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Ministro de Educacin
Fander Falcon
Viceministro de Educacin
lvaro Senz Andrade
Equipo Tcnico
Sandra Ruiz Mora Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016
Mara Jos Rivas Serrano Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Emilia Valdez Mnchmeyer Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
Diseo y diagramacin
La reproduccin parcial o total de esta
Adolfo Vasco Cruz
publicacin, en cualquier forma y por cualquier
medio mecnico o electrnico, est permitida
siempre y cuando sea autorizada por los editores
y se cite correctamente la fuente.
ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y
promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un
lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos
oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en
los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas
del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones:
(a) en espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley
lingstica de la economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de
utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Contenido
1. Antecedentes 4
3. Consideraciones generales 5
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Gua para la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil (PPE) rgimen Sierra-Amazona 2017-2018
3. Consideraciones generales
Para garantizar el xito en la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil, es necesario
considerar que:
Los estudiantes son los actores principales de la participacin estudiantil, son los
responsables de realizar el diagnstico de aquellas acciones que podran afectar la
convivencia armnica y la cultura de paz al interior de la institucin educativa o en su
contexto ampliado.
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4. Fases del PPE
En este punto, es importante motivar y concientizar a los estudiantes sobre la importancia que tiene la participacin
activa y su vinculacin con la comunidad educativa y ampliada a travs del desarrollo de emprendimientos
educativos interdisciplinarios, para lo cual se deber explicar lo que implica la cultura preventiva, el desarrollo de
habilidades para la vida y la implementacin de emprendimientos sociales. En ese sentido se ha considerado la
siguiente distribucin horaria:
El Programa de
Participacin Estudiantil, 1 hora Semana 1
objetivos y normativa
Desarrollo de habilidades
para la vida 3 horas Semana 1
Cultura preventiva y
emprendimientos sociales 1 hora Semana 1
Metodologa basada en
proyectos educativos 6 horas Semana 2 y 3
Total 12 horas
Ilustracin 1. Distribucin de la carga horaria de la fase de induccin, misma que ser aplicada tanto en
primero como en segundo curso de bachillerato. Elaborado por: Ministerio de Educacin del Ecuador.
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Gua para la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil (PPE) rgimen Sierra-Amazona 2017-2018
Las habilidades para la vida son aquellas aptitudes El autoconocimiento, implica el reconocimiento
que permiten a las personas en general, enfrentar en de la personalidad, fortalezas, oportunidades,
forma efectiva los retos que demanda la vida diaria debilidades, actitudes, valores y aficiones que
desde cualquier actividad que desempeen. Dentro ayudan a construir una imagen de s mismo.
del PPE, el desarrollo de habilidades para la vida
se convierte en un eje transversal a ser potenciado La toma de decisiones, significa evaluar las
antes, durante y despus del desarrollo de los diferentes posibilidades que se presentan en
emprendimientos educativos interdisciplinarios. nuestro diario vivir seleccionando aquella opcin
que se enmarque en nuestras necesidades,
En ese sentido es importante que los docentes valores, motivaciones, influencias con posibles
facilitadores puedan conceptualizar cules son las consecuencias presentes y futuras.
habilidades para la vida, cmo se desarrollan, en
qu momento se aplican; dicha actividad puede La solucin de problemas, implica dirigir
estar vinculada al trabajo colectivo, participativo y nuestros esfuerzos a desarrollar estrategias
vivencial que los estudiantes deben implementar y herramientas que permitan manejar los
mediante el desarrollo del PPE. Con la finalidad de conflictos de forma creativa y flexible; a su vez,
orientar al docente facilitador sobre las habilidades saber qu elecciones tomar en situaciones
para la vida, se ha considerado describir brevemente de conflicto y analizar cules pueden ser los
la clasificacin que hace la Organizacin resultados de dicha eleccin.
Panamericana de la Salud (2001), siendo necesario
que cada docente pueda ampliar dichas definiciones El trabajo en equipo, implica el fortalecimiento
para trabajar con sus estudiantes: de las relaciones personales, reconociendo la
diversidad de aptitudes, actitudes, fortalezas y
La comunicacin, como el derecho inalienable debilidades al momento de planear un objetivo
que posee todo ser humano para expresarse y comn. Es la colaboracin de personas a fin
afirmar su ser; es una herramienta que permite de alcanzar la consecucin de un resultado
y establecer lmites en las relaciones sociales, determinado.
permite dar a conocer valores, opiniones,
derechos, sentimientos y necesidades. El
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A continuacin, algunas referencias net grficas que podran apoyar al abordaje de habilidades para la vida:
Recursos
Ilustracin 2. Referencias net grficas sobre habilidades para la vida. Elaborador por:
Ministerio de Educacin de Ecuador
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Recursos
Recuerda:
Es responsabilidad de todos nosotros contribuir a que la prevencin
sea una actitud constante que forme parte de nuestras vidas.
Ilustracin 3. Fortalecimiento de la cultura preventiva. Elaborado por: Ministerio de Educacin del Ecuador.
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Para ampliar la definicin de cultura preventiva y lo que implica trabajar en emprendimientos, es necesario
que el docente facilitador realice investigaciones bibliogrficas o net grficas adicionales. A continuacin, se
sugiere revisar los siguientes links referenciales:
Recursos
Educar en prevencin de riesgos laborales: bases para la adquisicin de una cultura preventiva
en los centros educativos de Primaria y Secundaria.
http://www.rieoei.org/deloslectores/3654Burgos.pdf
Educar para la convivencia escolar pacfica: principios y pautas en torno a por qu, para qu y cmo.
http://unescopaz.uprrp.edu/act/Conferencias/Convpacificaescolar.html
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Recursos
Think Big.
https://thinkbigjovenes.fundaciontelefonica.com/noticias/listado-de-los-120-proyectos-seleccionados
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Para trabajar bajo la metodologa de aprendizaje Implementar el trabajo participativo y
basado en proyectos, es necesario: colaborativo para alcanzar el objetivo del
emprendimiento educativo.
Identificar las necesidades e intereses
de la comunidad para presentar alternativas Trabajar de forma cooperativa
concretas de emprendimientos que den fortaleciendo el desarrollo de habilidades,
respuesta a la problemtica detectada. conocimientos y destrezas para la consecucin
de los emprendimientos educativos
Utilizar los conocimientos previos interdisciplinarios.
impartidos en el saln de clase en las
distintas asignaturas durante los aos Para mayor detalle sobre la metodologa ABP
formativos y los contenidos desarrollados por y algunos ejemplos de emprendimientos, es
el docente facilitador en relacin al campo de necesario que el docente facilitador pueda realizar
accin seleccionado. investigaciones bibliogrficas o net grficas
adicionales. A continuacin, se sugiere ingresar a
los siguientes links referenciales:
Recursos
En esta fase los estudiantes elaboran su 1. Implementar estrategias como lluvia de ideas
emprendimiento educativo interdisciplinario de o conversatorios que propicien la exteriorizacin
manera escrita, previa revisin general de lo que de aquellos comportamientos o problemticas
implica la metodologa de aprendizaje basado sociales que los estudiantes quisieran cambiar en
en proyectos. Cabe recalcar que la fase de su contexto inmediato. Para ello deber solicitar
planificacin se encuentra ntimamente ligada al a todos los estudiantes que identifiquen una
conocimiento-accin, eso implica que mientras se problemtica social de su comunidad educativa
vaya desarrollando el emprendimiento educativo
o ampliada y a su vez una solucin tentativa a la
interdisciplinario tambin se van fortaleciendo los
misma, utilizando como referencia las siguientes
contenidos y herramientas propios de la construccin
preguntas:
de un proyecto.
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Preguntas Ejemplo de
para formular respuesta
2. Solicitar a los estudiantes que expongan los problemas identificados con otros que puedan
brevemente el problema, la solucin encontrada ser mayores (este ejercicio permitir ir acotando los
y cmo podran implementar dicha solucin posibles problemas versus sus soluciones).
mediante un emprendimiento educativo. Enlistar
en el pizarrn los problemas identificados por los 4. El docente facilitador tendr la responsabilidad de
estudiantes y junto a estos las posibles soluciones. abrir un espacio de dilogo para que los estudiantes
puedan preguntar y debatir entre el grupo, por qu
3. Generar un anlisis reflexivo que permita consideran necesario unir o relacionar un problema
diferenciar si los problemas identificados son con otro.
causas o efectos de un problema mayor. Orientar
a que el grupo de estudiantes unan o correlacionen
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5. Luego de este ejercicio se realizar una breve deber definir indicadores de impacto que se quiera
reflexin sobre la importancia de identificar alcanzar con la implementacin el emprendimiento
claramente un problema y su posible solucin, educativo interdisciplinario.
dando inicio a las orientaciones adecuadas para
identificar un problema y su posterior abordaje b. Definicin del problema
mediante la implementacin de un emprendimiento
Con la finalidad de definir la problemtica concreta
educativo interdisciplinario.
sobre la que va a incidir el emprendimiento educativo,
los estudiantes deben estructurar:
Estructura para la elaboracin del
emprendimiento educativo interdisciplinario1 El rbol de problemas
La formulacin del problema
Para poder elaborar un emprendimiento educativo El rbol de soluciones
interdisciplinario, es necesario considerar los
siguientes pasos:
rbol de problemas
a. Diagnstico
Es una tcnica de investigacin que se emplea para
El diagnstico es el paso inicial para estructurar un identificar una situacin problemtica (problema
emprendimiento educativo interdisciplinario; implica central) y aquellos aspectos negativos que estn
recabar datos para analizarlos e interpretarlos. Los relacionados a la misma, reconociendo relaciones
estudiantes deben identificar un problema real que de causa o efecto. Esta tcnica permite identificar
est ocurriendo en su institucin educativa o en su potenciales reas de intervencin y visibilizar los
comunidad ampliada con la finalidad de plantear potenciales resultados que podran obtenerse tras
una solucin que tenga impacto en la disminucin o la implementacin del emprendimiento educativo
desaparicin del mismo. interdisciplinario.
Para realizar un verdadero diagnstico es necesario Para desarrollar un rbol de problemas, es necesario
que los estudiantes y el docente facilitador se planteen que el docente facilitador motive la participacin
y den respuesta a las siguientes interrogantes: activa de los estudiantes, cumpliendo con los
qu conocimiento tenemos del problema?, cmo siguientes pasos:
conseguiremos ese conocimiento?, qu ms se
necesita conocer del problema?. 1. Realizar en la pizarra un dibujo de un rbol que
contenga races, tronco, y ramas.
Tomando como referencia el primer ejercicio
realizado (enlistar y correlacionar en el pizarrn los 2. Solicitar a los estudiantes que participen en la
potenciales problemas y soluciones), el docente definicin del problema, las consecuencias del
facilitador exhortar a que los estudiantes prioricen mismo y sus orgenes.
los problemas que quieren abordar, para esto se
realizar el diagnstico de los mismos, promoviendo 3. Ubicar al problema central en el tronco del rbol;
que indaguen en referencias bibliogrficas, el docente facilitador debe evitar que los estudiantes
cifras estadsticas o experiencias que se hayan incurran en un error muy frecuente que se comete al
desarrollado dentro o fuera de nuestro pas. momento de elaborar el rbol, mismo que consiste
en plantear la especificacin del problema como la
Posterior a esta directriz, el docente facilitador negacin o falta de algo.
dar inicio al trabajo de construccin del rbol de
problemas; identificando las causas, los efectos El problema debe escribirse de tal forma que permita
y las consecuencias que pueden presentar el o encontrar diferentes posibilidades de solucin. A
los problemas seleccionados; posteriormente se continuacin, mostramos un par de ejemplos:
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La estructura del emprendimiento detallada en el presente documento, corresponde estrictamente a la expuesta en el acpite 9 del Instructivo para la implementacin
del PPE rgimen Sierra-Amazona ao lectivo 2017-2018 (revisar la tabla en el punto 2, competente a los contenidos de la fase de planificacin).
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Afectacin de la imagen de la
Malos olores
institucin educativa
(Consecuencias)
(Consecuencias)
Bajo compromiso
Desconocimiento de procesos
institucional y comunitario
de reciclaje
(Causas)
(Causas)
Carencia de basureros
(Causas)
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Formulacin del problema rbol de soluciones
Una vez desarrollado el rbol de problemas, se debe Con el problema seleccionado, objeto del
formular el problema central de modo que sea lo emprendimiento educativo interdisciplinario, los
suficientemente concreto para facilitar la bsqueda de estudiantes del PPE construirn las estrategias
soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio de solucin (rbol de soluciones) en funcin del
para contar con una gama de alternativas de solucin, rbol de problemas elaborado entre todos, que
en lugar de una solucin nica. corresponde a las acciones concretas que se
desarrollarn en el marco del emprendimiento
Para plantear adecuadamente el problema central, educativo interdisciplinario. Para esto debern:
objeto del emprendimiento educativo interdisciplinario,
es necesario considerar que: 1. Dibujar en la pizarra un rbol que contenga races,
base de tronco, y ramas.
El problema debe despertar verdadera
motivacin, inclinacin o inters en los 2. Trasformar el problema central que consta en
estudiantes. Esto permitir trabajar con el rbol de problemas en el objetivo general del
entrega y compromiso. emprendimiento educativo (solucin de problema).
Debe existir suficiente informacin sobre 4. Las causas del problema que fueron ubicadas en
el problema antes de tomar la decisin de las races del rbol, se transformarn en medios o
elegirlo definitivamente. acciones concretas a implementarse.
Verificar que el problema no sea demasiado Cabe recalcar que, en el ejercicio de convertir el
amplio ni demasiado restringido. rbol de problemas en rbol de soluciones, tambin
se debe identificar aquellas condiciones que no
El adecuado planteamiento del problema permitir son modificables por el emprendimiento educativo
identificar, conocer y delimitar el emprendimiento interdisciplinario, ya sea porque son condiciones
educativo interdisciplinario, lo cual es decisivo en el naturales (clima, condiciones geogrficas, etc.) o
resultado final; si no precisamos de forma adecuada porque se encuentran fuera del mbito de accin del
el problema, podramos exponernos a no dar una emprendimiento (modificacin de leyes, influencia
solucin pertinente. de otras instituciones pblicas o privadas, entre
otras).
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Mejorar la imagen de la institucin
Eliminar los malos olores que
con el apoyo de la comunidad.
afectan a la institucin y al sector.
(Meta)
(Meta)
Disminuir los
potenciales focos de
insalubridad causados
por la basura, que se
encuentran junto al
Colegio XXX
(Objetivo General)
c. Justificacin
Es una breve descripcin de por qu es importante tratar el problema seleccionado, cules seran los aspectos
positivos que se podran alcanzar con la implementacin de un emprendimiento educativo interdisciplinario, cul
es su utilidad prctica, quines podran beneficiarse de las acciones que se desarrollen, as como tambin las
posibles limitaciones que pueda tener el emprendimiento educativo interdisciplinario.
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Ejemplo:
En los alrededores del colegio XXXX se encuentra un parque de recreacin comunitario, lugar que
desde el ao 2015 ha sido utilizado por la comunidad para colocar la basura que posteriormente
es retirada por el camin recolector, sin embargo, al no existir lugares de nidos para colocar los
desechos, este espacio pblico se ha convertido en botadero de la comunidad y potencial foco
de contaminacin. Adicionalmente se ha observado que, por la falta de recoleccin oportuna, se
han generado malos olores y presencia de roedores, animales que estn ingresando a la institucin
educativa; adems dentro de la misma institucin educativa no existen espacios adecuados para
recolectar los residuos generados por los estudiantes, lo que genera una mala imagen al interior de
la misma.
En este sentido los estudiantes del grupo vinculado con el campo de accin Ambiente han
considerado pertinente desarrollar un emprendimiento educativo interdisciplinario que d respuesta
a esta problemtica, beneficiando a los nios, nias, adolescentes de la institucin educativa y a los
moradores del barrio ().
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Los objetivos permiten establecer cules son las metas que el emprendimiento educativo interdisciplinario quiere
alcanzar; es decir, a qu resultados se quiere llegar de forma clara y concisa. Para esto es necesario considerar que un
objetivo debe ser:
Objetivo general
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Objetivos especficos g. Desarrollo del cronograma de actividades
Los objetivos especficos son inmediatos y Con el objeto de garantizar que el emprendimiento
complementarios al objetivo general; describen educativo interdisciplinario pueda ser implementado
los pasos intermedios para alcanzar o consolidar
en forma ordenada y sistemtica, es necesario definir
la ejecucin del emprendimiento. Los objetivos se
desarrollan de los medios y los fines identificados en un cronograma de actividades mismo que debe ser
el rbol de soluciones. claro y concreto, considerando: las acciones que
se deben ejecutar, cundo se llevarn a cabo para
A su vez, cada objetivo especfico indica las (metas) alcanzar las metas y objetivos propuestos, quines son
que se quieren conseguir, aunque no explicita los responsables de desarrollar las actividades y qu
acciones directamente medibles con indicadores. No
recursos se demandan.
hay que confundir los objetivos con los medios que
podran utilizar para alcanzarlos. As, por ejemplo,
cuando se dice promover, coordinar, realizar Para el desarrollo del cronograma es
una investigacin, etc., se est haciendo referencia importante considerar los siguientes
a medios. aspectos:
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Para garantizar la viabilidad de la implementacin de Las metas son los procesos o actividades que se van
cualquier emprendimiento, es necesario determinar concluyendo y que permiten llegar al cumplimiento
los medios con los que se cuenta para su ejecucin del objetivo general del emprendimiento educativo
eso implica considerar que los recursos pueden ser: interdisciplinario. Para medir las metas fijadas, se
deben establecer indicadores.
Recursos humanos: son personas que
cumplen con ciertas responsabilidades Los indicadores son aquellos datos cuantitativos o
relacionadas al emprendimiento educativo cualitativos que reflejan el resultado del trabajo que se
interdisciplinario. va a realizar. En el desarrollo de los emprendimientos
educativos interdisciplinarios, los indicadores son
Recursos materiales: son herramientas, clave para pasar de ideas abstractas a unidades
equipos, instrumentos, infraestructura fsi- medibles y observables, y as poder comprobar el
ca, entre otros, que pueden ser tiles para bene cio social alcanzado.
el desarrollo del emprendimiento educativo
interdisciplinario. Al final de la fase de planificacin, los estudiantes
debern definir indicadores de gestin e indicadores
Recursos tcnicos: se refiere al acom- de resultados de los emprendimientos educativos
paamiento de profesionales de disciplinas interdisciplinarios desarrollados:
concretas del saber o el apoyo directo de
otros cooperantes en la consecucin de las
actividades. Indicadores de gestin: son con la
implementacin del emprendimiento
Recursos financieros: son todos aquellos educativo, reflejando el nivel de logro de los
recursos obtenidos por los estudiantes a objetivos planteados. aquellos resultados
travs de alianzas estratgicas o autoges- cuantificables que se pueden lograr
tin. Cabe recalcar que estos recursos no
necesariamente deben provenir del apoyo
directo de los padres de familia ya que los Ejemplo:
estudiantes son quienes podrn ejecutar
actividades complementarias al empren- Cantidad de personas capacitadas.
dimiento educativo interdisciplinario para Cantidad de material reciclado.
conseguirlos. Cantidad de rboles sembrados
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Cada objetivo especfico del emprendimiento dar a conocer los emprendimientos educativos
educativo puede tener varios indicadores de gestin, interdisciplinarios a la comunidad educativa y a la
siendo importante que el indicador sea relevante (que ciudadana en general.
tenga que ver con los objetivos planteados), que est
claramente definido, sea fcil de comprender y sea Para este propsito, el PPE cuenta con la pgina
comparable (se pueda comparar sus valores entre de Facebook: Yapana, sumando historias de
periodos a lo largo del tiempo). cambio, espacio interactivo digital que busca
fortalecer canales de informacin y comunicacin
Indicadores de resultados: Expresan con otras instituciones educativas para compartir
los cambios ocasionados a partir del experiencias y observar los emprendimientos que
emprendimiento educativo implementado. se desarrollan en el pas. La fan page Yapana
Es decir, es el resultado final logrado con busca generar contacto directo entre los actores
la implementacin del emprendimiento. del PPE, con la finalidad de que stos puedan
conocer, difundir e interactuar con el contenido
Para ello es necesario disponer de la llamada lnea del programa. El docente facilitador estimular a
de base (datos o fuentes de informacin inicial de la que las evidencias de los emprendimientos sean
problemtica). Los indicadores de resultado pueden enviadas a Yapana para que puedan ser difundidas.
ser cuantitativos o cualitativos, estos ltimos estn
basados en la percepcin o el grado de satisfaccin
de los bene ciados del emprendimiento educativo. 4.3.1. Estrategias de vinculacin
comunitaria
Una vez estructurada la planificacin general del De manera general e independientemente del campo
emprendimiento educativo interdisciplinario es de accin y emprendimiento, todos los estudiantes
necesario arrancar con el desarrollo articulado del PPE debern participar en estrategias de
de la misma. Para esto, el docente facilitador contacto y vinculacin con la comunidad en
acompaar, asesorar y motivar al cumplimiento el marco de la conformacin de equipos de
de la planificacin durante el tiempo destinado para responsabilidad cvica. Los estudiantes debern
el efecto, realizando constantemente el monitoreo ejecutar (con apoyo de los docentes facilitadores,
del cronograma. del coordinador institucional, de la autoridad
institucional y en coordinacin con el Distrito
A su vez, es necesario que los estudiantes Educativo) dos campaas de vinculacin directa
documenten las acciones que van implementando con la comunidad educativa y ampliada. Para
mediante fotografas o videos de las experiencias esto, el Nivel Central entregar oportunamente
y metas parciales que van logrando, a fin de lineamientos especficos que orienten su ejecucin.
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Ubicacin de carteles en espacios que Es ms fcil recordar o retener imgenes
no inter eran en la visualizacin de la sobre todo si se dispone de tiempo para
informacin con otros stands. mirarlas con detenimiento que recordar
o retener una presentacin oral (...)
c) Exhibicin
Metodolgicamente, existen un sin nmero de
Implica la exposicin de las temticas definidas
formatos para desarrollar un cartel o pster para
para cada stand, siendo importante que el expositor
la presentacin de proyectos de cualquier ndole,
maneje con solvencia la informacin que va a
comunicar, para esto es necesario considerar: sin embargo, todos los expertos recomiendan que
Determinar el orden de presentacin de estos sean sencillos, creativos y que contengan en
los expositores. forma muy breve una explicacin de cada parte de
la investigacin o del emprendimiento desarrollado.
Designar a un expositor para dar la
bienvenida a los asistentes. Es importante que sea atractivo a la vista, sin
que se vea aglutinado de contenido escrito.
Definir el tiempo de exposicin de cada De ser posible se debe incluir tablas o grficas
estudiante. en lugar de prrafos.
Especificar el responsable de emitir
Debe estructurarse en secciones identificadas
trpticos o recuerdos a los asistentes.
por ttulos, esto ayuda al lector a moverse de
Elegir a un expositor para dar las acuerdo a su principal rea de inters.
conclusiones y despedida a los asistentes.
El estilo de escritura puede ser informal,
simple y breve, todo depender del pblico
Cmo hacer un cartel o pster para presentar el objetivo y el tipo de casa abierta en donde se
emprendimiento educativo interdisciplinario en participe.
la casa abierta?
Cabe recalcar, que el fondo del cartel o pster
El pster constituye un tipo de comunicacin que puede ser de creacin personal, pero siempre debe
posee un potencial de gran riqueza. Posibilita ser suave y claro, sin obstaculizar visualmente la
la transmisin concisa, clara y permanente del
informacin ofrecida. Las tablas y guras deben
contenido que se pretende difundir.
tener armona con los tamaos, tipos y colores.
Para Guardiola (2010, p. 86) el desarrollo de un
pster o cartel tiene las siguientes ventajas: La estructura mnima del cartel o pster es:
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Gua metodolgica para docentes
facilitadores del Programa de
Participacin Estudiantil
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