REPORTE DE TECNICAS PARA

LA ELABORACIN DEL
DISEO CURRICULAR
REALIZADO POR: MORALES PAEZ GABRIEL

GABRIEL MORALES PAEZ | CONSULTORIA PSICOEDUCATIVA | 05 DE JULIO DE 2016

TECNICAS PARA LA ELABORACION DEL DISEO CURRICULAR

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA LA ELABORACIN

Un diseo curricular debe comenzar en primera instancia a partir de una deteccin

de necesidades de su poblacin haciendo una suposicin de las necesidades de
las prximas generaciones. Esto quiere decir que deber tomar en cuenta planes
anteriores adaptarlos y tomar en cuenta las necesidades de personas con algn
tipo de discapacidad fsica o psico-social, y as mismo tener presente a personas
adultas cuya modalidad de estudios tiene que estar de a cuerdo a sus necesidades
inmersas en su vida social y laboral.

As mismo hay que considerar las aportaciones esenciales de la didctica general

y del conocimiento de las areas lingstico, matemticas, y cientficas agregar
estas areas no solo tendr consecuencias evidentes sobre los planes de estudio,
si no que altera los intereses de otros sectores sociales en formacin.

En este sentido un currculo bien pensado debe ser:

Pertinente y riguroso.
Resultar innovador y flexible.
Aceptar retos en cuanto al desarrollo de capacidades crticas y creativas.
Atender la diversidad.
Ofrecer un marco intercultural democrtico.

Todo diseo curricular implica un puente eficaz y significativo entre la tradicin que
viene del pasado y el porvenir de cada uno de los alumnos que se encuentran en
vas de crecimiento y preparacin.

Como dato adicional muchos de los requerimientos esenciales que se hacen a las
instituciones escolares y a los currculos que se trabajan en estas instituciones van
mas all del sistema educativo y tienen que ver con una crisis propia de cada
comunidad segn las necesidades requeridas de acuerdo al tipo de estudios bsico
medio y superior y a las necesidades que a se requieren para escalar estos y de
ah a la insercin laboral, cubriendo el tipo de estudios requeridos para dar paso al
siguiente escaln.
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PERTINENTE Y RIGUROSO

Tanto estudiantes de clases altas como de las clases medias y bajas sobre todo si
siguen algunas caractersticas de estudios como: preparacin, realidad contextual,
insercin escolar y laboral, requieren de un currculo bsico para as en la medida
que se pretenda brindar las mismas oportunidades a todos sin mermar ni disminuir
los intereses y las inquietudes personales de los alumnos.

Un currculo mal diseado puede ser la causa de muchos abandonos, pues para
bastantes alumnos lo que estn estudiando o deben de estudiar no es lo que es e
inclusive puede no serles til para el rea que ellos desean seguir.

INNOVACION Y FLEXIBILIDAD

La creatividad suele reducirse a algunas actividades simplistas y marginales, as

como todo lo referente a la educacin. Quiz el currculo debera verse, ms que
como una serie de objetivos que tienen que ser alcanzados de manera casi
mecnica, como un conjunto de capacidades que hay que desarrollar y de
estrategias que hay que dominar.

La obsesin por lo prximo en el tiempo y el espacio puede devenir en un triste

Empobrecimiento curricular, pues a los estudiantes ms que las fruteras de su

barrio, los prceres locales o la contaminacin ambiental de su regin, les puede
interesar conocer y generar mundos posibles o fantsticos.

La creatividad, la innovacin y el espritu crtico podran ser el eje de un Diseo

Curricular capaz de formar para nuevas realidades a partir de dominar los
conocimientos presentes (de la Fsica, las Matemticas, las Ciencias Sociales, la
L lingstica...), basndose en enfoques novedosos (se puede aprender Qumica,
Biologa, Astronoma a partir de propuestas de ciencia-ficcin, de debates sobre la
dimensin del espacio o los viajes a travs del tiempo). No se tiene que continuar
infravalorando la imaginacin, la creatividad, la afectividad en los diseos
curriculares. En este sentido, el currculo es ms un proceso de aprendizaje que
un producto para la enseanza, por eso es importante que permita sensaciones de

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entusiasmo, anticipacin, conflicto, descubrimiento... en todas sus asignaturas o
reas.

LOS RETOS CRTICOS Y CREATIVOS

En ciertas ocasiones, los docentes prefieren obtener bajos resultados a cambio de
que se viva en las aulas una disciplina aceptable. En estos casos, los estudiantes
sufren la carencia de retos atrayentes. Ya sabemos que cuanto menos se espera
de una persona menos rinde esta.

El aprendizaje es para cualquier individuo un desafo personal y social y este no

puede eliminarse, porque con l se elimina la motivacin y la posible concentracin
en una tarea, que si se lleva a cabo correctamente dar mltiples satisfacciones.
As, algunos autores

Sostienen que cierto tipo delincuencia juvenil puede asociarse con la necesidad de
estos muchachos de vivir experiencias de riesgo, de desafos significativos y logros
gratificantes en una poca en la que todo se les da resuelto. Los desafos permiten
el desarrollo de Destrezas y habilidades imprescindibles y por eso deben tenerse
en cuenta en la escuela. Estos retos para lograr la insercin social y la innovacin
profesional, suelen promover efectos inesperados en la autoestima de los
estudiantes y a veces, hacen sobresalir aquellos cuyos resultados no son los ms
espectaculares en un enfoque tradicional.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN UN MARCO INTERCULTURAL

Todo parece reforzar la idea de que lo ms adecuado y tico es una nica escuela
para todos pero para que este axioma resulte verdadero, el currculo nico debe
ser flexible, es decir, incluir medidas que lo adecen a las caractersticas
personales o sociales de cada alumno. As, diferente grado de consecucin de los
objetivos no debe impedir la meta de que cada nio disfrute de las experiencias
necesarias de socializacin y, si es necesario, de adaptacin curricular. La
promocin con los de su grupo en las etapas obligatorias, salvo en especiales
situaciones, prima sobre la adquisicin de los objetivos programados para el nivel,
ciclo o curso, pues se privilegia la socializacin y los aprendizajes para la vida antes
que los acadmicos; ello no quiere decir que se abandonen estos. En este sentido,
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la incorporacin al sistema ordinario de programas de integracin, de educacin
compensatoria o de diversificacin curricular, las mencionadas adaptaciones
curriculares, la oferta de optativas, la variedad de metodologas y actividades, etc.,
son una exigencia a las escuelas para as dar una respuesta vlida.

TRABAJOS CITADOS

Rodriguez, M. V. (2012). Estructura Del Diseo Curricular. Revista Electrnica Iberoamericana

sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, pgs. 63-77. Recuperado el 1 de Julio de
2016, de
http://www.huila.gov.co/documentos/educacion/huilaensena/Acompa%C3%B1amiento-
Curricular/Taller%202/ESTRUCTURA_DEL_DISE%C3%91O_CURRICULAR.pdf

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