PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Docente: Fanny Sebastian Chavez Grado y seccin: Primero

B Fecha: 03 de Noviembre

TTULO DE LA SESIN
Cuando los conflictos en la escuela se convierten en un asunto
pblico.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES IN
Participa en asuntos pblicos Problematiza sobre asuntos pblicos a Explica qu
para promover el bien comn. partir del anlisis crtico. qu es un a
Asume una posicin sobre un asunto Elabora op
pblico que le permita construir de argume
consensos. hechos que

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMER
Inicio (10 minutos)
El docente les recuerda a los alumnos la pregunta retadora de la unidad: Qu he
necesitamos para abordar los conflictos? y la escribe en la pizarra. Luego, parafrasea lo
que deben lograr los estudiantes en la sesin.
El docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes para que respondan c
conflictos siempre generan violencia? Cundo un conflicto se convierte en un asunto
Los estudiantes leen El respeto de los derechos, tarea de todos, en la pg. 114 de s
pueden observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=gM9nYT
2:11). El docente solicita que piensen en tres situaciones cotidianas en las que se ignore
a continuacin, plantea las siguientes preguntas cmo crees que afectan esas situacio
cmo suelen actuar frente a esas situaciones? Responden de manera voluntaria
respuestas se debe considerar situaciones de diferentes mbitos: familia, escuela y co
 Desarrollo (30 minutos)
El docente entrega noticias de diversos acontecimientos (deben estar claramente di
asuntos privados y pblicos), solicita a los estudiantes que lean y expliquen de manera
lleva a diferenciar ambas situaciones.
El docente copia en la pizarra los siguientes conceptos de asunto privado y asunto pb

Al hablar de un asunto privado nos referimos a un problema que involucra s

o est dentro de un marco familiar, por lo tanto no afecta a nadie ms, fue
que se llama familia. Cuando nos referimos a los asuntos pblicos estam
toda aquella problemtica o temas de inters que involucren el bienestar c
comn), y que estn relacionados con aspectos sociales, polticos, eco
culturales y/o medio ambientales.
Ministerio de Educaci

Los estudiantes lo anotan en sus cuadernos.

El docente orienta la reflexin para que los estudiantes comprendan que el bienestar
asunto pblico, invita a los estudiantes que reflexionen acerca del cumplimiento de sus
teniendo en cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y libertad.
El docente genera una reflexin que podra ser la siguiente: El bienestar colectivo no
sociedad, de manera que todos podemos fomentar el bienestar del otro, haciendo que s
as podr vivir bien y desarrollarse como persona de bien. La sociedad tambin se bene
podremos crear lazos para apoyarnos y fortalecer la convivencia y la paz para todos. Po
y el Estado, como su representante, defienden los derechos fundamentales de las pers
Los estudiantes leen, en voz alta y por turnos, el documento 2: Lo pblico y lo privado
texto, para complementar la reflexin. Es importante aclarar el trmino redes sociales
para que no lo confundan con las redes sociales virtuales a las que suelen estar acostu
Luego los estudiantes completan el siguiente cuadro en su cuaderno.

ASUNTO PRIVADO ASUNTO

A quines involucra?

Ejemplos
 El docente informa a los estudiantes sobre el uso del portal
casos de violencia en la escuela.
Cierre (5 minutos)
El docente retroalimenta.
SEGUNDA

Inicio (5 minutos)
El docente escribe los indicadores en la pizarra y la pregunta siguiente: Cundo un co
asunto pblico? Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes recuerdan casos de violencia en la escuela y los mencionan para que e
pizarra. Sobre la base de ello responden la siguiente pregunta:
o Qu ocurre cuando se genera violencia en la escuela?
Los estudiantes leen el texto Los tipos de violencia de la pg. 66 de su texto escola
docente oriente a los estudiantes para que relacionen la violencia psicolgica con el t
que trabajaron en la sesin 1.
Luego de la lectura, el docente pregunta:

Por qu la violencia en la escuela es un asunto pblico?

El docente explica que debern responder esta pregunta individualmente, pero an

compaeros en torno a esta, de manera que deben ser proactivos e ir armando sus p
dilogo deben utilizar como referencia los textos sobre asunto pblico y violencia que
Cdigo de los Nios y Adolescentes que se les entreg en las sesiones anteriores para
Los estudiantes se renen en equipo y dialogan mediante la tcnica de Philips 66.
El docente promueve que los estudiantes compartan las respuestas del equipo con el
y les sugiere que tomen apuntes sobre los argumentos con los que estn de acuerdo p
construyan sus propios argumentos.
Cierre (10 minutos)
El docente indica que individualmente debern redactar la respuesta a la pregunta retad
que la violencia en la escuela es un asunto pblico?
Se les seala que pueden hacer uso de las lecturas del libro y los apuntes que hay
dilogo con sus compaeros. La redaccin no deber exceder las 10 lneas.
*Si esta clase tiene corte de hora, entonces los estudiantes entregan sus redacciones al do
para que sean revisadas y retroalimentadas.
TERCE
Inicio (5 minutos)El docente escribe en la pizarra el nombre de la sesin y genera un
la siguiente interrogante: Qu hacer frente a casos de violencia en contra de las pe
Desarrollo (35 minutos)
El docente explica a los estudiantes que, como ciudadanos que son, requieren d
favorezcan la convivencia democrtica, y eso implica estar siempre alertas si es que s
o los del otro.
Los estudiantes proponen actividades para realizar durante la campaa de difusin
ejemplo, pueden proponer elaborar afiches, historietas o pancartas alusivas a la r
la comunidad educativa para lograr la convivencia democrtica, las actitudes que
somos testigos de violencia o cuando somos vctimas, etc.
Los estudiantes inician su trabajo; si no culminan el trabajo en la sesin, pueden de
casa.
Cierre (5 minutos)
El docente supervisa el trabajo elaborado por los estudiantes, asegurndose que sean
y les pide que vayan averiguando qu formas para solucionar los conflictos y la violenc

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Redaccin de texto informativo (a partir del anlisis de noticias y/o navegar en el portal de
Pueden elaborar el texto a partir de la pregunta: Por qu la violencia en la escuela es un
Elaboran propuestas de actividades para la campaa de fin de la unidad.

Considerando metodologas alternativas: proyectndonos a la comunidad

Con esta sesin se puede hacer realidad la idea de llevar la escuela a la comunidad. Los a
que los estudiantes construyan tambin se pueden exhibir en la comunidad. Un parque
una cancha deportiva o las paredes externas del colegio pueden ser espacios pblicos ad
lea y converse con los adolescentes en torno a este tema. Estudiantes, padres de familia
reconocer juntos que en la vida cotidiana siempre se producen conflictos, y algunos de
asunto pblico.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educacin del Per (2012). Texto escolar 1 grado de Educacin Secundaria
ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educacin. (2012). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana.
Recurso web:

http://www.siseve.pe/
UNICEF Violencia en la escuela https://www.youtube.com/watch?v=gM9nYTUY5
 ax2 bx c 0

a,b y c : Coeficientes. (a,b,c R)

ax2 : Trmino Cuadrtico

bx : Termino lineal

c : Termino Independiente

Resolucin de la Ecuacin de Segundo Grado

I. Por Factorizacin. Consiste en Factorizar el 1er. Termino de la

ecuacin, empleando aspa simple o complementando
cuadrados enseguida se iguala a cero cada uno de los
factores obtenidos.Ejemplo:
Resolver: 2x2 5x 3 = 0

2x2 -5x -3 = 0

2x2 +1

1x -3

1
x1
2

(2x+1)(x-3) = 0
x2 3
II. Por Formula. Las races de la ecuacin ax2+bx+c = 0 se
obtiene mediante formula:

b b2 4ac
x
2a

Las races x1 y x2 de la ecuacin son:

b b2 4ac
x1
2a

b b2 4ac
x2 O expresando de otro modo, la solucin es:
2a

b b 4ac b b 4ac
2 2

;

2a 2a

Ejemplo:Resolver: x2+x+3 = 0

Solucin:; a = 1 ; b = 1 ; c = 3

Remplazando en la formula:

1 (1)2 4(1)(3) 1 11i

x
2(1) 2

1 11i 1 11i
x1 ; x2
2 2
Propiedad de las Races

1. Suma de Races. Se obtiene dividiendo el coeficiente del

termino lineal con el signo cambiando, entre el
b
coeficiente del termino cuadrtico. x1 x2
a

2. Producto de Races. Se determina dividiendo el trmino

independiente entre el coeficiente del trmino
c
cuadrtico. x1.x2
a
3. Diferencia de Races. Se calcula con la siguiente frmula.

Donde: = b2-4ac

| x1 x2 |
a

Naturaleza de las Races:Para conocer la naturaleza de las races

de la ecuacin cuadrtica se analiza el valor que toma la siguiente
relacin:

= b2-4ac (discriminante)

Se presentan los siguientes casos:

1. >0 ; se obtiene 2 races reales y diferentes.

2. =0 ; se obtiene 2 races reales e iguales.

3. <0 ; se obtiene 2 races complejas conjugadas.

Observaciones:

0 ; Races Reales

Propiedades Adicionales
Races Simtricas Races Recprocas

x1 x2 0 x1.x2 1
Teorema:Si las ecuaciones:

a1x2 b1x c1 0 a1 b1 c1
Son equivalentes:
a2 x2 b2c c2 0 a2 b2 c2

Formacin de la Ecuacin de Segundo Grado

Existen 2 procedimientos para formar una ecuacin:

Se forma un producto de 2do. grado a partir de las races de los binomios cuyo primer trmino
es la incgnita. Siendo los segundos las races con signos cambiados; finalmente se iguala a cero
dicho producto.

1. Consiste en calcular la suma S y el producto P de las races; luego se remplaza estos

dos valores en la siguiente frmula: x2 Sx P 0

Ejercicios

I.- Resolver las siguientes ecuaciones:

a) x2 x = 0
b) x2 16 = 0
c) x2 = 16
d) x2 - 5x = 0
e) 2x2 - 1 = x2 + 24
f) 3x2 + 8x = 5x2 x
g) x2 + 2 = 5(x2 + 1)
h) 3x2 + 5x = 7(x2 + x)
i) 2x2 + 9 = 3(x2 + 3)
j) 2(x2 + 1) = 5(x2 2)
k) 5(2x2 + 1) = 3(4x2 + 1)
l) 7(x2+x) = 2(3x2 + 4x)
m) 6x(x+1) = 5(x2+x)
n) 4x2 - 9x = 0
o) 2x2 50 = 0
p) 2x2 50x = 0
q) 3x2 24x = 0
r) 3x2 + 24 = 0
II.- Dadas las siguientes ecuaciones, calcular el discriminante de cada una de ellas y resolver
por la frmula general:
a) x2 + 5x + 2 = 0
b) x2 + 7x + 5 = 0
c) x2 + 4x - 1 = 0
d) x2 + 8x + 9 = 0
e) x2 + x 2 = 0
f) x2 + 6x + 2 = 0
g) 2x2 + 9x + 1 = 0
h) 3x2 + 7x + 2 = 0
III.- Resolver cada una de las siguientes ecuaciones empleando factorizacin.
a) 3x2 + x 4 = 0
b) x2 - 8x 9 = 0
c) 2x2 5x + 2 = 0
d) 5x2 + 4x 1 = 0
e) 9x2 + 6x + 1 = 0
f) 25x2 10x + 1 = 0
g) 4x2 12x + 9 = 0
h) 30x2 + x 1 = 0
i) 20x2 x 1 = 0
IV.- Dadas las siguientes races, formar las respectivas ecuaciones

a) x1 = 1 ; x2 = 2
b) x1 = -1 ; x2 = -3
c) x1 = 3 ; x2 = -1
d) x1 = 5 ; x2 = 2
e) x1 = 1/2 ; x2 = 2
f) x1 = -2 ; x2 = -3
g) x1 = 10 ; x2 = 2
h) x1 = 8 ; x2 = 3
i) x1 = 2 ; x2 = 1/4
j) x1 = 3 ; x2 = 1/3
k) x1 = 2 ; x2 = 3
V.- Completar:

Suma de Diferencia Producto

N Ecuacin
races de races de races
1 7x2 +2x-1 = 0
2 2x2+5x+1 = 0
3 15x2+2x-1= 0
4 4x2+4x+1 = 0
5 6x2+x-2 = 0
6 3x2+4x+1 = 0
7 x2+5x-6 = 0
8 12+x2-5x = 0
9 5x+3x2-8 = 0
10 7x2+1+8x = 0

Problemas
01.- Resolver la siguiente ecuacin: x2 19x + 18 = 10 (1 x)

Dar el mayor valor obtenido.

a) -1 b) -8 c) 7 d) 8 e) N.A.

02.- Resolver: x2 + x + 1 = 16 - x Dar el menor valor obtenido.

a) 3 b) -1 c) -5 d) -2 e) 0

03.- Resolver: x(x - 3) = 2(x + 25) Dar un valor.

a) -50 b) -10 c) 2 d) 10 e) 11

04.- Resolver: x(x + 1) = 2(3 - 2x) Dar el mayor valor.

a) 0 b) 4 c) -7 d) 1 e) -6

3x
05.- Resolver: x+2= Dar el producto de valores que verifica.
x2
a) 4 b) 2 c) 5 d) -4 e) 3

06.- Resolver: 25 = 242 x2

a) 8 b) 7 c) 13 d) 5 e) 11

07.- Resolver: 60 = 612 x2 Dar la suma de valores que verifican.

a) 11 b) 0 c) 7 d) 2 e) 3

5x 31
08.- Resolver: x+5= Dar la suma de valores que verifica.
x5
a) -5 b) 2 c) 6 d) 3 e) 5

09.- Resolver: x2 - 2x - 35 = 0 Dar una solucin.

a) -3 b) -4 c) -5 d) -6 e) -7

10.- Dar la suma de races de la siguiente ecuacin:x2 - 7x + 11 =0

a) 4 b) 7 . a) 6 d) -7 e) 2

11.- Dar el producto de races, de la siguiente ecuacin: x2 + 7x + 13 = 0

a) -7 b) 7 c) -13 d) 13 e) 14

12.- Hallar un valor de "x" en: x2 + 8x +16 = n2

a) n-1 b) n-2 c) n-3 d) n-4 e) N.A.

13.- Hallar "n", si una raz de la ecuacin: 9x2 - (n+2)x + 2 = 0 ; es x = 2

a) 15 b) 16 c) 17 d) 18 e) N.A.

14.- Hallar "n", si la suma de races de la ecuacin:(n 1)x2 3(n+5)x + 10 = 0 ; es 12

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 10

15.- Hallar "m", si el producto de races de: (m 2)x2 - (m+7)x + 2(9m+1) = 0 ; es 20.

a) 16 b) 18 c) 19 d) 20 e) 21

16.- Hallar "m", si las races de la ecuacin son iguales (m > 0). x2 - (m+7)x + 25 = 0

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
17.- Hallar "m2 + m", si la ecuacin tiene raz doble. mx2 - 4x + (m+1) = 0

a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) N.A.

18.- Hallar el discriminante de la siguiente ecuacin:x2 - 2x + 3 = 0

a) -7 b) -8 c) -9 d) -10 e) -11

19.- Hallar el discriminante de la siguiente ecuacin:2x2 mx 7 = 0

a) 15 b) m2+56 c) m256 d) m2+11 e) m2-11

1 1
20.- Hallar
x1 x 2