VMODUL 9 MODEL PEMBELAJARAN PKN TEMATIS DI KELAS I, II, DAN III SD / MI

1. MODEL PEMBELAJARAN PKN TEMATIS DI KELAS I, II, DAN III SD/MI

A. LANGKAH-LANGKAH MODEL PEMBELAJARAN TEMATIS PKN SD/MI

1. Hakikat Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik adalah model pembelajaran yang menggunakan tema tertentu sebagai
titik sentra pembelajaran yang mengakomodasikan berbagai kompetensi dasar yang harus
dicapai dari satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran.

Pembelajaran terpadu adalah proses pemeblajaran yang mengaitkan atau menghubungkan

tema atau topik yang berkaitan dalam satu mata pelajaran atau antar mata pelajaran pada
suatu kurikulum sekolah.

Pemaduan kurikulum didasarkan pada pertimbangan rasional antara lain:

a. kebanyakan masalah dan pengalaman termasuk didalamnya pengalaman belajar

bersifat interdisipliner.
b. Untuk memahami, mempelajari dan memecahkannya diperlukan multi skill
c. Adanya tuntutan interaksi kolaboratif yang tinggi dalam pemecahan masalah
d. Memudahkan siswa membuat hubungan antara skematika dan transfer pemahaman
antarkonteks
e. Demi efisiensi
f. Adanya tuntutan keterlibatan siswa yang lebih tinggi dalam proses pembelajaran

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembelajaran tematik:

a. Pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan pembelajaran lebih

bermakna dan utuh
b. Mempertimbangkan alokasi waktu, memperhitungkan banayak dan sediknya bahan
di lingkungan
c. Mengusahakan tema yang terdekat dengan anak
d. Mengutamakan capaian komponen dasar

Keunggulan pembelajran tematik:

a. Pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan

kebutuhan siswa
b. Menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan siswa
c. Mengembangkan keterampilan berfikir siswa dengan permasalahan yang dihadapi
d. Menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerja sama, toleransi, komunikasi,
tanggap terhadap gagasan orang lain
Peran tema :
a. Perhatian terpusat pada satu tema
b. Mempelajari dan mengembangkan berbagai komponen
c. Pemahaman materi lebih mendalam dan berkesan
d. Kompetensi berbahasa yang mengaitkan pelajaran dengan pengalaman siswa
e. Makna dan manfaat pelajaran dapat dirasakan siswa
f. Guru dapat menghemat waktu
2. Langkah- langkah pembelajaran tematik
Secara umum langkah-langkah tersebut antara lain:
o Mempelajari kompetensi dasar pada kelas dan smester yang sama
o Memilih tema yang dapat mencakup kompetensi-kompetensi tersebut
o Membuat matrik atau bagan hubungan KD dengan topik/tema
o Membuat pemetaan pembelajaran tematik dengan matrik dan jaringan tematik
o Menyusun silabus sesuai dengan matrik/jaring tersebut
 o Menyusun pembelajaran tematik

Enam langkah menyusun tematik pelajaran menurut Dyah Sriwilujeng (2006) :

a. Membuat/ memilih tema

Beberapa kriteria yang harus diperhatikan :
Tema tidak terlalu luas tetapi dapat memadukan banyak mata pelajaran
Bermakna sebagai bekal untuk siswa belajar pada materi selanjutnya
Tema sesuai dengan tingkat perkembangan psikologis anak
Pengembangan tema mampu mewadahi sebagian besar minat anak di sekolah
Tema dipilih sesuai dengan peristiwa-peristiwa otentik yang terjadi di dalam
rentang waktu belajar
Mempertimbangkan kurikulum yg berlaku serta harapan masyarakat terhadap
hasil belajar siswa
Mempertimbangkan kesediaan sumber belajar
b. Melakukan analisis indikator, KD, dan hasil belajar yang sesuai dengan tema dan
membagi alokasi waktu
c. Melakukan pemetaan hubungan KD, Indikator dan tema
Beberapa hal yang harus dilakukan guru :
Mengidentifikasi semua indikator dan kompetensi dasar dari semua
matapelajaran
Memasukkan hasil identifikasi dalam format atau tabel hubungan indikator dan
KD ke dalam tema yang relevan
Jika terdapat indikator dan KD yang tidak dapat dimasukkan kedalam tema, maka
indikator dan KD tersebut dicarikan tema khusus dan disajikan tersendiri baik
oleh guru kelas maupun guru mata pelajaran
d. Membuat pengelompokan jaringan indikator
Guru memasukkan semua indikator yg telah diidentifikasi ke jaringan indikator
e. Melakukan penyusuunan silabus
Silabus bersifat fleksibel
Komponen silabus antara lain :
1) IDENTITAS
Meliputi , Nama Sekolah, Kelas, Semester, dan Tema
2) KOMPONEN FORMAT
a) Komponen Dasar
b) Indikator
Urutan penulisan indikator dalam silabus bukan berarti urutan dalam
penyajian pembelajaran
c) Pengalaman Belajar
Pengalaman siswa dalam mengikuti pembelajaran
d) Alokasi Waktu
Disesuaikan dengan ruang lingkup indikator yg akan dibelajarakan
e) Sumber
Buku acuan, buku pedoman guru dan buku ajar dari semua mapel
f) Penilaian
Meliputi semua aspek (koknitif, afektif dan psikomotorik), penilaian
proses dan hasil baik berupa tes maupun non tes, termasuk didalamnya
portofolio
f. Menyusun Rencana Pembelajaran
Merupakan kegiatan guru secara individu yang terdistribusi dalam rencana pembelajaran
harian.