Guía Autodiagnóstico Eficiencia Energética

Gua Didctica para Docentes I Sobre Eficiencia Energtica en Educacin Bsica
2
Agencia Chilena de Eficiencia Energtica
La Agencia Chilena de Eficiencia Energtica es una fundacin de derecho privado, sin fines de lucro. Es un organismo autnomo,
tcnico y ejecutor de polticas pblicas en torno a la Eficiencia Energtica, que recibe financiamiento pblico y privado. Actualmente
est operando con recursos obtenidos a travs del Convenio de Transferencia con la Subsecretara de Energa, perteneciente al
Ministerio de Energa, y al Convenio de Financiamiento establecido con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), agencia
implementadora del Fondo proveniente del Global Environment (GEF).
1
Gua de Apoyo Docente Eficiencia Energtica en la Escuela

Gua didctica para docentes sobre Eficiencia Energtica en
Educacin Bsica
Primera Edicin: 2015

La Gua didctica para docentes sobre eficiencia energtica
en Educacin Bsica, es un proyecto desarrollado por la
Agencia Chilena de Eficiencia Energtica en el marco del
Programa Educativo Integral sobre Eficiencia Energtica
para Educacin Bsica, y es financiada por el Ministerio de
Energa.
Autores:
Stephany Vsquez Ortiz, Opcin Sostenible
Rodrigo Arru Rodrguez, Opcin Sostenible
Revisin y edicin:
Jssica Miranda, Agencia Chilena de Eficiencia Energtica
Piia Nummela, Agencia Chilena de Eficiencia Energtica
Vctor Vinagre, Agencia Chilena de Eficiencia Energtica
Diseo grfico:
Vernica Zurita Villena, Opcin Sostenible
Empresa colaboradora:
Consultora Opcin Sostenible
Derechos reservados
Prohibida su reproduccin
Este material est impreso en papel certificado (PEFC).

Promoviendo la gestin forestal sostenible.
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PRESENTACIN
Estimados y estimadas docentes,
La Agencia Chilena de Eficiencia Energtica es una institucin de derecho privado, sin fines de lucro, que busca
promover, fortalecer y consolidar el uso eficiente de la energa a nivel nacional, contribuyendo al desarrollo com-
petitivo y sustentable del pas. En su trayectoria nuestra institucin ha promovido el desarrollo de una cultura de
Eficiencia Energtica en diversos mbitos del pas. En el caso de la educacin formal, ha buscado un profundo
vnculo con los establecimientos educacionales del territorio nacional mediante el desarrollo de un Programa
Educativo Integral en Eficiencia Energtica, orientando nuevos aprendizajes sobre el uso eficiente de la energa
para la sustentabilidad de los recursos energticos del pas.
Por tanto, abordar la Eficiencia Energtica por medio de un programa sistemtico de apoyo tcnico, con foco en
el mbito pedaggico, en todos los niveles del sistema educativo, facilita complementar los objetivos curriculares
con efectividad para las exigencias medioambientales pertinentes a las comunidades locales.
Este Programa Educativo tiene como objetivo facilitar la incorporacin de la Eficiencia Energtica en el currculo
escolar y en la cultura de los establecimientos educacionales, desarrollando capacidades en los distintos actores
de la comunidad educativa, considerando en su implementacin las dimensiones pedaggico-curriculares,
de gestin de la energa e incorporacin de medidas de Eficiencia Energtica y, finalmente, de promocin y
sensibilizacin de buenas prcticas en el uso eficiente de energa en el hogar y la familia, desarrollando acciones
de difusin hacia el conjunto de la comunidad escolar.
Para ello la Agencia despliega acciones de asesora, capacitacin y ofrece una batera de recursos educativos.
Entre ellos se encuentra este material pedaggico denominado Gua didctica para docentes sobre Eficiencia
Energtica en Educacin Bsica con el propsito de fortalecer el trabajo educativo en aula respecto al uso
eficiente de la energa y enriquecer el despliegue del currculum escolar con temas relevantes y significativos para
la comunidad y su entorno como es la sustentabilidad energtica.
Este material educativo es una invitacin de nuestra institucin a conocer sobre la energa motivando a los y las
docentes a innovar en aula con una secuencia de actividades pedaggicas, alineadas a las Bases Curriculares, para
el logro de nuevos y significativos aprendizajes.
Diego Lizana Rojas

Director Ejecutivo
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NDICE
Introduccin 6
Unidad 1: Aprendiendo sobre la energa 7
1. La historia detrs de la energa 8
2. Energa: tipos, fuentes y usos 10
2.1. Descubriendo el concepto de energa 10
2.2. Caractersticas de la energa 10
2.3. Leyes de la Termodinmica 11
2.4. Principales formas o tipos de energa 13
2.5. Otras clasificaciones de la energa 15
2.6. Consecuencias del uso de la energa 16
3. Consumo de energa en Chile 20
4. Aprendiendo sobre la Eficiencia Energtica 23
4.1. Beneficios de la Eficiencia Energtica en el contexto nacional 23
4.2. Institucionalidad para el uso eficiente de la energa 24
4.3. Potencial de Eficiencia Energtica del pas 24
4.4. Practicando la Eficiencia Energtica 26
4.5. Consejos para el uso eficiente de los recursos energticos 27
Unidad 2: La escuela eficiente 29
1. La energa en el currculum 30
2. El y la docente eficiente. Maestros de la energa 31
3. Estructura de la gua 32
NB1. Planificaciones y actividades 34
Primero Bsico
Ciencias Naturales Energa para vivir 35
Segundo Bsico
Ciencias Naturales Eficiencia hdrica en el hogar 40
4
Tercero Bsico
Lenguaje y Comunicacin Mi carta eficiente 45
Cuarto Bsico
Ciencias Naturales Collage de Eficiencia Energtica 49
Historia, Geografa y Ciencias Sociales Cmic de Eficiencia Energtica 52
Tecnologa La ampolleta solar 55
Planificaciones y actividades 59
Quinto Bsico
Ciencias Naturales Yo utilizo bien la energa elctrica 60
Historia, Geografa y Ciencias Sociales Diseando una casa eficiente 66
Tecnologa Saquito trmico 69
Sexto Bsico
Ciencias Naturales. Diagnosticando el uso de la energa en mi escuela 73
Historia, Geografa y Ciencias Sociales Investigando sobre la Eficiencia Energtica 79
Tecnologa El termo eficiente 82
Sptimo Bsico
Historia, Geografa y Ciencias Sociales Recolectando energa con el horno solar 86
Lenguaje y Comunicacin Brigad@ e-ficiente 94
Octavo Bsico
Ciencias Naturales Colectores solares en nuestra comunidad 108
Lengua y Literatura Caza noticias eficientes 115
Bibliografa 122
5
La energa mueve y da vida al planeta, es el motor que da sustento a todo lo

que conocemos y contribuye a generar los bienes y servicios que requerimos en
nuestra vida cotidiana.
El uso de la energa en la historia de la humanidad da cuenta de grandes avances

que han cambiado los ritmos de vida desde la prehistoria a la actualidad. En
este proceso se ha utilizado la fuerza de animales, molinos de agua, el viento y
diversas tecnologas que le han permitido al ser humano aprovechar la energa.
No obstante, desde los aos 70 del siglo XX, la llamada crisis del petrleo,
instal la nocin de que los combustibles de origen fsil eran limitados y se
agotaran en un plazo histrico breve. Adems, la investigacin cientfica ha
aportado evidencias de que las actividades humanas, relacionadas con la quema
de combustibles fsiles, aumentan la concentracin de dixido de carbono
en la atmsfera. Esto contribuye al cambio climtico, lo que puede acarrear
consecuencias irreversibles y lamentables. Ante este panorama las medidas de
Eficiencia Energtica se convierten en una necesidad mundial para optimizar el
uso de la energa.
Para aplicar medidas eficientes y generar el cambio cultural que necesitamos,

se requiere del fortalecimiento de la educacin, enseando desde pequeos a
nios y nias en base a conocimientos cientficos y aplicaciones prcticas sobre
la energa y su uso eficiente. Para este efecto, la presente gua didctica tiene
por propsito ayudar a los y las docentes a relevar el concepto de Eficiencia
Energtica en el despliegue del currculo en Educacin Bsica.
Este material educativo se encuentra organizado en dos unidades de

aprendizaje. La primera se denomina Aprendiendo sobre la energa y entrega
un marco conceptual que permite familiarizarse con los contenidos sobre tipos,
fuentes y usos de la energa. La segunda unidad se titula La escuela eficiente
siendo una invitacin a generar nuevos procesos de enseanza-aprendizaje
con apoyo de diversas actividades en aula que abordan temticas de energa,
Eficiencia Energtica, energas renovables, sustentabilidad, entre otros, para
primer y segundo ciclo bsico. Se espera que las planificaciones de actividades
en aula sirvan a los y las docentes para su aplicacin directa o como fuente de
inspiracin y referencia para sus propias planificaciones. Los temas y contenidos
de las propuestas estn apoyados por un marco conceptual, y por sugerencias
de bibliografa y sitios web de consulta.
Para situar este material educativo se consideraron las actuales Bases Curriculares
del ao 2013, con el fin de alinear los ejes temticos y los respectivos objetivos
de aprendizaje asociados a la temtica.
6
Agencia Chilena
Agencia de de
Chilena Eficiencia
EficienciaEnergtica
Energtica
UNIDAD 1
APRENDIENDO
SOBRE LA
ENERGA
7
1. La historia detrs de la energa

La energa est presente en todo lo que nos rodea y lo que posee vida
se mueve por efecto de esta fuerza natural. Sin embargo, algunas
manifestaciones de la energa son perceptibles y utilizadas en diversas
actividades en el planeta. En qu momento el ser humano descubri la
energa?
Si realizamos un recorrido histrico y miramos las primeras organizaciones
humanas, es posible determinar que los alimentos que conseguan los seres
Si realizamos un
humanos a partir de la caza y recoleccin eran su principal fuente de energa.
recorrido histrico y
Sin embargo, con el aumento de la capacidad craneana y el desarrollo
miramos las primeras
del pensamiento humano se crearon diversos artefactos tecnolgicos para
organizaciones
utilizar la energa, dentro de los cuales el dominio del fuego cambiara la
humanas, es posible
historia energtica. Por qu este hecho es trascendental para entender el
determinar que la
uso de la energa?
principal fuente de
energa se obtena Desde tiempos remotos en el periodo Paleoltico (2.500.000 al 10.000 a.C.)
directamente de se comenz a comprender el dominio del fuego y sus diversos usos para la
los alimentos que coccin de alimentos, calefaccin1, adems de su importancia en rituales
conseguan los seres sagrados, pues quien dominaba el fuego era quien lideraba al grupo.
humanos a partir de la El hecho de dominar la energa proveniente del fuego para labores
caza y recoleccin. cotidianas, permiti el descubrimiento de nuevas fuentes de energa que
provenan de la naturaleza, y paralelo a ello, la incorporacin de estas para
la satisfaccin de necesidades. Este comienzo histrico-cultural marca a las
sociedades del presente, pues las necesidades de produccin y consumo de
energa aumentaron en el tiempo.
Siguiendo con la historia, en el Medioevo, se comenz a utilizar el carbn
vegetal para las fundiciones de minerales asociados a la armadura,
herrera y calderas transformndose en la principal fuente de energa hasta
principios del siglo XVII. Sin embargo, esta fuente de energa fue sustituida
por el carbn mineral cuyo uso extensivo se mantuvo en la Revolucin
Industrial en el siglo XVIII. Esta nueva fuente energtica permiti el uso
masivo de maquinarias para la produccin de la poca que funcionaban
con ayuda de carbn, combustibles fsiles y de forma incipiente con gas
natural.
Una de las grandes tecnologas que permitieron la comunicacin, la
rapidez y el transporte se refleja en la locomotora, invento que desde su
origen ha utilizado diversas fuentes de energa como el vapor, el carbn y
la electricidad, adaptndose cada una de sus partes para optimizar el uso
de la energa y recursos energticos disponibles. Este medio de locomocin
se sigue utilizando en la actualidad2 .
1. Burillo, Francisco (1984)Arqueologa espacial. Tomo 2. Estudio diacrnico y Paleoltico. EditorialTeruel: Colegio Universitario.
2. Danus, Hernn & Vera Susana (2010) Carbn. Protagonista del pasado, presente y futuro. Editorial South World. Santiago, Chile.
8
Las tecnologas alcanzadas en cada poca dan cuenta de la necesidad

de optimizar la energa y los recursos naturales disponibles, no obstante,
el desafo de las sociedades actuales recae en la bsqueda del desarrollo
sustentable y la Eficiencia Energtica (EE), pues con el crecimiento
demogrfico aumenta la presin sobre los recursos energticos disponibles
en el planeta acelerando el deterioro ambiental.
Considerando lo anterior, se hace necesario educar a la poblacin en
estas materias. Por lo tanto, generar cambios en los hbitos de consumo
energtico es fundamental para lograr prcticas eficientes a nivel local y
mundial. Se trata de una invitacin a seguir construyendo la historia de las
sociedades hacia un mejor uso de la energa en el tiempo.
Generar cambios en los

Descubriendo nuevos conceptos hbitos de consumo
Desarrollo sustentable: se define como el desarrollo que satisface las energtico es fundamental
necesidades de la generacin presente, sin comprometer la capacidad de las para lograr prcticas
generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. Este concepto eficientes a nivel local y
se desprende del Informe desarrollado por la Comisin de Bruntland en el mundial.
ao 1987 por encargo de la Organizacin de las Naciones Unidas.
9
2. Energa: tipos, fuentes y usos

En este apartado comprenderemos como la energa se presenta en el
medio ambiente, acercndonos a su definicin, caractersticas, tipos y
clasificaciones. Estos elementos permitirn a los y las docentes contar con el
conocimiento bsico para posteriormente implementar las planificaciones y
actividades educativas que se presentan en la segunda unidad de esta gua.
2.1. Descubriendo el concepto de energa

Para abordar la temtica de la energa es necesario acercarse a su definicin
y conocer sus distintas manifestaciones. En esta gua se trabajar este
concepto en base a la caracterizacin que proviene del mundo de la fsica
moderna.
La energa es la cantidad De acuerdo a esta disciplina la energa es la cantidad de trabajo que un

de trabajo que un sistema fsico es capaz de producir, siendo el trabajo el desplazamiento de
sistema fsico es capaz un objeto debido a la aplicacin de una fuerza.
de producir, siendo el La energa no es un componente material de los objetos, pero acompaa
trabajo el desplazamiento a la materia en una cantidad medible. Es una abstraccin matemtica que
de un objeto debido a la describe una propiedad de la materia que depende de diversas variables,
aplicacin de una fuerza tales como: movimiento, temperatura, composicin qumica, cantidad de
masa, posicin en el espacio, entre otras.
2.2. Caractersticas de la energa

La energa posee diversas propiedades que explican su circulacin y
transformacin en los ecosistemas, siendo las ms importantes las siguientes:
La energa se conserva: dentro de cualquier sistema fsico permanece
acumulada en el tiempo y puede transformarse en otra forma de energa,
por ejemplo, la tectnica de placas libera y genera movimientos telricos de
menor o mayor intensidad que se manifiestan en forma de ondas.
La energa se irradia: puede ser entregada a otro cuerpo o propagada,
por ejemplo, cuando estamos en verano el Sol irradia energa calrica que
se absorbe en el cuerpo, el suelo, el mar, entre otros.
La energa no se pierde, se transforma en otras fuentes de energa:
como el principio de la conservacin de la energa seala que la energa no
se pierde, siempre est en constante transformacin, por lo tanto cuando
una fruta se desintegra deja residuos que aportan a la biomasa.
10
La energa se transfiere de un cuerpo a otro: la energa puede

encontrarse en estado potencial o cintico3, sin embargo, cuando a la
energa potencial se somete a una transformacin genera movimiento,
por ejemplo, cuando se tensa un elstico y se lanza.
La energa puede almacenarse: la energa no se pierde, se transforma
y se puede almacenar, por ejemplo, calentar agua caliente y depositarla
en un termo para mantener la energa calrica.
La energa se puede transportar: la energa se almacena y a la vez,
puede transportarse permitiendo, por ejemplo, que la energa elctrica
circule de una central hidroelctrica a centros de distribucin y consumo
mediante la red del tendido elctrico.
2.3 Leyes de la termodinmica

La energa en sus diversas manifestaciones mueve la historia de las
sociedades, sin embargo para analizar cmo se comporta fsicamente
se han presentado diversas teoras para comprender sus propiedades.
Dentro de ellas se encuentran las leyes de la termodinmica que
explican su transformacin.
Principio cero de la termodinmica. Fue planteado por el fsico y

astrnomo britnico Ralph Howard Fowler en 1931. Seala que todo objeto
o cuerpo con menor temperatura que entre en contacto con otro de mayor
temperatura se equilibrarn hasta tener la misma temperatura, es decir
ambos objetos se igualarn.
Ralph Howard Fowler
Primera ley de la termodinmica. Fue propuesta por el fsico alemn

Rudolf Clausius en 1850. Esta ley es conocida como la de conservacin
de la energa. Ella seala que si en un sistema cerrado se ejerce energa
para producir trabajo o movimiento sobre un cuerpo, objeto o sistema
no se perder la energa ejercida inicialmente sino que se intercambiar o
transformar en otra.
Rudol Clausius
3. Ver la definicin de estos conceptos en la pgina N12.

11
Segunda ley de la termodinmica. Formulada por Rudolf Clausius a

partir del trabajo de Sadi Carnot, seala que la energa expresada en calor
siempre seguir un camino unidireccional y desde un cuerpo de mayor a uno
de menor temperatura. Este principio permite comprender que los sistemas,
objetos o cuerpos alcanzarn el equilibrio trmico o entropa.
Sadi Carnot
Tercera ley de la termodinmica. Propuesta por el cientfico Walther

Nernst fsico y qumico alemn en 1906, seala que a pesar de los diversos
procesos de cambio de temperatura en un sistema, objeto o cuerpo, no
es posible llegar a la temperatura equivalente al cero absoluto, pues el
sistema pierde su nivel de energa interna, por lo cual no puede producir
movimiento.
Walther Nernst
Si bien estas leyes constituyen el centro del estudio fsico, matemtico y

qumico de la energa, es importante sealar que en el tiempo estos se
han ajustado de acuerdo a nuevos descubrimientos cientficos que permiten
comprender la termodinmica o principio dinmico del calor y la energa en
la actualidad.
Descubriendo nuevos conceptos

Entropa:
Es una magnitud fsica que permite determinar la parte de la energa que no puede utilizarse
para producir trabajo. Dentro de un sistema, en un momento de su evolucin.
Cero absoluto:
Constituye la temperatura terica ms baja que un sistema objeto o cuerpo puede admitir
de modo que no puede ejercer movimiento. Es el equivalente a -273,15C (Celsius) o 0
K (Kelvin). En la actualidad, no existe un sistema que haya llegado a esa temperatura, sin
embargo se seala que todo sistema posee una carga residual (remanente) que le permitira
llegar a ese principio, de acuerdo a la mecnica cuntica actual.
12
2.4. Principales formas o tipos de energa

La energa se presenta de diversas formas en la naturaleza, incluso nuestro
organismo funciona con diversos tipos de energa.Diariamente en el
mundo realizamos mltiples actividades asociadas al uso de la energa
como cocinar, comer, caminar y secar la ropa. Somos parte de un ciclo de
energa y sus diferentes manifestaciones se relacionan con la capacidad de
provocar cambios, acciones o transformaciones.
Energa elica: proviene del viento, que es el movimiento de la masa
de aire que circula debido a la diferencia de presiones entre una zona
de alta y una de baja presin. Es importante conocer este dato, pues la
cantidad de viento disponible seala la cantidad de energa que se puede
producir. Ello explica que los parques elicos del pas se encuentren en
zonas cercanas al borde costero o en la montaa donde se presentan
fuertes vientos4.
Energa solar: generada por el Sol, permite utilizar la luminosidad y el calor
para producir energa (termosolar y fotovoltaica). Es necesario considerar
que el Sol enva al planeta una amplia cantidad de energa suficiente para
cubrir las necesidades mundiales. Sin embargo, las tecnologas actuales
satisfacen solo el 1% de la demanda mundial con este tipo de energa.
Energa qumica: contenida en diversas sustancias y elementos permite
poner en movimiento o transformar algo mediante reacciones qumicas
que rompen los enlaces atmicos que unen los diferentes compontes
de estas sustancias. Se consideran ejemplos dentro de sta: alimentos,
combustibles y biomasa, que posibilitan el desarrollo de nuevos procesos
que dan vida o alteran ciclos naturales.
Energa elctrica: producida por el movimiento de cargas elctricas en
materiales con propiedades conductoras, permite el funcionamiento de
diversos elementos naturales y artificiales. Esta genera diversos efectos
como la luminosidad, magnetismo y energa trmica. Es una de las ms
conocidas, pues es transportada por sistemas de alta tensin mediante
corriente elctrica hasta los hogares.
Energa mecnica: asociada al tipo de movimiento de la materia, esta
puede ser potencial o cintica. La energa potencial se asocia a cambios
de posicin o posible movimiento de acuerdo a la cantidad de energa
contenida en un cuerpo, por ejemplo un globo con aire comprimido. La
energa cintica, sin embargo se relaciona con los cuerpos en movimiento
(personas, objetos movindose).
Energa hidrulica: generada por la diferencia de altura entre el agua
retenida (de forma natural o artificial) y el centro de recepcin, donde un
4. Medina, Cristbal & Seccia Pablo (2003) Fuentes de Generacin alternativas. Facultad de Ingeniera, Pontificia Universidad Catlica de
Chile.
13
curso de agua se desplaza desde una zona alta hacia una de baja altura. En
este proceso se genera energa cintica que produce energa elctrica en las
centrales hidroelctricas.
Energa trmica: producida por el movimiento continuo y desordenado
de partculas que constituyen la materia. Segn este tipo de energa, un
cuerpo que posee baja temperatura tendr menor energa trmica que otro
que se encuentre a mayor temperatura. De acuerdo a esto, se puede definir
el calor como la transferencia de energa trmica de un cuerpo a otro.
Energa mareomotriz: obtenida del movimiento de las mareas del ocano,
permite la generacin de electricidad mediante turbinas que se mueven
por el vaivn de los cambios de marea. Se trata de un tipo de energa que
recientemente se ha comenzado a utilizar en el mundo.
Energa sonora: asociada a la trasmisin de ondas sonoras a causa
de la vibracin de un objeto, se propaga como energa cintica,
donde produce el sonido y como energa potencial de acuerdo a los
cambios de presin. Esta puede producirse de forma natural o artificial.
Energa electromagntica: proveniente de la radiacin originada en el

espacio combina diversos campos elctricos y magnticos que oscilan entre
s. Un ejemplo de este tipo de energa se encuentra en el calor radiado, luz
visible, radiofrecuencia, rayos X o rayos gamma. Las ondas que llegan a
nuestras radios son invisibles y permiten generar sonido.
Energa nuclear: obtenida de la manipulacin de la estructura interna
de los tomos, es una de las energas que produce amplia radiacin y se
produce por la divisin del ncleo (fisin nuclear) o la unin de dos tomos
(fusin nuclear). Actualmente la energa nuclear que se utiliza es la de fisin.
Energa celdas de hidrgeno: tipo de energa obtenida de la combinacin
de hidrgeno y oxgeno un proceso electroqumico. Para producirla se
requiere de celdas donde circula la energa generando electricidad y calor y
como subproducto agua cien por ciento pura5.
Energa geotrmica: se obtiene directamente del aprovechamiento del
calor interior de la Tierra, a partir de las altas temperaturas en zonas con
presencia de volcanes, por ejemplo los giser, que en algunos casos permiten
abastecer de agua caliente y generar electricidad en plantas geotrmicas6.
Energa undimotriz: se produce por la captacin de energa cintica
contenida en el ocano. El agua pasa por turbinas que se activan con el
movimiento para producir energa elctrica.
5. Universidad Nacional del Noreste (2011) El hidrgeno. Facultad de Ingeniera. Argentina.

6. Universidad de Chile (2014) Qu es la energa Geotrmica?. Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas, Carrera de Geologa.
Chile.
14
2.5. Otras clasificaciones de la energa

La clasificacin que se realiza en torno a la energa es solo para obtener
un orden, considerando alguna variable o caracterstica de inters, por
ejemplo, procedencia, regeneracin, utilizacin, transformacin, entre
otras. Para el caso de esta gua se considerarn los criterios de capacidad
de regeneracin (renovable y no renovable) y estado de transformacin
(primaria y secundaria).
2.5.1. Energas renovables y no renovables

Se clasifican de acuerdo a su capacidad de renovacin en el planeta y su disponibilidad de acuerdo a la
demanda de recursos energticos.
Energas renovables:
Son aquellas que se pueden regenerar o renovar, pues dependen de los
ciclos naturales del planeta. Dentro de ellas se encuentra la hidrulica,
solar, elica, biomasa, mareomotriz, undimotriz y geotrmica.
Energas no renovables:
Son aquellas que existen en limitadas proporciones en la tierra, pues su
proceso de formacin requiere de millones de aos en regenerarse. Dentro
de ellas se encuentra el carbn, gas natural, petrleo crudo y algunos
combustibles nucleares como el uranio.
2.5.2 Energas primarias y secundarias

Se clasifican de acuerdo al grado de transformacin de la energa, entendiendo que algunos recursos
naturales requieren de un proceso de cambio antes de ser utilizada.
Energa primaria:
Proviene de recursos naturales que no han experimentado transformaciones.
Algunos ejemplos de sta son la lea, biomasa, el gas natural, la energa
hidrulica, solar y elica.
Energa secundaria:
Las energas secundarias se obtienen en centros de transformacin donde se
procesa una energa primaria. Algunos ejemplos de sta son la electricidad, la
gasolina, kerosene y el gas licuado.
15
2.6. Consecuencias del uso de la energa

Todas las fuentes de energa generan emisiones de dixido de carbono (CO2)
y de otras sustancias contaminantes a la atmsfera, ya sea durante su etapa
de construccin, en la elaboracin de sus componentes o bien durante el
proceso mismo de generacin (Ciclo de vida). En la siguiente tabla es posi-
ble observar las distintas emisiones expresadas en Kg de CO2 necesarias para
la generacin de 1 MWh.
Tabla 1. Tipos de energa y emisiones
Emisiones de CO2 (kgCO2/

Tipos de energa Tecnologa considerada para el clculo de costos
MWh)*
Turbina de gas de ciclo abierto 440

Gas Natural
Turbina de gas de ciclo combinado 400
Petrleo Motor Disel 550
Carbn Combustin bajo distinto tipo de tecnologa 750-800
Nuclear Reactor de agua ligera 15
Biomasa Central de generacin a partir de biomasa 30
Terrestre 30
Elica
Marina 10
Central grande 20
Hidroelctrica
Central pequea (<10) 5
Solar Fotovoltaica 100

Fuente: Fundacin Futuro Latinoamericana. 2009. Ecuador. Discusin Opciones energticas. Seminario. Santiago. Chile.
Se consideran las emisiones de todo el ciclo de vida de una planta
Revisando esta tabla de emisiones de CO2 para producir energa:

1) Cules son las fuentes de energa que generan mayor emisin de CO2
a la atmsfera?
______________________________________________________________
Actividad
______________________________________________________________
anlisis de
______________________________________________________________
datos
2) De dnde proviene la energa que emite menos CO2 a la atmsfera?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
16
Descubriendo nuevos conceptos

Dixido de carbono (CO2): es uno de los gases de Efecto Invernadero (GEI) que se produce
por procesos qumicos naturales y artificiales que asciende a la atmsfera afectando el
equilibrio atmosfrico. Se considera el principal responsable del cambio climtico en el siglo
XX, pues su concentracin ha aumentado aceleradamente desde la Revolucin Industrial
debido a la quema de combustibles fsiles.
Para comprender las ventajas y desventajas de las diferentes opciones de

produccin de energa, es necesario evaluar el impacto ambiental asociado
a las diferentes etapas del proceso productivo (construccin del centro de
operaciones, generacin de energa, transporte y distribucin)7.
En la siguiente tabla se presentan las principales alternativas de generacin
de energa existentes en el mundo. Realizando un anlisis comparativo
entre ellas es posible determinar cules son las consecuencias de cada
opcin tecnolgica en materia energtica.
Tabla 2. Ventajas y desventajas de las Centrales Hidroelctricas de embalse8
Ventajas Desventajas
1. La emisin de gases y partculas a la 1. En el caso de centrales que utilizan embalses se

atmsfera es casi nula. pierden terrenos a causa de la inundacin.
2. Utiliza fuentes de energa renovable. 2. Se alteran los ecosistemas de ros al intervenirse el
3. La energa producida es econmica lo rgimen de los caudales.
que favorece su consumo domstico e 3. En algunos casos se emplazan en territorios indgenas
industrial. o de uso ancestral.
Tabla 3. Ventajas y desventajas de las centrales hidroelctricas de pasada
1. El tiempo de construccin de la central es

1. Depende del rgimen hidrolgico
menor a la hidroelctrica de embalse.
2. Se alteran los ecosistemas acuticos.
2. No requiere acumulacin de agua en
grandes represas para su funcionamiento. 3. Se altera el paisaje natural.
7. ENDESA (2010) Gua de Formacin Ambiental. Primera edicin. Impresiones Ograma. Santiago, Chile.
8. Las centrales de embalse disponen de una reserva de agua para que la central pueda regular su produccin elctrica. Las centrales
de pasada requieren que el agua se desve de un ro o canal para la generacin elctrica (ENDESA, 2010).
17
Tabla 4. Ventajas y desventajas de las termoelctricas
Funciona independientemente del Emite gases contaminantes y material particulado hacia la

rgimen hidrolgico. atmsfera afectando la calidad del aire.
Su tiempo de construccin es menor a Emite gases de efecto invernadero que causan el cambio
la hidroelctrica de embalse. climtico.
Se vierte agua con altas temperaturas al agua de ros y
mar.
Se alteran los ecosistemas acuticos.
Se altera el paisaje natural afecta la calidad ambiental del
rea de influencia directa.
Tabla 5. Ventajas y desventajas de paneles solares
No genera ruidos molestos. La instalacin de los paneles solares requiere de gran

Utiliza fuentes energticas renovables e extensin de terreno.
inagotables. Su funcionamiento depende de las condiciones
La energa generada se distribuye climatolgicas.
localmente y disminuye la Altera el paisaje natural al introducirse elementos
vulnerabilidad ante la escasez artificiales.
energtica.
Tabla 6. Ventajas y desventajas de la energa elica
La emisin de gases y partculas a la Afecta el paisaje natural al construirse torres elicas.

atmsfera es casi nula. Dependen de las condiciones climatolgicas donde se
Utiliza fuentes de energas renovables e emplazan.
inagotables. Genera ruido por el movimiento de las aspas.
Permite el aprovechamiento del suelo y Afecta a la avifauna local, a causa de colisiones con las
el desarrollo agrcola y ganadero. aspas y que provocan su muerte.
18
Tabla 7. Ventajas y desventajas de la energa geotrmica
Emite gases contaminantes a la atmsfera como CO2,

Utiliza fuentes renovables de energa. H2S, metano, hidrgeno y nitrgeno.
Permite utilizar fuentes de energa locales Alteracin de napas de agua subterrneas.
evitando la dependencia de mercados
externos. Alteracin de los cursos de agua por fluidos
geotrmicos que contienen iones.
Posee inters turstico para los visitantes.
Utiliza grandes extensiones de terreno.
Tabla 8. Ventajas y desventajas de la biomasa
Utiliza fuentes de energa locales evitando Se emiten gases y material particulado a la atmsfera
la dependencia de mercados externos. lo que altera la calidad del aire.
Emite menor cantidad de azufre en Requiere de grandes extensiones de terreno para

comparacin a las centrales que funcionan producir energa.
con combustibles fsiles.
Tabla 9. Ventajas y desventajas de la energa mareomotriz y undimotriz
Utiliza fuentes de energa renovable e Altera el ecosistema marino al instalarse las centrales.
inagotable. Interviene el paisaje natural al introducirse turbinas
No emite ruidos molestos. en el mar.
Utiliza fuentes de energa locales evitando
la dependencia de mercados externos.
19
3. Consumo de energa en Chile

En Chile se ha utilizado energa desde tiempos remotos, sin embargo,
es a partir de 1960 donde aumentan las demandas de energa para el
consumo de los hogares y del sector productivo. Esto se debi al desarrollo
de la industria nacional y a la implementacin de nuevas tecnologas que
ampliaron la red del tendido elctrico en diversos sectores del pas.
Un elemento importante al momento de pensar en el desarrollo y aumento
de los recursos energticos se explica por el crecimiento demogrfico, el
aumento de la urbanizacin y el uso de nuevas tecnologas que demandan
diversas fuentes de energa. En materia de electricidad, su demanda ha
aumentado considerablemente desde 1990 (CADE, 2011), debido al ingreso
de los electrodomsticos en diversos sectores de la poblacin.
En Chile, en los ltimos aos, el consumo de energa ha crecido a un
ritmo similar al del Producto Interno Bruto (PIB), situacin que difiere con
la tendencia de los pases desarrollados, donde las polticas de eficiencia
energtica han permitido un aumento del crecimiento econmico sin
necesidad de un aumento proporcional de los requerimientos energticos.
Grfico 1. Proyeccin del

consumo final de energa Pases OCDE
ndice de crecimiento (1973=100) Pases OCDE
y PIB de pases OCDE y de

Chile
PIB
Fuente: Agencia Chilena de

Eficiencia Energtica, 2012.
Gua de Eficiencia Energtica
para establecimientos Consumo de Energa
educacionales. Santiago, Chile.
P.p. 16, 17.
1972
1975
1978
1981
1984
1987
1990
1993
1996
1999
2002
2005
2008
2010
ndice de crecimiento (1973=100) Pases OCDE
CHILE PIB
Consumo de Energa
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
2010
20
En este caso es posible hablar de un desacople o separacin entre las

curvas (ver grficos siguientes).
Cabe sealar que en el ao 2010 Chile ingres a la OCDE (Organizacin
para la Cooperacin y Desarrollo Econmico), lo que implica ajustes
en la institucionalidad, polticas y sistemas de estadsticas conforme a
los estndares que posee esta organizacin. Por lo tanto, existe una
gran necesidad de encaminar los esfuerzos para lograr un crecimiento
econmico que paulatinamente se desmarque del consumo de energa tal
como lo han hecho los pases desarrollados.
Con respecto al consumo total de energa del pas, durante el ao 2012 se
utilizaron 442.220 Teracaloras9, un 15% ms que el ao 2011. En trminos
porcentuales, los derivados del petrleo lideran el consumo con un 40,1%,
mientras que la lea y biomasa alcanzan un 20,8%, el carbn obtiene el
15% y la electricidad alcanza un 12,9%. Cabe destacar que durante este
ao se incluye la energa solar y elica al recuento de consumo de energa
secundaria, representando el 0,04% y 0,08% cada una respectivamente. Si
bien se trata de porcentajes marginales, es un reflejo del esfuerzo estatal
de incentivar la generacin de energa a travs de fuentes renovables no
convencionales.
Tabla 10. Consumo total de energa secundaria en Chile (Teracal/ao) segn tipos de energa
Energtico 2010 2011 2012 2013

Derivados de Petrleo 154.110 159.518 177.144 172.994
Electricidad 48.974 52.090 56.957 59.225
Carbn 45.280 57.485 66.493 75.493
Coke Mineral 6.237 8.908 3.961 3.054
Alquitrn 61 177 173 160
Gas Coke 0 0 948 995
Gas Alto Horno 596 1.207 1.376 741
Gas Corriente 946 1.230 202 187
Gas Natural 49.382 50.185 45.579 45.680
Metanol 0 101 0 0
Lea y Biomasa 48.830 54.464 88.778 98.456
Elica 0 0 351 477
Solar 0 0 185 191
Biogs 86 100 72 134
Total 354.502 385.465 442.220 457.787
Fuente: Ministerio de Energa. Balances Nacionales de Energa 2010, 2012 y 2013. Santiago, Chile.
9. Una Teracalora equivale a 1.000.000.000.000 de caloras.
21
En relacin a la demanda sectorial, entre los aos 2010 y 2013 el consumo

es liderado por los Centros de Transformacin10, con cifras que fluctan
entre 28% y 35%, mientras que el segundo lugar lo ocupa la Industria y
Minera con valores que oscilan entre el 23% y 27%, reflejando el fuerte
dinamismo registrado por esta actividad en la ltima dcada.
Cabe resaltar que durante los aos 2012 y 2013, los Centros de
Transformacin y el Sector Energtico registran un significativo aumento,
situacin que podra atribuirse a las restricciones de la matriz generadora y a la
importacin externa de insumos energticos, que implican emplear mayores
volmenes de energa durante los procesos generacin y transformacin. A
lo anterior se agrega la alta dependencia externa de combustibles fsiles
que posee el pas, la cual se ha visto incrementada en los ltimos aos
debido a la falta de nuevos proyectos energticos nacionales.
Tabla 11. Consumo energtico por sectores , expresado en porcentajes
Sector/ao 2010 2011 2012 2013
Transporte 23,7 22,6 19,8 20,5
Industria y Minera 27,5 26,0 23,2 23,7
Consumo Pblico y Residencial 18,9 18,5 16,6 16,4
Centros de Transformacin 28,1 29,6 35,5 34,6
Sector Energtico 1,8 3,2 4,8 4,8
Total 100 100 100 100
Fuente: Ministerio de Energa. Balances Nacionales de Energa 2010, 2012 y 2013.
Ha llegado la hora de demostrar cunto sabe sobre consumo de

energa en el pas. Atrvase a responder las siguientes preguntas:
1.- Qu tipos de energa han incrementado su consumo en los ltimos
aos? Por qu?
Desafo
Energtico ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2.- Cules son los principales tipos de energa que se consumen en el
pas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
10. En ellos ocurre la transformacin del recurso natural en energa apta para el consumo final.
22
4. Aprendiendo sobre la Eficiencia Energtica

El desarrollo de las sociedades actuales tras la creciente demanda
energtica, requiere de amplios compromisos de los estados, en especial
por el impacto ambiental que genera el uso insostenible de los recursos
naturales. Al respecto cabe sealar que la mayor parte de la produccin
mundial de energa se basa en el uso de recursos no renovables que se
agotan y que generan impactos ambientales para producir energa.
Ante estas dificultades se requiere educar a la poblacin hacia la cultura de
la Eficiencia Energtica, principio que apunta a utilizar la energa de forma
adecuada sin alterar las condiciones de confort de las sociedades. Para ello
se debe contribuir a la incorporacin de nuevas tecnologas y al cambio de
conducta de las personas, que les permita ser ms eficientes.
Normalmente el concepto de Eficiencia Energtica se confunde con el
de ahorro energtico entendindose que son sinnimos, pero es bueno
aclarar que el primero indica la reduccin del consumo de energa sin
disminuir la calidad de vida de las personas ni la actividad econmica del
pas, apuntando al buen uso de la energa, mientras que el ahorro trae
consigo la reduccin del consumo energtico muchas veces afectando el
confort de las personas y la productividad del pas.
La Eficiencia Energtica responde a una relacin equilibrada entre la
cantidad de energa consumida y los productos o servicios finales que se
obtiene de su uso. Para lograrlo existen diversas medidas que en el corto y
largo plazo traen distintos beneficios.
4.1. Beneficios de la Eficiencia Energtica en el

contexto nacional
El aplicar medidas de Eficiencia Energtica nos permite superar las
condiciones de vulnerabilidad y dependencia de fuentes energticas
externas. Adems, trae aparejado beneficios ambientales y sociales:
Beneficios al medio ambiente: el desarrollar medidas eficientes de uso
de la energa reduce la presin sobre los recursos naturales y los asentamientos humanos, y a la
vez, se demanda menor cantidad de energa lo que permite un desarrollo energtico sostenible. Del
mismo modo, al disminuir la demanda energtica se reducen las emisiones de CO2 y otros gases de
efecto invernadero que contribuyen al cambio climtico.
Beneficios sociales: al desarrollar medidas de Eficiencia Energtica generamos paulatinamente
reduccin del consumo de energa, lo que reduce el costo econmico y favorece a las localidades.
Los ahorros sern ms significativos para las familias de bajos recursos, porque gastan un porcentaje
mayor de sus ingresos en energa. Esto tiene relevancia especial para el alto porcentaje de hogares
chilenos de bajos ingresos.
23
4.2. Institucionalidad para el uso eficiente de la

energa
A comienzos del ao 2005, la delicada situacin energtica del pas,
motiv la creacin del Programa Pas de Eficiencia Energtica (PPEE) con
el propsito de generar cambios de comportamiento de los diversos
sectores productivos, servicios, y hogares chilenos. Este programa advirti
la necesidad de aprender a utilizar la energa de forma eficiente11.
Durante el ao 2010 se crea el Ministerio de Energa y a fines del mismo
ao la Agencia Chilena de Eficiencia Energtica.
La Agencia Chilena de Eficiencia Energtica es una fundacin de derecho
privado, sin fines de lucro, cuya misin es promover, fortalecer y consolidar
el uso eficiente de la energa a nivel nacional, contribuyendo al desarrollo
competitivo y sustentable del pas. Estos objetivos se han puesto en marcha
desde el ao 2011 hasta la actualidad.
4.3. Potencial de Eficiencia Energtica del Pas

Como ya mencionamos, la Eficiencia Energtica no significa ahorro de
energa, pues este se asocia a la restriccin o disminucin en el uso de un
servicio o tecnologa. Sin embargo, la Eficiencia Energtica propone que se
pueda obtener un mismo nivel de servicio utilizando menor cantidad de
La Agencia es una energa, sin alterar o restringir el desarrollo de alguna actividad especfica.
fundacin de derecho
La Eficiencia Energtica responde a la necesidad de optimizar el uso de la
privado, sin fines de
energa, ante la creciente demanda y la escasez de este recurso, apuntando
lucro, cuya misin es
hacia el rendimiento de artefactos, maquinarias y los procesos productivos
promover, fortalecer y
del pas. Tambin integra a la ciudadana para mejorar el uso de la energa
consolidar el uso eficiente
en las actividades cotidianas.
de la energa a nivel
nacional, contribuyendo Actualmente en Chile, se ha generado mayor conciencia ambiental respecto
al desarrollo competitivo y a los efectos del consumo desmedido de energa, lo cual se revela en una
sustentable del pas. encuesta realizada en el ao 2008, donde se muestra que un 83% de los
encuestados aprovecha la luz del da para sus actividades diarias, pero solo
el 55% desenchufaba los electrodomsticos sin uso. Esta encuesta tambin
seala que casi un 90% de las dueas de casa trata de abrir lo menos
posible el refrigerador, y al menos 8 de cada 10 hogares contaba con a una
ampolleta de ahorro energtico12.
Esta encuesta y otros antecedentes ms recientes demuestran que la
Eficiencia Energtica es parte de actividades cotidianas en los hogares
chilenos, sin embargo es necesario ahondar en profundas transformaciones
11. Ministerio de Energa (2010). Antecedentes sobre la Matriz Energtica en Chile y sus Desafos para el futuro. Santiago, Chile.
12. ICCOM. Investigacin de marcados (2008). Encuesta telefnica realizada a 400 hogares de las Regiones Metropolitana, II, V, y VIII.
Santiago, Chile.
24
en las actividades que se asocian a la energa en las cuales se puede lograr

una importante reduccin de energa.
6%
desarrolla proyectos asociados
En otro mbito, de acuerdo a estimaciones del Instituto Nacional de para optimizar los recursos
energticos.
Estadsticas (INE)13, solo un 20% de las empresas declara poseer una
poltica energtica y solo un 6% desarrolla proyectos asociados para
optimizar los recursos energticos. Estos resultados se condicen con el
estudio elaborado por la Comisin Nacional de Energa (CNE) que estima 20%
que una estrategia activa de Eficiencia Energtica permitira reducir el de las empresas declara
poseer una poltica
consumo global de energa en un 1,5% anual14. Si esta cifra se proyecta a energtica
10 aos, se alcanzara un ahorro equivalente a US$12.350 millones.

Fuente. Elaboracin propia
Los estudios realizados en nuestro pas aseguran que Chile tiene un gran
espacio y oportunidad para implementar acciones de Eficiencia Energtica.
De ser as los impactos que tales medidas tienen sobre el medio ambiente
y la economa seran significativos. Por ejemplo, Si como pas realizamos
importantes esfuerzos de eficiencia energtica, podramos evitar la
construccin de entre 5 gW y 11 gW de nueva capacidad de generacin
al ao 2050.
Si bien nuestro pas posee amplio potencial de reduccin de consumo
energtico, existen diversas barreras econmicas, normativas, tcnicas y
culturales que impiden un uso eficiente de la energa.
Los pases que han obtenido mayor xito en las polticas de Eficiencia
Energtica corresponden a los de la OCDE, quienes desarrollan normativas
de consumo energtico, cdigos de construccin e incentivos tributarios.
En Chile el crecimiento econmico va a la par del consumo energtico, sin
embargo los pases que logran un uso eficiente de los recursos energticos
crecen ms optimizando la energa en todos los mbitos de la sociedad.
A nivel nacional, los diferentes sectores productivos estn comenzando
a reaccionar frente a este tema, pues tanto los combustibles como la
electricidad tienen un alto costo tarifario, lo que afecta el valor final de
la produccin. Por lo tanto, la implementacin de medidas de Eficiencia
Energtica es un aporte al bienestar econmico del pas.
Si bien los diferentes sectores productivos comienzan a preocuparse por
la Eficiencia Energtica, tambin es necesario sumar a la sociedad en su
conjunto para lograr cambios reales en la demanda energtica como en
el uso final de la energa. En este sentido la ciudadana es un actor central
para fortalecer una cultura eficiente en el pas.
13. Universidad de Chile (2010) Estudio de Bases para la Elaboracin de un Plan Nacional de Accin de Eficiencia Energtica 2010-
2020. Instituto de Asuntos Pblicos. Santiago, Chile.
14. Universidad de Chile (2008) Estimacin preliminar del Potencial de la Eficiencia en el Uso de la Energa Elctrica al Abastecimiento
del Sistema Interconectado Central: Informe final; Programa de Estudios e Investigaciones en Energa, Instituto de Asuntos Pblicos,
Santiago, Chile.
15. Ministerio de Energa (2015), HOJA DE RUTA 2050, Santiago, Chile.
25
4.4. Practicando la Eficiencia Energtica

Como norma general las actividades de Eficiencia Energtica involucran
un mantenimiento adecuado de cada artefacto o instalacin, por ejemplo
verificar que los alargadores se encuentren en buen estado, realizar
mantencin a estufas y calefn o caldera, y realizar un cambio de ampolletas
incandescentes por las de bajo consumo energtico. Pero tambin es
necesario generar nuevos hbitos en el uso de la energa.
Es necesario pensar de qu manera es posible transformarse en personas
eficientes y con conciencia ambiental, logrando de esta manera aportar a la
sostenibilidad desde prcticas cotidianas. A continuacin se presenta una
lista con los artefactos elctricos de mayor uso en los hogares chilenos y el
equivalente en Watts (W) durante 10 minutos de uso.
Tabla 12. Consumo de energa por artefacto elctrico
Artefacto Potencia en Watts Consumo de kWh (10 minutos de uso)
Hervidor de agua 2.000 0,33
Microondas 1.500 0,25
Secador de pelo 1.500 0,25
Plancha 1.000 0,17
Lavadora 330 0,055
Computador 160 0,027
Ampolleta incandescente 100 0,017
Televisor 75 0,013
Ampolleta eficiente 20 0,003
Fuente: Chilectra, 2013. Tabla de conversin de consumo energtico. Chile.
1.- Cules de esos artefactos elctricos utiliza a diario en su hogar?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Desafo
2.- Cmo puedo optimizar el uso de la energa del hogar o lugar donde
Energtico utilizo estos electrodomsticos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
26
4.5. Consejos para el uso eficiente de los recursos energticos
Electricidad: Cocina: Calefaccin: Agua caliente: Eficiencia hdrica

Apagar las luces de Cocer verduras Aislar puertas y Apagar el piloto Tomar duchas
las salas en desuso en ollas a presin ventanas para evitar del calefn en cortas (5 a 6
permite disminuir permite ser filtraciones es una desuso es una minutos) es una
el consumo de eficientes en el buena medida medida eficiente excelente medida
energa en el hogar hogar, pues los de eficiencia en el hogar, pues de Eficiencia
o en la escuela. alimentos se cuecen energtica, ya que mientras la llama Energtica, pues
Es una medida de con mayor rapidez durante los meses del piloto sigue se optimiza el uso
fcil aplicacin y sin y se usa la cantidad fros evita que encendida contina del recurso hdrico,
costo. justa de gas para se fugue el calor consumiendo gas. y se consume la
Desenchufar hervir el agua. y se optimiza el cantidad justa de
electrodomsticos uso de la energa energa
en desuso es una calrica proveniente
medida eficiente, de estufas,
pues cada vez calefactores,
que un artefacto radiadores y
queda encendido calderas.
sigue consumiendo
energa en los
circuitos (consumo
vampiro), por Aplicar estas medidas de Eficiencia Energtica permiten promover
lo tanto se
una cultura eficiente y de este modo educar a las personas para
pierde energa
innecesariamente. utilizar bien la energa de Chile!
Sacar el exceso
de escarcha del
congelador reduce
el consumo de
energa al no forzar
el motor para
seguir enfriando
los productos
congelados.
27
28
Agencia Chilena
Agencia de de
Chilena Eficiencia
EficienciaEnergtica
Energtica
UNIDAD 2
LA ESCUELA
EFICIENTE
29
1. La energa en el currculum
La palabra energa se utiliza frecuentemente dentro de la escuela;
probablemente algunas frases como trabajemos con energa u hoy les
falta energa, son algunas de ellas. Esto demuestra que esta temtica no se
encuentra lejana al trabajo de aula. La presencia de la energa se manifiesta
en diversos procesos que se desarrollan cotidianamente. Al parecer existen
elementos cercanos que pueden utilizarse al momento de desarrollar
actividades dentro del aula, pero la energa y la Eficiencia Energtica estn
presentes en el currculum como contenido educativo?
La Ley General de Educacin establece que la educacin bsica tiene
como uno de sus objetivos centrales que los alumnos desarrollen los
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan conocer y valorar
el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrolla humano y
tener hbitos de cuidado del medio ambiente. Las prcticas de Eficiencia
Energtica, entre otros, nos permiten disminuir el consumo de recursos
La Ley General de naturales y reducir el deterioro al medio ambiente asociado a la explotacin
Educacin establece de recursos.
que la educacin bsica En el caso de las Bases Curriculares vigentes es posible encontrar que la
tiene como uno de sus temtica de Eficiencia Energtica est presente de forma directa en la
objetivos centrales que los asignatura de Ciencias Naturales e Historia, Geografa y Ciencias Sociales
alumnos desarrollen los desde primero a octavo bsico, lo que implica la posibilidad de abordar
conocimientos, habilidades estos contenidos en aula.
y actitudes que les
Sin embargo, detenerse en estas asignaturas sera sesgar la posibilidad de
permitan conocer y valorar
trabajo transversal en base a esta temtica, puesto que en Tecnologa se
el entorno natural y sus
presenta la oportunidad de generar artefactos innovadores para el uso
recursos como contexto de
de la energa, y del mismo modo se utiliza la energa para el desarrollo
desarrolla humano y tener
de una vida activa y saludable en el caso de Educacin Fsica y Salud. Si
hbitos de cuidado del
sumamos a la lista que toda expresin y aprendizaje debe ser comunicado
medio ambiente.
o transmitido la asignatura de Lenguaje y Comunicacin permite generar
este vnculo junto con Idioma Extranjero Ingls.
En esta lista tambin se encuentra la asignatura de Msica, donde las
propiedades de la energa sonora y la transmisin de ondas explican la
rtmica de las canciones. El mismo nfasis que se proyecta desde las Artes
Visuales para entender como la energa y la Eficiencia Energtica se puede
manifestar en la naturaleza y el cuerpo humano.
En el caso de Orientacin, la formacin en valores y la participacin
ciudadana dan cuenta de la importancia de conocer los recursos energticos
en el marco de la sostenibilidad, hecho que puede replicarse dentro de
la escuela y el entorno, situacin que, con ayuda de Matemtica, puede
apoyar la cuantificacin y clculo del uso de la energa y contribuir a
30
conocer los impactos que genera el mal uso o buen uso de sta en nuestro
establecimiento.
Se propone una visin de integralidad entre las asignaturas, lugar donde
cada aprendizaje logrado entre ellas se explica por el desarrollo de diversas
competencias que desarrollan los y las estudiantes en primer y segundo
ciclo bsico.
En este sentido, trabajar la temtica de Eficiencia Energtica es una
invitacin al trabajo colaborativo en la comunidad educativa para logro de
nuevos aprendizajes.
2. El y la docente eficiente.
Maestros de la energa
Al momento de revisar los contenidos asociados a Eficiencia Energtica,
conviene recordar que todo cambio y logro de nuevas competencias
requieren de la participacin de los y las docentes en la organizacin
didctica de los procesos de enseanza y aprendizaje. En este caso, un
docente que trabaje en aula con estas temticas tendr el inters de buscar
ejemplos, consejos y actividades dirigidas a los niveles donde imparte clase. Esta gua es una
Pues bien, este es un excelente comienzo, porque en esta gua se ponen a invitacin para
disposicin propuestas de actividades de aula para primer y segundo ciclo implementar diversas
bsico en torno a estas materias. actividades que
Esta gua es una invitacin para implementar diversas actividades que permiten el desarrollo
permiten el desarrollo de conceptos, procedimientos y actitudes orientados de conceptos,
a la reflexin sobre las prcticas cotidianas respecto al uso de la energa y la procedimientos y
bsqueda de medidas de Eficiencia Energtica, que permitan en la escuela actitudes orientados a
y el entorno avanzar hacia una cultura de sostenibilidad energtica. la reflexin sobre las
prcticas cotidianas
Cada una de las actividades diseadas poseen la misma organizacin
respecto al uso de la
curricular: objetivos, contenidos, introduccin a la temtica, fases de
energa y la bsqueda
aprendizaje, guas o material fotocopiable y pautas de evaluacin para el
de medidas de Eficiencia
acompaamiento de los y las estudiantes de la escuela.
Energtica que permitan
Pero, sin duda, el compromiso, creatividad y conocimiento de los y las en la escuela y el entorno
docentes es esencial para hacer de la experiencia en aula una experiencia avanzar hacia una
significativa. Esta es una invitacin para transformarse en maestros de la cultura de sostenibilidad
energa! energtica.
31
3. Estructura de la gua
Para facilitar la lectura y aplicacin de las actividades sobre Eficiencia
Energtica en Educacin Bsica se ha establecido una estructura que
entrega las recomendaciones didcticas de cada experiencia educativa,
gua para los y las estudiantes y evaluacin.
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LOS DOCENTES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR

Seala la asignatura y
contenidos de acuerdo a
ASIGNATURA la asignatura.
Corresponde a
las habilidades y
competencias de la OBJETIVO DE APRENDIZAJE Seala el logro de
actividad. aprendizaje que se
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
integra en la actividad.
TRANSVERSAL
Indica el contenido EJE TEMTICO
que se desarrollar
en la actividad. TIEMPO DE APLICACIN Duracin de la actividad
en Horas Pedaggicas.
Este cuadro contiene la estructura bsica de las planificaciones,

considerando su pertinencia y alineacin de acuerdo al ltimo decreto de
educacin que modifica la organizacin del Marco Curricular y los Planes
y Programas de Estudio. De este proceso surgen las Bases Curriculares de
Educacin Bsica vigentes desde el ao 2012.
En cada actividad podr observar que se encuentran los elementos
curriculares necesarios para contribuir al desarrollo de nuevas habilidades
y actitudes (Objetivos de Aprendizaje, Objetivo de Aprendizaje Transversal
y los Ejes Temticos segn corresponda) en base al conocimiento de la
energa y la Eficiencia Energtica en el contexto educativo. De este modo
las actividades propuestas en esta gua apoyan el desempeo de los y las
docentes hacia el logro de estas competencias educativas.
Es importante sealar que este material educativo fue diseado para
Educacin Bsica, integrando a todos los niveles educativos que componen
32
este ciclo para el logro de aprendizajes transversales orientados al mejor

uso de la energa y la valoracin de este recurso.
Adems, cabe mencionar que cada planificacin y actividad considera
un mnimo de 2 Horas Pedaggicas para el logro de los Objetivos de
Aprendizaje. Sin embargo, estos tiempos pueden adecuarse segn sea la
realidad escolar en la que se desempean los docentes, dejando abierta la
posibilidad de apropiacin didctica de este recurso educativo.
A medida que avanza la gua se presentan tres conos que complementan
la aplicacin de las actividades en aula.
Consejos prcticos
para el Eficiencia
Energtica en la
escuela.
Recomendaciones
pedaggicas para el
trabajo en aula.
Material fotocopiable
para el trabajo en
aula con los y las
estudiantes.
33
NB1
Actividades de
Enseanza - Aprendizaje
para la Eficiencia
Energtica en
Educacin Bsica
34
Energa para vivir

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:
Observar y preguntar
Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente
durante investigaciones experimentales guiadas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
EJE TEMTICO
Ciencias de la vida
Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen,
responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento
y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.
4 a 6 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN La principal fuente de energa del planeta es el Sol. Su importancia, as como la del
AL TEMA agua, es vital. Gracias a este gran astro, es posible la existencia de la flora y fauna
que habita en la tierra. Sin la energa del Sol no sera posible la existencia humana.
El Sol es fundamental para las plantas, pues permite el proceso de fotosntesis
permitiendo su alimentacin, crecimiento y supervivencia. Algunas de ellas
requieren mayor intensidad de luz para vivir, como los girasoles -que adems siguen
la trayectoria del Sol- y otras que pueden existir en lugares sombreados.
Mediante esta actividad se pretende, por un lado, que los nios y nias puedan
experimentar los efectos del Sol y la ausencia de ste en las plantas, y por otro lado,
agudizar la observacin, para as, inferir conclusiones que los lleven a darse cuenta
de la importancia de la energa solar. Cabe sealar, que la observacin es entendida
como una herramienta que los nios desarrollan desde muy temprana edad, de
manera casi intuitiva.
35
Gua Didctica para Docentes I P L A N I F I C A C I O N E S Y A C T I V I D A D E S
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LOS DOCENTES
Al comenzar esta clase el/la docente debe trabajar con sus estudiantes el
concepto de energa solar, en especial la importancia de la radiacin solar para
el desarrollo de la vida. Asimismo, debe comentar a sus estudiantes como se
lleva a cabo una observacin, en que elementos se deben fijar, la importancia
de la concentracin para poder llevarla a cabo y lo elemental que se vuelven
los sentidos al momento de realizarla.
Se sugiere que el/la profesor/a consulte la unidad 1 sobre energa y Eficiencia
Energtica presente en esta gua para complementar los contenidos de esta
actividad y apoyar conceptos clave para el desarrollo de la clase.
Se recomienda utilizar los experimentos y los resultados de esta actividad para comunicarlos a
la comunidad educativa. A su vez se sugiere que en Lenguaje y Comunicacin, con ayuda de
dibujos, puedan compartir lo aprendido con los cursos menores.
ENERGA PARA VIVIR

ACTIVIDAD
GUA DE APOYO METODOLGICA PARA EL DOCENTE
OBJETIVOS:
Reconocer la importancia de la energa para la existencia y

crecimiento de los seres vivos.
Agudizar la capacidad de observacin en los nio/as y lo que
pueden inferir mediante sta.
Comprender el concepto de energa aplicado a elementos de
la vida natural.
MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE:

Recursos: proyector, computador, Ficha de Observacin y el corto animado
El enigma de los girasoles de la Agencia, disponible en la web utilizando el
navegador de Internet.
Materiales: un recipiente de plstico por el estudiante (puede ser un vaso de
plstico, pero debe ser transparente), algodn, agua, porotos y cartn.
36
Agencia Chilena de Eficiencia Energtica AChEE
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
1. El/la profesor/a realiza una introduccin explicativa en base al apartado Energa Solar presente en la unidad 1
de esta gua.
2.- El/la docente proyecta el cortometraje El Enigma de los Girasoles.
3.- Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de la energa solar para la vida y como las plantas se
alimentan de sta para poder vivir.
4.- Solicita organizar parejas de trabajo para que en conjunto utilicen un recipiente de plstico e introduzcan
dentro de l un trozo de algodn y un poroto.
5.- Luego el/la profesor/a indica a sus estudiantes que agreguen una pequea cantidad de agua en el recipiente
plstico.
6.- Solicita a los estudiantes escribir sus nombres en un trozo de papel para adherir a un costado del recipiente.
7.- Indicar que deben construir una tapa para el segundo recipiente. Para ello necesitan colocar la boca del vaso
sobre un trozo de cartn, dibujar su contorno y luego recortarlo.
8.- Solicita a las parejas trabajar con el segundo recipiente repitiendo los pasos 4, 5, y 6, y poner sobre ste la
tapa antes construida.
9.- El/la profesor/a deber buscar un espacio adecuado de la sala para dejar los recipientes de los estudiantes
(ventanas, repisas, entre otras).
10.- Indica que luego de construir los recipientes se trabajar en base a la observacin.
11.- A la siguiente clase entrega la Ficha de Observacin por parejas indicando que sobre ella se anotarn los
resultados.
12.- Para guiar el proceso de observacin el/la docente formula las siguientes preguntas: Qu sucedi con el
poroto que estaba en el recipiente tapado?, Qu sucedi con el poroto que estaba en el recipiente destapado?,
En ambos recipientes hay plantas?, Ambas plantas tienen el mismo tamao? y, Las hojas y los tallos de las dos
plantas tienen el mismo color?
13.- Motivar a los estudiantes a la discusin de las preguntas completando la Ficha de Observacin.
37
ENERGA PARA VIVIR

ACTIVIDAD
GUA PARA ESTUDIANTES
Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: NB1. Primero Bsico
Nombre:
FICHA DE OBSERVACIN ENERGA PARA VIVIR
1) Dibuja cmo se ve
la planta que estaba
destapada
2) Describe las caractersticas

de la planta destapada
3) Dibuja cmo se ve la
planta que estaba tapada
4) Describe las caractersticas

de la planta destapada
38
ENERGA PARA VIVIR
PAUTA DE EVALUACIN Material

Fotocopiable
14.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Energa para Vivir segn la pauta de evaluacin.
ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES: 1 AO BSICO

Indicadores S G AV N
Aspectos Conceptuales
Identifica el concepto de energa.
Comprende el aporte de la energa solar a los seres vivos.
Aspectos Actitudinales
Valora la importancia de la energa para el crecimiento de
los seres vivos.
Aspectos Procedimentales
Desarrolla la capacidad de observacin y de inferir
resultados.
Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo.
Puntaje Total
Recomendaciones para la evaluacin de aprendizajes:

Nomenclatura Puntaje
Escriba el puntaje asignado en los casilleros de la pauta.
S Siempre 3
Sume verticalmente los puntajes obtenidos.
G Generalmente 2
AV A veces 1 Sume horizontalmente el puntaje total obtenido.
N Nunca 0 Retroalimente a los y las estudiantes sobre sus logros y aspectos por
mejorar para favorecer el aprendizaje.
Nombre del o la estudiante:
Puntaje total: 15 puntos Puntaje obtenido: Nota:
39
ORIENTACIONES
Gua Didctica para Docentes DIDCTICAS
I Sobre Eficiencia Energtica PARA
en Educacin Bsica LOS DOCENTES:
Eficiencia hdrica
en el hogar
Analizar la evidencia y comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y escrita, y por medio de presentaciones, TICs,
dibujos, entre otros.

EJE TEMTICO
Ciencias Fsicas y Qumicas
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un
recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
4 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN El agua es uno de los principales recursos que la naturaleza ha puesto a nuestra
AL TEMA disposicin y constituye una fuente de vida para todos los organismos vivos, siendo
indispensable para todos los ecosistemas. El agua es una de las pocas sustancias que
puede ser encontrada en los tres estados (slido, lquido y gaseoso). Su presencia en
los seres humanos representa el 75% del volumen del cuerpo al nacer.
Nuestro planeta est cubierto por un 71% de agua entre ocanos, ros, glaciares
y depsitos subterrneos. No obstante, slo el 2,8% del agua de todo elplaneta
puede ser utilizada para el consumo humano. Adems, el agua dulce se encuentra
distribuida de forma desigual a lo largo del planeta, por ejemplo, alrededor del 70%
est retenida en casquetes polares,glaciaresy masas de hielo.
40
Al panorama anterior, debemos agregar que en el pas el crecimiento

demogrfico aumenta, de modo que cada vez necesitamos mayores
volmenes de este recurso para el funcionamiento y consumo de nuevas
poblaciones, industrias, minera, regado de cultivos, entre otros. Por lo
tanto, aprovechar de la mejor forma posible este recurso, se hace cada
da una tarea ms necesaria.
El buen uso del agua o la Eficiencia Hdrica es el resultado de un conjunto
de prcticas; por ejemplo, no dejar la llave abierta al momento de cepillarse
los dientes o regar en horarios del da cuando al agua se evapore ms
lentamente.
El/la profesor/a debe realizar con anterioridad a esta actividad, una clase
sobre el ciclo del agua y sus estados, explicar su importancia para la vida y
por tanto, la necesidad de hacer un buen uso de ella.
Como apoyo para planificar su clase se sugiere que el/la profesor/a consulte
la Gua General para Docentes de las Amricas y El Caribe, UNESCO-PHI
(2007); y el video Bodoque y el Ciclo del Agua de la Agencia (disponible
en la web).
Esta actividad puede utilizarse en la asignatura de Orientacin para valorar el recurso agua. Se
propone que los y las estudiantes representen el cuento Pedro: el investigador de la Eficiencia
Hdrica, a travs de una actuacin, simulando ser los investigadores.
41
EFICIENCIA HDRICA EN EL HOGAR

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Identificar la importancia de la Eficiencia Hdrica.

Reconocer algunas prcticas de Eficiencia Hdrica en el hogar.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:

Materiales: hoja de block, lpiz grafito y lpices de colores.
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
1.- El/la profesor/a solicita a sus estudiantes la lectura de la historia Pedro: El Investigador de la Eficiencia
Hdrica.
2.- Luego de la lectura Pedro: El investigador de la Eficiencia Hdrica el profesor/a realiza las siguientes
preguntas:
- Qu acciones realizaba la familia de Pedro a favor de la Eficiencia Hdrica?
- En t hogar se presenta alguna de las situaciones de esta historia?
- Por qu crees t que es necesario usar bien el agua?
3.- Solicita a los estudiantes elaborar un dibujo donde ellos se representen haciendo un buen uso del agua en la
escuela.
4.- El/la profesor/a pide a sus estudiantes presentar sus dibujos argumentando cmo pueden ser investigadores
de la Eficiencia Hdrica.
5.- El/la docente evala los aprendizajes de la actividad Eficiencia Hdrica en el hogar segn la pauta de
evaluacin.
42

ACTIVIDAD
GUA PARA LOS ESTUDIANTES
Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: NB1. Segundo Bsico
Nombre:
PEDRO: EL INVESTIGADOR DE LA EFICIENCIA HDRICA
Hola, mi nombre es Pedro y les quiero hablar sobre el da en que la profesora Marcela de Ciencias Naturales, me
pidi que realizara una tarea. En clases nos explic a m y a mis compaeros sobre el ciclo del agua y sus estados.
Nos cont que conocemos el agua principalmente en estado lquido, pero tambin se presenta en dos estados
ms: el slido, como la nieve y el hielo; y el gaseoso, como el vapor que sale de nuestra ducha cuando nos baa-
mos con agua caliente.
Adems, la profesora Marcela nos dijo que sin el agua no es posible la vida, y que hay que cuidarla porque en
algunos lugares es muy escasa. Despus ella habl sobre Eficiencia Hdrica. A m me parecieron dos palabras muy
difciles, pero la profesora nos explic que tenan que ver con el buen uso del agua. Le pregunt: Eso significaba
que no debemos tomar tanta agua? Ella me explic: no se trata de dejar de utilizarla, sino que simplemente
usarla bien en nuestras vida diaria.
En ese momento, tuve que decirle a la profesora Marcela que en realidad no estaba entendiendo nada. Ella me
dio varios ejemplos de Eficiencia Hdrica: lavarse los dientes con la llave cerrada, regar temprano o tarde para
evitar la evaporacin, tomar duchas breves, acumular el agua en baldes para reutilizarla y arreglar las filtraciones.
Con toda esa informacin, nos pidi que realizramos una tarea en nuestras casas; debamos poner atencin en
cmo se usaba el agua en ellas, viendo si se haca algo de lo que ella nos haba contado.
Al otro da, me levant temprano y decid convertirme en un investigador de la Eficiencia Hdrica. Mi plan consista
en estar atento a los pasos de mi familia.
Mi primera misin fue investigar a mi mam en el jardn, quien estaba colgando la ropa que haba lavado. Al lado
de las plantas haban varios baldes con agua, le pregunt: Por qu estn ah esos baldes?. Ella me respondi:
utilizo el agua del ltimo enjuague de ropa para regar las plantas. Entonces, anot en mi libreta de investigador
que mi mam apoya la Eficiencia Hdrica.
Continu mi recorrido por la casa y escuch a mi pap trabajando en la cocina, estaba acostado en el piso, arre-
glando algo debajo del lavaplatos. Le pregunt: Qu pasa? Me respondi: haba una filtracin en la caera y si
no la arreglo, vamos a perder mucha agua. Entonces, anot en mi libreta de investigador que mi pap tambin
apoya la Eficiencia Hdrica.
Faltaba la investigacin sobre mi hermano, as que fui a buscarlo y justo l estaba entrando al bao. Me dijo que
lo esperara. Como buen investigador, fui corriendo a la pieza a buscar mi reloj para tomar el tiempo de su ducha.
Me sent afuera del bao a esperar. Despus de seis minutos exactos, apareci mi hermano, duchado y hasta con
el pelo lavado! 6 minutos! Entonces, anot en mi libreta que mi hermano tambin apoya la Eficiencia Hdrica.
Le present mi libreta a la profesora Marcela y me pregunt: Pero Pedro Qu haces t por el buen uso del
agua?. No supe que decir. En ese minuto decid que esa era una nueva misin! En ese momento me convert
en Pedro, el investigador de la Eficiencia Hdrica.
43

Material
PAUTA DE EVALUACIN Fotocopiable

Comprende el concepto de Eficiencia Hdrica.
Reconoce algunas prcticas de Eficiencia Hdrica.
Apoya la buena utilizacin del agua.
Promueve prcticas de buen uso del agua.
Evala prcticas que generen una buena utilizacin del
agua.
Integra la buena utilizacin del agua en sus prcticas
cotidianas.
Puntaje Total

Nomenclatura Puntaje Escriba el puntaje asignado en los casilleros de la pauta.
S Siempre 3
G Generalmente 2
Sume horizontalmente el puntaje total obtenido.
AV A veces 1
Retroalimente a los y las estudiantes sobre sus logros y aspectos por
N Nunca 0
44
Mi carta eficiente
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lectura
Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con
oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.

Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de
las diversas formas de expresin oral y escrita.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN La habilidad de escribir y expresarse adecuadamente posibilita la comprensin del

AL TEMA mundo hacindose parte de l. Con ella podemos abordar temticas cotidianas y
contemporneas que sean de inters para los estudiantes. Una de ellas es la Eficiencia
Energtica, concepto que a diferencia del ahorro energtico no significa dejar de usar la
energa sino que aprender a utilizarla bien.
Habitualmente Eficiencia Energtica y ahorro energtico se emplean como sinnimos, lo
que constituye un error en su interpretacin. Hablar de Eficiencia Energtica no significa
dejar de iluminarnos ni tampoco dejar de usar la estufa en invierno. Nos invita a pensar
en medidas cotidianas para hacer buen uso de la energa, como apagar las luces cuando
no se estn utilizando y a conservar el calor reparando grietas que generen prdidas de
energa trmica en la escuela y el hogar.
Es por lo anterior, que la identificacin y comprensin de estas temticas en el aula se
vuelven necesarias; por ejemplo acercando a los estudiantes a la produccin de textos
no literarios, como la redaccin de una carta.
Se sugiere como apoyo al trabajo docente hacer referencia al significado de la Eficiencia
Energtica en forma previa a la actividad, pudiendo recurrir a la seccin de desarrollo de
contenidos de esta gua.
45
MI CARTA EFICIENTE
ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Identificar la diferencia entre el uso eficiente e ineficiente de

la energa.
Reconocer prcticas de uso eficiente e ineficiente de la ener-
ga.
Expresar de forma escrita ejemplos de uso adecuado de la
energa.

Materiales: papel, lpiz, cartulinas y lpices de colores.
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
1.- El/la docente explica a sus estudiantes el significado de la Eficiencia Energtica invitndolos a reflexionar
respecto a cmo se usa la energa en el hogar (eficiente o ineficientemente).
2.- Luego de la instancia de reflexin el/la docente solicita a sus estudiantes escribir una carta para un amigo/a
contndole cmo se usa la energa en su hogar.
3.- Pide a los estudiantes que la carta posea un ttulo, al menos tres prrafos de desarrollo incluyendo las buenas
y malas prcticas de Eficiencia Energtica y un prrafo final con una breve conclusin que destaque la necesidad
de una buena utilizacin de la energa. El/la docente debe resaltar que el lenguaje debe ser claro, sin repeticin de
palabras y con buen uso de comas y acentos.
4.- Una vez que todos los estudiantes han terminado de redactar su carta el/la profesor/a conforma parejas de
trabajo entre compaeros de banco.
5.- Solicita el intercambio de cartas entre los estudiantes de cada pareja de trabajo, las que debern leer identifi-
cando las buenas y malas prcticas de Eficiencia Energtica.
6.- Una vez finalizada la conversacin en parejas el/la docente invita a los estudiantes a elaborar un cartel con 3
prcticas de buen uso de la energa, para difundirlas y llevarlas a cabo en el hogar.
7.- Culminada la actividad el/la docente convoca a los estudiantes a pegar el cartel diseado en un lugar visible de
su casa para poner en prctica las medidas de Eficiencia Energtica en el hogar.
8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Mi carta eficiente segn la pauta de evaluacin.
46
MI CARTA EFICIENTE
ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Nivel: NB1. Tercero Bsico
Nombre:
MI CARTA EFICIENTE
Objetivo: Escribe una carta para un amigo/a contndole cmo se usa la energa en tu hogar.
Ttulo de la carta:
47
MI CARTA EFICIENTE

Fotocopiable
ACTIVIDAD DE LENGUAJE Y COMUNICACIN: 3 AO BSICO

Identifica el concepto de Eficiencia Energtica.
Distingue la diferencia entre el uso eficiente e ineficiente

de la energa.
Reconoce prcticas de buen uso de la energa.
Empatiza con el buen uso de la energa.
Motiva el uso eficiente de la energa en el hogar.
Redacta sus ideas estableciendo una conclusin respecto
al uso eficiente de la energa.
Integra en Mi carta eficiente ejemplos claros sobre el
uso adecuado de la energa.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1 Sume horizontalmente el puntaje total obtenido.
N Nunca 0 Retroalimente a los y las estudiantes sobre sus logros y aspectos por
48
Collage de la
Eficiencia Energtica
Planificar y conducir una investigacin
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales, trabajando de forma individual o colaborativa.

EJE TEMTICO
Ciencias de la vida
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo
medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).
4 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN La proteccin del medio ambiente contempla diferentes temticas. Una de ellas es la
Eficiencia Energtica o el buen uso de la energa, que implica disminuir el consumo de
AL TEMA este recurso sin afectar la calidad de vida y las actividades econmicas. Este tema es de
vital importancia para pases como Chile, que importan gran parte de la energa que
consumen.
Ante esta temtica el/la docente deber realizar una clase expositiva donde explique los
conceptos de energa y de Eficiencia Energtica. Para ello se sugiere que el/la docente
revise la seccin de contenidos de este documento y la Gua de Autodiagnstico.
Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales de la Agencia.
Al finalizar la actividad, se espera que los estudiantes sean capaces de identificar los usos
de la energa en su propio hogar y de establecer medidas para darle un uso ms eficiente,
vinculando sto con su experiencia cotidiana.
Para ampliar los aprendizajes sobre Eficiencia Energtica esta actividad se puede extender a las asignaturas
de Lenguaje y Comunicacin e Idioma Extranjero Ingls, a partir de la construccin de un mural que
rena todos los collages para informar a la comunidad educativa. Del mismo modo en Orientacin se
puede solicitar a los y las estudiantes pasar por los cursos menores para difundir lo aprendido sobre 49
Eficiencia Energtica.
COLLAGE DE LA EFICIENCIA ENERGTICA

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Identificar los usos de la energa en el hogar.

Conocer algunas recomendaciones para el uso eficiente de la
energa en el hogar.

Recursos: cmara fotogrfica o celular con cmara, computador con Microsoft
Office y Power Point.
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
1.- El/la docente solicita reunirse en grupos de 5 estudiantes. Una vez que estn todos los grupos conformados,
les pedir escoger al azar una de las siguientes temticas vinculadas con la Eficiencia Energtica:
- Iluminacin - Uso del agua
- Aislacin - Agua caliente
- Calefaccin
- Artefactos elctricos
2.- Indica a los estudiantes que para desarrollar el collage debern utilizar cmaras o celulares capturando foto-
grafas segn la temtica asignada con buenas o malas prcticas de Eficiencia Energtica en el hogar (4 a 5 cada
uno).
3.- El/la profesor/a solicita a los estudiantes -luego de capturar las imgenes-, recopilar todos los archivos y a partir
de ellos elaborar el collage.
4.- Para la confeccin del collage los estudiantes debern trabajar en la sala de computacin con la seleccin
fotogrfica. El/la docente les solicitar utilizar el programa Power Point u otro similar.
5.- Concluido el collage se solicita a los estudiantes exponer el resultado de sus trabajos, debiendo sealar la tem-
tica abordada y cules fueron las buenas y malas prcticas de Eficiencia Energtica identificadas en sus hogares.
6.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Collage de Eficiencia Energtica segn la pauta de
evaluacin.
50
COLLAGE DE LA EFICIENCIA ENERGTICA

Material
PAUTA DE EVALUACIN Fotocopiable

Comprende el concepto de Eficiencia Energtica.
Identifica los usos de la energa en su hogar.
Comprende las recomendaciones para el uso eficiente de

la energa en el hogar.
Apoya prcticas de buen uso de la energa.
Apropia indicaciones con respecto a la Eficiencia

Energtica en el hogar.
Construye el collage evidenciando la presencia de la
Eficiencia Energtica en el hogar.
Expone el collage y los hallazgos del tema trabajado.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
51
Cmic de la
Comunicacin
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados
en el nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con una
estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir
del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su
comunidad y el pas.
EJE TEMTICO
Geografa
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando
su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos
en el marco de un desarrollo sostenible.
4 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN La prdida de los recursos naturales es una de las problemticas ms discutidas a nivel
mundial, siendo necesario identificar experiencias o medidas que permitan disminuir la
AL TEMA presin sobre stos.
En Amrica existen grandes y variadas fuentes de energa. Cada pas presenta una realidad
energtica distinta, sin embargo en la mayora de los casos se estn agotando; por ello
la Eficiencia Energtica representa una importante oportunidad para disminuir la presin
sobre los recursos naturales.
Se espera que el docente realice esta actividad, luego de haber trabajado el contenido
sobre recursos naturales en Amrica. Como apoyo al desarrollo de esta clase el docente
puede recurrir a la seccin de contenidos de esta gua.
Para guiar el desarrollo del cmic procure que los estudiantes creen personajes que sean eficientes
o ineficientes con la energa para evaluar el aprendizaje de la clase. De igual forma, en Lenguaje y
Comunicacin se puede dramatizar el cmic diseado y ensear a los docentes, estudiantes y paradocentes
sobre el uso de la energa. En Tecnologa se pueden disear trajes con material reciclado y montar cada
una de las historias desarrolladas por los y las estudiantes.
52
CMIC DE LA EFICIENCIA ENERGTICA

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Identificar tipos de energa utilizados en diferentes pases de

Amrica.
Reconocer la importancia de la Eficiencia Energtica en el
contexto del desarrollo sostenible.
Aplicar en el cmic los conceptos de uso de la energa y Efi-
ciencia Energtica.

Materiales: hojas de block, lpices de colores, regla, saca punta, lpiz grafito y
goma.
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
1.- El/la docente propone a sus estudiantes trabajar el tema de la Eficiencia Energtica en Amrica, procurando
que se escojan diferentes pases del continente.
2.- El/la profesor/a distribuye al curso en grupos de trabajo asignndoles un pas de Amrica para que investiguen
respecto del uso de la energa en cada uno de ellos, enfatizando la bsqueda de acciones de Eficiencia Energtica
que en dichos pases pudieran existir. Por ejemplo, la iniciativa de etiquetado energtico en Chile o la creacin de
la Comisin Nacionalpara el Uso Eficiente dela Energa en Mxico.
3.- El/la docente solicita a los estudiantes organizar la informacin recopilada y en base a ello dar sustento terico
al cmic.
4.- Invita a pensar en historias que sean fciles de contar y dibujar, y que permitan comprender visualmente el
tema que est siendo abordado.
5.- El/la docente deber sealar a los estudiantes que en base al tema elaborarn un cmic utilizando como
mximo 2 hojas de block.
6.- Indicar a los y las estudiantes que para disear el cmic deben construir uno o ms personajes que reflejen el
tema, luego escribir los dilogos y colorearlo.
Para guiar el desarrollo del cmic procure que los y las estudiantes creen personajes que sean eficientes o
ineficientes energticamente para evaluar los aprendizajes de la clase y favorecer la retroalimentacin.
7.- Invita a cada grupo a presentar su cmic al curso, sealando el ttulo de su creacin, una sntesis de la infor-
macin recopilada y el desarrollo de la historia.
8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Cmic de Eficiencia Energtica segn la pauta de
evaluacin.
53
CMIC DE LA EFICIENCIA ENERGTICA

Fotocopiable
ACTIVIDAD DE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES: 4 AO BSICO

Identifica tipos de energa utilizados en el pas asignado.
Comprende el concepto de Eficiencia Energtica aplicado

al contexto americano.
Reflexiona sobre los usos de la energa en el pas asignado.
Valora algunas medidas de Eficiencia Energtica en

Amrica.
Expone al curso la temtica trabajada y el desarrollo de
su cmic.
Defiende el posicionamiento personal de su cmic.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
54
La ampolleta solar
ASIGNATURA: TECNOLOGA
Disear, hacer, probar
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma
individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento: tcnicos,
medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas
de mejoramiento.

Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de
tecnologas innovadoras.
2 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN La energa solar est presente en nuestra vida cotidiana y es una fuente de energa que
nos proporciona luz y calor en espacios abiertos y cerrados (bodegas, terrazas e incluso
AL TEMA viviendas). El uso de la energa solar se ha vuelto central en la actualidad a causa de la
escasez de recursos energticos, existiendo diferentes opciones tecnolgicas (avanzadas
o simples) de aprovechamiento.
Una de las formas simples de utilizacin de la energa solar para iluminar espacios cerrados
es la ampolleta solar. Este invento fue creado en el ao 2002 por el mecnico brasileo
Alfredo Moser, quien a partir de la utilizacin de botellas plsticas con agua en su interior
logr iluminar espacios interiores.
La ampolleta solar entra en funcionamiento cuando una botella plstica con agua se
inserta en el techo, y producto de ello el agua refleja la luz solar, proporcionando una
iluminacin equivalente a una ampolleta de 50 watts incluso en das nublados o lluviosos.
La invencin resulta ms efectiva si se aade cloro al agua para evitar la aparicin de moho.
Su efecto se prolonga en el tiempo si se cubre el plstico con una pelcula transparente
(papel fil o celofn) que la proteja de la exposicin solar continua.
El uso de ampolletas elctricas se presenta en la mayora de los hogares. La ampolleta
solar representa una alternativa para iluminar espacios de menor uso. Para desarrollar
esta actividad el/la profesor/a disea su clase informndose previamente sobre la energa
solar, y particularmente de los contenidos relacionados con este invento. Se sugiere
recurrir a los siguientes vnculos disponibles en la web Botellas que iluminan http://
www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pw y Cmo crear una botella solar http://
www.labioguia.com/como-crear-una-botella-solar.
55
LA AMPOLLETA SOLAR
ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Conocer y probar tecnologas alternativas para el uso eficiente

de la energa.
Evaluar la factibilidad de reutilizacin de elementos para ge-
nerar energa.
Aplicar las tecnologas y visualizar sus resultados.

Recursos: proyector, computador, video Botellas que iluminan, para encontrarlo
navegue en un buscador de Internet.
Materiales: caja de zapatos, tempera negra, pinceles o brocha de 1 pulgada,
tijeras, botella plstica redonda (mini, similar a una ampolleta) y agua.
PASOS A SEGUIR:
1 Al revisar el material audiovisual, pida a los estudiantes poner

sobre sus puestos de trabajo los materiales solicitados en la
Paso clase anterior.
Indique a los y las estudiantes
2 que el primer paso es marcar

la circunferencia de la tapa de
la botella con un plumn en la
Paso
superficie de la caja de zapatos.
Seale que la zona

3 demarcada debe ser cortada
con ayuda de la tijera.
Paso
4
Verifique que la zona recortada
permita ingresar la parte delantera
de la botella.
Paso
56
5 Solicite demarcar nuevamente la

tapa de la botella a un costado de la
caja de zapato y recortar esa zona.
Paso
Seale a los y las estudiantes

6 que deben pintar el interior
de la caja con la tmpera
Paso negra.
Solicita a los estudiantes llenar

7 con agua la botella. Luego, que la
introduzcan en el orificio de la tapa
Paso dejando una parte hacia adentro y
otra hacia fuera de la caja.
8 Pida a los/las estudiantes salir de la

sala de clase, buscando un lugar que
ilumine la Ampolleta solar.
Paso
9
Solicite a los estudiantes que observen el interior de la caja a travs
del agujero del costado.
Paso
En base a lo observado el/la docente plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:
10 -Cmo se ve la caja por dentro?

-Qu efecto produce el agua dentro de la botella?
Paso
- Cmo se refleja la energa solar en la botella?
- Este invento permite un mejor uso de la energa solar?, Por qu?
- En qu lugares del hogar se pueden utilizar las ampolletas solares?
57
LA AMPOLLETA SOLAR

Fotocopiable
ACTIVIDAD DE TECNOLOGA: 4 AO BSICO

Identifica el concepto de energa solar.
Comprende el efecto de la radiacin solar en el invento

creado.
Afianza el buen uso de la energa en sus prcticas
cotidianas.
Apoya la reutilizacin de materiales para construir nuevos
elementos.
Aplica los procedimientos necesarios para elaborar la
Ampolleta solar.
Experimenta el fenmeno que produce la luz solar en un
espacio cerrado.
Puntaje Total

Nomenclatura Puntaje Escriba el puntaje asignado En los casilleros de la pauta.
S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
58
NB2
Actividades de
enseanza-aprendizaje
para la Eficiencia
Energtica en
Educacin Bsica
59
ORIENTACIONES
Gua Didctica para Docentes I P L A N I F I C A C DIDCTICAS PARA
IONES Y ACTIV I D A D LOS
ES DOCENTES:
Yo utilizo bien la
energa elctrica
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin
entre los resultados obtenidos y sus predicciones.

conductas de cuidado y proteccin del medio ambiente.
EJE TEMTICO
Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer
medidas para promover su ahorro y su uso responsable.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN Actualmente la energa elctrica es necesaria para llevar a cabo gran parte de nuestras
actividades cotidianas que requieren energa (iluminacin, recarga de artefactos, calefaccin,
AL TEMA entre otras). Esta creciente demanda est ejerciendo una presin sobre los recursos naturales,
especialmente en los combustibles fsiles y recursos hdricos necesarios para su generacin.
El conocimiento asociado al uso responsable de la energa elctrica, requiere que el/la
docente ensee a comprender las implicancias del consumo elctrico, particularmente si
este es excesivo en su entorno habitual (casa, escuela, etc.). Lo anterior es posible de lograr
a partir de la interpretacin y anlisis de informacin que proveen las boletas de consumo
elctrico mensual, particularmente si se hacen anlisis comparativos de un mismo mes en
aos diferentes.
El/la profesor/a deber realizar una clase previa a esta actividad, donde explique las
problemticas asociadas al consumo ineficiente de energa elctrica, y posibles prcticas de
concientizacin que debiesen realizarse para fomentar una cultura de responsabilidad con
los recursos energticos por parte de los estudiantes.
Se recomienda que el profesor revise la seccin Anlisis de Facturas de la Gua de
Autodiagnstico. Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, Agencia
(2014).
Se sugiere en Historia, Geografa y Ciencias Sociales crear tripticos informativos sobre el lugar de origen
de la energa elctrica que se consume en los hogares. En Artes Visuales se puede disear una cuenta
60
de luz a escala para informar y ensear en la escuela.
YO UTILIZO BIEN LA ENERGA ELCTRICA

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Identificar las posibles acciones individuales que involucren un

uso eficiente de la energa elctrica en el hogar.
Reflexionar sobre el consumo de energa elctrica y su
utilizacin eficiente.

Materiales: dos boletas de electricidad del mismo mes pero de aos diferentes
(ver ejemplos al final de la actividad), lpices de colores, regla y pegamento.
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
1.- El/la profesor/a solicita a

los estudiantes dos boletas de
electricidad del mismo mes
Periodo de lectura
pero de aos diferentes, o bien
podr utilizar los formatos tipo
anexos a esta actividad.
Consumo mensual
de energa
2.- Indica a los estudiantes que

extraigan de las boletas los
datos de perodo de lectura,
consumo mensual y consumo
diario (ver boletas 1 y 2),
invitndolos a completar la
siguiente Ficha.
Para obtener el
consumo diario
es necesario
dividir el
consumo mensual
de energa por
el nmero de
das del mes
calculado.
61

ACTIVIDAD
FICHA DE ENERGA ELCTRICA

Mes: Mes:
Perodo de lectura
Ao: Ao:
Consumo mensual (kWh)

Consumo diario (kWh)
Nota: Un Kilowatt hora (kWh) es el producto de la potencia elctrica (kW) por el tiempo, expresado en horas (h).
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
3.- Luego de la lectura de las boletas de consumo elctrico el/la profesor/a realiza las siguientes preguntas:
- Qu cambios observas en el consumo elctrico (kWh) entre un ao y otro?
- Cules podran ser las causas de estas diferencias de consumo detectadas?
4.- Luego de responder las preguntas anteriores, se convoca a los estudiantes a formular una hiptesis
considerando las variaciones en el consumo elctrico detectadas entre ambos meses.
5.- Considerando las hiptesis de los estudiantes se construye una propuesta para lograr un uso ms eficiente de
la energa elctrica en el hogar.
6.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Yo utilizo bien la energa elctrica segn la pauta de
evaluacin.
62

ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
Boleta 1. Abril 2012
63
Boleta 2. Abril 2013

Material
Fotocopiable
64

Fotocopiable

Identifica causas que generan cambios en el consumo de
electricidad entre un ao y otro.
Comprende el concepto de Eficiencia Energtica.
Apropia el buen uso de la energa elctrica en sus prcticas
cotidianas.
Empatiza con prcticas de proteccin al medio ambiente
que generen un uso eficiente de la energa elctrica.
Realiza una hiptesis acorde con la lectura analtica de la
informacin contenida en las boletas.
Propone alternativas de utilizacin eficiente de la energa
elctrica.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
65
Diseando una casa

5
eficiente
ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Pensamiento temporal y espacial
Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos
del espacio geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos
y riesgos naturales.

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con
una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
EJE TEMTICO
Geografa
Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las
personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales
(por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, uso de madera en la
construccin, nuevas formas de explotacin sustentable).
4 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN La planificacin y construccin de una vivienda eficiente requiere de la evaluacin de mltiples

criterios, entre los cuales se encuentran: la ubicacin geogrfica, el tipo de suelo, las condiciones
AL TEMA climticas locales y las caractersticas de ventilacin. A esto se suma la orientacin respecto del Sol
y el aprovechamiento de la luz natural.
El diseo arquitectnico de construcciones eficientes tiene por objetivo reducir el consumo
energtico y obtener un nivel de confort ambiental adecuado, empleando estrategias para
aprovechar la radiacin solar en invierno, disponer de mecanismos de ventilacin y maximizar el
uso de tecnologas de iluminacin de bajo consumo.
La construccin o mejora de una vivienda para hacerla ms eficiente nos invita a evaluar sus
condiciones materiales identificando medidas que posibiliten un mejor uso de la energa. Ante ello
el/la docente debe comenzar esta actividad realizando una clase expositiva enlazando elementos
de geografa fsica desde la mirada de los recursos naturales que inciden en el emplazamiento y
habitabilidad en su localidad.
Como apoyo a su clase y para el desarrollo de la actividad considere la Gua de Autodiagnstico.
Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, Agencia (2014).
En Educacin Tecnolgica pueden construirse maquetas de casas eficientes. Al finalizar los alumnos y alumnas podran
presentar sus resultados al resto de la comunidad educativa a travs de una muestra o exposicin (stand u otro). En
66
Idioma Extranjero Ingls pueden desarrollar trpticos informativos sobre la energa en el hogar y las casas eficientes.
DISEANDO UNA CASA EFICIENTE

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Comprender el aporte de la Eficiencia Energtica en el mbito

de la construccin.
Reflexionar sobre las medidas que posibilitan la Eficiencia
Energtica a nivel local.

Materiales: papel, regla, lpiz grafito, lpices de colores y goma.
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
1.- El/la docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos de 4 integrantes sealando que se trabajar en
funcin de las construcciones eficientes en la clase.
2.- Se solicita a los grupos de trabajo escoger un lugar fsico para la elaboracin del plano de la Casa eficiente,
especificando su emplazamiento, orientacin y los elementos de Eficiencia Energtica que se utilizarn para el
desarrollo de la actividad.
3.- El/la profesor/a indica a los estudiantes que para la fundamentacin del plano de una Casa eficiente, deben
obtener en la biblioteca de la escuela o en el laboratorio de computacin conectado a Internet, informacin
sobre criterios de Eficiencia Energtica en la construccin para el lugar escogido.
4.- Se precisa a los estudiantes que el plano debe integrar las caractersticas fsicas del espacio escogido y
alternativas para aprovechar la energa de manera eficiente (por ejemplo uso de la luz natural, calor del Sol en
invierno y aislacin segn condiciones climticas locales).
5.- Se les recuerda a los estudiantes que dentro del plano eficiente deben integrar el tipo de materiales que se
utilizarn para la elaboracin de su trabajo explicando su eleccin de acuerdo a la informacin recopilada.
6.- Con todos los antecedentes e informacin investigada, el/la docente indica que cada plano requiere de una
simbologa creada por los estudiantes que permita explicar el trabajo realizado.
7.- Al culminar la actividad se invita a los estudiantes a presentar los resultados de su trabajo, solicitando la
argumentacin de cada una de las decisiones que motivaron al equipo en el diseo de su Casa eficiente
(emplazamiento, tipo de materiales, orientacin, modelo, entre otros).
8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Diseando una casa eficiente segn la pauta de
evaluacin.
67
DISEANDO UNA CASA EFICIENTE

Fotocopiable

Comprende el concepto de Eficiencia Energtica aplicado
a la construccin.
Encuentra informacin para establecer los criterios de
construccin de una Casa eficiente.
Distingue los elementos que permiten el diseo de una
casa desde la perspectiva de la Eficiencia Energtica.
Empatiza con formas eficientes de diseo y construccin
de viviendas.
Disea el plano de una Casa eficiente.
Elabora simbologas explicativas de la Casa eficiente.

Argumenta el trabajo realizado con las fuentes de
informacin recopiladas y los hallazgos que se desprenden
del proceso de diseo.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
68
5
Saquito trmico
de mejoramiento.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN Se habla de aislacin trmica cuando los materiales y el diseoconstructivo frenan

AL TEMA la prdida o gananciadel calor de una construccin o vivienda. Esto permite
hacer un uso eficiente de la energa,mantener ambientes temperadosy evitar la
condensacin de humedad.
Esta propiedad de aislacin no slo es producida artificialmente, existen aislantes
o barreras trmicas naturales como la Cordillera de los Andes, que impide el paso
de frentes de mal tiempo. De igual forma, en el entorno natural existen muchos
elementos aislantes que permiten optimizar el uso de la energa. Dentro de estos
se pueden mencionar el corcho, la lana, papel reciclado, camo, madera, cajas
de huevo, semillas de distintos tipos, entre otros.
Para ejemplificar los beneficios de la aislacin trmica, se propone la confeccin
de un saquito trmico, el cual demuestre a los estudiantes que la energa se
puede conservar de mejor manera utilizando ciertos elementos aislantes. De esta
manera se contribuye tambin a optimizar los recursos energticos a travs de una
innovacin tecnolgica simple y de bajo costo.
69
SAQUITO TRMICO
ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Conocer la importancia de la aislacin trmica en trminos

energticos.
Promover el uso de herramientas alternativas de aislacin trmica.

Materiales: tela (preferentemente algodn), tijeras, hilo, regla, aguja, semillas
de girasol o alpiste.
PASOS A SEGUIR:
1 Explique a las/los estudiantes como la aislacin trmica se

refleja en las semillas y luego sacar los materiales para la
Paso construccin del Saquito trmico.
Solicite demarcar en la tela 2
2
rectngulos de 12 x 24 cm y luego 2
cuadrados de 12 x 12 cm.
Los dos cuadrados de 12x12 cms son
Paso
para disear los bolsillos que tendr el
saquito trmico donde los estudiantes
podrn introducir sus manos.
3 Pida recortar la tela demarcada

para obtener los lados del
Paso
saquito trmico.
Indique que cosan un cuadrado de 12 x

12 cms sobre un rectngulo de 12 x 24
4 cms obteniendo un bolsillo (coser solo
los tres costados externos). Luego deben
Paso repetir esta accin con el cuadrado y
rectngulo restantes.
70
SAQUITO TRMICO
ACTIVIDAD
Pida a los y las estudiantes unir ambos

5 rectngulos y coserlos dejando la parte
superior abierta para luego introducir
las semillas.
Paso
Solicite a los estudiantes incorporar las

6 semillas dentro del saquito para luego
cocerlo, procurando que no se salga su
Paso contenido.
Al finalizar, pida a los estudiantes
7
experimentar el funcionamiento
del saquito como aislante trmico
exponindolo a una fuente de calor
Paso (estufa u horno), en su hogar durante
algunos minutos.
8 Seale el/la docente le seala a los estudiantes que luego de lo

anterior podrn utilizar el saquito trmico poniendo sus manos en
los bolsillos, calentndolas y mantenindolas a una temperatura
Paso
adecuada.
9
El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Saquito
trmico segn la pauta de evaluacin.
Paso
71
SAQUITO TRMICO

Fotocopiable

Identifica el concepto de energa trmica.
Reconoce el concepto de conservacin de la energa.
Comprende la conservacin trmica como medida de

Eficiencia Energtica.
Comparte el buen uso de la energa en su hogar.
Propone una alternativa para la conservacin de la

energa trmica.
Sigue las instrucciones para elaborar el Saquito
trmico.
Aplica el concepto de energa trmica y la conservacin
del calor en el Saquito trmico.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
72
Diagnosticando el uso de
6
la energa en mi escuela
Analizar la evidencia y comunicar
Formular explicaciones razonables y conclusiones, a partir de la comparacin
entre los resultados obtenidos en la experimentacin y sus predicciones.

EJE TEMTICO
Clasificar los recursos naturales energticos en no renovables y renovables y
proponer medidas para el uso responsable de la energa.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN La realizacin de un diagnstico energtico permite reconocer los distintos tipos de energa,
formas de utilizacin y consumos alcanzados (kW/h) en un espacio determinado. A travs de
AL TEMA este ejercicio tambin es posible detectar problemas energticos relacionados con aislacin,
ventilacin, iluminacin o calefaccin, los cuales pueden estar estrechamente vinculados con
uso ineficiente de la energa.
Es importante destacar que para lograr Eficiencia Energtica se pueden implementar cambios
tecnolgicos tales como el recambio de ampolletas, la adquisicin de artefactos etiquetados,
el uso de pintura de colores claros, la instalacin de paneles aislantes, entre otros. Al mismo
tiempo se pueden promover cambios de hbitos, a travs de acciones tales como la desconexin
de aparatos que no se estn utilizando, el apagado de luces, la utilizacin de la iluminacin
natural, entre otros.
La realizacin de esta actividad supone que el/la docente ha realizado anteriormente una
inspeccin visual de la escuela, reconociendo posibles lugares que puedan ser utilizados para
el desarrollo de esta actividad.
Para enriquecer la clase se sugiere revisar la unidad 1 de esta Gua (apartado de Eficiencia
Energtica). Al mismo tiempo utilice el corto animado Una fuga misteriosa, Agencia 2013
(disponible en la web), adems de consultar la Gua de Autodiagnstico. Eficiencia Energtica
para Establecimientos Educacionales, Agencia (2014).
Se recomienda en Tecnologa desarrollar afiches informativos para que la comunidad educativa identifique
73
como se utiliza la energa en las instalaciones de la escuela.
DIAGNOSTICANDO EL USO DE LA ENERGA EN MI ESCUELA

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Identificar cmo se utiliza la energa en la escuela.

Identificar las formas de utilizacin eficiente de la energa en
la escuela.
Reflexionar frente a los usos eficientes de la energa en la
escuela.
Promover el uso eficiente de la energa en la escuela.

Recursos: Corto animado Una fuga misteriosa, proyector y computador.
Materiales: lpiz grafito, lpices de colores, goma, hoja de block y Ficha de
PASOS A SEGUIR: Autodiagnstico.
Indicaciones
1.- El/la profesor/a motiva el desarrollo de la clase con el corto educativo Una fuga misteriosa.
2.- La clase y su respectiva actividad se desarrolla en dos etapas. En la primera etapa se organiza a los
estudiantes en parejas de trabajo y a cada una de ellas se les entrega la gua Diagnosticando el uso de la
energa en mi escuela asignndole un lugar de estudio en la escuela.
3.- El/la profesor/a determinar el lugar o espacio de la escuela en el que cada pareja deber trabajar. Por
ejemplo: salas, baos, biblioteca, laboratorio de computacin, auditorio, casino, cocina, gimnasio, u otros.
Se considera que los lugares y espacios se repetirn, por lo tanto, pueden ser dos o ms parejas por lugar
(considerar el nmero de estudiantes).
4.- El/la docente invita a los estudiantes a observar las instalaciones de la escuela asignadas focalizando su
observacin en el uso de la energa en ese lugar con la ayuda de la Ficha de Autodiagnstico.
5.- Luego de completar la primera parte de la Ficha, el/la profesor/a invita a las parejas de trabajo a reflexionar a
partir de la informacin recopilada y establecer los aspectos positivos y negativos en la utilizacin de la energa
en el lugar o espacio observado de la escuela. Aqu finaliza la primera etapa de la actividad.
6.- El/la docente evala los aprendizajes de la actividad Diagnosticando el uso de la Energa en mi Escuela
segn la pauta de evaluacin correspondiente a la primera etapa.
7.- En la segunda etapa se invita a las parejas de trabajo a reunirse y compartir sus hallazgos. A partir de esto,
conformarn grupos de cuatro o ms estudiantes (considerar el nmero de estudiantes) que en conjunto
debern dibujar un mapa del lugar observado en la hoja de block, elaborando para ello una simbologa que
permita destacar los aspectos positivos y negativos referidos a la Eficiencia Energtica.
8.- Culminado el mapa, se solicita a los grupos de trabajo disear soluciones para abordar los aspectos negativos
(problemas de Eficiencia Energtica) que fueron identificados.
9.- El/la docente pide a cada grupo presentar y exponer su mapa, y los aspectos positivos y negativos
identificados, relevando posibles soluciones a las problemticas expuestas.
10.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Diagnosticando el uso de la Energa en mi Escuela
segn la pauta de evaluacin segunda etapa.
74

ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Sexto Bsico
Nombre:
PRIMERA ETAPA
Objetivo: Identificar el uso de la energa en la escuela para aprender a utilizar la energa

a) Lugar observado:
b) Marque con una X los tipos de energa empleadas

Energa empleada
Electricidad Gas Parafina Lea Carbn
Otra (sealar)

c) Marque con una X los siguientes elementos observados
Aspecto SI NO No Aplica
Se privilegia el uso de luz natural
El lugar est pintado de un tono claro
Hay prdidas de calor (ventanas rotas, mala aislacin)
Existen luminarias de bajo consumo
Estn apagadas las luces en desuso
Estn desenchufados los artefactos en desuso
Las luminarias estn limpias (ampolletas, tubos fluorescentes)
Existen goteras o filtraciones en infraestructura
Existen goteras o filtraciones en llaves, caeras, etc.
Se usa termo para conservar elagua caliente
Existen sealticas para promover la Eficiencia Energtica
75

ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
d) Establecer los aspectos positivos en cuanto a Eficiencia Energtica en el lugar observado:
1.
2.
3.
4.
e) Establecer los aspectos negativos en cuanto a Eficiencia Energtica en el lugar observado:
1.
2.
3.
4.
SEGUNDA ETAPA
a) Disear un mapa y representar por medio de una simbologa los aspectos positivos y negativos en cuanto al uso
eficiente de la energa (el dibujo debe ser realizado en una hoja de block).
b) Presentar en grupo las soluciones posibles a los problemas energticos (aspectos negativos) identificados:
1.
2.
3.
4.
76
PAUTA DE EVALUACIN PARTE 1 Material

Fotocopiable

Identifica cmo se utiliza la energa en la escuela.
Identifica sectores de la escuela con problemas de

utilizacin de la energa.
Incorpora prcticas potenciales de Eficiencia Energtica
en la escuela
Realiza un diagnstico de la Eficiencia Energtica en la
escuela.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
77
PAUTA DE EVALUACIN PARTE 2 Material

Fotocopiable

Comprende las prcticas de Eficiencia Energtica
aplicables a su escuela.
Caracteriza la Eficiencia Energtica y las prcticas que se
desprenden de ella.
Evala la importancia de la Eficiencia Energtica en su
vida.
Critica las consecuencias de una utilizacin ineficiente de
la energa.
Expone sus hallazgos y recopilan sus evidencias en
grupo.
Promueve la Eficiencia Energtica a partir de su
experiencia de indagacin.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
78
Investigando sobre
6
Pensamiento crtico
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
eleccin.

Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del
establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
EJE TEMTICO
Formacin Ciudadana
Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: 1) Respetar a todas
las personas; 2) Contribuir a la buena convivencia; 3) Cuidar y valorar el patrimonio y
el medioambiente (ejemplo: impulsar y participar en campaas de reciclaje, realizar
acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz, agua y gas, etc.).
6 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN El uso de la energa se ha convertido en una temtica central en la actualidad, y en

particular lo referido a la Eficiencia Energtica, que en trminos generales se entiende
AL TEMA
como reducir el consumo de energa sin afectar la calidad de vida de la sociedad.
Este concepto generalmente se asocia a cambios tecnolgicos, an cuando la gran
mayora de las veces se logra gracias a una mejor organizacin del consumo, gestin
de la energa y cambios de comportamiento (factores no tcnicos)1.
Ante estas discusiones se hace necesario generar nuevos aprendizajes en torno a
esta temtica motivando en el aula nuevas alternativas de trabajo. La investigacin
constituye una ruta problematizadora relacionada con los temas de Eficiencia Energtica
y desarrollo sustentable.
La investigacin en aula constituye una metodologa de trabajo que requiere del
desarrollo de habilidades de indagacin, anlisis y problematizacin. Ante ello se
1. World Energy Council propone una temtica en comn y un objetivo a seguir.
(2010). Eficiencia
Energtica: Una Receta para Se sugiere como apoyo al trabajo docente hacer referencia al significado de la Eficiencia
el xito. Londres, Reino Energtica en forma previa a la actividad, pudiendo recurrir a la seccin de desarrollo de
Unido. contenidos de esta Gua (unidad 1) y al cortometraje Encontrando Buenas Energas, 79
Agencia, 2013 (disponible en la web).
INVESTIGANDO SOBRE EFICIENCIA ENERGTICA

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Aspectos a
Identificar alternativas de utilizacin eficiente de la energa.
considerar: toda
investigacin posee una Establecer la importancia de la Eficiencia Energtica.
estructura formal que se
Promover prcticas de Eficiencia Energtica.
resume de la siguiente
forma:
Introduccin
Planteamiento del
problema RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:
Objetivos
Materiales: lpiz grafito, cuaderno, computador y textos asociados a la temtica
Metodologa
Marco Terico de la Eficiencia Energtica.
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografa
PASOS A SEGUIR:
Indicaciones
1.- El/la docente organiza al curso en grupos de 5 estudiantes para delimitar el desarrollo de la investigacin.
Los temas a elegir son los siguientes: tipos de casas eficientes, calefaccin, iluminacin , electrodomsticos y
conduccin eficiente.
2.- Se convoca a los estudiantes a investigar sobre cmo utilizar la energa de manera eficiente recurriendo a la
biblioteca de la escuela o al laboratorio de computacin. Se puede partir investigando la Informacin disponible
en www.acee.cl (pgina de la Agencia Chilena de Eficiencia Energtica)
3.- El/la profesor/a indica que deben seleccionar la informacin recopilada que consideren pertinente en funcin
del tema asignado.
4.- Se entregan las indicaciones para la elaboracin del informe de investigacin, as como la pauta de
evaluacin para que conozcan los elementos que deben considerar en su trabajo.
5.- Se solicita a los estudiantes que entreguen sus respectivos informes para su revisin.
6.- Se dan las indicaciones para que en la prxima clase, los grupos expongan los resultados del informe de
investigacin sobre Eficiencia Energtica, creando para esa instancia un recurso de difusin para incorporar al
diario mural de la escuela (fotografas, dibujos, afiches, entre otros).
7.- Concluidas las exposiciones grupales, se invita al curso a construir el diario mural de la escuela compilando
los diferentes recursos de difusin diseados bajo el ttulo Investigando sobre la Eficiencia Energtica.
8.- Esta actividad finaliza cuando el diario mural es presentado a la comunidad escolar.
9.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Investigando sobre la Eficiencia Energtica segn la
80 pauta de evaluacin.
INVESTIGANDO SOBRE EFICIENCIA ENERGTICA

Fotocopiable

Identifica de forma grupal una temtica especfica para
trabajar.
Recopila informacin para establecer los aspectos que
dirigirn su investigacin.
Comprende la temtica abordada a partir de la
perspectiva de la Eficiencia Energtica.
Comparte nuevas prcticas asociadas a la Eficiencia
Energtica.
Incentiva la Eficiencia Energtica en la comunidad escolar.
Realiza una investigacin sobre Eficiencia Energtica
considerando una estructura formal.
Propone una forma de plasmar su investigacin en el
diario mural.
Incluye aspectos creativos en la intervencin en el diario
mural.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
81
El termo eficiente
6
de mejoramiento.

4 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN La energa es utilizada en forma recurrente por todos los seres vivos, para su alimentacin,
crecimiento, y supervivencia. Sin embargo, en muchas ocasiones se olvida que parte de esa
AL TEMA
energa puede conservarse para ser reutilizada posteriormente.
La conservacin de la energa posibilita un uso eficiente de sta, dado que su demanda
la vuelve escasa por necesidades crecientes de iluminacin, calefaccin, produccin, entre
otras. Dichos requerimientos energticos son parte de las actividades diarias que se realizan
en hogares y escuelas.
Las energas de mayor consumo en hogares y escuelas son la electricidad y los combustibles.
Ambos tipos de energa permiten generar calor o energa trmica, por ejemplo para la
obtencin de agua caliente. La conservacin de la temperatura del agua en termos, evita
la utilizacin de hervidores o teteras que consumen energa innecesariamente al recalentar
varias veces un mismo volumen de agua.
Uno de los inventos que pretende cumplir la funcin del termo es la cocina bruja cuyo
propsito es conservar el calor de los alimentos. A partir de esta idea se propone confeccionar
un termo para conservar la temperatura del agua e incentivar una prctica de Eficiencia
Energtica en la comunidad escolar.
Para desarrollar esta clase y su respectiva actividad el/la docente puede recurrir a la seccin de
contenidos de la unidad 1 de esta gua, y complementar la informacin con la pgina web
El Canelo de Nos siguiendo la ruta: Tecnologas - Energtica - Cocina Bruja.
82
EL TERMO EFICIENTE
ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Reconocer formas alternativas de aislacin trmica.

Identificar y aplicar medidas de reutilizacin de distintos ma-
teriales.
Reconocer formas prcticas de conservacin de la energa en
la vida cotidiana.

Materiales: botella pequea de vidrio boca ancha, cola fra, corta cartn,
gnero, dos envases de tetra pak (cajas de leche) de un litro, vacos y lavados,
plumavit, regla, plumn, tijeras, Cinta adhesiva transparente ancha (de
PASOS A SEGUIR:
embalaje), y papel de color o recortes de revista.
1 El/la docente indica a los estudiantes que deben reunir todos

los materiales solicitados para comenzar la construccin del
Paso Termo eficiente.
Solicite colocar la botella sobre el plu-

mavit y marcar la base con el plumn.
2 Pida a los estudiantes cortar la parte
superior e inferior de la caja de tetra
Paso pak. Luego debern cortarla a lo largo
y abrirla.
Pida pegar con cola fra la caja de
3
tetra pak (cortada y extendida) sobre
la botella. Luego, recortar el borde
superior sobrante para que los nios y
Paso nias puedan introducir sus dedos para
abrir o cerrar el termo.
Pida a los y las estudiantes recortar la
4 plumavit demarcada.
Seale que pegarn la circunferencia en
la base de la botella con ayuda de cola
Paso
fra.
83
EL TERMO EFICIENTE
ACTIVIDAD
5 Indique que sellarn la base de la

botella con ayuda de cinta adhesiva.
Paso
Pida sellar la parte superior y disear una
6 tapa con plumavit que calce con esta

superficie. Se recomienda elaborar una
circunferencia de plumavit del dimetro
Paso
de la parte superior y otra equivalente al
dimetro de la superficie interior.
Estas circunferencias deben pegarse

7 una con la otra para obtener la tapa.
Seale que la tapa debe quedar a
Paso
presin dentro del termo para que el
calor no se escape.
Se solicita a los estudiantes cortar

8 un trozo de gnero de manera que
alcance a cubrir la botella. Luego
Paso pida pegarlo con ayuda de cola
fra.
Solicite forrar la tapa del termo con

el mismo gnero. Adems, solicite
9 elaborar una bisagra de gnero que
permita mantener la tapa unida al
Paso termo.
El/la docente evala los aprendizajes obtenidos de la actividad

aplicando la pauta de evaluacin.
10 Pida forrar el termo eficiente con papeles de colores o revistas,
seale que para extender la duracin del termo debern plastificar
toda la superficie exterior con ayuda de cinta adhesiva transparente
84 Paso
(de embalaje).
EL TERMO EFICIENTE

Fotocopiable

Identifica el concepto de energa trmica.
Comprende el principio de conservacin del calor.
Reconoce el objetivo de la aislacin trmica.
Apoya el buen uso de la energa trmica.
Incorpora nuevas prcticas de buen uso de la energa tr-

mica en el hogar y en la escuela.
Sigue instrucciones para elaborar el Termo eficiente.
Aplica en el Termo eficiente el concepto de energa

trmica y la propiedad de conservacin del calor.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
85
Recolectando energa
7
con el horno solar
Pensamiento crtico
Aplicar habilidades de pensamiento crtico tales como: formular preguntas
significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel.

Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la
familia, del establecimiento y de la comunidad..
EJE TEMTICO
Ser humano y medio
Investigar sobre problemticas medioambientales relacionadas con fenmenos
como el calentamiento global, los recursos energticos, la sobrepoblacin, en-
tre otros, y analizar y evaluar su impacto a escala local.
4 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN La creciente demanda de energa en las sociedades actuales desafa al ser humano en la
bsqueda de nuevas tecnologas que permitan satisfacer esa necesidad. En este contexto, se
AL TEMA desarrollan maquinarias que funcionan con diversas fuentes de energa y que en muchos casos
se asocian a altos costos para producirla.
Ante este panorama una alternativa viable se encuentra en las energas renovables las que
poseen como caracterstica central el uso de energa limpia y costos que han ido disminuyendo
en los ltimos aos. A lo anterior se agrega que muchas comunidades podran generar su
propia energa para abastecer algunas de sus demandas energticas.
Para lograr este tipo de innovacin tecnolgica se requiere de la creatividad y manejo de
principios iniciales sobre la produccin de la energa. La actividad que se propone a continuacin
es una invitacin a utilizar energa solar para cocinar alimentos, mediante un dispositivo de
captacin de calor solar.
Este experimento se base en el principio de la conservacin del calor que permite dar uso a
esta fuente de energa vital.
Se sugiere para apoyar el desarrollo de esta actividad la revisin de la unidad 1 de esta Gua que
entrega las principales caractersticas de las energas renovables y las leyes de la termodinmica.
86
RECOLECTANDO ENERGA CON EL HORNO SOLAR

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Identificar las propiedades de la energa solar y la

conservacin del calor.
Conocer la aplicacin de la energa solar mediante la
experimentacin.
Utilizar materiales reciclados para generacin de proyectos.
Valorar el uso de energas renovables en un contexto de
demanda energtica.

Materiales:
-2 cajas de cartn: una grande y otra pequea (La diferencia de tamao entre
las cajas debe ser tal que al colocar una dentro de la otra quede una diferencia
mnima de 4 cm entre las paredes)
-2 lminas de mica o vidrio, su dimensin debe ser del tamao de la caja de
mayor tamao
-1 cartn de 1x1 metro
-1 plancha de plumavit de 40x40 cm y de 2cms de espesor. En su defecto pue-
de ser una bolsa de bolitas de plumavit de 1 kilo
-1 cola fra
-1 tijera
-1 corta cartn
-1 cinta adhesiva
-1 rollo de papel aluminio
-1 plumn permanente negro
-1 spray o pintura negra para papel metlico
-1 olla que pueda introducirse en la caja pequea
-1 termmetro
PASOS A SEGUIR:
1 El/la docente indica a los

estudiantes que deben reunir
Paso todos los materiales solicitados
para comenzar la construccin
del horno solar.
87

ACTIVIDAD
2 Solicite demarcar en la parte superior

de la caja de mayor tamao los bordes
de la de menor dimensin.
Paso
3 Solicite cortar la zona demarcada con

ayuda de una tijera o corta cartn.
Paso
4 Pida demarcar la base de la caja

de menor tamao sobre el cartn.
Luego solicite recortarlo.
Paso
Indique que forrarn el cartn

5 recortado con el papel aluminio.
-Se recomienda pegarlo con ayuda
Paso de cola fra-.
Pida pintar con spray o pintura para papel aluminio de color negro
6 toda la superficie del cartn forrado con el papel aluminio. Luego deje
secar segn las instrucciones de la pintura utilizada.
Paso
Solicite introducir la caja de menor

tamao en la seccin cortada de la caja
7 de mayor tamao y pegue las solapas

en esta caja con ayuda de la cola fra.
Paso
Luego recortar las secciones sobrantes.
88

ACTIVIDAD
Indique que introducirn el cartn
8
forrado y pintado de negro en la caja
de menor tamao -este quedar puesto
bajo presin por lo cual no requiere
Paso pegarse.
Indique que el interior de la caja de

mayor tamao debe forrarse con ayuda
9 del plumavit, para ello solicite cortarla
y luego pegarla considerando las
dimensiones de la caja. En su defecto,
Paso
pida rellenar el interior con bolitas del
mismo material.
Para lograr el efecto de aislacin del

calor ser necesario disear una tapa que
10 cubra la caja de mayor tamao. Solicite
demarcar la base de la caja de mayor
dimensin en el cartn y luego agregue
Paso 5 cms por borde -eso permitir tener la
superficie para doblar y disear la tapa-.
Solicite cortar el cartn y doblar los

11 bordes de 5 cms para armar la tapa.
Para lograrlo indique que pegarn
Paso las solapas con la cinta adhesiva.
12 Pida demarcar en la tapa anterior la superficie de la caja de menor

tamao.
Paso
Seale que debern cortar la zona
14 demarcada procurando dejar un

borde sin cortar.
Paso 89

ACTIVIDAD
15 Pida envolver la superficie recortada con

el papel aluminio.
Paso
16 Para concluir la tapa solicite pegar la

mica o vidrio en la parte posterior de la
Paso tapa con cinta adhesiva.
Pida disear un soporte para la solapa

forrada con el papel aluminio.
Solicite a los estudiantes llenar la mitad de
17 la olla con agua e introducir vegetales u
otro alimento. Luego mida la temperatura
Paso antes de la exposicin al Sol.
Solicite exponer el horno solar -en
direccin al norte- tomando la temperatura
cada 15 o 20 minutos al interior del horno
y de la olla para conocer las diferencias de
temperatura.
18
Pida a los grupos responder y reflexionar en base a las siguientes preguntas:
- Cul es la funcin de la plumavit dentro del horno solar?
Paso - Qu cambios de temperatura experimenta la olla dentro del horno solar?
En Orientacin pueden desarrollar proyectos para intervenir y compartir el conocimiento, de modo de

ensear a vecinos y vecinas de su localidad para dar buen uso a la energa, aplicando tecnologas que
apunten a la Eficiencia Energtica en sus hogares.
90

ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Nivel: Sptimo Bsico
Nombre:
tem I: Probando el experimento

Objetivo: Experimentar con la energa solar y sus propiedades mediante el horno solar.
Responde las siguientes preguntas en base a la experimentacin
1.- Qu suceder con el horno solar al estar en la sombra?
2.- Cmo la radiacin solar afectar al horno solar?
3.- Cunto tiempo debe estar el horno solar para generar energa calrica?
4.- Por qu utilizar energas renovables como el Sol ayuda al cuidado ambiental?
5.- En qu lugar de la escuela utilizaras un horno solar para ser eficiente con la energa? Justifica tu respuesta.
91

ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Nivel: Sptimo Bsico
Nombre:
tem II: Conciencia ambiental
1.- Cul (es) son la (s) ventaja (s) de utilizar los hornos solares en la escuela?
2.- Si tuvieras que presentar el proyecto del horno solar en la escuela como medida de Eficiencia Energtica, Cmo
podras ensear que este tipo de tecnologas ayuda a usar bien la energa?
3.- En el caso de conocer una comunidad que quiera aprender sobre el uso de la energa solar, Seras un monitor para
ensearles sobre el tema? Qu les ensearas?
4.- Usar la energa solar es una buena alternativa en sectores donde el Sol irradia en forma directa. Seala al menos tres
lugares que conozcas donde podran instalarse hornos solares. Justifica tu respuesta.
92

Fotocopiable
ACTIVIDAD DE ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES: 7 AO BSICO

Identifica las propiedades de la energa trmica.
Reconoce el principio de la conservacin del calor.
Implementa el horno solar como medida de Eficiencia

Energtica en la escuela.
Favorece el uso de las energas renovables y su aporte
ambiental.
Valora la Eficiencia Energtica en su entorno y en la
escuela.
Aprecia el aporte social de este tipo de tecnologas en
contextos humanos.
Desarrolla los pasos necesarios para construir el horno
solar.
Aplica la experimentacin para obtener resultados
asociados a la Eficiencia Energtica.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
93
La Brigad@ E-ficiente
7
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Escribir
Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales, crticas literarias, etc.), caracterizados
por:
la presentacin de una afirmacin referida a temas contingentes o literarios
la presencia de evidencias e informacin pertinente
la mantencin de la coherencia temtica

Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin,
expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato.
4 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN El desarrollo de las sociedades del conocimiento y la masificacin de los medios de comunicacin se han
extendido en el planeta, permitiendo que diversas campaas de difusin lleguen a miles de personas en
DEL TEMA
diversas localidades del mundo entregando mensajes que se vuelven virales en Internet.
Es en este sentido, el uso de las tecnologas permite educar a la poblacin sobre diversas temticas, dentro
de las cuales se encuentra la Eficiencia Energtica. Esta es una oportunidad para promover uso eficiente
de la energa, entendida como la reduccin del consumo de energa sin afectar la calidad de vida de la
sociedad, y de sus positivas consecuencias para el ambiente natural, social y en el mbito econmico.
El desarrollo de plataformas, blogs y grupos de discusin virtual constituyen un espacio atractivo para las
personas, y en especial, a los y las estudiantes que diariamente utilizan el Internet para navegar y compartir
en la red, o en su defecto conocen su funcionamiento y tienen nociones preliminares.
Esta actividad constituye un espacio de aprendizaje orientacin a la escritura y a la comunicacin
considerando como material de apoyo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), para
motivar a los y las estudiantes a disear una campaa de difusin sobre prcticas eficientes en su entorno
local.
En desarrollo de esta actividad se utilizar como soporte informtico la estructura simple de un blog. Este
funciona con conexin a Internet y requieren de la bsqueda de informacin, la comunicacin y discusin,
en base a temticas contingentes, tales como la Eficiencia Energtica.
El diseo del blog y los contenidos bsicos sobre su creacin se encuentran desarrollados paso a paso
en la Gua de apoyo metodolgica de esta actividad. Se recomienda leer el apartado sobre Eficiencia
Energtica de este documento para conocer sobre su importancia y medidas replicables para difundirlas
en forma masiva.
94
LA BRIGAD@ E-FICIENTE
ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Identificar medidas eficientes e ineficientes del uso de la

energa en la escuela y el hogar.
Desarrollar proyectos informticos con ayuda de Internet.
Disear mediante el uso de las TIC espacios de difusin sobre
medidas de Eficiencia Energtica.
Valorar el uso de energas renovables en un contexto de
demanda energtica.

Recursos: computador con conexin a Internet, sistema operativo equivalente
o superior a Windows XP en adelante, gua de diseo del blog La brigada
eficiente, uso de la sala Enlaces o el CRA.
PASOS A SEGUIR:
Parte 1. La brigada en accin
1.- Solicite a los y las estudiantes definir en sus cuadernos para qu sirve la energa y dnde la utilizan en la
escuela.
2.- Al terminar pida compartir las definiciones, para conocer sus aprendizajes previos.
3.- Construya en la pizarra una tabla de contenidos donde se mencionen todos los usos de la energa
identificados por el curso.
4.- Seale a los y las estudiantes que saldrn a diferentes espacios dentro de la escuela, para ello organice
grupos de tres a cuatro integrantes.
5.- Indique que cada grupo tendr destinado un espacio de la escuela, en donde anotarn que tipos de energa
se utilizan y las prcticas que son eficientes e ineficientes. Cada equipo ser parte de una brigad@ e-ficiente.
6.- En ese lugar preguntarn a las personas que los utilizan o que transitan, sobre su conocimiento sobre
el cuidado de la energa y las ideas que poseen para ser eficientes o en su defecto les permitir conocer su
desconocimiento del tema.
7.- Al terminar ese ejercicio solicite a los grupos presentar sus hallazgos; luego cada grupo realizar una reflexin
sobre el uso de la energa en la escuela y lo comparar con las actividades que sus familias realizan en sus
hogares.
8.- Con todos los insumos de la investigacin experimental, cada grupo definir una temtica de inters para
ensear a la comunidad educativa y sus familias sobre medidas de Eficiencia Energtica, su importancia y
ejemplos. 95
ACTIVIDAD
PASOS A SEGUIR:
Parte 1. La Brigad@ E-ficiente
1 Recuerde a los y las estudiantes que los insumos obtenidos en la clase anterior sern la gua para desarrollar
el proceso de comunicacin y difusin de informacin.
2 Seale al curso que se dirigirn al CRA o a la sala Enlaces de la escuela.
3 En la sala indique que encendern los computadores, verificando que stos estn conectados a Internet.
4 Al estar conectados en
Internet indique que
debern pinchar en el
buscador web (Windows
Explorer, Mozilla Firefox,
Google Chrome).
5 Al ingresar a Internet solicite

buscar informacin sobre
el concepto de Eficiencia
Energtica y algunas
medidas vinculadas al
tema escogido por cada
Brigad@ e-ficiente.
6 Solicite crear una carpeta

con la informacin
recopilada (noticias,
imgenes, afiches).
96
Con todos los insumos recopilados, ms los datos obtenidos de la investigacin en la escuela, pida a los
7
estudiantes escribir en la gua el nombre de su tema, la importancia de la Eficiencia Energtica, medidas
eficientes y una conclusin de su trabajo. La intencin es ensear a la comunidad educativa y a sus familias
sobre el buen uso de la energa.
8 Al terminar de completar la gua con los elementos sealados en el punto 7, solicite ingresar a Internet para
transformar esa informacin al blog.
9 Para disear el blog es

necesario crear una cuenta
de correo electrnico
(puede realizarse por
varias vas: Hotmail,
Gmail, Yahoo, Live u otro).
10 Si necesita crear un correo

electrnico siga las siguientes
instrucciones, si ya lo tiene,
adelante al paso 13.
Asigne nombre a la cuenta
y llenar el breve formulario
que se presenta al momento
de activar la cuenta (nombre,
fecha de nacimiento, ciudad,
contrasea).
.
97
11 Al crear la cuenta se
requiere ingresar al correo
electrnico para chequear
que el e-mail est
habilitado.
12 Ingrese a la cuenta del correo

y verifique el mensaje que
asegura que la cuenta ha sido
activada.
13 Con la cuenta de correo

creada pueden seguir con la
creacin del blog, para ello
indique a sus estudiantes
que deben ingresar en el
buscador de Internet: Haz
blog, siguiendo el siguiente
link: http://www.hazblog.
com/es/crear-tu-blog/
98
14 Al ingresar indqueles que

deben dirigirse al final
de la pgina web donde
aparece el cuadro crea tu
blog y pinchar.
15 Solicite completar los

datos que requiere el
blog, uno de los cuales es
el correo electrnico.
16 Seale que al
terminar tendrn
que validar el blog
verificando la clave de
acceso en el correo
electrnico.
99
17 Pida revisar el correo

y pinchar el link para
ingresar al blog. Al abrirse
la ventana deben pinchar
el link identificacin y
luego escribir el nombre
de usuario y la contrasea.
100
18 Indique que ingresarn

a blog escribiendo su
usuario y contrasea.
Luego seale que deben
dirigirse a la seccin
administracin donde
aparecern las ventanas
necesarias para editar el
blog creado.
19 Para iniciar la edicin del

blog debern pinchar la
modalidad sencillo para
ingresar datos simples.
20 Pida a cada brigada

escribir un artculo
considerando como
argumento los hallazgos
de su investigacin para
subirlos al blog.
101
21 Seale que utilizarn

las herramientas de
edicin de la plantilla
del blog para incorporar
nuevos colores y subir la
informacin recopilada en
el diagnstico de energa.
22 Solicite guardar los cambios haciendo click en el botn Actualizar y guardar.
Repita el paso 20 las veces que sea necesario para agregar informacin al blog (texto, imgenes y link a
23
videos o pginas web). Recuerde a los y las estudiantes que cada elemento que incorporen al blog debe
considerar que su finalidad es informar y ensear a otros sobre la Eficiencia Energtica y prcticas sobre el
cuidado de la energa.
24 Cuando hayan ingresado todos los datos requeridos al blog solicite compartir el link de ste con todos los
grupos del curso y solicite presentar sus trabajos.
25 Evale a los grupos considerando la pauta de evaluacin, y del mismo modo pida que compartan este link
del blog en otras redes sociales.
26 Solicite subir el blog a la plataforma del colegio o web institucional para comunicar su informacin en
Internet.
27 Cada equipo de las Brigad@s e-ficientes, utilizarn su blog para ensear a los cursos ms pequeos sobre
el uso y cuidado de la energa en la escuela.
En la asignatura de Ingls pueden traducir los blog y la informacin para realizar afiches o infografas que
permitan ensear a los docentes, estudiantes y apoderados sobre conceptos, ideas y medidas eficientes
en la escuela y el hogar.
102
ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Nivel: Sptimo Bsico
Nombre:
PARTE I. Investigando en la escuela

Objetivo: Identificar medidas eficientes e ineficientes con el uso de la energa en la escuela y el hogar.
Responde las siguientes preguntas en base a la investigacin en la escuela.
Nombre de los y las integrantes de la Brigad@ e-ficiente:
tem I: Investigacin eficiente en la escuela
1.- Describan el lugar donde investigarn (color de la pintura, iluminacin, cortinas, uso de interruptores, conservacin
del calor).
2.- Quines utilizan ese lugar diariamente?
3.- Pregunten a los usuarios de este lugar Qu medidas sobre el cuidado de la energa conocen?
4.- Establezcan una conclusin respecto al uso de la energa del lugar investigado y cmo sera posible aplicar medidas
de Eficiencia Energtica.
103
ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Nivel: Sptimo Bsico
Nombre:
PARTE I. Investigando en la escuela
5.- De acuerdo a lo investigado, recuerden si en sus hogares se consideran medidas para el cuidado de la energa y
contesten la pregunta Qu acciones eficientes o ineficientes se realizan en sus respectivas casas?
Medidas eficientes
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Medidas ineficientes
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
104
Fotocopiar
PARTE II. La brigad@ e-ficiente en la web
Objetivo: Disear mediante el uso de las TICs espacios de difusin sobre medidas de Eficiencia Energtica.
Presentacin
Actualmente millones de personas utilizan Internet para compartir informacin en la web, esto permite
que rpidamente lleguen a los correos, redes sociales y diarios electrnicos diversas actividades que se
realizan en el planeta.
Uno de los medios de mayor difusin se relacionan al uso de blog, donde miles de usuarios comparten
diversas temticas de inters. Hoy en da este medio ha favorecido que muchos jvenes accedan a
informacin, modas y tendencias. En esta actividad aprenders a realizar un blog informativo donde cada
Brigad@ e-ficiente tendr la misin de comunicar mediante esta plataforma sobre prcticas de Eficiencia
Energtica que ayuden al buen uso de la energa en la escuela y sus hogares.
Para lograr este objetivo debers seguir las instrucciones que tu profesor o profesora sealar. El desafo
es educar a las personas con la ayuda de las TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin).
tem II. Diseando el blog eficiente
Paso 1: Recuerden que a cada brigad@ se le design un lugar de la escuela. La informacin recopilada
durante la investigacin ser la lnea de contenidos de su blog, de modo que la informacin
recopilada debe pensarse en cmo educar para usar bien la energa.
Paso 2: Con la informacin anterior y en base a lo investigado, buscarn en Internet recomendaciones para
el uso eficiente de la energa, pensando en que debe permitir ensear a la comunidad educativa y
sus hogares sobre el buen uso de la energa. Recuerden guardar la informacin y recordar la fuente
donde sta fue obtenida.
Paso 3: Sigan las indicaciones del o la docente, pues les ensear a sistematizar esa informacin para
construir el argumento de su trabajo.
Paso 4: Atentos a las instrucciones, conocern como disear el blog. Escuchen cada paso para construir
su trabajo.
105
ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
tem III. Argumento para comunicar
1.- A quines est dirigido el blog?
2.- Por qu el uso de las TICs es necesario para comunicar?
3.- Por qu escogieron esas temticas e informacin sobre Eficiencia Energtica?
4.- Indiquen a quienes podran ensear en la escuela sobre el buen uso de la energa con la ayuda del blog.
106

Fotocopiable
ACTIVIDAD DE LENGUAJE Y COMUNICACIN: 7 AO BSICO

Reconocen medidas de Eficiencia Energtica en la escuela y el hogar.
Aplican lenguaje informtico para argumentar sus trabajos.
Definen elementos clave para el desarrollo del blog y las herramientas que
permiten su uso.
Aprecian la capacidad de comunicar mediante el uso de las TICs en aula.
Valoran el aprendizaje colaborativo y su aporte dentro de la comunidad
educativa y sus hogares.
Participan en campaas de difusin virtual para ensear a otros sobre el uso
de la energa.
Indagan sobre prcticas eficientes e ineficientes en la escuela y el hogar.
Desarrollan investigacin a partir de fuentes disponibles en Internet.
Crean un blog con los elementos solicitados en la clase.
Comunican los resultados del blog para ensear a la comunidad educativa, el
hogar y las redes de la informacin.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
107
Colectores solares en
8
nuestra comunidad
Comunicar
Discutir en forma oral y escrita las ideas para disear una investigacin cientfica,
las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnolgicos, las teoras, las
predicciones y las conclusiones.

Conocer el problema ambiental global para proteger y conservar el entorno
natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
EJE TEMTICO
Fsica
Desarrollar modelos e investigaciones experimentales que expliquen el calor como
un proceso de transferencia de energa trmica entre dos o ms cuerpos que estn
a diferentes temperaturas, o entre una fuente trmica y un objeto, considerando:
las formas en que se propaga (conduccin, conveccin y radiacin)
los efectos que produce (cambio de temperatura, deformacin, y cambio de
estado, entre otros)
la cantidad de calor cedida y absorbida en un proceso trmico.
4 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
INTRODUCCIN Promover la Eficiencia Energtica en el uso de nuevas tecnologas es un elemento central en

la actualidad, debido al contexto de escasez de la energa. Sin embargo, se requiere de la
AL TEMA comprensin y socializacin de alternativas tecnolgicas al alcance de la comunidad.
Por ejemplo, el colector solar es una tecnologa que permite la absorcin del calor del Sol
y su transformacin en energa calrica para calentar agua. Este invento a diferencia de los
paneles fotovoltaicos no produce electricidad, sino que permite la conservacin del calor.
Por qu utilizar esta innovacin en el contexto escolar? En muchas ocasiones las escuelas
requieren calentar agua para el lavamanos o las duchas, sin embargo, el alto costo para
mantener el agua tibia para estas necesidades impide que pueda implementarse.
El uso de los colectores solares dentro de la escuela permite optimizar el uso de la energa del
Sol y calentar el agua para estas necesidades, invirtiendo un bajo costo en los materiales para
obtener confortabilidad en el centro educativo. Para obtener mayor informacin y conocer
sobre las leyes de la termodinmica que se trabajarn en esta actividad.
Puede dirigirse a la Unidad 1 de esta gua.
108
COLECTORES SOLARES EN NUESTRA COMUNIDAD

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Comprender la transmisin de la energa calrica.

Utilizar fuentes de energas renovables para la produccin
y satisfaccin de necesidades energticas.
Masificar el uso de colectores solares en el contexto
escolar-local como medida de Eficiencia Energtica.
-
Materiales:
1 caja de cartn tamao que permita introducir una botella de litro y medio
1 pincel
1 tmpera negra
1 botella desechable de litro y medio con tapa
2 planchas de plumavit de 40 x 40 cms, y 1 cm de espesor
1 rollo de papel aluminio
1 tijera
1 cola fra
1 mica -del tamao de la cara superior de la caja-
1 corta cartn
1 cinta adhesiva transparente
1 termmetro
PASOS A SEGUIR:
1 El/la docente indica a los estudiantes que deben reunir todos

los materiales solicitados para comenzar la construccin del
Paso colector solar.
Indique que sobre la plumavit

demarcarn los costados de la caja de
2 cartn para obtener de esta manera
las carillas correspondientes a los
Paso cuatro lados de la caja
109

ACTIVIDAD
Pida cortar la plumavit con ayuda del corta cartn, evitando que la
3 plumavit se quiebre, de esta manera obtendrn cinco carillas.
Si las carillas de plumavit no calzan a la perfeccin, seale que
Paso debern cortar los bordes para que esta pueda incorporarse a la
caja.
4 Indique que reforzarn la caja con cinta

adhesiva por el interior y el exterior.
Paso
Seale que 4 de las carillas de
5 plumavit deben incorporarse a la caja

de cartn (3 laterales y 1 de fondo).
Para lograrlo indique que aplicarn la
Paso
cola fra en las carillas de plumavit y
en el interior de la caja de cartn.
Indique que la carilla restante

6 (lateral) la forrarn con el papel
aluminio y luego la incorporarn al
Paso espacio que falta cubrir. Deje secar
hasta que est firme.
7 Solicite crear con la mica una tapa para la caja pegndola con
ayuda de cinta adhesiva en uno de sus costados.
Paso
110

ACTIVIDAD
Mientras la caja se seca, pida
8 a los y las estudiantes pintar la

botella con tmpera.
Paso
Cuando la botella est seca pida llenarla de

9 agua e introducirla dentro de la caja. Para
lograr el efecto de conservacin del calor,
Paso solicite pegar el borde de la mica restante a
la caja con cinta adhesiva. De esta manera
el colector solar estar listo.
10 Indique que el colector solar debe instalarse en un lugar irradiado por el Sol para calentar el agua.
Paso
11 Invite a los y las estudiantes a probar el colector solar y descubrir en qu lugar de la escuela sera til
ponerlo para ser eficiente con la energa.
Paso
12 Al experimentar con el colector y desarrollar la gua evale a los y las estudiantes aplicando la pauta
de evaluacin.
Paso
En la asignatura de Educacin Fsica y Salud puede solicitar realizar colectores solares de mayor escala
para utilizarlos en las duchas de la escuela. En ingls pueden desarrollar una campaa del agua para enfa-
tizar en la importancia de la Eficiencia Energtica, realizando letreros informativos sobre su uso y cuidado. 111

ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Octavo Bsico
Nombre de el o la estudiante :
Objetivos:
-Comprender la transmisin de la energa calrica.
-Utilizar fuentes de energas renovables para la produccin y satisfaccin de necesidades energticas.
-Masificar el uso de colectores solares en el contexto escolar-local como medida de Eficiencia Energtica.
tem I: Desarrollo de hiptesis
Responde las siguientes preguntas en base a la investigacin en la escuela.

1.- Qu suceder con el colector solar al estar a la sombra? Justifica tu respuesta.
2.- Qu efectos producir el Sol dentro del colector solar? Construye un argumento considerando los principios de la
conservacin del calor.
3.- Cunto gas emplean en tu casa para calentar el agua (en Kg)? Cuntas personas viven contigo? Cul es la rela-
cin gas/persona o kilos utilizados por persona?
4.- Cul es el costo de producir energa con un colector solar?
112

ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
tem II: Analizando la escuela
1.- Cuando hayas terminado el colector solar indica al menos tres lugares dentro de la escuela donde podran instalarse.
Justifica tu respuesta.
2.- Por qu el uso de colectores solares en la escuela sera una prctica de Eficiencia Energtica?
3.- Qu necesidades tiene la escuela de incorporar este tipo de tecnologas?
tem III: Principios eficientes

Mis principios eficientes
Si la escuela optara por el
desarrollo de colectores 1.
solares construidos por
los y las estudiantes, Qu 2.
consejos daras a la comunidad
3.
educativa (directivos, docentes,
estudiantes y apoderados) para 4.
utilizar bien la energa calrica
del colector solar? Construye 5.
los 10 principios eficientes
6.
7.
8.
9.
10.
113

Fotocopiable

Reconoce los principios de conservacin del calor y su aporte a la Eficiencia
Energtica en la escuela.
Interpreta datos sobre la energa y el calor a partir de la observacin y anlisis
del entorno escolar.
Crea consejos eficientes para ensear a la comunidad educativa.
Valora la tecnologa asociada al uso de fuentes de energa renovables para la
produccin y satisfaccin de necesidades energticas.
Aprecia las medidas de Eficiencia Energtica para aportar a la comunidad
escolar y local.
Fomenta el aprendizaje sobre la Eficiencia Energtica en la escuela.
Aplica el desarrollo de tecnologa para la generacin eficiente de la energa.
Construye el colector solar en apoyo de la gua de investigacin sobre energa
y medidas eficientes.
Comprueba la efectividad del colector solar y su aporte dentro de la escuela.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
114
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LOS Agencia
Caza Noticias
DOCENTES:
Chilena de Eficiencia Energtica AChEE
8
eficientes
ASIGNATURA: LENGUAJE Y LITERATURA

Comunicacin oral
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situacin
para comunicar temas de su inters:
- Presentando informacin fidedigna y que denota una investigacin previa.
- Siguiendo una progresin temtica clara.
- Recapitulando la informacin ms relevante o ms compleja para asegurarse
de que la audiencia comprenda.
- Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas.
- Usando conectores adecuados para hilar la presentacin.
- Usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con
lo que se explica.

Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar
informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y
resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples
medios (texto, imagen, audio y video).
4 Horas Pedaggicas.
TIEMPO DE APLICACIN
La habilidad de comunicar y de expresarse frente a temticas actuales es una de las
INTRODUCCIN principales competencias que la escuela promueve en los aos de formacin. En ella se
AL TEMA invita a los y las estudiantes a interpretar el mundo y utilizar diversas estrategias que les
permitan dirigirse a un pblico en diversas situaciones.
Un elemento fundamental radica en la capacidad de argumentar y de utilizar informacin
de su entorno local para investigar, develar y promover acciones en base a un tema
especfico.
Esta actividad destaca la importancia del desarrollo de reportes noticiosos en base a la
investigacin del entorno, permitiendo a los y las estudiantes conocer y acercarse a las
personas que viven en l, conociendo como ellas utilizan sus recursos energticos (de
forma eficiente o ineficiente).
La temtica de la Eficiencia Energtica se convierte en un elemento de suma relevancia,
principalmente porque la poblacin desconoce en su mayora prcticas que permitan
promoverla. Para lograr este vnculo se invita a los y las estudiantes a investigar y recopilar
informacin realizando entrevistas localizadas, dando a conocer mediante el reporte
situaciones de eficiencia o ineficiencia energtica en el sector escogido.
Para conocer sobre medidas de Eficiencia Energtica sugerimos que revise la Unidad 1 115
en el apartado relacionado con este tema.
CAZA NOTICIAS EFICIENTES

ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Comunicar situaciones del entono local asociadas al uso de

la energa de forma eficiente.
Conocer el conocimiento que existe sobre la Eficiencia
Energtica en el sector investigado.
Desarrollar el reporte noticioso para ensear sobre prcticas
eficientes e ineficientes en el uso de la energa.
Trabajar en equipo y fortalecer el uso de TICs en aula.

Materiales:
-1 computador
-1 parlante
-1 Data show
-1 cmara de video -del celular-
-1 cuaderno de notas
-1 pauta de entrevistas
-1 cmara fotogrfica -del celular-
PASOS A SEGUIR:
1.- Seale a los y las estudiantes que en esta y la prxima clase tendrn la misin de convertirse en caza noticias
de la energa.
2.- Organice al curso en equipos de trabajo compuestos por cuatro integrantes cada uno.
3.- Entregue a cada grupo la gua de trabajo Caza noticias eficientes, leyendo juntos con el curso la misin de
la actividad.
4.- Seale que en cada grupo deben distribuirse los roles de acuerdo a lo sealado en la gua.
5.- Indique que para realizar el reportaje eficiente necesitarn reconocer un lugar o sector del barrio para que
puedan investigar. Para lograrlo pida contestar las preguntas 1, 2 y 3 de la gua.
6.- Solicite a cada grupo presentar las respuestas 1, 2 y 3 de la gua para verificar que el lugar escogido sea
provechoso para realizar el reporte.
7.- Seale que para realizar un reporte noticioso existe una estructura simple. Pida a sus estudiantes que lean los
116 elementos de la gua.

ACTIVIDAD
8.- Indique que todo reportaje requiere de una investigacin, en este caso la desarrollarn en base al uso de la
energa y sobre prcticas de eficiencia o ineficiencia energtica.
9.- Al terminar de revisar la informacin de la gua, pida desarrollar una parte de la estructura del reportaje,
centrndose en la organizacin de las preguntas de la entrevista.
10.- Seale que cada equipo periodstico debe desarrollar la pauta de la entrevista antes de realizar el reportaje,
por lo tanto motvelos a construir ese elemento.
11.- Si es necesario otorgue ms tiempo para disear el reportaje en la siguiente clase.
12.- Si el tiempo es suficiente, pida a cada grupo que le presente su pauta de entrevista para retroalimentar su
trabajo y tener un material disponible para el reportaje.
13.- Solicite a la siguiente clase que cada grupo aplique al menos 2 entrevistas a personas que se encuentren en
el lugar escogido. Las entrevistas deben quedar grabadas en el celular.
14.- Seale a cada grupo que como medida precautoria deben utilizar la grabadora de audio del celular, para
que tengan un respaldo tanto en video como en audio de la actividad desarrollada.
15.- A la clase siguiente pida al docente del laboratorio de computacin o con un equipo descargar los videos de
los estudiantes en una carpeta comn.
16.- Al terminar lo anterior pida a cada grupo presentar su trabajo, la pauta de entrevista realizada y el video o
audio de las entrevistas realizadas.
17.- Cuando cada grupo presente sus trabajos, proyecte el video desarrollado por los reporteros y repita el
mismo paso con todos los grupos.
18.- Para cerrar la clase evale a los y las estudiantes utilizando la pauta de evaluacin.
En consejo de curso este tipo de recursos pueden servir para concientizar a los padres y apoderados sobre
el uso de la energa, por lo cual sera importante que cada equipo Caza noticias eficiente pueda presentar
sus trabajos y ensearles a sus padres y apoderados sobre buenas prcticas de Eficiencia Energtica. En
Orientacin podra trabajarse la temtica de responsabilidad social, desde la mirada de la explotacin de
los recursos energticos y sus impactos en el medio ambiente. 117

ACTIVIDAD
GUA PARA LOS ESTUDIANTES Material
Fotocopiable
Escuela:
Asignatura: Lenguaje y Literatura Nivel: Octavo Bsico
Misin: El canal de televisin donde trabajan les ha encomendado la misin de reportear el entorno donde viven,
buscando prcticas eficientes e ineficientes con la energa. Para lograr el objetivo debern reunirse con su equipo de
trabajo para escoger el lugar que visitarn y designar roles para cada integrante.
Este es un ejercicio de anlisis del entorno local, ustedes conocen el lugar donde viven, por lo tanto tendrn que grabar,
y entrevistar a diversas personas para conocer sus argumentos en base al uso de la energa en el espacio pblico.
Nombre de los reporteros:
1. Periodista:
2. Periodista:
3. Camargrafo:
4. Guionista:
tem I. Diagnosticando el lugar para reportear
1.- Cul es el lugar o sector donde realizarn el reportaje? Justifiquen su respuesta.
2.- Qu actividades asociadas al uso de la energa se presentan en ese lugar o sector? Presenten al menos 4
ejemplos.
3.- Qu situaciones o eventos eficientes o ineficientes con la energa quieren demostrar al pblico con su reportaje?
Justifiquen su respuesta.
118

ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
tem II. Realizando el reporte
Un reporte noticioso tiene por objetivo informar a una gran cantidad de pblico, queriendo sorprenderlos con
informacin precisa, creativa y reflexiva sobre situaciones, eventos y actividades. Un reporte pretende captar la atencin
del pblico, por lo tanto, realizar un reporte constituye un ejercicio que permite ensear transmitir una informacin y
divulgar rpidamente su contenido.
Para desarrollar el reporte es necesario verificar los materiales que acompaarn el proceso.
-1 cmara de video -del celular-

-1 cuaderno de notas
-1 pauta de entrevistas
-1 cmara fotogrfica -del celular-
Estructura del reporte noticioso
El reporte noticioso debe elaborarse en base a un libreto que debe construirse con el equipo periodstico, guionista y
camargrafo/a. La primera parte es establecer las preguntas de la entrevista que realizarn para obtener informacin
o datos relevantes en sus reportes.
Toda entrevista posee una estructura que se organiza en estos cuatro puntos:
1.- Ttulo: por ejemplo Juntos por la energa.
2.- Objetivo: por ejemplo identificar el uso ineficiente de la energa en la plaza del barrio.
3.- Pblico al que se dirige: familias del sector.
4.- Preguntas: estas buscan conocer y obtener informacin sobre el tema central del reporte. Para guiarse pueden
revisar el ejemplo de la siguiente pgina.
119

ACTIVIDAD
Material
Fotocopiable
GUIN PARA LA ENTREVISTA
Buenas tardes, somos estudiantes de la escuela Los naranjos y estamos realizando un trabajo para Lenguaje, sobre
nuestro entorno, Podemos realizar una entrevista y a la vez grabarlo/a para presentarlo en la clase?
1) Cul es su nombre?
2) Cul es su edad?
3) Dnde vive usted y su familia?
INFORMACIN DEL ENTORNO
4) Hace cunto tiempo vive en este lugar o sector?

5) En qu actividades ha participado en el sector (junta de vecinos, bailes, actividades culturales, proyectos sociales)?
USO DE LA ENERGA
6) Qu tipos de energa se utilizan en su hogar? (parafina, gas, lea, electricidad, otras)

7) Usted reconoce que tipo o tipos de energa se utilizan en este lugar o sector?
8) Usted cree que la energa se usa de buena forma en este lugar o sector? Por qu s? Por qu no?
9) Conoce algn beneficio asociado al buen uso de la energa?
Utilicemos bien la energa de Chile!
120

Fotocopiable
ACTIVIDAD LENGUAJE Y LITERATURA: 8 AO BSICO

Aplican conocimiento sobre Eficiencia Energtica en base a la investigacin.
Construyen una pauta de entrevista acorde al nivel y respetando las normas
ortogrficas.
Desarrollan nuevas habilidades para comunicar y ensear sobre prcticas
eficientes e ineficientes de uso de la energa.
Valoran la Eficiencia Energtica y su importancia dentro del contexto local.
Aprecian el desarrollo de investigacin escolar para generar nuevo
conocimiento.
Respetan el trabajo en equipo para el logro de objetivos comunes.
Establecen argumentos fundados para justificar su trabajo investigativo.
Crean el reporte noticioso para dar a conocer prcticas eficientes e
ineficientes que se presentan en su barrio.
Presentan todos los elementos asociados a su reportaje de forma clara y
respetando el trabajo de sus compaeros y compaeras.
Puntaje Total

S Siempre 3
G Generalmente 2
AV A veces 1
N Nunca 0
121
BIBLIOGRAFA
Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (2012). Gua de Eficiencia
Energtica para establecimientos educacionales. Santiago, Chile.
Agencia Chilena de Eficiencia Energtica (2012). Gua de Apoyo
docente. Santiago, Chile.
Burillo, Francisco (1984).Arqueologa espacial. Tomo 2. Estudio
diacrnico y Paleoltico. EditorialTeruel: Colegio Universitario.
CADE (Comisin Asesora para el Desarrollo Elctrico). (2011). Santiago,
Chile.
Chilectra (2013). Tabla de conversin de consumo energtico.
Santiago, Chile.
Danus, Hernn & Vera Susana (2010) Carbn. Protagonista del
pasado, presente y futuro. Editorial South World. Santiago, Chile.
ENDESA (2010) Gua de Formacin Ambiental. Primera edicin.
Impresiones Ograma. . Santiago, Chile.
Fundacin Futuro Latinoamericana (2009). Ecuador. Discusin sobre
opciones energticas. Seminario. Santiago, Chile.
ICCOM. Investigacin de marcados (2008). Encuesta telefnica realizada
a 400 hogares de las Regiones Metropolitana, II, V, y VIII. Santiago, Chile.
Medina, Cristobal & Seccia Pablo (2003) Fuentes de Generacin
alternativas. Facultad de Ingeniera. Pontificia Universidad Catlica.
Santiago, Chile. Disponible en: http://web.ing.puc.cl/~power/alumno03/
alternativa.htm
Ministerio de Energa (2013) Encuestas a empresas del sector energa e
industrias intensivas en consumo energtico. Santiago, Chile.
MINEDUC (2012) Bases Curriculares. Educacin Bsica. Santiago, Chile.
PUC/AGENCIA (2013 ) Energa. La electricidad en un mundo que crece y
avanza. Para conocer, decidir y proteger, Origo ediciones, China.
Universidad de Chile. Qu es la energa Geotrmica?. Facultad de
Ciencias Fsicas y Matemticas. Carrera de Geologa. Chile. Disponible
en: http://www.cega.ing.uchile.cl/cega/index.php/es/informacion-de-
interes-/ique-es-la-energia-geotermica
Universidad de Chile (2008) Estimacin Preliminar del Potencial de la
Eficiencia en el Uso de la Energa Elctrica al Abastecimiento del Sistema
Interconectado Central. Informe Preliminar. Programa de Estudios e
Investigaciones en Energa. Instituto de Asuntos Pblicos. Santiago, Chile.
World Energy Council (2010) Eficiencia Energtica: Una Receta para el
xito. Londres, Reino Unido.
122
PGINAS WEB SOBRE ENERGA

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica:
http://www.acee.cl
Centro Nacional para la Innovacin y Fomento de las Energas Sustentables:

http://cifes.gob.cl
Centro de Informacin de Recursos Naturales:

http://www.ciren.cl/web/
Comisin Ciudadana de Energa:

http://www.energiaciudadana.cl
Comisin Nacional de Energa:

http://www.cne.cl
Consejo Mundial de Energa:

http://www.worldenergy.org/about-wec/brochure/es/
Ministerio de Energa:
http://www.minenergia.cl
Ministerio del Medio Ambiente:

http://www.mma.cl
Panel Intergubernamental de Cambio Climtico:

http://www.ipcc.ch/
Portal de Educacin Ambiental:

http://www.mma.gob.cl/educacionambiental/1319/w3-propertyvalue-16378.
html
Sistema de Evaluacin Ambiental (SEIA):

http://www.sea.gob.cl/
123
124
125
Monseor Nuncio Stero Sanz N 221, Providencia, Santiago - Chile
+56 2 2571 2200 | www.acee.cl | educacion.acee.cl | info@acee.cl
/AChEEnergetica @AgenciAChEE

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Gua Didctica para Docentes I Sobre Eficiencia Energtica en Educacin Bsica

Gua de Apoyo Docente Eficiencia Energtica en la Escuela

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica

Primera Edicin: 2015

Este material est impreso en papel certificado (PEFC).

Estimados y estimadas docentes,

Diego Lizana Rojas

Unidad 1: Aprendiendo sobre la energa 7

1. La historia detrs de la energa 8

2. Energa: tipos, fuentes y usos 10

2.1. Descubriendo el concepto de energa 10

2.2. Caractersticas de la energa 10

2.3. Leyes de la Termodinmica 11

2.4. Principales formas o tipos de energa 13

2.5. Otras clasificaciones de la energa 15

2.6. Consecuencias del uso de la energa 16

3. Consumo de energa en Chile 20

4. Aprendiendo sobre la Eficiencia Energtica 23

4.1. Beneficios de la Eficiencia Energtica en el contexto nacional 23

4.2. Institucionalidad para el uso eficiente de la energa 24

4.3. Potencial de Eficiencia Energtica del pas 24

4.4. Practicando la Eficiencia Energtica 26

4.5. Consejos para el uso eficiente de los recursos energticos 27

Unidad 2: La escuela eficiente 29

2. El y la docente eficiente. Maestros de la energa 31

NB1. Planificaciones y actividades 34

Ciencias Naturales Energa para vivir 35

Ciencias Naturales Eficiencia hdrica en el hogar 40

Lenguaje y Comunicacin Mi carta eficiente 45

Ciencias Naturales Collage de Eficiencia Energtica 49

Historia, Geografa y Ciencias Sociales Cmic de Eficiencia Energtica 52

Tecnologa La ampolleta solar 55

Ciencias Naturales Yo utilizo bien la energa elctrica 60

Historia, Geografa y Ciencias Sociales Diseando una casa eficiente 66

Tecnologa Saquito trmico 69

Ciencias Naturales. Diagnosticando el uso de la energa en mi escuela 73

Historia, Geografa y Ciencias Sociales Investigando sobre la Eficiencia Energtica 79

Tecnologa El termo eficiente 82

Historia, Geografa y Ciencias Sociales Recolectando energa con el horno solar 86

Lenguaje y Comunicacin Brigad@ e-ficiente 94

Ciencias Naturales Colectores solares en nuestra comunidad 108

Lengua y Literatura Caza noticias eficientes 115

La energa mueve y da vida al planeta, es el motor que da sustento a todo lo

El uso de la energa en la historia de la humanidad da cuenta de grandes avances

Para aplicar medidas eficientes y generar el cambio cultural que necesitamos,

Este material educativo se encuentra organizado en dos unidades de

1. La historia detrs de la energa

Las tecnologas alcanzadas en cada poca dan cuenta de la necesidad

Generar cambios en los

2. Energa: tipos, fuentes y usos

2.1. Descubriendo el concepto de energa

La energa es la cantidad De acuerdo a esta disciplina la energa es la cantidad de trabajo que un

2.2. Caractersticas de la energa

La energa se transfiere de un cuerpo a otro: la energa puede

2.3 Leyes de la termodinmica

Principio cero de la termodinmica. Fue planteado por el fsico y

Ralph Howard Fowler

Primera ley de la termodinmica. Fue propuesta por el fsico alemn

3. Ver la definicin de estos conceptos en la pgina N12.

Segunda ley de la termodinmica. Formulada por Rudolf Clausius a

Tercera ley de la termodinmica. Propuesta por el cientfico Walther

Si bien estas leyes constituyen el centro del estudio fsico, matemtico y

Descubriendo nuevos conceptos

2.4. Principales formas o tipos de energa