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Es importante comprender para iniciar, las diferencias entre los nios y adolescentes que
tienen actitudes y crecimiento normal, que de nios y adolescentes con problemticas a nivel
escolar.
Todas las personas en algn momento suelen tener momentos de distraccin, perdiendo u
olvidando cosas normales, distinto a quienes se distraen con demasiada frecuencia, por ejemplo,
juguetes as se les diga, generalmente si acatan una orden, en un segundo se devuelven a lo que
Existe una gran diferencia entre el TDA y el TDAH, en los cuales ambos tienen un
trastorno de dficit de atencin, pero no quiere decir que sufran de hiperactividad, como en el
caso de TDAH. Los nios con TDA tienen dificultades de atencin, falta capacidad de intelecto,
socialmente, dificultades para socializar y expresar sus emociones; los nios con TDAH sufren
tales como la edad, la regin y las caractersticas sociales (1, 4-11). En Colombia se han realizado
prevalencia global en la poblacin antioquea del 15 17 por ciento (8). En esa poblacin
colombiana, los subtipos predominantes son el tipo combinado y el hiperactivo. En el resto del
pas no se han realizado investigaciones que permitan comparar y contrastar las cifras de la
regin estudiada con otras zonas. Por esto es importante establecer si las cifras encontradas y los
subtipos caractersticos se deben a una variante regional por una poblacin con un locus aislado
Por lo anterior, es importante entonces realizar ms anlisis a nivel nacional sobre este
tipo de dficit de atencin, puesto que las investigaciones se han enfocado mucho es en el TDAH.
Objetivos
General
Indagar sobre las teoras psicolgicas del aprendizaje a la intervencin del TDA con el fin
Especfico
atencin.
Siendo uno de los trastornos que ms se ven en la actualidad en mbito escolar, es uno de
los ms investigados e importantes, su estudio permite que muchos nios y adolescentes que
padecen TDA puedan llevar vidas ms estables y as mismo evitar el bullying y la desercin
escolar.
As pues, este anlisis permitir dar a conocer tambin este tipo de trastornos, sus
sntomas, sus causas, y por medio de modelos de intervencin, ayudar a mejorar estilos de vida.
Antecedentes
atencin con y sin hiperactividad (TDA/H), desde diferentes perspectivas, y la razn es obvia
dada su prevalencia, afectacin global del individuo y la persistencia a lo largo de toda su vida.
Como dice Rangel, en los nios es uno de los trastornos que ms importancia tiene debido
a lo macro de su problemtica, pero tambin es evidente que muchas dudas surgen porque en la
actualidad, se suele escuchar a muchos padres y docentes decir, el nio es hiperactivo, cuando
El trastorno por dficit de atencin es un sndrome conductual que afecta a los nios de
forma neurolgica, suele presentarse con o sin hiperactividad, influyendo de manera negativa en
grupo interdisciplinario que promueva estrategias para lograr detectar a tiempo si en el aula de
clases hay nios con este tipo de trastorno y poder tratarlo de la manera correcta con el fin de
impulsividad). En este artculo nos centraremos en las diferencias entre el TDA y TDAH.
Los sntomas que muestra un nio con TDA segn el DSM IV son:
A menudo la persona no presta suficiente atencin a los detalles o incurre en
Fuente: www.fundacioncadah.org
El TDA debera considerarse una entidad propia, ya que aqu bsicamente lo principal es
asociado a la incapacidad para inhibir los impulsos. En el TDA se encuentra un cuadro clnico
donde el nio habitualmente tiene periodos muy breves de atencin, es en general distrado, se
queda mirando hacia ningn lugar, ensimismado y no capta el entorno. Si se le dan indicaciones
mirndolo de frente y directamente a los ojos, olvida lo dicho, explicado, enseado, ordenado,
pedido. A nivel escolar tiene muy bajo rendimiento y en ocasiones se les llega a catalogar como
sobre el curso de los mismos. De acuerdo a este enunciado por Luria, se establecen ciertas bases
para lograr un anlisis claro de los dficits de los nios que no cumplen con la efectiva ejecucin
De acuerdo a Pichardo (1997), los nios que sufren de TDA tiene un desbalance
Existen hiptesis que buscan encontrar las causas del TDA, siendo las siguientes:
Morfolgico.
tcnicas de medida. Gracias a ello se pueden aplicar tcnicas de imagen que abren nuevas vas de
investigacin. En la imagen producida por la resonancia magntica se observa que los nios con
TDA tienen un plano temporal normal, pero aparece una anomala en los lbulos frontales.
Es decir, que los nios que sufren de TDA pueden ser diagnosticados por medio de una
resonancia magntica acompaado de otra serie de procedimientos, pero en dicha resonancia, una
de las caractersticas principales del TDA, es la anomala en los lbulos frontales, pero, las
modo tal que los nios con trastorno por dficit de atencin e hiperactividad no tienen sntomas
claros de haber sufrido lesiones cerebrales, y los que si presentan dao cerebral constatado, solo
Gentica.
La transmisin hereditaria se estima que puede estar entre el 0,55 al 0,92. Goodman y
Stevenson determinan una concordancia gentica del 51% en los gemelos monocigticos y un
determinante en las enfermedades de sus descendientes, por lo cual se hace muy importante en un
proceso de diagnstico de TDA, estudiar su rbol genealgico y los procesos mentales que ellos
hayan sufrido.
Ambiental.
De acuerdo a los factores ambientales, se dice que los efectos psicolgicos que tiene sobre
repercutir en problemas de conducta en los nios y adolescente. mientras que por ejemplo para
Para Kinsbourne y Kaplan (1990) citado por Arbieto, destacan la influencia de muchos
tan rpida y variada que no permite analizarlos profundamente por lo que los nios hiperactivos
pueden permanecer quietos por horas cuando miran la televisin porque no se le exige la
Prenatales.
Ahora bien, los trastornos por dficit de atencin en el rea de aprendizaje se refieren a la
dificultad que presentan los nios para aprender ya que su rendimiento es lento. De acuerdo a
estudios realizados por Barkley (1982), entre el 60% y 80% de los nios con TDA tienen
Para ayudar a los nios o adolescentes que sufren de TDA, existen terapias que permiten
Terapia Psicoeducacional
en aspectos como:
La definicin del objetivo final del tratamiento en relacin con la calidad de vida.
Terapia Cognitivo-Conductual
Siendo por muchos autores, una de las herramientas ms eficaces para reducir los
comportamientos disruptivos en el TDA, tal cual lo dice Soutullo (2007), teniendo en cuenta que,
para su xito, es imprescindible, la presencia de un adulto muy cercano al nio con TDA, ya que
conductual el nio puede aprender a ser consciente y a hacer un seguimiento de sus conductas.
Ser capaz de reconocer sus conductas puede ayudarlo a pensar antes de actuar impulsivamente.
La terapia conductual tambin puede ayudarlo a que desarrolle maneras prcticas de organizarse
y aprender a controlar las emociones. Parte de la terapia podra incluir un sistema de recompensas
Dar recompensas
Estudios realizados en Colombia con las escalas BASC y Conners, han evidenciado
dficits en las habilidades sociales que permiten diferenciar significativamente las personas
afectadas con TDAH de quienes no lo estn, ya que los primeros presentan puntuaciones muy
inferiores respecto a los segundos (Bara-Jimnez, Vicua, Pineda, & Henao, 2003; Cornejo,
Snchez, Gmez, & Horacio, 2010). Si se piensa en un perfil de las personas con TDAH, se tiene
claro que existen dimensiones de la conducta que son claves para establecer un diagnstico
sociales podra actuar como un factor protector (Puerta, 2004). Es importante tener en cuenta, por
tanto, que, si los nios con TDAH no tienen dficits intelectuales, el conocimiento social no
inmediato lo que estara afectado, y los dficits en las habilidades sociales seran una de sus
Ayudan a controlar las emociones del nio, las canaliza y evita los excesos, por medio de
en la naturaleza, etc.
realizar una intervencin a un nio con TDA, a modo particular para la autora de este documento,
permitiendo que no se sienta excluido de los dems, e inclusive puede aplicarse para todos
para poder llevar a cabo bien este tipo de terapia, contar con el acompaamiento de los padres,
Hacer un plan
Cabe mencionar que imponer normas y reglas en el aula de clase permitirn la correcta
ejecucin de las actividades y as mismo el mejoramiento en la conducta problema del nio con
TDA.
Para poder cumplir a cabalidad con la intervencin, se sugiere tambin realizar un trabajo en
conjunto con todos los nios del aula, as mismo se da ejemplo de inclusin y de trato por igual a
disorder-adhd/index.shtml
y-tdah.html
approaches/treatment-options/treatment-options-for-adhd
tratamiento-del-trastorno-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad.html
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