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ROL DE LA ESCUELA
EN LA EDUCACIN VIAL
La organizacin del Municipio Escolar puede convertirse en una excelente va para fomentar
en los estudiantes el inters por conocer las normas de seguridad en el trnsito vehicular, y
participar individual y colectivamente en la prevencin de accidentes de trnsito.
La gestin de los Municipios Escolares debe considerar como una de sus tareas la difusin de
las seales y normas de trnsito desde tareas concretas como:
Tenemos
que informarnos
sobre seguridad
vial
As es
amigos la seguridad
vial es importante
CAPTULO III
Sugerimos a continuacin un conjunto de orientaciones que contribuirn a facilitar el
desarrollo de las capacidades y actitudes en las diferentes reas curriculares del nivel de
Educacin Secundaria. Estas permitirn al docente diversificar creativa e innovadoramente
los temas de Educacin Vial al contexto sociocultural de la IE, a la edad del estudiante y a su
realidad personal, tomando en cuenta las caractersticas de cada regin.
Los docentes debern tomar en cuenta que los adolescente tienen necesidades, intereses y
expectativas diferentes a los de la infancia, de acuerdo a su desarrollo cognitivo observamos
que sus habilidades estn mediadas por los aspectos socioafectivos y los del desarrollo
moral, que pueden hacer que el o la adolescente corran riesgos en su comportamiento vial.
Otra caracterstica de esta etapa es la marcada importancia que se da a los amigos y amigas.
Pasan juntos la mayor parte del tiempo, comparten experiencias e intereses comunes y son
fuente de apoyo y modelo, pero tambin de presin. Durante la adolescencia, el grupo de
pares ocupa, de alguna manera, el papel que tenan los padres en la infancia como fuente de
apoyo y referente. Finalmente, el desarrollo sexual y la afectividad cumplen un rol prota-
gnico durante esta etapa de desarrollo.
Es primordial tomar en cuenta que una circunstancia, que para un adulto es simple y sin
mayor importancia, para un adolescente puede representar un mundo de complicaciones.
Las caractersticas de las etapas de desarrollo de los adolescentes deben ser tomadas en
cuenta al planificar y programar las sesiones de aprendizaje.
Algunos chicos y chicas comprenden las normas como consensos adoptados en un grupo. A
esa misma edad, su cognicin social les permite ver su propia perspectiva, la perspectiva de
su compaero y asumir adems la perspectiva de una tercera persona neutral, no se centran
tanto en s mismos. Se encuentran en plena etapa de cambios biolgicos y psicolgicos,
imitan a los adultos en el cumplimiento de las normas o se rebelan contra las reglas.
Las y los estudiantes de este nivel han superado las limitaciones de campo visual, el tiempo
de reaccin y la capacidad de atencin que tenan durante la infancia. Ya conocen las normas
elementales de trnsito y se comportan como peatones, pasajeros y conductores de bicicle-
tas. En algunos casos, los de mayor edad conducen vehculos menores, como motos o
mototaxis (lo que est prohibido hasta los 18 aos).
A nivel cognitivo, los adolescentes pueden orientarse hacia lo abstracto y lo que no est
inmediatamente presente, siendo capaces de distinguir lo posible de lo real y proyectarse a
futuro, concibiendo lo que podra ocurrir en el comportamiento vial. Esta nueva capacidad
permite prever la conducta de peatones y conductores y analizar los posibles riesgos al
cruzar una avenida transitada.
Las situaciones viales en el pas son diversas, y debemos tenerlas en cuenta para presentar
CAPTULO III
contenidos relevantes para los y las estudiantes. Algunos de estos escenarios son:
? En las zonas residenciales es aun menor la densidad de vehculos; sin embargo, tambin
existen situaciones peligrosas, ya que los nios juegan en la pista (calzada), usando a
menudo bicicletas, patines o skates.
Generando que el o la estudiante exprese un juicio de valor sobre los temas de educacin
vial, aceptando responsablemente la importancia del cumplimiento de las normas.
Estimulando la prctica del cumplimiento de sus obligaciones para hacer valer sus
derechos y los de sus pares como usuarios, exigiendo a las autoridades el respeto a las
normas y el Reglamento de la Seguridad Vial.
CAPTULO III
En el Marco de la Educacin Inclusiva 2003-2012, se vienen adoptando una serie de
medidas y ejecutando acciones que favorezcan la inclusin de los nios, nias y adolescentes
con discapacidad, talento y/o superdotacin en la escuela regular. Por ello, deseamos que los
y las docentes cuenten con algunas especificaciones que faciliten su trabajo con estudiantes
que presenten alguna necesidad educativa especial asociada a discapacidad.
La Ley General N 27050 Ley de la Persona con Discapacidad, Cap. V: de la educacin y el
deporte, contempla que los centros educativos regulares y especiales realizarn las adapta-
ciones necesarias al Proyecto Curricular del Centro que permitan dar una respuesta
educativa a la diversidad de estudiantes. Para los estudiantes con necesidades educativas
especiales, se tomar en cuenta la naturaleza de su discapacidad, las aptitudes de la persona,
sus posibilidades e intereses (individuales y/o familiares) con el objetivo de buscar la
integracin e inclusin social, econmica y cultural. Se considera nulo todo acto basado en
motivos discriminatorios que afecten de cualquier manera la educacin de una persona con
discapacidad, llmese a ello: negar acceso a un centro educativo, retirar o expulsar por
razones de discapacidad fsica, sensorial o mental.
Para aplicar lo anterior, les presentaremos algunas consideraciones a tener en cuenta, no sin
antes hacer hincapi en que los y las estudiantes que presenten alguna discapacidad son lo
suficientemente capaces si tomamos en cuenta sus otras habilidades, capacidades y
destrezas.
CAPTULO III
severa o sordera total, en la que a pesar de los audfonos las personas no procesan la infor-
macin lingstica, por lo que su lenguaje natural ser el de gestos y seas manuales. Existen
pocos adolescentes con sordera total, por lo que debemos pensar que la mayora percibe
algunos sonidos que se potenciaran con los audfonos y con un entrenamiento adecuado;
entonces, depender del grado de prdida auditiva para desarrollar mayor o menor capaci-
dad para captar los sonidos, desarrollar el habla interna, adquirir a lectura labio facial, el
lenguaje oral, etctera.
El siguiente cuadro comparativo de los grados de prdida auditiva asociados a sonidos
familiares ha sido extrado del Manual de Adaptaciones Curriculares.
La visin tiene que hacer con el 80% de la informacin inicial que recibimos de nuestro
entorno social, porque los conocimientos recibidos, las actividades que desarrollamos y la
mayora de las habilidades que poseemos estn basados en la informacin visual.
Las personas con ceguera son a aquellas que no ven nada en absoluto o solamente tienen
una ligera percepcin de luz; es decir, que pueden ser capaces de distinguir entre luz y
oscuridad pero no la forma de los objetos.
La persona con este tipo de discapacidad utiliza el sistema Braille como reemplazo de la
escritura utilizada por las personas videntes. Este sistema de lectoescritura es tctil. La
lectura se realiza pasando las yemas de los dedos por secuencias de puntos perforados sobre
cartn, de manera que se lee identificando las perforaciones que representan cada letra.
Las personas con baja visin son las que utilizando la mejor correccin visual posible o el
mejor tratamiento, presentan disminucin de la funcin visual. Esto afecta la agudeza visual
(capacidad para percibir la figura y la forma de los objetos, as como para discriminar deta-
lles) y el campo visual (capacidad para percibir los objetos situados fuera de la visin central).
CAPTULO III
diaria, que la mayora realiza de manera casi automtica y sin esfuerzo.
Los y las docentes deben conocer las caractersticas de todos sus estudiantes, incluyendo los
que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, el nivel de apoyo
que brinda la familia y el contexto sociocultural en el que se desenvuelven, para la planifica-
cin pedaggica. Brindamos algunas referencias:
1. Los estudiantes con discapacidad, cuando se enfrentan a una tarea, buscan conseguir
una valoracin positiva sobre su capacidad para resolverla. Si dicha valoracin es exitosa,
se incrementar su autoestima.
6. Para la mejor atencin de los alumnos y alumnas con discapacidad, se propone realizar
agrupamientos flexibles que permitan simultanear el trabajo conjunto dentro del aula,
para que puedan participar en la dinmica general de su grupo.
Las adaptaciones de los accesos: aulas, espacios, material didctico y mobiliario, cobran
una especial importancia, pasando a ser elementos necesarios para llevar a cabo con
xito la accin educativa, favoreciendo en estos estudiantes: el desplazamiento, la
comunicacin, la manipulacin y las interacciones.
10. A los estudiantes con discapacidad visual, hay que darles oportunidad de interactuar
con los objetos reales o representativos que tengan volumen o relieve para que los
exploren con el tacto. Adems, requieren tener diversas experiencias en las que se
pongan en juego su capacidad auditiva, olfativa, gustativa y en general, todo su cuerpo,
para que se formen adecuadamente los conceptos de los objetos y situaciones, o para
evitar que la nia o nio con discapacidad visual tengan dificultades en el conocimiento
de estos, o en su representacin mental.
CAPTULO III
La educacin vial, como parte de un proceso que apunta al cambio de actitudes frente a las
reglas y normas de seguridad vial, el valor a la propia vida y la de los dems; es tema que
motiva a los padres y madres de familia y en especial a aquellos que tienen hijos e hijas en
niveles de secundaria, ya que en ese tiempo su presencia suele ser ms activa y cercana en el
proceso educativo de sus hijos.
Los padres sern quienes participen, refuercen y generen nuevas experiencias (con la
familia) sobre la base de lo trabajado y vivido en el aula, lo que depender de cun motivados
e informados puedan estar. Una manera de generar la reflexin y sensibilizacin frente a los
temas de seguridad vial es utilizando espacios como la Escuela de padres y madres, las
reuniones de aula, y seleccionando temas que tomen en cuenta la realidad del aula y de la
institucin educativa. Ello nos permitir generar mayor impacto para el logro de nuestros
objetivos, y de manera especial en los padres y madres de familia, buscando:
Promover que hijos e hijas cumplan las normas de trnsito, desde el ejemplo, como
parte del cuidado de s mismos.
Reforzar las actividades desarrolladas en el aula sobre educacin vial.
Compartir con los padres y madres de familia algunas normas y dispositivos de control
de trnsito trabajados sus hijos en clase.
Compartir con los padres y madres de familia la importancia del cuidado del medio
ambiente.
Es necesario tener en cuenta que la participacin y compromiso de padres y madres con hijas
o hijos que tengan necesidades especiales asociadas a discapacidad sern de vital impor-
tancia, ya que contribuirn al fortalecimiento de la autonoma y la seguridad personal, que
permitir en ellos un mejor desenvolvimiento como usuarios de las vas, valorando y
respetando su vida.
Durante la reunin:
Promover que los padres y madres compartan sus experiencias cotidianas.
Evitar centrarse en casos particulares.
Tener especial cuidado y diplomacia cuando haya padres o madres que conducen, sea
vehculos de transporte pblico o privado, podemos utilizar sus experiencias y
trabajarlas en grupo, llevando a la reflexin y el anlisis de las situaciones planteadas.
Evitar las crticas y enfrentamientos personales entre padres.
Al terminar la reunin:
Resaltar las ideas fuerza.
Resolver las dudas de los padres y madres, en forma ordenada.
Evaluar la reunin para ver si se han alcanzado los objetivos trazados.
Agradecer la asistencia e inters de los padres y madres.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
PARA LA EDUCACIN VIAL DESDE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PARADERO
CAPTULO IV
Grado 4to de secundaria
Aprendizaje Identifican el impacto ambiental de los medios de transporte
esperado motorizados en su comunidad.
Identifica los efectos de los gases y ruidos generados por los medios de
transporte en su localidad.
Indicadores
de evaluacin Participa en acciones que contribuyan a la conservacin ambiental en su
localidad.
CAPTULO IV
Grado 5to de secundaria
Aprendizaje Reconocen normas de convivencia en la va pblica que protejan su
esperado integridad fsica y psicolgica.
DA RIA
SE CUN
MA RIA Matemtica
PRI Lgico
Matemtica
Desde esta ptica, la Tutora es una modalidad de orientacin educativa que garantiza el
cumplimiento del derecho de todos los y las estudiantes a recibir una adecuada orientacin
(Ley General de Educacin N 28044, artculo 53, inciso a).
CAPTULO IV
ORIENTACIN
EDUCATIVA
Tutora
Hora de
Tutora
Toda accin pedaggica es formativa y orientadora. La Tutora viene a ser una de las
estrategias fundamentales para brindar orientacin educativa, aunque se debe tener claro
que no es la nica.
25 20 25
Horas
obligatorias Incluye una hora (1) de dedicacin exclusiva
de Tutora y Orientacin Educacional
Horas de libre
disponibilidad 10 10
Total de horas 25 30 35
establecidas
(1) La hora de Tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es una momento para tratar los asuntos relevantes de la
tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo.
Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las reas y talleres del currculo.
ORIENTACIN
EDUCATIVA
Tutora
Hora de
SEGURIDAD Tutora
VIAL
Por su naturaleza, la evaluacin tutorial tiene por finalidad conocer el impacto en los y las
estudiantes, as como identificar los aspectos a mejorar. No se califica con una nota, es ms
bien una evaluacin cualitativa, descriptiva.
Para hacer viable el sentido de la tutora, se considera conveniente que la evaluacin tenga
en cuenta las percepciones, sentimientos, aprendizajes y opiniones de los estudiantes
respecto de sus propios procesos. As tambin, considera las percepciones de los tutores y
tutoras sobre su propio trabajo y sobre los procesos de cambio de todos los estudiantes.
Cabe resaltar que la Tutora, para brindar atencin a los diversos aspectos del proceso de
desarrollo, presenta siete reas o mbitos temticos; es importante no confundirlos con las
reas curriculares. Estas reas son: Personal Social, Acadmica, Vocacional, Salud Corporal y
Mental, Apoyo Social, Cultura y Actualidad, y Convivencia y Disciplina Escolar.
As, los temas relacionados con educacin vial pueden ser abordados desde el marco de la
Tutora, de manera especial desde sus reas: Personal Social, Salud Corporal y Mental,
Cultura y Actualidad, Apoyo Social y Convivencia y Disciplina Escolar.
rea Social
rea que apoya a las y los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y
equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entrono social. Permitir
establecer la necesidad de cumplir con el Reglamento Nacional de Trnsito, como un medio
que vela el desarrollo pleno de la persona, conocerse como sujeto de derechos, capaz de
ejercerlos, cumpliendo tambin sus deberes como ciudadano.
Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los y las estudiantes. A travs de los
cuales se puede trabajar el cuidado personal, el respeto por la vida y el cambio de actitudes,
desde el respeto por las normas de trnsito.
Busca que las y los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda
CAPTULO IV
del bien comn, desde el respeto y apoyo a los adultos mayores, el cuidado de los nios y
nias y las personas con discapacidad.
Promueve que los y las estudiantes conozcan y valoren su cultura, reflexionen sobre temas
de actualidad y se involucren con su entorno local, regional, nacional y global. Lo que
permitir identificar y preocuparse por la situacin del trnsito en su zona o regin.
SESIONES DE TUTORA
PERSONAL SOCIAL
rea de Tutora SALUD MENTAL Y CORPORAL
Sesin para VI y VII ciclo
Que los y las estudiantes:
Reconozcan los sentimientos (temor, ansiedad, ira, etc.) presentes
Qu buscamos?
en situaciones problemticas asociadas al trnsito.
Identifiquen la importancia del respeto a las normas de trnsito.
Relacin con
Persona, Familia y Relaciones Humanas
rea curricular
CAPTULO IV
Cierre
Se insiste en la posibilidad de que todos somos agentes activos en la
prevencin y solucin de los accidentes de trnsito.
Proponer que cada grupo escoja una seal del panel de seales de
regulacin, y prepare una dramatizacin para la prxima sesin.
Despus de la Los y las estudiantes presentarn y analizarn otras historias que
hora de Tutora permitan identificar los diversos sentimientos de los involucrados, las
alternativas constructivas de solucin de problemas y las acciones de
prevencin convenientes.
E
NO
ESTACIONAR
E
NO
DETENERSE
GUA DE EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL PARA PROFESORES Y TUTORES DE SECUNDARIA 131
POR QU OCURREN LOS ACCIDENTES DE TRNSITO?
CULTURA Y ACTUALIDAD
rea de Tutora
Sesin para VI y VII ciclo
Que los y las estudiantes identifiquen los factores causantes de
Qu buscamos?
accidentes de trnsito.
Relacin con
Ciencias Sociales
rea curricular
PERSONAL SOCIAL
rea de Tutora SALUD CORPORAL Y MENTAL
Sesin para VI y VII ciclo
Qu buscamos? Identifica comportamientos y valores en el uso del transporte pblico.
CAPTULO IV
CULTURA Y ACTUALIDAD
rea de Tutora
Sesin para VI y VII ciclo
Que los y las estudiantes identifiquen los factores causantes de
Qu buscamos?
accidentes de trnsito.
Relacin con
Ciencias Sociales
rea curricular
PERSONAL SOCIAL
CAPTULO IV
rea de Tutora CULTURA Y ACTUALIDAD
Sesin para VI y VII ciclo
Que los y las estudiantes comprendan la importancia de tener
Qu buscamos? comportamientos positivos en la va pblica como conductor
de bicicleta, peatn o pasajero.
Ciencias Sociales
Relacin con
Comunicacin
rea curricular
Educacin para el arte
Se organizan a los y las estudiantes por tros al azar, y se les entrega Hojas de
un papel con uno o varios de los consejos (ver recursos de apoyo). papel con
Cada grupo deber escenificar ante la clase lo que tienen escrito, consejos
por medio del mimo. Los compaeros y compaeras debern (recursos
intentar averiguar cul es el mensaje representado. de apoyo)
BIEN
MAL
CAPTULO IV
Se debe prestar atencin y obedecer las seales de los policas de trnsito, porque
estn habilitados para el control del trnsito tanto peatonal como vehicular.
CAPTULO IV
Los peatones NO deben:
Detenerse en la vereda (acera) sin causa justificada, impidiendo el paso a los dems.
Hacer carreras o juegos que molesten a los dems.
Caminar por el borde de la vereda (acera).
Cruzar sin comprobar que los vehculos se han detenido, aun cuando el semforo
est en verde para el peatn o en rojo para los vehculos.
Circular por la pista (calzada) o bajar o ingresar a ella para intentar detener a un
vehculo, con el fin de solicitar su servicio (tomar taxi, combi, couster, etctera).
Llevar animales sueltos que puedan molestar a otros peatones.
En el momento de cruzar, situarse detrs o entre vehculos que estn dando marcha
atrs, iniciando el movimiento o haciendo cualquier otra maniobra.
Cruzar por lugares prohibidos saltando las vallas o barreras que lo impiden.
Circular por la pista utilizando patines, o hacerlo por la vereda a gran velocidad.
PERSONAL SOCIAL
CAPTULO IV
rea de Tutora CULTURA Y ACTUALIDAD
Sesin para VI y VII ciclo
Que los y las estudiantes conozcan las normas del Reglamento Nacional
Qu buscamos?
de Trnsito relacionadas a peatones.
Relacin con
Ciencias Sociales
rea curricular
Que los y las estudiantes reconozcan las normas bsicas de prevencin de los
Qu buscamos?
accidentes de trnsito referidas al transporte no motorizado (bicicleta).
Relacin con
Ciencias Sociales
rea curricular
CAPTULO IV
rea de Tutora PERSONAL SOCIAL
Sesin para VI y VII ciclo
Qu buscamos? Que los y las estudiantes sepan transitar con orden y seguridad en las vas.
Relacin con
Persona, Familia y Relaciones Humanas
rea curricular
Grupo 1
Representa en una dramatizacin las siguientes
situaciones, tener en cuenta que un estudiante har las
veces de narrador de las escenas presentadas:
1. Cruza la carretera de alta velocidad evadiendo los
vehculos.
2. Va solo al colegio y se demora ms para cruzar por el
puente peatonal.
3. Baja del microbs sin que se haya detenido comple-
tamente el vehculo, porque est apurado.
4. Espera su movilidad particular a mitad de la cuadra y
en la pista.
5. Va al colegio a pie con sus hermanitos, jugando por la
pista.
Grupo 2
Representa en una dramatizacin las siguientes
situaciones, tener en cuenta que un estudiante har las
veces de narrador de las escenas presentadas:
1. Cruza a velocidad las intersecciones de las calles que
colindan con la puerta de ingreso de la Institucin
Educativa.
2. Va al colegio caminando, y en vista de que no hay
veredas, camina por el lado izquierdo de la pista, que
es de un solo sentido.
3. Utiliza un taxi con sus hermanas, para regresar a su
hogar, colocndose en la pista o calzada para detener y
abordar el vehculo.
4. Espera la movilidad del colegio en la calle con tres
amigas, sentadas en el sardinel o borde de la vereda.
Nota: Una alternativa para trabajar esta sesin podra ser que los estudiantes produzcan sus
propias tarjetas teniendo como base sus experiencias, lo que observan diariamente relacionado a
la circulacin y seguridad vial.
PERSONAL SOCIAL
rea de Tutora CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
Sesin para VI y VII ciclo
Relacin con
Ciencias Sociales
rea curricular
CAPTULO IV
CONTENIDO DE LAS TARJETAS
DRAMATIZACIN 1
Docentes
Llega a sus odos la situacin
ocurrida y con el apoyo de los
brigadieres y los policas escolares
promueven un dilogo alusivo al
tema, concluyendo con las respon-
sabilidades que se deben asumir
para evitar accidentes, respetando
las normas de seguridad.
Docente Brigadier
Al trmino del da, da la Se dirige en orden a su
indicacin de romper filas para casa, cruzando la pista por
que los estudiantes retornen a el puente peatonal,
sus hogares, recomendn- recomendando a sus
doles seriedad en su compor- com-paeros que tengan
tamiento por las calles. cui-dado con los
Estudiante Conductor
Es muy travieso y sale del El pap de un alumno del
colegio jugando con sus colegio conduca su vehculo a
compaeros y, por escapar, 60 kph, pasando por delante
cruza la pista sin fijarse que del colegio. En ese momento
entre los vehculos estaciona- un estudiante que se encon-
dos viene uno a toda velocidad traba jugando en la calle corre
y casi lo atropella. al borde de la pista, sin
percatarse de que entre los
El polica escolar observa la
v e h c u lo s e s t a c i o n a d o s
actitud del estudiante y el
pasaba uno a velocidad y que
peligro que atraviesa, y se
tuvo que frenar, bruscamente,
apresura a cogerlo del brazo
para evitar atropellarlo.
para evitar que cruce la pista.
Accidente de trnsito
Suceso, casual e inesperado, producido, al menos, por un vehculo en movimiento y que puede
producir muertes, lesiones a las personas y daos a la propiedad.
Acera
Parte de la va, destinada al uso exclusivo de peatones (vereda).
Adelantar
Maniobra mediante la cual un vehculo se sita delante de otro que lo antecede, utilizando el
carril de la izquierda a su posicin, salvo excepciones.
Alcoholemia
Cantidad de alcohol en la sangre de un conductor o peatn que se obtiene como resultado del
dosaje etlico.
rea de estacionamiento
Lugar destinado para el estacionamiento de vehculos.
Autopista
Va de calzadas con control total de acceso y salida, velocidades mnimas y mximas por carril,
con intersecciones en desnivel o mediante entradas y salidas directas a otras carreteras.
Atropello
Cuando un vehculo impacta a un peatn producindole daos personales y materiales.
Avera
Desperfecto del vehculo que impide su funcionamiento.
Badn
Zanja pequea enlozada, construida transversalmente en la calzada. Sirve para que los vehculos
disminuyan su velocidad o para dar paso a un corto caudal del agua.
Berma
Parte de una carretera o camino contigua a la calzada, no habilitada para la circulacin de
vehculos y destinada, eventualmente, a la detencin de vehculos en emergencia y circulacin de
peatones.
Bicicleta
Vehculo no motorizado de dos ruedas en lnea, que se desplazan por el esfuerzo de su conductor,
accionado por medio de pedales.
Botones de trnsito
Elevaciones, en forma de cono o pirmides, que se colocan en las prolongaciones de los separa-
dores centrales, con el propsito de impedir el cruce o pase de vehculos o como seal para
impedir que los vehculos den vuelta en U.
Calzada
Parte de la va destinada a la circulacin de vehculos y, eventualmente, al cruce de peatones y
animales (pista).
Camino
Va terrestre para el trnsito de vehculos motorizados y no motorizados, peatones y animales,
con excepcin de las vas frreas.
Caravana
Conjunto de vehculos que circulan en fila por la calzada (convoy).
Carretera
Camino para el trnsito de vehculos motorizados de por lo menos dos ejes, con caractersticas
geomtricas definidas, de acuerdo a las normas tcnicas vigentes en el Ministerio de Transportes
y Comunicaciones, incluyendo el derecho de va.
Carril
Espacio que ocupa un vehculo en una calzada debidamente sealizada por lneas continuas y
discontinuas.
Ciclista
Conductor de bicicleta.
Ciclova
Va o seccin de calzada destinada para el trnsito de bicicletas, en forma exclusiva.
Cinturn de seguridad
Conjunto de correas de tela con una o varias hebillas y piezas de anclaje fijadas de una manera
segura a la estructura de un vehculo motorizado. Se utiliza para impedir, al mnimo, los riesgos
de lesiones corporales en caso de accidentes de trnsito.
Circulacin
Desplazamientos de personas, vehculos y animales por las vas terrestres de uso pblico (trnsi-
to).
Cobrador
Persona autorizada por la concesionaria encargada de recibir el valor del pasaje y de la entrega
del boleto respectivo.
152
Conductor
Persona habilitada para conducir un vehculo por una va.
Cruce a nivel
GLOSARIO
rea comn de interseccin entre una va y una lnea de ferrocarril (paso a nivel).
Cuneta
Zanja al lado del camino o carretera destinada a recibir aguas pluviales.
Choques
Colisin entre dos o ms vehculos, entre un vehculo y un objeto (pared, poste, rbol, etc.) o con
un animal.
Demarcacin
Smbolo, palabra o marca, de preferencia longitudinal o transversal, sobre la calzada, para gua
del trnsito de vehculos y peatones.
Derecho de paso
Prerrogativa reglamentaria de un peatn o conductor de vehculo, para proseguir su marcha en
precedencia a otro peatn o vehculo.
Detenerse
Paralizacin breve de un vehculo para ascender o descender pasajeros o alzar o bajar cosas, slo
mientras dure la maniobra.
Dosaje etlico
Examen de alcoholemia realizado al conductor o peatn, a fin detectar la presencia de alcohol en
la sangre.
Estacionar
Inmovilizacin de un vehculo en la va pblica, con o sin el conductor, con el motor encendido o
apagado, por cualquier otro motivo que no sea el de la detencin.
Isla
rea de seguridad situada entre carriles destinada a encauzar el movimiento de vehculos o como
refugio de peatones.
Infraccin
Trasgresin del reglamento que realiza una persona, por accin u omisin, mientras transita por
la va de circulacin pblica.
Imprudencia
Obrar con indebida audacia o ligereza. Realizar actos que las reglas de la prudencia indican no
hacer.
153
Licencia de conducir
Documento otorgado por la autoridad competente a una persona, autorizndola para conducir
un vehculo de transporte.
Lnea de parada
Lnea transversal marcada en la calzada antes de una interseccin, que indica al conductor el
lmite para detener el vehculo acatando la seal correspondiente (lnea de detencin).
Maquinaria especial
Vehculo automotor destinado, exclusivamente, a obras industriales como la minera, construc-
cin y conservacin de obras, por sus caractersticas no pueden circular por las vas de uso
pblico o privadas abiertas al pblico.
Marca
Seal pintada sobre el pavimento o en elementos adyacentes al mismo, consistente en lneas,
dibujos, colores, palabras o smbolos que indican, advierten o guan el trnsito. (Seal horizontal).
Motocicleta
Vehculo motorizado de dos ruedas.
Mototaxi
Vehculo de tres ruedas que cuenta con motor y traccin propio, y est provisto de una montura o
asiento para el conductor y pasajeros.
Negligencia
Descuido, omisin e indiferencia por el acto que se realiza. Ejemplo: descuido de no revisar los
elementos bsicos del vehculo (luces, espejos, entre otros).
Ocupante
Persona que se encuentra al interior de un vehculo motorizado en trnsito, detenido o estacio-
nado y que no paga un importe por su traslado.
Pasajero
Persona que utiliza el servicio de transporte pblico para trasladarse pagando un importe por
ello.
Parque automotor
Cantidad total de vehculos motorizados que circulan en una determinada ciudad, regin o pas.
Peatn
Persona que circula por una va pblica.
Pista
Parte de la va destinada a la circulacin de vehculos y, eventualmente, al cruce de peatones y
animales (calzada).
Sardinel
Elemento de concreto, asfalto y otros materiales que tiene como finalidad delimitar la calzada de
una va. Cada vertical de la acera en su lmite con la calzada.
154
Semforo
Dispositivo de control del trnsito terrestre que regula la circulacin de vehculos y/o peatones
por medio del intercambio de luces de color rojo, mbar o amarilla y verde.
GLOSARIO
Seal de trnsito
Dispositivo fsico o marca especial, pudiendo ser preventivo, reglamentario o informativo, que
indica la forma correcta como deben transitar los usuarios de la va.
Separador central
rea o espacio situado longitudinalmente entre dos calzadas para separar el trnsito en distintas
direcciones y dispuesto de forma que impida o intimide el paso de vehculos entre las calzadas
que separa.
Sobrepasar
Maniobra mediante la cual un vehculo adelanta a otro que transita por distinto carril.
Tara
Peso neto del vehculo en orden de marcha sin carga ni pasajeros, ms el peso del 90% de la
capacidad del tanque de combustible, 100% de otros fluidos, herramientas, neumtico de
repuesto y conductor.
Trnsito
Desplazamientos de personas, vehculos y animales por las vas terrestres de uso pblico (circu-
lacin).
Triciclo
Vehculo no motorizado de tres ruedas accionando con el esfuerzo del conductor por medio de
pedales.
Vehculo
Medio de desplazamiento motorizado o no, que sirve para transportar personas o mercancas.
Vehculo automotor
Vehculo de ms de dos ruedas que tiene motor y traccin propia.
Vehculo de emergencia
Vehculo automotor que tiene la autorizacin de transitar a velocidades mayores y cruzar los
semforos rojos, con el objetivo de prestar auxilio. Slo se permite cuando el vehculo cuenta con
las luces y sirenas encendidas y audibles.
155
Va urbana
Va dentro del mbito urbano, destinada a la circulacin de vehculos y peatones y, eventualmen-
te, de animales (calle).
Zona escolar
Zona situada frente a una institucin educativa que se extiende a 50 metros a los lados de los
lugares de acceso al local.
Zona de seguridad
rea dentro de la va, especialmente sealizada para refugio exclusivo de los peatones (Isla de
refugio).
Zona rgida
rea de la va en la que se prohbe el estacionamiento de vehculos las 24 horas del da, demarca-
da con la seal de "prohibido estacionar" y con la pintura amarilla en el sardinel.
156
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
1. British Council Per - Pontificia Universidad Catlica del Per (2003). "Facilidades para
peatones". Lima - Per.
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