Spink, M. J., Menegon, V. M., & Medrado, B. (2014). Oficinas como estratgia de pesquisa: articulaes terico...

OFICINAS COMO ESTRATGIA DE PESQUISA: ARTICULAES

TERICO-METODOLGICAS E APLICAES TICO-POLTICAS
TALLER COMO ESTRATEGIA DE INVESTIGACIN: ARTICULACIONES
TERICO-METODOLGICAS Y APLICACIONES TICO-POLTICAS
USING WORKSHOPS AS A RESEARCH STRATEGY: THEORETICAL
AND METHODOLOGICAL ARTICULATIONS AND ETHICAL-POLITICAL
APPLICATIONS
Mary Jane Spink e Vera Mincoff Menegon
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo /SP, Brasil
Benedito Medrado
Universidade Federal de Pernambuco, Recife/PE, Brasil

RESUMO
Neste artigo discutimos o uso de oficinas como ferramenta metodolgica de pesquisa. Partimos do pressuposto
que as oficinas so espaos de negociao de sentidos, com potencial crtico de produo coletiva de sentidos.
No contexto das oficinas, a negociao de sentidos compreende um processo de interanimao dialgica e de
coconstruo interpessoal de identidades, num constante jogo de posicionamentos, que faz fluir a multiplicidade
e contraste entre verses sobre o campo-tema que se investiga. Ou seja, o objetivo da oficina no se limita ao
registro de informaes para fins de pesquisa, uma vez que sensibilizam as pessoas para a temtica trabalhada,
possibilitando aos seus participantes a negociao de sentidos variados, abrindo espaos para controvrsias
e potencializando mudanas. Decorre disso a necessidade de considerar nossa responsabilidade tico-poltica
como pesquisadores que se propem a abrir espaos de reflexo sobre processos de subjetivao.
Palavras-chave: oficinas; metodologia de pesquisa; responsabilidade tico-poltica; psicologia social.

Resumen
En este artculo discutimos el uso de talleres como herramienta metodolgica de investigacin. Partimos del
presupuesto que los talleres son espacios de negociacin de sentidos, con potencial crtico de produccin colectiva
de sentidos. En el contexto de los talleres, la negociacin de sentidos comprende un proceso de inter-animacin
dialgica y de co-construccin interpersonal de identidades, en un constante juego de posicionamientos, que hace
fluir la multiplicidad y contraste entre versiones sobre el campo-tema que se investiga. O sea, el objetivo del taller
no se limita al registro de informaciones para fines de investigacin, una vez que sensibilizan a las personas para
la temtica trabajada, posibilitando a sus participantes la negociacin de sentidos variados, abriendo espacios
para controversias y potencializando cambios. De eso resulta la necesidad de considerar nuestra responsabilidad
tico-poltica como investigadores que se proponen a abrir espacios de reflexin sobre procesos de subjetivacin.
Palabras clave: talleres; metodologa de investigacin; responsabilidad tico-poltica; psicologa social.

ABSTRACT
In this article we discuss the use of workshops as a research strategy. The basic assumption is that workshops are
spaces for the negotiation of meaning, with potential for the collective production of meanings. The negotiation
of meanings, in this context, involves a process of dialogical interanimation and of co-construction of identities
in a positioning game that allows for the emergence of multiple and contrasting versions about the theme under
discussion. As such, the aim of these workshops is not merely the registration of information for the sake of
the research objectives given that it raises awareness about the theme under discussion, allowing space for the
emergence of new meanings. Hence the need to take our ethical-political responsibility seriously as researchers
committed to the creation of spaces for reflexivity regarding processes of subjectivation.
Keywords: workshops; research methods; ethical-political responsibility; social psychology.

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Introduo
A proposta deste artigo discutir o uso de oficinas
como estratgia de pesquisa. Partimos do pressuposto
que as oficinas so espaos com potencial crtico de
negociao de sentidos, permitindo a visibilidade de
argumentos, posies, mas tambm deslocamentos,
construo e contraste de verses e, portanto, ocasies
privilegiadas para anlises sobre produo de jogos de
verdade e processos de subjetivao.
As oficinas so usadas em diferentes contextos:
na atuao dos movimentos sociais junto a populaes
variadas (especialmente os mais jovens); em reflexes
sobre temas diversos, quando a educao popular
tem se mostrado mais oportuna; em programas de
preveno e promoo, na perspectiva da sade
coletiva, desenvolvidos em servios de sade, em
centros de referncia de assistncia social, ou em
centros comunitrios e outros contextos em que se
buscam formas participativas de transformao social
(Afonso, 2006; Lyra et al., 2002; Paiva, 2000; Silva,
2002).
Esse potencial poltico se articula a uma riqueza
de procedimentos, envolvendo estratgias discursivas
diversas, desde expresses artsticas, movimentos
corporais e outras formas discursivas, alm da prpria
fala.
No campo da pesquisa em Psicologia Social,
apesar da riqueza dessa estratgia de reflexo em grupo,
o uso de oficinas nos delineamentos metodolgicos
menos familiar. Todavia, estudos que utilizaram
oficinas como ferramenta de pesquisa mostram
resultados bastante ricos (Curado, 2008; Spink, 2003a,
2003b).
Dentre esses resultados, ressaltamos o potencial
das oficinas em promover o exerccio tico e poltico,
pois, ao mesmo tempo em que geramos material para
anlises, criamos um espao de trocas simblicas que
potencializam a discusso em grupo em relao
temtica proposta, gerando conflitos construtivos com
vistas ao engajamento poltico de transformao. Ou
seja, os efeitos da oficina no se limitam ao registro de
informaes para pesquisa, uma vez que sensibilizam as
pessoas para a temtica trabalhada, possibilitando aos
seus participantes a convivncia com a multiplicidade
(nem sempre harmnica) de verses e sentidos sobre
o tema.
Para fins deste artigo, fundamentamos nossa
reflexo sobre a importncia do uso de oficinas no
contexto de pesquisa, destacando a articulao entre
duas dimenses bsicas e indissociveis da construo
Psicologia & Sociedade, 26(1), 32-43.
de conhecimento, a saber: articulaes terico-
metodolgicas e implicaes tico-polticas.
Na construo deste texto, inicialmente
posicionamos as oficinas como prticas discursivas
que articulam trs vetores (foco, plasticidade e
poltica) e se definem como trocas dialgicas que
permitem a visibilidade, construo e deslocamento de
verses sobre a realidade. Em seguida, apresentamos
um exemplo de pesquisa na qual utilizamos oficinas,
apresentando detalhes da estrutura, das atividades
desenvolvidas, do registro de material discursivo e dos
procedimentos utilizados na anlise das informaes
assim geradas (Spink, 2003a, 2003b). Finalmente,
abordamos algumas contribuies do uso de oficinas
como estratgia de pesquisa no entrecruzamento da
dimenso tico-poltica com as questes tericas e
metodolgicas.
Em linhas gerais, na perspectiva aqui defendida,
as oficinas so configuradas como ferramentas tico-
polticas privilegiadas, pois propiciam a criao de
espaos dialgicos de trocas simblicas e a coconstruo
de outras possibilidades de sentidos acerca das temticas
discutidas, cujos efeitos no se limitam aos usos que
os pesquisadores possam fazer desse material, mas
tambm alertam para potenciais transformaes nas
prticas discursivas geradas naquele contexto, numa
fuso inseparvel entre o que se convencionou chamar
de coleta de informaes e produo de informaes.
Oficinas como prtica discursiva: foco,
plasticidade e poltica
A perspectiva a partir da qual compreendemos as
oficinas compartilhada por Emerson Rasera e Marisa
Japur (2007) em seu livro Grupo como construo
social, no qual apresentam uma leitura construcionista
do trabalho de pesquisa e interveno teraputica com
grupos. Segundo esses autores, o que se produz numa
oficina so construes conversacionais dialgicas.
Tomando por base autores como Keneth Gergen,
Michael White, David Epston, Tom Andersen e
Harlene Anderson e uma vasta e consolidada prtica no
campo psicoterapia, Rasera e Japur (2007) propem,
em sntese, redescries do vocabulrio da prtica
grupal (p. 199), situando o grupo como um espao de
prticas discursivas. Em outras palavras, compreendem
o grupo como um lugar discursivo de negociao,
situado no contexto imediato da conversao, no qual
se destacam os aspectos relacionais da construo
de narrativas de si ou self discursivo. Contudo,
destacam esses autores, essa negociao precisa ser
compreendida a partir da compreenso de formaes
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discursivas institucionalizadas e de construes
histricas e culturais mais amplas.
Na nossa perspectiva, as oficinas so prticas
discursivas, ou seja, compreendem maneiras por
meio das quais as pessoas produzem sentidos sobre
fenmenos a sua volta e se posicionam em relaes
sociais cotidianas (Spink & Medrado, 1999). Em outras
palavras, so prticas sociais de carter discursivo cuja
produo remete negociao retrica de verses, definem, em linhas gerais, a dinmica, o exerccio de
apreendida a partir da dimenso performtica do uso
da linguagem, cujos efeitos so amplos e nem sempre
associados a intenes originais.
Do ponto de vista terico-metodolgico,
posicionamos a oficina como uma estratgia
facilitadora da troca dialgica e da coconstruo
de sentidos, cujos procedimentos metodolgicos,
primeira vista, parecem articular grupos focais (Ressel
et al., 2008), estratgias de dinmica de grupo (Spink,
2003a) e rodas de conversa (Mllo, Silva, Lima, &
Paolo, 2007).
Da concepo de grupo focal herdamos
especificamente o carter do exerccio proposto
e animado pelo pesquisador: focaliza um tema
especfico e busca conduzir as produes discursivas
do grupo em torno desse tema. Porm, nossa inteno,
ao contrrio do uso corrente da tcnica do grupo
focal, no a de identificar tendncias ou consensos,
mas ao contrrio, focalizamos, em nossas anlises, a
multiplicidade plstica das prticas discursivas que se
produzem no contexto da interao face a face (Spink
& Medrado, 1999). Ou seja, a produo de narrativas
particulares e os posicionamentos contrastantes
entre interlocutores no devem ser evitados. Nosso
foco recai simultaneamente no produto e nas trocas,
ou seja, no processo de produo de sentidos que se
desenvolve em grupo, resultando em deslocamentos,
tenses e contrastes.
Alm disso, partimos do pressuposto de que todo
grupo produz sua prpria dinmica, e o pesquisador,
certamente, no capaz de apreender plenamente os
diversos jogos simblicos que possam ser gerados no
momento da interao em grupo. Ao mesmo tempo,
partindo de uma leitura construcionista que entende
linguagem como prtica social, obviamente, no
compreendemos a dinmica de grupo como uma
produo psicodinmica, mas, sobretudo, como trocas
dialgicas entre interlocutores que se traduzem em
prticas discursivas diversas. Assim, da tradio das
dinmicas de grupo, resgatamos exclusivamente o
carter criativo das atividades, que buscam articular
diferentes estratgias discursivas e enfatizar a
plasticidade das interaes grupais.
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Por ltimo, com a concepo de rodas de
conversa compartilhamos o carter poltico e
transformador de uma ao em grupo, compreendendo
os encontros grupais como espaos privilegiados para
estudar as relaes de poder que controlam, selecionam
e organizam enunciados, bem como produzem regimes
de verdade e formas de resistncia.
Esses trs vetores (foco, plasticidade e poltica)
anlise e a finalidade que orientam o uso das oficinas
como estratgia metodolgica.
Oficinas de risco: exemplificando nossa proposta
metodolgica
Para exemplificar nossa proposta metodolgica,
apresentamos a seguir a estratgia das Oficinas
de risco1, que comearam a ser desenvolvidas em
1996, no Ncleo de Estudos e Pesquisas em Prticas
Discursivas e Produo de Sentidos, do Programa de
Ps-graduao em Psicologia Social, da Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, no contexto de
pesquisas que buscavam entender a relao entre usos
da linguagem dos riscos e formas de subjetivao na
modernidade tardia (Spink 2003a, 2003b).
Os exemplos utilizados para ilustrar os vrios
procedimentos das oficinas de risco derivam do
relatrio da pesquisa Risco e incerteza na sociedade
contempornea: vivendo na sociedade de risco,
coordenada por Spink (Projeto Integrado CNPq,
Processo 522056/97-0). O objetivo do estudo foi
entender como as pessoas definem risco e como
isso reflete nas prticas sociais cotidianas. Para
tanto, foram realizadas oito oficinas de risco com
grupos diversos: praticantes de esportes radicais,
homossexuais, mulheres ativistas polticas, estudantes
de ps-graduao e usurios(as) de um salo de beleza.
Estrutura da oficina
Com durao prevista de duas horas, as oficinas
contam com a participao de 5 a 12 pessoas.
Inicialmente, explicamos aos participantes os objetivos
da oficina e da pesquisa, enfatizando a necessidade
de gravarmos as discusses, para fins de anlise, nos
comprometendo a assegurar o anonimato das pessoas
que aceitaram o convite para participar da pesquisa.
Essas e outras informaes esto includas no Termo
de Consentimento Livre e Esclarecido, assinado antes
do incio da oficina.
Como o potencial de mobilizao da oficina
alto, a conduo dos grupos feita em dupla: um

coordenador e um observador. Buscamos sempre
realizar o grupo em espaos informais, de preferncia
com os participantes e pesquisadores sentados no cho
ou da melhor forma que lhes convier e lhes for possvel.
O importante garantir que os integrantes possam se
ver e ter espao para mobilidade, por exemplo, mudar
as classificaes das situaes de risco, conforme
veremos mais adiante. Alm disso, so definidos
procedimentos para casos de pessoas com dificuldade
de escrever, especialmente, a partir do recurso ao
desenho de recortes de gravuras em revistas.
No cenrio da pesquisa Risco e incerteza na
sociedade contempornea: vivendo na sociedade de
risco, que envolvia populaes distintas, decidimos
no padronizar a linguagem. Entretanto, para podermos
comparar os contedos de associaes e de situaes de
risco, padronizamos os procedimentos de registro das
informaes. Para tanto, treinamos os observadores e
coordenadores das oficinas, enfatizando a necessidade
de respeitar os limites de cada um, no forando
ningum a narrar vivncias de situaes de risco. As
narrativas devem ser sempre produes voluntrias,
embora esta orientao nem sempre seja exequvel,
na medida em que o grupo tende a construir suas
prprias linhas dialgicas, no suscetveis a tentativas
de diretividade do facilitador.
Atividades e registro de material discursivo
Como mencionamos anteriormente, as
oficinas para fins de pesquisa tm dupla funo
sensibilizao temtica e fonte de pesquisa , que
neste caso compreendeu: (a) intervenes visando
sensibilizao para os riscos da vida cotidiana e (b)
seu uso como instrumento de coleta de material para
pesquisa.
As oficinas de risco envolvem quatro etapas: (a)
Apresentao; (b) Associao de ideias com a palavra
risco (Atividade A); (c) Memrias de situaes em que
as pessoas se sentiram em risco (Atividade B) e (d) Os
sentidos da preveno (Atividade C).
Para a primeira etapa, so previstos 15 minutos,
dedicados apresentao do coordenador e do
observador, explicao dos objetivos da atividade
(no caso, entender como se pensa risco na vida em
geral) e os procedimentos a serem utilizados. Nessa
ocasio, tambm solicitamos permisso para gravar,
explicando a dupla funo da oficina (pesquisa e
sensibilizao) e a consequente necessidade de
registro. Explicamos, ainda, que a conduta tica em
pesquisa com seres humanos requer a explicitao dos
objetivos e a assinatura do Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido. Para assegurar que os participantes
Psicologia & Sociedade, 26(1), 32-43.
entenderam os objetivos e os procedimentos,
distribumos uma cpia para cada um, dando tempo
para a leitura individual ou grupal. Finalmente,
verificamos se os participantes se conhecem e, se
necessrio, feita uma breve apresentao. Para
dinamizar essa apresentao, pode-se dividir o grupo
em duplas de entrevistadores-entrevistados, que aps
10 minutos de conversa passam a uma rodada aberta de
apresentaes, na qual quem apresenta o colega seu
respectivo entrevistador, estimulando, desde o incio,
a prtica da troca dialgica. Outras estratgias podem
ser produzidas, tais como pedir que as pessoas digam
um nome e um personagem do cinema com o qual se
identificam ou uma cidade que gostariam de conhecer.
O importante que essa atividade, porta de entrada
da oficina, seja a mais interativa possvel, de modo a
potencializar trocas no desenvolvimento do encontro.
Considerando a importncia do registro das
informaes, desenvolvemos formulrios especficos e
padronizamos os passos, conforme sequncia abaixo:
1. Registro de informaes sobre os participantes
(formulrio 1).
2. Registro das palavras associadas a risco
(atividade A - formulrio 2).
3. Recolhimento das tiras e registro das situaes
de risco (atividades B e C).
4. Gravao das discusses (relativas s
atividades B e C).
5. Observaes gerais sobre a dinmica do
encontro (funes do observador).
A primeira atividade da oficina consiste na
associao de ideias com a palavra risco, com a
previso total de vinte minutos. Distribumos uma
folha de papel e uma caneta para cada integrante,
para que escrevam a palavra RISCO. Pedimos, a
seguir , para listar todas as palavras e frases que vm
cabea quando se fala a palavra risco. Damos dez
minutos para essa associao, frisando que podem
parar de escrever ao sentir que as palavras e frases
no saem mais naturalmente. Vale ressaltar que este
primeiro exerccio no suficiente para dar conta da
complexidade de modos de definir risco pelo grupo. Ao
mesmo tempo, nossa inteno no a de produzir um
glossrio para posterior anlise semntica, mas antes
de tudo gerar um exerccio com vistas a mobilizar o
grupo para uma dinmica focal. Nesse exemplo,
tomamos risco como campo-tema (P. Spink, 2003),
mas este foco deve ser adequado pesquisa que se
pretende desenvolver. A seguir, o coordenador escreve
todas as associaes numa lousa, cartolina ou em flip
chart, ou digita em computador com projeo em tela,
de modo que os integrantes visualizem as palavras.
Enquanto isso, o observador anota as palavras
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no formulrio 2. O objetivo dessa atividade dar
visibilidade aos participantes da variedade de termos e
expresses usadas para falar sobre o problema em foco
(no caso, risco) e, consequentemente, a inexistncia
de definio nica, tendo em vista a polissemia de
sentidos associados a essa palavra.
A segunda atividade focaliza as narrativas sobre
situaes de risco na vida em geral, com a previso
total de 45 minutos para essa etapa. So distribudas
papeletas (tiras de papel medindo cerca de 10 x 21 cm)
para cada participante, e solicita-se que pensem em
suas vidas, desde quando eram crianas, procurando
lembrar-se de situaes em que se sentiram em risco.
Pedimos, ento, para escreverem as situaes nas tiras
de papel (uma situao para cada papel). Prevemos
15 minutos para as lembranas e seu registro, cujo
formato pode ser adaptado a partir das potencialidades
e interesses do grupo.
A seguir, solicitamos que classifiquem as
situaes quanto ao grau de responsabilidade pessoal
pela situao vivida, iniciando com aquelas que acham
que no tinham nada a ver com o comportamento ou
o modo de agir, isto , que aconteceram por fatores
independentes de sua vontade ou seja, risco na
inocncia. Essas situaes so identificadas com o
nmero 1 e colocadas numa pilha no centro do crculo
de participantes.
Na sequncia, pedimos para escreverem o
nmero 2 nas papeletas que narram situaes em
que, embora sabendo que poderiam envolver risco,
no levaram isso em considerao, ou seja, situaes
que ocorreram sem pensar no risco, colocando-as na
segunda pilha, no centro do crculo. Para os demais
relatos, que so colocados na ltima pilha, solicitamos
para escreverem o nmero 3, pois se referem s
situaes que envolveram comportamentos em que a
pessoa sabia que havia algum risco. Isto , coisas que
fazemos sabendo haver risco - o risco ponderado.
Durante a discusso que ocorre aps as
classificaes, lembramos que possvel reclassificar
as situaes a qualquer momento da discusso. Segue-
se uma discusso sobre as situaes, comeando com
os riscos na inocncia, solicitando-se voluntrios
para falar de uma ou mais situaes que escreveram
nas papeletas. Nesse momento, o gravador acionado.
No final do exerccio, as papeletas so recolhidas
para futuras anlises. A diferenciao entre formas
distintas de vivncia de risco uma estratgia para
abrir dilogos sobre medidas preventivas em sade
e sobre a imponderabilidade de alguns riscos. Outras
estratgias de diferenciao podem ser empregadas,
tendo em vista o objetivo da pesquisa em curso. Se o
objeto de pesquisa for, por exemplo, a homofobia, essa
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diferenciao poderia ser gerada a partir da organizao
das narrativas entre relaes interpessoais e expresses
institucionais de preconceito ou entre situaes em
que os participantes eram praticantes ou eram alvo da
discriminao. Ou seja, o objetivo dessa diferenciao
(que pode ser feita na forma de agrupamentos de
papeletas por nmero, cores ou qualquer outra forma)
fomentar posicionamentos e tenses sobre aspectos
diretamente associados ao problema-foco em questo.
A terceira atividade volta-se mais especificamente
preveno dos riscos, sendo previsto um total de 45
minutos para essa etapa. Quatro perguntas orientaram
a discusso: (a) Que tipo de riscos vale a pena correr;
(b) Que tipo de riscos vale a pena prevenir; (c) Que
tipos de comportamentos preventivos so adotados
no cotidiano de cada participante e (d) Pensando nas
situaes de vida em que se sentira em risco, o que
seria preveno. Essas perguntas foram formuladas
pensando nos objetivos da pesquisa sobre riscos.
Obviamente, para uso em outras pesquisas, devem ser
substitudas tendo em vista seus objetivos especficos.
A oficina encerrada, solicitando uma breve
avaliao do grupo sobre as atividades e sua dinmica.
Nesse momento, curiosamente, surgem enunciados
que contribuem sobremaneira no processo de anlise
das prticas discursivas produzidas em grupo sobre o
problema investigado.
Procedimentos de anlise das oficinas
A anlise de cada oficina compreende vrios
procedimentos. Em primeiro lugar, descrevemos o
contexto de realizao da oficina, incluindo aspectos
que antecederam seu desenvolvimento (divulgao,
convite, receptividade), a caracterizao da oficina
(local, data, durao, assinatura dos consentimentos
livres e esclarecidos, caractersticas de cada participante
e dinmica da discusso) e, para finalizar, o registro
de possveis eventos aps a oficina (como eventuais
contatos com os pesquisadores). Esses registros se
aproximam menos de uma descrio neutra de
estruturas mveis e eventos que caracterizaram o
encontro e mais uma inscrio situada e posicionada
do pesquisador.
Incluem tambm inscries de elementos
humanos e no-humanos (Tirado & Domnech,
2005), tais como sala, clima, organizao, decorao,
localizao da unidade na comunidade e assim por
diante, entendendo que esses elementos tambm
constituem as prticas discursivas. Desse modo, tanto
narrativas produzidas pelos entrevistados como as
produzidas pelo/a pesquisador/a constituem objetos de
nossas anlises.
 Psicologia & Sociedade, 26(1), 32-43.

Para auxiliar a transcrio feito um registro
grfico da disposio dos participantes no decorrer das
atividades, conforme exemplo abaixo. O coordenador
identificado com C, o observador/a com O e os
participantes com P.
Figura 1. Distribuio espacial dos participantes
no grupo CEAG2
O segundo passo da anlise centra-se no material
obtido nas associaes com a palavra risco (Atividade
A), que so transcritas para o formulrio, possibilitando:
(a) verificar a diversidade de associaes; (b) analisar
as diferenas de produo entre os membros do grupo
e (c) transferir as associaes e frequncia com que
apareceram no grupo para uma tabela sntese, visando
comparao entre os diferentes grupos quando
o desenho de pesquisa incluir diversos grupos. A
ilustrao abaixo exemplifica esse exerccio a partir das
associaes produzidas em uma oficina realizada com
integrantes da Associao de Mes de Adolescentes
em Situao de Risco (AMAR).
Como terceiro passo de anlise, as narrativas
de risco registradas nas papeletas (Atividade B) so
transcritas para o formulrio desenvolvido de forma a
registrar as situaes de risco segundo as classificaes
apresentadas e discutidas na realizao da oficina, a
saber: risco na inocncia; risco no pensado; risco
deliberado. As situaes so registradas para cada
oficina (conforme exemplo abaixo) e, posteriormente,
so reorganizadas em forma de sntese, para
possibilitar a comparao entre os diferentes grupos
que participaram das oficinas.
Alm dos registros escritos nas papeletas, a
segunda atividade gera, como material de anlise,

Quadro 1. Associaes com a palavra risco Oficina AMAR (25/08/2000)

PARTICIPANTES
ASSOCIAES PALAVRA RISCO
1 2 3 4 5
1. Faca X X
2. Tesoura X
3. Revolver X
4. Sair rua de noite X
5. Passar em lugares ermos X
6. Denunciar a Febem X
7. Perigo de vida e de morte todo o tempo X
8. Em todo momento ns e nossos filhos corremos riscos X
9. Drogas X
10. Violncia X
11. Borboleta X
12. Mandruv (lagarta) X
13. Fogo X
14. Febem X
15. Fome X
16. Raiva X
17. Medo X
18. lcool X
19. Perigo X
20. Angstia pelos meninos da Febem X
21. Risco de cair X
22. Risco de ser roubada (minha vida) X

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Spink, M. J., Menegon, V. M., & Medrado, B. (2014). Oficinas como estratgia de pesquisa: articulaes terico...

Quadro 2: Situaes de risco arroladas na oficina com homossexuais profissionais de um salo de

cabeleireiros (23/08/2000)

Risco Sem pensar Sabendo do

SITUAES DE RISCO
imprevisvel no risco risco
1. Um grupo de colegas de escola numa festa junina, pulando
X
fogueira.
2. Me apaixonei por outra pessoa. X
3. Quando tive internado por causa de uma hepatite. X
4. Falecimento do meu pai aos dez anos. X
5. Quando fico sozinho e me sinto deprimido. X
6. Eu e mais amigos brincando em alto mar de caiaque. X
7. Cacau morreu por causa de um mich. X
8. Briguei no trnsito e quase tomei um tiro. X
9. Quando meu amigo ficou internado na U.T.I. por um acidente de
X
carro [provocado por ingesto de bebida alcolica].
10. Uma vez que sa com garoto de programa. X
11. Experimentei cocana aos 37 anos . X
12. J transei sem camisinha. X
13. Levei um estranho para meu apartamento X
14. Mudana de estado para S.P. X
15. Arrisquei meu dinheiro em jogo. X
16. Quando eu transei, pela primeira vez sem camisinha. X
17. Pensando em voltar a morar em Porto Alegre. X
18. Fazer um trabalho mau feito. Ex.: tinturas. X
19. Mandei meu namorado embora. X
20. Um grupo de amigos vestidos de drag queen, voltando de uma
X
festa.

as discusses que foram gravadas e transcritas.
A estratgia de sistematizao dessas discusses
em grupo segue os parmetros do material gerado
na terceira atividade, que comentamos a seguir
tendo em perspectiva o estudo sobre risco. Como
dito anteriormente, as questes que orientam essa
etapa do encontro devem ser produzidas a partir
dos objetivos de cada pesquisa em particular,
considerando os interesses do pesquisador, mas
tambm conhecimentos prvios identificados na
reviso da literatura que possam visibilizar verses
ou argumentos em contraste ou tenso.
No caso da pesquisa sobre risco, a terceira
atividade consiste em discusses especficas sobre
preveno de riscos.
As gravaes das discusses realizadas nas
atividades dois e trs so transcritas de duas maneiras:
(a) transcrio sequencial para propiciar uma
viso de conjunto das temticas abordadas, dos
processos de negociao de sentidos dos riscos e da
dinmica da discusso em grupo;
(b) transcrio integral.
A transcrio sequencial feita escutando-se a
gravao (antes da transcrio integral). Anota-se a
sequncia das falas, fazendo-se uma breve descrio
da temtica. Tem por objetivo dar uma viso de
conjunto - dinmica e contedo. Busca-se, portanto,
fazer anotaes que no ultrapassem uma linha
por participante, conforme exemplifica o prximo
quadro.
A transcrio sequencial possibilita a seleo de
trechos da discusso onde h processos de negociao

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 Psicologia & Sociedade, 26(1), 32-43.

Quadro 3. Transcrio sequencial relativa s linhas 193-230 da transcrio integral

(Oficina AMAR)

C. Pede mais situaes do Grupo 2, e ningum mais fala. Passa ento ao grupo 3, do risco corrido com
conscincia de sua existncia.
P4. Conta do aborto que fez, mesmo sabendo das consequncias que isso poderia trazer.
C. Pergunta se mais algum que comentar.
P1. Medo que sentia de perder a virgindade na juventude. Corria riscos em determinados locais, e ia mesmo
assim.
C. Comenta que esse foi um risco bom.
P5. Fala que correu risco mesmo quando namorou um vizinho casado, aos 14 anos.
P1. Atribui a isso o fato de sua filha fazer o que faz ((risos)).
C. Pergunta como foi o risco nessa situao.
P5. Risco da vizinha descobrir. Foi um risco bom, principalmente por ter sido amante e no esposa. Se
tivesse continuado com ele, estaria bem pois ele ficou rico.
C. Pergunta se seria ento um risco de ter mais dinheiro nesse caso.
P5. Disse que sim, mas que por outro lado talvez no estivesse mais viva.
C. Pede mais situaes vividas sabendo do risco.
P3. Relata a experincia de engravidar aos 15 anos, mesmo com medo da me saber corria o risco e engravi-
dou.
C. Pergunta se algum mais se recorda de risco corridos que valeram a pena.
P1. Conta que todos que valeram forma com namorados, como namorar 3 rapazes ao mesmo tempo. Tinha
o risco de um descobrir do outro, e da me descobrir.
P2. Fala sobre namoro com dois rapazes ao mesmo tempo e corria o risco de um descobrir a respeito do
outro.

de sentidos sobre risco (ou outro problema pesquisado)
em temticas variadas. Esses trechos so analisados
com a tcnica dos mapas dialgicos (Spink & Lima,
1999). Para a construo desses mapas, no exemplo da
pesquisa sobre riscos na vida cotidiana, utilizamos trs
colunas: descrio da situao de risco; explicaes e probabilidade, risco aventura), que foram formatadas
justificativas a ela relacionadas e emoes associadas,
transferindo para as colunas a transcrio integral
do trecho selecionado na transcrio sequencial.
Obviamente, as colunas do mapa so definidas a partir
dos objetivos especficos de pesquisa e da identificao
de temas na fase da transcrio sequencial.
O Quadro 4 mostra o segmento de mapa que
resultou do trecho da transcrio sequencial utilizado
como ilustrao no quadro anterior.
No exemplo desta pesquisa sobre risco, em
particular, com a anlise das narrativas produzidas pelos
entrevistados, aprofundamos a compreenso sobre os
sentidos dos riscos na sociedade contempornea, de
modo a auxiliar no desenvolvimento de atividades
preventivas em diferentes contextos. Foi possvel,
ainda, em termos tericos, aprofundar a compreenso
sobre a pluralidade dos sentidos de risco, propondo trs
tradies discursivas (risco como perigo, risco como
no tempo longo das linguagens utilizadas para falar de
risco (Menegon & Spink, 2007; Spink, Seiji, & Alves,
2005).
Em linhas gerais, importante ressaltar que,
nesta proposta metodolgica, o exerccio apresentado
ao grupo se caracteriza pelo estmulo visualizao de
diferentes verses sobre o problema investigado. Isso
se d inicialmente a partir da tcnica de associao
de palavras que d visibilidade polissemia de
termos e expresses e, mais adiante, nas narrativas
que apresentam formas diversas de apropriao e
atualizaes particulares dessas formas diversas
de significao. Contudo, o que se destaca nesta

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Spink, M. J., Menegon, V. M., & Medrado, B. (2014). Oficinas como estratgia de pesquisa: articulaes terico...

Quadro 4: Risco nas relaes amorosas Mapa da oficina AMAR (25/08/2000)

Explicao/Justificativas
Descrio da Situao de Risco Emoo
das Aes
C_ Algum mais quer falar destas situ-
aes, de risco que na hora no pensou, e s
depois, ou quer comentar o que outra est
falando? E aqueles riscos que a gente sabe
que risco, e mesmo assim quer correr...
aquelas situaes que vocs colocaram no
nmero 3?
P4_ Quando eu fiz um aborto (1,7).
Sabia que ia trazer consequncias, que
era um risco, mas mesmo assim (3,4) =
C_ = bem uma situao em que a gente
sabe, mas escolhe correr.
Algum mais quer conversar uma delas.
P1_ Eu : namorava
e tinha medo de
perder a virgindade.
((risos))
Morria de medo
((risos))
sabia que tava naquele local que tinha
todos os riscos.
C_ Mas mesmo assim ia?
P1_ Sabia que tava correndo risco,
tinha medo que
acontecesse, mas
tava l!
C_ Era bom e voc ia! Ento foi um risco
bom esse. ((risos))
P5_ Risco foi quando eu namorei com meu
vizinho casado!
((risos))
((risos gerais))
P5_ Eu tinha 14 [ anos
P1_ [ Por isso que a filha dela faz o que
faz, t vendo!
P5_ Eu j trabalhava, j me mantinha! (?)

proposta o incentivo ao exerccio reflexivo que se
inaugura com a atividade de agrupar as narrativas (em
papeletas), a qual provoca deslocamentos de sentidos
e potencializa discusses em grupo, visualizando
tenses e controvrsias. Esse movimento ampliado
na ltima atividade, em que so apresentadas questes
que visam a desestabilizar e contrastar possibilidades.
Assim, ao invs de priorizar consensos ou
aspectos que se afirmam como centrais, a partir da
repetio, os procedimentos de anlise (transcrio
sequencial e mapas dialgicos) visam a dar visibilidade
s dinmicas que se estabelecem entre os interlocutores,
em produtivas disputas promovidas pela oficina.
Consideraes finais
Espaos em que se promove a visibilidade e
negociao de verses tm implicaes tericas,
metodolgicas e ticas, uma vez que tendem a produzir
efeitos de transformao simblica que ultrapassam
o momento de realizao das discusses, assim
como extrapolam os usos analticos que porventura

40

sejam feitos pelos pesquisadores. Os ecos de nossas
pesquisas continuam vibrando tempos depois da
realizao daquilo que se convencionou chamar de
coleta de dados.
Em termos tericos, esses espaos abrem uma
janela privilegiada para aproximaes ao tempo
longo da circulao de repertrios histrica e
culturalmente produzidos.
nesse tempo histrico que podemos apreender os
repertrios disponveis que sero moldados pelas
contingncias sociais de poca, constituindo as
vozes de outrora que povoam nossos enunciados.
No os temos mais como teorias, pois muitas j
perderam sua razo de ser; tambm no os temos
como acontecimento, tempo da vida cotidiana,
da interanimao, das iluses. S os temos como
fragmentos e, por isso mesmo, como repertrios.
(Spink & Medrado, 1999, p. 51)
A possibilidade de deixar fluir a diversidade
de repertrios nos possibilita entender os interstcios
dos processos de produo de sentidos. Vale apontar
que, nas postulaes de Potter e colaboradores (por
exemplo, Potter & Wetherell, 1987), os repertrios
so as unidades de construo das prticas discursivas
- o conjunto de termos, descries, lugares-comuns
e figuras de linguagem - que demarcam o rol de
possibilidades de construes discursivas, tendo
por parmetros o contexto em que essas prticas
so produzidas e os estilos especficos, que Mikhail
Bakhtin denomina de gneros de discurso (Bakhtin,
2003).
A aproximao com esses repertrios marca,
tambm, o tempo curto das interaes, definido
por Spink e Medrado (1999) como o tempo da
interanimao dialgica que nos possibilita entender
a dinmica da produo de sentidos.
Nesse tempo, esto em pauta, concomitantemente,
a possibilidade da compreenso (understanding), da
comunicao e a construo discursiva das pessoas
... Nesse momento especfico, as possibilidades
de combinao das vozes, ativadas pela memria
cultural de tempo longo ou pela memria afetiva
de tempo vivido, fazem-se presentes. (Spink &
Medrado, 1999, p. 53)
No contexto das oficinas, a negociao de
sentidos compreende um processo de interanimao
dialgica e de coconstruo interpessoal de identidades,
num constante jogo de posicionamentos (Davies &
Harr, 1990), que faz fluir a multiplicidade de verses
sobre o tema em discusso, atravessadas por jogos
de verdade. Somos quem somos porque o outro que
nos interpela acata ou disputa nossa verso de self.
Psicologia & Sociedade, 26(1), 32-43.
Mais uma razo, portanto, para levar a srio nossa
responsabilidade tico-poltica como pesquisadores
que se propem a abrir espaos de reflexo sobre
processos de subjetivao.
Em termos metodolgicos, as implicaes
para os pesquisadores ocorrem quando se defrontam
com as vicissitudes dos processos de construo
do conhecimento, acatando alguns horrores
metodolgicos (Woolgar, 1988) como a presena
incmoda da indexicalidade, o imperativo da
reflexividade e o reconhecimento da inconclusividade
na produo de conhecimento advinda de nossas
pesquisas. De maneira resumida, apoiando-nos em
Spink e Menegon (1999, pp. 86-88), reflexividade
refere-se espiral da interpretao e aos efeitos da
presena do pesquisador nos resultados da pesquisa,
a indexicalidade diz respeito situacionalidade, ou
vinculao com o contexto: o sentido muda medida
que a situao muda e a inconclusividade, por sua
vez, refere-se aceitao plena da processualidade
dos fenmenos sociais.
Por fim, em termos ticos, compreendemos
pesquisa como uma prtica social, marcada por
dinmicas tico-polticas. Portanto, no podemos
ignorar que, ao promover um encontro marcado
pelo incentivo visibilizao da diversidade, assim
como a explicitao de possveis tenses e conflitos,
favorecemos dilogos pautados pela retrica, portanto,
pela produo de jogos de verdade.
O que produzimos em uma oficina escapa
mente isolada de um indivduo ou produo singular
de um falante. So produtos da interao, portanto,
parciais, situados e mveis. Constituem prticas
discursivas que tomam corpo no coletivo, inauguradas
a partir do convite feito pelo pesquisador e enredadas,
posteriormente, nas diferentes formas de inscrio
que esse pesquisador possa produzir, orientadas no
processo de anlise, por suas questes de pesquisa e
pela literatura sobre a qual sustenta seus argumentos.
Alm disso, sendo uma produo dialgica,
as oficinas, certamente, podem gerar produes
discursivas que no tm necessariamente compromisso
com experincias prvias ou com formulaes
conceituais mais amplas das pessoas. Consistem
em produes situadas, cujas anlises no podem se
pretender generalizveis ou representativas do que
uma comunidade discursiva pensa a respeito.
Assim, sendo a oficina um encontro que favorece
a negociao (nem sempre consensual) de verses
sobre o mundo e sobre ns prprios, ela se configura,
antes de tudo, como jogos de linguagem, de base
retrica, orientados pelo poder, ou seja, em jogos
41
Spink, M. J., Menegon, V. M., & Medrado, B. (2014). Oficinas como estratgia de pesquisa: articulaes terico...
de verdade, que situam, caracterizam e inscrevem
processos de subjetivao.
O conceito de jogos de verdade, como bem
descreve Birman (2002), foi desenvolvido por Foucault
a partir do conceito de jogos de linguagem proposto
por Wittgenstein (1999), na obra Investigaes
Filosficas. Porm, segundo Birman, essa mudana
no se configurou apenas como substituio de termos,
por sinonmia. Essa mudana marca um importante
deslocamento que visa a trazer para primeiro plano
de anlise a dimenso do poder (nexo crucial para a
constituio dos jogos de verdade) nas relaes que
produzem/ legitimam/ regulam verdades e modos de
ser nas sociedades. Ou seja, para Foucault, a verdade
no preexiste linguagem ou ao sujeito; ela se inscreve
em relaes entre as pessoas, mediadas por jogos de
poder, e como efeito produz prticas de si, regulando
possibilidades. Nesse sentido, Foucault nos questiona:
Em quais jogos de verdade, o homem tem condies
de pensar seu prprio ser, quando se percebe como
louco, doente, ou como ser vivo, falante e laborioso?
E como criminoso? E atravs de que jogos de verdade
ele deve se reconhecer como homem de desejo?
(Foucault, 1984, p. 13)
Portanto, em sua obra, Foucault se preocupa
menos em definir o que verdade, se ela existe, se
uma fico, intangvel ou absoluta. Sua preocupao
recai, sobretudo, no questionamento sobre os processos
de legitimao de regimes de verdade e os efeitos
desses regimes sobre processos de subjetivao, ou
seja, a verdade se legitimaria e se inscreveria nos
corpos dos indivduos pela mediao de processos de
subjetivao (Birman, 2002, p. 307).
Uma definio de jogos de verdade muito til
aos propsitos deste texto apresentada por Carolina
Massena e Rosane Castro (2012):
Jogos de verdade so o conjunto de regras de
produo de verdade, o conjunto de procedimentos
que conduzem a um determinado resultado, que pode
ser considerado em funo de seus princpios e de
suas regras de procedimento - como vlido ou no.
... tambm lugar de enfrentamento social e debate
poltico, encarado sob a forma de lutas ideolgicas,
cada lado defendendo seu ponto de vista sem se
interrogarem sobre como cada discurso, lado do
debate. (p. 1)
A partir dessa definio e das contribuies
de Birman, entendemos que a anlise das prticas
discursivas que se produzem numa oficina deva
incidir nesses jogos pela leitura crtica e insistente
de suas modalidades de formao, de cristalizao
e de enraizamento nas individualidades, para que
42
possa enunciar outros jogos de verdade (Birman,
2002, p. 308).
Nota
1
Originalmente, a nomeao usada pelo grupo de pesquisa
era oficina sobre risco. Porm, considerando, do ponto
construcionista, a indissociabilidade entre a prtica e
linguagem, optamos pela preposio de, como uma
estratgia para enfatizar que o que produzimos numa oficina
no uma narrativa sobre eventos passados (no caso,
experincias de risco), mas, de algum modo, fabricamos
discursivamente um risco, na medida em que os jogos que
se desenrolam neste encontro coletivo certamente moldam
as condies de possibilidades e produzem um certo risco-
linguagem.
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Psicologia & Sociedade, 26(1), 32-43.
Agradecimento
Ao CNPq pelo apoio e financiamento.
Recebido em: 24/10/2011
Reviso em: 07/04/2012
Aceite em: 07/10/2012
Mary Jane Spink Professora Titular na Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, Coordenadora do
Ncleo de Estudos sobre Prticas Discursivas e Produo
de Sentidos (PUC-SP), bolsista de Produtividade em
Pesquisa do CNPq, Nvel 1A. Endereo: PPG Psicologia
Social-PUCSP. Rua Monte Alegre, 984. Perdizes.
So Paulo/SP, Brasil.
E-mail: mjspink@pucsp.br
Vera Mincoff Menegon Doutora em Psicologia Social pela
PUC-SP, pesquisadora do Ncleo de Estudos sobre Prticas
Discursivas e Produo de Sentidos (PUC-SP). Tem como
foco de pesquisa o uso de tecnologias no campo da sade
reprodutiva, com nfase nos processos de produo de
sentidos, estratgias de governo e polticas pblicas.
E-mail: mincoff@uol.com.br
Benedito Medrado Doutor em Psicologia Social pela
PUC/SP; docente dos cursos de Graduao e Programa
de Ps-graduao em Psicologia da Universidade Federal
de Pernambuco. um dos fundadores do Instituto
Papai e coordena o Ncleo de Pesquisas em Gnero e
Masculinidade (Gema/UFPE, cadastrado no CNPq desde
1998); presidente da Abrapso (Gesto 2010-2011). Bolsista
de Produtividade em Pesquisa do CNPq.
E-mail: beneditomedrado@gmail.com
Como citar:
Spink, M. J., Menegon, V. M., & Medrado, B. (2014).
Oficinas como estratgia de pesquisa: articulaes
terico-metodolgicas e aplicaes tico-polticas.
Psicologia & Sociedade, 26(1), 32-43.
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