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I.E.

3050 ALBERTO HURTADO ABADA

UNIDAD DIDCTICA N 03
IDENTIFICAMOS NUESTROS CAMBIOS FSICOS Y
PSQUICOS PARA ESCRIBIR NUESTRO PROYECTO DE
VIDA
I. DATOS INFORMATIVOS :

I.1. Nivel : Primaria


I.2. Ciclo : V
I.3. Grado y Secciones : 6to A B C
I.4. Profesores : Luis Alberto Alvarado Cieza
Eugenio Rojas Inca
Elsa Raymundes Serna
I.5. Director : Manuel Tasayco Atuncar
I.6. Sub-directora : Hortencia del Castillo Palma

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del sexto grado A son nios y nias que estn
pasando por una etapa de cambios fsicos y psicolgicos, y que
adems en su actuar diaria algunos de ellos vienen demostrando
inters por el sexo opuesto, otros se muestran callados,
pensativos, pero a su vez con nuevos deseos de proyeccin hacia
el futuro. Es por ello que se plantea preguntas que los motive a
conocerse mejor, para valorarse y aceptarse tal como son, entre
las preguntas tenemos: Quin soy?, cul es mi historia de
vida?, por qu me estoy sintiendo diferente?, cmo estn siendo mis reacciones y
mis emociones?, Cmo demuestro que me valoro y acepto tal como soy?, Cmo
descubrimos nuestras habilidades y talentos para aceptarnos y valorarnos tal como
somos?

En esta tercera unidad, propongo diferentes actividades


mediante las cuales los nios y nias entendern los
cambios que estn viviendo y despejarn sus dudas y
temores.

Para ello harn uso del lenguaje oral y escrito a travs


de la investigacin, entrevistas, debate y reflexin. Esto
les permitir identificar y poner en prctica sus
cualidades y talentos, organizar su tiempo y proyectarse al futuro a travs de la
organizacin y elaboracin de su proyecto de vida para compartirlo con sus compaeros
y familiares.

Por otro lado, en el rea de matemtica usarn materiales concretos diversos que les
ayudarn a resolver problemas vinculados con las ideas de mltiplos y divisores, y
representar fracciones.

III. DURACIN : 4 semanas


Fecha de inicio: 05 DE JUNIO
Fecha de trmino: 30 DE JUNIO

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:


ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES
Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y
destacan continuamente actos espontneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos
en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de
poner en prctica las normas de convivencia para crear un
Enfoque de Orientacin
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
al bien comn ciudadana democrtica.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontneos en beneficio de otros.
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles
(mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido
de equidad y justicia.
Enfoque inclusivo o de Docentes y estudiantes no estigmatizan a nadie.
atencin a la Docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonoma, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
diversidad.
antes de cuestionarlos o sancionarlos.
Docentes y directivos fomentan una valoracin sana y
Enfoque de Igualdad de respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
gnero especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual.
Enfoque bsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias tiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
excelencia
en el logro de sus objetivos de mejora personal o grupal.

VALORIZACIN DE EVIDENCIAS
PROPSITOS DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJES
REA

INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS APRENDIZAJE
DE
VALORIACIN

Construye su Se valora a s mismo. Explica las causas y consecuencias *Explica las


PERSONAL SOCIAL

Escala de valores
identidad Autorregula sus emociones. de sus emociones y sentimientos, caractersticas que se
Reflexiona y argumenta en s mismos y en los dems, en dan en los cambios
ticamente. situaciones reales e hipotticas. personales: fsicas,
Utiliza estrategias de emociones, que le
Vive su sexualidad de manera autorregulacin (respiracin, permiten definir y
plena y responsable. distanciamiento, relajacin y fortalecer su
visualizacin) de acuerdo a la identidad en relacin
situacin que se presenta. a su familia, amigos.
Interacta con todas las
personas.

Escala de valores
Convive y
participa Participa en acciones que Soluciona conflictos
promueven el bien comn. Recurre al dialogo o mediadores
democrticam diversos propios de
para solucionar conflictos y buscar
ente en la su edad, buscando el
Construye normas y asume la igualdad o equidad;
bsqueda del bienestar comn.
acuerdos y leyes. propone alternativas de solucin.
bien comn

Maneja conflictos de manera


constructiva.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL
SESION N 01 SESION N 02
ESTAMOS CRECIENDO Y VAMOS CAMBIANDO RECONOCEMOS Y COMPRENDEMOS NUESTRO
Los estudiantes analizaran una cancin, para DESARROLLO
reconocer y aceptar los cambios fsicos, psicolgicos yLos estudiantes analizan y comprenden las seales de
sociales que experimenta. Organizan y explican los
maduracin del sistema reproductor y su funcin principal que es
cambios en sus caractersticas personales: fsicas,
emocionales y sociales. la reproduccin y los cuidados que deben tener durante este
Cuaderno: pg. 7-10 proceso de cambios y desarrollo.
Libro: pg. 12-17
SESION N 03 SESION N 04
SOMOS COMO UN TORBELLINO DE RECONOCEMOS Y COMPRENDEMOS NUESTRAS
EMOCIONES EMOCIONES
Los estudiantes explicaran las causas y consecuencias Los estudiantes reconocen que son las emociones, sus
de sus emociones y reflexionaran sobre la importancia
componentes. As tambin explican cules son las posibles causas
de regularlas.
Cuaderno: pg. 11-13 y consecuencias al demostrar las diferentes emociones.
Libro: pg. 18-19 * Cuaderno: pg. 14
SESION N 05 SESION N 06
REGULANDO NUESTRAS EMOCIONES REFLEXIONAMOS SOBRE LA AMISTAD
En esta sesin se espera que los estudiantes Los estudiantes analizaran y comprendern el significado de
analicen la amistad en base a una lectura. Escribirn un mensaje de
casos y comprendan la importancia de regular sus amista aun amigo o amiga del aula.
emociones. As tambin conozcan y aprendan Cuaderno: pg. 17-19
diversas estrategias para regulas sus emociones.
Libro: pg. 20-21 *Cuaderno: pg. 15-16
SESION N 07 SESION N 08
ENAMORAMIENTO O AMISTAD QU ESTRS!
Analizan un caso y luego deciden qu situacin se Los estudiantes reconocen las causas de estrs y algunas
present. Conversan y en equipo elaboran los estrategias para manejarlas positivamente.
mandamientos de la amistad. Libro: pg. 22-23
Cuaderno: pg. 20-22

VALORIZACIN DE
PROPSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE
REA

APRENDIZAJES
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS APRENDIZAJE
DE
VALORIACIN
COMUNICACIN Se comunica Obtiene
Expresa sus
oralmente en informacin del
Adeca su texto oral a la situacin ideas en la
su lengua texto oral.
comunicativa considerando el propsito planificacin de la
materna Infiere e interpreta
comunicativo y algunas caractersticas del unidad 3.
informacin de
textos orales. gnero discursivo, manteniendo el registro
Ficha de
formal e informal y adaptndose a sus Toma apuntes observacin.
interlocutores y al contexto; para ello, recurre mientras escucha,
Adeca, organiza
a su experiencia y a algunas fuentes de acuerdo con su
y desarrolla las
de informacin complementaria. propsito y a la
ideas de forma
situacin
coherente y
comunicativa.
cohesionada.
Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y emociones de forma Presenta su Lista de
verbales y para coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza proyecto de vida a cotejo
verbales de forma las ideas en torno a un tema y las desarrolla sus padres teniendo
estratgica. para ampliar la informacin o mantener el hilo en cuenta la
temtico. Establece relaciones lgicas entre planificacin
Interacta ellas (en especial, de causa- efecto, realizada. Ficha de
estratgicamente consecuencia y contraste), a travs de algunos observacin.
con distintos referentes y conectores. Incorpora un Dialoga sobre las
interlocutores. vocabulario que incluye sinnimos y algunos actividades que
trminos propios de los campos del saber. realizaron para la
Reflexiona y Emplea gestos y movimientos corporales que presentacin de
evala la forma, el enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia su proyecto de
contenido y el fsica con sus interlocutores, as como el vida respetando los
contexto del texto volumen, la entonacin y el ritmo de su voz turnos para hablar y
oral. para transmitir emociones, caracterizar algunos acuerdos
personajes o producir efectos en el pblico, que se establezca
como el suspenso y el entretenimiento. en grupo.
Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. Participa en la
Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho socializacin de
por sus interlocutores y aporta nueva una entrevista a
informacin relevante para argumentar, travs de las
explicar y complementar ideas. Considera preguntas que
normas y modos de cortesa segn el contexto realizan sus
sociocultural. compaeros o
compaeras.
Lee diversos Obtiene Identifica informacin explcita, Escribe las ideas

Rbrica
tipos de textos informacin del relevante y complementaria que se centrales del
escritos en su texto escrito. encuentra en distintas partes del texto. texto a partir de su
lenguaje Selecciona datos especficos e integra
lectura personal del
materna Infiere e interpreta informacin explcita cuando se encuentra en
informacin del distintas partes del texto, o al realizar una texto, y las utiliza en
texto. lectura intertextual de diversos tipos de textos su conversacin
con varios elementos complejos en su con su equipo de
Reflexiona y estructura, as como con vocabulario variado, trabajo.
evala la forma, el de acuerdo a las temticas abordadas.
contenido y el Deduce caractersticas implcitas de seres,
contexto del texto. objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, segn el contexto, y de Elabora
expresiones con sentido figurado. Establece organizadores
relaciones lgicas entre las ideas del texto grficos para
escrito, como intencin-finalidad, tema y sintetizar y resumir
subtemas, causa-efecto, semejanza-
el contenido del
diferencia y enseanza y propsito, a
partir de informacin relevante y texto.
complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
Dice de qu tratar el texto, a partir de
algunos indicios como subttulos, colores y
dimensiones de las imgenes, ndice,
tipografa, negritas, subrayado, fotografas,
reseas (solapa, contratapa), notas del autor,
biografa del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la informacin del texto
que lee.
Adeca el texto a la situacin comunicativa
considerando el propsito comunicativo, el
tipo textual y algunas caractersticas del
gnero discursivo, as como el formato y
Escribe una
el soporte. Mantiene el registro formal e
descripcin de s
informal; para ello, se adapta a los
mismo
destinatarios y selecciona algunas fuentes
identificando sus
de informacin complementaria.
fortalezas y
Escribe textos de forma coherente y
debilidades.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e
Adeca el texto a ideas principales de acuerdo a prrafos,
Formula
la situacin y las desarrolla para ampliar la
preguntas para
comunicativa. informacin, sin digresiones o vacos.
realizar una
Establece relaciones entre las ideas,
entrevista a su
Organiza y como causa-efecto, consecuencia y
compaero o
desarrolla las contraste, a travs de algunos
compaera y
ideas de forma referentes y conectores. Incorpora de forma
organiza la
coherente y pertinente vocabulario que incluye
informacin
cohesionada. sinnimos y diversos trminos propios de los
Escribe recogida para
campos del saber.
diversos tipos publicarlo en el

Rbrica
Utiliza recursos gramaticales y
de textos en peridico mural.
Utiliza ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte
su lengua
convenciones del para separar prrafos) que contribuyen a
materna
lenguaje escrito dar sentido a su texto, e incorpora algunos
Escribe su
de forma recursos textuales (como uso de negritas o
proyecto de vida
pertinente. comillas) para reforzar dicho sentido.
teniendo en cuenta
Emplea algunas figuras retricas
sus cualidades y
Reflexiona y (personificaciones e hiprboles) para
talentos, sus metas
evala la forma, el caracterizar personas, personajes y
al futuro y sus
contenido y el escenarios, o para elaborar patrones
estrategias para
contexto del texto rtmicos y versos libres, con el fin de
lograrlo.
escrito. producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Evala de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situacin
Revisa su
comunicativa, si existen digresiones o vacos
proyecto de vida
de informacin que afectan la coherencia
antes de reescribirlo
entre las ideas, o si el uso de conectores y
y publicarlo.
referentes asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, evala la utilidad de los recursos
ortogrficos empleados y la pertinencia
del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIN
SESION N 01 SESION N 02
PLANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES EN
ENTREVISTAMOS A UN COMPAERO(A) PARA
ASAMBLEA DE AULA
CONOCERLO(A) MEJOR
En grupos pequeos proponen actividades para trabajarlas en la
Revisan el cuestionario de preguntas que trajeron de casa para
presente unidad. Presentan en asamblea su propuesta. Expresan sus
la entrevista. Socializan las preguntas formuladas. Entrevistan a
puntos de vista frente a las propuestas. Eligen democrticamente las
un compaero. Comentan su experiencia como entrevistadores.
actividades a trabajarse en la presente unidad.
SESION N 03 SESION N 04
ORGANIZAMOS Y PUBLICAMOS LA ENTREVISTA LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO (BIOGRAFA)
QUE HICIMOS A NUESTRO(A) COMPAERO(A) (RV)
Revisan la entrevista que hicieron a sus compaeros. Organizan la Leen un texto narrativo: Albert Einstein: un mal estudiante.
informacin recogida durante la entrevista. Escriben la entrevista Desarrollan estrategias de comprensin lectora. Reflexionan
respetando su estructura. Revisan y mejoran el texto. Publican la entrevista sobre el texto ledo, relacionndolo con su vida escolar y
en su peridico mural.
familiar.
SESION N 05 SESION N 06
LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO (RV)
ESCRIBO M DESCRIPCIN: AS SOY!
Leen con juicio crtico el texto narrativo: El pequeo tintorero.
Participan en la dinmica Cmo soy?. Reflexionan sobre la
Desarrollan estrategias de comprensin lectora.
dinmica y deciden escribir un texto descriptivo sobre s mismos.
Relacionan sobre el contenido del texto y lo relacionan con su
Planifican y ordenan sus ideas. Escriben su primer borrador. Corrigen
experiencia personal. Reflexionan sobre la importancia de
y revisan su texto. Publican y comparten con sus compaeros.
elaborar su proyecto de vida.
SESION N 07 SESION N 08
ESCRIBIMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA REVISAMOS Y MEJORAMOS NUESTRO
Participan en la dinmica: Yo de grande Planifican y organizan la PROYECTO DE VIDA.(CONTINUACIN)
elaboracin de su proyecto de vida. Inician la escritura de su Revisan su proyecto de vida, ordenan sus partes: Mis
proyecto de vida: Mis cualidades y talentos, mis metas al futuro y cualidades y talentos, mis metas al futuro y mis estrategias para
mis estrategias para lograrlo. lograrlo Reescriben su texto, colocan y lo decoran.
SESION N 09 SESION N 10
ORGANIZAMOS LA PRESENTACIN DE NUESTRO ESCRIBIMOS INVITACIONES PARA NUESTRAS
PROYECTO DE VIDA FAMILIAS
Organizan la presentacin de su proyecto de vida. Leen invitaciones Identifican las caractersticas de las
invitaciones. Reflexionan sobre el uso social de las invitaciones
en su vida diaria. Escribimos invitaciones para invitar a nuestras
familias a la presentacin de nuestro diario personal.
SESION N 11 SESION N 12
PRESENTAMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA DIALOGAMOS, LEEMOS Y ESCRIBIMOS PARA
Los nios y las nias presentan a sus compaeros, padres y EVALUAR NUESTRAS ACTIVIDADES
familiares su proyecto de vida: Mis cualidades y talentos, mis metas Dialogamos, leemos sobre las actividades que realizamos para
al futuro y mis estrategias para lograrlo. Escriben en un mural sus organizar y elaborar nuestro proyecto de vida. Escribimos sobre
compromisos para lograrlo. las actividades que realizamos para organizar y elaborar
nuestro proyecto de vida.

VALORIZACIN DE EVIDENCIAS DE
PROPSITOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
REA

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
VALORIACIN
Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un
hecho, fenmeno u objeto
natural o tecnolgico. Plantea
hiptesis que expresan la
Registran su proceso
relacin causa-efecto y
determina las variables de indagacin en su
Problematiza situaciones involucradas. cuaderno de
para hacer indagacin. Propone un plan para observar experiencias. Los
las variables del problema de
indagacin y controlar aquellas
estudiantes registran su
CIENICA Y TECNOLOGA

Disea estrategias para que pueden modificar la proceso de indagacin,


hacer una indagacin. experimentacin, con la acompandolo de
Indaga
mediante finalidad de obtener datos para dibujos y grficos que le Rbrica
Genera y registra datos e comprobar sus hiptesis.
mtodos permitan explicar sus
informacin. Selecciona instrumentos,
cientficos materiales y herramientas, as resultados y Lista de
para construir como fuentes que le brinden conclusiones. Incluyen cotejo.
Analiza datos e
conocimientos informacin cientfica. Considera
informacin. un informe dirigido a sus
el tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de seguridad compaeros donde
Evala y comunica el necesarias. explican lo que
proceso y resultados de Obtiene datos cualitativos o
descubrieron y qu
su investigacin. cuantitativos que evidencian la aprendieron de la
relacin entre las variables que
utiliza para responder la experiencia.
pregunta. Organiza los datos,
hace clculos de moda,
proporcionalidad directa y otros,
y los representa en diferentes
organizadores.
Relaciona la reproduccin
sexual con la diversidad dentro Investiga en fuentes
de una especie. Relaciona los literarias los cambios
Explica el estados de los cuerpos con las
Comprende y usa fsicos y psicolgicos, y de
fuerzas que predominan en
mundo fsico cmo estas son
conocimientos sobre los sus molculas (fuerzas de
basndose en
seres vivos; materia y repulsin y cohesin) y sus influenciadas por el sistema
conocimientos
energa; biodiversidad, tomos. nervioso y el sistema

Lista de cotejo.
sobre los seres Tierra y universo. Defiende su punto de vista endocrino.
vivos; materia y respecto al avance cientfico y
energa; tecnolgico, y su impacto en la
biodiversidad, sociedad y el ambiente, con base Participa en
en fuentes documentadas con conversaciones y
Tierra y Evala las implicancias respaldo cientfico. Ejemplo: El asambleas planteando
universo. del saber y del quehacer estudiante discute sus puntos
argumentos y defendiendo
cientfico y tecnolgico. de vista acerca de si la
instalacin de antenas de sus puntos de vista respecto
telefona en zonas pobladas a los cambios fsicos y
podra afectar la salud de los psquicos.
seres vivos.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

CIENCIA Y TECNOLOGA
SESION N 01 SESION N 02
QUIN ES EL RESPONSABLE DEL CONTROL DE QUIN CONTROLA NUESTRAS HORMONAS?
LAS FUNCIONES DEL CUERPO? En esta sesin los estudiantes identificarn al sistema
En esta sesin los estudiantes conocern y aprendern la endocrino y de cmo esta libera hormonas para el
importancia del sistema nervioso, para autorregular sus funcionamiento de nuestro cuerpo.
sentimientos y emociones y tener una mejor convivencia. Cuaderno de trabajo de CTA pg. 31 36
Cuaderno de trabajo CTA pg. 25 -30 Libro pgina 54 y 55.
Libro CT pgina 48 - 53
SESION N 03 SESION N 04
CONOCEMOS NUESTRO CUERPO Y SUS SE HEREDAN LOS RASGOS FSICOS Y EMOCIONES?
CAMBIOS FSICOS Los estudiantes investigan informacin para identificar los
En esta sesin los estudiantes identifican los cambios rasgos fsicos que adquirieron de sus padres y al mismo tiempo
fsicos y psicolgicos que toda persona experimenta conocer a quin se parecen ms, a mam o a pap.
durante el desarrollo humano. Libro pgina 66 - 73
Libro pgina 56 65 Cuaderno de trabajo pgina 59 - 64
Cuaderno de trabajo pgina 53 - 58

VALORIZACIN DE EVIDENCIAS
PROPSITOS DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJES
REA

INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS APRENDIZAJE
DE
VALORIACIN
Lista de cotejo.

Construye su identidad Conoce a Dios y asume Demuestra su amor a Dios Demuestra su amor a
EDUCACIN RELIGIOSA

como persona humana, su identidad religiosa y atendiendo las Dios atendiendo al


amada por Dios, digna, espiritual como persona necesidades del prjimo y compaero que
libre y trascendente, digna, libre y fortalece as su necesita su ayuda.
comprendiendo la trascendente. crecimiento personal y
doctrina de su propia espiritual. Fomenta en
religin, abierto al Cultiva y valora las toda ocasin y lugar una
dilogo con las que le manifestaciones convivencia cristiana
son cercanas. religiosas de su entorno basada en el dilogo, el
argumentando su fe de respeto, la comprensin y
manera comprensible y el amor fraterno.
respetuosa
Transforma su entorno
desde el encuentro Expresa el amor de
personal y comunitario Dios desde sus
vivencias, coherentes
Asume la experiencia con Dios y desde la fe Relaciona el amor de
con su fe, en su entorno

Lista de cotejo.
del encuentro personal que profesa. familiar y comunitario. Dios con sus
y comunitario con Dios Reconoce que las experiencias de vida,
en su proyecto de vida Acta coherentemente para actuar con
enseanzas de Jesucristo
en coherencia con su en razn de su fe segn coherencia.
le permiten desarrollar
creencia religiosa. los principios de su actitudes de cambio a
conciencia moral en nivel personal y
situaciones concretas de comunitario
la vida

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

EDUCACIN RELIGIOSA
SESION N 01 SESION N 02
LA OVEJA PERDIDA PARBOLA DE HIJO PRODIGO
En esta sesin los nios y nias analizan la parbola y En esta sesin los nios y nias explican el amor incondicional
comprenden su enseanza. de un padre a sus hijos
SESION N 03 SESION N 04
JESS LAVA LOS PIES A SUS DISCPULOS DIOS ES AMOR
Los estudiantes analizaran un texto y comprendern En esta sesin los estudiantes analizan un mandamiento de
por qu debemos servir a nuestro prjimo. dios y comprenden la importancia del amor hacia su prjimo sin
diferencias. Juan 4: 7-8 Juan: 19-21 Ficha n 6
JUAN 13, 1-15

VALORIZACIN DE EVIDENCIAS
PROPSITOS DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJES
REA

INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS APRENDIZAJE
DE
VALORIACIN
Expresa con diversas
Establece relaciones entre datos representaciones y lenguaje
y acciones de dividir una o ms numrico los procedimientos o
unidades en partes iguales y las estrategias de clculo al
transforma en expresiones resolver problemas de la
numricas (modelo) de fracciones fraccin como operador.
y adicin, sustraccin y
multiplicacin con expresiones Emplea procedimientos o
Traduce cantidades a estrategias de clculo para
fraccionarias y decimales (hasta el
expresiones numricas. resolver problemas de
centsimo). multiplicacin con fracciones.
Expresa con diversas
Comunica su comprensin representaciones y lenguaje
sobre los nmeros y las Establece conjeturas sobre
numrico (nmeros, signos y
MATEMTICA

las relaciones de orden y


operaciones. expresiones verbales) su
Portafolio

Resuelve comparacin entre fraccin


comprensin de: La fraccin y decimales hasta el
problemas de como operador y como cociente;
Usa estrategias y milsimo.
cantidad las equivalencias entre decimales,
procedimientos de
estimacin y clculo. fracciones o porcentajes usuales; Plantea relaciones entre los
las operaciones de adicin, datos en problemas,
sustraccin y multiplicacin con expresndolos en un
Argumenta afirmaciones
fracciones y decimales. modelo de solucin con
sobre las relaciones Realiza afirmaciones sobre las
numricas y las operaciones. fracciones como operador.
relaciones (orden y otras)
entre decimales, fracciones Plantea relaciones entre los
o porcentajes usuales, y las datos en problemas,
justifica con varios ejemplos y expresndolos en un
sus conocimientos matemticos. modelo de solucin
Justifica su proceso de resolucin multiplicativo entre
y los resultados obtenidos. fracciones.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

MATEMTICA
SESION N 01 SESION N 02
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MNIMO RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MXIMO COMN
COMN MLTIPLO DIVISOR
En esta sesin se espera que los nios y las nias aprendan a En esta sesin se espera que los nios y las nias aprendan a
resolver problemas de MCM resolver problemas de MCD
SESION N 03 SESION N 04
RELACIONAMOS FRACCIONES Y DECIMALES CONOCEMOS LA FRACCIN COMO OPERADOR
HASTA EL MILSIMO En esta sesin, se espera que los nios y las nias construyan el
En esta sesin, se espera que los nios y nias comprendan la conocimiento de la fraccin como operador, a partir de averiguar
relacin entre fracciones y decimales hasta el milsimo, a partir la cantidad de personas que prefieren ciertos potajes para su
de repartir el cebiche ms grande del mundo. preparacin en la feria gastronmica.
SESION N 05 SESION N 06
LA FRACCIN COMO OPERADOR EMPLEO DIVERSOS PROCEDIMIENTOS PARA
En esta sesin, se espera que los nios y las nias empleen RESOLVER PROBLEMAS DE LA FRACCIN COMO
diversos procedimientos para resolver problemas de la fraccin OPERADOR
como operador, a partir de saber la cantidad de personas que En esta sesin, se espera que los nios y las nias reconozcan
prefieren ciertos platos y la cantidad de estudiantes que se diferentes procedimientos o estrategias para resolver problemas
encargarn de las comisiones asignadas para la feria de la fraccin como operador, a partir de organizar paquetes de
gastronmica. dulces de la selva en los casilleros de un exhibidor en la feria
gastronmica.
SESION N 07 SESION N 08
EMPLEAMOS DIVERSOS PROCEDIMIENTOS
RESOLVEMOS PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
PARA MULTIPLICAR FRACCIONES
ENTRE FRACCIONES
En esta sesin, se espera que los nios y las nias empleen
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a
procedimientos o estrategias de clculo para resolver problemas
establecer relaciones entre los datos de un problema mediante
de multiplicacin de fracciones, a partir de conocer la cantidad
un modelo de solucin multiplicativo entre fracciones, a partir
de ingredientes que se gastan da a da en la preparacin del
de su experiencia de disfrutar un tamal en partes.
dulce peruano de los picarones.
SESION N 09
VALORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
En esta sesin se seguir evaluando el desempeo de los nios y
las nias en la Unidad 3.

V. MATERIALES Y RECURSOS:

Libro de comunicacin del estudiante de 6 grado.


Libro de matemtica del estudiante de 6 grado.
Libro de personal social de 6 grado.
Libro de ciencia del estudiante de 6 grado.
Torso humano.
Cuadernos de trabajo 6 de matemtica, comunicacin, personal social y ciencia y
tecnologa.
Lminas de la biblioteca.
Materiales para estimular la lectura y escritura.
Cuaderno de trabajo.
Materiales concretos: Base Diez, baco, regletas de colores, tapitas, semillas, etc.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Ministerio de Educacin (2013) Comprensin y Produccin de textos escritos IV y V ciclo


Lima.
Ministerio de Educacin (2014) Comprensin y expresin de textos orales V ciclo.
Lima.
Ministerio de Educacin (2014) Ejerce plenamente su Ciudadana V Lima.
Ana Mara Kaufman: Leer y escribir el da a da en las aulas Ed. Aique.
Serie cuadernos para el aula. Lengua 6. Ncleos de aprendizajes prioritarios. Tercer ciclo
EGB. http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf
Jordi Marti: Aprender ciencias en la educacin primaria. Edit. GRAO
Wynne Harlen: Enseanza y aprendizaje de las ciencias. Ediciones Morata.
El cuerpo humano un apasionante recorrido por el universo de nuestro organismo.
National Geographic RBA. 2014
El cuerpo humano un apasionante recorrido por el universo de nuestro organismo.
National Geographic RBA. 2014
Gran Libro del cuerpo humano. Ediciones Saldaa.
Enciclopedia del cuerpo humano. V ciclo. San Cristbal Libros S.A.C.

Referencias de pginas web en las que puedes encontrar ms informacin y actividades:

http://talentoyconvivenciaescolar.blogspot.com/p/nuestra-escuela.html

Luis Alvarado Cieza Eugenio Rojas Inca Elsa Raymundes Serna


6to. A 6to. B 6to. C
HORARIO DE CLASES PARA EL MES DE JUNIO
Sexto A
H O R A LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Ciencia y
1 08:00-08:45 Matemtica Comunicacin Personal Social Matemtica
Tecnologa

Ciencia y
2 08:45-09:30 Matemtica Comunicacin Personal Social Matemtica
Tecnologa

Ciencia y
3 09:30-10:15 Matemtica Comunicacin Personal Social Matemtica
Tecnologa

10:15 10:45 R E C R E O

Matemtica Ciencia y
5 10:45-11:30 Comunicacin Tutora Personal Social
(R.M.) Tecnologa

Ciencia y
6 11:30-12:15 Comunicacin Taller Tutora Personal Social
Tecnologa

7 12:15-01:00 Comunicacin Taller Tutora Religin Personal Social

HORARIO DE CLASES PARA EL MES DE JUNIO


Sexto A

H O R A LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Ciencia y
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