INTRODUCCIN

Las relaciones entre el conocimiento psicolgico y la teora y prctica educativas

han estado siempre presentes con el objetivo de mejorar la educacin. Se ha buscado un
marco global de referencia que permita guiar, orientar y dotar de coherencia la actividad
educativa.
Debido a que el aprendizaje es tan importante y de gran inters para los psiclogos, ha
habido centenares de estudios sobre las maneras de aprender. Estos estudios han generado
teoras sobre el aprendizaje. Un grupo de ellas son las teoras conductistas.

La teora conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del

siglo XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teoras
cognitivas, dando lugar luego al constructivismo.

La teora conductista, desde sus orgenes, se centra en la conducta observable

intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendo controlar y
predecir esta conducta.
 EL CONDUCTISMO

1. DEFINICIN

La psicologa conductista es una corriente de la psicologa con tres niveles de

organizacin cientfica que se complementan y retroalimentan recprocamente: el
conductismo, el anlisis experimental del comportamiento y la ingeniera del
comportamiento. Esta ltima comprende a su vez toda una gama de aplicaciones
tecnolgicas, tanto en el campo de la terapia como de la modificacin de conducta. Es la
filosofa especial de la psicologa como ciencia del comportamiento, entendido ste como
la interaccin histricamente construida entre el individuo y su ambiente fsico, biolgico y
social. Cubre, as, rangos cognitivos, emotivos, sensorios y motores.

La filosofa especial es una filosofa de la praxis. Como tal, surge de las labores mismas del
quehacer psicolgico y se encarga de discutir sobre los supuestos, extensiones y
posibilidades de su dominio terico y aplicado, as como de fijar posicin y fomentar una
actitud no reduccionista (ni biologicista ni mentalista) para buscar soluciones a los
problemas de la disciplina (conductismo radical).
2. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO
Los principios fundamentales a que adhieren las teoras conductistas pueden
resumirse de la siguiente forma:

a. La conducta est regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las personas
responden a las variables de su ambiente. Las fuerzas externas estimulan a los
individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitndola.
Desde este punto de vista, se considera al psiclogo como un ingeniero
conductual, que maneja variables ambientales.

b. La conducta es un fenmeno observable e identificable. Las respuestas internas

estn mediadas por la conducta observable y sta puede ser modificada. Un aspecto
importante de los psiclogos educacionales es el entrenamiento en ver y observar
como las conductas expresan estados internos y cmo estas se pueden modificar.
Por ejemplo, la ansiedad ante las pruebas y hablar en pblico.

Las conductas mal adaptativas son adquiridas a travs del aprendizaje y pueden ser
modificadas por los principios del aprendizaje; hay evidencia emprica de cambios
efectivos al manipular las condiciones de estmulo en el medio o sustituyendo la
Respuesta conductual (Arancibia, 2000, p. 46).
ARANCIBIA C., Violeta; HERRERA P., Paulina y STRASSER S. Katherine (2000).
Manual de Psicologa Educacional. Ediciones Universidad Catlica de Chile . Santiago de
Chile.

BARRIGA HERNNDEZ, Carlos (1997). Teoras contemporneas de la Educacin.

Editorial Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Educacin. Lima.