ESCUELA DE POSGRADO

SECCIN DE MAESTRA

SEMINARIO DE LAS TICs Y SU APLICACIN EN LA

EDUCACION SUPERIOR

Mg. Jady Luz VARGAS TUMAYA

Dar a conocer al profesional la
necesidad de adquirir competencias
en el uso adecuado de las Tics como
elemento propio de los procesos de
enseanza aprendizaje , que le
permitan responder a las exigencias
de nuestra realidad actual dominada
por la comunicacin y la tecnologa.
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Conocer y utilizar conceptos, mtodos y

herramientas de las TICs en el aprendizaje y
evaluacin basado en resultados.

Seleccionar e integrar las herramientas de

las TICs en el aprendizaje de las reas
curriculares.

Sistematizar experiencias como evidencias

para la integracin de las TICs en el
aprendizaje.
1. Que son las TICs?
Informacin Vs conocimiento
Sociedad de la Informacin y del
conocimiento
2. El modelo educativo y las TIC
3. Cmo se relacionan los principales
aspectos de la educacin con las TIC?
 TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
COMUNICACIN

5
 1
Programas
informticos

2
Medios
audivisuales
Herramientas
relacionadas
con internet CLASIFICACIN
GENERAL DE
LAS TICS
4
Herramientas
multimedia
3

6
 Programas
Informticos

Herramientas CLASIFICACIN DE
relacionadas LAS TICS EN LA Medios
con internet
DOCENCIA Audiovisuales

Herramientas
Multimedia

7
 La Era Digital
https://youtu.be/5sLFjYGDM0U
Evolucin de las TICS
https://youtu.be/pYjyqYi2J9I
 DEFINICIONES
TECNOLOGIA

Conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios

necesarios para llegar a un fin predeterminado
mediante el uso de objetos artificiales (artefactos) y/o
la organizacin de tareas.

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION

Herramientas y mtodos empleados para recabar,

retener, manipular o distribuir informacin. La
tecnologa de la informacin se encuentra
generalmente asociada con las computadoras y las
tecnologas afines aplicadas a la toma de decisiones
(Bologna y Walsh, 1997).
Las TIC son herramientas que buscan mejorar u optimizar
los procesos de informacin y comunicacin mediante
procedimientos, metodologas, organizaciones, grupos y
equipos de trabajo.
 Informacin Vs Conocimiento
Una sociedad de la informacin es aquella en la cual la creacin,
distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante de
las actividades culturales y econmicas.

Hace referencia a la capacidad tecnolgica para almacenar ms

informacin y hacerla circular cada vez ms rpidamente y con mayor
capacidad de difusin.
No est limitada a Internet

Las sociedades de la informacin emergen de la implantacin de las

tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en la cotidianidad de las
relaciones sociales, culturales y econmicas en el seno de una comunidad,
y de forma ms amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en
ellas, facilitando una comunicacin ubicua y asncrona.
 SOCIEDAD DE LA INFORMACION

Sociedad de la Informacin: Modelo de organizacin

industrial, cultural y social, caracterizado por el
acercamiento de las personas a la informacin a travs de
las nuevas TICs.
 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Para la UNESCO el concepto pluralista de sociedades del conocimiento va
ms all de la sociedad de la informacin ya que apunta a
transformaciones sociales, culturales y econmicas en apoyo al desarrollo
sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso
a la informacin para todos, la libertad de expresin y la diversidad
lingstica
https://youtu.be/chQv6_rQ2fM
la informacin no es lo mismo que el conocimiento. La
informacin se compone de hechos y sucesos, mientras
que el conocimiento se define como la interpretacin de
dichos hechos dentro de un contexto, y posiblemente con
alguna finalidad.
Nativos vs inmigrantes
https://youtu.be/7TboCfBXkJk
 Nativos Vs Inmigrantes digitales

Nativos digitales es el trmino que describe a los estudiantes, menores de 30

aos, que han crecido con la tecnologa y, por lo tanto, tienen una habilidad innata
en el lenguaje y en el entorno digital. Las herramientas tecnolgicas ocupan un
lugar central en sus vidas y dependen de ellas para todo tipo de cuestiones
cotidianas como estudiar, relacionarse, comprar, informarse o divertirse.

Inmigrantes digitales son aquellos que se han adaptado a la tecnologa y hablan

su idioma pero con un cierto acento. Estos inmigrantes son fruto de un proceso
de migracin digital que supone un acercamiento hacia un entorno altamente
tecnificado, creado por las TIC. Se trata de personas entre 35 y 55 aos que no son
nativos digitales y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez ms
tecnificada.
 Aplicaciones de la Tics

Video del futuro segn Microsoft https://youtu.be/HIMh2RmwfLI

Retos
 Tecnologas de la informacin y comunicacin en la
universidad

La Universidad actual se enfrenta

continuamente a nuevos retos:

1. Identificar a los nuevos tipos de estudiantes, las nuevas

tecnologas y las nuevas ideas sobre la enseanza, el aprendizaje y
el significado de la educacin universitaria.

2. Se han creado muchas herramientas de aprendizaje basadas en

computador, desde juegos didcticos hasta software de
enseanza asistida por computador.

3. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) se

utilizan ampliamente en la enseanza a distancia y sustituyen a la
antigua escuela por correspondencia y a la televisin educativa.

19
NECESIDAD DE IMPLANTAR LAS NNTT EN EL MBITO DE
LA EDUCACIN
Demanda social de las Nuevas Tecnologas.
La educacin necesita andar en consonancia con
los cambios generados en el mbito de las NNTT.
Nuevos contextos educativos que provocan la
incorporacin de nuevos hbitos y destrezas que
escapan de la educacin tradicional.
Las Nuevas Tecnologas exigen nuevos enfoques
en la escuela, nuevas estructuras y adaptaciones
del currculo que respondan a dichas
necesidades sociales.
 Para qu integrar TIC en la docencia?

Incrementar la variedad metodolgica

Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad
Promover el protagonismo del alumno
Mejorar la presentacin y la comprensin
de ciertos tipos de informacin
 Para qu integrar TIC en la docencia?

Fomentar el trabajo cooperativo

Mejorar el trabajo individual
Acceder a nuevos entornos y situaciones
Optimizar recursos y costes
Escuela tradicional vs escuela nueva
https://youtu.be/DxIxf4eq4J0
Modelo Educativo
 APRENDIZAJE CON TIC
Para lograr estos aprendizajes, el estudiante requiere
de estrategias. As la enseanza de estrategias
cognitivas se convierte en una imperiosa necesidad.
Segn Jones (1997), el objetivo de la enseanza
estratgica es fomentar la independencia de los
alumnos. Para ello, necesitan saber cul es la estrategia,
cmo aplicarla, cundo y dnde utilizarla. Se le debe
plantear al estudiante, afirma Gallego (2002),
cuestiones que impliquen comparar, diferenciar, buscar
semejanzas, para que logre asociar e integrar las nuevas
ideas, los nuevos temas, con los ya adquiridos.
 APRENDIZAJE CON TIC

hay una serie de capacidades que una persona debe

desarrollar a lo largo de la vida. Monereo (2005).

Competencias sociocognitivas
Siglo XXI

Aprender a
Aprender a
Aprender a Aprender a colaborar y
buscar
aprender comunicarse Aprender a
informacin
participar
1. Aprender a buscar informacin

Competencia referida a
aprender a partir de los
propios recursos.
 2. Aprender a aprender

Se trata de tener la capacidad

de aprender toda la vida, de
poder emplear sus recursos de
manera autodirigida y de estar
abierto a todo tipo de
experiencias de aprendizajes.
Se trata de tomar decisiones
sobre qu, cmo, cundo y
dnde aprender en cada
momento
Aprender a aprender https://youtu.be/kpLghRZdZfQ
 3. Aprender a comunicarse:

Son estrategias que favorecen el

dilogo eficaz a travs de
cualquier medio. Implica estar
en condiciones de emplear
simultneamente distintos
medios para comunicarse y,
adems, priorizar los aspectos
semnticos de la comunicacin.
4. Aprender a colaborar:

Estn centradas en estrategias que

facilitan el trabajo en equipo y la
corresponsabilidad.
Competencias para aprender a
participar:
Referidas a un conjunto de
estrategias para lograr ser miembro
activo, participativo y responsable de
la comunidad a la que pertenece.
 EFECTO DE LAS TIC EN EL ALUMNO
El estudiante se convierte en el
constructor activo de significados en vez
de un consumidor pasivo.
El alumno realiza su propio proceso de
aprendizaje bajo la atenta direccin del
profesor que ya no es un mero
transmisor de conocimientos, sino que
dirige adecuadamente los pasos de sus
alumnos.
Cada estudiante desempea dentro del
aprendizaje colaborativo un rol
especfico en el seno de un grupo que
debe coordinar sus esfuerzos para
resolver una tarea o crear un producto.
Comprender algo para explicarlo
posteriormente a los compaeros
implica un esfuerzo mayor del necesario
para salir con xito de las tareas
escolares tradicionales, que finalizan
con algn tipo de prueba de evaluacin.
Las TIC mejoran la motivacin del
alumnado al construir su propio
conocimiento.
La transformacin del conocimiento en
aprendizaje significativo, en la
formacin de alumnos independientes
que vean en la instruccin no una
obligacin, sino un apartado interesante
al que se pueden acercar con una
disposicin flexible e innovadora.
Cules tendran que ser las competencias
de los docentes?
Perrenoud (2002)
1. Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje.
2. Administrar el progreso de los aprendizajes.
3. Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de
diferenciacin.
4. Involucrar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
(capacidad para aprender a aprender).
5. Trabajar en equipo.
6. Participar de la administracin de la institucin
7. Utilizar las nuevas tecnologas.
8. Enfrentar los deberes y los dilemas ticos de la profesin.
9. Administrar la propia formacin continua.
RASGOS DEL NUEVO DOCENTE
Colaborador
Fuerte capacidad organizativa
Abierto a la experimentacin
Capaz de adaptarse a los
cambios
Que no tenga la exclusividad
en el conocimiento
 Objeto de Apoya el
aprendizaje aprendizaje

Medio para
aprender

Integracin de las
Tics en la Educacin
 INTEGRACIN DE LAS TIC AL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

Qu es integrar?

Hacer matemtica con un poco de

tecnologa?,Realizar ejercicios matemticos en la
computadora para reforzar algn tema?
Pensemos mejor en aprovechar la tecnologa
para disear, por ejemplo mejores
estrategias en el aprendizaje de los nmeros.
Usemos las TIC para aprender mejor.
 LA VERDADERA INTEGRACIN

Aprender con el uso de la tecnologa. El centro

de todo es el aprendizaje, no el empleo de las
TIC. Snchez (2000)
Nuevas formas de aprender
 Trabajo colaborativo

se define como procesos intencionales de un grupo para

alcanzar objetivos especficos, ms herramientas
diseadas para dar soporte y facilitar el trabajo. Se refiere
a todo proceso en donde se involucre el trabajo de varias
personas en conjunto
 Elementos

Objetivos: Los mismos de la organizacin o

particulares.
Ambiente: controlado y cerrado.
Motivacin: la persona es convencida por la
organizacin.
Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal
al servicio de los intereses organizacionales.
Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente
y previamente.
 Trabajo Cooperativo
Se trata de una herramienta poderosa que permite compartir
toda clase de conocimiento relativo a una organizacin y
facilita el movimiento y control de la informacin que se
manipula constantemente. Es una estructura de interaccin
didctica diseada para facilitar la relacin de un producto
final en personas que trabajan juntas en grupo.
 Elementos
La interdependencia positiva.
Promover la interaccin cara a cara.
Dar responsabilidad a cada integrante del
grupo.
Desarrollar las habilidades del grupo y las
relaciones interpersonales.
La reflexin sobre el trabajo del grupo.
TRABAJO COLABORATIVO VS. TRABAJO COOPERATIVO

La colaboracin es la suma de individuos que

se unen para llegar a un fin- dirigido por el
estudiante ; y la cooperacin es la necesidad
de interactuar con el individuo para llegar a un
fin. dirigido por el docente
LA REALIDAD DE LA INTEGRACIN DE TIC
EN LA DOCENCIA
Exceso de trabajo
Qu hacer para que la dedicacin no crezca
exponencialmente?

plantearse expectativas razonables

establecer una dedicacin y respetarla
optimizar recursos
reutilizacin de material, utilizacin de diversos roles
profesor, tutor, desarrollador de contenidos, ponente
invitado...
 LA REALIDAD DE LA INTEGRACIN DE TIC
EN LA DOCENCIA
Sobrecarga de comunicacin
Qu hacer para que el nmero de mensajes
no se vuelva inmanejable?
establecer unas reglas del juego
claras
qu mecanismos de comunicacin
existen (FAQs, foros,..), cundo y
quin puede utilizar cada uno de
ellos, cmo utilizarlos, cundo
esperar respuesta...

Foro del curso de Trabajo social con casos Campus

virtual UCM
 LA REALIDAD DE LA INTEGRACIN DE TIC
EN LA DOCENCIA
Prdida de control
Cmo conseguir que la flexibilidad no derive
en caos?
transmitir al discente:
las expectativas del curso
la planificacin de las tareas y la
estructura del curso
las expectativas sobre su trabajo
controlar la participacin: actividad y
Agenda del curso de Derecho Mercantil II
comportamiento
Campus virtual UCM ...
LA REALIDAD DE LA INTEGRACIN DE TIC
EN LA DOCENCIA
Dificultad para motivar al discente
Cmo frenar la desmotivacin al disminuir el
contacto personal?
Apoyo de las clases presenciales
Propuesta de actividades con utilidad prctica evidente
Participacin activa y enrgica del docente
Respuesta rpida y recompensa ante el esfuerzo
...
LA REALIDAD DE LA INTEGRACIN DE TIC
EN LA DOCENCIA
Incapacidad para activar grupos de trabajo

Cmo dinamizar el trabajo en grupo?

Plantear trabajos y actividades en grupo

Cada miembro tiene que asumir un rol
(responsabilidades)
Utilizar las herramientas de comunicacin en grupo
...
LA REALIDAD DE LA INTEGRACIN DE TIC
EN LA DOCENCIA
Falta de soporte pedaggico/tcnico
Cmo solventar las dudas sobre las herramientas o
sobre su utilidad pedaggica?

Problema de ndole institucional

Necesidad de sesiones formativas y mecanismos
de apoyo continuo
Unidad de Apoyo Tecnolgico a la Para docentes
Docencia Para discentes
...
 En conclusin
El mero uso de las TIC no implica mejora en la
docencia

Integracin racional, cauta, progresiva y guiada por

objetivos docentes

Apoyo institucional
gestin del cambio
apoyo pedaggico y tcnico para docentes
apoyo tcnico para discentes
 Conclusiones
Este acercamiento a una conceptualizacin de la
cultura digital conduce a unos planteamientos
conclusivos.
La peculiaridad de la revolucin digital no reside
tanto en la cantidad de mquinas que se han
introducido en la sociedad, sino en la configuracin
de nuevos entornos comunicativos y simblicos, en
los nuevos modos de percepcin, lenguaje,
sensibilidades y escrituras y en las nuevas formas de
circulacin del saber.
 Conclusiones
Est en proceso de cambio la capacidad de la humanidad para
procesar smbolos. Ni el determinismo tecnolgico, ni el
pesimismo cultural ayudan a comprender el fenmeno en
profundidad.
Una cultura digital centrada en una visin humanista y
emancipadora exige una educacin permanente de las
personas que se mueven en los flujos migratorios digitales
(nativos y emigrantes) para que la apropiacin de la
tecnologa conduzca a la promocin, a la equidad de
oportunidades y a una convivencia social de calidad.
 Conclusiones
Investigar cmo incide esta nueva cultura en construccin en
nuestras sociedades latinoamericanas es una tarea
inaplazable de las ciencias sociales, de las instituciones
educativas y evangelizadoras para responder ms
acertadamente con nuevas estrategias pedaggicas a las
exigencias de las nuevas generaciones. Hoy se hace ineludible
una nueva forma de ejercer la docencia, de comprender la
mutua afectacin entre tecnologa, sociedad y cultura.