ESCUELA NORMAL PROFR.

SERAFN PEA
MONTEMORELOS, NUEVO LEN
CICLO ESCOLAR 2016- 2017

PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

NOMBRE: Beatriz Muoz Rangel, Gustavo Castillo Hernndez

Analiza el texto Saber educar. Un arte y una vocacin de Marques, Ramiro (2006) y desarrolla las
siguientes actividades:
Cmo desarrollar un proyecto:
1. Seale al responsable de desarrollar el Mtodo de Proyectos y algunas caractersticas
propias de esta metodologa:
R= John Dewey
2. Describa las diez fases al utilizar este mtodo:
1. Constitucin de grupo de trabajo
2. el grupo escoge al coordinador y portavoz que oriente los trabajos y represente al grupo.
3. el grupo selecciona un problema, define los conceptos, clarifica y formula las cuestiones de
investigacin y las hiptesis
4. cada alumno comparte con los dems lo que sabe acerca del problema
5. el grupo procede a la revisin bibliogrfica y recogida de datos documentales.
6. elaboracin del plan de actividades, con una clara definicin de los objetivos, estrategias y
medios.
7. recogida de datos con el objetivo de poner a prueba las hiptesis y resolver el problema.
8. el grupo analiza y categoriza los datos, a la vista de la confirmacin de las hiptesis.
9. conclusiones y exposicin de los resultados.
10. el grupo comparte los resultados con el resto de la clase.
3. Identifica las finalidades que ste mtodo de proyectos ayuda a cumplir en los alumnos:
R= desarrolla las capacidades de investigacin y seleccin de la informacin; aumenta las
competencias de comunicacin de los alumnos; amplia las capacidades para actuar; desarrolla las
competencias de negociacin y de participacin en las decisiones desarrolla el gusto por el trabajo
en grupo.
4. El mtodo de proyectos se asocia a metodologas activas; identifica cules son estas
metodologas y describe cada una de ellas.
R= tipo de encuestas sociales, debates y estudios monogrficos de casos.
El estudio de casos requiere de un problema y una definicin rigurosa de objetivos.
Estas metodologas estn asociadas a la realizacin de debates.
El mtodo de proyectos exige la realizacin de cuestionarios de entrevistas para recoger datos.
 5. Los procedimientos de evaluacin que requiere el uso de esta metodologa son:
Los dosieres, el registro de observaciones y las exposiciones escritas constituyen los instrumentos
preferidos para evaluar las competencias de comunicacin escrita y oral, las actitudes de
cooperacin y de coparticipacin y las capacidades de seleccin y anlisis de la informacin.
6. Describa el ambiente del aula dentro de esta metodologa:
La organizacin del aula requiere unos cuidados especiales, a fin de crear un ambiente estimulante,
participativo y que invite a la cooperacin, la ayuda mutua y el trabajo en grupo. Se trabaja en
pequeos grupos alrededor de una mesa; es necesario que haya espacio entre las mesas para que
los alumnos puedan moverse por el aula cuando necesiten materiales de apoyo. La flexibilidad y la
diversidad de los espacios de aprendizaje constituyen otras caractersticas a tener en cuenta, pues,
a veces, los alumnos tienen que investigar en la biblioteca, hay que prever tambin la realizacin de
trabajos de campo, con salidas al exterior de la escuela, con el fin de recoger los datos obtenidos
mediante cuestionarios o entrevistas.
7. Mencione los grandes principios que encuadran la metodologa.
R= Son 4 - profesores y alumnos trabajan de forma diferente porque tienen estilos cognitivos diferentes.
- los trabajos de los alumnos deben exhibirse pblicamente ante la clase.
- los alumnos aprenden a hacer uso de sus mentes.
- los procesos de aprendizaje no son menos importantes que los resultados.
8. Analice el ejemplo de aplicacin de la metodologa de proyectos e identifique:
Las actividades propuestas, los recursos implementados, el papel del docente, el papel del alumno.
Los alumnos comienzan formulando hiptesis que se comprobaran en el transcurso de la investigacin. Al fin
de dos o tres sesiones de trabajo. En el aula cada alumno comparte con los dems los datos recogidos, a
continuacin, se categorizan y analizan. A medida que se va ultimando el anlisis de los datos, el grupo
procede a la elaboracin de los resultados y la respectiva discusin.
El profesor establece un calendario de presentaciones de los trabajos e indigna sobre los instrumentos de
recogida de datos, revisin bibliogrfica y presentacin de los resultados.
El profesor es un recurso. Facilita situaciones de aprendizaje, anima a los grupos ensea a investigar,
coordina, aconseja y evala.
La prctica y el entrenamiento de aprendizaje.
9. Menciona algunas caractersticas de esta metodologa (la prctica y el entrenamiento en el
aprendizaje) al aplicar conocimientos a nuevas situaciones y en superar dificultades de aprendizaje y
el papel que desempea el docente:
Metodologa esencial en la consolidacin de los conocimientos, en la aplicacin de conocimientos a nuevas
situaciones y en la superacin de las dificultades de aprendizaje.
Para alumnos, la metodologa de la prctica y el entretenimiento ayuda a pasar de los aprendizajes rutinarios
y repetitivos, basados en el recuerdo de nombres, hechos e ideas a otros ms complejos, basados en el
anlisis y resolucin de problemas.
10. Seale el papel del docente dentro de esta metodologa:
El docente funciona como recurso y auxiliar de aprendizaje. Los materiales pueden asumir la forma de fichas
de trabajo dirigido, que presentan una sucesin de ejercicios y problemas que abarcan los objetivos y los
contenidos impartidos en una unidad didctica.
El maestro de oficios que ensea al aprendiz a hacer bien determinadas tareas. Primero, ensea cmo se
hace, pone ejemplos y advierte de las dificultades. Despus pide a los alumnos que realicen solo las tareas
y por ltimo, los ayuda a corregir los errores detectados.
11. Identifica el papel de la memoria en esta metodologa:
Constituye una de las operaciones cognitivas ms importantes, sin la que es muy difcil ser capaz de realizar
operaciones cognitivas de cierta complejidad.
La memorizacin de informacin adquirida para aplicarlos en situaciones nuevas. Su papel en los
aprendizajes de tareas, sino tambin para construccin de nuevos conocimientos. Su papel de los
aprendizajes complejos no se ha estudiado tanto, pero todos sabemos que las personas que consiguen
distinguirse en una determinada rama de saber, la literatura, la ciencia o la filosofa, pasan gran parte de su
vida entrenndose y practicando las competencias que se consideran esenciales para su rama del saber.
Cuando el alumno es indisciplinado
12. En una tabla comparativa describe cuatro tipos de aula que ejemplifican modelos de organizacin
destacando el papel del alumno y del docente en cada uno de ellos y reflexione sobre cmo ha
organizado su aula durante las JOPD.
PRIMER TIPO SEGUNDO TIPO TERCER TIPO CUARTO TIPO
El aula en la que reina el Goza de un clima mejor, El profesor responde El profesor ejerce su
caos: nadie tiene pero se nota una falta de rpidamente a cualquier autoridad de una forma
responsabilidades; prima atencin y de participacin infraccin disciplinaria, imperceptible, sin
slvese quien pueda e de los alumnos: gran los alumnos desconfan necesidad de reir ni
impera el que cada uno cantidad de actividades del profesor pero amenazar manteniendo
haga lo que quiera. Casi tiene lugar al mismo tiempo respetan su autoridad a la clase en actividad,
todo el tiempo y la y el objetivo del profesor siempre que est dando a los alumnos
energa del profesor se del profesor es hacer que presente y atento. responsabilidades a la
agotan en la tentativa de los alumnos estn tan Cuando el profesor se clase en actividad,
mantener el orden; casi ocupados que no tengan ausenta, aunque sea un dando a los alumnos
nada funciona y, en oportunidad de realizar momento, surge la responsabilidades y
situaciones lmite, es actos de indisciplina. confusin y la anarqua. creando un clima en el
necesario amenazar con El buen comportamiento que ellos se dirigen a s
castigos o expulsiones. depende de la presencia mismos, saben cmo
constante del profesor, seguir las instrucciones,
que impone su conocen las normas y
autoridad, mediante el deciden respetarlas
ejemplo, el miedo, los para bien del grupo y
castigos y las para el suyo propio.
recompensas.
13. Seale los cuatro principios bsicos de organizacin:
1. el profesor ha de tener presente un modelo de organizacin del aula adecuando para los aprendizajes.
2. el objetivo es conseguir la cooperacin y la participacin de los alumnos en el aprendizaje.
3. los alumnos tienen que conocer y comprender las reglas.
4. es necesario que haya un sistema de reglas, de recompensas y castigos.
14. Acciones del docente para una buena disciplina:
-Mantiene atentos a los alumnos.
- propone tareas interesantes.
- Expone las materias con vivacidad y entusiasmo.
- Utiliza un lenguaje claro, directo y sin repeticiones fastidiosas.
Tambin es necesario un buen plan y una buena supervisin. Sealar el cambio de favor, las tareas y
guardad los materiales, minimizar el tiempo de espera.
Cuando la familia no colabora
15. Seala las diferencias entre participacin de los padres como intercambio de informacin y
participacin de los padres al referirse a la colaboracin en los rganos de gestin de la escuela; e
identifica ventajas, beneficios y desventajas de cada concepto.
Se refiere a su colaboracin en los rganos de gestin de la escuela, es posible ver algunas ventajas, pero
tambin algunos peligros. Cuando los padres participan en rganos consultivos de la escuela, contribuyen a
acercarla a la comunidad y pueden proporcionar informacin relevante para la mejora del programa
educativo.
En los rganos de la gestin de la escuela.
Hay obstculos as la colaboracin entre escuela y familia que trascienden las fronteras y que van
ms all de la geografa y las culturas.
La escasa preparacin de los prrafos para abordar proyectos de este tipo es un patrn comn a
varios pases.
La ausencia de mecanismos escolares de carcter informal, facilitadores de la comunicacin
continuada y la ausencia de estrategias escolares intencionadamente.
La incapacidad de los profesores para hacer frente a las diferencias culturales, sociales y tnicas
presenta otra semejanza evidente.
El uso de formas negativas de comunicacin, que culpan a los padres del fracaso de los hijos,
constituye otro punto comn.

16. Escribe los tipos de colaboracin entre los educadores y la familia segn la tipologa de Joyce
Epstein y como se lleva esta colaboracin entre la escuela infantil y las de enseanza bsica.
- Ayuda de la escuela a la familia
- Comunicacin escuela + familia.
- Ayuda de la familia a la escuela.
- Implicacin de la familia en el proceso educativo en casa.
- Participacin de la familia en la toma de decisiones
- Colaboracin con la comunidad.
17. Describe algunas sugerencias para mejorar la participacin de los padres y madres en el proceso
educativo de los hijos (describe las fases apropiadas para llevar a cabo las reuniones con padres de
familia).
Lean con regularidad libros de cuentos a sus hijos y que l les preste libros adecuados, as como que les
sugiera que lleven a sus hijos a la biblioteca pblica y que les ofrezcan libros.
Las reuniones con los padres y madres constituyen la estrategia ms corriente de participacin, el profesor
tiene que preparar y dirigir bien la reunin. Es necesario definir que preparar y dirigir bien la reunin.
Despus de una reunin, hay que cumplir con algunos procedimientos:
- Hacer un resumen de la reunin y enviarla a los padres.
- Establecer un calendario para llevar a la prctica las conclusiones.
- Informar a los estudiantes profesores de las conclusiones de la reunin.
Cuando el alumno no estudia
18. Qu puede hacer el profesor con los alumnos que no estudian?
Puede hacer que la enseanza sea ms agradable y divertida, pero el estudio ser siempre una tarea dura
para muchos alumnos. Resulta ilusorio pensar que el estudio es siempre agradable para todos los alumnos
y que el profesor tiene la capacidad de hacer que la enseanza sea siempre divertida.
19. Qu pueden hacer los padres con los alumnos que no estudian?
Es preciso tener en cuenta la acumulacin de retrasos en el estudio de ciertas disciplinas que provoca, en
muchos casos, una total ausencia de prerrequisitos para el aprendizaje de ciertas asignaturas de la
enseanza secundaria y superior.
Conviene sealar que hay un nmero considerable de alumnos que no estudian porque la escuela no es
estimulante ni ofrece un ambiente que motive para el estudio.
La escuela puede estar repleta de equipos informticos y conexin a internet, pero si los profesores no son
capaces de mantener disciplina, no se muestran competentes en la materia que ensean y no creen con
entusiasmo a su misin, no ser posible crear un ambiente intelectual movilizador de los aprendizajes. El
clima intelectual se alimenta de pequeas cosas y de grandes actitudes.
Cmo afrontar la diversidad
20. Determine el papel de la escuela para atender la diversidad.
La retrica pedaggica oficial nos recuerda a todas horas la necesidad de que la educacin se adapte a las
diferencias culturales y ticas.
Lo que importa no es diferenciar los objetivos y, por tanto, ofrecer diferentes programas educativos, sino que
es preferible diferenciar las metodologas de enseanza.
La diversidad tnica es un hecho absolutamente natural en la especie humana. Lejos de construir un
obstculo, la diversidad tnica es una riqueza. No podemos asociar de manera simplista y automtica, una
determinada herencia cultural con una raza o etnia.
Uno de los componentes ms notables de la diversidad cultural es la religin. Por eso el programa educativo
escolar debe conseguir que las diferentes confesiones religiosas, culturales, puedan expresarse con toda
libertad y sin interferencia del estado.
Con respecto al proceso de direccin de la clase, hay algunas sugerencias fciles de aplicar:
- Habituar a los alumnos a aceptar otros patrones culturales.
- Demostrar que se acepta la diversidad; considerar como valor de gran importancia el respeto a los
otros
- Crear grupos moderadamente heterogneos.
- Deja espacio para la expresin de todas las herencias culturales presentes en la escuela.
- Procurar comunicarse con los padres de todos los alumnos, haciendo un esfuerzo mayor para
encontrarse con los alumnos pertenecientes a minoras tnicas y culturales y discapacitados
mentales o con deficiencia fsicas.