TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS (FIS)

1. INTRODUCCIN

El Test de Frases Incompletas se ha considerado como una variacin del mtodo de

asociacin de palabras. Ambas tcnicas se han comparado con frecuencia y los resultados,
por lo general, han sido ventajosos para el FIS. Tales resultados indican que el FIS reduce la
multiplicidad de las asociaciones evocadas por una palabra, sugiere mejor los contextos, los
tonos, las cualidades de la actitud y los objetos especficos o reas de atencin, permite
mayor libertad individual y variabilidad en la respuesta, y abarca reas ms especficas y
definidas de la conducta del individuo.

Como algunos otros test, se espera que el sujeto refleje sus propios deseos,
apetencias, temores y actitudes en las frases que compone, pero en este test la produccin
del sujeto no depende tanto de la interpretacin del estmulo, como de lo que puede y quiere
escribir en la prueba. No obstante, se ha encontrado que con el FIS se revelan
pensamientos conscientes, preconscientes e inconscientes del examinado, que el psiclogo
puede analizar e integrar a la luz de los resultados obtenidos por medio de otras tcnicas.

Por otra parte, ante los tests objetivos o estructurados, el FIS presenta la indudable
ventaja de dar plena libertad a la respuesta, en vez de limitarla a un SI o un NO, el sujeto
puede responder al estmulo como mejor le parezca.

De esta manera, la naturaleza de la prueba queda algo encubierta, ya que el sujeto

no sabe exactamente qu respuesta es buena y cual mala, aunque imagine o incluso
sepa con qu intencin se le aplica el test.

Adems se puede interpretar en forma tanto cuantitativa como cualitativa.

2. ANTECEDENTES HISTRICOS

En los orgenes del mtodo de frases incompletas concurren diversas fuentes, aunque
algunos investigadores slo vean en l una simple derivacin del mencionado mtodo de
asociacin de palabras. Sin embargo, como medida de aptitudes verbales, esta tcnica
cuenta con una larga tradicin psicolgica.

En 1897, Ebbinhaus utiliz frases incompletas para medir la inteligencia, que l

defina como la capacidad del individuo para combinar o integrar los elementos.

Posteriormente, en 1928, para el estudio de las caractersticas de la personalidad

con este mtodo, Paine y Tendler elaboraron un test con el fin de utilizarlo en orientacin
profesional.

En 1930, se realizaron importantes investigaciones enfocadas a encontrar las

diferencias entre el diagnstico de las reacciones del pensamiento y de la responsividad
emocional, ofreciendo los siguientes criterios para los tests en el campo de la conducta
emocional:

a) El empleo de recursos que evocan directamente la respuesta emocional.

b) Recursos que permiten una respuesta libre.

c) Recursos que evitan la discriminacin o la eleccin (como en los inventarios de

personalidad).
 Para ello present la prueba de frases incompletas, como un mtodo que satisfaca
estos criterios, describindolo como un test para el insight emocional.

Siguiendo la misma lnea, aparecieron ms investigaciones en este campo, siendo

relevantes las realizadas por Thorndike, Rhode, Shor, Stein y otros. Estas investigaciones
fueron orientadas hacia diversos propsitos, como por ejemplo, durante la guerra, en
seleccin de personal y con el fin de proporcionar a los entrevistadores datos que pudieran
servir para dar breves descripciones de la personalidad de los candidatos.

El Test de Frases Incompletas de Joseph M. Sacks (FIS), aparece en 1948 y fue

elaborado en colaboracin con otros psiclogos del Veterans Administration Mental Hygiene
Service de Nueva York. Idearon el test con el fin de obtener material clnico en 4 reas
representativas de la adaptacin del sujeto (familia, sexo, relaciones interpersonales y
autoconcepto), considerando que los reactivos incluidos en cada rea ofreceran suficientes
oportunidades para que el examinado expresara sus actitudes, de tal manera que el
examinador pudiera deducir cuales eran las tendencias dominantes de su personalidad. Tal
informacin resultara til para seleccionar pacientes que se someteran a una terapia y
ofrecera al terapeuta indicios significativos en cuanto al contenido y la dinmica de las
actitudes y los sentimientos del paciente.

Esta tcnica en realidad es muy flexible, ya que los principios de frases que se
presentan al sujeto pueden modificarse para que se ajusten a propsitos especficos (por
ejemplo, actitud hacia el sexo, la guerra, los prejuicios raciales, etc.).

Adems de sus aplicaciones clnicas, se ha empleado tambin como mtodo

experimental en estudios de personalidad.

As mismo, se ha aplicado al estudio de actitudes sociales y se emplea para estimar

las mejoras experimentales gracias a la terapia.

Del mismo modo, ha sido til en Psicologa Laboral, en investigaciones de actitudes y

opiniones de grupo. En esta rea, generalmente se le han hecho modificaciones de acuerdo
a los objetivos de la empresa.

3. UBICACIN

El hecho de que el FIS sea una prueba semiestructurada permite que pueda
considerarse, tanto como tcnica proyectiva, o como tcnica psicomtrica.

3.1. LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS COMO TCNICA PROYECTIVA

Algunos clnicos la consideran como prueba proyectiva, ya que ante las frases
estmulo y al pedrsele que conteste con lo primero que se le ocurra, se ofrece material
significativo, al evitarse una actitud reflexiva y defensiva. Al completar una situacin no
estructurada, las respuestas del individuo manifiestan aspectos de su personalidad, tales
como sus actitudes, tendencias bsicas, hostilidades, afectos, impulsos y deseos, tanto
inconscientes, como preconscientes y conscientes.

Sin embargo, otros psiclogos niegan que el FIS sea una tcnica proyectiva,
basndose en aspectos tales como que la posibilidad de imponer el propio significado
idiosincrtico a una frase son claramente ms limitados que las inherentes a una mancha
amorfa de tinta.
 3.2. LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS COMO TCNICA PSICOMTRICA.

As mismo, es considerada como Tcnica Psicomtrica debido a la posibilidad de

manejarla cuantitativamente, al asignarle calificaciones a cada una de las 4 reas de
funcionamiento del sujeto que son evaluadas a lo largo del test.

3.3. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL TEST

3.3.1. COMO TCNICA PROYECTIVA

El anlisis de las respuestas a las pruebas estructuradas y semiestructuradas

presenta problemas especiales. Los investigadores se han preguntado hasta qu grado el
sujeto contesta verazmente a las preguntas formuladas. Puede estar falseando la prueba
la prueba para dar, a voluntad, una imagen distorsionada de s mismo, demasiado favorable
o desfavorable? Esta distorsin de la prueba obedece a una intencin consciente del
sujeto? (Gough: Buena impresin), o existe en l una disposicin inconsciente a contestar
en una direccin considerada por otros como socialmente deseable? (Edwards:
Deseabilidad social). Hay respuestas que muy a su pesar muestran al sujeto en toda su
autenticidad? (Ana Freud: Mecanismos de Defensa, Proyeccin).

El primer fenmeno estudiado, ya que es el ms obvio, fue el de la disimulacin

consciente y oblig a la elaboracin de escalas de validez, (Vase Gough, 1950). Estas
medidas han tenido mediano xito, puesto que la interpretacin de una prueba disimulada es
dudosa, aunque es innegable que refleje ciertos rasgos de personalidad como una actitud
defensiva, poco honesta, quiz socioptica, en ocasiones pueril e inocentona.

En aos recientes los psiclogos han enfocado su atencin en respuestas de

disposicin de deseabilidad social. Esta variable ha sido evaluada de diferentes manera y la
ms conocida es la Escala DS de Allen Edwards para el MMPI. De Sus investigaciones,
Edwards (1953) concluye que estas tendencias a responder de una manera socialmente
deseable constituye un rasgo bsico de la personalidad y refleja un ndice del ajuste de una
persona a los valores de su cultura. Entre ms acentuada sea esta tendencia, ms apegado
est el sujeto a los valores convencionales, o dicho en otra forma, ms rgido y estricto en su
superego.

Sin embargo y a pesar de los esfuerzos del examinado por mantener bajo control
intelectual sus respuestas, las pruebas de personalidad estn diseadas de tal forma que
tocan ncleos de conflicto, evocan experiencias, despiertan emociones , eventualmente al
fallar el control, emergen respuestas que calificamos como proyectivas y que nos permiten
apreciar aspectos ms profundos, menos evidentes, ms esclarecedores de la personalidad
del examinado.

En el Test de Frases Incompletas generalmente vamos a encontrar respuestas en

estos tres niveles:
1. Simulacin o buena impresin
2. Deseabilidad social
3. Proyeccin

El predominio de cualquiera de estos niveles nos dar los rasgos distintivos del sujeto,
el contenido de las respuestas, en especial de las proyectivas, nos muestran ncleos de
conflicto, la caracterologa o patologa, los mecanismos de defensa, la capacidad adaptativa,
el nivel de madurez, la sintomatologa.
 Los resultados de la interpretacin dinmica del FIS pueden compararse
favorablemente con los obtenidos en trabajos de validacin de otros mtodos para el estudio
de la personalidad con el Test de Rorschach y el T.A.T.

3.3.2. COMO TCNICA CUANTITATIVA.

Tres psiclogos establecieron el grado de perturbacin de 100 examinados en cada

una de las 15 categoras, en base a sus respuestas.

Los psiquiatras que trataban a esos individuos evaluaron independientemente el

grado de su perturbacin en cada una de las 15 categoras, basndose en sus impresiones
clnicas de los examinados. La confiabilidad de los juicios de los psiclogos sobre el grado
de perturbacin est indicada por el acuerdo habido entre 2 de cada 3 psiclogos, en el 92%
de 1500 evaluaciones. Los psiquiatras no conocan las respuestas al FIS. Cuando las
evaluaciones de los psiclogos se correlacionaron con las de los psiquiatras, se encontraron
coeficientes de contingencia de 0.48 y 0.57 con errores estndar de 0.02 y 0.03. Estas cifras
indican que las evaluaciones de los psiclogos estaban en una relacin significativa y
positiva con las de los psiquiatras.

Los psiclogos hicieron resmenes interpretativos de las 15 actividades de las

respuestas dadas por 50 examinados. Aproximadamente con los hallazgos clnicos.

4. OBJETIVO

El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocimiento de la forma como el

sujeto se relaciona en sus contactos interpersonales, en los que se manifiestan aspectos
bsicos de la personalidad del sujeto, como: tendencias bsicas, actitudes, deseos, afectos
tanto inconscientes, como preconscientes y conscientes.

Estos aspectos de la personalidad del individuo se pueden obtener en la aplicacin

del Test para adultos.

En los nios tambin podemos obtener aspectos de su personalidad, sin embargo, la

mayor parte de sus actividades e interrelaciones que se proyectan se refieren a su ncleo
familiar ya que sus intereses y desarrollo psicolgico estn centrados en gran medida en su
familia.

5. CONSTRUCCIN

5.1. FRASES INCOMPLETAS PARA ADULTOS

La prueba se compone originalmente de 60 frases incompletas, las cuales se agrupan

en 6 reas, que a su vez se dividen en actitudes, quedando constituidas en un total de 15
vectores o actitudes, cada actitud consta de 4 frases, organizadas de la siguiente manera:

AREA DE ADAPTACIN FAMILIAR

1. Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46)
2. Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y 59)
3. Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12, 27, 42 y 57)
 En las 4 frases relativas a cada actitud, el sujeto va a expresar sus sentimientos hacia
cada uno de los padres por separado, y hacia la familia como un todo.

AREA SEXUAL

4. Actitud hacia los hombres/las mujeres (Frases 10, 25, 40 y 55)

5. Actitud hacia las relaciones heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y 56)

El sujeto expresar en estas frases, su actitud hacia el sexo opuesto, hacia el

matrimonio y las relaciones sexuales.

AREA DE RELACIONES INTERPERSONALES

6. Actitud hacia amigos y conocidos (Frases 8, 23, 38 y 53)

7. Actitud hacia colegas en el trabajo o escuela (Frases 13, 28, 43 y 58)
8. Actitud hacia superiores en el trabajo o escuela (Frases 6, 21, 36 y 51)
9. Actitud hacia los subordinados (Frases 4, 19, 34 y 48)

A travs de las 16 frases que componen esta rea, el examinado expresar sus
sentimientos hacia personas fuera de su hogar, y su idea de lo que sienten los dems con
respecto a l.

AREA DE AUTOCONCEPTO
10. Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)
11. Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)
12. Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 49)
13. Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)
14. Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)
15. Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)

En las 24 frases de esta rea, el sujeto dar a conocer un cuadro del concepto que
tiene de s mismo tal cmo es, cmo fue, cmo espera ser y cmo cree realmente que ser.

Con el paso del tiempo y con base en nuevas investigaciones, el instrumento se ha

visto modificado al agregrsele una frase ms. La frase nmero 61 que es considerada por
su enfoque desiderativo de gran utilidad por su contenido simblico, en la que el sujeto tiene
que decir que le gustara ser cualquier cosa menos un ser humano, permite una apreciacin
ms analtica al integrarla a las 6 reas propias de la prueba.

En cuanto a las frases No. 11, 25, 40 y 55 estn redactadas en la prueba original de
Saks, de tal forma que parecen explorar el concepto de un sujeto masculino en relacin a la
mujer. Recomendamos hacer una modificacin a la prueba, repitiendo los tems pero
explorando tambin el concepto que tienen tanto sujetos masculinos como femeninos acerca
de los dos sexos. En esta forma, esta rea se compone de 16 tems.

5.2. FRASES INCOMPLETAS PARA NIOS.

Por lo que respecta a la prueba de nios, sta tambin consta de 60 frases, la

mayora estn redactadas en tercera persona, lo que permite al nio poner fuera sus
sentimientos y actitudes, y por lo tanto, proyectar aspectos de su personalidad, como por
ejemplo, regresiones, fijaciones, temores, ambivalencias, manejo de la agresin, etc., para
posteriormente agruparlas, tomando en cuenta como parmetro el formato de adultos, ya
que en la prueba de nios, ste no existe de manera formal y slo se consideran aquellas
reas que sirven para el nio. Hay que tomar en cuenta, por ejemplo, que las relaciones
 interpersonales del nio se ven mas restringidas a su ncleo familiar que las del
adulto. Para la interpretacin es indispensable que se haga un anlisis del contenido de las
respuestas del nio.

6. ADMINISTRACIN Y CONSIGNA.
El mtodo ms usual de administracin consiste en proporcionar al sujeto el protocolo
de prueba, para que l mismo vaya escribiendo sus respuestas. Esto permite que se pueda
hacer la administracin tanto colectiva como individual. Sin embargo, se recomienda que el
examinador administre la prueba en forma oral y registre las respuestas del sujeto, ya que
esto ofrece la ventaja de observar el tiempo de reaccin al completar la frase, tono afectivo,
expresin facial, pausas o silencios, conducta preverbal, cambios en el tono o volumen de la
voz y conducta general del sujeto a lo largo de la prueba.

El tipo anterior de administracin se aconseja definitivamente en sujetos ansiosos o

analfabetas, o con algn tipo de incapacidad para escribir. Sin embargo, nosotros lo
sugerimos con cualquier sujeto.

As mismo, es pertinente que se efecte un interrogatorio al terminar la prueba, con

el objeto de solicitar al sujeto mayor informacin acerca de respuestas no muy claras o que
puedan parecer muy significativas. Esta es la fase de la encuesta que se puede hacer al
terminar la administracin de la prueba, o despus de que el sujeto conteste cada frase,
pidindole inmediatamente la aclaracin, lo cual evita que surjan defensas en el sujeto.

Algunas otras recomendaciones indican que si el sujeto completa personalmente las

frases, este utilice un bolgrafo, con el fin de que al equivocarse en la respuesta de alguna
frase no la borre sino solamente la encierre entre parntesis y a continuacin escriba lo que
supuestamente es correcto. Tambin hay que insistir en que el examinado haga lo posible
por tener siempre una respuesta para cada frase, aunque en algunas no se les ocurra nada,
o que por ejemplo, al referirse a las figuras parentales que por circunstancias diversas no
haya conocido, piense que est exento de contestar.

Por otra parte, el FIS tiene una forma de aplicacin para adultos y otra para nios.

La forma para adultos se aplica a sujetos de 14 aos en adelante, requirindose por

lo general de 20 a 40 minutos para su resolucin.

La forma infantil es para sujetos de 6 a 13 aos 11 meses.

Las instrucciones o consignas de la prueba son las siguientes:

APLICACIN COLECTIVA
A continuacin encontrarn sesenta y una frases incompletas. Lean cada una de
ellas y compltelas, escribiendo lo primero que se les ocurra. Trabajen con la mayor rapidez
posible. Si no pueden completar una frase, encierren en un crculo el nmero que le
corresponde y djenla para despus.

APLICACIN INDIVIDUAL:
A continuacin le voy a dar una serie de frases que estn incompletas. Usted tiene
que completarlas contestando lo primero que se le ocurra.
 7. INTERPRETACIN
La interpretacin del FIS puede ser cuantitativa o cualitativa.

7.1. INTERPRETACIN CUANTITATIVA

Sacks recomienda manejar las respuestas en forma psicomtrica haciendo una

valoracin cuantitativa. Los pasos que deben seguirse de acuerdo a este mtodo se
describen de la siguiente manera:

a) Se renen las respuestas de las 4 frases, referentes a cada una de las 15 actividades o
vectores, separndolas por reas.

b) Se grada la perturbacin emocional existente o no del examinado, con base a los

siguientes criterios cuantitativos:

2 pts SERIAMENTE PERTURBADO. (Altas probabilidades de que el sujeto

necesite de ayuda teraputica par manejar los conflictos emocionales
en esta rea).

1 pts LEVEMENTE PERTURBADO. (Presenta conflictos emocionales en

esta rea, pero parece ser capaz de manejarlos sin ayuda teraputica).

0 pts NINGN TRASTORNO SIGNIFICATIVO OBSERVADO EN ESTA

REA.

X SE IGNORA. (Datos insuficientes. (Respuestas convencionales y

superficiales que impiden conocer ms datos).

c) Despus de haber hecho lo anterior, se consideran las 4 frases en su conjunto, y tomando

como base la cuantificacin de cada actitud o vector, se proceder a realizar un breve
resumen interpretativo.

d) Al finalizar de evaluar e interpretar cada una de las 15 actitudes, se elabora un resumen

general.

En el anlisis cuantitativo se pueden incluir aspectos de la estructura de la personalidad,

tales como los modos de respuesta, ajuste emocional, madurez emocional y nivel de
realidad, que sin embargo, se pueden enriquecer en el anlisis cualitativo.

7.2. ANLISIS CUALITATIVO

En este aspecto es importante que el clnico pueda hacer un diagnstico

psicodinmico del examinado. Se trata de explorar los aspectos intrapsquicos del sujeto
que son proyectados por l a travs de sus respuestas.

En este sentido, se trata de investigar cual es su adaptacin emocional, su nivel de

maduracin, as como el nivel de realidad en el que se encuentra el examinado y el modo de
respuesta de ste.

A continuacin se examinan varias respuestas de diferentes sujetos a una misma

frase:
a) Comparada con la mayora de las familias, la ma... es espantosa.
b) La ma ... no me toma en cuenta.
c) La ma ... es aceptable.
d) La ma ... quisiera cambiarla y huir de ah.
e) La ma ... me considera un nio.
f) La ma ... me ha enseado cosas que me permiten ayudar a los dems.

NIVEL DE MADUREZ

En este punto se tiene que explorar:

Es un pensamiento predominantemente maduro con una adecuada consideracin

de sus responsabilidades y los intereses y las necesidades ajenas, o es inmadura o
egocntrica.

Al comparar las respuestas dadas por estos sujetos, encontramos que la respuesta
de la letra (f) se encuentra en un nivel de madurez mayor, ya que hay preocupacin por los
dems y capacidad de dar y recibir.

En cambio, en las respuestas donde el sujeto dice que es tratado como nio, no
aceptado por la familia, se podra decir que el nivel de maduracin es menor.

La respuesta (c) es una respuesta convencional, no proyectiva como las dems, en

este sentido, se tratara de un sujeto defensivo a quien slo le interesa quedar bien ante los
dems.

MODO DE RESPUESTA:

En este aspecto, el examinador se tendr que cuestionar lo siguiente: Responde el

individuo primariamente a impulsos internos o a estmulos del ambiente?
Por ejemplo, un sujeto dice que teme:
Distraerse y ser rechazado.
Deseara perder el miedo a dejarse llevar.
Sus temores lo obligan a veces a retraerse en su caparazn.
A vomitar

Estas respuestas indican que el sujeto reacciona primariamente frente a sus

impulsos internos.

Otro sujeto nos dice que tiene miedo de casi nada, pero los ruidos fuertes me hacen
sentir incmodo. Este tipo de respuesta nos indica que el sujeto tiene control de la accin,
ya que maneja el conflicto.

En los ejemplos dados en el inicio de este captulo, podemos observar que el sujeto
que emite la respuesta (a), as como el de la respuesta (d) son sujetos que reaccionan
primariamente frente a sus impulsos internos.

ADAPTACIN EMOCIONAL

La pregunta que se tiene que hacer el examinador es:

 Son sus reacciones emocionales impulsivas o bien controladas en una situacin de
tensin?

Un sujeto contestas: Cuando la suerte est en mi contra, trato de calcular cuales

son mis mejores posibilidades. Este tipo de respuesta nos habla de un sujeto controlado.

En los casos ejemplificados anteriormente, podemos observar que los sujetos de las
respuestas (b) y (d) emiten respuestas impulsivas, en tanto que las respuestas (c) y (f)
reflejan que se trata de sujetos controlados.

NIVEL DE REALIDAD

Aqu la pregunta sera:

Es su pensamiento realista, autista o fantstico?

Las actitudes hacia el futuro y hacia las propias capacidades, metas, temores y
sentimientos de culpa dan respuestas a esta pregunta.

En las respuestas siguientes encontramos datos de aspectos no realistas del

sujeto: Mi ambicin secreta en la vida es ser astro de cine. Creo que tengo capacidad
para jugar con el equipo de los Yankees. Siempre quise matar a alguien. Mi idea de una
mujer perfecta es una tigra. S que es tonto, pero tengo miedo de usted.

Con respecto a la respuesta (d), sta no se basa en posibilidades reales, ya que el

sujeto no puede cambiar su realidad, a diferencia de la respuesta (f) que toma en cuenta su
situacin y los medios reales de los que dispone para actuar.

De esta manera, podemos con base al anlisis de las respuestas dadas en cada una
de las frases previamente agrupadas por reas, ir haciendo hiptesis sobre las emociones,
actitudes, mecanismos, etc. del sujeto.

Un clnico hbil y experimentado es capaz de formular en base a las respuestas del

sujeto, patrones bastante completos y complejos de la personalidad. Es evidente, que la
experiencia, el insight y la comprensin del clnico tienen gran importancia en lo que se
refiere a trabajar con un procedimiento proyectivo como es el Test de Frases Incompletas.

Se recomienda llevar a cabo el anlisis observando esta secuencia:

1. Actitud hacia el padre.

El concepto que se tenga del padre va a influir en las relaciones del sujeto con otras figuras
de autoridad, por lo que es importante que se empiece el anlisis con este aspecto. Por lo
que continuaremos con:

2. Actitud hacia superiores.

3. Actitud hacia la madre.

El concepto de la diada Padre- Madre determina:

4. Actitud hacia la unidad familiar.

5. Actitud hacia los hombres, las mujeres y la propia identidad psicosexual.

La propia identificacin psicosexual (introyeccin del padre del mismo sexo) y el concepto
que se ha formado del padre del sexo opuesto va a matizar la:

6. Actitud hacia las relaciones heterosexuales.

7. Actitud hacia los subordinados.

8. Actitud hacia los subordinados.

9. Actitud hacia amigos y conocidos.

10. Actitud hacia colegas en el trabajo y escuela.

Finalmente analizaremos el autoconcepto a travs de:

11. Actitud hacia las propias capacidades.

12. Actitud hacia las metas.

13. Temores.

14. Sentimientos de culpa.

15. Actitud hacia el pasado.

16. Actitud hacia el futuro.

Adems del anlisis de las respuestas podemos complementar y enriquecer la

interpretacin de la prueba observando los siguientes aspectos:

a) Aspectos Formales: Riqueza y propiedad del lenguaje, simplicidad, concrecin, extensin de

la respuesta, prolijidad, verborrea, lapsus, correcciones, defectos estructurales, contenidos
psicticos, coherencia, congruencia. Formas de escritura, esto permite evaluar en nios
problemas de escritura.

b) Tiempo de Reaccin: Velocidad psicomotora (bradipsiquia, taquipsiquia).

c) Tono Emocional: Depresin, ansiedad, elacin, aplanamiento afectivo, hipersensibilidad,

labilidad emocional, afectos inadecuados, pasividad, negativismo, agresividad.

d) Pensamiento: Lgico, paralgico, ilgico, mgico, simblico.

e) Contexto Cultural Predominante: Nivel socioeconmico, acadmico, medio rural o urbano,

nacional o extranjero, aspectos religiosos, ideologa poltica, filosfica o social.

f) Aspectos Conductuales: Cooperacin, actitud tranquila o intranquila, movimientos

innecesarios, tics, manerismo, gestos, modales, apariencia, alio.

REPORTE:
El reporte debe contener los siguientes aspectos:

1. Funcionamiento intelectual.
2. Autoconcepto.
3. Capacidad de relacin y tipo de relacin que establece con hombres, mujeres, mayores,
menores, objetos.
4. Nivel de Madurez: Objetividad, racionalidad, reflexin, eficiencia, planeacin y formulacin de
metas, consideracin a los dems, responsabilidad, control de impulsos, tolerancia a la
frustracin, capacidad de demora, creatividad.
5. Mecanismos de Defensa.
6. Sintomatologa.
7. Diagnstico Nosolgico y/o Psicodinmico.

En este anlisis cualitativo se tiene la ventaja de un entendimiento de la psicodinamia

del sujeto mucho ms extenso y rico que en el anlisis cuantitativo. Se sugiere utilizar este
tipo de mtodo cuando el objetivo de evaluacin es el conocimiento con mayor profundidad
de la personalidad del examinado, por ejemplo, en el caso de la Evaluacin Psicolgica del
sujeto para tratamiento y no solamente para la deteccin del grado de dificultad y la
deteccin del rea de conflicto del sujeto como sera, por ejemplo, en la seleccin de
personal y donde se sugerira el anlisis cuantitativo.

La nica desventaja del anlisis cualitativo es que no se detecta el grado de

perturbacin en forma cuantitativa, pero esto se puede obtener realizando ambas
evaluaciones.

BIBLIOGRAFA

Abt, L. E. Y Bellak, L. PSICOLOGA PROYECTIVA. Ed. Paids. Buenos Aires.

Anderson y Anderson . TCNICAS PROYECTIVAS DEL DIAGNSTICO PSICOLGICO.
Ed. Rialp. Madrid.
Bell, John E. TCNICAS PROYECTIVAS. Ed. Paidos. Buenos Aires.
Gutirrez, D.A. EL PUNTO DE VISTA DINMICO, SU ESTANDARIZACIN EN EL FIS, EN
UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE LOS ASPS. A INGRESAR A LA ESCUELA
NAVAL MILITAR. Tesis, UNAM. Mxico. 1973.
 TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS.
Instrucciones: A continuacin hay 60 frases incompletas. Lea cada una y compltela con lo primero que
venga a su mente. Trabaje tan a prisa como sea posible. En caso que no pueda completar una, encierre
el nmero correspondiente en un crculo y termine despus.
1 Siento que mi padre raras veces me _____________________
2 Cuando tengo mala suerte________________________________
3 Siempre anhel__________________________________________
4 Si yo estuviera a cargo_________________________________
5 El futuro me parece_____________________________________
6 Las personas que estn sobre mi_________________________
7 S que es tonto pero tengo miedo de_____________________
8 Creo que un verdadero amigo_____________________________
9 Cuando era nio (a)_____________________________________
10 Mi idea de mujer (hombre)
perfecta(o)______________________________________________________
11.Cuando veo a un hombre y a una mujer juntos
__________________________________________________________
12.Comparando las dems familias, la ma
__________________________________________________________
13. En las labores me llevo mejor con ____________________
14.Mi madre_______________________________________________
15. Hara cualquier cosa por olvidar la vez que
__________________________________________________________
16. Si mi padre tan solo _________________________________
17. Siento que tengo habilidades para_____________________
18. Sera perfectamente feliz si _________________________
19. Si la gente trabajara para mi ________________________
20. Yo espero_____________________________________________
21. en la escuela, mis maestros___________________________
22. La mayora de mis amistades no saben que tengo miedo
de________________________________________________________
23. No me gusta la gente que___________________________________________
24. Antes_________________________________________________
25. Pienso que la mayora de los muchachos (a)
__________________________________________________________
26. Yo creo que la vida matrimonial_______________________
27. Mi familia me trata como______________________________
28. Aquellos con los que trabajo__________________________
29. Mi madre y yo_________________________________________
30. Mi mas grande error fue_______________________________
31. Deseara que mi padre_________________________________
32. Mi mayor debilidad____________________________________
33. Mi ambicin secreta en la vida________________________
34. La gente que trabaja para mi__________________________
35. Algn da yo__________________________________________
36. Cuando veo al jefe venir______________________________
37. Quisiera perder el miedo de___________________________
38. La gente que mas me agrada____________________________
39. Si fuera joven otra vez_______________________________
40. Creo que la mayora de las mujeres (hombres)
__________________________________________________________
41. Si tuviera relaciones sexuales________________________
42. La mayora de las familias que conozco ______________
_________________________________________________________
43. Me gusta trabajar con la gente que___________________
44. Creo que la mayora de las madres_____________________
45. Cuando era mas joven me senta culpable de __________
__________________________________________________________
46. Siento que mi padre es________________________________
47. Cuando la suerte se vuelve en contra ma_____________
__________________________________________________________
48. Cuando doy ordenes, yo________________________________
49. Lo que mas deseo en la vida es________________________
50. Dentro de algn tiempo________________________________
51. La gente a quien yo considero mis superiores_________
__________________________________________________________
52. Mis temores en ocasiones me obligan a_________________
__________________________________________________________
53. Cuando no estoy con mis amigos___________________________
54. Mi ms vvido recuerdo de la infancia________________
__________________________________________________________
55. Lo que menos me gusta de las mujeres (hombres) ______
__________________________________________________________
56. Mi vida sexual________________________________________
57. Cuando era nio (a) mi familia___________________________________
58. La gente que trabaja conmigo, generalmente____________
__________________________________________________________
59. Me agrada mi madre, pero______________________________
60. La peor cosa que he hecho_____________________________
 TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS.

Nombre_______________________ Edad___aos ___Meses Sexo_____

Fecha de nacimiento_____________ Escolaridad_________________
Fecha de prueba______________Forma____________ Tiempo________
(SSCT) Hoja de Correccin SACKS
Instrucciones. Sobre la base de su juicio clnico tomando en cuenta como factores respuestas
inapropiadas, referencias, estereotipos y manifestaciones de conflicto, evala las respuestas al SSCT del
sujeto en las 15 categoras listadas abajo, con base en la siguiente escala.
2.- Severamente alterado, aparenta requerir ayuda teraputica en el manejo de los conflictos emocionales
en sta rea.
1.- Medianamente alterado, Tiene conflictos emocionales en esta rea.
0.- No hay alteracin significativa en esta rea.
X.- Incierto, No hay suficiente evidencia.
I.- ACTITUD FRENTE A LA MADRE. Puntaje___________
14- Mi madre
29- Mi madre y yo
44- Creo que la mayora de las madres
59- Me agrada mi madre, pero
SUMARIO INTERPRETATIVO:
II.- ACTITUD FRENTE AL PADRE. Puntaje_____________
1- Siento que mi padre raras veces
16- Si mi padre tan solo
31- Deseara que mi padre
46- Siento que mi padre
SUMARIO INTERPRETATIVO:
III.- ACTITUD FRENTE A LA UNIDAD DE LA FAMILIA. Puntaje___________
12- Comparada con las dems familias, la ma
27- Mi familia me trata como
42- La mayora de las familias que conozco
57- Cuando era un nio mi familia
SUMARIO INTERPRETATIVO:
IV.- ACTITUD HACIA EL SEXO CONTRARIO. Puntaje________________
10- mi idea de mujer (hombre) perfecta(o)
25- Pienso que la mayora de las muchachas(os)
40-Creo que la mayora de las mujeres (hombres)
55- Lo que menos me gusta de las mujeres (hombres)
SUMARIO INTERPRETATIVO:
V.- ACTITUD HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES. Puntaje__________
11- Cuando veo a un hombre y a una mujer juntos
26- Yo creo que la vida matrimonial
41- Si tuviera relaciones sexuales
56- Mi vida sexual
SUMARIO INTERPRETATIVO:
VI.- ACTITUD HACIA LOS AMIGOS Y CONOCIDOS. Puntaje____________
8- Creo que un verdadero amigo
23- No me gusta la gente que
38- La gente que mas me agrada
53- Cuando no estoy con mis amigos(as)
SUMARIO INTERPRETATIVO:
VII.- ACTITUD FRENTE A LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO O EN LA ESCUELA.
Puntaje________________
6- Las personas que estn sobre m
21- En la escuela, mis maestros
36- Cuando veo al jefe venir
51- La gente a quien yo considero mis superiores
SUMARIO INTERPRETATIVO:
VIII.- ACTITUD HACIA LAS PERSONAS SUPERVISADAS. Puntaje___________
4- Si yo estuviera a cargo
19- Si la gente trabajara para m
34- la gente que trabaja para m
48- Cuando doy ordenes, yo
SUMARIO INTERPRETATIVO:
IX.- ACTITUD HACIA LOS COMPAEROS EN LA ESCUELA Y EL TRABAJO. Puntaje___________
13- en las labores me llevo mejor con
28- Aquellos con los que trabajo son
43- Me gusta trabajar con la gente que
58- La gente que trabaja conmigo generalmente
SUMARIO INTERPRETATIVO:
X.- TEMORES. Puntaje______________
7- S que es tonto, pero tengo miedo de
22-La mayora de mis amistades no saben que tengo miedo de
37- Quisiera poder perder el miedo de
52- Mis temores en ocasiones me obligan a
SUMARIO INTERPRETATIVO:
XI.- SENTIMIENTOS DE CULPA. Puntaje________________
15- Hara cualquier cosa por olvidar la vez que
30- Mi mas grande error fue
45- Cuando era ms joven me senta culpable de
60- La peor cosa que he hecho
SUMARIO INTERPRETATIVO:
XII.-ACTITUD HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES. Puntaje______________
2- Cuando tengo mala suerte
17- Siento que tengo habilidad para
32- Mi mas grande debilidad
47- Cuando la suerte se vuelve contra ma
SUMARIO INTERPRETATIVO:
XIII.- ACTITUD HACIA EL PASADO. Puntaje______________
9- Cuando era nio (a)
24- Antes
39- Si fuera joven otra vez
54- Mi ms vvido recuerdo de la infancia
SUMARIO INTERPRETATIVO:
XIV.- ACTITUD HACIA EL FUTURO. Puntaje____________
5- El futuro me parece
20- yo espero
35- Algn da yo
50- Dentro de algn tiempo yo
SUMARIO INTERPRETATIVO:
XV.- METAS. Puntaje_____________
3- Siempre quise
18- Sera perfectamente feliz si
33- Mi ambicin secreta en la vida
49- Lo que mas deseo en la vida es
SUMARIO INTERPRETATIVO:
SUMARIO GENERAL
1.- reas principales de conflicto y alteracin.
2.- Interrelacin entre las actitudes.
3.- Estructura de la personalidad
A.- Extensin en la cual el sujeto responde a impulsos internos y estmulos externos
B.- Ajuste emocional
C.- Madurez
D.- Nivel de realidad
E.- Forma en que los conflictos son expresados.
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Examinador.