AO LECTIVO

2016-2017
ESCUELA DE EGB
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: EDUCACION FISICA Asignatura: EDUCACION FISICA
Docente(s):
Grado/curso: 5 6 7mo Nivel Educativo: BASICA media

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos
trabajo
5 38
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea
OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas prcticas corporales, disponiendo de
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan
hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su
desempeo en las prcticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e
implicaciones, segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo, federativo,
de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin fsica de modo
seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en
funcin de las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre
cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para tomar decisiones sobre
la construccin, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, reconociendo y
respetando diferencias individuales y culturales.
Total de semanas clases Total de periodos
2 40 190
Objetivos del grado/curso
O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de s
mismo, de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrtica y
placentera en prcticas corporales.
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar
para alcanzar el mejor rendimiento posible en relacin con la prctica corporal que elijan.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas, gimnsticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en funcin de las prcticas corporales que elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposicin para
participar de prcticas corporales individuales y con otros.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin Fsica para el
cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes
prcticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prcticas corporales, reconociendo y
valorando la necesidad de cuidar y preservar las caractersticas del entorno que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prcticas corporales que adquieren sentido y
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas significado en el contexto de cada cultura.
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservacin.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales enriquecen el
patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: Relaciones entre prcticas corporales y salud
Construccin de la identidad corporal
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*
N. Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin en
planificacin unidad de planificacin semanas
1. Prcticas ldicas: los Identificar las Medidas antropomtricas El presente criterio tiene la I.EF.3.1.1. Participa en 6 SEMANAS
juegos y el jugar caractersticas principales de Juegos pequeos intencin de guiar una propuesta juegos creados y de otras
los juegos de acuerdo a su Juegos populares, de evaluacin que habilite a los y regiones de manera
origen, mbito, aplicacin y tradicionales y nuevos de: las estudiantes a mejorar su colectiva, segura y
prctica para utilizarlos con participacin en las prcticas democrtica,
Persecucin
fines educativos, deportivos ldicas. Si bien los elementos a reconocindolos como
o recreativos. Lucha y victoria evaluar son variados, l y la producciones culturales con
Conocer los juegos Precisin docente debe reconocer cules de influencia en su identidad
populares y tradicionales Adivinanza ellos se han desarrollado de corporal. (J.1.)
para promover el rescate, Fuerza manera ms profunda en su I.EF.3.1.2. Reconoce las
prctica y mantenimiento de Agilidad propuesta de enseanza. En caso caractersticas, objetivos y
las diferentes Pensar de proponer una evaluacin al final proveniencias de diferentes
manifestaciones tnicas y del proceso, esta debe contemplar juegos y elige participar o
culturales. Relevos la realizacin y trabajo de las jugar en ellos, acordando
Practicar fundamentos Lanzamiento destrezas con mayor complejidad, reglas y pautas de trabajo
bsicos de los juegos Rebote pero siempre teniendo en cuenta colectivo seguras. (J.1., I.4.)
pequeos y juegos grandes Patada que cada estudiante ha realizado I.EF.3.2.1. Construye con
(alcanzar goles con las Bsqueda diferentes caminos (cognitivos, pares a partir del trabajo en
manos, con los pies, de ida y motrices, emocionales) para equipo, diferentes formas de
vuelta, individualmente y en aprenderlas. resolver de manera segura
equipos Este criterio tiene el objeto de los desafos, situaciones
Rescatar y compartir los evaluar las diferentes posibilidades problemticas y lgicas
juegos tradicionales y de participacin que construyen los particulares que presentan
populares como un medio y las estudiantes en diversas los juegos, desde sus
idneo para la formacin prcticas ldicas, enfatizando las experiencias corporales
fsica y su proyeccin a la diferencias que existen entre los previas. (S.4.)
actividad deportiva. juegos y los deportes. Para esto, el I.EF.3.2.2. Participa en
docente debe obtener informacin diversos juegos

2. Prcticas gimnsticas Aplicar las capacidades y
habilidades motrices en el
manejo y utilizacin de los
aparatos gimnsticos para
incrementar coordinacin,
seguridad, cooperacin y
confianza.
Crear series gimnsticas
con implementos sencillos,
a manos libres y en
aparatos. para impulsar la
creatividad y fortalecer la
coordinacin
Demostrar dominio en el
manejo de implementos y
aparatos gimnsticos para
su correcta utilizacin en las
actividades deportivas y
recreativas.
Manejar con fluidez los
elementos gimnsticos
bsicos (pelotas, clavas,
aros, cuerdas y cintas) a
travs de series gimnsticas
Ejercicios de orden
Ejercicios aerbicos
Ejercicios en circuitos
Ejercicios con implementos
sencillos: pauelos, bastones,
cuerdas, globos, papel, hojas,
ramas, etc.
Ejercicios a manos libres:
Roles y cadas
Posiciones invertidas
Ejercicios en aparatos:
Equilibrios, saltos,
suspensiones, combinaciones
de ejercicios
Gimnasia rtmica con y sin
implementos
Series gimnsticas
Construccin de
implementos
Ejecucin de series de
ejercicios con material natural
valiosa sobre los aprendizajes que
han construido sus estudiantes
acerca de los deportes, ya que
muchos de ellos practican algunos
fuera de su escuela. De esta
manera se puede realizar una
evaluacin ms pertinente y
contextualizada, que permita
generar conocimientos nuevos que
enriquezcan el trabajo de las
destrezas de este bloque y las del
bloque de prcticas deportivas
El criterio de evaluacin presente
guarda relacin con aquellos
saberes que el nio y la nia
construyen de manera colectiva,
en la realizacin de prcticas
gimnsticas.
Estos atraviesan las dimensiones
de lo motor, lo cognitivo y lo social;
por lo tanto, el docente debe
considerarlas a la hora de evaluar
la construccin de secuencias
gimnsticas. La propuesta de
evaluacin debe posibilitar a cada
nio y nia mejorar todas estas
dimensiones, siempre y cuando
puedan identificar qu deben
realizar para avanzar.
reconociendo su propio
desempeo (posibilidades y
dificultades de accin),
mejorndolo de manera
segura individual y colectiva
y estableciendo diferencias
entre los juegos y los
deportes a partir de las
caractersticas, reglas,
demandas, roles y
situaciones de juego en cada
uno. (I.2.)
I.EF.3.3.1. Construye 6 SEMANAS
colectivamente secuencias
gimnsticas individuales y
grupales, realizando el
acondicionamiento corporal
necesario, utilizando
variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el
tiempo y espacio y
reconociendo las
capacidades motoras a
mejorar durante su
participacin en las mismas.
(J.4., S.4.)
I.EF.3.3.2. Construye con
pares acuerdos de seguridad
y trabajo en equipo,
facilitando la confianza en la
realizacin de secuencias
gimnsticas grupales. (J.1.,
I.3.)
 estructuradas.
3. Prcticas corporales Elaborar aplicaciones Movimiento artstico La construccin de composiciones I.EF.3.4.1. Construye 6 SEMANAS
expresivo-comunicativas. coreogrficas en danzas y Gimnasia rtmica con y sin expresivo-comunicativas demanda composiciones expresivo
bailes nacionales e implementos muchos saberes. El criterio comunicativas individuales
internacionales para Series gimnsticas considera que los nios y las nias y colectivas de manera
incentivar el conocimiento que participan en este tipo de segura y colaborativa,
Bailes nacionales e
cultural. prcticas, ponen en juego toda su utilizando y compartiendo
internacionales
Emplear estrategias para corporeidad. A diferencia de los con sus pares diferentes
orientarse en el entorno, Danza folclrica nacional subniveles anteriores, ahora los recursos (emociones,
resolver problemas de Movimiento expresivo nios y nias interpretan historias sensaciones, estados de
ubicacin tiempo-espacio y Expresin corporal valiosas para ellos y para un nimo, movimientos,
activar dichas estrategias en Conciencia corporal colectivo social, no solamente con experiencias previas, otros),
la vida cotidiana. Lenguaje corporal sus pares, sino que lo hacen frente ajustndolos rtmicamente (al
Practicar coreografas de Danza moderna a otros pblicos. Este momento de ritmo musical y de pares)
bailes y danzas nacionales e presentacin (ante los diferentes durante la interpretacin de
internacionales. pblicos) se convierte en el mensajes y/o historias reales
espacio ms oportuno para evaluar o ficticias. (I.3., S.4.)
todos los procesos realizados. I.EF.3.4.2. Participa y
Aunque, tambin, las instancias presenta ante diferentes
previas a esta pblicos manifestaciones
(ajustes rtmicos con msica, expresivo-comunicativas de
bsqueda y utilizacin de recursos la propia regin y de otras,
expresivos, construccin de las reconociendo el objetivo de
historias) son propicias para las mismas y valorando su
proponer evaluaciones que aporte cultural a la riqueza
enriquezcan diferentes nacional. (J.1., S.2.)
composiciones expresivas
comunicativas
4. Prcticas deportivas Utilizar adecuadamente los Juegos grandes El presente criterio tiene la I.EF.3.5.1. Participa y/o juega 10 SEMANAS
implementos deportivos para intencin de guiar una propuesta de manera segura en juegos
estimular la participacin en Juegos de ida y vuelta de evaluacin, que habilite a los y de iniciacin deportiva
las actividades fsicas a nivel individual y en equipos las estudiantes a participar en individual y colectiva,
intra y extraescolar. Alcanzar goles con las diferentes juegos de iniciacin a identificando las lgicas,
Practicar fundamentos manos las lgicas de juegos deportivos, caractersticas, objetivos y
bsicos de los juegos Alcanzar goles con los pies sin abordar la complejidad de las demandas de cada uno,
pequeos y juegos grandes estructuras del juego que poseen construyendo con sus pares
(alcanzar goles con las Alcanzar goles con objetos los deportes, en su expresin ms diferentes respuestas
 manos, con los pies, de ida y Fundamentos bsicos rigurosa. Si bien, los elementos a tcnicas, tcticas y
vuelta, individualmente y en Juegos de ida y vuelta: evaluar son variados, el docente estratgicas, y
equipos. Voleo con las manos debe reconocer cules de ellos se diferencindolos de los
Construir implementos (voleibol) han desarrollado de manera ms deportes. (I.2., S.4.)
deportivos sencillos y Juegos para alcanzar goles profunda en su propuesta de I.EF.3.5.2. Mejora su
explicar su utilidad y con los pies (ftbol) enseanza. En caso de desempeo de manera
ejecucin de series con Juegos para alcanzar goles proponer una evaluacin al final segura y con ayuda de sus
material reciclable y de bajo con las manos (bsquet) del proceso, esta debe contemplar pares en diferentes juegos
costo la realizacin y trabajo de las de iniciacin deportiva, a
Organizacin de destrezas con mayor complejidad, partir del reconocimiento de
competencias pero siempre teniendo en cuenta su condicin fsica de partida
que cada estudiante ha realizado y la posibilidad que le
diferentes caminos (cognitivos, brindan las reglas de ser
motrices, emocionales) para acordadas y modificadas,
aprenderlas segn sus intereses y
necesidades.
(J.4., S.3.)
5. Construccin de la Demostrar las tcnicas Tcnicas bsicas Este criterio de evaluacin I.EF.3.6.1. Reconoce sus 7 SEMANAS
identidad corporal. bsicas de correr, saltar y Partida, carrera y llegada de contempla aquellos saberes que facilidades y dificultades de
lanzar a travs de los Carreras de velocidad nios y nias construyen en torno participar en diferentes
festivales deportivos a su cuerpo y sus posibilidades de prcticas corporales y las
Carreras de relevos
individuales y grupales para accin, como tambin, de acuerdo mejora con ayuda de sus
tomar conciencia de la Carreras de resistencia a las influencias de sus pares, a partir del
cooperacin y del respeto a Tcnicas bsicas experiencias previas y las conocimiento de su cuerpo,
las reglas. Carrera, impulso, vuelo y representaciones sociales. El las posibilidades de accin
cada de docente debe tener en cuenta que (contraccin, relajacin
Dominar las tcnicas y
habilidades bsicas en Salto largo las dificultades y facilidades para muscular y posibilidades de
carreras, saltos y lan- Salto alto construir dichos saberes estn en movimientos articulares) y la
zamientos para desarrollar Tcnicas bsicas de: ntima relacin con lo mencionado confianza en s mismo y en
las capacidades y destrezas anteriormente, y que una los dems. (J.4., S.3.)
Lanzamiento de la pelota propuesta de evaluacin debe I.EF.3.6.2. Reconoce los
individuales Habilidades acrobticas reconocerlas en contexto. Dicha efectos de las
Utilizar los fundamentos y Lanzamientos de precisin: evaluacin debe contener varios representaciones sociales
tcnicas bsicas de la blancos fijos y mviles indicadores que ayuden a la (propias y del entorno) sobre
natacin para aplicarlos con Actividades acuticas riqueza de los conocimientos las prcticas corporales, en
seguridad en la vida Juegos en el agua corporales y los habiliten a relacin con sus
cotidiana constituirse en sujetos conocimientos y experiencias
Tcnicas de nadar: crol
 Practicar las tcnicas Clavados
bsicas de natacin con el
fin de desarrollar la
coordinacin de respiracin,
patada y braceo.
Evidenciar el desarrollo de
tcnicas bsicas y
especficas, conocimientos,
habilidades y capacidades
para ejecutar las carreras,
los saltos y los lanzamientos.
6. Relaciones entre Mantener hbitos de Situaciones ambientales
prcticas corporales y higiene, aseo personal y Tcnicas de relajacin
salud. alimentacin saludable en la
Hbitos de higiene y normas en los dems bloques.
prctica diaria de actividades
fsicas. de comportamiento
Desarrollar los
Educacin
conocimientos sobre el naturaleza
cuidado del organismo en la
prctica de la actividad fsica
y preservar el
medioambiente.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)
competentes para participar en corporales.
diferentes prcticas corporales (J.1., I.2.)
En este criterio se consideran I.EF.3.7.1 .Participa de 3 SEMANAS
aquellos saberes que nios y nias manera segura, saludable y
deben aprender durante el trabajo placentera en prcticas
corporales, reconociendo las
El reconocimiento de la condicin dificultades propias y de sus
fsica y fsica de partida es fundamental pares para alcanzar los
para poder realizar mejoras objetivos de las mismas.
pertinentes al trabajo de cada uno (J.4., I.1.)
de ellos. Por lo tanto, el docente I.EF.3.7.2. Alcanza de
debe generar evaluaciones manera segura, saludable y
simples que pongan atencin en placentera los objetivos y
estas condiciones iniciales (tanto exigencias de diferentes
fsicas como emocionales y prcticas corporales,
cognitivas). Una vez obtenida la reconociendo su condicin
informacin necesaria se debe fsica de partida y realizando
socializar con los estudiantes para el acondicionamiento
que puedan establecer relaciones corporal previo y posterior,
con los objetivos y las demandas evitando lesiones durante su
de la prctica que van a realizar o participacin. (J.3., S.3.)
estn realizando, en el afn de
mejorar sus desempeos y las
maneras saludables y seguras de
participar en diferentes prcticas
corporales
7. OBSERVACIONES
Bibliografa

EDUCACION, M. D. (2016). ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. QUITO: MINISTERIO DE EDUCACION.

ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): DIRECTOR DE REA: SUBDIRECCION:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: