Delineamento de pesquisas sobre escrita

e tecnologias digitais: construindo

um lugar para o trabalho em Estudos
Lingusticos no Brasil a partir de seus
programas de ps-graduao1
Research Outlining of Writing and Digital
Technologies: Framing a Place for Academic
Research in Linguistic Studies in Brazil in
Post-Graduation Programs
Flvia Danielle Sordi Silva Miranda*
Universidade Estadual de Campinas UNICAMP
Campinas So Paulo / Brasil

RESUMO: Neste artigo ser apresentado o trabalho de estado da arte a partir do

levantamento de programas de ps-graduao brasileiros, em estudos lingusticos,
que articulam linguagens e tecnologias digitais, a fim de se delinear as pesquisas de
mestrado e doutorado sobre escrita e Tecnologias Digitais de Comunicao e
Informao TDIC de 1999 a 2010. Para tanto, foram identificados cursos de
ps-graduao nos principais centros de Ensino Superior do pas e analisadas suas
teses e dissertaes. Pudemos verificar tendncias nessas pesquisas publicadas at a
primeira dcada do sculo XXI e notar como as investigaes evidenciam uma
complexidade de se trabalhar com objetos relacionados ao digital. Assim,
acreditamos poder colaborar para conhecimento do campo que se configura,
entendimento de suas pesquisas e situar os estudos lingusticos.
PALAVRAS-CHAVE: ps-graduao; estudos lingusticos; tecnologias digitais,
levantamento de teses e dissertaes.

* flaviasordi@gmail.com
1
Este artigo decorrente da pesquisa de estado da arte desenvolvida na dissertao
de mestrado Entrelaando on-line e off-line: prticas de escrita e reescrita em
comunidades da rede social Orkut, defendida em 2012, sob orientao da Profa.
Dra. Raquel Salek Fiad, no Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada
da Universidade Estadual de Campinas, na subrea de Lngua Materna, com
financiamento da CAPES.

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 ABSTRACT: This paper will present the research of the state of art from the
survey of postgraduate programs in Brazil on linguistic studies, which articulate
languages and digital technologies, in order to delineate masters and doctorates
theses on writing and Digital Information and Communication DICT from
1999 to 2010. Postgraduate courses were, then, identified in the main universities
of the country and theses and dissertations were analyzed. We could establish
some trends in the papers published as far as the first decade of the 21st century
as well as notice that they highlighted the complexity of working with subjects
related to digital. We, therefore, believe we can contribute to the knowledge of
the field which has been established, understanding its researches and situating
its linguistic studies.
KEYWORDS: postgraduate; linguistic studies; digital technologies; theses and
dissertations survey.

Introduo
Creio que o sofrimento de submeter-se virtualizao sem
compreend-la uma das principais causas da loucura e da
violncia de nosso tempo (LVY, 1996, p. 147).

O ambiente virtual passou a ser visto e explorado como contexto

emergente de investigao para muitas disciplinas em diversas reas como
estudos matemticos, lingusticos, pedaggicos e biolgicos, entre outros.
Quando voltamos o olhar para os estudos relativos linguagem, em particular,
podemos notar que nos ltimos anos, sobretudo na primeira dcada do sculo
XXI, houve crescimento de pesquisas cujo enfoque estava de alguma maneira
relacionado s novas mediaes tecnolgicas (computador, celular, videogame...).
Trata-se de um perodo histrico de constituio de uma rea de
investigao dos estudos lingusticos que se estabelece diante do surgimento
e crescimento do fenmeno gerado pela interao humana com as tecnologias
digitais, como as Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao TDIC
que propiciam novas prticas sociais e, inclusive, letradas, sendo que
encontramos o estabelecimento de uma tendncia de pesquisa que, com
pequenas variaes terminolgicas, caracteriza-se pela abordagem da linguagem
relacionada s TDIC, nos ltimos anos, no contexto brasileiro.
Assim, deparamo-nos com alguns programas de ps-graduao em
universidades distintas nos quais se destacavam reas e/ou linhas de pesquisa,
denominadas, por exemplo, como Linguagem e Tecnologias no programa de
ps-graduao em Lingustica Aplicada no Instituto de Estudos da Linguagem
da Unicamp (IEL-UNICAMP); Linguagem, Tecnologia e Ensino no
programa de ps-graduao em Letras da Universidade Federal de Pernambuco

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(UFPE); Linguagem e Tecnologia no programa de Ps-Graduao em
Estudos Lingusticos da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e
Linguagem, Tecnologia e Educao no programa de ps-graduao em
Lingustica Aplicada e Estudos Lingusticos da Pontifcia Universidade Catlica
do Estado de So Paulo (PUC-SP), entre outras existentes.
Esta pequena amostragem de algumas reas de concentrao e/ou linhas
de pesquisa de programas brasileiros de ps-graduao j aponta para a variao
geogrfica (diferentes estados), institucional (universidades federais, estaduais
e privadas) e de grupos de pesquisa (professores e estudantes que se filiam a tal
rea) onde os trabalhos so desenvolvidos, indicando a amplitude e
expressividade do momento histrico em que nos encontramos que, por
conseguinte, demanda pesquisas para o entendimento do modo como as
mediaes tecnolgicas tm sido usadas, transformadas ou utilizadas para
transformar prticas letradas, bem como suas implicaes e possibilidades.
, pois, tencionando realizar um delineamento dessas pesquisas sobre
as relaes entre linguagem e tecnologias nesses ltimos anos, mais
especificamente, at o perodo de 2010, no Brasil, que buscamos inscrever este
artigo. Apresentaremos um levantamento de programas de ps-graduao, em
humanas,2 focalizando, principalmente, aqueles em estudos lingusticos que
possuem linhas de pesquisa na rea, identificando trabalhos acadmicos neles
desenvolvidos, a fim de melhor compreendermos tanto a configurao desta
nova tendncia, como situar os estudos lingusticos e, em particular, o estudo
da escrita, nesse meio.

Letramentos digitais e a emergncia de pesquisas em estudos

lingusticos
A existncia de programas de ps-graduao que se declaram como
centros de investigao acerca das articulaes entre prticas de linguagem e o
meio digital aponta, por consequncia, para trabalhos acadmicos que possuem
interesses de pesquisas ligados, de alguma forma, ao dilogo entre letramentos
e as TIDC, como puderam mostrar os trabalhos de Lima e Lima-Neto (2009)
e de Vieira (2004), os quais se propuseram a delinear pesquisas sobre

2
Devido necessidade de recorte para anlise, as reas de exatas e biolgicas
foram excludas por no estarmos inseridos em nenhuma delas e nossos interesses
de pesquisas no se encontrarem nesses campos.

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letramento digital que emergiram no Brasil nos primeiros anos do sculo XXI
por meio da anlise de resumos de teses e dissertaes, no primeiro caso, e da
busca por estudos publicados em congressos, no segundo. Seja como for, tais
levantamentos enfocaram a procura por investigaes sob o prisma do
letramento digital, como apontam os ttulos desses trabalhos: Panorama das
pesquisas sobre letramento digital no Brasil: principais tendncias e
Tecnologia eletrnica e letramento digital: um inventrio da pesquisa nascente
no Brasil, respectivamente (grifos nossos).
Percebe-se que o conceito de letramento digital, ento, sempre posto
em questo como o eixo das pesquisas identificadas. Bawden (2008), no
primeiro captulo da obra Digital Literacies: concepts, policies and practices
prope-se a descrever o surgimento e o desenvolvimento da ideia de letramento
digital, demonstrando como o conceito pode estar relacionado a vrios outros
letramentos e vem sendo tomado de diversas maneiras j que no se encontra
e acreditamos que nunca se encontrar inteiramente definido, revelando
usos diferentes para o termo.
Para tanto, cita alguns autores (BAWDEN, 2001; BAWDEN;
ROBINSON, 2002; COPE, 2006; MARTIN, 2006 e WILLIAMS;
MINNIAN, 2007 apud BAWDEN, 2008) entre os quais ele prprio se insere
que tencionam esclarecer a suposta desordem, apresentando em seu texto algumas
das definies difundidas. A primeira definio para o conceito de letramento
digital apontada no captulo a de Gilster (1997 apud BAWDEN, 2008) que no
elaborou listas de habilidades, competncias ou atitudes definindo o que ser
digitalmente letrado, mas apresentou uma ampla e genrica definio em que
determinou o conceito como habilidade para entender e usar a informao de uma
variedade de fontes digitais (GILSTER, 1997 apud BAWDEN, 2008).
Ademais, para ele, ser digitalmente letrado implicaria em conhecimento
cognitivo e no somente no domnio de tcnicas, o que, por um lado,
possibilitaria aos indivduos gerenciar suas ideias, ler e entender informaes
dinmicas e no sequenciais, adquirindo conhecimentos que pudessem ser
usados na vida e, por outro lado, permitiria que usurios fizessem julgamentos
sobre suas atividades, envolvendo, portanto, o pensamento crtico, na
publicao e na comunicao da informao.
Bawden (2008) adverte que, embora Gilster tenha sido um dos
primeiros a aplicar o termo, ele no foi o pioneiro no uso da expresso
letramento digital que j vinha sendo empregada por alguns autores ao longo
da dcada de 1990 com conotaes diversas para tratar das formas de ler e

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compreender itens da informao em hipertextos ou formatos multimdia que
estavam se tornando acessveis, como, por exemplo, Bruce (1994/1997 apud
BAWDEN, 2008), Lanham (1995 apud BAWDEN, 2008) e Shapiro e
Hughes (1996 apud BAWDEN, 2008).
Bruce (1994/1997 apud BAWDEN, 2008) consideraria o letramento na
era da informao e tecnologia menos como uma srie de competncias para
serem administradas e mais como um conjunto de conhecimentos e atitudes para
serem empossados pelos sujeitos. Assim, uma pessoa letrada na era da informao
seria aquela que se empenharia em direes prprias (e independentes) de
aprendizado, usando processos de informao, empregando uma variedade de
tecnologias e sistemas, internalizando valores que promovessem a utilizao da
informao, bem como anunciando o conhecimento do mundo da informao,
abordando-a criticamente e com estilo pessoal.
Lanham (1995 apud BAWDEN, 2008), por sua vez, teria enfatizado
o fato de que as fontes digitais puderam gerar muitas formas de informao
(textos, imagens, sons), sendo necessrio o surgimento de novos letramentos
mediante essas novas maneiras de apresentao da informao. Ainda na dcada
de 1990 esto as consideraes de Shapiro e Hughes (1996 apud BAWDEN,
2008) que entendem o conceito como a compreenso de sete componentes:
competncia para usar as ferramentas; entender as formas de acesso s fontes
de informao; entender a produo e o significado social da informao; usar
as ferramentas tecnolgicas para pesquisas e contextos escolares; habilidade
para comunicar e publicar a informao; entender os novos desenvolvimentos
em Tecnologias Digitais da Informao e a habilidade para avaliar os benefcios
da tecnologia de maneira crtica.
Na virada do sculo, novas definies tambm surgiram, como de
Eshet (2002 apud BAWDEN, 2008), que considera letramento digital alm
da habilidade para usar recursos digitais efetivamente, sendo, na realidade, um
tipo especial de conjunto de habilidades mentais ou pensamento. Definio
que amplia tempo depois com Alkalai (2004 apud BAWDEN, 2008).
Desse modo, em Eshet e Alkalai (2004 apud BAWDEN, 2008)
encontra-se nova acepo para o termo, na qual o letramento visto como uma
espcie de habilidade de sobrevivncia na era digital, sendo baseado na
integrao de cinco letramentos: letramento foto-visual, letramento de
reproduo, letramento da informao, letramento da ramificao e, por fim,
letramento scio emocional.
Entre as muitas consideraes feitas em torno do conceito, um exemplo
tambm pertinente so os sete pilares desenvolvidos pela SCONUL

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Society of College, National and University Libraries (Sociedade de Bibliotecas
Universitrias, Nacionais e Escolares) que consistem em: reconhecer a
informao necessria; distinguir caminhos de tratar as lacunas; construir
estratgias para localizar; localizar e acessar; comparar e avaliar; organizar, aplicar
e comunicar e, finalmente, sintetizar e criar.
No sculo XXI tambm podem ser encontradas definies: Williams e
Minnian (2007 apud BAWDEN, 2008) que abordam o letramento digital
focando nas habilidades em lidar com a tecnologia informtica de modo crtico
e Kauhanen-Simanainen (2007 apud BAWDEN, 2008) que enfatizam usos
efetivos da Internet e de outros recursos de rede para se falar em letramento
digital, por exemplo.
Burniske (2007 apud BAWDEN, 2008), por seu turno, centra o
conceito no aspecto de relacionar-se ao pensamento crtico, incluindo o uso
crtico da linguagem, a avaliao crtica de websites, anlise do contedo visual
da web, bem como da informao visual para credibilidade, lgica e contedo
emocional contido. Alm disso, ressalta a prtica de princpios ticos e etiqueta
na Internet.
Dentre os muitos autores que se destacam no quadro terico, localiza-
se tambm Cope (2006 apud BAWDEN, 2008) que revisa o conceito de
letramento digital, argumentando que esse deve ser entendido como
possuindo um componente relativo ao letramento acadmico, fechado para
o letramento de pesquisa, aprendizagem de estilos, interpretao e integrao
de escritores iniciais.
J Markless e Streatfield (2007 apud BAWDEN, 2008) preferem pensar
em letramento digital como letramentos de informao e crticos que ofeream
uma adaptao no linear de modelos lineares tradicionais, enfatizando o
pensamento crtico e a comunicao. Assim, apresentam trs elementos
interligados, a saber, conexo com a informao, interao com a informao
e uso da informao.
Uma ltima definio trazida por Bawden (2008) que ser mencionada,
pertence a Martin (2003, 2005, 2006 apud BAWDEN, 2008) que sugeriu o
estabelecimento de sinonmia entre letramento digital e e-literacy por ambos
envolverem no somente outros letramentos (informacional, computacional,
moral), como a conscincia, o entendimento e a avaliao reflexiva. Nessa
perspectiva, letramento digital no se limitaria a habilidades relacionadas ao
computador, mas tambm conscincia, atitude e competncia dos indivduos
ao se apropriarem do uso das ferramentas digitais (identificando informaes,

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acessando, gerenciando, integrando, avaliando, analisando e sintetizando
recursos digitais) e construrem novos conhecimentos, possibilitando
comunicao, ao social e reflexo sobre o processo. Assim, ser digitalmente
letrado tornar-se-ia uma habilidade para a vida e no necessariamente apenas
para a educao formal.
Finalmente, podem-se citar outros trabalhos alm dos levantados por
Bawden (2008) que abordam o assunto, inclusive no meio acadmico
brasileiro, como Buzato (2007) que, pensando tambm na questo da
incluso, prope como letramento digital redes complexas de letramentos
(prticas sociais) que se apoiam, se entrelaam, se contestam e se modificam
mtua e continuamente por meio, em virtude e/ou por influncia das TIC
(BUZATO, 2007, p. 168) e Marcuschi (2005), que o define como
letramento digital, isto , o modo como lidamos socialmente com a escrita
digital (MARCUSCHI, 2005, p. 11, grifo do autor).
De modo geral, emergiram uma srie de definies com
particularidades, porm, elas apresentam algumas recorrncias. Entre as
caractersticas mais destacadas esto a descrio de habilidades e competncias
especficas que seriam necessrias a todos para que informaes no meio digital
sejam encontradas e gerenciadas; a correlao com habilidades j conhecidas
pelos indivduos; a relao com outros tipos de letramentos; a conscincia
sobre as transformaes em prticas no meio digital; a avaliao da informao,
o uso ou melhor, as diversas possibilidades de uso da informao, entre
outras. plausvel afirmar tambm que em muitas das definies a abordagem
extrapola o meio digital e relaciona-se a contextos de outros meios.
Ao cotejar todas as definies acima explicitadas, como bem afirma
Eshet e Alkalai (2004 apud BAWDEN, 2008) pode-se pensar em dois grandes
grupos quando se trata do conceito de letramento digital: o que centra seus
interesses, em ltima instncia, nas habilidades operacionais para localizao
e acesso a informaes e tcnicas e um grupo que, diversamente, inclui aspectos
socioemocionais e cognitivos, acrescentando a questo da tica e de elementos
socioculturais para abordar o meio digital. Seja como for, a influncia do meio
digital sempre distinguida nas acepes por se tratar de caracterstica elementar
do letramento digital.
Ainda assim, extremamente complicado e desnecessrio definir o
termo em sentido estrito, na medida em que por abordar objetos complexos,
torna-se arriscado e at mesmo sem propsito uma homogeneizao conceitual.
A indefinio, porm, propicia usos indistintos que acabam por gerar

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ambiguidades. Contudo, escolher, pois, uma dentre as muitas definies
existentes, torna-se tarefa difcil e at improdutiva, uma vez que cada conceito
traz nfases importantes a depender da situao e dos indivduos relacionados.
Dessa forma, com vistas a entender melhor a abordagem de pesquisas
concernentes ao letramento digital por trazerem as TDIC ao campo dos
estudos lingusticos, nosso trabalho se insere na cadeia dos levantamentos j
realizados (LIMA; LIMA-NETO, 2009; VIEIRA, 2004), tencionando
ampliar o perodo de investigao abarcamos trabalhos de 1999 a 2010 e
afunilar as anlises no que diz respeito a pesquisas sobre escrita.

Explorando currculos: sistematizao de programas de ps-

graduao no Brasil
Para atingir o objetivo almejado de fazermos um panorama de pesquisas
que articulavam linguagens e tecnologias digitais, realizamos levantamento das
principais Instituies de Ensino Superior brasileiras, com nfase nas federais
e estaduais, buscando por programas de ps-graduao, na rea de humanas,
que se denominassem como polos de produo de pesquisas ligadas s
tecnologias digitais, a fim de construirmos um estado da arte dos estudos
sobre o tema a partir de tais universidades e seus respectivos programas de ps-
graduao. Foram mais de duzentas as instituies investigadas, sendo que
nosso procedimento pautou-se pela identificao das pginas eletrnicas de cada
uma delas e, na sequncia, pela localizao de seus cursos de ps-graduao
strictu sensu mestrado e doutorado bem como de suas linhas de pesquisa
e reas de concentrao e/ou subreas.
A despeito de nossa hiptese inicial de que no haveria muitos cursos
nesse sentido por se tratar de rea ainda relativamente recente, encontramos
uma riqueza de programas e linhas de pesquisa em tais locais investigados cujos
resultados sero neste trabalho apresentados. No Quadro 1 a seguir, 3
enumeramos cada um desses programas, bem como as universidades em que
se encontram, estados brasileiros, cursos de ps-graduao, nvel e linhas de
pesquisa/rea de concentrao. Observe:

3
O Quadro 1 foi elaborado com base em buscas realizadas at setembro de 2010 e
o critrio para a sequncia de apresentao dos programas de ps-graduao dos
estados brasileiros como consta nele a ordem alfabtica.

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 QUADRO 1
Programas de ps-graduao no Brasil relacionando
linguagens s tecnologias digitais
Universidade Estado Programa de Nvel Linha de pesquisa/
ps-graduao (M/D) 4 rea de concentrao
Universidade Federal AL Educao Brasileira M Tecnologias da informao e
de Alagoas (UFAL) comunicao na educao
Universidade doEstado BA Educao e M; D Educao, tecnologias intelectuais,
da Bahia (UNEB) contemporaneidade currculo e formao do educador
Universidade Federal BA Comunicao e Cul- M; D Cibercultura
da Bahia (UFBA) turas contemporneas
Universidade Estadual CE Educao M Aprendizagem docente, tecnologias
do Cear (UECE) digitais e formao de professores
Centro Federal de MG Estudos de Linguagens M Linguagens, ensino e mediaes
Educao Tecnolgica tecnolgicas
(CEFET-MG)
Pontifcia Universidade MG Educao M Educao, cincias e tecnologias
Catlica (PUC Minas)
Universidade Federal de MG Estudos Lingusticos M Linguagem e Tecnologia
Minas Gerais (UFMG)
Universidade do Estado de MT Educao D Educao: arte, linguagem e
Mato Grosso (UNEMAT) tecnologia e Educao distncia
Universidade Federal de PE Letras M; D Linguagem, tecnologia e ensino
Pernambuco (UFPE)
Pontifcia Universidade RJ Letras M; D Descrio do portugus, ensino e
Catlica do Rio de Janeiro tecnologia
(PUC-RIO)
Universidade Estadual do RJ Comunicao M Tecnologias de comunicao e
Rio de Janeiro (UERJ) Cultura
Universidade Estcio RJ Educao M; D Tecnologias de informao e comu-
de S (UNESA) nicao nos processos educacionais
Universidade Estadual RJ Cognio e Linguagem M Pesquisa interdisciplinar em
do Norte Fluminense comunicao, educao e novas
(UENF) tecnologias da informao
Universidade Federal do RJ Lingustica M; D Tecnologias lingusticas e materiais
Rio de Janeiro (UFRJ) pedaggicos
Universidade Federal RJ Comunicao M; D Tecnologias da Comunicao e da
Fluminense (UFF) Informao
Universidade Federal de RR Educao M Histria da educao, processos de
Roraima (UFRR) trabalho e novas tecnologias
Universidade de Caxias RS Educao M Educao, linguagens e tecnologias
do Sul (UCS)
Universidade de Santa RS Educao M Aprendizagens, tecnologias e
Cruz do Sul (UNISC) linguagens na educao

4
M = Mestrado e D = Doutorado.

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UNISINOS RS Cincias da M; D Cultura, cidadanias e tecnologias
Comunicao da comunicao
UNISINOS RS Lingustica Aplicada M; D Linguagem, tecnologias e interao
UNISINOS RS Educao M; D Educao, desenvolvimento e
tecnologias
Universidade Federal RS Educao M; D Educao: arte, linguagem e tecnologia
do Rio Grande do Sul e Educao distncia
(UFRGS)
Universidade do Estado SC Educao M Educao, comunicao e tecnologia
de Santa Catarina
(UDESC)
Universidade Federal de SC Lingustica M; D Linguagem: discurso, cultura escrita
Santa Catarina (UFSC) e tecnologia
Universidade Anhembi SP Comunicao M Mediao tecnolgica e processos
Morumbi (UAM) sociais
Pontifcia Universidade SP Lingustica Aplicada e M; D Linguagem, tecnologia e educao
Catlica de So Paulo estudos da linguagem
(PUC-SP)
Pontifcia Universidade SP Tecnologias da M; D Processos cognitivos e ambientes
Catlica de So Paulo Inteligncia e Design digitais
(PUC-SP) Digital
Universidade de So SP Cincias da M; D Comunicao e ambincia em
Paulo (USP) Comunicao redes digitais
Universidade Estadual de SP Lingustica Aplicada M; D Linguagem e tecnologia
Campinas (UNICAMP)
Universidade Estadual de SP Educao M; D Educao, Cincia e Tecnologia
Campinas (UNICAMP)
Universidade Federal de SP Cincia, Tecnologia M Dimenses sociais da cincia e da
So Carlos (UFSCar) e Sociedade tecnologia e Gesto tecnolgica
e sociedade sustentvel
Universidade Federal de SP Educao M; D Formao de professores e outros
So Carlos (UFSCar) agentes educacionais, novas tecnolo-
gias e ambientes de aprendizagem
Universidade Federal de SP Lingustica M; D Linguagem humana e tecnologia
So Carlos (UFSCar)
Universidade SP Educao, arte e M; D Linguagens e Tecnologia
Presbiteriana histria da cultura
Mackenzie

Os dados trazidos mostram um considervel nmero de cursos de ps-

graduao (34 cursos) que deixam explcitos em seus programas o objetivo de
abordar as novas mediaes tecnolgicas em suas pesquisas de mestrado e
doutorado. Pudemos constatar, observando tais programas, que na rea de
humanas h um campo bem amplo em que existem trabalhos, sobretudo, nos
cursos de Comunicao, Educao e de Estudos Lingusticos/da Linguagem
(Letras, Lingustica, Lingustica Aplicada).

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 possvel observar ainda a distribuio dos programas de ps-graduao
na rea de humanas cujas linhas de pesquisa ou reas de concentrao esto
relacionadas s tecnologias digitais no Brasil. Deste modo, a regio que mais
se destaca a sudeste, com 19 programas (10 no estado de So Paulo, 6 no Rio
de Janeiro e 3 em Minas Gerais); seguida pela regio sul, com 8 programas: 6
no Rio Grande do Sul e 2 em Santa Catarina.
Na regio nordeste, por sua vez, encontram-se programas espalhados
por vrios estados, como Pernambuco e Alagoas, sendo dois deles localizados
no mesmo local (Bahia), ainda que em universidades distintas.
interessante notarmos como todas as regies brasileiras j
apresentavam programas de mestrado e doutorado desse tipo no perodo
analisado, ou seja, at o penltimo trimestre de 2010, ainda que fosse somente
um, como o caso da regio norte (um programa em Roraima) e da regio
centro-oeste (um programa no Mato Grosso).
Se por um lado esses cursos abordam o tema, por outro lado, eles prprios
possuem diferentes perspectivas de pesquisas. Alguns, como na rea de Comunicao,
focalizam processos de interao, produtos miditicos e comunicativos, outros na rea
de Educao so relativos s implicaes das tecnologias digitais para os processos
educativos ou mesmo possibilidade de ensino-aprendizagem nesses contextos, como
o caso da educao distncia (EAD).
Vale a pena ressaltar que esse levantamento proposto, cujos resultados
de sua realizao foram apresentados no consegue identificar a quantidade de
grupos de pesquisa que esto vinculados aos programas de ps-graduao
encontrados e tambm trabalham na rea, nem contemplar todos os programas
existentes e, por conseguinte, teses e dissertaes que se ocuparam da temtica.
Assim, imprescindvel advertir que pode haver trabalhos que, embora no
inseridos nessas reas de concentrao e linhas de pesquisa explicitamente
denominadas como relativas s novas mediaes tecnolgicas identificadas e
transcritas no Quadro 1, tambm abordem o tema.
Em outra via, devido ao fato de nosso interesse ser por pesquisas que se
voltem para a linguagem nesse processo de interao com as novas mdias e,
como toda pesquisa exige que se faa um recorte com objetivo analtico, diante
da impossibilidade prtica de abarcar todo o campo, optamos por enfocar,
ento, os programas de ps-graduao dos cursos de Letras, Lingustica e
Estudos da Linguagem/Lingusticos para analisarmos mais profundamente,
observando as dissertaes e teses produzidas por seus alunos de ps-graduao,
tendo em vista descrev-las e compreender mais amplamente o campo.

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 Assim, ao consideramos as possibilidades de realizao deste trabalho,
restringimos nossas buscas mais profundas s produes acadmicas dos
programas de ps-graduao de cursos nos estudos lingusticos5 em que j
sabemos haver linhas de pesquisa e reas de concentrao sobre o assunto por
explicitarem em seus nomes, como mostrado no Quadro 1. So eles:
1. Programa de ps-graduao em Lingustica Aplicada da UNICAMP.
2. Programa de ps-graduao em Lingustica Aplicada e Estudos da
Linguagem da PUC-SP.
3. Programa de ps-graduao em Lingustica da UFSCar.
4. Programa de ps-graduao em Estudos Lingusticos da UFMG.
5. Programa de ps-graduao em Letras da UFPE.
6. Programa de ps-graduao em Lingustica da UFSC.
7. Programa de ps-graduao em Lingustica Aplicada da UNISINOS.
8. Programa de ps-graduao em Letras da PUC-RJ.
9. Programa de ps-graduao em Lingustica da UFRJ.

Antes de iniciarmos as consideraes sobre as teses e dissertaes

identificadas dentro desses programas, preciso ressaltar que, durante nosso
levantamento, encontramos uma gama de trabalhos pertencentes a programas
que, mesmo no denominados como relacionando linguagens e tecnologias,
faziam tal associao. Na Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL
no programa de ps-graduao em Cincias da Linguagem, por exemplo,
existe a rea de concentrao Linguagem e Cultura que apesar de no trazer
a temtica tecnologias explcita em seu nome, possui pesquisas no tema. Um
exemplo o trabalho de mestrado Gneros digitais e a escrita no orkut:
reconfiguraes do gnero bilhete (MARTINS, 2007).
Mais um local em que essa situao pde ser verificada foi na Universidade
de So Paulo USP onde encontramos trabalhos distribudos em diversas
unidades e cursos. Na Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas
(FFLCH), por exemplo, localizamos a tese Conectores de causa e condio em

5
Embora no Centro de Educao Tecnolgica de Minas Gerais (CEFET-MG)
tenhamos identificado o programa de ps-graduao em Estudos da Linguagem
com mestrado em Linguagens, Ensino e Mediaes Tecnolgicas, este programa
no foi selecionado, pois, at o momento de nossa pesquisa, seus trabalhos
acadmicos no estavam disponibilizados para consulta.

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fruns de discusso na Internet (INGLEZ, 2008), no departamento de Filologia
e Lngua Portuguesa; a tese Interao de professores em fruns eletrnicos: um
estudo de caso do programa Educar na Sociedade da Informao (STAROBINAS,
2008) na Faculdade de Educao (FE) e ainda o trabalho de doutorado A
rizomtica aventura da hipermdia: uma anlise da narrativa no ambiente digital
(TEIXEIRA, 2007), na Escola de Comunicaes e Artes (ECA).
Desse modo, a primeira considerao a ser feita acerca dos trabalhos na
rea sobre a peculiaridade de realizarem interfaces, ou seja, no h como
enquadr-los dentro de limites acadmicos como reas de concentrao, linhas
de pesquisa e departamentos, uma vez que tratam de objetos complexos que
no se restringem a divises disciplinares, indicando como a contaminao
entre linhas e reas caracterstica do objeto.
As intersees muitas vezes extrapolam os prprios limites dos cursos.
No programa de ps-graduao em Antropologia Social da Universidade
Federal de Santa Catarina foi desenvolvida a pesquisa de mestrado
Compartilhando regras de fala: interao e sociabilidade na lista eletrnica de
discusso cibercultura (MXIMO, 2002), por exemplo, que ratifica tal fato.
Outro caso a dissertao Usos polticos do ciberespao pelas redes de movimentos
sociais (GONALVES, 2001), localizada no programa de ps-graduao em
Direito da mesma universidade.
Por outro lado, tambm podem ser encontrados trabalhos que so
definidos pelos limites acadmico-administrativos como pertencentes rea
de linguagem e tecnologia, mas no o so de fato. Na Universidade Federal do
Rio de Janeiro encontramos duas dissertaes no Programa de Ps-graduao
em Lingustica, na linha de pesquisa Tecnologias Lingusticas e Materiais
Pedaggicos que tinham foco em questes de fontica, fonologia e outros
aspectos lingusticos que prescindem do meio digital para serem desenvolvidas,
a saber, O desenvolvimento da conscincia fonolgica e o processamento auditivo
em crianas da ltima srie do ensino infantil (PEREIRA, 2007) e Uma anlise
funcionalista do uso das construes com ONDE no portugus do Brasil
(MANFILI, 2007).
Destacamos, portanto, que forte tendncia verificada nos estudos da
linguagem relacionados s tecnologias digitais nos ltimos anos a interface
entre linhas, departamentos e cursos e nossa hiptese a de que essa situao
seja decorrente da complexidade de se investigar prticas mediadas pelas TDIC
que recorrem a outros campos, reas e disciplinas para estudos mais produtivos
e amplos (KLEIMAN; CAVALCANTI, 2007).

RBLA, Belo Horizonte, v. 13, n. 4, p. 1167-1189, 2013 1179

 Finalmente, tendo em vista a impossibilidade de dominarmos todos os
trabalhos produzidos na rea, optamos pela busca daqueles que se nomeavam
como tal, ou seja, os pertencentes aos nove programas de ps-graduao j
mencionados e selecionados. Sabemos que ainda assim nossa investigao no
abarcar tudo o que fora produzido nessas universidades analisadas, tampouco
possuiu a pretenso de compreender a totalidade dos trabalhos; mas
acreditamos estar realizando um levantamento bastante extenso que possibilita
um significante delineamento do campo.

Programas de ps-graduao em estudos lingusticos: descries

metodolgicas e consideraes relevantes
Com os programas de ps-graduao definidos, realizamos um
levantamento de suas teses e dissertaes, bem como a leitura integral de seus
resumos e, em alguns casos, do texto completo desses trabalhos. Para tanto,
foi-nos fundamental o acesso s pginas virtuais de cada uma das universidades,
onde pudemos localiz-los, quando disponibilizados em suas respectivas
bibliotecas virtuais. importante destacarmos que as datas a partir das quais
as pesquisas de mestrado e doutorado foram disponibilizadas variam de uma
instituio para outra, entretanto, como nossos interesses estavam nos estudos
mais recentes, isso no se mostrou um problema, pois geralmente as
publicaes referem-se aos ltimos anos.
Assim, nossa primeira etapa foi percorrer essas produes disponveis,
buscando por aquelas que, em alguma medida, tivessem como objetos de
investigao a ocorrncia de gneros mediados pelas TDIC, visto ser este nosso
foco de anlise. Mais precisamente, foram quatro os critrios para a seleo dos
trabalhos:
a) Teses e dissertaes que estivessem em reas de concentrao e/ou
linhas de pesquisa relacionadas com os Estudos Lingusticos e que
se autodenominassem ligadas s tecnologias digitais;
b) Teses e dissertaes que tratassem de ambientes virtuais da World
Wide Web, a Internet;
c) Trabalhos cujos corpora fossem constitudos de produes
lingusticas realizadas ou disponveis na web;

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 d) Pesquisas que focalizassem gneros escritos6 que circulam no ciberespao
e o desenvolvimento dessa escrita nos meios virtuais.

Os critrios refinaram as buscas, levando-nos a compor um conjunto

de 88 produes acadmicas dentre teses e dissertaes, desenvolvidas na
UFMG, UFPE, UFSCar, UNICAMP, UNISINOS, PUC-RJ e PUC-SP
para investigaes e consequentes reflexes. No Quadro 2 abaixo possvel
conhecer os programas de ps-graduao, suas reas e/ou linhas de pesquisa,
bem como a quantidade de trabalhos encontrados que respondiam aos critrios
estabelecidos:7

QUADRO 2
Trabalhos identificados por universidade nos programas
de ps-graduao em estudos lingusticos
Universidades Programas reas e/ou linhas N de trabalhos
de ps-graduao de pesquisa identificados
UFMG Estudos lingusticos Linguagem e Tecnologia 11
(Lingustica Aplicada)
UFPE Letras Linguagem, tecnologia e ensino 8
(Lingustica)
UFSCar Lingustica Linguagem Humana e Tecnologia 1
UNICAMP Lingustica Aplicada Linguagem e Tecnologias 25
Lingustica
UNISINOS Lingustica Aplicada Linguagem, tecnologias e interao 4
PUC-RJ Letras Descrio do portugus, ensino
e tecnologia (Estudos da Linguagem) 7
PUC-SP Lingustica Aplicada Linguagem, tecnologia e educao 32
e Estudos da linguagem

Pode-se perceber que dentre os nove programas de ps-graduao

inicialmente selecionados, somente sete corresponderam aos critrios
utilizados, sendo aqueles nos quais foram identificados trabalhos acadmicos
que abordavam a escrita nas pginas da web ou nelas disponibilizadas. A etapa
que se sucedeu foi o conhecimento do contedo dessas pesquisas. Alm disso,

6
Destacamos aqui que o privilgio pelos gneros escritos deu-se pelo interesse da
pesquisa de mestrado geradora deste artigo, cujo foco estava nas prticas de escrita
mediadas ou em ambientes digitais. Por isso, no entraram na anlise, por exemplo,
gneros orais que circulam na web, entre outros.
7
O Quadro 2 foi composto por pesquisas nas bibliotecas virtuais at o perodo de
21 de outubro de 2010.

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sabemos que as informaes apresentadas compem pequena amostragem
dentre os trabalhos que abordam a temtica no Brasil, porm, por meio delas
j se pode verificar tendncias ao analis-los mais detalhadamente. Foi, ento,
o que procuramos fazer, conhecendo o contedo das teses e dissertaes e
identificando seus objetivos gerais e especficos, metodologias, materiais e
objetos analisados, bem como as teorias que as embasaram, por exemplo, pela
leitura de seus resumos e, em alguns casos,8 dos trabalhos integrais.
Dentro do perodo de investigao, isto , at o ano de 2010,
observamos que as produes acadmicas selecionadas variavam entre os anos
de 1999 e o mesmo ano em que a pesquisa de estado da arte foi finalizada,
ou seja, contemplaram o ltimo ano do sculo XX e a primeira dcada do
terceiro milnio em contiguidade com a disseminao das TDICs e a
globalizao, tanto cultural como econmica, ancoradas s possibilidades
oferecidas pelos computadores e, em especial, pela Internet (BRAGA, 2007).
A passagem para o sculo XXI pode ser considerada um marco histrico
para os estudos lingusticos por oferecer novas prticas letradas no meio digital
ou mesmo transformar algumas j existentes, como indicam os trabalhos
encontrados. Ao procurar estabelecer um panorama deles em termos
cronolgicos, pde ser elaborado o Grfico 1, exibido a seguir:

2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999

0 2 4 6 8 10 12 14

GRFICO 1 Panorama cronolgico dos trabalhos entre 1999 e 2010

selecionados das bibliotecas virtuais

8
Os resumos de alguns trabalhos acadmicos eram insuficientes para apreenso de
seus objetivos, metodologias, objetos de estudo e fundamentaes tericas. Dessa
forma, colocava-se necessria a leitura do texto integral para identificao desses
elementos e compreenso da pesquisa.

1182 RBLA, Belo Horizonte, v. 13, n. 4, p. 1167-1189, 2013

 Por meio dos dados do grfico, observa-se crescimento no nmero de
trabalhos defendidos na rea, na virada do sculo, com destaque para os anos
2000, 2003 e de 2006 a 2009. O aumento no interesse por estudos no incio
do sculo XXI pode ser justificado pela relevncia social que tiveram as TDIC
com a difuso de computadores no cotidiano dos brasileiros, quedas nos preos
das mquinas, lanamento de telefones mveis com vrias funes e acesso ao
meio digital, criao de diferentes programas para que no especialistas
pudessem usar as novas tecnologias (alguns at gratuitos), popularizao da
Internet e da web 2.0 e de suas redes sociais. O Orkut e o Facebook, por
exemplo, foram criados em 2003 e 2004, respectivamente.
Ao observar os trabalhos, conhecemos que os propsitos de investigao
dos mestrandos e doutorandos nos estudos da linguagem eram diversos, ainda
que alguns deles tenham trabalhado com o mesmo material lingustico. Assim,
h desde pesquisas voltadas para preocupaes pedaggicas at anlise de
interaes em fruns on-line e de relaes entre a escrita em ambientes da
Internet e em contextos off-line, por exemplo. Os materiais frequentemente
analisados so: enunciados obtidos em sites, blogs, ambientes de EAD, redes
sociais e ferramentas como e-mail, MSN-Messenger e salas de bate-papo.
O relevo das TDIC para a sociedade e, por conseguinte, para o meio
acadmico brasileiro nesses anos pode ser ratificado tambm pela formao no
campo de grupos cientficos, como o Ncleo de Estudos de Hipertexto e
Tecnologia Educacional da Universidade Federal de Pernambuco (NEHTE)
criado em 2005 e a Associao Brasileira de Estudos de Hipertexto e Tecnologia
Educacional (ABEHTE) criada em 2007; pelo estabelecimento de novas reas
de concentrao e linhas de pesquisa nos programas de ps-graduao, como
a rea de concentrao Linguagem e Tecnologias no Instituto de Estudos da
Linguagem da UNICAMP no programa de ps-graduao em Lingustica
Aplicada em 2005; pela organizao de eventos como o Encontro Nacional
sobre Hipertexto, que ocorre desde 2005 e pela elaborao de peridicos e
revistas como a Revista Novas Tecnologias na Educao (RENOTE), publicada
pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul a partir de 2003, por exemplo.
Voltando ao grfico, nossa hiptese a de que os ndices de 2010 no
se destacaram devido ao fato de nossa pesquisa de estado da arte ter se
encerrado no final de outubro desse ano, no contemplando possveis
trabalhos que poderiam estar sendo concludos, mas ainda no terminados ou
publicados nas bibliotecas virtuais das universidades. O nmero poder
ampliar-se com pesquisas futuras que levantarem produes acadmicas entre
o final de 2010 e 2012-2013.

RBLA, Belo Horizonte, v. 13, n. 4, p. 1167-1189, 2013 1183

 Ademais, as discusses dos pesquisadores sobre o ciberespao e a
produo textual dos indivduos nesses ambientes refletem-se no somente
dentro da academia, como tambm em documentos oficiais. Nos PCNEM
(2000), por exemplo, considera-se:
Cabe escola, em parceria com o mercado, o Estado e a sociedade,
fazer do jovem um cidado e um trabalhador mais flexvel e adaptvel
s mudanas que a tecnologia vem impondo vida moderna. A
educao permanente ser uma das formas de promover o contnuo
aperfeioamento e as adequaes necessrias s novas alternativas de
adequao profissional.

Em sntese, a informtica encontra-se presente em nossa vida cotidiana

e inclu-la como componente curricular da rea de Linguagens,
Cdigos e suas Tecnologias significa preparar os estudantes para o
mundo tecnolgico e cientfico, aproximando a escola do mundo real
e contextualizado (BRASIL, 2000, p. 61).

Diante da preocupao em voltar o ensino para problemticas

contemporneas, caracterizamos outra tendncia das produes acadmicas
selecionadas, que foi articular reflexes tericas aos acontecimentos histricos e a
questes atuais que precisam ser investigadas, como as TDIC cujos usos feitos pelos
sujeitos mudaram prticas letradas ou mesmo propiciaram a existncia de outras. As
teses e dissertaes se prestaram, ento, a tentativas de elaborao de metodologias de
ensino, formulao e/ou anlise de atividades, resoluo de problemas em contextos
de ensino-aprendizagem que poderiam ser utilizados pela escola para atender s
exigncias de preparar sujeitos para o mundo tecnolgico e cientfico.
Um exemplo a dissertao de mestrado O uso de blogs como estratgia
motivadora para o ensino de escrita na escola (RODRIGUES, 2008) na qual so
investigadas possibilidades oferecidas pela tecnologia, especialmente por
intermdio da utilizao de um blog para melhorar e motivar a produo
textual de estudantes no Ensino Mdio. Trabalhos como esse so recorrentes
no meio acadmico e tambm no conjunto de produes acadmicas
analisadas, apontando para outra tendncia dos estudos lingusticos que a
articulao entre interesses tericos e prticos.
Em relao aos quadros tericos utilizados pelos pesquisadores para o
embasamento de seus trabalhos, verificamos o uso de mais de uma teoria,
indicando hibridismo terico. O fato de conjugar estudos no traduz confuso
ou contradio por parte dos autores das produes acadmicas, mas
demonstra, antes, a riqueza com que uma pesquisa pode ser constituda e a

1184 RBLA, Belo Horizonte, v. 13, n. 4, p. 1167-1189, 2013

necessidade de mais de uma base terica, dependendo da complexidade dos
objetos e dos objetivos, revelando, com isso, uma necessidade da ordem do
discurso cientfico em integrar teorias e disciplinas.
Dentre os arcabouos tericos mais utilizados nas pesquisas,
encontramos, em relevo, os chamados estudos em Letramento Digital,
denominados dessa maneira por articularem investigaes sobre prticas
letradas no meio digital. A inexistncia de uma definio fechada, como j
apontado acima, tambm apareceu nas produes acadmicas observadas que
ora utilizavam o conceito com base em uma definio, ora em outra.
Acreditamos que, embora possa parecer um problema, essa
indeterminao conceitual que sendo menos confuso, deve-se
complexidade dos objetos e do meio digital pode ser benfica por evidenciar
o necessrio olhar para importantes reflexes que essa diversidade de definies
ocasiona e como, diante de situaes e prticas totalmente novas e complexas,
ainda h muito para ser discutido e adequado aos diferentes contextos, o que
feito pelos pesquisadores das teses e dissertaes do conjunto examinado
cujos diversos usos que fazem sob a denominao de letramento digital
apontam no apenas para uma diferena taxonmica, mas de perspectivas,
indicando hibridismo terico e conceitual.
Enfim, por meio da pesquisa de estado da arte e conhecimento das
produes acadmicas em estudos lingusticos e aplicados descritas foi possvel
perceber como a abordagem de Tecnologias Digitais de Informao e
Comunicao propicia o estabelecimento de trabalhos com objetos complexos
cuja investigao no se esgota por nenhum aporte terico-disciplinar,
impondo tratamento interdisciplinar que no limitado a uma linha de
pesquisa, rea ou curso, mas contempla diversos campos do conhecimento,
levando-nos sntese de quatro tendncias de pesquisa a esse respeito nos
ltimos anos, em particular, na primeira dcada do sculo XXI:
(1) Tendncia das pesquisas acadmicas em contemplarem diversos campos do
conhecimento, diluindo fronteiras e estabelecendo interfaces entre linhas
de pesquisa e reas de concentrao, convidando interdisciplinaridade;
(2) Tendncia das pesquisas acadmicas em analisarem enunciados circulantes,
mas, principalmente, aqueles que foram constitudos no ciberespao, bem
como o funcionamento de ambientes no meio digital;
(3) Tendncia das pesquisas acadmicas em se voltarem para preocupaes
sociais, especialmente relativas ao ensino diante da emergncia e
proliferao das TDIC;

RBLA, Belo Horizonte, v. 13, n. 4, p. 1167-1189, 2013 1185

(4) Tendncia das pesquisas acadmicas em realizarem hibridismo terico-
metodolgico, com propenso conjugao de vrios estudos com os
pressupostos tericos do chamado letramento digital, ainda que esse no seja
um conceito, todavia, bem definido.

Essas tendncias identificadas nos trabalhos acadmicos observados so

fortes argumentos para a defesa da tese de que objetos heterogneos so
complexos, possuem limites porosos e demandam interfaces pra seu estudo,
demonstrando a realizao de estratgias de reconverso (GARCA-
CANCLINI, 2008, p. 22) pelos pesquisadores no desenvolvimento de suas
teses e dissertaes, isto , na apropriao daquilo que lhes interessa e seja
significativo para adapt-lo a novas condies. No caso, os autores das teses e
dissertaes analisadas valeram-se de pressupostos tericos j consolidados,
unindo-os a novas perspectivas sob a alcunha de letramento digital para
abordarem processos e objetos hbridos que implicam em permeabilidade de
teorias, como tambm de reas e campos do conhecimento.

Consideraes finais
Neste artigo, em especial, tencionamos construir um panorama das teses
e dissertaes brasileiras produzidas nos programas de ps-graduao de
instituies de Ensino Superior do pas que se denominavam explicitamente
ligadas rea de estudos que relaciona linguagens com as TDIC e se
concentravam na escrita. A inteno no foi exaurir as possibilidades de
investigao nesse sentido, tampouco estabelecer um quadro total e fixo, visto
que sempre existe algo que fica por dizer e novos olhares com os quais outros
estudos podem ser concebidos.
Em ltima instncia, o objetivo principal se estruturou em procurar
entender o momento histrico em que vivemos nos estudos lingusticos por
meio de uma pesquisa de estado da arte que compreendeu teses e dissertaes
publicadas at o ano de 2010, ou seja, a primeira dcada do to abordado sculo
XXI, a fim de, a partir da construo desse panorama, delinear a formao de
uma rea de pesquisa em estudos lingusticos e seu espao na produo
acadmica brasileira.
Para tanto, tornou-se indispensvel o entendimento e conhecimento das
produes acadmicas da rea (teses e dissertaes), de modo geral, buscando
compreender quais foram seus interesses de pesquisa, bem como
metodologias, fundamentaes tericas e tipos de anlise desses trabalhos, que

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alm de propiciarem a construo de um quadro amplo das pesquisas,
revelaram a presena de algumas tendncias dos trabalhos no campo.
Nesse sentido, os dados apontaram para estritas relaes entre
acontecimentos scio-histricos e os objetos de pesquisa dentro da academia,
como os momentos de proliferao das TDIC em contextos de uso variado
nas prticas de ao humana. Desse modo, nosso levantamento e posterior
anlise das produes acadmicas nos possibilitou visualizar a constituio
desse campo de pesquisa em estudos lingusticos, servindo como base para o
entendimento das teses e dissertaes que vem sendo produzidas no contexto
brasileiro e distinguir um lugar para os estudos lingusticos.

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Recebido em 17/05/2013. Aprovado em 23/09/2013.

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