Atencin Tutorial Integral

Sesin 06: Me expreso con respeto1

Dimensin : Desarrollo social comunitario

Eje : Cultura de valores

Grado : Quinto grado

Qu buscamos?
Que los estudiantes identifiquen que tienen derecho a la libertad de opinin, pero que
sin daar los derechos, la dignidad o reputacin de los dems.

Materiales:
- Hojas con Artculo 13 de la Convencin Internacional sobre los derechos del
nio
- Hojas bond o bulki
- Papelotes
- Lapiceros

Revisin de acuerdos: Tiempo: 15

En plenaria, l a coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario

que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin anterior para evaluar
su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el
logro o brinda sugerencias para su consecucin.

Presentacin: Tiempo: 15
Motivacin y exploracin

Motivamos a las y los estudiantes dicindoles que jugaremos al telfono

malogrado.
Procedemos a dar las indicaciones: slo se emitir una vez el mensaje, en voz
baja, por lo que debern estar atentos para captarlo y difundirlo.
Luego de culminada la ronda de transmisin de mensajes les pedimos que el
ltimo estudiante diga el mensaje que recibi y se compara con el original.

Al encontrarse distorsiones en la trasmisin del mensaje, preguntamos:

Qu pas?
Dnde estuvo la falla?

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Adaptado de ABC: La enseanza de los Derechos Humanos. Naciones Unidas. New Cork y Ginebra (2004)

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sta situacin suele suceder en la vida cotidiana? Pueden dar

ejemplos?

Enfatizamos que existen dos formas comunes de explicar estos errores

comunicativos: porque el emisor o el receptor tuvieron un problema natural; o
porque se produjo de manera intencional para crear zozobra.

Desarrollo: Tiempo: 40
Informacin y orientacin

Pedimos a las y los estudiantes que se formen en grupos y les entregamos a

cada grupo el siguiente artculo de la CONVENCIN INTERNACIONAL SOBRE
LOS DERECHOS DEL NIO, sobre el derecho del nio a la libertad de
expresin:

Convencin Internacional sobre los derechos del nio (1989)

Artculo 13
1. El nio tendr derecho a la libertad de expresin; ese derecho incluir la libertad de
buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de
fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas en forma artstica o por cualquier
otro medio elegido por el nio.

2. El ejercicio de tal derecho podr estar sujeto a ciertas restricciones, que sern
nicamente las que la ley prevea y sean necesarias:

a) Para el respeto de los derechos o la reputacin de los dems; o

b) Para la proteccin de la seguridad nacional o el orden pblico o para proteger la

salud o la moral pblicas.

En grupos, dialogan sobre lo ledo y escriben en una hoja ejemplos observados

en su vida diaria, en noticias, en internet, sobre cmo los adolescentes ejercen
este derecho. Cuando hayan terminado pedimos a uno de los estudiantes que
lea el Artculo 13 y en plenaria, cada grupo comparte sus respuestas.

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A continuacin, dibuja en la pizarra el cuadro que a continuacin se presenta, y

se pide a los estudiantes que en grupos, identifiquen palabras que hayan
escuchado en el aula y colegio, y que de alguna manera, daan a los dems.

Si lo consideramos necesario les explicamos qu entendemos por palabras

hirientes o degradantes:

Hiriente: que ofende o agravia, especialmente con palabras o escritos

Degradante: que humilla, que afecta la dignidad de las personas

PALABRAS BROMA/JUEGO HIRIENTE DEGRADANTE

Las palabras que identifican los estudiantes se van colocando en la columna

correspondiente del cuadro. Una vez escritas varias de ellas, se analiza entre
todos, si esas palabras pueden ser dichas como broma, son hirientes o
degradantes y se va marcando con un aspa en las columnas que corresponden.
Es posible que una misma palabra pueda ser colocada en dos o en las tres
columnas, dependiendo de la opinin que den los estudiantes.

Luego, en forma conjunta con los estudiantes, se analiza lo escrito:

Qu sentimientos generan en las personas estas palabras?

Algunas palabras podran ser ofensivas para algunas personas y para
otras no? Por qu? En qu situaciones?
Tenemos derecho a decir siempre lo que queremos? De qu forma?

Manteniendo el grupo original, usando papelotes, elaboran afiches sobre el

derecho a la opinin de las y los adolescentes, considerando todos los aspectos
sealados en el Artculo 13 de la Convencin Internacional sobre los derechos
del Nio.

Se reflexionar sobre la importancia de mantener una actitud tica frente a las

palabras utilizadas y los mensajes que emitimos.

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Cierre: Tiempo: 10

Los estudiantes aportan conclusiones acerca del tema tratado, centrndose en

que es importante manifestar nuestra opinin, pero en base a informacin veraz
y sin atentar contra los derechos o la reputacin de los dems, ya sean nios,
adolescentes, jvenes, adultos o adultos mayores.

Toma de decisiones:

Nos comprometemos a expresarnos con respeto entre compaeros y con los

docentes de aula.

Despus de la hora de tutora:

Escribimos un comentario acerca de cmo vemos a nuestra escuela,

considerando lo trabajado en la sesin