SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel.

Aprender histria: perspectivas da educao

histrica. Iju: Uniju, 2009

Jlio Ricardo Quevedo dos Santos1

Ler a obra Aprender Histria, organizada por Maria Auxiliadora Schmidt

e Isabel Barca, fundamental e prazeroso. Fundamental porque se trata de um
debate extremamente necessrio para o ofcio do historiador licenciado, devido
a sua pertinncia terico-metodolgica, cuja abordagem recai no inovador
mtodo da Educao Histrica, com a sua magnitude e abrangncia sobre o
cotidiano escolar. Prazeroso porque as anlises esto muito bem elaboradas e
so empolgantes, envolventes, e nos desafiam a refletir sobre a nossa prtica
de historiador licenciado e as maneiras que aprendemos e ensinamos a pensar
historicamente, quer seja no ensino ou na pesquisa. As propostas apresentadas
em cada captulo espelham as largas experincias e trajetrias trilhadas por
suas autoras e autores, as quais, em forma de excelentes snteses, vo desdo-
brando as vrias possibilidades de trabalhar com a Educao Histrica e se-
duzindo para a temtica sobre o Aprender histria.
O fio condutor da obra Aprender Histria a Educao Histrica, a qual
se preocupa com a busca de respostas concernentes ao desenvolvimento do
pensamento histrico e formao da conscincia histrica de crianas e jovens.
Deste princpio norteador, como se fosse uma semente, germinam as presentes
anlises focadas na compreenso de que est se trabalhando meticulosamente
com uma cincia que congrega e contempla as mltiplas temporalidades
pautadas nos diferentes sujeitos histricos, os quais constroem e construram o
passado histrico, lembrado, conhecido luz do tempo presente.
Nesse sentido, as presentes anlises so construes acadmicas atuais,
inovadoras, que refletem os mtodos de como e quando se pode falar de cons-
cincia histrica. Boa parte dos captulos so resultados de pesquisas que le-
vam a cabo a publicizao da produo dos pesquisadores do Laboratrio

1
Doutor em Histria Social pela Universidade de So Paulo; Professor Associado do Departa-
mento de Histria da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM); Professor do PPG Mestrado em
Patrimnio Cultural e em Histria na UFSM; Lder do Grupo de Pesquisa Educao, Sade, Trabalho
e Desenvolvimento Social.

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de Pesquisa em Educao Histrica da Universidade Federal do Paran

(LAPEDUH).
Cada captulo desta obra teve por foco os parmetros do LAPEDUH,
coordenado magnificamente pela Prof. Dr. Maria Auxiliadora Schmidt e
vinculado ao PPG em Educao da UFPR. No LAPEDUH, desde 1997 so
desenvolvidos trabalhos que qualificam as discusses sobre Educao Histri-
ca, o que tem consolidado a linha de pesquisa Cultura, Escola e Ensino,
sendo a obra Aprender Histria um dos excelentes resultados das discusses
empreendidas no mbito deste laboratrio. Dessa maneira, o que se l ao longo
da obra tem por foco uma viso inovadora do ensino de Histria, com suas
novas teorias que apontam as implicaes sociais, polticas e culturais, in-
tegrando a preocupao em conhecer os diversos sentidos que crianas, jovens
e adultos constroem sobre a Histria, como refere Isabel Barca. A leitura aten-
ta dos captulos sinaliza para a aplicao do mtodo da Educao Histrica,
o que permite uma sria reflexo sobre a natureza do conhecimento histrico e
seu papel como ferramenta para anlise da sociedade e como recurso para
mudana da conscincia histrica.
Para executar tal proposta, nos primeiros captulos so abordadas as
questes terico-metodolgicas da Educao Histrica, que nos permitem
colocar as ideias no lugar no que concerne a aprender e ensinar Histria e
aos seus desafios no tempo presente. Quando nos referirmos s ideias no lugar
estamos propondo uma aluso ao significado sobre o aprender e ensinar Histria
a partir da compreenso da formao da conscincia histrica de alunos e
professores, posto que os captulos desta obra averiguam a relao dos sujeitos
com o saber histrico produzido no mbito da Educao Bsica. Gradativa-
mente, cada captulo vai pormenorizando a funo social da Educao Histri-
ca nas perspectivas da formao cidad, da compreenso e respeito diversida-
de cultural, tendo por base a leitura dos diferentes universos culturais constru-
dos historicamente. As autoras e os autores desta obra nos remetem aos para-
digmas da Educao Histrica propostos por Jrn Rsen, Peter Lee, Isabel
Barca e Maria Auxiliadora Schmidt, o que nos facilita colocar as ideias no
lugar da conscincia histrica das crianas, jovens e docentes.
A produo intelectual sobre a Educao Histrica empreendida pelo
LAPEDUH ultrapassa as fronteiras acadmicas do local e do nacional e esta-
belece o dilogo acadmico internacional, como est evidenciado nos cap-
tulos elaborados por Isabel Barca, Marilia Gago, Julia Castro, Ftima Chaves
e Helena Pinto, que nos apresentam os resultados das auto-oficinas, as quais
nos possibilitam a reflexo sobre a conscincia histrica de crianas e jovens,
se tratando de uma atitude de orientao temporal sustentada refletidamente

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pelo conhecimento da Histria distinta do que est expresso no senso comum

quando se refere ao sentimento de identidade, como expe Isabel Barca.
Contudo, a leitura de Aprender Histria adquire outro sentido quando
estabelecemos o dilogo com os docentes em formao. O que foi possvel
numa experincia muito prazerosa e significativa com docentes do PPG
Especializao em Histria da Universidade Federal de Santa Maria, quando
adotamos Aprender Histria. Inicialmente, a maioria do grupo estava com as
ideias fora do lugar a respeito das novas perspectivas do ensino de Histria
no que se refere Educao Histrica e conscincia histrica. Aprofundamos
a discusso do captulo de Maria Auxiliadora Schmidt e passamos a debater as
maneiras possveis de superar as formas tradicionais e exemplares de conscincia
histrica, as quais engessam as narrativas baseadas em organizaes lineares
do tempo. Foi a que propusemos um exerccio intelectual a partir das leituras
do livro, problematizando como e em que momento as formas tradicionais
podiam ser superadas e como podia se avanar para as propostas da Educao
Histrica. O desafio residia na reflexo sobre a prtica docente e a construo
do saber histrico na Educao Bsica, em nveis e realidades escolares dife-
rentes da rede de ensino do municpio de Santa Maria-RS. O debate de cada
captulo deste livro era um desafio seguido de provocao e de desacomodao
das formas tradicionais de conscincia histrica.
Porm, medida que o debate foi se efetivando e os docentes seduzidos
pela leitura foram percebendo o quanto os pressupostos expostos ao longo da
obra indicam que o campo da investigao em Educao Histrica leva em
conta uma profunda reflexo sobre a natureza do conhecimento histrico e o
seu papel preponderante como ferramenta da construo da cidadania, do
respeito por si e pelos outros, da solidariedade, da autoestima da criana e do
adolescente, muitas prticas docentes passaram a ser revisadas. Algumas
docentes relataram que a partir da proposta do livro passaram a conhecer me-
lhor seus alunos, suas expectativas, projees de vida e imaginrios. A cada
captulo um desafio, uma proposta, um dilogo e assim, medida que vamos
nos apropriando da obra, ela vai adquirindo um sentido pessoal e coletivo,
transformando-se em experincia extremamente gratificante. As e os docentes
foram interlocutores ativos na compreenso e na autoavaliao de suas prticas
docentes a partir da leitura, do debate e da apropriao de Aprender Histria,
trazendo discusso os relatos de suas experincias, mas acima de tudo dos
excelentes resultados obtidos no cotidiano das suas diversas realidades de
culturas escolares.
Por fim, se desse exerccio supramencionado os interlocutores apresen-
taram resultados inesperados e surpreendentes, transpondo de uma situao de

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acomodao pautada nas formas tradicionais de conscincia histrica para

uma situao em que desejaram e efetivaram a Educao Histrica, porque
Aprender Histria uma obra rica em contedo, profunda, de exmio valor
formao do historiador licenciado. Dessa maneira, esta obra adquire um papel
preponderante para o ensino de Histria, por suas anlises, mtodos, autores e
instituies vinculadas. O pblico leitor tem um excelente material que discute
a formao de conscincias histricas renovadas, atualizadas, oxigenadas e
democrticas.

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