y aplicar operaciones como la suma, la
resta, la multiplicacin y la divisin, que permitan la solucin de situaciones
problmicas que se genera en el entorno.
-Determinar en los objetos propios del medio la equivalencia de las fracciones, y

aplique este sistema numrico en ejercicios que resuelvan situaciones
planteadas.
-Diferencia los elementos de la geometra como: rectas, ngulos, polgonos y
slidos geomtricos, determinando sus caractersticas en objetos reales del
entorno y en modelos de su propia construccin.
-Establecer diferencias entre medidas de longitud de objetos y diferencias de

unidades de tiempo, que le permitan establecer diferencias de relacin y de
orden entre ellas y con respecto a las diferentes medidas arbitrarias.
-Determinar pautas para la recoleccin de informacin de un suceso, pregunta o

evento posible en el entorno que pueda representar y leer mediante un conjunto
de elementos que identifiquen los datos obtenidos.
-Establecer secuencias de datos y figuras geomtricas, respondiendo a las

GRADO: CUARTO
OBJETIVOS
- Leer, escribir y establecer orden con nmeros naturales hasta de 9 cifras y nmeros
fraccionarios.
- Resolver situaciones problemticas que involucren las operaciones aditivas y
multiplicativas entre los nmeros naturales y los nmeros fraccionarios.
- Reconocer y describir las caractersticas de los ngulos y cuadrilteros en diferentes
contextos.
- Relacionar los conceptos del entorno cotidiano con los ngulos y los cuadrilteros y
utilizarlos en ejercicios prcticos.
- Identificar la longitud como unidad de medida.
- Aplicar los conceptos relacionados con longitud en la solucin de situaciones en la vida
cotidiana.
- Identificar y analizar variables cuantitativas y cualitativas.
- Representar informacin en diagramas y tablas.
- Reconocer y utilizar el nmero como cantidad que varia dentro de un contexto.
- Utilizar estructuras conceptuales para analizar y explicar situaciones de variacin.
GRADO: QUINTO
OBJETIVOS
- Construir, comprender y utilizar el lenguaje propio de las relaciones y las operaciones

de los conjuntos y de los nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
- Comprender el significado, realizar los algoritmos, utilizar estrategias de clculo
mental y tcnicas de estimacin y reconocer la estructura de problemas que se
pueden resolver con distintas operaciones.
- Hacer uso de sus estructuras conceptuales y de las conexiones entre ellas para
analizar y explicar sus ideas sobre situaciones, propiedades, patrones y relaciones
matemticas.
- Reconocer, dibujar y clasificar las caractersticas y las relaciones de distintas formas
geomtricas con ideas numricas, de medicin y de elementos del mundo que le
rodea.
- Realizar procesos de medicin y comprender conceptos relacionados con unidades
de longitud, capacidad, rea, volumen y tiempo para la solucin de problemas y
situaciones de la vida cotidiana.
- Recoger, organizar e interpretar datos representados de manera organizada en
diagramas tablas y ejes de coordenadas.
- Reconocer y utilizar estrategias para comprender, planear, ejecutar y verificar los
resultados de problemas matemticos, de otras reas del currculo y de situaciones
cotidianas.
- Analizar los datos y las variables que se deben tener en cuenta para tomar
decisiones respecto a una situacin cotidiana.
Grado 1 rea de matemticas.

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS
ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEO UNIDADES TEMATICAS
Reconozco Reconocimiento Reconocer los - Conjuntos
significados del del nmero en nmeros naturales - Nmeros naturales
nmero en diferentes en sus diversas hasta el 1.000
diferentes
contextos contextos de la manifestaciones a - Nmeros ordinales
(medicin, vida cotidiana travs de - Nmeros cardinales
conteo, como medidas, ejercicios, talleres - Comparacin de
comparacin, localizaciones y y situaciones que nmeros.
codificacin, otras aplicaciones requieran y
localizacin Entre visualicen el
otros).
aprendizaje del
estudiante
Describo, Aplicacin de Realizar sumas y - Suma de nmeros
comparo y sumas y restas con restas a travs de naturales hasta el
cuantifico nmeros hasta el ejercicios y talleres 1.000
situaciones con
nmeros, en 1.000 a travs de que visualicen - Resta de nmeros
diferentes situaciones reales situaciones de la naturales hasta el
contextos y con que se presenten cotidianidad con 1.000
diversas en la cotidianidad. trasfondo real.
representaciones.
Diferencio Reconocimiento, Construir lneas, - La lnea
atributos y definicin y cuadrados, crculos - Algunas Figuras
propiedades de construccin de y tringulos en bidimensionales
objetos
tridimensionales. algunos conceptos diferentes - El cuadrado
bsicos de la actividades y - El circulo
geometra socializar stas con - El triangulo
bidimensional algunas figuras de - Algunas figuras
partiendo de la la cotidianidad. tridimensionales: el
observacin de la cono, la esfera, el
realidad del cubo.
contexto.
Reconozco Orientacin en el Realizar - Ubicacin espacial
nociones de espacio actividades en el - Distancia
horizontalidad, reconociendo los cuaderno y - Orientacin
verticalidad,
paralelismo y lados derecho e actividades ldicas - Direccin
perpendicularidad izquierdo, arriba en espacios - Lateralidad
en distintos abajo, adelante abiertos en los
contextos y su atrs, etc. cuales se
condicin relativa demuestre lo
con respecto a aprendido
diferentes
respecto a la
sistemas de
referencia. ubicacin espacial,
lateralidad, etc.
Comparo y Identificacin de Realizar - El metro como
ordeno objetos diversos patrones actividades en el patrn de medida
respecto a de medidas y cuaderno, en guas de longitudes
atributos
medibles. algunas y talleres al aire - La hora como
magnitudes bsicas libre o en el saln unidad de tiempo
de longitud y de clase que - Duracin de un da
tiempo en espacios permitan visualizar completo
reales y cotidianos lo aprendido en - Algunas sub
relacin al metro y unidades de
la hora. medida.
Interpreto Recoleccin de Recolectar algunos - Recoleccin de
cualitativamente algunos datos datos del curso o algunos datos en el
datos referidos a bsicos de la de la escuela y curso o colegio.
situaciones del
entorno escolar. escuela e consignarlos en - Significado de los
interpretaciones una tabla guiada datos recolectados
Describo bsicas de los por el profesor con - Interpretacin de
situaciones o mismos el fin de relacionar situaciones sencillas
eventos a partir un pequeo a partir de datos
de un conjunto de
datos. anlisis. recolectados.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS ANALITICOS
Reconozco y Reconocimiento de Realizar ejercicios - Secuencias
describo patrones o en guas o talleres geomtricas
regularidades secuencias con donde se - La secuencialidad
y patrones en
distintos algunas figuras represente la con diferentes
contextos geomtricas y con secuencialidad de patrones: las notas
(numrico, los nmeros. algunos patrones musicales.
geomtrico, geomtricos o
musical, Reconocimiento de numricos.
Entre otros). las notas musicales
y su secuencia Escuchar y
como un patrn a clasificar las notas
seguir musicales y
representar las
mismas en una
secuencia.
GRADO 2 AREA DE MATEMATICAS
Reconozco Reconocimiento de Realizar - Conjuntos
significados del los nmeros secuencias orales - Nmeros Naturales
nmero en hasta el 10000
naturales hasta el o escritas - Suma, resta, multiplicacin
diferentes
contextos 10.000 usando la explicitando el y divisin de los nmeros
teora de conjuntos orden de los naturales hasta 10000
(medicin,
conteo, para la nmeros hasta el
comparacin, comprensin del 10.000.
codificacin, concepto de
localizacin Entre cantidad
otros).
Aplicacin de Realizar
cantidades actividades que
operando con permitan visualizar
sumas y restas a la aplicacin de la
travs de suma y la resta en
situaciones de la situaciones reales
vida real. y cotidianas.
Reconocimiento y Realizar
aplicacin de la actividades que
multiplicacin y el permitan aplicar
principio de la las tablas de
divisin en multiplicar en
operaciones diversas
sencillas derivadas situaciones de la
de la vida vida real.
cotidiana.
Reconozco Identificacin de Realizar talleres, - Los nmeros pares
propiedades de nmeros pares e guas y ejercicios e impares
los nmeros (ser impares en el que permitan - Orden de los
par, ser impar, conteo normal y repasar, aprender nmeros: mayor
etc.) y relaciones
entre ellos (ser aplicacin de y visualizar los que y menor que.
mayor que, ser conceptos conceptos - Descomposicin de
menor que, ser relacionados a relacionados al nmeros naturales
mltiplo de, ser mayor, menor, orden, par, impar, (algunos mltiplos y
divisible por, etc.) mltiplo y divisor mltiplo y divisor algunos divisores)
en diferentes de un nmero.
contextos.
Dibujo y describo Dibujo y Representar a - El rectngulo
cuerpos o fi guras descripcin de travs de - El circulo
tridimensionales figuras geomtricas maquetas, dibujos - El triangulo
en distintas
posiciones y bsicas y relacin u otra actividad las - El cubo
tamaos. de las mismas con figuras bsicas - La esfera
el contexto. bidimensionales y - La pirmide
tridimensionales. - El cono
- Diversificacin
posicional de
algunos cuerpos
tridimensionales.
Diferencio Descripcin de las
Realizar maquetas - reas y permetros
atributos y diferentes o dibujos en los del rectngulo,
propiedades de caractersticas que
cuales se triangulo y el
objetos
Tridimensionales. posee una figurarepresente los circulo.
geomtrica de dos
diferentes - Introduccin al
y tres dimensiones
atributos de una concepto de
y relacin de stas
figura geomtrica volumen de un
con la cotidianidad
bidimensional y cuerpo
tridimensional tridimensional.
como el rea y el
volumen.
Reconozco en los Reconocimiento de Realizar - El metro y los
objetos diferentes patrones actividades centmetros en la
propiedades o de medidas y prcticas y medida de
atributos que se
puedan medir diversas estratgicas que longitudes
(longitud, rea, magnitudes como permitan al - El tiempo, manejo
volumen, el metro y la hora, estudiante del reloj: el minuto,
capacidad, peso y y, la relacin que construir y analizar el segundo, la hora.
masa) y, en los tienen con la el metro con - Los cuerpos poseen
eventos, su cotidianidad medida de peso medible.
duracin.
longitud y la hora y
los minutos como
las unidades
bsicas del
tiempo.
Clasifico y Recoleccin de Clasificar datos en - Clasificacin de
organizo datos de datos como las una tabla sencilla y algunos datos en
acuerdo a edades o gustos u realizar el anlisis una tabla sencilla
cualidades y
atributos y los otros atributos de de los mismos con como: edades de
presento en los compaeros de el fin de visualizar los nios y nias,
tablas. la escuela y anlisis como analiza el gustos de los nios
de los mismos. estudiante dichos y nias, etc.
datos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS ANALITICOS
Describo Reconocimiento de Realizar - Secuencias
cualitativamente algunos patrones secuencias geomtricas y
situaciones de secuenciales tanto geomtricas y numricas sencillas
cambio y
variacin en las figuras numricas usando
utilizando el geomtricas como diversos patrones
lenguaje natural, en las secuencias y diversas reglas
dibujos y grficas. numricas u otras con el propsito
situaciones del de reafirmar el
entorno. concepto de
secuencialidad y
variabilidad de
algunos sistemas.
Pensamiento numrico y sistemas numricos
Reconozco Reconocimiento de Realizar a travs - Conjuntos.
significados del los nmeros hasta de diversas - nmeros Naturales
nmero en hasta Millones
los millones y estrategias como
diferentes - Sistema de
contextos anlisis de la guas y talleres,
secuencialidad algunos ejercicios numeracin base diez
(medicin,
teniendo en cuenta que permitan (10). Valor posicional.
conteo,
comparacin, los valores resolver - Nmeros romanos
codificacin, - Algoritmos
posicionales, los situaciones de la
localizacin Entre generalizados para
mltiplos, divisores vida cotidiana
otros). las cuatro
y las cuatro usando las cuatro operaciones con
operaciones operaciones nmeros naturales.
bsicas apoyados bsicas - Los mltiplos y los
en la teora de los divisores
conjuntos.
Uso Leer, escribir, Reconoce e - Los nmeros

representaciones compara e identificar identifica algunas ordinales y
principalmente los nmeros pares, propiedades de los cardinales
concretas y impares, mltiplos y nmeros, como: ser
pictricas para - Uso de los signos
divisores y reconocer par, impar, mltiplo mayor y menor que
explicar el valor
relaciones que divisor, etc. en la secuencialidad
de posicin en el
sistema de existen entre ellos. Descompone numrica
numeracin nmeros naturales
- Representacin de:
decimal. pequeos en unidades, decenas,
factores primos. centenas, unidades
de mil, decenas de
mil y centenas de
mil.
-
Uso diversas Utilizar l calculo Utiliza l calculo - Solucin de
estrategias de mental y la mental y la problemas sencillos
clculo estimacin para estimacin para de suma y resta
(especialmente resolver problemas resolver problemas.
clculo mental) y - Solucin de
de situaciones problemas sencillos
de estimacin
aditivas y de multiplicacin y
para resolver
problemas en multiplicativas. divisin.
situaciones Teniendo en cuanta
aditivas y la relacin entre ellas.
multiplicativas.
Describo Utilizar procesos para Describe, representa - La fraccin
situaciones de hallar partes de un clasifica, compara, - Significado de una
medicin conjunto y fracciones suma y resta de fraccin
Utilizando equivalentes. fracciones comunes.
fracciones - Grafica de una
comunes. fraccin
- Partes de una
fraccin.
Represento el Construir rectas Identifica y describe - Rectas y clases de
espacio perpendiculares y relaciones entre rectas.
circundante para paralelas. lneas (paralelas y - ngulos.
establecer perpendiculares) - Polgonos.
relaciones Reconocer el estudio - Tringulos y
espaciales.
de los ngulos como Diferencia e cuadrilteros
algo importante para identifica ngulos - Simetra.
entender nuestro rectos agudos y - Crculo y
entorno. obtusos. circunferencia.
Reconocer e indicar - Cuerpos geomtricos
los lados, vrtices y Reconoce y seala
ngulos en polgonos los elementos de un
has de ocho lados polgono.
Realizo Reconocer crculos y Caracteriza figuras - El cubo de rubik

construcciones y circunferencias. geomtricas - El tangram
diseos utilizando Descomponer identificando sus - Figuras
cuerpos y figuras cuerpos geomtricos lados, vrtices y ejes
geomtricas tridimensionales
e indicar l nmero de simetra. geomtricas
tridimensionales
de caras vrtices y construidas.
y dibujos o fi
guras aristas que lo forman. (pirmides, bloques
geomtricas Construir figuras en
y edificios,
bidimensionales. dos y tres
obeliscos, etc.)
dimensiones
Realizo y describo Establecer Resuelve - El metro, sus
procesos de equivalencias entre problemas de subunidades y
medicin con las diferentes medicin con supra unidades
patrones unidades de medida algunos patrones
arbitrarios y - La hora y sub
establecidos unidades y supra
algunos
estandarizados, unidades
Reconocer y calcular Identifica la
de acuerdo al - Magnitudes de
contexto. el transcurso del magnitud del tiempo
peso y masa (el
tiempo en los como una unidad
sucesos diarios kilogramos y dems
de medida, en la
duracin de los unidades derivadas)
Realizo - El metro en las
sucesos
estimaciones de carreteras
Medidas - El metro en las
requeridas en la
resolucin de construcciones
problemas - El metro en las
relativos herramientas
particularmente a - El tiempo en la vida
la vida social, cotidiana: tiempo
Econmica y de de trabajo, tiempo
las ciencias.
de duracin, el
tiempo en la
sociedad.
- Las medidas de
peso en la vida
cotidiana: el kilo de
arroz, la libra de
azcar, etc.
Represento datos Interpretar datos a Interpreta los datos - El pictograma
relativos a mi partir de pictogramas presentados en un - El diagrama de
entorno usando ya establecidos pictograma barras
objetos concretos,
pictogramas y - El diagrama circular
Representar e Representa datos en - Representacin
diagramas de
interpretar datos en grficos de barras grfica de datos.
barras.
un grfico de barras y circulares.
circulares.
Interpreta la
Hacer un informe informacin en un
correcto. diagrama de barras
Predigo si la Interpreta los datos Determina si un - La probabilidad

posibilidad de presentados en un suceso es seguro, - El juego de dados
ocurrencia de un pictograma muy probable, poco - La pirinola
evento es mayor probable o
que la de otro. - Probabilidad con
Representa datos en imposible. esferas de colores.
grficos de barras
circulares. Determina las
combinaciones que
Interpreta la se pueden hacer
informacin en un entre seis elementos
diagrama de barrasa partir de
condiciones dadas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALITICOS Y ALGEBRAICOS
Construyo Reconocimiento de Realizar - secuencias
secuencias algunos patrones secuencias geomtricas
numricas y secuenciales tanto geomtricas y - secuencias
geomtricas
utilizando en las figuras numricas usando numricas
propiedades de geomtricas como diversos patrones
los nmeros y de en las secuencias y diversas reglas
las figuras numricas u otras con el propsito
geomtricas. situaciones del de reafirmar el
entorno. concepto de
secuencialidad y
variabilidad de
algunos sistemas.

Justifico el valor Explicar el Explicar a travs - Descomposicin
de posicin en el significado de la de ejercicios, numrica
sistema de posicin que talleres, guas y (unidades, decenas,
Numeracin
decimal en ocupan los dgitos exposiciones el centenas, etc.) con
relacin con el en un nmero significado de un ayuda del baco y
conteo recurrente decimal y aplicar numero segn su otros medios.
de unidades. sus propiedades en posicin y - Ubicacin y valor
la solucin de descomposicin. posicional del
problemas. nmero (mayor y
menor que)
- Relacin ordinal del
nmero: primero,
segundo, tercero,
cuarto, etc.
- Recta numrica
Resuelvo y Resolver y formular Aplica las - Operaciones con los
formulo problemas de la operaciones nmeros naturales
problemas cuya vida cotidiana que bsicas de los - Solucin de
estrategia de
solucin requiera requieren el uso de nmeros naturales problemas a travs
de las relaciones las operaciones en el de las operaciones
y propiedades de bsicas con los planteamiento y bsicas.
los nmeros nmeros naturales. solucin de - Mltiplos y
naturales y sus Leer, escribir y problemas de su divisores de un
operaciones. ordenar nmeros vida cotidiana nmero.
de cualquier - El mcm (mnimo
cantidad. comn mltiplo) y
el MCD (mximo
comn divisor)
Interpreto las Utilizar los Representa un - Las fracciones
fracciones en nmeros nmero - Grafica de
diferentes fraccionarios para fraccionario como fracciones con
contextos:
situaciones de establecer decimal e esquemas y en la
medicin, parmetros de interpreta la recta numrica
relaciones parte comparacin entre posicin de sus - Mayor que y menor
todo, cociente, una longitud y otra dgitos tanto en las que en las
razones y utilizada como unidades como en fracciones
proporciones. unidad de medida. las dcimas, las - Proporcin en las
centsimas, fracciones.
milsimas, etc. - Introduccin a las
cifras decimales.
Comparo y Establecer Utiliza criterios de - Caractersticas de
clasifico objetos relaciones de congruencia para algunos objetos
tridimensionales
congruencia entre solucionar los tridimensionales
de acuerdo con
componentes las diferentes problemas que se (cubo, pirmide,
(caras, lados) y figuras le plantean de su esfera,
propiedades. geomtricas. diario vivir. paraleleppedo,
etc.)
Comparo y Realizar Realizar diferentes - ngulos

clasifico fi guras representaciones figuras - Clases de ngulos
Bidimensionales graficas en el plano geomtricas con - El plano cartesiano
de acuerdo con
sus componentes cartesiano diversos - Coordenadas y
(ngulos, materiales usando grficos
vrtices) y lo aprendido en bidimensionales
caractersticas. relacin a los - Lneas paralelas y
ngulos, clases de perpendiculares
ngulos y el plano
cartesiano.

Diferencio y Adquirir Comprende que - el metro,
ordeno, en habilidades y una medida es una conversiones en
objetos y destrezas para aproximacin de diversas
eventos,
propiedades o emplear las diferentes magnitudes (Km,
atributos que se unidades unidades afecta la Dm, cm, etc.)
puedan medir adecuadas en la precisin de una - el gramo:
(longitudes, medicin de medicin. conversin a
Distancias, reas permetros, reas, diversas
de superficies, volmenes, Utiliza las magnitudes (Kg, Dg,
volmenes de
tiempos, etc. diferentes cg, etc.)
cuerpos slidos,
volmenes de unidades de - el tiempo, el
lquidos y medida en para segundo, el minuto
Capacidades de determinar y la hora.
recipientes; pesos longitudes y reas
y masa de de figuras
cuerpos slidos; identificadas
duracin de alrededor de la
eventos o
procesos; escuela.
amplitud de
ngulos).
Selecciono Aplicar las Realizar ejercicios - Algunos problemas
unidades, tanto unidades de que propendan de medidas en la
convencionales medida en el por el uso vida cotidiana
como
Estandarizadas, clculo de cotidiano de usando medidas de
apropiadas para permetros, reas y medidas de longitud, medida
diferentes volumen para longitud, tiempo, del tiempo y de
mediciones. solucionar masa y peso. masa y peso.
problemas de la
vida cotidiana.

Represento datos Organizar Elabora diagramas de - Ubicacin de datos
usando tablas y barras para presentar la
informacin en informacin obtenida en un pictograma.
grficas tablas, elaborar los mediante encuestas en su - Ubicacin de datos
(pictogramas,
grficas de diagramas de comunidad. en un diagrama de
barras, diagramas barras o circulares barras
de lneas, correspondientes e Resuelve - Ubicacin de datos
diagramas interpretar su problemas que en un diagrama
circulares). relacin. implican la circular
Comparo recoleccin y
- Anlisis de
diferentes organizacin de informacin en
representaciones datos de manera
algunas graficas
del mismo sistemtica
conjunto de estadsticas.
datos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
Predigo patrones Reconocimiento de Realizar ejercicios - Identificacin del
de variacin en una situacin que que permitan termino faltante en
una secuencia requiera de una aprender a dar una secuencia
numrica,
geomtrica o solucin aritmtica soluciones a numrica
grfica. sencilla o preguntas que se - Inicio a la ecuacin
Describo e geomtrica derivan de
interpreto sencilla. problemas de la
variaciones vida cotidiana a
representadas en manera de
grficos.
ecuaciones
sencillas.

Resuelvo y Construye y Establecer - Conjuntos, teora de
formulo compara el sistema relaciones de conjuntos: clases e
problemas cuya numrico y lo pertenencia entre interrelacin
estrategia de utiliza mediante conjuntos. (unin, interseccin
solucin requiera
de las relaciones relaciones y y diferencia)
y propiedades de operaciones dentro Resolver y - Los nmeros
los nmeros de un contexto formular naturales: recta
naturales y sus problemas de la numrica.
operaciones vida cotidiana que - Operaciones bsicas
requieren el uso y propiedades de la
de las operaciones suma, resta
bsicas con los multiplicacin y
nmeros divisin.
naturales.
Identifico la Utilizar las - Introduccin a La

potenciacin y la propiedades de la potenciacin
radicacin en potenciacin, - Introduccin a La
contextos
matemticos y no radicacin, radicacin
matemticos. logaritmacin en
Uso diversas la solucin de - Solucin de
estrategias de problemas. problemas
clculo y de matemticos
estimacin para
resolver usando las
problemas en operaciones bsicas
situaciones
aditivas y
multiplicativas.
Interpreto las Formular y - Las fracciones
fracciones en resolver - Tipos de fracciones
diferentes problemas que - Grafica de
contextos:
situaciones De requieran la fracciones propias e
medicin, utilizacin de las impropias
relaciones parte proporciones - Fracciones
todo, cociente, directas e inversas homogneas y
razones y heterogneas
proporciones. - Orden en las
fracciones
- Suma de fracciones
- Resta de fracciones
Utilizo la notacin Explicar el - Conversin de
decimal para significado de la fracciones a
expresar posicin que nmeros decimales
fracciones en
diferentes ocupan los dgitos y viceversa.
contextos y en un nmero - Las proporciones
relaciono estas decimal y aplicar - Los porcentajes
dos notaciones sus propiedades
con la de los en la solucin de
porcentajes. problemas.
Identifico, Identificacin de Construir figuras - Tipos de ngulos
represento y ngulos en geomtricas y - Medida de ngulos
utilizo ngulos en diferentes figuras planos - Construccin de
giros, aberturas,
inclinaciones, geomtricas y bidimensionales figuras a partir de la
figuras, puntas y planos de dos haciendo uso de medida de ngulos
esquinas en dimensiones. los ngulos y - Polgonos
situaciones dems figuras - Prismas
estticas y geomtricas. - Plano cartesiano
dinmicas.
Utilizo sistemas Representacin Construir planos - Ubicacin de
de coordenadas grfica del plano cartesianos y coordenadas en el
para especificar cartesiano y ubicar diferentes plano cartesiano
localizaciones y
describir manejo de puntos en el
relaciones coordenadas en el espacio usando
espaciales. espacio coordenadas de
diversa ndole.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
Diferencio y Adquisicin de Utilizar las - el metro,
ordeno, en habilidades y diferentes conversiones en
objetos y destrezas para unidades de diversas
eventos,
propiedades o emplear las medida para magnitudes (Km,
atributos que se unidades determinar Dm, cm, etc.)
puedan medir adecuadas en la longitudes y reas - el gramo:
(longitudes, medicin de de figuras conversin a
Distancias, reas permetros, reas, identificadas diversas
de superficies, volmenes, alrededor de la magnitudes (Kg, Dg,
volmenes de
tiempos, etc. escuela. cg, etc.)
cuerpos slidos,
volmenes de - el tiempo, el
lquidos y Interpretacin Realizar segundo, el minuto
Capacidades de correcta del conversiones y la hora.
recipientes; pesos concepto de rea y simples en
y masa de volumen y diferentes
cuerpos slidos;
realizacin de magnitudes
duracin de
eventos o trazos y prismas usando situaciones
procesos; para obtener su cotidianas o reales
amplitud de medida mediante del entorno.
ngulos). comprobacin.
Selecciono Aplicacin de Solucionar - Algunos problemas

unidades, tanto diversos problemas de de medidas en la
convencionales mecanismos de aplicacin de vida cotidiana
como
Estandarizadas, clculo para conversin de usando medidas de
apropiadas para determinar magnitudes en la longitud, medida
diferentes soluciones a vida cotidiana. del tiempo y de
mediciones. problemas masa y peso.
cotidianos de
mediciones y
aforamientos.
Interpreto Diferenciacin de Realizar un listado - Ubicacin de datos
informacin un listado de de datos en un pictograma.
presentada en datos con qu concertado en - Ubicacin de datos
tablas y grficas.
(Pictogramas, clase de datos o diversos ejercicios en un diagrama de
grficas de informacin se y hacer el anlisis barras
barras, diagramas cuenta. de los mismos - Ubicacin de datos
de lneas, interpretando su en un diagrama
diagramas Organizar conclusin. circular
circulares). informacin en
Conjeturo y - Anlisis de
tablas, elaborar
pongo a prueba informacin en
predicciones diagramas de
barras o circulares algunas graficas
acerca de la
Posibilidad de correspondientes e estadsticas.
ocurrencia de interpretar su
eventos. relacin
GRADO SEXTO
Grado sexto:
Comprender las caractersticas y propiedades de los conjuntos numricos,

naturales y fraccionarios, manejar las relaciones y operaciones entre ellos y
aplicarlas para resolver problemas.
Comprender las caractersticas, las relaciones y las transformaciones de los
elementos geomtricos bsicos y de las figuras planas, representarlos y
resolver problemas que impliquen su uso.
Interpretar algunos aspectos de la realidad mediante la cuantificacin,
utilizando tcnicas de recoleccin de datos, procedimientos y unidades de
medida y clculos apropiados a cada situacin.
Aplicar las habilidades propias del razonamiento lgico, matemtico y
gemtrico; formular y comprobar conjeturas y realizar inferencias y
deducciones para la resolucin de juegos, acertijos y otras situaciones
ldicas.
Comprender algunos conceptos y procedimientos de la estadstica bsica y
aplicarlos para interpretar y transmitir diversas informaciones del entorno.
Comprender las caractersticas las relaciones y las propiedades de algunas
figuras planas, representarlas y resolver problemas que impliquen su uso.
Interpretar algunos aspectos de la realidad mediante la cuantificacin
utilizando procedimientos y unidades de medida y clculos apropiados a
cada situacin.
GRADOS: SEXTOS
RESPONSABLE: ADRIANA AGUIRRE.
EJE TEMATICO: PENSAMIENTO NUMRICO
ESTANDAR COMPETENCIAS
- Explora y descubre propiedades -Comprendo las caractersticas y
interesantes y regularidades de los propiedades de los nmeros naturales
nmeros, utiliza habitual y crticamente y fraccionarios, manejo las relaciones y
materiales y medios para verificar operaciones entre ellos y las aplico en
predicciones, realizar y comprobar la solucin de problemas.
clculos y resolver problemas.
-Justifico procedimientos aritmticos - Observo una situacin cercana a mi

utilizando las relaciones y propiedades entorno y registro informacin para
de las operaciones. solucionarla haciendo uso de los
nmeros naturales y fraccionarios.
-Encuentro la expresin general para -Generaliza las operaciones que

expresar propiedades de los nmeros cumplen las operaciones de los
naturales. nmeros naturales y fraccionarios.
-Resuelvo y formulo problemas -Soluciono problemas donde

aplicando propiedades de los nmeros intervienen los nmeros naturales y
y de sus operaciones. fraccionarios con sus propiedades en
diferentes contextos.
- Resuelvo y formulo problemas con -Comprende el sentido de la

radicacin, potenciacin y potenciacin, radicacin y
logaritmacin. logaritmacin, establece relaciones
entre ellas y soluciona problemas de
aplicacin.
DESEMPEOS UNIDADES TEMATICAS

-Que se motive el estudiante para que -Sentido de responsabilidad en el rea
asuma con responsabilidad las de matemticas.
actividades.
-Crear compromisos de -Normas de trabajo en el rea de

responsabilidad. matemticas.
-Hbitos de estudio en el rea de
matemticas.
-Identifica, clasifica y reconoce las -Conjuntos: notacin pertenencia,

caractersticas de los conjuntos. inclusin, subconjuntos.
-Efecta operaciones con conjuntos Operaciones con conjuntos: unin,

utilizando los conceptos bsicos y interseccin, complemento.
regularidades de los nmeros naturales
y fraccionarios.
-Soluciona problemas mediante -Solucin de problemas con conjuntos.

diagramas de Venn de conjuntos.
-Identificar aspectos del desarrollo -Introduccin histrica.

histrico de los sistemas de Sistema romano de numeracin.
numeracin. -Sistema binario de numeracin.
-Sistema decimal de numeracin.
-Reconocer los sistemas de -Lectura y escritura de nmeros en

numeracin. Romano, Binario y diferentes sistemas.
decimal.
-Identificar la necesidad y utilidad de los -Origen de los nmeros naturales.

nmeros naturales en la vida cotidiana. -Notacin de un nmero natural.
-Reconoce las caractersticas de los -Utilidad de nmeros naturales.

nmeros naturales.
- Ubicacin en la recta numrica y -Ubicacin en la recta numrica.
relaciones de orden. -Orden en los nmeros naturales.
-Reconoce el significado de las -Operaciones con nmeros naturales.

operaciones bsicas de los nmeros
naturales.
-Efectuar operaciones bsicas en - Operaciones con nmeros naturales:

nmeros naturales y las asocia a Adicin, sustraccin, multiplicacin y
ejercicios prcticos. divisin.
--Aplicar las propiedades de las -Propiedades de las operaciones en los

operaciones (adiccin y multiplicacin) nmeros naturales.
de nmeros naturales
.
-Interpretar el enunciado de problemas -Operaciones bsicas de naturales.
y ejercicios asociando la operacin que Suma, resta, multiplicacin y divisin
corresponde. con aplicacin en solucin de
problemas.
-Solucionar problemas de nmeros -Solucin de problemas donde

enteros utilizando diferentes intervienen las operaciones bsicas de
estrategias. los nmeros naturales.
-Estrategias de ensayo y error, dibujo,
operacin contraria.
--Identificar la potenciacin como una -Potenciacin de nmeros naturales.

multiplicacin abreviada de factores
iguales y el significado de las partes de
una potencia.
-Aplicar las propiedades de la -Propiedades de la potenciacin.

potenciacin de nmeros naturales.
-Relacionar la radicacin como una -Radicacin de nmeros naturales.

operacin inversa a la potenciacin y
determinar la raz exacta de un nmero
natural.
-Identificar la logaritmacin como una -Logaritmacin de nmeros naturales.

operacin que se relaciona con la
potenciacin y radicacin.
-Escribir las equivalencias entre -Relacin entre potencia, raz y

potencia, raz y logaritmo. logaritmo.
-Determinar los mltiplos y divisores de -Mltiplos de un nmero.

un nmero. -Divisores de un nmero.
-Clasificar los nmeros naturales segn -Criterios de divisibilidad.

su nmero de divisores. (unitario, primo -Mltiplos y divisores de un nmero.
o compuesto) -nmeros unitarios, primos y
compuestos.
-Encontrar el mximo comn divisor de -Descomposicin en factores primos.

dos o ms nmeros. --mximo comn divisor
-Determinar el mnimo comn mltiplo -Mnimo comn mltiplo.

de dos o ms nmeros naturales.
-Solucionar problemas de m.c.m. y -Problemas de m.c.m. y M.C.D.

M.C.D.
-Comprende las caractersticas y -Definicin de nmero fraccionario.

propiedades de los nmeros -Partes de una fraccin.
fraccionarios. -Fracciones equivalentes
-Amplificacin y simplificacin de
fracciones.
-Orden en los nmeros fraccionarios.
-Aplicar un operador a un nmero -Los operadores multiplicar y dividir.

fraccionario y lo relaciona con la -Multiplicacin de nmeros
multiplicacin y divisin de fracciones. fraccionarios.
- Divisin de nmeros fraccionarios.
-Interpretar y solucionar problemas -Solucin de problemas y estrategias

donde intervengan los operadores de solucin.
fraccionarios.
-Efectuar adiciones y sustracciones de -Adicin y sustraccin de fracciones

fracciones. homogneas y heterogneas.
-Aplicar las propiedades de las - Propiedades de la adicin y

operaciones de nmeros fraccionarios. multiplicacin.
(adicin y multiplicacin)
-Solucionar problemas donde -Solucin de problemas de nmeros

intervengan operaciones con nmeros naturales y fraccionarios.
fraccionarios.
-Reconocer la necesidad de ampliar el -Definicin de nmeros decimales.

campo numrico para la solucin de
problemas con nmeros decimales.
-Expresar una fraccin decimal como -Fraccin decimal.

nmero decimal.
-Efectuar operaciones con nmeros - Operaciones con nmeros decimales.

decimales.
-solucionar problemas donde -Problemas con nmeros decimales.

intervengan operaciones con nmeros
naturales, fraccionarios y decimales.
EJE TEMATICO: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS.
-Soluciono ecuaciones de una variable -Soluciona problemas expresndolos
con nmeros naturales y fraccionarios. en formas de ecuacin.
-utilizo mtodos informales (ensayo y -Utiliza diferentes estrategias para

error, complementacin) en la solucin resolver problemas. ( ensayo y error,
de ecuaciones. grficos).
- Identifico las caractersticas de las -Representa situaciones en el plano

grficas cartesianas en relacin con la cartesiano e interpreta grficas.
situacin que representa.

-Identificar las partes de una ecuacin. Ecuaciones con nmeros naturales.
-Soluciona ecuaciones aditivas con -Solucin de ecuaciones con nmeros

nmeros naturales. naturales.
-Soluciona problemas de ecuaciones -Solucin de problemas con una

con una variable. variable en los nmeros naturales.
-Establece relaciones entre dos -Relacin de dos conjuntos.

conjuntos y las representa en el plano
cartesiano.
EJE TEMATICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO.
-Clasifico polgonos segn sus -Utiliza la geometra para aplicar las
propiedades (nmero de lados, nmero propiedades de los polgonos.
de ngulos, longitud de los lados)
-Aplico transformaciones (rotacin, -Soluciona problemas utilizando

traslacin, reflexin) sobre figuras grficos y conceptos geomtricos.
planas.
-Resuelvo y formulo problemas que - Realiza construcciones geomtricas
involucren relaciones y propiedades de utilizando instrumentos.
semejanza y congruencia usando
representaciones visuales.

-Identifica el plano como ampliacin de -Punto, recta y plano.
la recta y est como ampliacin del Angulo y medida.
punto.
-Identifica, clasifica y construye -Clases de ngulos y rectas.

distintas clases de ngulos y rectas.
-Identifica, clasifica y construye -Clases de polgonos.

distintas clases de polgonos.
-Reconoce y traza los elementos del -Circunferencia y crculo.

crculo y de la circunferencia.
-Resuelve problemas mediante la -Solucin de problemas.

aplicacin de las caractersticas y las
relaciones de las rectas, los ngulos y
las figuras geomtricas.
-Identifica y representa traslaciones y -Traslaciones y rotaciones de figuras.

rotaciones de figuras planas.
-Identifica y representa reflexiones de -Reflexin de figuras.
figuras planas
EJE TEMATICO: PENSAMIENTO METRICO Y SISEMAS DE MEDIDA.
-Identifico relaciones entre diferentes -Comprende las caractersticas de las
unidades de medida. figuras geomtricas y las construye
-Clculo el permetro y rea de figuras utilizando diferentes herramientas.
planas. - Interpreta aspectos de la realidad
utilizando unidades de medida y
clculos de permetros y reas de
figuras geomtricas

-Calcula el permetro y el rea de las -Permetros y reas.
figuras planas.
-Resolver problemas de medicin -Solucin de problemas y reas.

mediante la aplicacin de
procedimientos y clculos adecuados.
EJE TEMATICO: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
-Comparo e interpreto informacin que Comprendo y aplico algunos conceptos
obtengo de diferentes fuentes. y procedimientos de la estadstica
bsica y aplica en la interpretacin de
-Reconozco la relacin entre un informacin del entorno.
conjunto de datos y su representacin.
Interpreto la informacin mediante
-Interpreto, produzco y comparo tablas, frecuencias y diagramas.
representaciones graficas adecuadas
para presentar diversos tipos de datos.
( diagramas de barras y diagramas
circulares)
-Uso medidas de tendencia central

(media, moda y mediana), para
interpretar el comportamiento de un
conjunto de datos.
-Utilizo diferentes representaciones

grficas para mostrar un conjunto de
datos y resolver problemas, adems, si
tengo la grfica, puedo sacar los datos.

-Recoger y organizar datos -Recoleccin de datos
estadsticos.
-Reconocer y determinar poblaciones, -Organizacin de datos

muestras y variables estadsticas. -Poblacin, muestra y variable.
-Frecuencia absoluta, acumulada y
-Determinar e interpretar la frecuencia relativa.
absoluta, acumulada y relativa de un
evento en una poblacin.
-Representa en diagrama de barras y -Grficos estadsticos.

diagrama circular.
-Determina las medidas de tendencia -Medidas de tendencia central.

central para interpretar un conjunto de
datos.
GRADO SEPTIMO
Comprender las caractersticas y propiedades de los conjuntos numricos,

Naturales, enteros y racionales, manejar las relaciones y operaciones entre
ellos y aplicarlas para resolver problemas.
Comprender las caractersticas, las relaciones y las propiedades de algunas
figuras planas, representarlas y resolver problemas que impliquen su uso.
Interpretar la realidad mediante la cuantificacin utilizando procedimientos y
unidades de medida y clculos apropiados a cada situacin.
Comprender conceptos y procedimientos de estadstica bsica y aplicarlos
para interpretar y transmitir diversas informaciones del entorno.
-Comprendo las caractersticas y
Resuelvo y formulo problemas en propiedades de distintos conjuntos
contextos de medidas relativas y numricos, manejo las relaciones y
variaciones en las medidas. operaciones entre ellos y las aplico en
-Utilizo nmeros enteros y racionales, la solucin de problemas.
en sus distintas expresiones, para - Aplicar las habilidades propias del
resolver problemas en contextos de razonamiento lgico, matemtico y
medida. geomtrico; formular y comprobar
conjeturas; y realizar inferencias y
-Reconozco y generalizo propiedades
deducciones para la resolucin de
de las relaciones entre nmeros juegos, acertijos y otras situaciones
enteros y racionales y de las ldicas.
operaciones entre ellos en diferentes
contextos.
-Formulo y resuelvo problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas en
diferentes contextos y dominios
numricos.
-Resuelvo y formulo problemas cuya
solucin requiere de la potenciacin y
radicacin.

-comprender la formacin de los Nmeros naturales (Repaso)
nmeros enteros y racionales. Ampliacin del conjunto de los nmeros
naturales.
-Comprender las caractersticas de los -Caractersticas de los nmeros enteros

nmeros enteros y racionales. y racionales.
Ubicacin en la recta y relaciones de
orden.
-Efectuar operaciones entre nmeros -Operaciones con los nmeros enteros

enteros y racionales. y racionales.
-comprender las propiedades y Propiedades de las operaciones.

aplicarlas en la solucin de problemas.
Comprender y aplicar estrategias para Solucin de problemas: estrategias de

la resolucin de problemas. ensayo y error, grficos.
-Determinar la potencia de un nmero. -Potenciacin.

-Aplicar las propiedades de la -Propiedades de la potenciacin.
potenciacin.
-Establecer relacin de la potenciacin, -Relacin de la potenciacin, radicacin

radicacin y logaritmacin. y logaritmacin.

ANALITICOS.
- Analizo las propiedades de correlacin -Identifica el concepto la clase de
positiva y negativa entre variables, de magnitudes para aplicarlas en la
variacin lineal o de proporcionalidad solucin de problemas de regla de tres
directa y de proporcionalidad inversa en simple, compuesta directa e inversa.
contextos aritmticos y geomtricos.
-Utilizo mtodos informales (ensayo y -Soluciona problemas donde

error, complementacin) en la solucin intervienen ecuaciones con una
de ecuaciones. variable.
-Identifico las caractersticas de las

diversas graficas cartesianas (de
puntos, continuas, formadas por
segmentos, etc en relacin con la
situacin que representa.

Comprende las caractersticas y -Razones y proporciones.
propiedades de distintos conjuntos
numricos, maneja la proporcionalidad -Proporcionalidad directa e inversa.
en la solucin de problemas.
-Regla de tres simple, compuesta,
directa e inversa.
-Aplicaciones de la proporcionalidad
-Reparto proporcional
Porcentaje
-Inters simple
-Descuento
-Comprende y aplica estrategias para -Solucin de problemas de

resolver problemas de proporcionalidad proporcionalidad.
(regla de tres simple y compuesta,
directa e inversa y repartos
proporcionales)
-Clasifico polgonos en relacin con sus -Comprende las caractersticas,
propiedades. relaciones y las propiedades de
algunas figuras planas,
-Represento objetos tridimensionales representndolas y solucionando
desde diferentes posiciones y vistas. problemas que impliquen su uso.
-Resuelvo y formulo problemas que -Soluciona problemas de propiedades

involucren relaciones y propiedades de de semejanza y congruencia de figuras
semejanza y congruencia usando geomtricas.
resinaciones visuales.
-Resuelvo y formulo problemas usando

modelos geomtricos

-Utilizo tcnicas y herramientas para la -Sistemas Mtricos (longitud capacidad
construccin de figuras planas y y masa)
cuerpos con medidas dadas.
-Resuelvo y formulo problemas que -Escalas.

involucren factores escalares (diseo
de maquetas y mapas)
-Calculo reas y volmenes a travs de -Superficie y volumen

composicin y descomposicin de
figuras y cuerpos.
-Identifico relaciones entre distintas -Semejanza de tringulos.
unidades utilizadas para medir -Tringulos y cuadrilteros.
cantidades de la misma magnitud.
-Utilizo tcnicas y herramientas para la Seleccionar las unidades de medida y
construccin de figuras planas y los instrumentos de medida y las utiliza
cuerpos con medidas dadas. para solucionar problemas de la vida
cotidiana que requieran el uso de
-Resuelvo y formulo problemas que magnitudes.
involucren factores escalares.
-Calculo reas y volmenes a travs de

composicin y descomposicin de
figuras y cuerpos.
-Identifico relaciones entre distintas

unidades utilizadas para medir
cantidades de la misma magnitud.

Interpretar algunos aspectos de la Unidades de medida
realidad mediante la cuantificacin, Unidades de longitud, capacidad, masa
utilizando procedimientos y unidades y tiempo.
de medida y clculos apropiados a
cada situacin.
-Comparo e interpreto datos -Recolecta, organiza, representa y
provenientes de diversas fuentes analiza datos.
(prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas, entrevistas). -Interpreta la presentacin de datos en
informes estadsticos.
-Interpreto, produzco y comparto
representaciones grficas adecuadas -Modifico y adapto mtodos y
para presentar diversos tipos de procedimientos ya conocidos
datos(diagramas de barras, diagramas estadsticos, descriptivos y
circulares) comparativos.
-Uso modelos (diagrama) para discutir -Interpreta informacin dada en tablas y

y predecir posibilidad de ocurrencia de diagramas.
u evento.
-Conjeturo acerca del resultado de un

experimento aleatorio usando
proporcionalidad.
-Resuelvo y formulo problemas a partir

de un conjunto de datos presentados
en tablas, diagramas de barras,
diagramas circulares.

-Comprende conceptos y Las variables estadsticas.
procedimientos de la estadstica bsica
y aplicarlos para interpretar y transmitir Agrupacin de datos.
diversas informaciones del entorno.
Frecuencias con datos agrupados.
Histograma y polgono de frecuencias.
Medidas de tendencia central con datos

agrupados.
Interpretacin de grficos.
-Utiliza los conceptos de aleatoriedad y -Aleatoriedad y probabilidad.

probabilidad en la solucin de
problemas.
GRADO OCTAVO
Grado octavo
Comprender las caractersticas y propiedades de distintos conjuntos
numricos y de los sistemas algebraicos , manejar las relaciones y
operaciones entre ellos y aplicarlas para resolver problemas.
Comprender las caractersticas, las relaciones y las propiedades de algunas
figuras geomtricas, representarlas y resolver problemas que impliquen su
uso.
Interpretar algnos aspectos de la realidad mediante la cuatificacin
utilizando procedimientos y unidadaes de mdida y calculaos apropiados a
cada situacin.
Aplicar los conceptos algebraicos en la solucin de ejercicios, ecuaciones y
problemas.
Comprender algunos conceptos y procedimientos de la estadisitica bsica y
aplicarlos para interpretar y transmitir diversas informaciones del entorno.
-Utilizo nmeros reales en sus -Construye los conjuntos numricos
diferentes representaciones y en actuando sobre los conjuntos que lo
diversos contextos. conforman.
-Observo situaciones de diversa clase e
- Resuelvo problemas y simplifico identifica problemas.
clculos usando propiedades y
relaciones de los nmeros reales y de
las relaciones y operaciones entre
ellos. -Formula problemas de la vida
cotidiana y del contexto en cuya
- Utilizo la notacin cientfica para solucin se requieren operaciones
representar medidas de cantidades de indicadas sobre los conjuntos
diferentes magnitudes. numricos correspondientes.

-Utilizar los nmeros reales en sus -Conjuntos numricos.
diferentes representaciones.
-Reconocer las caractersticas de los Conjunto de los naturales.

conjuntos numricos: naturales, -Conjunto de los enteros.
enteros, racionales, irracionales. -Conjunto de los racionales.
-Nmeros irracionales.
-representacin grfica, caractersticas.
-operaciones, propiedades
-Conversin de fracciones a decimales
y decimales a fracciones.
-Conjunto de los irracionales:
caractersticas,
-Conjunto de los reales:,
-caractersticas, representacin grfica,
densidad, orden, operaciones
-Expresar de forma sencilla y prctica -Notacin cientfica.
cantidades muy grandes o muy
pequeas y para ello utilizo la notacin
cientfica.
-Representar diferentes situaciones con -Notacin cientfica.

potenciacin y radicacin y aplico las
propiedades.

ANALITICOS.
-Identifico relaciones entre propiedades -Pongo a prueba ideas innovadoras
de las grficas y propiedades de las mediante mecanismos de observacin
ecuaciones algebraicas. y contrate.
-Evalo la dinmica del equipo y su
-Construyo expresiones algebraicas capacidad de alcanzar resultados.
equivalentes a una expresin -Visualiza y representar grficamente
algebraica dada. las figuras geomtricas elementales
para asociarlas con el permetro y rea.
-Uso procesos inductivos y lenguaje -Asocia a la geomtrica los conceptos
algebraico para formular y poner a algebraicos y los utiliza en la solucin
prueba conjeturas. de problemas.
Modelo situaciones de variacin con

funciones poli nmicas.
- Identifico diferentes mtodos para

solucionar sistemas de ecuaciones
lineales.

-Deducir un concepto de expresin -Expresin algebraica: concepto.
algebraica y de un polinomio. - Polinomio: concepto, componentes,
valor numrico.
-Identificar los componentes de una - Clases de trminos: iguales,

expresin algebraica y de un polinomio. semejantes, opuestos. Reduccin de
- Diferenciar las clases de trminos. trminos semejantes.
Reducir trminos semejantes. -Valor numrico de un polinomio.
-Efectuar operaciones con polinomios: -Operaciones con polinomios: adicin,
adicin, sustraccin, multiplicacin y sustraccin, multiplicacin, divisin de
divisin. polinomios.
-Expresar un concepto de producto -Productos notables: binomio de

notable, como caso especial de la Newton, tringulo de Pascal.
multiplicacin.
-Utilizar los productos notables para -Productos notables.

simplificar expresiones algebraicas y
desarrollar los diferentes casos de
productos notables.
-Desarrollar un binomio elevado a -Binomio de Newton.

cualquier exponente utilizando el
procedimiento de Newton.
-Utilizar el tringulo de Pascal para -Tringulo de Pascal.

hallar coeficientes.
-Reconocer los diferentes casos de -Factorizacin: factor comn,

factorizacin. agrupacin, trinomio cuadrado perfecto,
diferencia de cuadrados, trinomio de la
-Factorizar un polinomio utilizando los forma X2 +bX+c, trinomio de la forma
diferentes casos. aX2+bX+c, suma de cubos, resta de
cubos por el teorema del resto.
-Efectuar operaciones con fracciones -Fracciones algebraicas: simplificacin,

algebraicas. operaciones, complejos.
-Deducir un concepto de igualdad, -Ecuaciones con una variable.

identidad y ecuacin.
-Resolver las distintas clases de -Solucin de ecuaciones.

ecuaciones: enteras, fraccionas,
racionales, literales.
-Resolver problemas aplicando -Solucin de problemas de ecuaciones.

ecuaciones lineales.

-Conjeturo y verifico propiedades de -Representar grficamente las figuras
congruencias y semejanzas entre geomtricas.
figuras bidimensionales. -Verifico los criterios de congruencia y
-Reconozco y contrasto propiedades y semejanza en figuras.
relaciones geomtricas. -aplico los teoremas en la solucin de
-Aplico y justifico criterios de problemas.
congruencias y semejanza entre -Conjeturo sobre el resultado de las
tringulos en la resolucin y transformaciones y sus resultados.
formulacin de problemas. Usa propiedades y relaciones de las
-Uso representaciones geomtricas figuras a partir de operaciones y
para resolver y formular problemas en transformaciones.
las matemticas y en otras disciplinas.

-Reconoce las clases de tringulos. Los -Tringulos y congruencia.
construye y establece criterios de
congruencia.
-Aplica el teorema de Pitgoras en la -Teorema de Pitgoras.

solucin de problemas.
-Traza la circunferencia y el crculo con -rea de circunferencia y figuras

sus respectivas partes. planas.
-Generalizo procedimientos de clculo -Formula y resuelve problemas que
vlidos para encontrar el rea de requieren el uso de dichas magnitudes,
regiones planas y el volumen de unidades, instrumentos y procesos de
slidos. medicin.
-Selecciono y uso tcnicas e -Comprende el proceso de medicin, la

instrumentos para medir longitudes, seleccin de unidades y uso de
reas de superficies, volmenes. instrumentos.
-Deduce permetros, reas y
volmenes de figuras planas y slidos.

Determinar el rea, de figuras planas y -rea de figuras geomtricas.
el volumen de slidos.
-rea de regiones compuestas y
sombreadas.
-Reconozco como de diferentes Recolecta, organiza y analiza datos
maneras de presentacin de estadsticos.
informacin pueden originar distintas
interpretaciones.
-Interpreto analtica y crticamente Efecta arreglos y permutaciones.

informacin estadstica proveniente de Analiza la probabilidad y azar en el
diversas fuentes. lenguaje cotidiano.
-Interpreto y utilizo conceptos de media,
mediana y moda y explico sus Utiliza las medidas de tendencia central
diferencias en distribuciones de distinta y de distribucin en la interpretacin de
dispersin y asimetra. datos.

-Recoge y organiza datos estadsticos -Recoleccin de datos
.
-Reconoce y determina poblaciones, -Organizacin de datos
muestras y variables estadsticas. -Poblacin, muestra y variable.
-Determina e interpreta la frecuencia -Frecuencia absoluta, acumulada y

absoluta, acumulada y relativa de un relativa.
evento en una poblacin.
-Interpreta las medidas de tendencia -Medidas de tendencia central y de

central moda, media y mediana. dispersin.
GRADO NOVENO
Grado noveno:
Comprender las caractersticas y propiedades de distintos conjuntos

numricos y de los sistemas algebraicos, manejar las relaciones y
operaciones entre ellos y aplicarlas para resoler problemas.
Comprender las caractersticas, las relaciones y las propiedades de
algunas figuras y cuerpos geomtricos representarlos y resolver
problemas que impliquen su uso.
Interpretar algunos aspectos de la realidad mediante la cuantificacin
utilizando procedimientos y unidades de medida y clculos
apropiados a cada situacin.
Aplicar las habilidades propias del razonamiento lgico, matemtico
y geomtrico, formular y comprobar conjeturas y realizar inferencias
y deducciones para la resolucin de juegos y problemas.
Conocer y manejar la calculadora para la realizacin de
procedimientos y operaciones matemticas.
Comprender algunos conceptos y procedimientos de la estadstica
bsica y aplicarlos para interpretar y transmitir diversas
informaciones del entorno.
-Utilizo los nmeros reales en sus Uso operaciones y relaciones en
diferentes representaciones y en sistemas de nmeros reales
diversos contextos.
Traduzco en diferentes sistemas de
-Resuelvo problemas y simplifico representacin propiedades de los
clculos usando propiedades nmeros reales
relaciones de los nmeros reales y de
la relaciones y operaciones entre ellos. -Represento diferentes cantidades en
notacin cientfica.
-Utilizo la notacin cientfica para
representar mediadas de cantidades -Utiliza el concepto de potenciacin y
de diferentes magnitudes. radicacin en la solucin de problemas.
-Identifico y utilizo la potenciacin, la

radicacin y la logaritmacin para
representar situaciones matemticas y
no matemticas y para resolver
problemas.

-Reconoce las caractersticas de los -Los nmeros naturales, enteros,
nmeros reales. racionales e irracionales.
-Efecta operaciones con los nmeros -Operaciones con nmeros reales.

racionales e irracionales.
-Reconoce las caractersticas de los -Nmeros complejos.

nmeros complejos y efecta
operaciones entre ellos.
-Reconoce las progresiones aritmticas -Progresiones Aritmticas y

y geomtricas y sus propiedades geomtricas
-Deduce frmulas para calcular un -Trminos de las progresiones

trmino cualquiera y la suma de los aritmticas y geomtricas.
trminos en progresiones aritmticas y
geomtricas
-Identifica fenmenos en la fsica, la -Ejemplos de otras ciencias de

ingeniera, la economa y otras ciencias progresiones aritmticas y geomtricas.
que pueden modelarse mediante las
progresiones aritmticas y geomtricas

ANALITICOS.
-Identifico relaciones entre propiedades -Identifico y aplico las propiedades y las
de las grficas y propiedades de las operaciones en el conjunto de los
ecuaciones algebraicas. nmeros reales.
-
-Construyo expresiones algebraicas Formulo, grfico y resuelvo ecuaciones
equivalentes a una expresin adecuadamente.
algebraica dada.
-Comprende las caractersticas y
-Uso procesos inductivos y lenguaje propiedades de las funciones.
algebraico para formular y poner a
prueba conjeturas. - Resuelve problemas donde
intervienen ecuaciones.
-Modelo situaciones de variacin con
funciones polifnicas. -Soluciona problemas de ecuaciones
utilizando diferentes mtodos
-Identifico diferentes mtodos para algebraicos y lgicos.
solucionar sistemas de ecuaciones
lineales.
-Interpreta el comportamiento de las
-Analizo los procesos infinitos que funciones reales.
subyacen en las notaciones decimales.
-Identifico y utilizo diferentes maneras
de definir y medir la pendiente de una
curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variacin.
-Identifico la relacin entre los cambio

en los parmetros de la representacin
algebraicas de una familia de funciones
y los cambios ellas grficas que las
representa.
-Analizo en representaciones grficas

cartesianas los comportamientos de
cambio de funciones especficas
pertenecientes a familias de funciones
polinmicas, racionales, exponenciales
y logartmicas.

-Dados dos conjuntos A y B reconocer -Relaciones con nmeros reales.
como una relacin entre A y B a -Caractersticas de las funciones y sus
cualquier subconjunto del producto partes: dominio y rango.
cartesiano de Ay B
-Reconocer el rango y el dominio de -Dominio y rango de una funcin.

una relacin.
-Reconocer cuando una relacin entre -Caractersticas de las funciones.

conjuntos es una funcin
-Reconocer una funcin lineal, -Funcin lineal.

construye su grfica en el plano -Representacin grfica.
cartesiano y halla sus principales - Interceptas.
atributos (pendiente, intersecciones con -Pendiente de una recta.
los ejes, etc.). -Ecuacin explcita de una recta.
-Rectas paralelas y perpendiculares.
-Dada una recta en el plano cartesiano, -Funcin lineal: pendiente y forma

halla su funcin. general.
-Dados dos puntos en el plano -Ecuacin de la recta dados dos

cartesiano halla la ecuacin de la recta puntos.
que pasa por ellos
-Dada la pendiente de la recta y un -Ecuacin de la recta dado un punto y
punto del plano, deduce la ecuacin de una pendiente.
la recta que pasa por ella
-Encuentra soluciones a los sistemas -Sistemas de ecuaciones lineales de

de ecuaciones lineales, mediante los primer grado con dos incgnitas.
diferentes mtodos. -Solucin de sistemas de ecuaciones.
-Solucin de sistemas 3x3
-Mtodos de solucin de sistemas de

ecuaciones: eliminacin, sustitucin,
reduccin.
-Reconoce una funcin cuadrtica, -Funcin cuadrtica.

construye su grfica en el plano -Grfica de una funcin cuadrtica
cartesiano, describe sus principales -Los ceros o races de una funcin
caractersticas e identifica sus cuadrtica.
componentes principales
Deduce los criterios para determinar si -Ecuacin cuadrtica.

una ecuacin cuadrtica tiene o no Solucin de una ecuacin
soluciones reales y, en caso afirmativo cuadrtica.
los mtodos para hallarlas Por factorizacin.
Por frmula
general.
-Anlisis del discriminante de una
ecuacin cuadrtica
-Ecuaciones reducibles a la forma
cuadrtica
-Reconoce los nmeros complejos
como races no reales de una funcin -Nmeros complejos.
cuadrtica, desarrolla y comprende sus
propiedades
Identifica fenmenos de la fsica, la

ingeniera, la economa u otras ciencias -Las funciones en otras ciencias.
que pueden modelarse mediante
funciones y ecuaciones cuadrticas
Reconoce una funcin exponencial,

construye su grfica en el plano -Funcin exponencial.
cartesiano, describe su caractersticas
e identifica sus componentes
principales
Reconoce una funcin logartmica,

construye su grfica en el plano -Funcin logartmica.
cartesiano, describe su caractersticas
e identifica sus componentes
principales.
Comprende el concepto de logaritmo,

deduce y aplica sus propiedades en la -Propiedades y ecuacin logartmica.
solucin de ecuaciones logartmicas y
problemas prcticos
Identifica fenmenos de la fsica, la

ingeniera, la economa u otras ciencias -Ecuacin exponencial y logartmica:
que pueden modelarse mediante problemas de aplicacin en otras
funciones y ecuaciones exponenciales ciencias.
y logartmicas.
Utiliza una calculadora cientfica de

manera creativa para evaluar funciones -Uso de calculadora.
y ecuaciones y, en general para facilitar
el trabajo computacional
-Verifico propiedades de congruencia y -Aplico el concepto de escala en
semejanza entre figuras situaciones reales y determino la
bidimensionales. semejanza y congruencia de figuras
planas.
-Reconozco y contrasto propiedades y -Conozco y aplico los teoremas de

relaciones geomtricas utilizadas en Pitgoras y Thales en la solucin de
demostracin de teorema de Thales y problemas.
Pitgoras.
-Aplico y justifico criterios de -Hace representaciones grficas

congruencia y semejanzas entre utilizando, smbolos y vocabulario
tringulos en la resolucin y geomtrico.
formulacin de problemas.
- Uso representaciones para resuelve y -Ejercito la imaginacin empleando

formular problemas en diversos convenciones en la representacin
contextos. plana de la realidad, transformando
figuras en el computador.
-Interpretar y construir dibujos a escala. Escalas homotecias
-Reconocer tringulos semejantes y -Semejanza de tringulos.

sus criterios.
-Aplicar los teoremas de Pitgoras y de -Teorema de Pitgoras

Thales en la solucin de problemas -Teorema de Thales
convenientemente.
-Realizar proyecciones planas de -Proyecciones de slidos

algunos slidos.
-Emplea correctamente smbolos y -Solucin de problemas.

vocabulario geomtrico al hacer
representaciones grficas.
-Generalizo procedimientos de clculo Analizo las caractersticas de las
vlidos para encontrar el rea de grficas pata determinar variables que
regiones planas y el volumen de se pueden cambiar.
slidos.
-Selecciono y uso tcnicas e Pongo a prueba las ideas innovadoras

instrumentos para medir longitudes, mediante mecanismos de observacin
reas de superficies, volmenes y y contraste.
ngulos con niveles de precisin
apropiados. Reconoce un slido geomtrico con sus
caractersticas.
Determina el rea de figuras planas y el

volumen de slidos geomtricos.

-Reconocer e identificar las -Los slidos y sus propiedades
propiedades de conos, prismas y geomtricas
pirmides
-Deducir y aplicar correctamente las -reas y Volmenes de algunos slidos

frmulas para encontrar permetros, geomtricos, poliedros y prismas rectos
reas y volmenes de figuras planas y
de slidos
-Conocer y aplicar las frmulas para el -Estudio de la esfera.

rea de la superficie y el volumen de la
esfera
-Construccin de slidos.
-Construye algunos slidos
-Reconozco cmo diferentes maneras Analizo el contexto del problema para
de presentacin de informacin pueden determinar variables que se pueden
originar distintas interpretaciones. cambiar.
-Interpreto analtica y crticamente Evalo los resultados que se van

informacin estadstica proveniente de alcanzando e incluyo cambios en las
diversas fuentes. acciones si es necesario.
-Interpreto y utilizo conceptos de media, Recolecta, organiza y analiza datos

mediana y moda y explicito sus dando conclusiones. Interpretativa
diferencias en distribuciones de distinta
dispersin. Interpreta informacin grfica haciendo
inferencias lgicas a partir de estas
Estima, interpreta y aplica medidas de

tendencia central

Organizar datos estadsticos y usarlos -Poblacin y datos
conceptos de frecuencia absoluta y -Frecuencia absoluta y relativa.
frecuencia relativa para organizarlos . -Variables.
Interpretar diagramas, encuestas, -Tablas estadsticas

grficas y tablas que recogen datos de -Grficas estadsticas
asuntos cotidianos, hacer inferencia y -Diagramas.
predicciones a partir de estos. -Diagrama circular.
Encontrar la media, la mediana y la -Medidas de tendencia Central: Media,
moda de una coleccin de datos y mediana y moda
deducir inferencias significativas de
esta informacin.
Comprender y aplicar las medidas de -Interpretacin de datos con las

tendencia central en el anlisis de medidas de tendencia central.
datos de diversa ndole.
Hallar el espacio muestral de algunos -Aleatoriedad.

experimentos
Identifica el espacio muestral de un -Probabilidad.

experimento sencillo y calcula la
probabilidad de eventos sencillos.
GRADO DECIMO
Grado decimo:
Generalizar patrones en los tringulos rectngulos a partir de las

definiciones de relaciones trigonomtricas y utilizarlas para interpretar y
modelar situaciones.
Establecer las relaciones que existen entre las razones
trigonomtricas definidas a partir de la longitud de los lados de un tringulo
rectngulo.
Analizar las funciones trigonomtricas e investigar sus interceptos,
ceros, asntotas y comportamiento de sus graficas.
Comprender y desarrollar estrategias para transformar expresiones
trigonomtricas en expresiones equivalentes.
Usar las identidades para resolver ecuaciones trigonomtricas.
Resolver tringulos y aplicaciones haiendo uso de las leyes de seno
y coseno.
Analizar las propiedades de las rectas y las conicas en el plano
cartesiano.
Usar el plano cartesiano para analizar distuciones geomtricas.
Entender y representar traslaciones de las cnicas para encontrar la
ecuacin general de cada una de ellas.
Trazar, construir y aplicar las construcciones de las cnicas.
Analizar las representaciones decimales de los reales para
diferenciar los nmeros racionales de los irracionales.
-Analizo representaciones decimales de Identifico y ubico en la recta los
los nmeros reales para diferenciar conjuntos numricos.
entre racionales e irracionales.
-Reconozco la densidad e incompletitud Identifico las caractersticas y

de los nmeros racionales a travs de propiedad de los conjuntos numricos.
mtodos numricos, geomtricos y
algebraicos.
-Comparo y contrasto las propiedades Resuelvo y formulo problemas en

de los conjuntos numricos y la de sus diferentes contextos.
relaciones y operaciones para
construir, manejar y utilizar Uso calculadora para operar con
apropiadamente los distintos sistemas nmeros reales.
numricos.
Efecto operaciones con nmeros
-Utilizo argumentos de la teora de complejos.
nmeros para justificar relaciones que
involucran nmeros para justificar Uso los nmeros reales y complejos en
relaciones que involucran nmeros diferentes contextos
naturales.

Interpreta una fraccin como una El sistema de los racionales Q.
divisin indicada.
Resuelve operaciones de suma, -Operaciones con nmeros racionales.

multiplicacin y divisin de los nmeros
racionales.
Ubica un nmero racional en la recta -Recta numrica.

numrica.
Identifica las propiedades que -Propiedades en los nmeros

caracterizan la suma y multiplicacin de racionales.
nmeros racionales.
Resuelve ecuaciones aditivas, -Solucin de ecuaciones.

multiplicativas y combinadas con
nmeros racionales.
Resuelve correctamente la operacin -Potenciacin de nmeros reales.
potenciacin en los nmeros
racionales.
Establece la diferencia entre un nmero -Numero decimal.

racional y un nmero decimal.
Resuelve operaciones con nmeros -Problemas con nmeros racionales y

racionales, expresados en notacin notacin cientfica.
cientfica y en notacin decimal.
Identifica el conjunto de los nmeros El sistema de los irracionales I.

irracionales.
Representa nmeros I en la recta El sistema de los nmeros reales IR.

numrica (Teorema de Pitgoras).
Identifica el conjunto de los nmeros Representacin grafica en rectas.

IR.
Identifica las propiedades de la suma y
multiplicacin de los nmeros IR.
Propiedades de las operaciones con
Identifica cuando un nmero real es nmeros reales R y nmeros II.
racional e irracional.

ANALITICOS.
-Utilizo tcnicas de aproximacin en -Aplica tcnicas de aproximacin en los
procesos infinitos numricos. conjuntos numricos.
-Modelo situaciones de variacin -Comprende el comportamiento de las

peridica con funciones funciones trigonomtricas.
trigonomtricas.

-Utilizar tcnicas de aproximacin en -Aproximacin de nmeros reales.
los nmeros reales.
-Representar grficamente las -Graficas de funciones trigonomtricas.

funciones trigonomtricas.
-Interpretar el comportamiento de las -Funciones trigonomtricas.

graficas trigonomtricas.
Identifico en forma visual, grfica y Identifico las situaciones cercanas a mi
algebraica algunas propiedades de las entorno que tiene diferentes modos de
funciones trigonomtricas. resolverse.
-Identifico caractersticas de Reconozco las posibles formas de

localizacin de objetos geomtricos. enfrentar una situacin.
-Resuelvo problemas en los que se Enuncio funciones trigonomtricas

usan las propiedades de las funciones sealando la importancia en el
trigonomtricas. desarrollo cientfico.
Formulo problemas en diferentes

contextos donde la solucin requiere el
uso de funciones trigonomtricas.
Construyo slidos geomtricos, como:

prismas, pirmides, cilindros, conos,
sealando sus volmenes, reas
laterales, totales,...etc.

-Reconocer y manejar adecuadamente -Clases y medidas de angulos.
los sistemas de medicin de ngulos y
sus respectivas equivalencias.
-Identificar como razones -Razones trigonomtricas

trigonomtricas aquellas que se pueden
establecer entre los lados de un
tringulo.
-Identificar las propiedades y -Funciones trigonomtrica.

regularidades de los grficos de las
funciones trigonomtricas.
-Determinar las funciones inversas de -Funciones trigonomtricas inversas.

las funciones trigonomtricas.
-Calcula las funciones trigonomtricas -Identidades y ecuaciones

para la adicin y sustraccin de dos trigonomtricas.
ngulos, de un ngulo doble, triple y un
ngulo medio.
-Comprobar identidades -Identidades trigonomtricas.

trigonomtricas.
-Resolver ecuaciones trigonomtrica -Ecuaciones trigonomtricas.
-Aplicar las leyes de seno y coseno en -Ley de Senos y Cosenos.

casos prcticos.
-Hallar el rea y el volumen del prisma, -Solidos.

la pirmide, el cono, cilindro y esfera.
-Hallar el rea lateral y el volumen de -Area lateral de solidos.

un poliedro regular conociendo arista.
Diseo estrategias para abordar Determino la ecuacin de algunos
situaciones de medicin que requieran lugares geomtricos como la recta, la
precisin. circunferencia, parbola, elipse,
hiprbola o a partir de la definicin.
Justifico resultados obtenidos mediante Reconozco los elementos de cada uno

procesos de aproximacin sucesiva, de las cnicas.
Identifico los elementos de las Uso leyes generales en forma

secciones cnicas y deduzco sus simblica.
ecuaciones en el plano cartesiano.
Elaboro modelos del mundo real e
Utilizo relaciones trigonomtricas para interpretar sus funciones.
determinar longitudes y medidas de
ngulo. Identifico los elementos y acciones que
debo mejorar.
Determino la ecuacin de algunos
lugares geomtricos como: la recta, la
circunferencia, parbola, elipse,
hiprbola a partir de la definicin.
-Determinar las ecuaciones de la Geometra Analtica.
circunferencia, la parbola, elipse e
hiprbola. Las cnicas:La circunferencia, la
parbola, la elipse, la hiprbola.
-Identificar en la elipse y la hiprbola -Elipse e hiprbola.

las coordenadas de los focos, el centro
y los vrtices, las longitudes de los ejes
y el lado recto.
-Identificar en la parbola las -La parbola.

coordenadas del foco, el vrtice, la
ecuacin de la bisectriz y la longitud del
lado recto.
-Hallar la ecuacin general de la Ecuacin general de segundo orden.

circunferencia, elipse, parbola e
hiprbola.
-Identific y utilizo diferentes maneras Construyo graficas a partir de una tabla
de definir y medir la pendiente d una de datos.
curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variacin. Interpreto informacin grfica haciendo
inferencia lgica a partir de esta.
-Determina la probabilidad de un
evento. Realizo clculos de probabilidad y Azar
en el lenguaje cotidiano y expreso
-Utiliza las medidas de tendencia numricamente.
central en la interpretacin de datos.
Estimo, interpreto y aplico medidas de
tendencia central, de dispersin y de
correlacin.

-Describir los fenmenos aleatorios. Recolecto, organizo y analizo datos.
-Calcular la probabilidad de un suceso Defino un plan de accin para
o evento de una experiencia aleatoria. implementar la alternativa elegida.
-Descubrir algunos mtodos que se

aplican en la recoleccin de datos. Grficos estadsticos
-Analizar y elaborar cuadros de

informacin. -Clculo de Probabilidades.
-Graficar distribuciones de frecuencia

estadsticas descriptivas Preparacin de investigaciones
estadsticas.
.Interpreta las medidas de tendencia
central y Comprende sus aplicaciones. Recoleccin de datos (censo,
muestra...)
Distribucin de frecuencias.
Intervalos de clase,
Medidas de tendencia central.
Parmetros y estadsticas mediante

medidas de tendencia central.
Medidas de dispersin: rango, cuarteles

y decirles.
Desviacin media y varianza.
Desviacin tpica.
Correlacin.
GRADO ONCE
Grado Once
Formar los nmeros reales a partir de los conjuntos numricos:

naturales, enteros, racionales, irracionales, aplicar las propiedades de
las operaciones.
Comparar y contrastar las propiedades, sus relaciones y operaciones de
los reales para decidir su uso en el anlisis de las funciones y sus
elementos.
Identificar el concepto de funciones y relacionar entre si sus diferentes
formas de representacin.
Analizar las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas
y las grficas de funciones polinomiales.
Identificar caractersticas de localizacin de las funciones en el plano
cartesiano.
Analizar las relaciones y propiedades de las funciones como ,
crecimiento, decrecimiento, paridad, imparidad y variacin con la
representacin cartesiana .lineales y cuadrticas.
Establecer situaciones de variacin directa e inversa con funciones
Utilizar tcnicas de aproximacin en jprocesos infinitos numricos.
Identificar el concepto de sucesin y relacionar entre si sus diferentes
y las graficas de sucesiones.
Identificar el concepto de limite y relacionar entre si sus diferentes
y las graficas de funciones polinomiales y racionales para decidir acerca
de su continuidad.
Analizar los criterios e continuidad de funciones.
Interpretar la derivada como la razn instantnea de cambio.
- Analizo representaciones decimales utilizo los diferentes conjuntos
de los nmeros reales para numricos y sus relaciones en
diferenciar entre racionales e situaciones problmicas
irracionales.
- Reconozco la densidad e Reconozco los diferentes conjuntos
incompletitud de los nmeros numricos.
racionales a travs de mtodos
numricos, geomtricos y
algebraicos. -Utilizo las propiedades de los
- Comparo y contrasto las conjuntos numricos en la solucin de
propiedades de los nmeros ejercicios y problemas.
(naturales, enteros, racionales y
reales) y las de sus relaciones y
operaciones para construir, manejar
y utilizar apropiadamente los
distintos sistemas numricos.
- Utilizo argumentos de la teora de
nmero para justificar relaciones
que involucran nmeros naturales.
- Establezco relaciones y diferencias
entre diferentes notaciones de
nmeros reales para decidir sobre
su uso en una situacin dada.

Utiliza los argumentos de la teora de Conjunto de los nmeros reales
nmeros para justificar las relaciones
que involucran a todos los nmeros Relaciones de orden
reales Relaciones de igualdad
Operaciones y propiedades en los
nmeros reales
Reconoce una sucesin y sus Sucesiones y series

propiedades
Reconoce una serie y sus propiedades

ANALITICOS.
Interpreto la nocin de derivada como Utilizo las expresiones algebraicas en
razn de cambio como valor de la la solucin de problemas.
pendiente de la tangente a una curva y
desarrollo mtodos para hallar las
derivadas de algunas funciones bsicas
en diferentes contextos.
Utilizo las tcnicas de aproximacin en Aplico modelos de funciones a

proceso infinitos numricos. situaciones de la vida real
Analiz las relaciones y propiedades Elaboro modelos del mundo real a

entre las expresiones algebraicas y las travs de las matemticas con
grficas de funciones polinmicas y funciones especiales
racionales y de sus derivadas
-Comprender el concepto de funcin Intervalos
real de variable real
Relaciones y funciones
-Comprender los conceptos de dominio
y rango de una funcin y encuentra
herramientas para hallarlos
-Analizar funciones de una variable, Limites

investigando ratas de cambio,
interceptaos, ceros, asntotas y el
comportamiento local y global
-Combinar y transformar funciones

mediante operaciones aritmticas o la
composicin o inversin de funciones
-Utiliza con propiedad el computador La continuidad de funciones

para trazar y analizar grficas de
funciones y sus diversas
transformaciones
-Explorar y comprender el concepto de Limites de funciones

lmite de una sucesin y de una funcin
-Desarrollar las propiedades de los Propiedades de los limites.

lmites de una funcin y calcula lmites
de una gran variedad de ellas
-Investigar y comprender los lmites -Limites infinitos.

infinitos y en el infinito
-Comprender el concepto de funcin -Continuidad de funciones.

continua
-Comprender la derivada como la razn -Derivadas

de cambio, o como la pendiente de la
tangente a la funcin continua en un
punto dado
Desarrolla mtodos para encontrar

derivadas de algunas funciones
bsicas
Explora y comprende los conceptos de Integrales

anti derivadas e integral indefinida
Explora y comprende la integral
definida y desarrolla herramientas para
hallar la integral de algunas funciones
fundamentales
Comprende el teorema fundamental del

clculo
Uso argumentos geomtricos para Evalu los resultados que se van
resolver y formular problemas en alcanzando e incluyo cambios en las
contextos matemticos y en otras acciones si es necesario.
ciencias.
Reconozco y describo curvas y o Encuentro el rea aproximada entre

lugares geomtricos. curva horizontal y entre dos cotas,
interpretar y justificar el resultado
Comparar grficos funcionales

Analiza las propiedades de la grfica de rea de curvas
una variedad de funciones en el plano
cartesiano
Comprende la relacin entre la integral Transformaciones geomtricas

y el rea de la regin bajo una curva en
el plano cartesiano
- Resuelvo y formulo problemas que Determino mediciones con distintos
involucren magnitudes cuyos instrumentos y objetos para determinar
valores medios se suelen definir el grado de precisin exigido con los
indirectamente como razones entre instrumentos adecuados y los
valores de otras magnitudes, como resultados estimados
la velocidad media, la aceleracin
media y la densidad media.
- Justifico resultados obtenidos Incorporo a la rutina nuevos
mediante proceso de aproximacin procedimientos, acciones e
sucesiva, rangos de variacin y instrumentos para evitar la repeticin
limites en situaciones de medicin. del problema.

Maneja correctamente las unidades de Conversin de unidades en diferentes
medida en los diferentes sistemas sistemas
Comprende que una medida es una La derivada

aproximacin y sabe que la utilizacin
de diferentes unidades afecta la
precisin en una medicin
- Interpreto y comparo resultados de -Hago diferencias a partir de
estudios con informacin estadstica diagramas, tablas, grficos u otras
provenientes de medios de representaciones que recojan datos de
comunicacin. situaciones reales
- Justifico o refuto interferencias
basadas en razonamientos -Reconozco fenmenos aleatorios del
estadsticos a partir de resultados contexto y del conocimiento cientfico
de estudios publicados en los para formular y comprobar conjeturas
medios o diseados en el mbito
escolar. -Evalu las alternativas viables para
- Uso comprensivamente algunas solucionar un problema.
medidas de centralizacin.
- Interpreto conceptos de probabilidad
condicional e independencia de
eventos.
- Resuelvo y planteo problemas
usando conceptos bsicos de
conteo y probabilidad.
Propongo inferencias a partir del
estudio de muestras probabilsticas

-Conoce y aplica las reglas bsicas de Fundamentos de Matemticas
probabilidad y las utiliza para resolver Financiera, Inters simple y compuesto
una variedad de problema Anualidades y amortizaciones
-Comprende el concepto de variable Medida de Centralizacin
aleatoria ( discreta y continua ) Medida de dispersin
-Comprende lo que es una distribucin
de probabilidad y conoce las Modelos probabilsticas elementales
propiedades y aplicaciones Variables aleatorias Modelos
fundamentales de las distribuciones binomiales de Poicisin y Normal
binomio y normal
-Maneja y aplica conceptos
fundamentales de la matemtica
financiera
-Aplica las medidas de tendencia
central y de dispersin en el manejo,
interpretacin y comunicacin de
informacin
Encuentra e interpreta algunas medidas

de dispersin ( rango, desviacin de la
medida, desviacin estndar, varianza,
etc. ) de una coleccin de datos
6. BIBLOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos curriculares, rea de

Matemticas
Estndares de matemticas
COMPETENCIAS LABORARES
COMPETENCIAS CIUDADANAS.

Plan de Area Matematicas 2014

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Plan de Area Matematicas 2014

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INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO

PLAN DE AREA DE MATEMATICAS

SAN JUAN DE PASTO 2013

El desempeo de la matemtica, su calidad y el desarrollo del pensamiento en los

Los procesos matemticos que son: la resolucin y el planteamiento de

Ausubel, le da un especial protagonismo a las oportunidades que el medio

En el siguiente plan de rea tenemos principios y criterios y la parte pedaggica

COBERTURA GRADOS : PRIMARIA, BASICA Y MEDIA

RESPONSABLES ADRIANA AGUIRRE

COORDINADOR DE AREA: MARTIN RIVERA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

PRIMERO A QUINTO: 5 HORAS

SEXTO A NOVENO: 5 HORAS

DECIMO Y ONCE: 3 HORAS

ASIGNATURA GRADO INTENS INTENS DOCENTE COORDINADOR

La matemtica es el estudio de los nmeros y del espacio, tratando de buscar

El proceso matemtico es una manera de desarrollar el pensamiento que se

La matemtica es parte de nuestra cultura y cotidianidad, y ha sido una actividad

Siendo la matemtica una parte de la cotidianidad desde el rea se va a

Incorporar al lenguaje y modos de argumentacin habitual las distintas formas de

Utilizar el pensamiento lgico para organizar y relacionar las informaciones

Cuantificar la realidad, mediante la realizacin de los clculos apropiados, para

Adquirir estrategias para analizar situaciones concretas, identificar y resolver

Identificar las formas en el plano que se presentan en la realidad analizando las

Identificar los elementos matemticos (grficos, planos, clculos, etc.) presentes

Conocer y valorar las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones

Los procesos de enseanza aprendizaje de las matemticas exige hoy en da la

El proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas no puede estar

En la IEM Agustn Agualongo encontramos que las matemticas estn siendo

Superar la predisposicin del alto porcentaje de estudiantes de la Institucin que

Para el desarrollo del rea de matemticas en el ao lectivo 2013 se hizo un

Se har una evaluacin continua, con el fin de detectar aciertos y dificultades y de

La educacin matemtica no implica acumular conocimientos, si no poder

La enseanza de la matemtica debe estar orientada a propiciar el desarrollo del

De este principio se derivan otros

Ayudar a un estudiante a hacerse a un concepto se requiere de una accin

Todo concepto puede considerarse como un sistema resultado de mltiples

Este principio obliga a reconocer al nio en su totalidad. En el progreso se

- HACEDOR: hace uso de su cuerpo y utiliza instrumentos para obtener

- COMUNICADOR. Recurre al lenguaje en su acepcin ms amplia para

- SU HISTORIA: Con intereses, con afectos, con sentimientos, con

El acercamiento del nio al conocimiento matemtico debe resultarle

Desde la escuela transformadora se busca que el estudiante tenga una adecuada

Crearse la disciplina y la tenacidad que en el futuro necesitar para reflexionar de

CONSTRUCCION SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento se construye socialmente, el estudiante como ser que conoce no

En matemticas como en otras ciencias no comienza directamente en las

Se adopta el modelo pedaggico ESCUELA TRANSFORMADORA. Con el fin de

Es muy importante que, a lo largo de su paso por la escuela, el estudiante vaya

PROPUESTA DEL MEN SOBRE LOS ESTANDARES DE CALIDAD EN

Los estndares en matemticas pretenden propiciar una reflexin sobre la

Los estndares de matemticas partes de las siguientes premisas:

1. Las matemticas y el lenguaje son inseparables en el saber y saber hacer

2. Las matemticas de hoy se pueden aprender con gusto. Las matemticas

3. Las matemticas son fundamentales en la educacin de ciudadanos que

4. El trabajo en matemticas posibilita la discusin y la argumentacin sobre

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Este aspecto se refiere al desarrollo de habilidades para comprender, proponer y

- La resolucin de problemas debe ser eje central del currculo de matemticas y

La comunicacin se refiere a la habilidad necesaria para expresar conceptos,

- La comunicacin es uno de los procesos ms importantes para aprender

-Identificar las matemticas especficas en un contexto general.

LA ELABORACION, COMPARACIN Y EJERCITACION DE

-Los procedimientos de tipo aritmtico.