Psicologa Educacional

Acta N: 2

Fecha: 14-08-17

Unidad N: 1

Nombre: Alberti, Paula Ayeln

Turno: Noche, Sede Centro

Textos a abordar en esta clase:

Chardon, M. C. (2006). Legitimar las prcticas del psiclogo en la escuela o

construirlas crticamente? En Chardon, M. C. (comp.). Perspectivas e
interrogantes en Psicologa Educacional. Buenos Aires: EUDEBA.

Coll, C. (2000). Psicologa y Educacin: Aproximacin a los objetivos y

contenidos de la Psicologa de la Educacin. En Coll, C., Palacios, J. y Marchesi,
A. (comps.). Desarrollo psicolgico y educacin. Vol. II: Psicologa de la
Educacin. (cap.1, pp. 15-30). Madrid: Alianza

Follari, R. A. (2007). Ocaso de la escuela? (cap.1: La escuela hija de la

modernidad). Buenos Aires: Homo Sapiens

Prez, M. (2011) El trabajo del psiclogo educacional en contextos escolarizados.

En Elichiry, N. (comp.). La psicologa educacional como instrumento de anlisis y
de intervencin: dilogos y entrecruzamientos. (cap.1, pp.17-34). Buenos Aires:
Novedades Educativas.

Scavino, C. (2006). Hacia un anlisis de las relaciones entre Psicologa y

Educacin desde la historia de la Psicologa. En Elichiri, N.E. (comp.).
Aprendizajes escolares. Buenos Aires: Manantial.

Ficha de la ctedra: Qu es la educacin?

1 Parte

Puntuacin de los temas abordados:

Con el fin de identificar el inicio de la educacin (a nivel mundial) tal

como la conocemos hoy en da, se realiz un recorrido histrico de los
hechos que intervinieron en su creacin:

Se realiza un pasaje del sistema econmico feudal a un sistema econmico

basado en mercaderes, por lo que surge la necesidad de la comunicacin.

Con la Revolucin Industrial aflora una nueva exigencia: la de personal

calificado para realizar las tareas. Asimismo, con el desarrollo de la
Revolucin Francesa y sus principios (igualdad, fraternidad, libertad) se
manifiesta el requerimiento de formar ciudadanos, dado que se comienzan
a conformar los primeros Estados-nacin.

Producto de la Ilustracin, se efecta una modificacin en cuanto al

paradigma que gobernaba la subjetividad de la poca: del teocentrismo
(Dios) al antropocentrismo (razn).

La idea de la educacin como derecho de todos los ciudadanos y su

materializacin en la escuela de pblico acceso se concreta de manera
pionera en Europa: Gran Bretaa, Alemania y Espaa.

En Amrica Latina, la idea de la educacin pblica es impulsada por la

Generacin de los 80 en un intento de rplica de las prcticas europeas,
sin que sea una necesidad del pueblo alojado en los Virreinatos, que an
contaban con educacin colonial. En el ao 1884, se sanciona la Ley 1420,
que expresa el derecho a una educacin pblica, mixta, gratuita, laica y
obligatoria (cabe destacar que slo concierne a la educacin primaria). El
marco de la creacin de estas instituciones fue el de amalgamar las
diferencias culturales que la poblacin presentaba.

Psicologa educacional: dos concepciones diferentes sobre ella.

Existen dos posiciones diferentes a la hora de definir a la psicologa

educacional, que deriva en encontrados juicios acerca de su objeto de
estudio, metodologa, prcticas y alcance.
 Por un lado, se define la Psicologa Educacional como aquella que toma los
conocimientos de la Psicologa y los aplica mecnicamente a las prcticas
educativas. [NdR: Por lo tanto, se funda en una extraterritorialidad, donde
se considera el sistema de legalidad del campo psicolgico como valido
para interpretar regiones de otras territorialidades disciplinarias (en este
caso, la educacin).] En este caso, el sistema es magistrocentrista, es
decir, est centrado en el maestro. Plantea un sistema de evaluacin
basado en la memorizacin; dado que parte de la premisa de que el alumno
es una especie de tabla rasa (NdR: En filosofa la tabla rasa hace referencia
a la tesis epistemolgica de que cada individuo nace con la mente vaca)
donde los conocimientos son depositados por el maestro.

Por otro lado, se concibe a la Psicologa Educacional como aquella que

estudia los procesos psicolgicos que intervienen en el aprendizaje de la
cultura. Por ende, posee un objeto de estudio: los procesos de
estructuracin, desestructuracin y reestructuracin interna que se
producen en los sujetos como resultado de su participacin en la
transmisin de la cultura (es decir, su apropiacin de la misma). A
diferencia de la conceptualizacin anterior sobre el aprendizaje (tabla rasa),
esta corriente adscribe a la idea de que ste se construye sobre
conocimientos previos (constructivismo).

2 Parte

Puntuacin de los temas abordados:

Se abord el texto de Scavino, dividindolo en dos ejes:

1. La relacin entre la Psicologa y la

Psicopedagoga.
La profesora plantea la
Ley 1420 (Ao 1884): impulsada por la siguiente incgnita: En
Generacin del 80, sanciona la universalidad de qu ao se legisl la
la educacin. Tena por objetivos la educacin secundaria
como obligatoria?, la
homogenizacin y el adoctrinamiento/control. El
respuesta -2006-, genera
Estado se presenta como proteccionista y un efecto sorpresa en los
garante de la misma. Cabe destacar que la alumnos debido a su
obligatoriedad de la educacin no implic modernidad.
desercin. El sistema educacional homognico
era magistrocentrista. La insercin de la psicologa en el campo
educacional conlleva la impregnacin de un discurso patologizante y
excluyente.
 2. Relacin entre la psicologa y el discurso Sistema Educativo:
mdico Inicial (sancionado en 1950)
Primario (fines: consecucin
La enfermedad mental como disfuncin de la de la ciudadana y
adaptacin del sujeto (Caplan). Surge el concepto preparacin para el trabajo)
de nio-problema. Los problemas de conducta se Secundario (como
explican como una deficiencia adaptativa. Figuras preparacin para la
universidad)
destacas en Argentina: Telma Reca y Tobar
Universitario (en sus
Garca (ambas mdicas psiquiatras). La escuela modalidades terciario y
se plantea como un sistema natural por lo que la posgrado)
aclimatacin a su ambiente debera ser de alguna
manera instintiva.

Se aborda el texto de Chardon desde una labor grupal. La profesora

entrega a los alumnos, previamente divididos en grupos, tiras de papel
con preguntas clave a identificar en el texto del autor.

Preguntas:

1. Qu plantea el modelo de trabajo participativo y cmo era la idea que se

tena del Psiclogo que se opone a este mtodo?
2. Cmo piensa la autora las prcticas del Psiclogo en la escuela desde la
prevencin?
3. Explicar a qu se denomina desconstruccin de lo obvio.
4. Basndose en el texto, caracterice la institucin escolar y a sus actores.
5. Qu expresa la autora cuando define La actitud respetuosa?
6. Explique el concepto de Sujeto Educativo desarrollado en el texto.

Actitud respetuosa: Es uno de los ejes implicados en los procesos de

negociaciones simblicas de acceso que la escuela supone. Debera encontrarse
en todos los miembros de la comunidad educativa (docentes, personal de
conduccin, alumnos, no docentes, padres y el equipo de investigacin). Es un
modo de posicionamiento que atraviesa las planificaciones, estrategias y
metodologas que se utilizan en el mbito educacional. Significa trabajar desde
una modalidad participativa, de cooperacin horizontal y de reflexin crtica. Por
ltimo, es una concepcin de trabajo que implica valores determinados.

Sujeto Educativo: Esta terminologa supone una superacin de la categorizacin

docente-alumno. Es decir, entiende al sujeto no solamente como de control social,
sino tambin, como cognoscente, epistmico, afectivo, cotidiano y social.

Modelo participativo y rol del psiclogo educacional: Tiene en cuenta opiniones y

sentimientos de los actores. La situacin se evala dentro del contexto en el que
surge, de donde el psiclogo es tambin parte. Este modelo incluye el trabajo
interdisciplinario y la inclusin. En este paradigma, la funcin del psiclogo abarca
la asistencia, la investigacin, la capacitacin y la prevencin.

Se encuentra en oposicin al modelo positivista, donde el psiclogo acta como

consultor externo demandado por la institucin educativa. Sus funciones se limitan
al diagnstico, tratamiento y derivacin, lo que conlleva una descontextualizacin
del emergente y la categorizacin del particular afectado como nio-problema.
Se realiza un etiquetamiento que decanta en una patologizacin de la
circunstancia que se haba tornado problemtica. Utiliza un abordaje individual
clnico mdico. Se establecen los parmetros normal-anormal. En este paradigma
el psiclogo se presenta como aquel portador del saber.

Un compaero pregunta si el modelo participativo se utiliza hoy en da. Esto

genera un breve debate.

Qu es la escuela?: Es un espacio en el que se anudan las polticas educativas,

el trabajo ulico, las interacciones entre los diversos actores (docentes y alumnos,
padres y maestros, padres y alumnos) y la transmisin de pautas culturales, en un
momento histrico determinado, en un contexto particular y con una organizacin
administrativo-burocrtica diseada por el Estado.

Bliografa para la prxima clase:

Unidad 2:

Bleichmar, S. (2000). Prerrequisitos de constitucin del sujeto cognoscente y sus

fracasos. Revista Ensayos y Experiencias. Ao IV. N. 32, 3-17.

Losso, R. (2001). Psicoanlisis de la Familia. Recorridos tericos y clnicos.

(cap.5). Buenos Aires: Lumen.