MINISTRIO PBLICO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

Concurso Pblico para provimento de cargos de

Psiclogo
Classe - R

____________________________________________________ N de Inscrio
Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001 MODELO
0000000000000000
000010001001

P R O V A
Conhecimentos Especficos
Lngua Portuguesa
Legislao
Informtica

INSTRUES

- Verifique se este caderno:

- corresponde a sua opo de cargo.
- contm 60 questes, numeradas de 1 a 60.
Caso contrrio, reclame ao fiscal da sala um outro caderno.
No sero aceitas reclamaes posteriores.
- Para cada questo existe apenas UMAresposta certa.
- Voc deve ler cuidadosamente cada uma das questes e escolher a resposta certa.
- Essa resposta deve ser marcada na FOLHADE RESPOSTAS que voc recebeu.

VOC DEVE:
- procurar, na FOLHADE RESPOSTAS, o nmero da questo que voc est respondendo.
- verificar no caderno de prova qual a letra (A,B,C,D,E) da resposta que voc escolheu.
- marcar essa letra na FOLHADE RESPOSTAS, conforme o exemplo: A C D E

ATENO
- Marque as respostas primeiro a lpis e depois cubra com caneta esferogrfica de tinta preta.
- Marque apenas uma letra para cada questo, mais de uma letra assinalada implicar anulao dessa questo.
- Responda a todas as questes.
- No ser permitida qualquer espcie de consulta, nem o uso de mquina calculadora.
- Voc ter 4 horas para responder a todas as questes e preencher a Folha de Respostas.
- Devolva este caderno de prova ao aplicador, juntamente com sua Folha de Respostas.
- Proibida a divulgao ou impresso parcial ou total da presente prova. Direitos Reservados.

FUNDAO CARLOS CHAGAS

Maio/2008
MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
1. O Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos
Mentais DSM-IV define os Transtornos Dissociativos como
uma perturbao nas funes habitualmente integradas de
conscincia, memria, identidade ou percepo do
ambiente e aponta que a Fuga Dissociativa (300.13)
caracterizada
(A) por uma viagem sbita e inesperada para longe de
casa ou do local habitual de trabalho, acompanhada
por uma incapacidade de recordar o prprio passado
e confuso acerca da identidade pessoal ou adoo
de uma nova identidade.
(B) pela presena de duas ou mais identidades ou
estados de personalidade distintos, que assumem
recorrentemente o controle do comportamento do
indivduo, acompanhada por uma incapacidade de
recordar importantes informaes pessoais e
demasiadamente extensa para ser explicada pelo
esquecimento normal.
(C) por um sentimento persistente ou recorrente de estar
distanciado dos prprios processos mentais ou do
prprio corpo, acompanhado por um teste de
realidade intacto.
(D) por uma incapacidade de recordar informaes
pessoais importantes, em geral de natureza
traumtica ou estressante, demasiadamente extensa
para ser explicada pelo esquecimento normal.
(E) pela fragmentao da identidade mais do que pela
proliferao de personalidades separadas e sua
caracterstica predominante um sintoma
dissociativo, que, no entanto, no rene os critrios
para qualquer Transtorno Dissociativo especfico.
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2. Um instrumento pode ser considerado como qualquer
forma de estender nossa ao ao meio e, assim poder
minimizar nossas limitaes em uma ao investigativa da
observao, maximizando a eficcia da obteno de
dados e os seus resultados. No caso da investigao
psicolgica, denominamos estes instrumentos de
(A) testes grficos.
(B) diagnsticos diferenciais.
(C) testes de inteligncia.
(D) diagnsticos psicossociais.
(E) testes psicolgicos.
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3. O Sistema Compreensivo de John Exner, desenvolvido
para a sistematizao do mtodo de Rorschach, prope
como base para interpretao a
(A) organizao dos dados de forma qualitativa.
(B) organizao dos dados em uma Seqncia de
Cdigos e Sumrio Estrutural.
(C) avaliao apenas de protocolos com mais de
20 respostas.
(D) anlise de protocolos produzidos por indivduos com
mais de 18 anos de idade.
(E) organizao prvia de um Sistema Estatstico
Randmico.
2 MPRSD-Psiclogo-B02
4. Segundo a Classificao de Transtornos Mentais e de
Comportamento da CID-10, a Esquizofrenia hebefrnica
(F20.1) inicia
(A) entre as idades de 20 e 30 anos, inclui perturbaes
motoras proeminentes, que podem se alternar entre
extremos tais como hipercinesia e estupor ou obe-
dincia automtica e negativismo, sendo que atitu-
des e posturas foradas podem ser mantidas por
longos perodos, alm de episdios de agitao vio-
lenta poderem ser um aspecto notvel da condio.
(B) entre as idades de 18 e 29 anos, tem seu quadro
clnico dominado por delrios relativamente estveis,
com freqncia paranides, usualmente acompa-
nhados por alucinaes, particularmente de varie-
dade auditiva e perturbaes da percepo, sendo
que o afeto est usualmente menos embotado do
que em outras variedades de esquizofrenia, porm
um grau menor de incongruncia comum, assim
como o so perturbaes do humor, tais como
irritabilidade, raiva repentina, receio e suspeita.
(C) entre as idades de 15 e 25 anos, uma forma de es-
quizofrenia na qual as mudanas afetivas so proe-
minentes, os delrios e as alucinaes fugazes e
fragmentrios, o comportamento irresponsvel e im-
previsvel e maneirismos so comuns, sendo que o
afeto superficial, inadequado; o pensamento est
desorganizado, o discurso cheio de divagaes e
incoerente, tendendo o indivduo a permanecer
solitrio e o comportamento parecendo vazio de
propsito e sentimento.
(D) aps os 35 anos, havendo um desenvolvimento insi-
dioso mas progressivo de conduta estranha, incapaci-
dade para atender as exigncias da sociedade e um
declnio no desempenho total, sendo que delrios e
alucinaes no so evidentes e o transtorno me-
nos obviamente psictico do que os demais subtipos.
(E) antes dos 40 anos, sendo um estgio crnico no
desenvolvimento de um transtorno esquizofrnico,
no qual houve uma progresso clara de um estgio
inicial (compreendendo um ou mais episdios com
sintomas psicticos que satisfazem os critrios ge-
rais para esquizofrenia) para um estgio mais tardio
caracterizado por sintomas negativos de longa
durao, embora no necessariamente irreversveis.
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5. A interpretao de ndices que indicam psicopatologias
proposta pelo Sistema Compreensivo de Exner. Dentre as
psicopatologias podemos mencionar duas que fazem
parte das tabelas utilizadas para anlises baseadas no
referido sistema, so elas:
(A) demncia senil e delrio.
(B) paralisia cerebral e hipocondria.
(C) psicose e transtorno obsessivo compulsivo.
(D) esquizofrenia e depresso.
(E) epilepsia e transtorno de dficit de ateno.
6. A utilizao de testes grficos e de personalidade deve ser
submetida consulta
(A) prvia ao Manual de Documentos Escritos editado
pelo Conselho Federal de Psicologia.
(B) dos interessados na avaliao psicolgica quando a
situao-problema envolver transtornos psicopato-
lgicos.
(C) ao ECA Estatuto da Criana e do Adolescente, para
definir os instrumentos psicodiagnsticos que podero
ser utilizados e fornecero a base interpretativa para a
confirmao das hipteses levantadas.
(D) prvia ao Conselho Federal de Psicologia que editou
resoluo regulamentando a avaliao dos testes
psicolgicos.
(E) prvia Corregedoria Geral da Justia, que dispe
sobre o tempo necessrio para a aplicao e
avaliao dos testes grficos e de personalidade.
 MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
7. Tradicionalmente, as Escalas Wechsler tm sido includas 11. No psicodiagnstico clnico, a linguagem grfica e a ldica
entre os instrumentos mais conhecidos para a avaliao so valorizadas na avaliao diagnstica porque
do QI. Levando-se em considerao a aplicao dos
subtestes, podemos dizer que, quando o sujeito atinge o (A) oferecem uma avaliao completa e sempre
nmero de fracassos previstos, devemos: dispensam a aplicao de outros materiais.

(A) administrar mais alguns itens, ainda que o sucesso (B) so de alto impacto quando apresentadas para
nestes no possa ser computado para o clculo do indivduos sem escolaridade.
QI.
(C) esto mais prximas das situaes que envolvem o
(B) orientar o sujeito que preste maior ateno na complexo edipiano.
atividade proposta.
(D) so de alto impacto para aquelas crianas
(C) administrar imediatamente outro subteste. diferenciadas culturalmente.

(D) interromper a aplicao e propor materiais grficos (E) esto mais prximas do inconsciente e do ego
ou que causem menor ansiedade. corporal.
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(E) deixar de aplicar subtestes ligados quela modalidade.
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12. A teoria da entrevista foi enormemente influenciada por
conhecimentos provenientes da psicanlise, da Gestalt, da
8. As escalas de Quoeficiente de Inteligncia produzidas pela topologia e do behaviorismo. A Gestalt
aplicao do WISC-III, podem ser organizadas enquanto QI
(A) levou a delinear e reconhecer o campo psicolgico e
(A) Prtico; Fatorial e Quantitativo. suas leis, assim como o enfoque situacional.
(B) Oral; Aritmtico e Total. (B) influenciou com o conhecimento da dimenso
(C) Verbal; de Execuo e Total. inconsciente do comportamento, da transferncia e
(D) Perceptual; de Processamento e Parcial. da contratransferncia, da resistncia e a represso,
(E) de Vocabulrio; Aritmtico e Qualitativo. da projeo e a introjeo.
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(C) reforou a compreenso da entrevista como um todo
9. H fatores no-cognitivos que podem aumentar ou no qual o entrevistador um de seus integrantes,
diminuir o desempenho no WAIS-III. Como fatores que considerando o comportamento deste como um dos
podem aumentar o desempenho, podemos citar, entre elementos da totalidade.
outros: (D) influenciou com a importncia da observao do
(A) ansiedade, superficialidade e presso do tempo. comportamento.

(B) obssessividade para detalhes, perfeccionismo e
flexibilidade do raciocnio.
(C) juzo crtico, raciocnio indutivo e estado depressivo.
(D) impulsividade, minimizao da importncia das
regras e lentido de raciocnio.
(E) compulsividade, rapidez e presso do tempo.
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10. O uso do psicodiagnstico constituiu-se em um interjogo
de circunstncias conjugando prticas e teorias diversas.
O psiclogo atuante nas instituies deve
(A) evitar questionamentos, anlises e intervenes nas
instituies em que se inserir para realizar o trabalho
psicodiagnstico, uma vez que sua entrada
sempre pontual e est desvinculada da natureza das
demandas institucionais.
(B) valorizar a utilizao dos testes psicolgicos, j que
so a nica prtica exclusiva da profisso e se no
utilizados podero ser banalizados por outras reas
profissionais.
(C) aplicar o mesmo raciocnio utilizado para o psico-
diagnstico clnico ao psicodiagnstico solicitado pela
instituio, independentemente da natureza desta.
(D) desvincular o setor de triagem do setor que realiza
psicodiagnstico, uma vez que o profissional
experiente poder suprir os elementos trazidos por
essas equipes de triagem e desburocratizar o
trabalho desejado pela instituio.
(E) considerar que a possibilidade de mudanas para a
melhor adequao do emprego do psicodiagnstico
em instituies deve ser focalizada como parte de
um conjunto que envolve o trabalho institucional.
MPRSD-Psiclogo-B02
(E) conduziu possibilidade de realizar a entrevista em
condies metodolgicas mais restritas, converten-
do-a em instrumento cientfico no qual a arte da
entrevista foi reduzida em funo de uma siste-
matizao das variveis.
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13. A autora que desenvolveu amplamente em nosso meio a
posio kleiniana e que afirma que durante a primeira hora
de jogo ou primeira vez de hora de jogo diagnstico, a
criana expressa as suas fantasias de doena e cura foi
(A) Arminda Aberastury.
(B) M. Baranger.
(C) Franoise Dolto.
(D) Maud Mannoni.
(E) D. W. Winnicott.
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14. Dentre as alternativas abaixo, o papel do psiclogo na
entrevista ldica vivenciar
(A) uns elementos contra-transferenciais e entender
apenas os fatores psicopatolgicos que configuram
a queixa familiar.
(B) uma experincia pr-moldada pelo psiclogo, j que
ele necessita organizar e prever todos os passos que
devero transcorrer quando estiver com a criana.
(C) uma experincia que deve ser tomada pelo
psiclogo como til para traar planos de abordagem
com a equipe interdisciplinar.
(D) uma experincia nova, tanto para o psiclogo como
para a criana, em que se refletir o estabelecimento
de um vnculo transferencial breve.
(E) uma autonomia de procedimentos clnicos, j que no
h materiais a serem apresentados para a criana.
3
MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
15. Ao falarmos que o diagnstico envolvendo abusos no
tem apenas finalidade teraputica, mas tambm coleta de
evidncias para fins judiciais, queremos dizer que:
(A) o relato da criana poder ser dispensado, uma vez
que ouve a oitiva pelo psiclogo.
(B) a criana poder ser solicitada a relatar os fatos da
forma mais clara possvel.
(C) a avaliao da criana aps o relato do abuso
dever ser legitimada por psiquiatra.
(D) os pais devero receber a aplicao de Medida de
Segurana.
(E) a criana e o suposto abusador devero sofrer
acareao de suas colocaes.
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16. A partir de 1973, com as mudanas no Cdigo de Processo
Civil, a percia passou a ser realizada por um perito
nomeado pelo juiz e de exclusiva confiana deste, ainda
que as partes pudessem argir suspeio de sua
parcialidade e requererem substituio. Assim, no momento
da nomeao do perito (art. 421), fica aberto o prazo de 5
(cinco) dias para que as partes possam indicar seus
assistentes tcnicos e apresentar quesitos. Novas
o
mudanas foram realizadas a partir da Lei n 8.455 (1992),
com o objetivo de distinguir de forma mais evidente o
trabalho do perito oficial, como auxiliar do juiz e do
assistente tcnico, como de confiana das partes litigantes.
Com esta mudana:
(A) instituiu-se o laudo pericial nico, elaborado pelo
perito de confiana do juiz, cabendo aos assistentes
tcnicos o trabalho de coment-lo, atravs da
exposio de suas divergncias e concordncias,
em um parecer crtico.
(B) estabeleceu-se a necessidade do conhecimento do
contedo do laudo por parte dos assistentes
tcnicos, antes de ser entregue em juzo.
(C) o perito passa a realizar seu trabalho dependendo
da opinio do assistente tcnico tambm, enquanto
cabe ao perito a atividade posterior de crtica do
laudo finalizado.
(D) os assistentes tcnicos devem tambm elaborar
seus prprios laudos a serem entregues ao juiz,
anexados ao do perito.
(E) criou-se uma equipe de trabalho em que o perito
possa tambm ser de confiana das partes e o
assistente tcnico ser de confiana do juiz, sujeito a
impedimento e suspeio, tendo a responsabilidade
de elaborao do laudo.
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17. Em se tratando das avaliaes realizadas pelo psiclogo
no contexto judicirio, a adequao dos instrumentos na
situao judiciria est relacionada
(A) natureza cientfica das questes; grau de
aceitao dos indivduos em participarem da
avaliao; tempo disponvel pelas partes; interesse
pessoal do profissional.
(B) s previses da Constituio Federal; artigos do C-
digo de tica; grau e interesse despertado pela mat-
ria; nmero de elementos da famlia a ser analisada.
(C) s previses do ECA; postulados do Cdigo de
Processo Civil; tempo disponvel para o estudo e
flexibilidade de horrios das partes.
(D) natureza do processo judicial; natureza e gravida-
de das questes; tempo e livre escolha do profissional.
(E) ao nmero de casos existentes no cartrio;
previses do ECA; interesse cientfico da ao.
4 MPRSD-Psiclogo-B02
18. O Juiz determinar estudo pericial de um caso quando
(A) no possuir o tempo necessrio para se debruar
sobre a matria.
(B) a prova do fato depender de conhecimento tcnico
ou cientfico.
(C) conhecer as partes e necessitar no se envolver
pessoalmente com a avaliao da prova.
(D) necessitar melhorar o fluxo de processos em seu
cartrio.
(E) necessitar ouvir crianas com dificuldade de
expresso dos sentimentos.
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19. O Sr. Marcelo possui a guarda de seu filho Tales, mas,
entra com ao judicial para suspender as visitas da ex-
mulher em relao ao filho. Em suas alegaes, afirma
que o atual namorado da genitora pessoa desequilibrada
e pouco preparada para estar em contato com uma
criana de 5 anos de idade. Vilma, a genitora,
inconformada, alega que Marcelo est, na verdade, agindo
deste modo motivado por cimes do seu atual
relacionamento. Como estratgia para avaliar esse caso,
levando ao juiz uma anlise de cunho pericial, o psiclogo
poderia
(A) aplicar testes grficos na criana e no atual
namorado da genitora, com o intuito de comparar a
veracidade das informaes trazidas por um e outro
genitor.
(B) focar-se apenas na anlise da criana, uma vez que
as colocaes que a criana relata ao pai podem ser
fantasiosas.
(C) focar-se apenas no estudo do casal de pais, uma
vez que as colocaes devem ser analisadas sob a
ptica do casal parental.
(D) observar a criana e os pais conjuntamente, valorizan-
do o espao e a interlocuo familiar construda.
(E) entrevistar todos os principais envolvidos com a
questo e aplicar materiais diagnsticos que o
assegurem sobre possveis distores nos discursos
manifestos.
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20. O Estatuto da Criana e do Adolescente, em seu artigo
130, dispe que verificada a hiptese de maus-tratos,
opresso ou abuso sexual impostos pelos pais ou
responsvel, a autoridade judiciria poder determinar,
como medida cautelar,
(A) encaminhamento do agressor a tratamento psico-
lgico ou psiquitrico.
(B) o afastamento do menor da moradia comum.
(C) o afastamento do agressor da moradia comum.
(D) a perda da guarda.
(E) a advertncia ou suspenso do ptrio poder.
 MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
21. As crianas que sofreram abuso sexual freqentemente
so obrigadas a no revelar para ningum dentro da
famlia ou fora dela. Entretanto, em casos de prolongado
abuso da criana dentro do contexto familiar, a criana
tenta comunicar o abuso a algum dentro ou fora da
famlia. As crianas mentem sobre o abuso sexual porque
esto com medo de
(A) serem responsabilizadas pelos adultos, em geral.
(B) perder o amor dos colegas.
(C) serem castigadas, no acreditadas e no protegidas.
(D) serem acusadas pela equipe multiprofissional de no
saberem manter segredos.
(E) passar vergonha diante das demais pessoas.
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22. Estudiosos das situaes que envolvem o abuso sexual
infantil mencionam a utilizao da Cmara de Gessel para
a escuta das crianas, ou seja, de salas com vidro
espelhado, com filmagem em vdeo ou udio direto. O
objetivo desse dispositivo em relao criana seria
(A) conferir maior transparncia ao destino dado ao
dinheiro pblico.
(B) conferir maior celeridade ao processo.
(C) garantir o bem-estar da autoridade julgadora.
(D) garantir a proteo da criana, para que ela no seja
revitimizada.
(E) garantir que o suposto abusador seja avaliado
psicodinamicamente.
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23. Segundo o Manual de Elaborao de Documentos
Decorrentes de Avaliaes Psicolgicas (Resoluo CFP
o
n 007/2003), a modalidade de documento fundamentado
e resumido sobre uma questo focal do campo psicolgico
cujo resultado pode ser indicativo ou conclusivo
(A) o parecer.
(B) o laudo.
(C) o atestado.
(D) a declarao.
(E) o relatrio psicolgico.
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24. Um grupo, seja de natureza operativa ou teraputica,
caracteriza-se por algumas condies bsicas mnimas.
Por exemplo:
(A) um grupo soma indivduos de experincias distintas
que decidem por um enquadre (setting) e o
cumprimento das combinaes nele feitas, com ou
sem a concordncia de seu coordenador.
(B) um grupo no um mero somatrio de indivduos,
pelo contrrio, ele se constitui como nova entidade,
com leis e mecanismos prprios especficos.
(C) um grupo no precisa ter objetivos claramente
definidos, necessariamente, apenas deve levar em
conta a preservao do espao (os dias e o local
das reunies) e do tempo (horrio, tempo de
durao das reunies, plano de frias etc.).
(D) o grupo no uma unidade que se comporta como uma
totalidade, mas nele, tambm as especificidades de seus
membros no devem ser sempre consideradas, pois
perturbaria o acompanhamento conjunto.
(E) a coexistncia de duas foras confluentes ou conso-
nantes, permanentemente em jogo: uma tendente
sua coeso e a outra, sua desintegrao.
MPRSD-Psiclogo-B02
25. Da mesma forma como nas psicoterapias individuais,
tambm as grupoterapias podem funcionar psicanalitica-
mente com uma finalidade voltada ao insight destinado a
mudanas
(A) organo-socio-psicolgicas.
(B) do humor.
(C) de opinio.
(D) de cultura.
(E) caracterolgicas.
_________________________________________________________
26. O trabalho do psiclogo na organizao pode ser
desenvolvido em vrias abordagens. Na concepo em que
o psiclogo como profissional deve passar da atividade
psicoterpica (doente e cura) da psico-higiene (populao
sadia e promoo de sade), o psiclogo institucional
(A) somente como funcionrio da empresa poder
conhecer a instituio por dentro como realmente
e conseguir projetar sua tarefa em funo de seu
prprio diagnstico e no em funo do que lhe
quiser determinar a direo ou outros tcnicos.
(B) poder ter um vnculo financeiro com a instituio,
por contrato de trabalho, desde que garanta uma
autonomia profissional, para que os trabalhos no
sejam prejudicados.
(C) dever garantir um bom manejo tcnico das
situaes que venham a se desenhar desde os
primeiros contatos com o grupo que solicita a
interveno at o curso final do trabalho, no
importando o tipo de contrato financeiro estabelecido
com a empresa.
(D) no poder ser por contrato de trabalho, um
empregado, mas sim, um assessor ou consultor.
(E) um assessor ou consultor e empregado, sendo a
tarefa que concerne psicologia institucional
realizada em situao de empregado.
27. Estudiosos da rea da psicologia organizacional afirmam
que necessrio aprender a motivar os outros, enquanto
outros acreditam que ningum pode jamais motivar quem
quer que seja. No primeiro caso pressupe-se que a fora
que conduz ao comportamento motivado est fora da
pessoa, quer dizer, nasce de fatores extrnsecos que so,
de certa forma, soberanos e alheios vontade dela. No
segundo caso subjaz a crena de que
(A) esse processo se origina nas carncias externas que
predispe o indivduo a um comportamento de busca
que tem por finalidade satisfaz-las.
(B) o ser humano no traz em si seu potencial e a fonte
de origem do seu comportamento motivacional.
(C) a motivao no algo interno a cada um.
(D) a motivao no nasce das necessidades
intrnsecas, encontrando sua fonte de energia na
razo e no nas emoes.
(E) as aes humanas so espontneas e gratuitas uma
vez que tm suas origens nas impulses interiores.
5
MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
o
28. Segundo o Art. 2 do Cdigo de tica Profissional do
psiclogo, ao psiclogo vedado:
(A) induzir a convices polticas, filosficas, morais,
ideolgicas, religiosas, de orientao sexual ou a
qualquer tipo de preconceito, quando do exerccio de
suas funes profissionais.
(B) prestar servios profissionais em situaes de
calamidade pblica ou de emergncia, podendo
visar benefcio pessoal.
(C) orientar a quem de direito sobre os encaminhamentos
apropriados, a partir da prestao de servios
psicolgicos, mas sem fornecer os documentos
pertinentes ao bom termo do trabalho, se solicitados,
por serem do entendimento do psiclogo.
(D) estabelecer acordos de prestao de servios que
respeitem os direitos do usurio ou beneficirio de
servios de Psicologia, mas podendo desrespeit-
los, quando houver solicitao judicial para faz-lo.
(E) sugerir servios de outros psiclogos, sempre que,
por motivos justificveis, no puderem ser
continuados pelo profissional que os assumiu
inicialmente, deixando o cliente vontade para uma
nova escolha e fornecendo ao seu substituto as
informaes colhidas, apenas se necessrio.
_________________________________________________________
29. O Cdigo de tica Profissional do psiclogo considera que
um dos princpios fundamentais que o psiclogo baseie
o seu trabalho no respeito e na promoo da
(A) responsabilidade social, difundindo valores polticos
ticos e garantindo o exerccio da cidadania,
indicados no Cdigo Civil Brasileiro.
(B) sade fsica e mental, da integridade nas relaes
sociais, apoiado nos princpios apresentados no
Estatuto da Criana e do Adolescente.
(C) liberdade, da dignidade, da igualdade e da integridade
do ser humano, apoiado nos valores que embasam a
Declarao Universal dos Direitos Humanos.
(D) livre expresso de pensamento, das emoes
vinculadas experincia, respeitando os direitos do
cliente como sujeito.
(E) sade psquica, promovendo a desinstitucionali-
zao psiquitrica e a reintegrao social na
comunidade, respeitando os critrios estabelecidos,
atravs do DSM-IV.
_________________________________________________________
30. O Cdigo de tica do psiclogo pode deixar de ser um
instrumento eficiente, quando o profissional
(A) teme quebrar o sigilo e mantm o silncio em casos
de violncia contra a criana ou o adolescente.
(B) apresenta uma fatura aps o trmino do tratamento
de seu cliente.
(C) mantm-se em dia com o pagamento do CRP
Conselho Regional de Psicologia ainda que no
esteja exercendo a profisso.
(D) coloca seus servios disposio do menor
impbere ou interdito.
(E) valoriza as graves conseqncias para a criana
maltratada e para terceiros envolvidos.
6 MPRSD-Psiclogo-B02
LNGUA PORTUGUESA
Ateno: As questes de nmeros 31 a 40 referem-se ao
texto que segue.
Beethoven e a tartaruga
A biologia estuda todos os seres vivos e no explica a
origem mesma da vida, nem parece que a isso se devota: res-
tringe-se (e no pouca coisa) descrio e compreenso
dos processos vitais, seja de um protozorio, da mquina huma-
na ou de outras espcies. Talvez por isso aquele jovem bilogo,
que conheo desde que nasceu, nunca deixe de me fazer srias
advertncias quando lhe falo do diferencial humano. Ainda
outro dia manifestava eu a convico de que Beethoven
infinitamente superior a uma tartaruga, e a rplica veio na hora:
Superior em qu? Perguntei-lhe se ele j havia se comovido
com alguma sinfonia composta por um ovparo de carapaa, e
ele contra-atacou querendo saber quantos ovos Beethoven
seria capaz de botar numa nica noite. Ponderei que compor
uma sinfonia tarefa indiscutivelmente mais complexa do que
ovular, mas a percebi que cara na armadilha do jovem bilogo:
no plano da natureza no funciona o juzo de valor. Disse-lhe
isso, para me antecipar a ele, e busquei triunfar: Pois , o juzo
de valor uma propriedade exclusivamente humana! Novo
contra-ataque: Voc j foi uma tartaruga, um smio, uma planta
carnvora, para ter tanta certeza?
E a conversa prosseguiu nesse compasso, tentando eu
me valer de conceitos como espiritualidade, conscincia de
si, livre-arbtrio, subjetividade, capacidade crtica e coisas
que tais, ao que ele se contrapunha descrevendo a fotossnte-
se, o mimetismo dos camalees, as tticas de sobrevivncia
dos parasitas etc. etc. Ao fim da discusso, parecamos empa-
tados: ele no me convencera de que um dromedrio pudesse
vir a desenvolver aguda sensibilidade para a pintura, e eu no o
demovera da idia de que o homem um ser to natural como
um antrio, que tambm nasce, vive e morre. Para no perder
em definitivo a autoridade, sugeri ainda que o vinho que eu lhe
oferecera, e que estvamos bebendo to prazerosamente, no
apenas ditava o rumo da nossa conversa como propiciava um
deleite fsico e espiritual de que seria incapaz uma borboleta. Ao
que ele retrucou: "Quantas vezes voc j foi uma lagarta?"
Achei melhor ir dormir. Dormir, sonhar talvez... (A prop-
sito: com o que ser que costumam sonhar as bactrias?)
(Nicolau Ramasco, indito)
31. A divergncia essencial entre os interlocutores repre-
sentados no texto acima diz respeito
(A) definio dos objetivos cientficos e passos metodo-
lgicos da biologia.
(B) pretendida superioridade de uma espcie sobre to-
das as outras.
(C) discutvel equivalncia de habilidades motoras entre
as espcies.
(D) classificao das espcies segundo sua capacidade
de expresso.
(E) problemtica distino entre os diferentes seres de
uma mesma espcie.
 MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
32. Na frase Talvez por isso aquele jovem bilogo (...) nunca 36. Ao que ele retrucou: Quantas vezes voc j foi uma la-
deixa de me fazer srias advertncias quando lhe falo do garta?
"diferencial humano", a expresso sublinhada refere-se ao
Transpondo-se o segmento acima para o discurso indireto,
fato de que a biologia ele dever ficar:

(A) no se prope a explicar a origem mesma da vida.
(B) ocupa-se de estudar to-somente os seres vivos.
(C) analisa com iseno todos os processos vitais.
(D) restringe a compreenso da mquina humana.
(E) promove uma hierarquizao das espcies.
_________________________________________________________
33. No segundo pargrafo, os interlocutores estabelecem um
confronto entre seres caracterizados, de um lado,
(A) pela capacidade de interiorizao, e, de outro, pela
ativao de mecanismos naturais.
(B) pelo domnio dos atributos fsicos, e, de outro, pelas
manifestaes dos instintos.
(C) pela busca das virtudes morais, e, de outro, pelo
intento de comunicao artstica.
(D) pela superioridade diante da natureza, e, de outro,
pela capacidade de improvisar linguagens.
(E) pela atilada conscincia de si, e, de outro, pela varie-
dade de formas de expresso.
_________________________________________________________
34. Atente para as seguintes afirmaes:
I. O interlocutor que defende a existncia de um dife-
rencial humano admite que os juzos de valor no
se aplicam ao plano da natureza.
II. A expresso aguda sensibilidade participa da
argumentao que se apia em conceitos como
espiritualidade e subjetividade.
III. No final do texto, a frase interrogativa deixa claro
que um dos interlocutores se rendeu
inapelveis argumentos do outro.
Em relao ao texto, est correto o que se afirma em
(A) I, II e III.
(B) I e II, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) I e III, apenas.
(E) II, apenas.
_________________________________________________________
35. (...) o vinho (...) propiciava um deleite fsico e espiritual de
que seria incapaz uma borboleta.
O elemento sublinhado no segmento acima deve ser
mantido caso se substitua incapaz por
(A) Ao que ele retrucou com quantas vezes voc j ter
sido uma lagarta?
(B) Ao que ele retrucou-me, perguntando quantas vezes
haverei de ser uma lagarta.
(C) Ao que ele retrucou que queria saber quantas vezes
fora uma lagarta?
(D) Ao que ele retrucou, perguntando-me quantas vezes
eu j fora uma lagarta.
(E) Ao que ele retrucou como se eu j tivesse sido
tantas vezes uma lagarta.
_________________________________________________________
37. Em respeito s normas de concordncia, deve-se corrigir
uma forma verbal da seguinte frase:
(A) Deve-se estender a todos os seres vivos a mesma
objetividade de anlise, quando se trata de descre-
ver e compreender seus processo vitais.
(B) Deve-se s agudas divergncias entre os interlocu-
tores o fato de ambos buscarem exemplos extremos
para a sua argumentao.
(C) Os tantos ovos que capaz de botar uma tartaruga
so lembrados em contraposio aos dotes musicais
que se reconhecem num Beethoven.
(D) Fossem os sonhos uma propriedade comum das
bactrias, estaria enfraquecido um dos argumentos
em favor do diferencial humano.
(E) Cada um dos interlocutores busca fazer correspon-
derem aos argumentos do outro uma ponderao
em sentido inteiramente contrrio.
_________________________________________________________
38. Na abertura do segundo pargrafo, o segmento E a con-
versa prosseguiu nesse compasso ressalta o fato de que o
andamento do dilogo se dava conforme indica o para-
lelismo sinttico das formas
aos
(A) tentando eu / ele (...) descrevendo.
(B) me valer / coisas que tais.
(C) se contrapunha / descrevendo.
(D) me valer / tentando eu.
(E) se contrapunha / tticas de sobrevivncia.
_________________________________________________________
39. A biologia estuda todos os seres vivos e no explica a
origem mesma da vida, nem parece que a isso se devota
(...).
Est clara e correta, alm de coerente com a afirmao
acima, a redao desta frase:
(A) Uma vez que no explica a origem mesma da vida,
conquanto nisso no se empenhe, a biologia estuda
todos os seres vivos.
(B) Ao no se devotar na explicao da origem da vida,
nem por isso deixa a biologia de estudar todos os
seres vivos.

(A) indiferente. (C) No se ocupa a biologia em explicar a origem mes-

ma da vida, mas em estudar todos os seres vivos.
(B) insensvel.
(D) A biologia no explica a origem mesma da vida, haja
(C) inepta. visto que nisto nem se empenhe, mas a estudar to-
(D) imprpria. dos os seres vivos.

(E) desprovida. (E) Mesmo que no se atendo origem da vida em si,

todos os seres vivos so estudados pela biologia.

MPRSD-Psiclogo-B02 7
MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
40. So exemplos de uma mesma funo sinttica os elemen-
tos sublinhados em:
(A) A biologia estuda todos os seres vivos e no explica
a origem mesma da vida (...)
(B) Ainda outro dia manifestava eu a convico de que
Beethoven infinitamente superior a uma tartaru-
ga (...)
(C) Ao fim da discusso, parecamos empatados (...)
(D) Para no perder em definitivo a autoridade, sugeri
ainda que o vinho que eu lhe oferecera (...)
(E) O vinho (...) propiciava um deleite fsico e espiritual
de que seria incapaz uma borboleta.
_________________________________________________________
Ateno: As questes de nmeros 41 a 46 referem-se ao tex-
to que segue.
Perverso da Aufklrung*
Os pases da Amrica Latina realizaram a sua indepen-
dncia poltica sob o influxo da Ilustrao. Os seus promotores
assumiram alguns princpios desta, que atuaram como fator de
unidade dentro da grande diversidade das culturas existentes
entre o Mxico e a Terra do Fogo. Um desses princpios pode
ser expresso por meio das seguintes proposies: 1) o saber trar
a felicidade dos povos; 2) este saber aquele que veio da Euro-
pa, trazido pelo colonizador; 3) os detentores deste saber for-
mam uma elite que deve orientar o destino das jovens naes.
A principal conseqncia foi a idia de que o saber seria
difundido entre todos, a partir das luzes de uns poucos. Esta era a
misso das elites, como se elas dissessem: Devemos possuir os
instrumentos do poder, porque sabemos, e como sabemos, leva-
remos os outros ao saber, que a felicidade. Confiem em ns.
Mas essas convices e atitudes de cunho acentuada-
mente ideolgico tiveram, ao contrrio, a conseqncia de fe-
char e restringir a iniciao na cultura intelectual, bem como o
seu uso social e poltico. De ideal ilustrado, teoricamente
universal e altrusta, ele se tornou em boa parte um saber de
classe e de grupo, um instrumento de dominao que serviu por
sua vez para segregar o povo e mant-lo em condio inferior
pela privao do saber.
(Antonio Candido, Textos de interveno)
* Aufklrung: termo alemo que designa a Ilustrao, movimento inte-
lectual do sculo XVIII, caracterizado pela centralidade do conhe-
cimento racional e da idia de progresso.
8 MPRSD-Psiclogo-B02
41. Considerando-se o sentido geral do texto, a expresso
que lhe serve de ttulo Perverso da Aufklrung refe-
re-se, precisamente,
(A) motivao perversa dos princpios filosficos adota-
dos e divulgados pelos mentores da Ilustrao.
(B) degenerao dos ideais universalistas da Ilustrao
em instrumento de poder de uma classe particular.
(C) crise poltica da Amrica Latina que sobreveio aos
movimentos libertrios precocemente deflagrados.
(D) tendncia dos filsofos ilustrados de transformarem
princpios polticos em proposies culturais.
(E) ideologia de um movimento poltico que se determi-
nou a difundir amplamente os princpios da Ilustra-
o.
_________________________________________________________
42. Atente para as seguintes afirmaes:
I. No primeiro pargrafo, as proposies enumeradas
do especificidade a um dos princpios da Ilustra-
o.
II. Ao interpretar a misso das elites, o autor do texto
faz ver que elas j se reconheciam como detento-
ras de um saber e de um poder.
III. O alegado altrusmo dos princpios ilustrados veio a
dar, de fato, na submisso poltica e cultural das
classes populares.
Em relao ao texto, est correto o que se afirma em
(A) I, II e III.
(B) I e II, somente.
(C) I e III, somente.
(D) II e III, somente.
(E) II, somente.
_________________________________________________________
43. Os elementos sublinhados em
(A) Os seus promotores assumiram alguns princpios
desta (...) referem-se, ambos, ao termo Ilustrao.
(B) (...) atuaram como fator de unidade dentro da gran-
de diversidade das culturas (...) so empregados
com significao equivalente.
(C) (...) porque sabemos, e como sabemos, levaremos
os outros ao saber (...) so, respectivamente, exem-
plos de transitividade e intransitividade verbal.
(D) De ideal ilustrado, teoricamente universal e altrusta
(...) mantm entre si uma relao antittica.
(E) (...) segregar o povo e mant-lo em condio inferior
(...) exprimem aes consecutivas.
 MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
44. Est plenamente adequada a pontuao do seguinte co-
mentrio sobre o texto:
(A) Antonio Candido, um crtico que no despreza os
ideais ilustrados lamenta que estes sejam tomados,
para justificar a predominncia de uma classe.
(B) O amplamente difundido conceito de elite, vem to-
mando, como se sabe, as mais diferentes acepes
dependendo de quem o utiliza.
(C) A Ilustrao esse movimento que tantas conse-
qncias acarretou, ainda hoje, inspiradora de
ideais e libi para a dominao poltica.
(D) Princpios altrustas so, obviamente, louvveis; a
questo que podem ser invocados, aqui e ali, para
dissimular operaes abominveis.
(E) As grandes instituies culturais em plena moder-
nidade promovem os ideais ilustrados: mas agem
como sempre agiram em funo do poder.
_________________________________________________________
45. As proposies discriminadas no primeiro pargrafo esto
reunidas, de forma sinttica, correta e coerente, no se-
guinte perodo:
(A) Os detentores do saber europeu, que implica na feli-
cidade dos povos, constituem uma elite a quem cabe
destinar positivamente s jovens naes.
(B) Aos detentores do saber trazido da Europa para
proporcionar felicidade aos povos cabe encaminhar
as jovens naes ao seu melhor destino.
(C) Para orientar as jovens naes, o saber das elites
torna-se imprescindvel enquanto meio de acarretar
a felicidade ao destino destes povos.
(D) Vindo da Europa com o colonizador, o saber das eli-
tes constitue um instrumento para dirimir o feliz
destino dos povos das jovens naes.
(E) Que as elites desse saber que traz a felicidade dos
povos, saibam valer-se do legado europeu no sen-
tido de imprimir um destino s jovens naes.
_________________________________________________________
46. Est adequada a correlao entre tempos e modos ver-
bais na frase:
(A) Uma vez disseminada a idia de que o saber traz a
felicidade aos povos, as elites no haviam hesitado
em manipular o poder.
(B) Os ideais que prosperaram na Ilustrao haveriam
de ser utilizados para que os povos da Amrica
Latina tivessem alcanado sua independncia.
(C) Alguns princpios da Ilustrao foram assumidos no
processo poltico que tornou independentes pases
que viviam diferentes experincias culturais.
(D) Cultivando promessas que no tencionavam cum-
prir, as elites passariam a deter o poder do qual o
povo ser afastado.
(E) Embora fossem altrustas os ideais ilustrados, as
elites manipularam-nos para que o povo no tenha
tido acesso ao saber e ao poder.
MPRSD-Psiclogo-B02
LEGISLAO
47. Considerando os limites e restries aos direitos funda-
mentais, analise:
I. Restrio consistente em limitaes no previstas
expressamente no texto constitucional, a exemplo
de situaes relacionadas ao direito de greve, cujo
estabelecimento reconhecido como legtimo em
razo da necessidade da resoluo de conflitos de
direitos e bens.
II. Restrio a direito fundamental, a exemplo do sigilo
de correspondncia e comunicaes, quando a
Constituio, alm de exigir que a restrio seja
prevista em lei, estabelece tambm, as condies
ou os fins que devem ser seguidos pela norma legal
restritiva.
Referidas restries denominam-se na doutrina, respecti-
vamente, de
(A) imanente e legais qualificadas.
(B) indiretas e legais simples.
(C) imediatas e legais qualificadas.
(D) legais simples e imanentes.
(E) implcitas e diretas.
_________________________________________________________
48. No que diz respeito anulao e revogao do ato
administrativo, correto afirmar:
(A) Anulao a declarao de invalidao de um ato
administrativo ilegtimo ou ilegal, feita pela prpria
Administrao ou pelo Poder Judicirio.
(B) Em regra, a anulao do ato jurdico produz efeitos a
partir da sua declarao, no retroagindo os seus
efeitos.
(C) O prazo para a Administrao invalidar seus prprios
atos, salvo se expressamente previsto em norma
legal, de trs anos.
(D) A Administrao no pode revogar ato administrativo
por convenincia ou oportunidade.
(E) A revogao do ato administrativo opera efeitos ex
tunc.
_________________________________________________________
49. Sobre as licitaes para execuo de obras e para a
prestao de servios, correto afirmar que:
(A) as obras e os servios podero ser licitados mesmo
quando no houver projeto bsico aprovado, o qual
dever ser apresentado antes da assinatura do
contrato.
(B) permitida a incluso, no objeto da licitao, de
fornecimento de materiais e servios sem previso
de quantidades.
(C) ser computado como valor da obra ou servio, para
fins de julgamento das propostas de preos, a atua-
lizao monetria das obrigaes de pagamento,
desde a data final de cada perodo de aferio at a
do respectivo pagamento.
(D) dentre outros requisitos, devem obedecer se-
guinte seqncia: projeto bsico; projeto executivo e
execuo das obras e servios.
(E) as obras e os servios somente podero ser licitados
quando houver previso de recursos oramentrios
que assegurem o pagamento das obrigaes at o
final do contrato, mesmo que ultrapasse o exerccio
no qual est sendo licitado.
9
MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
50. Quanto ao cumprimento das normas da Lei de Respon-
sabilidade Fiscal, certo que o controle externo ser INFORMTICA
exercido pelo
54. A modificao geral do smbolo de moeda de R$ para $,
(A) Ministrio do Planejamento, com o auxlio do
por exemplo, feita no Windows XP (edio domstica) a
Ministrio Pblico.
partir do acesso ao Painel de controle no modo de
(B) Poder Judicirio, exclusivamente. exibio clssico, e, neste, a partir de

(C) Ministrio Pblico com o auxlio do Poder Judicirio. (A) Opes regionais e de idioma.

(D) Ministrio da Fazenda, exclusivamente.

(B) Opes de acessibilidade.
(E) Poder Legislativo diretamente ou com o auxlio dos
Tribunais de Contas.
_________________________________________________________ (C) Opes de pasta.

51. Em relao ao procedimento administrativo e ao processo

judicial na Lei de Improbidade Administrativa, (D) Sistema.
INCORRETO afirmar:

(A) No processo judicial so vedadas transaes, (E) Ferramentas administrativas.

acordos e conciliaes. _________________________________________________________

(B) A representao visando instaurao de proce-
dimento administrativo para apurar a prtica de ato
de improbidade deve conter, dentre outros
requisitos, a qualificao do representante.
(C) As associaes legalmente constitudas tm legitimi-
dade para iniciar o processo judicial decorrente de
ato de improbidade.
55. No Windows XP (edio domstica), estando na rea de
trabalho, a modificao dos Temas das Propriedades de
Vdeo pode ser feita
(A) clicando-se uma vez com o boto direito do mouse
sobre essa rea e, depois, em Propriedades.

(D) O Ministrio Pblico, ou o Tribunal ou Conselho de (B) clicando-se duas vezes com o boto esquerdo do
Contas, tendo conhecimento do procedimento admi- mouse na Barra de tarefas e menu Iniciar.
nistrativo, poder designar representante para
acompanh-lo.
(C) clicando-se duas vezes com o boto direito do
(E) No caso de a ao judicial ter sido proposta pelo
mouse na Barra de ferramentas.
Ministrio Pblico, a pessoa jurdica interessada
pode habilitar-se como litisconsorte.
_________________________________________________________
(D) clicando-se duas vezes com o boto esquerdo do
52. Determinar as medidas necessrias verificao da inca-
mouse na Barra de rolagem.
pacidade fsica, mental ou moral dos membros e servido-
res do Ministrio Pblico, bem como a instaurao de sin-
dicncia ou processo administrativo para apurar as faltas
funcionais dos servidores do Ministrio Pblico, incluem- (E) clicando-se duas vezes com o boto esquerdo do
se na competncia do mouse sobre essa rea e, depois, em Propriedades.
_________________________________________________________
(A) Corregedor-Geral do Ministrio Pblico.
56. No Word XP caso seja solicitada a totalizao simples de
(B) Procurador-Geral de Justia. uma coluna contendo valores em uma tabela

(C) Subprocurador-Geral de Justia para Assuntos Insti-

tucionais. (A) deve-se necessariamente fazer o processo no Excel
e depois copiar o resultado no Word.
(D) Conselho Superior do Ministrio Pblico.

(E) Colgio de Procuradores de Justia. (B) possvel faz-lo mediante o uso da opo Frmula
_________________________________________________________ no menu Tabela.
53. O funcionrio pblico que solicita quantia em dinheiro para
aprovar candidato a obteno de carteira de motorista,
comete crime de (C) a forma mais fcil de faz-lo usar a opo Total do
menu Editar.
(A) concusso.

(B) peculato.
(D) existem duas formas de faz-lo pelo menu Tabela:
(C) corrupo passiva. opo Total ou opo Somar.

(D) prevaricao.
(E) existe s uma forma de faz-lo pelo menu Tabela
(E) corrupo ativa. que a opo Total.

10 MPRSD-Psiclogo-B02
 MODELO Caderno de Prova, Cargo B02, Tipo 001
57. No Excel XP caso seja solicitado, por questes de
dimenso, a inscrio do nome de uma coluna na
diagonal, isso

(A) no pode ser feito, devendo-se usar, aps escolher

Formatar Clulas na guia Alinhamento, a opo
Retorno automtico de texto para quebr-lo em
mais de uma linha.

(B) no pode ser feito, devendo-se usar, aps escolher

Formatar Clulas na guia Alinhamento, a opo
Reduzir para ajustar para faz-lo caber na clula.

(C) pode ser feito pelo Alinhamento na guia Fonte aps

escolher Formatar Clulas.

(D) pode ser feito pela Orientao na guia Alinhamento

aps escolher Formatar Clulas.

(E) deve ser feito no PowerPoint e depois transcrito para

o Excel.
_________________________________________________________

58. No PowerPoint XP para inserir um Boto de ao de Incio

em um slide

(A) o melhor caminho a ser feito escolher o menu

Editar e depois a opo Colar boto.

(B) deve-se primeiramente acionar o menu

Ferramentas.

(C) o melhor caminho a ser feito escolher o menu

Inserir e depois a opo Figura boto.

(D) o melhor caminho a ser feito escolher o menu

Formatar e depois Layout de slide.

(E) deve-se primeiramente acionar o menu

Apresentaes.
_________________________________________________________

59. Dentre os comandos comuns de cliente FTP disponveis

ao usurio, a anexao do contedo de um arquivo local
em um arquivo do host remoto feita por

(A) put/send.

(B) prompt.

(C) append.

(D) mput.

(E) mkdir.
_________________________________________________________

60. O programa normalmente recebido em e-mail na forma de

carto virtual, lbum de fotos, protetor de tela, jogo, etc.,
que alm de executar funes para as quais foi
aparentemente projetado, tambm executa outras funes
normalmente maliciosas e sem o conhecimento do
usurio, denominado

(A) Hoax.

(B) Worm.

(C) Spam.

(D) Cavalo de Tria.

(E) Pin.
MPRSD-Psiclogo-B02 11