Professional Documents
Culture Documents
c i n
duca
reescolar
El documento Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo del Programa Escuelas de Tiempo Completo en
educacin preescolar es una publicacin de la Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
4 Introduccin
3
Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo
Introduccin
Estimadas directoras y educadoras de las Escuelas de Tiempo Completo del nivel preescolar:
Se espera que esta Gua signifique un apoyo para las educadoras en su trabajo escolar durante
el horario ampliado, y que se adapte a las condiciones y contextos de los Jardines de Nios y
de las aulas, as como a las necesidades educativas de los alumnos, desde una perspectiva que
lleve a construir una escuela llena de vitalidad, donde no quepan expresiones de aburrimiento
de las nias y los nios.
El segundo aporta elementos para apoyar la reflexin sobre el quehacer educativo de los Jardi-
nes de Nios de Tiempo Completo, as como su funcin en la ampliacin de las oportunidades
de desarrollo y aprendizaje para todos los alumnos.
En el tercer apartado se incluyen algunas consideraciones didcticas para trabajar durante el horario
ampliado y un conjunto de actividades de aprendizaje asociadas con las Lneas de Trabajo del PETC,
con las que se pretende contribuir al desarrollo de las diferentes competencias de los campos forma-
tivos que se establecen en el Programa de estudio 2011. Educacin bsica. Preescolar. Adems, se
hace referencia al sentido de la evaluacin de los aprendizajes teniendo en cuenta las actividades en
el horario extendido, as como algunas estrategias que se pueden poner en prctica para ello.
4
I. El desarrollo de competencias en el centro de los
Jardines de Nios de Tiempo Completo
El Jardn de Nios de Tiempo Completo es una escuela pblica del nivel preescolar que
extiende su jornada de trabajo para ampliar las experiencias de aprendizaje de las nias
y los nios. Se propone enriquecer el desarrollo del Programa de estudio 2011. Educacin
bsica. Preescolar, propiciar el desarrollo y fortalecimiento con calidad de las compe-
tencias que cada alumno posee, en un marco de equidad, y atender la diversidad y las
necesidades educativas de todos sus alumnos.
Tomado de: Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin
Bsica , DOF, 15 de agosto de 2011, p. 64.
5
Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo
Las Lneas de Trabajo del PETC en educacin preescolar, mediante actividades nove-
dosas, retadoras o ldicas, estn orientadas a contribuir al desarrollo de competencias
relacionadas con el lenguaje oral y escrito, la curiosidad espontnea, la observacin,
la exploracin y la resolucin de problemas para potenciar la comprensin del mundo
natural y el pensamiento matemtico; ofrecer diversos acercamientos al arte y la cultura
para fortalecer sus capacidades de percepcin y creatividad artsticas; favorecer una nue-
va cultura de salud en la que se privilegie el desarrollo de competencias para una sana
alimentacin, y reconocer la importancia de asumir estilos de vida activos mediante
actividades recreativas y de desarrollo fsico en las que el juego y la convivencia tengan
un papel central; propiciar la adquisicin de herramientas para comunicarse en una
segunda lengua, as como utilizar y aprovechar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el trabajo educativo.
6
Programa Escuelas de Tiempo Completo
La propuesta pedaggica del PETC coincide con la idea de que el aprendizaje se carac-
teriza por ser un proceso totalmente dinmico y abierto y, por ende, su promocin no
1
Se considera Jardines de Nios de Jornada Ampliada a los que extienden su horario de atencin a
los nios al laborar cinco horas diariamente sin ofrecer el servicio de alimentacin.
Educacin Preescolar 7
Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo
Tomado de: Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin
Bsica , DOF, 15 de agosto de 2011, p. 21.
8
Programa Escuelas de Tiempo Completo
Vida saludable. Contribuye a que las nias y los nios comprendan y practiquen
medidas bsicas de salud individual y colectiva, para crear entornos seguros y
saludables, ejercer un mayor control sobre factores que propician la salud (ali-
mentacin, higiene y activacin fsica), as como prevenir riesgos y accidentes en
la escuela y en el hogar.
Aprendizaje de ingls. Promueve e impulsa que los nios y las nias se acer-
quen a manifestaciones lingsticas, sociales y culturales distintas de las de su
entorno, observen las diferencias y similitudes entre su lengua materna y otra, y
se familiaricen con los sonidos, ritmos y acentos de una segunda lengua, a travs
de canciones, juegos, cuentos, rimas, entre otros recursos.
Recreacin y desarrollo fsico. Favorece que las nias y los nios, a travs de di-
versas actividades ldicas, de juego libre y de activacin fsica, conozcan su cuer-
po, construyan una apropiada imagen de s mismos y se comuniquen mediante
la expresin corporal, adems de que mejoren sus habilidades de coordinacin,
control, manipulacin, desplazamiento y orientacin para un mejor desarrollo
fsico e integral.
Educacin Preescolar 9
Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo
Establecen una estrecha articulacin con otros programas. Las prioridades y caractersticas del
PETC permiten vincularlo con diferentes programas y proyectos que la Secretara de Educacin Pbli-
ca ofrece a las escuelas de educacin bsica (Escuela Segura, Escuelas de Calidad, Programa Nacional de
Lectura, Escuela y Salud, Escuela Siempre Abierta, Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica, entre
otros). Por los temas a los que dan prioridad, estos programas son una va para apoyar y enriquecer
el desarrollo de las Lneas de Trabajo.
Es comn que la gran mayora de los planteles escolares participen en uno o ms programas. Es impor-
tante tener claro que los programas no se contraponen con los propsitos de un Jardn de Nios de Tiem-
po Completo. Por el contrario, las seis Lneas de Trabajo en las que se organiza una escuela constituyen
una va para organizar la intervencin y seguir desarrollando estos programas, e incluso para acercarse
a algunos ms con los que no se haba tenido contacto. Para concretar la articulacin del PETC con otros
programas en el plantel escolar, se requiere que en la planeacin se reflejen el sentido y las caractersticas
de todos ellos, sus aportaciones para la mejora de los logros de los nios y las nias, as como la atencin
a sus necesidades, de modo que integren sus propsitos, materiales y estrategias para una mejor gestin
pedaggica y organizativa de la escuela.
Favorecen la participacin de los padres y las madres de familia. En los Jardines de Nios par-
ticipantes en el PETC resulta indispensable que las familias de los alumnos se asuman colaboradores
de la escuela y corresponsables de la educacin de sus hijos. El trabajo educativo demanda mayor
involucramiento de los padres y las madres de familia en la vida escolar, y su colaboracin informada
y comprometida con la formacin de sus hijos. Para el logro de los propsitos educativos es indis-
pensable el apoyo de las familias de los alumnos, para que exista coherencia entre lo que el Jardn
de Nios promueve y las rutinas e interacciones que padres y madres propician con sus hijos en casa.
La relacin entre padres y educadoras se establecer a travs de una comunicacin abierta, con informa-
cin clara y precisa, de compromiso con el proceso educativo y de participacin activa para trabajar en
un proyecto comn.
10
Programa Escuelas de Tiempo Completo
La vinculacin del plantel escolar con el municipio o la delegacin y con instituciones de carcter
pblico, como el DIF o la Secretara de Desarrollo Social, puede aportar beneficios al trabajo edu-
cativo del Jardn de Nios de Tiempo Completo.
En los espacios para el trabajo colegiado, la participacin de maestras y directoras tendr la intencin de:
Analizar los niveles de logro en el desarrollo de las competencias de sus alumnos y acordar
estrategias que permitan fortalecerlas.
Reflexionar sobre el sentido y las caractersticas de las actividades de aprendizaje a desarro-
llar en la jornada escolar y disear nuevas actividades con base en sus reflexiones.
Educacin Preescolar 11
Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo
Analizar los avances en el desarrollo de las capacidades de sus alumnos y evaluar los alcan-
ces de su accin educativa.
Tomar decisiones informadas y fundamentadas para la mejora de sus propios aprendizajes
y para el fortalecimiento de las competencias de sus alumnos.
La directora es la figura clave para que la organizacin y el funcionamiento del Jardn de Nios
sean efectivos. Su participacin se caracteriza porque ejerce un liderazgo firme y dirigido, a la
vez que contribuye al cambio para la mejora escolar. Muestra una actitud de respeto y comu-
nicacin con todos los integrantes de la comunidad escolar, fomenta el trabajo colaborativo e
involucra a su personal en la toma de decisiones. Reconoce que una condicin indispensable
para alcanzar los propsitos educativos es que en la escuela se haga un uso ptimo del tiempo;
por ello, su atencin estar puesta en la enseanza y el aprendizaje. Promueve que las educado-
ras innoven sus prcticas a fin de que los nios y las nias alcancen los aprendizajes esperados
y desarrollen sus competencias.
En el servicio de alimentacin se tendr presente que una buena alimentacin tiene efectos
positivos en el rendimiento de los alumnos al coadyuvar en su desarrollo fsico e intelectual,
situacin que tiene mayor impacto en nios provenientes de familias en situacin de pobreza.
Por ello se asegurar que los alimentos proporcionados cuenten con el balance nutricional ne-
cesario para mejorar la ingesta y cuidar la salud de los alumnos.
Asimismo, es importante garantizar que la oportunidad que tienen los alumnos de comer en
la escuela, influya de manera positiva en el desarrollo de sus habilidades sociales (aprender
a compartir, a convivir, a comer bien y de manera ordenada, a no desperdiciar o jugar con la
comida). Con la colaboracin de las familias, se deben promover mecanismos que aseguren que
los nios y las nias tomen sus alimentos en la escuela y con esto apoyar su desarrollo saludable
y ampliar sus posibilidades para aprender.
Es importante reconocer que preparar y servir alimentos en los Jardines de Nios de Tiempo Com-
pleto, demanda una suma de voluntades y responsabilidades en las que se negocian y se conciertan
acciones, recursos, infraestructura, equipamiento, vveres y diversos apoyos materiales y humanos.
12
II. Las oportunidades para aprender
en los Jardines de Nios de Tiempo Completo
Una premisa fundamental del PETC es que la extensin de la jornada escolar puede ge-
nerar mejores oportunidades de aprendizaje, siempre y cuando sea acompaada de un
uso efectivo del tiempo dedicado a actividades con sentido educativo.
Para ello es necesario que todas las acciones de las educadoras y del personal directivo
se centren en el aprendizaje, y que tengan claro que en el logro de aprendizajes efectivos
en los alumnos estn interrelacionados los siguientes factores: la potencialidad individual
del alumno, el rol de la educadora, las situaciones para promover el despliegue de com-
petencias, la propuesta pedaggica, el uso de materiales para apoyar los aprendizajes,
el ambiente de trabajo en la escuela y en el aula, y el tipo de liderazgo de la directora.
De igual manera, conviene tener en cuenta que del tipo de actividades de aprendizaje
en las que se involucre a los alumnos depender el desarrollo de sus competencias. As,
cuando se les plantean actividades muy sencillas como: ensartar sopa, pegar estambre en
contornos de figuras, pintar un dibujo hecho por la educadora, el nivel de procesamiento
de la informacin y de pensamiento no es tan exigente para ellos. Se les deben proponer
situaciones tales como resolver problemas o explorar el entorno para que pongan en
juego habilidades cognitivas, as como habilidades sociales y afectivas al intercambiar
puntos de vista, establecer relaciones, indagar, observar, experimentar, formular preguntas,
explicar, trabajar con sus pares, poner en prctica actitudes propicias para la conviven-
cia, elaborar inferencias, y construir nuevos aprendizajes a partir de sus conocimientos,
entre otros procesos.
13
Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo
Es indispensable que directoras y docentes aseguren que los alumnos de los Jardines de
Nios de Tiempo Completo y de Jornada Ampliada:
14
Programa Escuelas de Tiempo Completo
Aqu radica la importancia de que las educadoras y las directoras reflexionen sobre lo
que implican los procesos de desarrollo infantil y de aprendizaje, y la ventaja que se
obtiene al ampliar la jornada escolar para distribuir, organizar y hacer uso efectivo del
tiempo para buscar el fortalecimiento de tales procesos.
Hoy en da, difcilmente una educadora, de manera aislada, puede dar respuesta a la
amplia gama de necesidades de desarrollo y aprendizaje de sus alumnos. En la toma
de decisiones acerca de qu hacer y cmo hacerlo, resulta idnea la participacin del
colectivo docente con el apoyo y acompaamiento de otras figuras educativas como las
supervisoras y asesoras tcnicas pedaggicas (ATP), de miembros de la comunidad in-
teresados en educacin (profesionistas, padres de familia, autoridades locales, personal
de alguna dependencia pblica o privada, comerciantes, entre otros), y de la progresiva
incorporacin y aprovechamiento de las nuevas tecnologas.
Educacin Preescolar 15
Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo
Para hacer posible la intencin de que las maestras alcancen una renovada actitud y
disposicin en su quehacer docente, ms acorde con las necesidades del momento
y con las exigencias de la sociedad actual, es indispensable generar espacios en los que
tengan oportunidades de desarrollo profesional. Esto implica un compromiso por parte
de las docentes para aventurarse por nuevos caminos que conduzcan a obtener mejores
resultados en los aprendizajes que promueven en sus alumnos.
En los Jardines de Nios participantes en el PETC, tiene especial relevancia que educadoras
y directoras estn convencidas de que vale la pena aprovechar la ampliacin del horario
en beneficio de los aprendizajes de los alumnos. Esto ser factor clave para que todas
participen de manera decidida en los cambios que es necesario hacer en el contexto esco-
lar: en la organizacin de la escuela, en sus formas de relacionarse con la comunidad
escolar, en sus compromisos profesionales y, sobre todo, en sus prcticas pedaggicas.
Para apoyar estos cambios, las docentes tienen a su favor un valioso recurso: el tiempo.
En los Jardines de Nios de Tiempo Completo, las educadoras y las directoras cuentan
con cinco horas semanales para dedicarlas a actividades, individuales o colectivas, rela-
cionadas con la planeacin del trabajo, la evaluacin y el seguimiento a los avances de
los nios, la comunicacin con las familias de los alumnos, as como con la formacin
profesional mediante el trabajo colaborativo.
La ampliacin del tiempo en la jornada escolar facilita al colectivo docente abrir espacios
para las actividades tendientes a fortalecer su desarrollo profesional, a travs de mecanis-
mos y procedimientos de aprendizaje en los que est presente la mirada crtica del ejer-
cicio docente. Lo ideal es que se pueda contar con el apoyo de una ATP para acompaar,
orientar y promover el anlisis y la discusin en las reuniones de trabajo colaborativo.
Para que las reuniones entre maestras cumplan con su propsito formativo, se requie-
re discutir, analizar y reflexionar sobre cuestiones relacionadas con las necesidades de
formacin de las docentes o con los problemas que enfrentan de manera comn en la
enseanza, pues se trata de evitar que sean espacios para charlas sobre temas distintos
a lo educativo o para pasar el tiempo.
Es indispensable que las educadoras y el personal directivo reflexionen sobre lo que impli-
ca el proceso de aprendizaje y la ventaja que se obtiene al ampliar la jornada escolar para
distribuir, organizar y hacer un uso efectivo del tiempo. Una premisa bsica es garantizar
el derecho a una educacin de calidad con equidad para los nios, que les posibilite un
mejor futuro.
16
III. El sentido y las actividades de aprendizaje
en cada Lnea de Trabajo
Con la finalidad de orientar a las educadoras y directoras acerca del sentido y las carac-
tersticas fundamentales de la intervencin docente al aplicar las Lneas de Trabajo, del
papel de los alumnos y de la utilizacin de los materiales, a continuacin se sugiere un
conjunto de actividades de aprendizaje para cada Lnea.
Se espera que tales actividades estimulen la creatividad del personal docente y de las
directoras para disear nuevas situaciones o para ajustar las propuestas, con base en
las caractersticas de los alumnos del grupo y sus necesidades educativas. En este senti-
do, ser necesario dedicar tiempo para su lectura y anlisis.
El criterio para la inclusin de las actividades de aprendizaje por Lnea, se relaciona con
apoyar el anlisis y la reflexin de las educadoras y directoras en cuanto a la diversidad
de aspectos en que estn organizadas las Lneas, y no implica que se tengan que desa-
rrollar de manera rgida tal como estn propuestas u ordenadas.
Antes de realizar las actividades, es importante que se analicen con el fin de hacer las
adecuaciones, preguntas o precisiones que se consideren necesarias, y de este modo
enriquecerlas y desarrollarlas con fluidez. Asimismo, conviene tener en cuenta, de ma-
nera permanente, el estado emocional de los nios y favorecer la manifestacin de sus
sentimientos, gustos y preferencias, en un clima de respeto y escucha, al tiempo que se
promueven en ellos el asombro y el placer. Respetar y valorar sus opiniones y produccio-
nes, transmitirles confianza, animarlos y apoyarlos de principio a fin en cada actividad,
son tambin condiciones indispensables para alcanzar los aprendizajes esperados.
17
Programa Escuelas de Tiempo Completo
Arte y cultura
De este modo, la Lnea de Trabajo Arte y cultura se propone que los nios de las escuelas
participantes en el PETC amplen sus experiencias para el desarrollo de las capacidades
y habilidades artsticas en los diferentes lenguajes: msica, danza, expresin y aprecia-
cin visual, expresin dramtica y apreciacin teatral, los cuales promueven, entre otras
capacidades: la sensibilidad, la imaginacin, la creatividad, el gusto esttico, el asom-
bro, el conocimiento de uno mismo, del cuerpo y sus posibilidades, y la resolucin de
problemas.
Para orientar el trabajo de esta Lnea del PETC, se sugieren algunas actividades de
aprendizaje que apuntan al fortalecimiento de las habilidades artsticas propuestas en el
Programa de estudio 2011. Educacin bsica. Preescolar, las cuales son flexibles y pueden
adecuarse a las caractersticas de trabajo de tu grupo; sin embargo, es importante no
perder de vista el sentido de cada actividad. Por otra parte, se sugiere como actividad
permanente, la exposicin en el aula de las creaciones artsticas de los nios, para que
el grupo las aprecie en cualquier momento de la jornada de trabajo.
Educacin Preescolar 19
Bingo! Nombre de la actividad:
Cmo es la naturaleza?
Aprendizaje esperado:
Los nios explican y comparten con sus compaeros las ideas personales que quisieron
expresar mediante su creacin artstica.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Pregunta a los nios acerca de los sonidos, los colores, las formas y los olores de la na-
turaleza que los rodean; por ejemplo: De qu color son los rboles, el cielo, la tierra?
Cmo huelen? Cmo se oyen?
Trasldate con ellos a un espacio abierto, donde puedan observar la naturaleza. Sugireles
que se pongan cmodos (sentados, acostados o como deseen) y que en silencio observen
todo lo que les rodea: tierra, plantas, rboles, piedras, insectos, el cielo, las nubes, los p-
jaros; que escuchen los distintos sonidos naturales; que sientan las texturas (de los troncos,
las piedras, la tierra, las flores), y que perciban los olores, los colores y la temperatura.
Regresen al aula y pdeles que se sienten de manera que todos se vean entre s. Dialo-
guen sobre su experiencia y realiza preguntas que les permitan manifestar sus sensacio-
nes y emociones sobre lo que observaron: Qu vieron, olieron y tocaron? Cmo era?
Qu sintieron? Qu fue lo que ms les gust?, por qu?
20
Cmo es la naturaleza?
Solictales que cada uno dibuje aquello que ms le gust. Organiza el reparto
de materiales para dibujar y proponles utilizar la tcnica del papel mojado (ver
Cuadro 1) para que desarrollen sus trabajos.
Durante el proceso, alienta el trabajo de los nios. Hazles sugerencias acerca
del color y las combinaciones que podran utilizar. Plantales algunas preguntas
como: Lo que estn dibujando, es lo que ms les gust? Que sienten? Qu
les recuerda? A quin les gustara mostrarle su dibujo?
Apyales para que anoten en una ficha su nombre, el nombre de su obra y la
fecha.
Indcales que formen parejas y que presenten sus creaciones mutuamente. Expl-
cales que deben comentar qu dibujaron, cmo se llama su dibujo y por qu lo
hicieron.
Invtalos a pegar sus obras alrededor del saln. Comenta con ellos: Cmo re-
presentaron en sus obras los sonidos, los olores y otras sensaciones? Lograron
dibujar lo que ms les gust? Qu sintieron al hacerlo?
Educacin Preescolar 21
Cmo es la naturaleza?
Recomendaciones:
Si trabajan en un jardn con pasto, pueden quitarse los zapatos y caminar por l,
o pueden utilizar slo un sentido, por ejemplo, el olfato, la vista o el tacto.
Registra con escritura convencional los datos de la ficha tcnica en cada una de
las obras de los nios.
Propn a los nios que se observen a s mismos, que toquen su cuerpo mientras es-
cuchan msica relajante y que identifiquen cmo son su cara, su cuerpo, su cabello,
el color de su piel, la forma y el tamao de sus ojos. Despus, pregntales: Qu
sienten cuando se tocan? Qu les gusta ms de s mismos? A quin se parecen de
su familia? Luego, invtalos a dibujarse y usar todos los colores y combinaciones
posibles (o simplemente los que ms les gusten). Al final, mientras colocan sus dibu-
jos con nombre alrededor del saln, rescata sus emociones y sensaciones al tocarse,
dibujarse y darse color.
Cuadro 1
Tcnica del papel mojado
Materiales: peridico en trozos pequeos, agua, pegamento blanco y pintura vinlica.
Procedimiento: pon a remojar los trozos de peridico en un recipiente con agua, al menos
por un da. Elimina el exceso de agua, agrega pegamento blanco y revuelve. La masilla que
se obtiene se extiende sobre los dibujos, se deja secar y luego se pinta con pintura vinlica.
22
Bingo! Nombre de la actividad:
Chichn Itz
Aprendizaje esperado:
Los nios observan obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversan sobre los
detalles que llaman su atencin y por qu.
Materiales:
Computadora, can (o reproductor de DVD y televisin), el video Sala maya - Museo Nacional
de Antropologa,2 peridicos, arcilla, barro o plastilina.
Desarrollo de la actividad:
2
Puedes conseguirlo en Internet: <http://www.youtube.com/watch?v=uZGxQAO8FLQ&feature=relmfu>.
Educacin Preescolar 23
Chichn Itz
Annciales que proyectars un video en el que aparece una imagen semejante al objeto
misterioso. Invtalos a escuchar y ver con atencin para que traten de identificarlo con
base en las pistas que les diste, y adems descubran quines lo elaboraron y qu otras
cosas hacan.
Comenta con los nios lo que ven, qu se imaginan que hacan las personas que vivan
ah, qu piezas del museo les gustan y por qu, cmo creen que se llamen y qu creen
que estn representando.
Al terminar la proyeccin pregntales: Cul es el objeto misterioso? De quines se
habla en el video? Qu ms hicieron?
Aclara las dudas o imprecisiones que hayan sealado los nios. Explcales que fue un
pueblo que habit nuestro pas hace mucho tiempo; menciona algunos rasgos muy
generales de los escultores mayas.3
Ve mostrndoles poco a poco el objeto o las imgenes que ocultaste. Al descubrirlo,
pdeles que digan: qu es, cmo es, quines lo hicieron y cmo.
Diles que van a elaborar una obra como los escultores mayas. Para ello, debern cubrir
sus mesas con manteles o peridico y modelar con barro o plastilina el objeto miste-
rioso, o alguno otro de los objetos del video que les haya gustado.
Obsrvalos y anmalos durante el modelado de su escultura. Pregntales: Qu estn
haciendo? Qu les gusta de esa escultura? Qu creen que sintieron los mayas al
24
Chichn Itz
elaborarla? Qu sienten ustedes? Sugireles que le pongan un nombre a su
escultura, y apyales para que elaboren la ficha tcnica con su nombre, el nom-
bre de la obra, la tcnica utilizada y la fecha de realizacin.
Pdeles que coloquen su obra donde todos la vean y que expliquen qu mode-
laron, qu nombre le pusieron y por qu. Mientras hacen la presentacin, pon
msica suave. Para terminar, pregntales qu les gust de la actividad y qu ms
les gustara saber de los mayas.
Recomendaciones:
Educacin Preescolar 25
Nombre de la actividad:
Aprendizaje esperado:
Los nios reflexionan y expresan sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de im-
genes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Proyecta el video. Es recomendable que los nios lo observen varias veces y que hagas
pausas para que comenten las imgenes o lo que explica el presentador: qu son los
cdices, quines los escriban, cmo se les llamaba a los escribas en maya y en nhuatl,
y de qu temas se escriba pintando en los cdices.
Explica a los nios qu es un cdice y cmo se hacan. (Eran hojas rectangulares de piel
de venado, papel amate, pergamino o papiro. Haba diferentes maneras de fabricarlos;
una de ellas consista en coser las hojas para unirlas como biombo, tira o acorden. El
cdice describa pictogrficamente la vida de un pueblo.)
Invtalos a que realicen un cdice. Organizados en equipos, acuerden qu pueden di-
bujar: qu costumbres hay en su regin, en qu trabajan sus familias, quines son las
personas de su barrio, comunidad o ciudad, qu hacen en su vida cotidiana, etc. Ellos
deciden qu quieren comunicar a travs de la escritura pictogrfica. Cada integrante
dibujar una imagen. Pueden usar cartulina y la tcnica de pasta dental con color (ver
4
Est disponible en Internet: <http://www.youtube.com/watch?v=NIrhu4CCxfw&feature=relmfu>.
26
Los mayas escriban pintando!
Cuadro 2) para pintar los dibujos. Acompaa al grupo durante el proceso de elabo-
racin de sus cdices; pregunta a los nios qu hacen, ofrceles palabras de aliento y
sugerencias para mejorar sus trabajos, y anmalos a que continen.
Indica al grupo que, cuando todos los equipos hayan terminado sus dibujos, los pe-
guen formando una tira y la doblen como acorden (aqu t puedes orientarlos). Ap-
yales para que elaboren la ficha tcnica con el nombre de la obra, los nombres de los
artistas, la tcnica usada y la fecha de realizacin.
En sesin plenaria, solicita al grupo que observe cmo quedaron sus cdices. Pregunta
a los nios qu creen que quisieron representar sus compaeros en cada hoja. Corro-
bora con los autores si es cierto lo que el grupo interpreta de sus dibujos y pdeles que
amplen la explicacin de sus trabajos.
Cuadro 2
Tcnica de pasta dental con color
Materiales: pasta dental blanca, pintura vegetal, tapas de frascos y pinceles.
Procedimiento: en una tapa coloquen un poco de pasta, viertan unas gotas de pintura
vegetal y mezclen. Ya est lista la pintura. Procedan de la misma manera con los diferentes
colores que necesiten.
Recomendaciones:
Al trmino de las actividades, comenta con los nios la importancia del aseo perso-
nal y del aula. Invita al grupo a que limpien y ordenen lo que sea necesario.
Que los nios observen pinturas rupestres mexicanas (puedes localizarlas en Inter-
net), y que elaboren las suyas con la tcnica pintura en rocas (pintar sobre una piedra
de ro con pinceles y pintura vinlica).
Educacin Preescolar 27
Bingo! Nombre de la actividad:
Comunica las sensaciones y sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha.
Aprendizaje esperado:
Los nios escuchan diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distinguen
las variaciones a partir del ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones en la letra.
Materiales:
Cancin Mxico lindo y querido, de Jess Monje, en espaol y en nhuatl (Iaxka no tlali
mexika5), grabadora.
Desarrollo de la actividad:
Pregunta a los nios si han escuchado la cancin Mxico lindo y querido y qu re-
cuerdan de la letra. Propicia los comentarios de los nios a partir de sus respuestas.
Invtalos a escuchar la cancin completa o en fragmentos para dialogar acerca de lo
que dice la letra.
Favorece las reflexiones de los nios con preguntas como: qu sintieron al escuchar
esa cancin?, qu les gust?, qu dice la letra?, qu frases les agradaron o les
desagradaron?, les recuerda algo conocido?, qu les recuerda?
5
El video de la cancin en nhuatl est disponible en Internet: <http://youtu.be/wTZhMLiko70>.
28
Mxico lindo y querido!
Invtalos a que entonen algunos fragmentos de la cancin. Sugireles que utilicen di-
versas percusiones creadas por ellos.
Pon la versin de Mxico lindo y querido en nhuatl. Permite a los nios que se ex-
presen con libertad, pues, por ser una lengua diferente del espaol, podra generar di-
versas actitudes (risa, asombro, desinters, etc.). Al trmino de la cancin pregntales:
Les gust?, por qu? Qu sintieron al escucharla en nhuatl? Identificaron algunas
frases?, cules? Qu imaginaron?
Comenta con el grupo que el nhuatl es una lengua indgena que se habla escasamen-
te en la regin centro-oeste de nuestro pas.
Para concluir, pdeles sus opiniones acerca de cmo se sintieron al escuchar cada una
de las piezas musicales.
Recomendaciones:
Educacin Preescolar 29
Bingo! Nombre de la actividad:
El Torito
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al
realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
Aprendizaje esperado:
Los nios expresan los sentimientos y los pensamientos que les provoca presenciar o rea-
lizar una danza, desplazndose en el espacio y utilizando diversos objetos.
Materiales:
Video y msica de algn bailable o danza regional (por ejemplo, El torito6), grabadora,
bocinas, computadora, can.
Desarrollo de la actividad:
Proyecta al grupo un video acerca de una danza o baile regional, sin decirles su nombre.
Al terminar, pregntales: Les agrad? Cul creen que es el nombre de la danza? Qu
sensaciones les gener la danza: agrado o desagrado?, por qu?
Comenta con el grupo los movimientos que realizaban los personajes segn el orden de
aparicin de la danza El torito y pregntales: Cmo eran los personajes? Qu carac-
tersticas particulares tena cada uno de ellos?
Indica al grupo que cada quien deber elegir un personaje. Proyecta nuevamente el video
y pide a los nios observar los movimientos que realizan los personajes seleccionados.
Pon la msica e invita a los nios a participar segn su personaje y el momento de su
intervencin.
30
El Torito
Recomendaciones:
Puedes realizar la actividad con alguna otra danza propia de la regin en que se ubica el
Jardn de Nios.
Propicia la expresin de emociones de todos los nios durante el baile y promueve el
respeto a sus movimientos. Recuerda que no es una copia de la danza El torito, sino que
los nios se expresen a partir de lo que observaron.
Dentro de lo posible, los nios utilizarn algn objeto caracterstico del personaje.
Elabora con los nios tteres de papel; solictales que les pongan hilos y los hagan bai-
lar siguiendo una danza o ritmo musical previamente seleccionado. Despus, pdeles
que ellos traten de hacer los mismos movimientos de los tteres. Comenten acerca de
las dificultades que encontraron.
Promueve que los nios asistan a presentaciones de danzas regionales, o bien, seleccio-
na videos que puedas ver con ellos.
Educacin Preescolar 31
Bingo! Nombre de la actividad:
Imaginemos que
Aprendizaje esperado:
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Pide a los nios que te digan si se han mojado con la lluvia, las sensaciones que tuvieron
mientras estaban mojados y las que tuvieron al secarse.
Comntales que van a jugar a La lluvia. Frmalos en una fila y explcales que, al escu-
char la msica, corrern por todo el espacio imaginando que ellos son gotas de lluvia
(deben tener cuidado de no chocar con algn compaero), y que se detendrn cuando
pare la msica. Repite el ejercicio varias veces.
Ahora realicen el mismo ejercicio pero con msica ms lenta.
Detn la msica y pide a los nios que coloquen su cuerpo como si fueran gotas de
lluvia: acostados, parados, reptando Despus, diles que est comenzando a llover y
que las gotas caen poco a poco del cielo. Cmo caeran esas gotas de lluvia? Indca-
les que se desplacen por el aula cayendo, saltando o rodando mientras llueve. Dile al
32
Imaginemos que
grupo que ha dejado de llover y pregntales en dnde han cado las gotas de
lluvia; quiz en la arena, en una piedra, etc. Mientras eran gotas e iban cayendo,
qu vieron?
Pide a los nios que se acuesten y que reposen por unos segundos; luego, que
se sienten lentamente al escuchar msica relajante.
De nuevo, pon msica lenta y diles que imaginen cmo se deslizaran las gotas
por diferentes superficies: sobre arena, rocas, espinas, hielo, lodo, pegamento
blanco, agua, en una subida, en una bajada, etctera.
Finaliza la actividad pidiendo a los nios que respiren para relajar su cuerpo y
que se acuesten en el piso.
Comenta con ellos: Qu sintieron mientras llova? Cmo se imaginan que se
sienten las gotas al caer o al mojarnos? Qu les gust de la actividad?
Recomendaciones:
Invita a algn nio a decir una frase en voz alta (por ejemplo: Soy un chango) y
que sus compaeros la repitan, pero con su cuerpo y de formas diversas: tristes,
enojados, asustados, alegres, tapndose la nariz, torciendo la boca, apretando los
labios, cerrando los dientes, poniendo la mano en la boca, hablando muy bajo,
hablando fuerte, etc. Pregntales si les result fcil o difcil expresar con su cuerpo la
frase propuesta y por qu.
Educacin Preescolar 33
Programa Escuelas de Tiempo Completo
Vida saludable
En la actualidad, uno de los desafos en la formacin de los nios y las nias consiste en
lograr que ellos desarrollen sus capacidades para el cuidado de la salud personal y colecti-
va. Esto implica que, desde edades tempranas, tengan oportunidades de aprendizaje para
que gradualmente adquieran el control de los determinantes de la salud, es decir, aquellos
factores que influyen en ella.
Para contribuir con esta finalidad, la Lnea de Trabajo Vida saludable persigue que los Jardi-
nes de Nios participantes en el PETC, aprovechando la ampliacin de la jornada escolar,
ofrezcan experiencias de aprendizaje en las que los nios pongan en juego sus habilidades
cognitivas y sociales, as como la prctica de acciones o el establecimiento de propues-
tas para promover la salud vinculadas estrechamente con el propsito de la Educacin
Preescolar expresado en el Programa 2011, y con el sentido y las competencias del
campo formativo Desarrollo fsico y salud.
Las actividades de aprendizaje con las que se espera apoyar la intervencin docente al
trabajar la Lnea, tienen las caractersticas siguientes:
Promueven que los nios asuman estilos de vida saludables: hbitos de alimenta-
cin correcta, actividad fsica regular y prctica de higiene personal, prevencin de
accidentes, as como la creacin de condiciones para generar entornos seguros y
saludables (un entorno limpio e higinico). Tambin favorecen la reflexin de los
nios sobre la necesidad de la convivencia pacfica, y la resolucin de conflictos
mediante el dilogo y las discusiones sanas (factores psicosociales positivos).
Educacin Preescolar 35
Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo
7
El tiempo de compartir es una estrategia que tiene como finalidad la participacin cotidiana de un
nio para que exprese, verbalmente y frente al grupo, ideas, emociones, sentimientos, gustos, etc.,
sobre un tema determinado, a la vez que sus compaeros le hacen preguntas o comentarios relacio-
nados con lo que expuso.
36
Nombre de la actividad:
Aprendizaje esperado:
Los nios identifican, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden
consumir como parte de una alimentacin correcta.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Pregunta a los nios qu entienden por una correcta alimentacin, cmo se puede lograr
y qu alimentos han escuchado que se recomienda consumir. Anmalos a que todos
participen y contrasta las respuestas para ver si estn o no de acuerdo y por qu. Toma
nota de las recomendaciones que sealen.
La representacin de El plato del bien comer, en versin oficial, puede hallarse en Internet: <http://www.promo-
8
cion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/programas/3_manual_identidad_plato_bien_comer.pdf>.
Educacin Preescolar 37
Qu debemos comer?
Invtalos a jugar Haba un navo cargado de para que ellos digan cul es la comida
que ms les agrada. Toma nota de sus respuestas.
Presntales El plato del bien comer; y explcales que su propsito es orientarnos para
tener una alimentacin saludable. Llama su atencin con preguntas como: Qu ven
en la ilustracin? En cuntas partes est dividido el plato? Qu alimentos forman
cada grupo? Haz nfasis en la importancia que tiene para nuestra salud el hecho de
consumir alimentos de cada uno de los grupos en cada comida del da.
Lee las respuestas que los nios dieron en el juego Haba un navo cargado de. Pregntales
cules alimentos pertenecen a los grupos de El plato del bien comer, cules no y por qu.
Pide que cada quien compare los alimentos de su refrigerio con El plato del bien comer.
Pregntales: Tu refrigerio tiene alimentos de El plato del bien comer? Cules? Qu le
quitaras o le agregaras a tu refrigerio para que sea sano? Recomindales que elijan
cuando menos un alimento de cada grupo.
Propicia esta discusin: Qu podemos traer como refrigerio para que tenga ms alimen-
tos de El plato del bien comer?. Hagan sugerencias a sus padres y madres acerca de lo que
deben contener sus refrigerios para favorecer una alimentacin balanceada y completa.
Recomendaciones:
Enfatiza en la identificacin de los factores que acercan o alejan a una persona de una
alimentacin correcta.
Invita a los nios a que, por equipos, busquen y recorten ilustraciones (en revistas,
folletos y envases) de alimentos de los tres grupos de El plato del bien comer para for-
mar platillos y comidas combinadas. Pdeles que armen un collage y que expliquen a
sus compaeros por qu sugieren esos alimentos. Orintalos para que los argumentos
sirvan de mensaje para una buena alimentacin.
Organiza un bufet en el aula, de modo que haya una mesa con diferentes alimentos para
que los nios tomen lo que gusten. Cuida que correspondan a los que se recomiendan
en El plato del bien comer. Gestiona el apoyo de los padres de familia para que colaboren
con los alimentos y atiendan a los nios en la mesa donde se sirva el bufet.
38
Nombre de la actividad:
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar la salud, as como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizaje esperado:
Los nios aplican medidas de higiene personal (como lavarse las manos y los dientes) que
les ayudan a evitar enfermedades.
Materiales:
Cepillo de dientes, pasta dental, vaso (para cada nio), agua, jabn, toalla limpia e im-
genes en cartulina del lavado correcto de dientes.
Desarrollo de la actividad:
Inicia con algn cuento o video9 relacionado con el lavado de las manos.
Pide a los nios que comenten: por qu es importante lavarse las manos con agua y
jabn de manera frecuente? Qu pasa si las lavamos slo con agua? Tambin, que
expliquen cmo deben lavarse las manos con base en la lectura del cuento o el video.
Dialoga con los nios sobre casos de ellos o de familiares
que hayan enfermado por falta de higiene. Pregntales:
De qu se enfermaron? Por qu? Anota los datos que
te den y complemntalos con imgenes. Puedes emplear un
cuadro como el que se sugiere enseguida:
Educacin Preescolar 39
Yo estoy sano!
40
Yo estoy sano!
Recomendaciones:
Es importante que analices la relevancia del lavado de manos con agua y jabn
para evitar enfermedades diarreicas e infecciones respiratorias. Te sugerimos que
revises informacin sobre las ventajas que tiene en la salud de las personas el
hbito de lavarse las manos con agua y jabn,10 as como enfatizar en el lavado
de los dientes despus de cada comida.
Aprovecha cualquier situacin en el aula para comentar y reflexionar acerca de
las medidas de higiene que deben tomar cuando, por ejemplo: alguien estornu-
da sin taparse la boca; si se comparten alimentos con la misma cuchara; cuando
ms de una persona beben del mismo vaso o chupan la misma paleta; si una
persona va al bao y despus toma algn alimento sin haberse lavado las manos.
En este sentido, tus comportamientos debern ser congruentes con lo que espe-
ras que logren los nios.
Asegrate de que en el aula se cuente con los implementos necesarios para
el lavado de manos (agua y jabn). En los lugares donde escasea el agua, es
importante buscar estrategias para que al menos en la escuela se mitigue este
problema (por ejemplo, propiciar el uso de gel antibacterial).
Leles en voz alta el texto Para nada sucias, de Wanja Olten (forma parte del acervo
de la Biblioteca de Aula). Luego, plantales preguntas que propicien su reflexin
sobre el cuidado de su salud mediante el lavado de las manos.
globalhandwashingday.org/Global_Handwashing_Day_2nd_Edition_espa.pdf>.
Educacin Preescolar 41
Nombre de la actividad:
Tiempo de compartir:
quieres que te platique de m?
Aprendizaje esperado:
Los nios comentan las sensaciones y los sentimientos que les generan algunas personas
que han conocido o algunas experiencias que han vivido.
Materiales:
Texto Negro como el chocolate, de Teresa Gimnez (forma parte del acervo de la Biblioteca de Aula).
Desarrollo de la actividad:
Comenta a los nios que les leers el cuento Negro como el chocolate. Pregntales
acerca de qu creen que trata el cuento; dales algunas pistas para que avancen en sus
predicciones.
Concluida la lectura, propicia sus comentarios en torno de los sentimientos del perso-
naje principal del texto: cmo se sinti? Quines le ayudaron a sentirse mejor? Qu
opinan de lo que hizo el nio? Qu haran ellos en su lugar?
Pdeles que compartan con el resto del grupo experiencias que les hayan hecho rer,
llorar o alguna emocin de alegra o tristeza. Genera un ambiente de respeto para el
nio que est compartiendo su experiencia y, si es necesario, orienta su participacin
con preguntas que ayuden a que su secuencia de ideas sea clara.
Promueve que el grupo realice algunas preguntas o comentarios sobre la experiencia
que comparti su compaero o compaera. No olvides agradecer cada participacin y
cuidar la tranquilidad de los nios al hablar de situaciones difciles para ellos.
42
Tiempo de compartir
Recomendaciones:
Promueve frecuentes espacios para que al menos un nio del grupo platique una expe-
riencia agradable o desagradable vivida en su casa o en el Jardn.
Vara el tipo de sentimiento del que hablarn los nios; por ejemplo, el valor de la
amistad. Para ello, apyate en la lectura Perdido y encontrado, de Oliver Jeffers (forma
parte del acervo de la Biblioteca de Aula).
Organiza con el grupo un cine-debate. Selecciona una pelcula (como Buscando a Nemo,
El Rey Len, La Sirenita 2 o Bambi) para verla en el grupo. Luego, que los nios conver-
sen acerca de alguna situacin que hayan vivido en su familia, que les provoque inquie-
tud y en la cual los integrantes tuvieron que organizarse y dar solucin entre todos.
Educacin Preescolar 43
Nombre de la actividad:
Aprendizaje esperado:
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Pide a los nios que comenten acerca de sus hbitos para cruzar las calles (o de cmo lo
han hecho, si viven en un medio rural). Puedes plantearles pares de preguntas como las
siguientes: Cuando caminas por calles y avenidas, con quin las cruzas? Por qu
es importante que las cruces acompaado de un adulto? En qu parte de la calle
acostumbras cruzar de una acera a otra: en medio o en la esquina? Por qu no debes
cruzar a la mitad de la calle? Tambin puedes preguntar acerca de lo que significa
uno o varios de los sealamientos viales de los carteles, por ejemplo: Conoces este
sealamiento? Dnde lo has visto? Qu significa? Por qu debemos hacerle caso?
Registra sus respuestas para que el grupo construya las Normas para el peatn-nio.
Lelas al grupo y explcales que cumplirlas les ayuda a desplazarse de manera segura
por la localidad.
Pide a los nios que reflexionen sobre lo que debemos hacer una vez que estamos en
la esquina de la calle dispuestos a cruzarla. Puedes proponerles que completen la idea:
Estoy parado en la esquina para cruzar la calle, entonces (veo en ambas direcciones,
atiendo las indicaciones del semforo, etc.), con el fin de adoptar medidas de seguri-
dad en el trayecto por las calles.
44
Andar seguro por la ciudad
Organiza un recorrido por los alrededores del Jardn, para que reconozcan algunos de
los sealamientos que comentaron en el aula e identifiquen otros ms. Previamente, re-
visa si existen; si no, invita a los nios a sugerir dnde deberan colocarse en beneficio
de los peatones. (Si los nios no viven en un medio urbano, selecciona un video o una
pelcula en la que se ilustre la utilizacin de tales sealamientos.)
De regreso en el Jardn, propicia que los nios comenten cules sealamientos vieron
en las calles (o en el video o pelcula), cmo los utilizaron (o cmo deberan emplear-
los) y cmo se comportaron las personas que vieron respecto a la utilizacin de los
sealamientos viales.
Pdeles que elaboren un dibujo sobre lo qu sucedera si no existieran los sealamien-
tos viales, y que cada uno le explique a un compaero el contenido de su dibujo.
Comenta con ellos que mencionen las medidas de seguridad que deben tomar al des-
plazarse por las calles de la localidad.
Recomendaciones:
Si viven en una localidad rural, habr que adaptar esta estrategia a fin de que los nios
aprendan a cuidarse en el trayecto de su casa al Jardn.
Organiza un circuito con triciclos o bicicletas en el que los nios deban seguir sealamien-
tos de trnsito.
Educacin Preescolar 45
Nombre de la actividad:
Cules son los riesgos fsicos
que existen en mi Jardn?
Aprendizaje esperado:
Los nios atienden reglas de seguridad y evitan ponerse en peligro, o poner en riesgo
a los otros, al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Pregunta a los nios si han sufrido algn accidente en el Jardn, qu les pas, en qu
espacio de la escuela ocurri y por qu. Registra sus respuestas en un cuadro como el
siguiente; acompaa cada registro con una imagen o dibujo alusivo a algunos de los
ttulos del cuadro.
46
Cules son los riesgos ?
Promueve que los nios analicen las imgenes del cuadro y que comenten cules
situaciones de riesgo estn asociadas con las condiciones fsicas del plantel o del aula
(pisos resbalosos, disparejos o mojados, cajones mal cerrados, clavos o tornillos que
sobresalen de los muebles, etc.).
Invtalos a realizar un recorrido por el Jardn. Pdeles que identifiquen situaciones de
riesgo en los diferentes espacios. Proponles observar algunos de los aspectos siguientes:11
Plantea preguntas a los nios para que reflexionen sobre las situaciones de riesgo que
identificaron, las acciones con las que se pueden eliminar o disminuir y quin sera el
responsable de realizarlas. Registra sus aportaciones.
Promueve una reunin del grupo con la directora y el Comit de Proteccin Civil y de
Seguridad Escolar, con el objetivo de presentarles las situaciones de riesgo identificadas
en el Jardn y sus propuestas de atencin, as como para analizar juntos las acciones
Son indicadores que se retomaron del Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud. Desarrollando una
11
Educacin Preescolar 47
Cules son los riesgos ?
necesarias para reducir los riesgos y mitigar las consecuencias. La idea es propiciar que
el Jardn sea un entorno seguro para todos.
Invita a todos los nios a que acten con precaucin y cuidado cuando estn cerca de
alguno de los riesgos identificados, con la finalidad de que estn alertas, y aprendan a
cuidarse a s mismos y a los dems.
Recomendaciones:
Es importante tener presente que la eliminacin del riesgo consiste en quitar el factor
que lo provoca; la disminucin del riesgo se refiere a las acciones que permiten que los
riesgos sean menores, y la mitigacin de consecuencias alude a las acciones que se ponen
en marcha despus de que sucedi un accidente.
Recomienda a los nios que sean observadores de su entorno, a fin de que identifiquen
algunos riesgos y llamen la atencin de los adultos para que se atiendan o para seguir
medidas con las que todos estn seguros.
Plantea a los nios preguntas que tengan que ver con la prevencin de accidentes. Orga-
niza equipos y cada vez que algn integrante conteste correctamente, le das una ficha al
equipo. Al final, el equipo con ms fichas ser el ganador. Aqu te sugerimos algunas
preguntas: Qu accidentes pueden prevenirse si evitamos correr por los pasillos? Qu pasa si
dejamos abiertos los cajones? Por qu debemos evitar empujar a nuestros compaeros?
Cules son las zonas de seguridad en la escuela? Por qu es importante revisar el boti-
qun de primeros auxilios cada cierto tiempo?
48
Programa Escuelas de Tiempo Completo
Aprendizaje de ingls
La Lnea de Trabajo Aprendizaje de ingls se propone que las actividades para el trabajo
con los nios de los Jardines que participan en el PETC, aporten al desarrollo de las
habilidades comunicativas a partir del uso de algunas expresiones, frases y palabras en
el idioma ingls.
Para desarrollar las actividades de esta Lnea es importante que la educadora considere los
siguientes aspectos:
Motivar a los nios a conocer una lengua diferente de la suya, tomando en cuenta
sus experiencias previas.
Considerar que el aprendizaje de una segunda lengua es algo natural en el mundo
contemporneo, y que los nios podrn utilizar este aprendizaje en contextos dis-
tintos y en acciones y conversaciones cotidianas.
Tener en cuenta el inters de los nios por las actividades ldicas, su constante
curiosidad y su inteligencia asociada con la accin (aprender mientras se emplea
funcionalmente la lengua para comunicarse).
Educacin Preescolar 49
Nombre de la actividad:
Lets sing!
Aprendizaje esperado:
Los nios repiten palabras de una cancin mientras la escuchan.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Pregntales a los nios si han escuchado canciones en otros idiomas, y que te digan
cules y en qu idioma. Escucha las opiniones y pdeles a todos que presten mucha
atencin a sus compaeros.
Comenta al grupo que vern el video de la cancin Old MacDonald had a farm. Pdeles
que, con mucha atencin, escuchen la letra y observen las imgenes. Al terminar, pre-
gntales qu creen que dice la cancin; de ser necesario, dales pistas para que vayan
avanzando en la comprensin de la letra.
Con ayuda de las inferencias que hicieron los nios, recapitula sobre el contenido de la
cancin y de lo que observaron en el video. Menciona los animales que tiene el viejo
granjero; entre otros: a cow, a goat, and a pig.
Invtalos a cantar la cancin del video, tantas veces como quieras, cambiando el ritmo
o las expresiones: bajito, rpido, lento, tristes, contentos, de tal manera que permita a
Usen el nombre de la cancin para buscar en Internet la versin que ms les guste.
12
50
Lets sing!
los nios reconocer algunos de los nombres de los animales que menciona la cancin.
Ve ensendoles la letra, pronunciando de manera pausada y clara para que la canten
al mismo tiempo que la escuchan:
Old MacDonald had a farm
Old MacDonald had a farm, eee-yi-eee-yi-oh Old Macdonald had a farm, eee-yi-eee-yi-oh
And on his farm he had a cow, eee-yi-eee-yi-oh And on his farm he had a goat, eee-yi-eee-yi-oh
With a moo moo here and a moo moo there With a baa-baa here and a baa-baa there
Here a moo, there a moo, everywhere a moo moo Here a baa, there a baa, everywhere a baa-baa
Old Mac Donald had a farm, eee-yi-eee-yi-oh Old Macdonald had a farm, eee-yi-eee-yi-oh
Para hacer ms divertida la actividad, pide a los nios que decoren mscaras sencillas
de diferentes animales. Inicia con los animales que se mencionan en la cancin Old
MacDonald had a farm; anmalos a ponerse las mscaras.
Conforme a los nios les vaya resultando ms fcil la cancin, cambia los nombres y los
sonidos de los animales por otros: dog, cat, horse, chicken, etctera.
Revisa, junto con el grupo, todos los nombres de animales que identificaron en la cancin.
Ponles ahora el audio de sonidos de animales y pdeles que identifiquen de qu animal
se trata y cul es su nombre en ingls.13
Recomendaciones:
Dado que se trata de familiarizar a los nios con el idioma, no debes preocuparte
excesivamente por la manera en que pronuncian las palabras.
Pide a los nios cantar otras canciones; elgelas considerando que sean rtmicas, que
repitan palabras que puedan identificar los nios (objetos, frutas, las partes del cuerpo,
miembros de la familia, etc.), y en las que la diccin de las palabras resulte lo ms claro
posible para poder practicar su pronunciacin al entonar las canciones.
Puedes encontrar una gran variedad de sonidos de animales consultando en Internet para que puedas elegir los
13
que sean claros y refieran a los animales que viste durante el desarrollo de la actividad.
Educacin Preescolar 51
Nombre de la actividad:
Simon says
Aprendizaje esperado:
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
52
Simon says
Simon says
put your finger on your mouth.
put your hand on your friends shoulder.
put your mouth on your knees.
put your nose on your shoulder.
shake your body.
shake your legs.
close your eyes
Pregunta a los nios el significado de lo que escucharon. Haz mmica y dales pistas
para que vayan asociando la frase con las partes de su cuerpo.
Es conveniente que durante el juego presentes poco a poco las principales partes de la
cara: face, hair, eyes, ear, nose, and mouth, y del cuerpo: head, arm, hand, shoulder, hip,
elbow, fingers, leg, knee, toes, foot, and feet.
Pide a cada nio que diga en ingls alguna parte del cuerpo.
Recomendaciones:
Recuerda que las partes de la cara y del cuerpo se vern a lo largo del ciclo escolar, as
que podrs variar las actividades con juegos, memoramas, o bien, utilizando canciones
o rimas.
Pide a los nios que, organizados por equipos, dibujen con crayolas o gises la silueta del
cuerpo de uno de los integrantes, quien se acostar en el piso encima de un pedazo gran-
de de papel kraft. Pronuncia en ingls, pausadamente y con claridad, una parte de la cara
o del cuerpo; diles que la repitan y que la sealen en la silueta.
Educacin Preescolar 53
Nombre de la actividad:
My new friend
Aprendizaje esperado:
Los nios identifican que existen personas o grupos que se comunican en lenguas distintas
de la suya.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Comenta con el grupo si conocen a alguna persona extranjera que hable ingls. Pregn-
tales, entre otras cuestiones: quin es?, de dnde es?, podran invitarlo al aula para
que platique con el grupo?
Organiza con el grupo la visita. Elaboren una invitacin para esa persona y decidan
cmo se la harn llegar.
Propicia los comentarios de los nios para identificar qu les gustara saber de su invi-
tado (por ejemplo: su nombre, dnde naci, qu platillos tpicos existen en su pas, qu
fiestas realizan, cmo son su bandera y su moneda, cmo son sus juguetes tradicionales,
etc.); escribe sus opiniones. Pueden pedir al invitado que hable en ingls y que poste-
riormente les traduzca al espaol lo que dijo.
Durante la visita, promueve que los nios planteen las preguntas preparadas y permite
que hagan otras que surjan durante la conversacin.
54
My new friend
Pdele al grupo que comente qu fue lo que ms les gust de lo que les comparti su
nuevo amigo y por qu. Orintalos sobre la importancia de conocer a otras personas y
otros idiomas y culturas.
Recomendaciones:
Puedes organizar diferentes actividades para recibir al invitado: escribir y preparar una
receta de algn refrigerio sencillo; compartir algunos platillos tpicos de la regin don-
de est el Jardn (preparados por los nios y utilizando algunas recetas); llevar juguetes
tpicos de la regin; ensearle algunos modismos a su invitado, y preguntarle si l
conoce lo que se le est presentando y cmo lo llaman en su lugar de origen.
Muestra imgenes o videos de pases de habla inglesa en los que se aprecien las costum-
bres y diferencias culturales que existen entre esos pases y el nuestro. Haz nfasis en el
idioma, los alimentos que se consumen, las formas de vestir, las celebraciones que tienen,
la bandera, el tipo de moneda, entre otros. Invita a los nios a que expresen las semejan-
zas y diferencias que identifican.
Educacin Preescolar 55
Nombre de la actividad:
Aprendizaje esperado:
Los nios realizan acciones a partir de indicaciones orales en ingls, apoyadas con lenguaje
no verbal.14
Materiales:
Muecos y muecas de papel para vestir,15 tijeras, una secuencia de indicaciones en ingls
por escrito.
Desarrollo de la actividad:
Invita a los nios a vestir una mueca o un mueco de papel a partir de las indicaciones
que les dars en ingls.
Comenta que las indicaciones estn escritas en ingls en una hoja de rotafolios. Lelas
en ingls mientras muestras con mmica su significado. Hazlo varias veces, de manera
clara y pausada. Puedes dar las siguientes indicaciones: 1. Choose a doll; 2. Cut the doll;
3. Choose the clothes to dress your doll; 4. Cut the paper clothes; 5. Dress up your doll;
6. Show me your doll.
Reparte los muecos de papel. Diles que empezars a dar las indicaciones.
Da las indicaciones una a una en ingls; acompalas con lenguaje no verbal. Pide al
grupo que primero escuche la indicacin y que luego la ejecute. Deben poner atencin
en el orden en que das las instrucciones.
Este aprendizaje esperado se plantea en el contexto de la Lnea de Trabajo Aprendizaje de ingls de la propuesta
14
56
Dress up your doll
Pide a algunos nios que al terminar muestren su mueca o mueco. Diles: Mara,
Juan, Pedro, show us your paper doll. Anmalos a que le soliciten a algn compae-
ro que les muestre su mueco o mueca diciendo Show me your doll.
Cuando terminen la actividad, pregntales qu dificultades tuvieron para entender la
indicacin y qu podran hacer para comprender lo que se les dice en otro idioma.
Recomendaciones:
Nombra en ingls la ropa que cada uno eligi para vestir a su mueca o mueco (shirt,
sweater, dress, t-shirt, trousers or pants, shoes, sandals, boots, scarf, cap, hat, coat, shorts,
blouse, skirt).
Decide con el grupo qu ms pueden hacer siguiendo las instrucciones en ingls: armar
un juguete, preparar una receta de cocina, construir diferentes figuras con ladrillos de
plstico, etctera.
Educacin Preescolar 57
Nombre de la actividad:
This is my classroom
Aprendizaje esperado:
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
58
This is my classroom
window, door, ruler, colors, chair, ball, notebook, table, book, pen). El nio sealar
el objeto que responda a la pregunta. Si requiere de apoyo, pide al nio al que
apunta la base de la botella que lo ayude. El nio que contest la pregunta ser
quien contine girando la botella.
Puedes continuar el juego con una variante: propn que el nio al que apunte
la tapa de la botella haga la pregunta, y que a quien seale la base de la botella
identifique el objeto correspondiente. Anmalos y apyalos.
Pdeles que dibujen un objeto de su saln, el que prefieran. Invtalos a que
compartan su dibujo con el grupo y que digan el nombre en ingls. Puedes plan-
tear preguntas como: What did you draw?, Who drew a blackboard, a window,
an eraser?
Educacin Preescolar 59
This is my classroom
Invita a los nios a que socialicen con el grupo su dibujo. Te sugerimos plantear
preguntas como: qu objeto dibujaste? Quin ms lo dibuj? Rene a los dems
nios que hicieron el mismo dibujo para que contrasten sus opiniones, sin que
lleguen a confrontarse. Procura que todos los nios presenten y expliquen sus
producciones.
Recomendaciones:
Las primeras veces que realices el juego utiliza pocos objetos y ve aumentando
su nmero gradualmente. No te preocupes si los nios no pronuncian correcta-
mente algunas palabras, pero t reptelas de manera correcta, sin presionarlos.
Se trata de aprender mientras se divierten.
En lugar de jugar con los nombres de objetos del aula puedes pedir que identifi-
quen colores (red, blue, yellow, green, orange, pink, black, purple, white).
60
Programa Escuelas de Tiempo Completo
De este modo, la Lnea de Trabajo Recreacin y desarrollo fsico busca orientar las actividades
de aprendizaje que se realizan durante el tiempo extendido en los Jardines de Nios que
participan en el PETC, considerando que la ampliacin del horario escolar es una oportu-
nidad para que los nios continen aprendiendo y desarrollando sus competencias, y que
ejerzan su derecho a la educacin. Con ese fin, se propone una serie de experiencias orga-
nizadas e intencionadas que contribuyen al fortalecimiento de la competencia motriz de los
nios, al tiempo que genera espacios para la recreacin, el descanso y el juego libre.
El trabajo pedaggico con esta Lnea de Trabajo incluye actividades que consideran el juego
libre, las rondas, los juegos tradicionales y los juegos de mesa. El juego libre se presenta
como la ocasin para que los nios conozcan, exploren, expresen y comprendan las normas
y valores en el funcionamiento de su mundo social para adaptarse a l. Los juegos tradicio-
nales y de mesa tienen la intencin de que los nios disfruten y aprendan a: organizarse,
respetar reglas, ser tolerantes, participar, resolver problemas que se presenten en la din-
mica del juego y, en general, a que continen fortaleciendo sus valores para la convivencia
sana y placentera.
Para que los nios avancen en el desarrollo de su competencia motriz y participen en activida-
des de recreacin, es fundamental que la educadora intervenga con comprensin, tolerancia y
escucha, y que promueva en el grupo el respeto y la aceptacin hacia las diferencias en las habi-
lidades motrices. En las actividades de recreacin, es deseable que su participacin sea alegre y
con sentido del humor. Del mismo modo, es necesario establecer normas y reglas para asegurar
que el clima en el aula invite a la participacin libre y espontnea de los alumnos.
Educacin Preescolar 61
Propuestas didcticas para desarrollar las Lneas de Trabajo
La activacin fsica estructurada en los planteles de educacin preescolar, busca promover que, de manera
dinmica, los nios y las nias transiten hacia un estilo de vida activo y que lo practiquen por mucho
ms tiempo, aun en poca de receso escolar.
A fin de diversificar las rutinas motrices que se propongan a los nios, te recomendamos consultar la Gua de
activacin Fsica. Educacin Preescolar,16 publicada por la Secretara de Educacin Pblica.
En el desarrollo de las actividades te recomendamos que tengas en cuenta lo siguiente:
Asegrate de que todos los nios participen en la rutina motriz.
T, el docente de educacin fsica o algn padre o madre de familia dirigirn las secuencias de
activacin fsica.
En toda secuencia, cuida que los movimientos iniciales sean lentos y que poco a poco pongan en
accin todas las partes de su cuerpo; enseguida proponles movimientos que exijan incrementar el
ritmo, y termina con movimientos suaves y pausados.
Es necesario planear la secuencia diaria que se propondr a los nios.
Es importante que muestres una actitud positiva y entusiasta hacia la rutina; anima a los nios a
realizarla y a que se sientan satisfechos de participar.
Cuando sea posible, acompaa los movimientos con msica.
Busca que las secuencias sean divertidas y variadas.
Evita que los alumnos porten relojes, aretes o pulseras en el momento de la activacin fsica.
En caso de que deban usar lentes, pide a sus padres que los aten con un elstico.
La duracin de las rutinas motrices no debe rebasar los 15 minutos.
Hay que marcar momentos de respiracin.
Verifica que los espacios sean seguros.
Cuando los alumnos hayan terminado, invtalos a lavarse las manos y a beber agua.
En el aula, de manera peridica, propicia que los nios consideren la relevancia de la activacin
fsica. Para ello te recomendamos preguntarles: Cmo se sintieron? Qu les gust y qu no les
gust?
Propicia la reflexin de los nios sobre la importancia de realizar ejercicio fsico diariamente y
tener una alimentacin equilibrada para el cuidado de la salud.
Campamento
Para favorecer la convivencia y la actividad fsica de los nios, te proponemos organizar un campamen-
to integrado por varias actividades que se realizarn durante un da y medio (con una noche de estancia
en las instalaciones del Jardn de Nios); para la propuesta general de organizacin y los materiales
necesarios, consulta el Anexo (en las pginas 73-74).
16
Disponible en Internet:<http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destacado/guiaActivacionPreescolar.pdf>.
62
Nombre de la actividad:
Demos la bienvenida!
Aprendizaje esperado:
Los nios participan en juegos que los hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Al llegar a la escuela, comenta con los nios que durante el campamento estarn orga-
nizados en equipos de convivencia,17 a fin de integrarse y participar en las diferentes
actividades, por lo que tendrn que elegir a sus compaeros de equipo.
Coloca una pulsera a cada nio, para identificar al equipo de convivencia en el que
se integrar.
Promueve que el jefe del equipo de convivencia18 d la bienvenida a los nios de su
equipo y propicia que cada uno se presente.
Invita a los nios a bailar El cantar de la alegra (Chuchu wawa) 19 u otra, realizando los
movimientos que se indiquen en la cancin.
Los grupos de nios se organizarn en pequeos equipos, a cada uno de los cuales se le llamar equipo de
17
convivencia.
Se denomina jefe de equipo de convivencia al responsable de coordinar un equipo de nios.
18
19
Puedes conseguir la letra y el audio en Internet: <http://www.youtube.com/watch?v=-Gc7qtR8Kjs>.
Educacin Preescolar 63
Demos la bienvenida!
Solicita a los nios que inhalen y exhalen para recuperar el pulso cardiaco. Motvalos:
pdeles que echen porras y pregntales cmo se sienten.
Invtalos a integrarse en equipos de convivencia. Se sugiere que se conformen por 4 o
5 nios y pueden ser mixtos.
Proponles que elijan al jefe de cada equipo de convivencia.
Al concluir, los nios llevarn sus cosas personales a la casa de campaa o cabaa asignada.
Recomendaciones:
Propn que cada equipo de convivencia disee una imagen que vaya de acuerdo con
el nombre que eligieron y que la peguen en un estandarte. Favorece que todos los
nios trabajen en la elaboracin de su insignia.
En un lugar visible del patio, coloca los estandartes creados por los equipos de convivencia.
64
Nombre de la actividad:
Aprendizaje esperado:
Los nios participan en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire
libre o en espacios cerrados.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Inicia comentando con los nios la importancia del trabajo en equipo para lograr una
meta. A continuacin, explcales qu es un rally, cmo se juega, qu son las estaciones
y qu se necesita para pasar de una estacin a otra.
Indica a los equipos de convivencia que tendrn que hacer un recorrido por las diversas
estaciones del rally y que colaborarn para que todos pasen por cada una de ellas.
Comienza el rally ubicando a los equipos de convivencia en diferentes estaciones y
explicando en qu consiste cada estacin. El rally concluir cuando todos los equipos de
convivencia hayan pasado por cada una de las estaciones.
Educacin Preescolar 65
Rally Estaciones de
66
Rally Estaciones de
Recomendaciones:
Prepara las estaciones antes del rally y verifica las condiciones de seguridad para evitar
poner en riesgo a los nios durante las actividades.
Monitorea a los nios a fin de que se realicen las actividades cuidando de no lastimarse
y asegurar la participacin de todos.
Felicita a los nios y las nias por el esfuerzo que realizaron en cada estacin del rally.
Invtalos a que se alienten entre ellos para reconocer el valor de la colaboracin.
Al concluir el rally, di a los nios que tomen agua en los lugares previstos para ello y
que cada equipo de convivencia se lave las manos antes de pasar al comedor a tomar
la merienda. (La comisin designada para esta tarea debe coordinarse para atender a
los nios.)20 Al terminar de merendar, los nios organizarn el espacio donde dormirn
(colchonetas, sleeping bags, cobijas, etc.) y dejarn lista su ropa para dormir.
Incluye nuevas estaciones; por ejemplo, estacin A, cada nio tira un penalty; estacin
B, cada nio encesta una pelota en una cubeta; estacin C, brincar de cojito hasta llegar
a cierta meta, y estacin D, recorrer o saltar un camino de llantas.
Otras actividades que pueden desarrollarse en el campamento
Para el primer da
a) Bsqueda del tesoro. Cada nio buscar monedas (de chocolate) tiradas por el
Jardn. Al final las entregar a su equipo de convivencia para contarlas. Ganar
el equipo que recolecte ms monedas; su premio ser El cofre del tesoro. Propicia
que los nios establezcan reglas de seguridad y autocuidado. Es recomendable
tener lmparas, promover que los nios tengan cuidado y acompaarlos en la
bsqueda, ya que seguramente habr oscurecido.
Para disear el men de la cena y del desayuno, la comisin puede consultar Cmo preparar el refrigerio escolar y tener una
20
alimentacin correcta. Manual para madres y padres y toda la familia, de la SEP, o consulta en Internet: <http://basica.sep.
gob.mx/seb2010/pdf/escuelaYSalud/manualfamilia.pdf>.
Educacin Preescolar 67
Rally Estaciones de
b) Una noche para bailar, cantar y ver estrellas. Si pueden contar con telescopio y
un mapa celeste o una gua de observacin del cielo, observen la Luna, una estrella
o un planeta. Traten de identificar estrellas e imaginen si, al agrupar algunas de ellas,
se forman figuras, objetos o siluetas de animales. Invita a los nios a que le pongan
nombre a las constelaciones descubiertas.
Al concluir la actividad, rene a todos los equipos e invtalos a que se laven los dientes y luego
vayan a su tienda de campaa o cabaa. Dales las buenas noches. Organiza comisiones para
velar el sueo, la tranquilidad y la seguridad de los participantes en el campamento.
Para el segundo da.
a) Activemos nuestro cuerpo. Despus de que los nios se levanten y se vistan, intgra-
los en el patio del Jardn. Propicia que se estiren, respiren y que se sientan cmodos
con aros, cuerdas y pelotas. Comienza las actividades del da con diez minutos de
activacin fsica. Pide a los nios que muevan brazos, cuello, piernas, tronco, etc.,
de ser posible, al ritmo de algn fondo musical alegre. Promueve un recorrido por las
instalaciones de la escuela trotando, corriendo, brincando Para que recuperen el
pulso cardiaco, invita a los nios a que inhalen y exhalen.
Al concluir la actividad, pdeles que se laven las manos para desayunar, que se laven los dien-
tes y que arreglen sus maletas.
b) Maana acutica. Si las condiciones del tiempo lo permiten y es una maana solea-
da, organiza diversos juegos donde los nios puedan mostrar sus habilidades y destre-
zas fsicas en algunas actividades acuticas. Por ejemplo, puedes organizar A pescar!,
con una alberca inflable y con pelotas pequeas de plstico; por parejas, se metern
a la alberca a pescar el mayor nmero posible de pelotitas de plstico en un lapso
de minuto y medio en cada participacin. Las pelotas se irn colocando en la cubeta de
cada equipo de convivencia. Al terminar, todos los nios contarn las pelotas; ganar
el equipo que haya recolectado ms.
Despus de terminar, indica a los nios que regresen a la cabaa a secarse y a cambiarse de ropa.
c) Despedida de los equipos de convivencia y foto del recuerdo. Rene a todos los
nios. Propicia la participacin de todos cuando comenten qu les pareci el campa-
mento, cmo se sintieron en el trabajo de equipo, qu tuvieron que hacer para que el
equipo de convivencia terminara las actividades, qu sintieron al dormir en el Jardn
y estar con sus amigos, entre otras cuestiones. Exprsales tu reconocimiento por su
trabajo en equipo, por su esfuerzo por convivir en armona, as como por la forma en
que se divirtieron. Invtalos a que se acomoden para la foto del recuerdo.
68
Nombre de la actividad:
A jugar libremente!
Aprendizaje esperado:
Los nios juegan libremente con diferentes materiales y descubren los distintos usos que
pueden darles.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Invita a los nios a jugar con los accesorios o juguetes que se encuentren en el saln.
Pdeles que seleccionen los que necesiten de acuerdo con el juego elegido (la casita,
el mercado, la tiendita o los superhroes, entre otros).
Observa cmo se desenvuelven los nios para que puedas ampliar tu conocimiento sobre
ellos (el uso que le dan a los materiales, los dilogos que establecen, sus interacciones, los
roles que asumen).
Al terminar el tiempo designado para el juego, renelos y propicia que comenten a
qu jugaron, qu hicieron, de qu platicaron, qu juego les gust ms, entre otras
cuestiones.
Educacin Preescolar 69
A jugar libremente!
Recomendaciones:
Realicen los juegos con nios de otros grupos; es decir, pueden organizar equipos
integrados por nios de diferentes salones y trabajar con los materiales de las dife-
rentes reas en las aulas.
Pide a los nios que propongan los juegos que desean jugar; prepara lo necesario
para realizarlos.
70
Nombre de la actividad:
Aprendizajes esperados:
Los nios muestran disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas
e intereses, al realizar actividades diversas. Apoyan y dan sugerencias a otros.
Materiales:
Reproductor de discos compactos, discos de msica del mundo, frijoles o piedritas, sobran-
tes de pintura, brochas o pinceles, pelotas, palitos de madera o ramitas, engrudo y cuerda.
Desarrollo de la actividad:
Invita a los nios a conocer juegos de otras partes del mundo. Comntales que descu-
brirn aspectos de culturas muy diferentes de la suya, en un viaje imaginario a travs de
juegos, msica, imgenes y sabores.
Puedes empezar con juegos de Amrica como el siguiente:
Pasar la pelota (inuits del rtico canadiense). Todos los nios del grupo, sentados
en crculo, pasan una pelota (de unos 9 o 10 cm de dimetro) de un jugador a otro.
Para aprender el juego se pueden usar las dos manos, pero, despus de unos ensayos,
cada uno utilizar una sola mano, con la palma hacia arriba. Poco a poco, intentarn
pasar la pelota lo ms rpido posible, y tambin podran utilizar dos o tres pelotas en
distintas partes del crculo.
Despus, divide al grupo en parejas; los integrantes se pasan la pelota entre s. Todas las
parejas lo hacen al mismo tiempo con la misma regla: cada integrante utilizar nica-
mente la palma de una mano. Al volar muchas pelotas a la vez, se provoca un montn
de situaciones graciosas.
Educacin Preescolar 71
Juegos de todo el mundo
Rene a los nios al terminar los juegos. Pregntales su opinin sobre ellos y si
les gustaron. Propicia la reflexin sobre la importancia de mantener el orden, y
de respetar las reglas y el turno de cada quien en los juegos.
Recomendaciones:
72
ANEXO
Consideraciones para realizar el campamento
Antes del campamento:
Prev en qu estacin del ao es ms apropiado que se realice el campamento, con base en
las caractersticas climticas de la regin y en el estado del tiempo.
Gestiona los permisos necesarios con padres de familia, directivos escolares y autoridades
educativas.
Entrega a los padres de familia la lista de accesorios personales que deber llevar cada nio y el
cronograma de actividades del campamento. En la lista de accesorios considera: una colchoneta,
cobija gruesa, hule espuma o sleeping bag; una cobija para cubrirse, una sbana y una almohada;
una muda de ropa para dormir; una chamarra o sudadera de algodn, ligera con capucha; un
repuesto de calzn y pantaln; una muda de ropa para mojarse (traje de bao o pantaln corto);
bloqueador solar, sandalias y una toalla; una muda para ponerse al trmino del circuito acutico;
cepillo de dientes, pasta dental y peine o cepillo para el pelo; una bolsa mediana de plstico (para
guardar la ropa mojada); crema corporal y lmpara de mano. Es importante que tambin preveas
si algn nio toma medicamentos o si requiere algn cuidado especial.
Realiza una junta con los padres de familia para informarles de la actividad. Tomen acuerdos
sobre la organizacin y medidas de seguridad del campamento, y definan qu padres pueden
apoyar en las diversas comisiones que se requieren en el campamento.
Asigna comisiones especficas para el personal docente, administrativo y de apoyo, as como a
los padres de familia.
Prev los gastos que implicar el desarrollo de las actividades.
Decide con el personal docente el nmero de alumnos que participarn por equipo y quin
ser responsable de cada uno de ellos. A cada equipo integrado por nias y nios se le llamar
equipo de convivencia.
Organiza las tiendas de campaa que consigan los padres de familia, o bien, las aulas que
servirn como cabaas para los nios, esto es, prev el espacio necesario y suficiente para
que los nios pasen la noche cmodamente.
Prepara los materiales que se requieren para cada una de las actividades que vas a desarrollar.
Prev tomas de agua potable para que los nios se hidraten con frecuencia.
Organiza el men para la merienda y el desayuno de los nios. Adems, deben contar con los
alimentos, utensilios y loza necesarios, y asegurar las condiciones de higiene para preparar y
servir los alimentos.
Educacin Preescolar 73
Solicita a seguridad pblica su apoyo con un elemento para vigilancia nocturna en la
institucin y sus alrededores.
Ten a tu disposicin un telfono y los nmeros telefnicos de emergencia: polica, Cruz
Roja, bomberos, as como los datos de los padres de los nios participantes para que
se les pueda localizar fcilmente.
En caso de que el Jardn sea unitario o bidocente, puedes desarrollar el campamento
integrando a otros Jardines de Nios.
Si consideras que las condiciones del Jardn y de los propios nios no permiten que
duerman en la escuela, organiza un da de trabajo con las actividades propuestas.
Durante el campamento:
Puedes organizar el campamento de acuerdo con el siguiente cronograma de actividades:
Primer da
1. Demos la bienvenida!
2. Rally Estaciones de desafo motriz.
3. Merienda y acomodo de camas (sleeping bags, cobijas, colchones de hule espuma, etc.).
4. Bsqueda del tesoro.
5. Una noche para bailar, cantar y ver estrellas.
6. Lavado de dientes y a dormir.
Segundo da
7. Activemos nuestro cuerpo.
8. Desayuno.
9. Lavado de dientes y cambio de ropa (por el traje de bao).
10. Maana acutica.
11. Secarse, vestirse y guardar la ropa.
12. Despedida de los equipos de convivencia y foto del recuerdo.
74
Programa Escuelas de Tiempo Completo
Esta Lnea de Trabajo se propone impulsar el aprovechamiento de los recursos tecnolgicos que
estn al alcance de la escuela y analizar las ventajas que ofrecen para apoyar el desarrollo de las
capacidades bsicas de los alumnos. Cada vez que se elija una herramienta tecnolgica para traba-
jar con ellos, ser importante analizar su uso y su propsito desde el punto de vista pedaggico.
Con base en esta premisa, aqu se sugieren algunas actividades didcticas que, adems de orientar
en la creacin de ambientes propicios para el aprendizaje apoyados en el uso creativo, eficaz y
responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), tienen la intencin de
desarrollar las habilidades digitales de los nios y las nias de educacin preescolar, habilidades
que no se alcanzan nicamente con el conocimiento de las herramientas tecnolgicas o la simple
recreacin por medio de juegos de video.
Con la intencin de ofrecer mejores ocasiones para el aprendizaje, esta Lnea de Trabajo inclu-
ye propuestas que orientan la exploracin de herramientas tecnolgicas y de la comunicacin
(computadora, cmara de video y fotogrfica, software y correo electrnico) para el trabajo con los
nios de los Jardines que participan en el PETC. El uso de estas herramientas adquiere un sentido
educativo en las aulas de preescolar cuando se:
Utilizan para promover el desarrollo de las competencias de los nios previstas en el Programa
de Estudio 2011. Educacin bsica. Preescolar.
Incentiva el uso de diversos programas para generar ambientes de aprendizaje amenos,
creativos y que propicien el desarrollo de nuevas estructuras cognitivas.
Desarrolla en los nios el gusto por observar, compartir e investigar.
Visitan los portales de la SEP, como: Habilidades Digitales para Todos, Clic Seguro, Red Escolar
o la Biblioteca digital ILCE, donde se hallan recursos digitales diversos y sugerencias para el
uso didctico de las TIC.
Cada vez que se elija una de las tecnologas para trabajar con el grupo, ser importante analizar
su uso y propsito desde el punto de vista pedaggico.
Educacin Preescolar 75
Nombre de la actividad:
Imgenes escondidas
Aprendizaje esperado:
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Antes de la sesin, busca y selecciona un tangram en Internet para proyectarlo a los ni-
os. Procura seleccionar uno que se ajuste a las caractersticas de tus nios. (No olvides
jugarlo previamente para conocer su manejo.)
Organiza al grupo en equipos. Entrgale a cada uno las piezas de un tangram. Pdeles
que separen las figuras con tres lados y las figuras con cuatro lados. Pregntales cmo
se llaman las figuras de tres lados y cul es el nombre de las figuras de cuatro lados.
Invtalos a formar dos imgenes con ellos (animales, otra figura geomtrica, casas, etc.):
una, usando slo tringulos, y otra, con las piezas de cuatro lados (el cuadrado y el
romboide). En un segundo momento, pdeles que formen una sola imagen con ambos
tipos de figuras y con la cantidad de piezas que quieran. Pregntales si con los tringu-
los pueden formar figuras de cuatro lados y viceversa.
Mustrales el procedimiento para ingresar a Internet y al juego de tangram que seleccio-
naste e invtalos a que ellos lo hagan.
<http://www.juganding.com/juegos/jugar-gratis-tangram-2238.html> y <http://www.elpatinete.com/juegos/
tangram-juegos-educativos-infantiles-para-ninos.html>.
76
Imgenes escondidas
Recomendaciones:
Procura que la pgina elegida les d la posibilidad de colocar las piezas del tan-
gram sobre una silueta de la imagen que se va a formar.
Trata de que todos lleguen a una solucin y compara los resultados, pero sin
fomentar la competencia entre ellos.
Elabora con los nios tringulos y cuadrilteros gigantes de colores distintos, colcalas
en el piso y juega a Lluvia en!. Explcales que ellos sern flores sedientas y de-
bern correr hacia las figuras donde cae la lluvia cuando lo indiques; por ejemplo,
cuando digas: Lluvia en las figuras con cuatro lados! o Lluvia en el tringulo
rojo!. Los nios permanecern en las figuras que vayan ocupando hasta que todas
estn ocupadas o no quede ningn participante libre. Al concluir invtalos a buscar
en Internet algn juego en el que se describan las figuras geomtricas para que lo
jueguen como cierre de las actividades.
Educacin Preescolar 77
Nombre de la actividad:
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Aprendizaje esperado:
Los nios solicitan o seleccionan textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, y
los usan en actividades guiadas y por iniciativa propia.
Materiales:
Libros de leyendas de las Bibliotecas Escolar o de Aula, computadoras para los alumnos,
can y el programa Paint de Microsoft.
Desarrollo de la actividad:
Busca en Internet el video de alguna leyenda para nios en espaol (por ejemplo: La le-
yenda de los animales y el fuego23 o La leyenda del conejo y la luna24 y proyctalo al grupo.
Comenta con ellos: Qu les gust de la leyenda? De qu trat? Qu personajes apa-
recen? Cul les agrad ms?, por qu?
De acuerdo con el nmero de alumnos y computadoras de las que dispongas, solictales
que formen equipos para dibujar en ellas lo que ms les gust de la leyenda. Para ello
usarn Paint, un programa para elaborar dibujos.
Invita a algunos nios a utilizar la computadora para que te apoyen siguiendo las in-
dicaciones de cmo ingresar a Paint.25 (Se trata de crear seguridad en los nios con el
23
Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=pF5nGeNurtk>. Puedes descargarlo en tu computadora
con algn programa gratuito (como aTube Catcher).
24
Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=emlkayWW5a8&feature=related>; tambin puedes des-
cargarlo con aTube Catcher.
25
Para conocer un poco ms acerca de Paint puedes acudir a su pgina en Internet: <http://windows.microsoft.
com/es-ES/windows7/Using-Paint>.
78
A dibujar con la...!
Educacin Preescolar 79
A dibujar con la...!
Recomendaciones:
Busca una leyenda en los libros de las Bibliotecas de Aula o Escolar, como El collar
perdido, de Frances Alcaraz, o cualquier otro con imgenes sencillas. Nrralo sin
mostrarles las ilustraciones a los nios. O bien, pon en la grabadora un cuento de
la serie Un silln para el rincn. Pide a los nios que se acomoden en cojines o
colchonetas para escucharlo. Al concluir, comenta con ellos: Qu les gust de la
leyenda? Qu creen que es verdad y qu no? Qu personajes aparecen? Cul
les agrad ms?, por qu? Invtalos a dibujar en computadora los personajes o
algunos pasajes de la leyenda. Abre Paint y pdeles que inserten algunas formas pre-
determinadas del men Herramientas para ilustrar la leyenda. Proponles que las
coloreen. Acompalos preguntando: Qu hacen? Qu colores van a emplear?
Dnde estn las herramientas que necesitan?...
80
Nombre de la actividad:
Aprendizaje esperado:
Los nios explican y comparten con sus compaeros las ideas personales que quisieron
expresar mediante su creacin artstica.
Materiales:
Computadora, can, pantalla, bocinas, una cmara fotogrfica (o telfono celular con c-
mara) por equipo, cable para descargar las fotografas a la computadora y programa para
crear pelculas (como Movie Maker26 u otro).
Desarrollo de la actividad:
Solicita previamente a algunos padres de familia que te apoyen con una cmara digital
o telfono celular con cmara para realizar una sesin de fotografa con sus nios.
En equipos, pdeles a quienes traen telfono celular que identifiquen y activen la apli-
cacin de cmara, para tenerlo listo al iniciar la sesin fotogrfica.
Invita a los nios a realizar un recorrido por el Jardn con sus cmaras y organzalos para
que tomen fotografas de aquello que les guste o de s mismos. Procura que durante el
recorrido todos compartan el dispositivo para tomar fotografas.
Al volver al saln, pdeles que socialicen las fotografas en equipo, que comenten cules
les gustan y por qu.
Educacin Preescolar 81
Hagamos una pelcula!
Organzalos para que seleccionen las fotografas con las que les gustara hacer un video
y que las guarden en el equipo de cmputo. Orintalos para que lo hagan en la carpeta
Imgenes.
Invita a los nios a realizar una pelcula con sus fotografas. Mustrales cmo ingresar
a Movie Maker (o el programa con que cuentes) e indcales cmo agregar una a una las
fotografas que eligieron. Solictales que las organicen. Para ello, seleccionen la fotogra-
fa que desean mover con el puntero del ratn y la coloquen en el lugar deseado.
Ya organizadas las fotografas, invtalos a agregar msica y algunos efectos. Procura
mostrar estas acciones proyectndolas con el can en una pantalla, con apoyo de uno
o varios alumnos para que el grupo vea dnde se encuentran los distintos mens para
aplicar los efectos.
82
Hagamos una pelcula!
Pdeles que revisen su pelcula y, si es necesario, que realicen los cambios para que quede
como quieren. Al concluir, organiza con los equipos la presentacin de sus trabajos a
manera de historieta. Antes de apagar el equipo, recurdales guardar su video en la
opcin Guardar pelcula, que se encuentra a la derecha, en la barra de herramientas.
Mientras se guarda su pelcula, pregntales: Qu les gust de la actividad? Qu otro
tipo de pelcula les gustara realizar? Podran utilizar algn otro dispositivo?, cul?
Recomendaciones:
Anmalos a anticipar el procedimiento en cada una de las acciones que les vayas indi-
cando, con la finalidad de promover su intuicin.
Comenta con el grupo sobre los cuidados que deben tener respecto a la difusin de
la pelcula; eviten publicarlas en redes sociales, as como los datos personales de los
participantes.
Puedes sugerir que los nios realicen diversas pelculas acerca de:
Una actividad sociocultural del plantel (actos cvicos, festivales, actividades depor-
tivas, trabajos de los nios, etc.).
La forma de vida de los animales.
Con la autorizacin de los padres o madres de familia, realiza con los nios un recorrido
por algn lugar de inters en la localidad para grabarlo en video. Durante el trayecto,
los nios pueden preguntar a distintas personas cmo se llama el lugar, qu se hace all,
quines trabajan o habitan en ese lugar, qu eventos de inters han sucedido... Algn
padre de familia puede acompaarlos para ir grabando y narrando cerca de la cmara el
recorrido; tambin registrar las preguntas que hacen los nios. Al regresar al aula, inv-
talos a observar y comentar el video.
Educacin Preescolar 83
Nombre de la actividad:
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Aprendizaje esperado:
Los nios producen textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, conside-
rando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Invita a los nios a enviar a sus padres o cuidadores las fotos, videos o trabajos que han
realizado durante un determinado periodo. Para ello, ingresa a algn portal de correo
electrnico (Yahoo, Gmail, Hotmail, etc.) para abrir una cuenta de correo al grupo. Con-
forme ingresas los datos que te solicitan para obtener la cuenta, ve mencionando a los
nios lo que ests haciendo.
Asume el papel de escribana: pide a los nios que te dicten un mensaje que incluya
el propsito del envo y lo que esperan del destinatario. Invtalos a que reconozcan las
caractersticas del mensaje; escribe sus ideas, lee, pregunta si estn de acuerdo con lo
escrito y corrige, hasta que estn satisfechos con el texto logrado.
Inserta las direcciones de correo de los destinatarios. Muestra a los nios el procedimien-
to para adjuntar los archivos de video, fotografas o texto que hayan elaborado en el
periodo y envenlo.
Pregntales: Qu respuestas piensan que van a recibir de acuerdo con el texto que es-
cribieron? Qu debern hacer despus? Qu otras formas conocen para comunicarse
con distintas personas?
84
Enviemos un correo!
Al recibir la respuesta, lela ante el grupo y promueve que compartan sus reacciones al
contenido del texto.
Recomendaciones:
La cuenta de correo electrnico que abras a nombre del grupo, tendr la finalidad de
que puedan establecer comunicacin con diferentes interlocutores.
Solicita a los padres de familia o a los cuidadores de los nios su direccin de correo
electrnico para que estn en contacto con ellos; explcales la importancia que tiene
para sus hijos que les devuelvan una respuesta a los correos electrnicos que les enves
a nombre de los nios.
Invita a los padres y madres de familia o cuidadores que no dispongan de una cuenta
electrnica, a que vean en el aula la Galera fotogrfica que sus hijos disearon.
Despus de enviar el correo electrnico, asegrate de que los destinatarios respondan
al grupo.
Promueve la comunicacin frecuente de los nios con familiares, amigos, nios de otras
escuelas mediante la utilizacin del correo electrnico. Al principio puedes solicitarles que escri-
ban su nombre y acompaarlo de una imagen que los represente (descargada de Internet
con tu apoyo).
Educacin Preescolar 85
Nombre de la actividad:
Aprendizaje esperado:
Los nios explican y comparten con sus compaeros las ideas personales que quisieron
expresar mediante su creacin artstica.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Escanea e imprime previamente las imgenes de una narracin breve. Si cuentas con va-
rios equipos de cmputo, guarda las imgenes fotografiadas en la carpeta Documentos
(o Mis documentos) de cada equipo.
Muestra las impresiones a tus nios, pegando una a la vez en el pizarrn. Mientras las
pegas, pregntales de qu tratan. Luego, pdeles que te ayuden a ordenarlas, dando sus
argumentos para cuidar la coherencia de la historia que surja de ellas.
Al terminar de acomodarlas, pide a los nios que narren una parte de la historia apoya-
dos en las imgenes y en la secuencia propuesta. Conforme lo van haciendo, escribe su
narracin en la computadora.
86
Nuestra galera fotogrfica
Educacin Preescolar 87
Nuestra galera fotogrfica
Permite que los nios exploren las herramientas para cortar sus imgenes o aplicarles
diferentes colores, tamaos, marcos o efectos, hasta lograr el acabado que ms les agrade.
Invita al grupo a que vea la presentacin de la galera. Pdeles que te digan: Qu les gus-
t de su narracin? Qu cambiaran? Qu personajes quitaran o agregaran?, y acerca
del programa: Qu descubrieron acerca de su uso? Qu pudieron hacer y qu no?
Antes de concluir, recurdales que no apaguen los equipos sin haber guardado las
imgenes de su narracin, para poder recuperarla posteriormente.
Recomendaciones:
Narra un cuento breve sin imgenes. Luego, di a los nios que van a buscar imgenes en
Internet relacionadas con el cuento. Ingresa a un buscador como Google y utiliza como
criterio de bsqueda las palabras que te digan tus nios; por ejemplo, conejo, monte, ro,
etc. Selecciona la opcin Imgenes del buscador; cuando las imgenes aparezcan en la
pantalla, pdeles a los alumnos que elijan alguna de ellas y gurdala en la carpeta Im-
genes de la computadora. Recuerda: siempre debern ser imgenes relacionadas con el
cuento. Al terminar de seleccionar las imgenes, brelas una a una en PowerPoint para
elaborar el lbum fotogrfico del cuento.
88
Programa Escuelas de Tiempo Completo
Desde la perspectiva de esta Lnea de Trabajo, es muy importante reconocer que el papel pro-
tagnico lo tienen los nios, pues son ellos quienes, a travs de las actividades que realizan,
ponen en juego diversas capacidades para experimentar y distintas formas de resolver o acer-
carse a la solucin de problemas, mientras que el papel de la educadora consiste en acompaar
y orientar las actividades de aprendizaje, las cuales deben ser intencionadas y retadoras, de tal
manera que propicien el desarrollo de diversas competencias en los nios.
Es deseable que la educadora, durante el trabajo con el grupo, asuma una actitud de respeto
y tolerancia hacia los nios, adems de promoverla entre ellos. Se recomienda tambin que
intervenga proponiendo situaciones motivadoras o preguntas detonadoras que generen en los
alumnos curiosidad e inters por encontrar soluciones a sus interrogantes, y que les permitan
reflexionar, comparar, establecer hiptesis y comentar. Es decir, la misin de la educadora es lo-
grar ambientes agradables y de confianza en los que los nios pongan en juego sus habilidades
cognitivas para construir sus propios aprendizajes.
Las actividades que integran esta Lnea tienen las siguientes caractersticas:
Educacin Preescolar 89
Nombre de la actividad: Bingo!
Cuentan por ah
Aprendizaje esperado:
Los nios escuchan la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expre-
san qu sucesos o pasajes les provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Materiales:
Libro de leyendas.27
Desarrollo de la actividad:
Puedes encontrar una gran variedad de leyendas en el Programa Nacional de Lectura; especficamente, en el
27
Catlogo de Seleccin de los Libros del Rincn, Bibliotecas Escolares y de Aula de la Secretara de Educacin
Pblica, que aparece en Internet: <http://lectura.dgme.sep.gob.mx/cdc_mda_01.php#2008>.
90
Cuentan por ah
Recomendaciones:
Realiza varias veces la actividad incorporando leyendas de diversas regiones. Una va-
riante es que, una vez concluida la lectura, organices a los nios en equipos. Pdeles que
cada uno seleccione alguna
parte de la narracin y que la
dibujen. Amarra una cuerda, a
manera de tendedero. Luego,
conforme vayan terminando,
los equipos irn colgando sus
dibujos en ganchos de ropa.
Diles que revisen los dibujos e
invtalos a que acomoden los
dibujos buscando que queden
en el orden correcto. Al finali-
zar, invita a los equipos a revi-
sar que se entienda la secuen-
cia de la leyenda.
Educacin Preescolar 91
Nombre de la actividad: Bingo!
Somos noticia!
Aprendizaje esperado:
Los nios utilizan marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explican
qu dice su texto. Asimismo, producen textos de manera colectiva mediante el dictado
a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Presenta a los nios un peridico y pregntales si antes ya haban visto alguno. Reparte
una seccin del peridico en cada mesa y pdeles que la observen.
Gua la observacin con preguntas como: Qu ven en el peridico? Hay letras o n-
meros? De qu creen que se traten las noticias?, por qu?
Pregntales sobre lo que observaron y analiza con ellos para qu sirve un peridico.
Conversa con los nios acerca de la forma en que est escrito, cmo son los ttulos de
las noticias, el tamao de la letra, el cuerpo de la noticia, su estructura en columnas, las
imgenes y dems aspectos que presente la nota. Pdeles que comenten la informacin
que ellos suponen que hay en el peridico.
Invita a los nios a realizar su propio peridico con noticias de lo que sucede dentro del
Jardn de Nios.
92
Somos noticia!
Organiza equipos para que comenten cmo van a obtener las noticias, a quines pue-
den entrevistar y qu les preguntarn. Pueden considerar algunos de los sucesos ms
importantes dentro del aula, en educacin fsica o msica, en actos cvicos, festejos o
actividades varias que impliquen a todo el plantel.
Indica a los nios que salgan por equipos a entrevistar a las personas. Para que no
olviden lo que les dicen los entrevistados, ellos registrarn las respuestas como puedan
hacerlo. Previamente, pdeles a los entrevistados que, despus de que los nios escriban las
respuestas, les pregunten a los alumnos qu dice y lo anoten convencionalmente a un
lado o debajo de las grafas o dibujos.
De regreso en el aula, propicia que los nios pongan en comn las noticias obtenidas.
Promueve que ellos te dicten, mientras t escribes, lees y reescribes la nota. Para ilustrar
las noticias, pueden salir a tomar fotografas o bien hacer dibujos.
Cuando tengan las notas listas, pregntale al grupo qu tipo de peridico realizarn,
para que as lo elaboren. Pdeles que observen nuevamente el peridico y que identifi-
quen qu datos debe llevar, dnde y cmo deben colocarse (fecha, columnas, tamaos
de las letras en el ttulo y en el texto de la noticia, imgenes, nmero de pgina, etc.).
Para concluir, solicita a los nios que lean las noticias, que comenten cules son las
caractersticas de un peridico y para qu sirve, y que inviten a los padres de familia a
que lean el peridico del grupo.
Recomendaciones:
Presenta varios peridicos en diferentes formatos, para que los nios observen y com-
paren sus caractersticas. Enfatiza la funcin de un peridico, las cosas sobre las que nos
puede informar, qu noticias pueden interesar a los nios y su frecuencia de aparicin.
Comenta con los adultos que sern entrevistados la importancia de que asuman una
actitud de respeto hacia las preguntas de los nios y hacia sus formas de escribir las
respuestas que obtengan.
Invita a los padres a que elaboren un pequeo peridico familiar para que sea presentado
por sus hijos en el aula.
Educacin Preescolar 93
Nombre de la actividad: Bingo!
Aqu y all!
Aprendizaje esperado:
Materiales:
Hojas de papel bond, hojas tamao carta, plumones y lpices.
Desarrollo de la actividad:
Pide a los nios que recorran el aula y observen lo que hay en ella.
Despus de que regresen a sus lugares, comntales que entre todo el grupo te darn
indicaciones para que elabores un croquis del aula.
Invtalos a que te digan qu hay dentro del saln y dnde estn ubicadas las cosas. Para ello
puedes preguntarles, por ejemplo: Qu hay a un lado de la puerta? La mesa gran-
de est cerca o lejos del pizarrn? El cesto de basura se encuentra dentro o fuera del
aula? Al mismo tiempo, t irs dibujando el croquis.
Favorece la revisin del dibujo entre todos para apreciar si algo falt o est mal situado;
si es necesario, vuelvan a observar el saln.
Para iniciar otra actividad de ubicacin espacial, conduce a los nios al patio para dar
un recorrido por la escuela. Apyalos con precisiones respecto a lo que van observan-
do; por ejemplo: Aqu est la direccin y al lado derecho se encuentra el grupo de
2o. B. Qu hay a la izquierda? Qu se encuentra frente al arenero? Qu podemos
observar arriba del saln de usos mltiples?
Sugireles que observen objetos y construcciones que les ayuden a realizar el croquis
de la escuela.
94
Aqu y all!
De regreso en el aula, cada nio realizar el croquis de algn lugar de la escuela, como
el rea de juegos, el patio, la ubicacin de las aulas Acrcate a las mesas de trabajo
y apoya a los alumnos con preguntas que les hagan recordar lo que observaron en el
espacio seleccionado, con el fin de que tengan completo su croquis. Algunas preguntas
pueden ser: Este rbol que dibujaste est cerca de los baos o de la direccin? Qu
hay junto a la resbaladilla?
Posteriormente, invita a algunos nios a presentar su croquis y a explicarlo. Promueve
que el resto del grupo comente la informacin del croquis y, si algo falt, dnde debe
estar dibujado.
Salgan nuevamente al patio llevando sus croquis, para comprobar si tomaron en cuenta
todos los elementos del espacio que cada uno dibuj y para comparar su representa-
cin con la ubicacin real de las cosas.
Recomendaciones:
Identifica la posicin desde donde el nio haya observado. Cuando los nios presenten
sus trabajos, apyalos a identificar y emplear el lenguaje que corresponde: arriba, a la
izquierda de, al lado de
Trazar un croquis del camino que siguen para ir de X a Y, como el camino que recorren
de su casa al Jardn de Nios, o de su casa al mercado.
Educacin Preescolar 95
Nombre de la actividad: Bingo!
Aprendizaje esperado:
Los nios crean figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas. Asi-
mismo, construyen figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus
partes, juntando varias veces una misma figura.
Materiales:
Hojas con dibujos incompletos (una figura por hoja) y tres hojas de diferentes colores para
cada nio.
Desarrollo de la actividad:
Di a los nios que tienes unos dibujos a los que se les ve slo una parte. Invtalos a
descubrir cmo se vern completos. Reparte a cada nio una hoja con los dibujos y
comenta qu pueden hacer para que complete el dibujo de la figura.
96
Vamos a formar figuras!
Apoya a los nios en sus inferencias y pdeles que pongan en prctica sus estrategias.
Propicia que comenten lo que hicieron y sus resultados.
Cada alumno tomar una hoja de papel. Invita a los nios a doblar y recortar las hojas
para formar dos figuras iguales; acompaa el trabajo de los nios preguntando qu
figuras obtienen, de qu tamao son y si podran obtener otras diferentes. Pdeles
que observen las figuras que resultaron; comenten si son iguales o no y por qu.
Posteriormente, entrega otra hoja de papel a cada nio. Pdeles que realicen diversos
dobleces para generar varias figuras iguales de diferentes tamaos. Algunas de ellas
pueden ser:
Recomendaciones:
Procura que las figuras incompletas estn remarcadas con un color oscuro para que los
nios puedan doblar su hoja y calcar el contorno de la figura.
Educacin Preescolar 97
Nombre de la actividad: Bingo!
Los nios especulan sobre lo que creen que va a pasar en una situacin observable; por
ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con az-
car, observan las reacciones y explican lo que ven que pas.
Materiales:
Tierra seca, una regadera con agua, trozo grande de tierra con pasto o hierba, casitas y
muecos pequeos de juguete.
Desarrollo de la actividad:
Pregunta a los nios: En qu nos ayudan los rboles? Qu pasara si no hubiera
rboles? Los rboles slo ayudan a los humanos o tambin a otras especies? Cmo
ayudan? Promueve que ellos escuchen, reflexionen y comenten sus respuestas.
Ahora pregntales si han visto una montaa, un cerro o algn terreno que est rodea-
do de rboles; comenten: cuando un terreno se queda sin rboles, qu le pasa al suelo
cuando sopla el viento o cuando llueve? Propicia que los nios comenten las ideas
expuestas y regstralas.
Invita al grupo a realizar el siguiente experimento: en un espacio adecuado del Jardn, por
equipos, pdeles que hagan un cerro de tierra seca y que alrededor de ste coloquen un
pueblo con las casitas; coloca unos muecos de juguete adecuados a la escala del fen-
meno que se va a reproducir. Pdeles a los integrantes del equipo que soplen fuerte sobre
el cerro y que observen; pregntales: Qu pasa con la tierra, las casitas y los muecos?
Por qu? Luego, con la regadera, viertan agua sobre el cerro; despus de que observen,
pregunta de nuevo: Qu pasa con la tierra, las casitas y los muecos?, por qu?
Pregunta al grupo: Qu podemos hacer para que el cerro no se deshaga y no caiga
sobre las casitas y los muecos? Prueben todas las hiptesis de los nios.
98
Para qu sirven los rboles?
Posteriormente, cada equipo, con el trozo grande de tierra con pasto har otro cerro, y
alrededor de ste colocar nuevamente otro pueblo con casitas y muecos de jugue-
te. Soplen sobre el cerro y observen; pregunta: Qu pas con la tierra?, por qu?
Luego, usen la regadera para que llueva encima del cerro y observen; pregntales:
Qu pasa con la tierra, las casitas y los muecos del pueblo?, por qu?
De regreso en el aula, organiza a los nios para que pongan en comn las observa-
ciones que realizaron durante el experimento y obtengan conclusiones. Apyate con
preguntas como las siguientes: Por qu son importantes los rboles para un cerro, una
montaa o un terreno? Y para la vida de los seres humanos, de los animales y de las
plantas? Ayuda al grupo a establecer generalizaciones (siempre que, cada vez que)
o condicionantes (cuando hicimos x ocurri y, entonces).
Retoma las ideas iniciales de los nios para compararlas con las conclusiones: qu
pensaban los nios al inicio y qu piensan ahora? Enfatiza en la importancia de los
rboles para la vida humana, y la necesidad de cuidarlos y respetarlos.
Recomendaciones:
Pueden ver en Internet el video Cruz Roja presenta Deslizamientos, para observar qu pasa
con algunas poblaciones que estn asentadas en las faldas de cerros.
Educacin Preescolar 99
Nombre de la actividad: Bingo!
Los remolinos
Aprendizaje esperado:
Los nios expresan con sus ideas cmo y por qu creen que ocurren algunos fenmenos
naturales, por qu se caen las hojas de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las con-
trastan con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
Materiales:
Desarrollo de la actividad:
Pregunta a los nios si han observado en la televisin, en una pelcula o en otro lugar,
un remolino, un huracn o un tornado. Pregntales: Qu son? Por qu o cmo se
forman? Por qu pueden levantar desde hojas, tierra y basura, hasta casas, coches y
animales? En qu lugares se forman? Propicia que los nios escuchen y comenten sus
respuestas; registra sus aportaciones.
Invita al grupo a observar el siguiente experimento:
Presenta el hielo seco y la secadora. Pregunta: Qu creen que pase si se mezcla
el aire frio del hielo seco con el aire caliente que produce la secadora? Registra las
respuestas de los nios.
100
Los remolinos
Recomendaciones:
Comenta con el grupo que el hielo seco se debe manejar con precaucin.
Debido a que el hielo seco requiere manejarse con precaucin, en este caso es impor-
tante que seas t quien desarrolle el experimento y promueva que los nios observen,
establezcan hiptesis, relacionen los datos, analicen, concluyan, etctera.
Realizar una evaluacin a lo largo del proceso significa valorar los avances de las nias
y los nios en el desarrollo de las actividades. La educadora observa, organiza e interpreta
los avances en diversos momentos del trabajo. La evaluacin debe permitirle tomar de-
cisiones inmediatas sobre los ajustes que es necesario hacer en la intervencin didctica.
Verificar los aprendizajes de los alumnos y detectar sus avances al desplegar sus
competencias. El resultado permitir adecuar las actividades a las caractersticas,
condiciones y necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Identificar los factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos, como la pro-
pia accin educativa, las condiciones, los recursos y materiales del hecho educativo.
Esto posibilita valorar su pertinencia o la necesidad de modificar las estrategias de
enseanza.
Mejorar la accin educativa, el trabajo docente y otros aspectos del proceso educativo.
102
Programa Escuelas de Tiempo Completo
La puesta en prctica de diversos recursos para la evaluacin exige que las educadoras
aprecien su valor formativo. El conocimiento que el colectivo docente tenga de la efec-
tividad de las estrategias y actividades propuestas, ser un insumo fundamental para
enriquecer el trabajo diario y, sobre todo, para lograr la mejora en la calidad de los
aprendizajes de los alumnos.
Para recoger informacin que permita valorar la accin educativa en el logro de los
aprendizajes en los alumnos se recomienda:
El expediente del alumno. En cada expediente, la educadora incluye datos del nio,
sus caractersticas, informacin relevante respecto a su salud y a su ambiente familiar y
social, los avances en el desarrollo de sus capacidades, as como los trabajos que eviden-
cien sus progresos.
Dilogo con padres y madres de familia. Los padres y las madres de familia poseen
informacin muy valiosa acerca de sus hijos, pues la convivencia e interacciones propician
que ellos tengan un conocimiento profundo sobre las capacidades de sus hijos e identifi-
quen sus avances en sus aprendizajes derivados de la intervencin educativa del Jardn de
Nios. De ah la importancia que las educadoras conversen con los padres y las madres
de sus alumnos, pues pueden proporcionar datos relevantes para su intervencin docente.
Actividades educativas en familia. Las actividades que sugiere la educadora para que
se realicen en casa, pueden ser tiles para valorar los aprendizajes de los alumnos en
aspectos ms prcticos y concretos.
El desarrollo de las competencias a partir de las Lneas de Trabajo del PETC se evala como
parte del proceso de aprendizaje y no de manera independiente. Las estrategias propues-
tas y otras que se realicen en la escuela en relacin con la evaluacin, permitirn tener
una visin muy clara y amplia de lo que se necesita fortalecer, de cmo planearlo en el
trabajo de la escuela y qu Lneas contribuyen de mejor manera a que los alumnos logren
los propsitos educativos.