You are on page 1of 6

Lecto-escritura.

Braille y el nio pequeo

por: Mary Jean Sanspree, Ph. D.


Maestra y Directora de Investigaciones Vista Disminuida
Universidad de Alabama en Birmingham, Facultades de Educacin y
Optometra

COMO S SI MI HIJO NECESITA APRENDER BRAILLE?


Estoy escribiendo igual que si estuviera hablando a un grupo de padres o
personal de intervencin familiar porque deseo que la informacin sea captada
como si estuviramos sentados ablando. En respuesta, pido que el lector que
se sienta libre para comunicarse conmigo y hacerme preguntas o comentarios.
Pueden comunicarse conmigo de la siguiente manera:
(205) 934-6723, email: MSanspree@ICare.OPT.UAB.EDU

Aprendizaje por medio del tacto o la vista

Yo creo que todos nos preguntamos "Cundo y cmo ensear a un infante o a


un pequeo a usar el braille?" Este asunto es muy debatido, pero en realidad la
decisin es tan individual como el nio al que se le va a ensear. En gran parte
basamos nuestras decisiones en lo que observamos.
Usted debe observar si el medio preferente de aprendizaje de su hijo es el tacto
y el odo, o si l usa de preferencia la vista para captar la informacin que
recibe de su medio ambiente.
Por lo tanto, observe a su hijo y determine si para lograr hacer sus actividades
l/ella usa su tacto o su vista. Una de las maneras para decidir esto es poner
en las manos del nio un objeto con mucho contraste. Si el nio mira el objeto
antes de ponrselo en la boca, entonces su medio de aprendizaje puede ser
visual. Si el nio huele y palpa el objeto, o si inmediatamente se lleva el objeto
a la boca sin haberlo observado con la vista primero, entonces su medio de
aprendizaje puede ser de tacto o por medio del olfato.
Ahora bien, algunos infantes se llevan los objetos a la boca sin observarlos
para nada, as que trate otras actividades tales como colocar cerca un objeto
de gran contraste y observe si el infante lo busca con la vista y luego lo toma o
se le queda mirando. Si no, pngalo ms cerca y ms cerca hasta que llegue a
la mano del nio. Despus, ponga atencin a las seales que l d: usa su
vista o su tacto?
La localizacin de sonidos no sincroniza con el contacto visual.
Otra seal de que el nio aprende por medio del tacto es la localizacin de
sonido. Si el nio pequeo voltea sus ojos hacia los sonidos familiares, tales
como la voz del pap o mam, entonces el contacto visual es el preferente. Si
el nio oye una voz familiar y se detiene para escuchar sin voltear hacia el
sonido para "mirar", entonces el medio de aprendizaje preferente podra ser por
medio del odo. El aprendizaje por medio del odo sincroniza con el aprendizaje
del tacto para aumentar la informacin que el nio recibe de su medio
ambiente. El nio que usa sus habilidades del odo usualmente depende de las
seas tctiles para aadir ms detalles a la informacin que capta por medio de
su odo.
Qu significa esto para el padre o la maestra? Esto significa que si la vista no
es la fuente primaria de informacin otros sentidos deben ser utilizados para
recibir informacin de su medio ambiente. Es importante determinar cual de los
sentidos necesitamos estimular en el nio pequeo.
El lenguaje concreto es preferible al aprendizaje incidental por medio de la
vista.
Los nios que aprenden por medio del tacto y el odo prefieren actividades
concretas y explicadas verbalmente, contrario al aprendizaje incidental de las
seas recibidas por la vista, la cual es la manera en que un nio que puede ver
tpicamente aprende. Cmo puede uno saber si el nio prefiere actividades
concretas?

Examinemos una actividad para un nio pequeo:

Ejemplo # 1 - El nio que aprende por medio de la vista:


El nio deja la puerta de la casa abierta y camina por la acera hacia el borde de
la cordn.
Al llegar al borde del cordn la mam lo toma de la mano y dice: "Mira de un
lado a otro para ver si vienen autos". El nio ve de un lado a otro y dice, "No
vienen autos". Cuando es seguro cruzar el nio cruza para ir a la casa de su
vecino. Ellos tocan la puerta. El vecino abre la puerta y el nio ve a su amiguito.
El nio sigue a su amiguito hacia el rea de juegos. El padre se queda en el
cuarto con el otro adulto mientras los nios juegan.

Ejemplo # 2 - El nio aprende por medio del tacto:


El nio deja la puerta de la casa abierta y usa un gua de mano (o pide que el
adulto lo tome de la mano), camina con su madre por la acera y llegan al borde
del cordn. El nio se detiene y toca el csped y determina la ubicacin del
cordn en comparacin con el patio de su casa. La mam le dice: "Estamos a
la orilla del cordn y la calle est enfrente. Hay autos en la calle. Puedes or el
motor de los autos? Escucha a los autos y dime cuando creas que ya no vienen
autos". El nio explora la altura delcordn, se inclina y toca el cordny el
csped y pone atencin al sonido de los autos. El nio dice: "Ya no vienen
autos". Entonces la mam dice: "Billy vive al cruzar la calle. T y yo vamos a
cruzar la calle". Ellos cruzan la calle y llegan al cordn de enfrente. El nio
explora el cordn y el csped. El padre gua al nio para que suba los
peldaos. El explora la entrada a la casa. La mam le dice que toque la puerta.
El nio encuentra la puerta y toca. Su amigo abre la puerta y la mam le dice al
nio: "Billy abri la puerta". El amigo invita al nio a entrar a su casa. El nio
toma la mano de su mam. El padre pone la mano del nio sobre el brazo de
su amigo, y su amigo Billy lo lleva al rea de juegos. La mam le dice en donde
est el rea de juegos en relacin con la puerta de enfrente. El nio juega con
su amigo y explora los juguetes y el rea de juegos y hace preguntas.
Ambos ejemplos concluyen con los nios jugando juntos, pero el segundo
ejemplo tom ms tiempo y ms explicaciones. El nio que aprende por medio
del tacto necesit que se le diera informacin concreta sobre los sonidos de los
autos, la forma del cordn, y lo que significa "cruzar la calle".
Las seas visuales que el nio con vista recibe incidentalmente necesitan ser
intencionalmente enseadas al nio que aprende por medio del tacto. El padre
tuvo que "describir detalladamente" la especfica informacin del odo al nio y
lo tuvo que ayudar a usar ese sentido para que recabara informacin.
Si su hijo tiende a necesitar ms informacin como el nio en el ejemplo #2
necesita, entonces l o ella podra ser un nio que aprende por medio del tacto.
Los nios tienen una curiosidad natural para hacer preguntas y explorar. Si su
hijo explora con el tacto o con la boca la mayor parte del tiempo, entonces est
pidiendo que se le d informacin por medio de otros sentidos que no son la
vista.
Cuando un padre o maestro determina que el medio de aprendizaje preferente
es por medio del tacto, las actividades y la enseanza de lectura, comenzando
a una edad temprana, deben enfocarse en la exploracin del medio ambiente.
La informacin verbal en lugar de la escrita, ser para que el nio reciba la
informacin y su prctica de lenguaje necesitar mucho refuerzo para construir
una base slida de lenguaje para aprender. Estas experiencias tempranas son
la base de preparacin para aprender a leer en cualquier nio, pero deben ser
ms intensas para el nio que aprende por medio del tacto.

ACTIVIDADES PARA PREPARAR AL NIO A APRENDER BRAILLE

La preparacin para las habilidades que se van a necesitar comienzan con las
actividades cotidianas en el hogar y en otros ambientes familiares. Si el medio
preferente de aprendizaje del nio es tctil, entonces es necesario poner
etiquetas de identificacin en braille en todos los artculos del hogar en donde
el nio normalmente vera la letra escrita o dibujos. Es muy importante marcar
la ropa y los artculos personales del nio con etiquetas en braille. El marcar
otros artculos con objetos, ligas o estampillas en relieve lo ayudara a localizar
sus alimentos favoritos, su ropa o sus juguetes. Por ejemplo, podra poner una
liga alrededor de la caja de su cereal favorito para que el nio la pueda
encontrar en la alacena. En el cuello de sus camisetas o en la cintura de sus
pantalones podra anudarle una cinta, as el nio podra identificar la prenda
que le pertenece. Tambin podra hacer etiquetas desechables para marcar
otros artculos; para esto usted puede escribir braille en una cinta adhesiva.
Si el nio va a al jardn de nios o a la escuela de prvulos, los artculos en el
aula de clases deben estar marcados en braille en todos los lugares en que
normalmente se marcaran con letra escrita o dibujos. Las tablas de boletines
deben tener objetos para tocar y deben estar a una altura que el nio pueda
tocar y explorar. Esto motiva al nio a explorar el medio ambiente con sus
manitas, lo que lo prepara para la habilidad de orientacin y movilidad as como
para la lectura.
En el escritorio del nio marque en braille su nombre y marque todos sus
artculos personales, tales como su "colchn de siesta" o el gancho para sus
prendas de vestir.
Recuerde, el nio que puede ver tampoco puede leer a esta edad tan
temprana, pero l puede asociar la letra escrita con lo que oye. Braille es el
medio de aprendizaje de lectura para el nio que aprende por medio del tacto,
as que braille debe ser presentado igual que la letra escrita se presenta al nio
que aprende con su vista. Es bueno usar letra escrita y braille al mismo tiempo
para que la familia y otros puedan interpretar el braille al nio. Esto refuerza la
lecto-escritura a una edad temprana e involucra a muchos lectores en el
proceso.
HABILIDADES SOCIALES SINCRONIZAN CON LA LECTURA TEMPRANA

Las actividades sociales tales como usar el telfono son muy importantes como
actividades de aprendizaje. Marque el "5" con pintura gruesa o con braille para
ayudar al nio a orientarse cuando marca el telfono. Si la tecla "asterisco" y
numeral se usan, entonces tambin tiene que marcarlas. Los nmeros del
telfono pueden escribirse en braille o ponga una grabadora para que el nio
pueda "buscar" los nmeros igual que otros nios los buscan en el directorio
telefnico.
Los nios muy pequeos con vista pueden marcar los nmeros de telfono, y
tambin se puede hacer con seales por medio del tacto. El usar el telfono es
una actividad social que refuerza y crea un "mundo ms grande" para el nio
que aprende por medio del tacto.

EXPERIENCIAS DE LECTURA A UNA EDAD TEMPRANA

Los padres pueden leer con sus nios libros en braille o en letra grande.
Muchos libros populares para nios se pueden conseguir con esta adaptacin.
Tambin es fcil marcar una hoja de plstico transparente para poner sobre la
letra de imprenta. El nio aprende al tocar la pgina que el adulto est leyendo
y de esta manera est recibiendo las palabras escritas en la pgina que se est
leyendo. Si se le ofrece el braille en el libro de cuentos, el nio puede "leer" con
sus dedos lo que dice la pgina y reconocer las palabras de la misma manera
en que el nio que puede ver lo hace. Si el nio busca las palabras braille en la
pgina en lugar de buscar los dibujos y las palabras escritas, entonces usted
sabr que ya ha comenzado en el camino de aprender con el tacto.
Otra fuente de recursos para la lectura a una edad temprana es el servicio de
lectura de las estaciones Radio Pblico Nacional (NPR). Este programa lee en
voz alta los peridicos, libros y revistas a travs de la radio. Su radiodifusora
local puede decirle cuando los tienen programados en su rea.
El nio puede aprender habilidades de poner atencin y escuchar si escucha
las noticias y la lectura de libros a cierta hora todos los das. Las estaciones de
televisin tienen el canal SAP" que puede ser activado para recibir las
radiodifusiones del PBS en la televisin. Esto permite que el nio que aprende
por medio del tacto mejore sus habilidades de escuchar mientras que escucha
sobre temas que son interesantes para toda la familia.
Otros mtodos de lectura para el nio pequeo pueden incluir el incorporar el
braille a los libros con letra de imprenta. Usted puede aadir el braille para que
el nio pueda leer independientemente. Esta es una actividad placentera de
descanso. Todos los nios necesitan tener un tiempo tranquilo para leer y estar
solos para que mam y pap tambin puedan tener un descansito.

BRAILLE COMO UN MEDIO DE APRENDIZAJE

El braille es un medio de comunicacin y un sustituto para la lectura y escritura


por medio de la vista. El nio que aprende por medio del tacto debe recibir
instruccin en braille tan pronto como sea posible para que la hora de su clase
de lectura no tenga que ser usada para aprender braille.
Los juegos pueden ser una manera para aprender braille "juguetonamente".
Hay juegos musicales, juegos de nmeros, juegos de palabras, en los que los
nios que aprenden por medio del tacto pueden participar. Los juegos de mesa
pueden ser modificados con braille o con seas de tacto. Se puede jugar a "la
escuelita" o a otros juegos que simulan la vida y que ofrezcan una oportunidad
para usar el braille. Deje que el nio escriba en el tablero de la computadora
parlante y pantalla de lector. Si usted consigue un programa de traduccin
braille con una impresora braille l podra imprimir y leer los cuentos.

EL APRENDIZAJE POR MEDIO DEL TACTO PARA NIOS CON OTRAS


INCAPACIDADES

El lenguaje de seas y braille

Para el nio sordo-ciego, el braille puede juntarse con el lenguaje de seas y


esto se puede hacer a una edad temprana de la misma manera en que el nio
sordo junta el alfabeto escrito y las palabras de seas. Los conceptos pueden
ensearse con seas y braille al mismo tiempo para que la lectura, escritura y
el lenguaje hablado se desarrollen simultneamente. El nio que aprende por
medio de la vista puede combinar todos estos conceptos al mismo tiempo, as
que el nio con una prdida de sentidos podra hacer lo mismo.

Incapacidades mltiples y el sistema de lecto-escritura.


Los nios que padecen de incapacidades mltiples aprenden a diferentes
niveles, pero deben recibir instruccin de lecto-escritura. Si es necesario
ensear por medio del tacto y del odo, pueden ser necesarias las cajas de
actividades, los tableros de comunicacin y otras tcnicas para suplementar la
comunicacin.
Algunas veces el braille no es el mejor medio de comunicacin para el nio,
pero puede ser usado funcionalmente para ayudar al nio a identificar sus
artculos personales o lugares. Este tipo de lectura funcional provee al nio un
cierto grado de independencia.
Si el nio no puede recibir la informacin por medio de la vista u oralmente y
tiene otras incapacidades tales como palsa cerebral u otras incapacidades
ortopdicas, el equipo de profesionales debe trabajar con la familia para
encontrar un medio para introducir la lecto-escritura. Por medio de la tecnologa
que ya existe y aparatos que pueden prepararse en casa, la comunicacin y la
lecto-escritura es posible para los nios en una gran variedad de niveles.

El braille es una manera para que el nio que aprende por medio del tacto se
comunique con el mundo y comunique sus pensamientos y aprenda lo que
otros piensan. Braille es la lecto-escritura para el nio que aprende por medio
del tacto.

Nota del editor: Me gustara agradecer a la Dra. Sanspree por darse el tiempo
para contribuir con su artculo a la edicin de VER/Or, ya que sabemos que es
una persona muy ocupada. Ella es la coordinadora en UAB del programa de
entrenamiento en incapacidades de la vista para los maestros y es la directora
del proyecto Alabama 307-11 Proyecto Sordo-Ciegos. Ella administra los
programas de vista disminuida para los golfistas ciegos, los campamentos para
los nios incapacitados de la vista y los grupos de apoyo de disminucin de la
vista.

Lecto-escritura: Braille y el nio pequeo


(Web de TSBVI).

You might also like