INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL Cdigo: M.01.p01.

f03
CARLOS LOZANO Y LOZANO Fecha: 03/09/2015
Versin: 3
PROYECTOS Pgina: 1

DEPENDENCIA -AREA
-COMIT
Informtica, Ciencias sociales, tica y valores
AO Horas No
2016 2 1 docente
Semanales Docentes

1. Nombre del plan o proyecto:

Contenidos digitales para la enseanza de las competencias ciudadanas

Desarrollo e implementacin de contenidos digitales en una pgina web para la enseanza de

competencias ciudadanas para estudiantes de grado 5 de la sede Tulipana perteneciente al I.E.M Carlos
Lozano y Lozano Fusagasug

2. Justificacin:

La aplicacin de las TICs a nivel educativo han revolucionado los mtodos de aprendizaje, ya que le
permiten al educando acceder a la informacin, y a su vez, lograr estimular y desarrollar su identidad cultural,
social y poltica a travs de acciones concretas para el mejoramiento del individuo, siendo este el
protagonista de su presente y arquitecto de su futuro.
El presente trabajo nace del sentir de las personas hacia el mejoramiento de la vida social de cada individuo,
en este caso se observa que en el nivel de primaria y ms exactamente en el grado cuarto de la sede
Tulipana jornada tarde los estudiantes deben aprender a compartir y convivir con principios de libertad,
justicia y paz.
El individuo debe aprender a vivir de su democracia y sus derechos tomando conciencia del respeto hacia
las otras personas que forman parte de su entorno. El principio y base de una institucin educativa es formar
ciudadanos integrales con conocimientos intelectuales logrando su desarrollo mental e intelectual; pero a la
vez debe llevar al estudiante a conocer y vivenciar dentro de su vida una serie de competencias ciudadanas,
donde el aprenda la teora y la lleve a la practica en la realidad en que vive participando en una sociedad
pero respetando al otro.
El estudiante debe llegar a tomar conciencia que se encuentra en un mundo donde siempre se presentaran
los conflictos y dificultades con sus compaeros. Es as que este proyecto conducir al nio a conocer y vivir
de la mejor manera varias herramientas para su sana convivencia teniendo en cuenta las competencias
ciudadanas, por esta razn es muy importante involucrar a otros actores de la comunidad educativa para que
sean facilitadores en el desarrollo del proyecto, Propiciando los espacios y recursos si estos fueran
necesarios para que el nio conozca las competencias ciudadanas no solo como objetivo de este proyecto si
no que las vean como algo que es til para desarrollarse en cualquier lugar y momento ya sea en la escuela
o fuera de ella.
Consideramos que es el momento de contribuir de alguna manera con el tema de esta investigacin y con
las diferentes estrategias metodolgicas al conocimiento y difusin de las competencias ciudadanas como
una forma de vida.
La escuela en este caso es el terreno apropiado para trabajar el tema en mencin. Aprovechando si se
puede decir de esta manera la edad de los nios. Como llegamos al logro de lo propuesto facilitando
herramientas para que el nio disfrute conozca y se apropie de los conocimientos que sin duda llevada a su
quehacer diario.
Como llegamos al logro de lo propuesto, facilitando herramienta para que el nios disfrute, conozca y se
apropie de los conocimientos que sin duda llevara a su quehacer diario, este proyecto contribuir y ser de
gran apoyo a los docentes que requieran involucrar el tema de competencias ciudadanas de una manera
 INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL Cdigo: M.01.p01.f03
CARLOS LOZANO Y LOZANO Fecha: 03/09/2015
Versin: 3
PROYECTOS Pgina: 2

didctica, pedaggica y ldica ya que se aprende mejor con el juego recreando espacios cotidianos donde el
nio aplique lo aprendido.
La constitucin poltica de 1991 es muy clara y precisa cuando dice en su artculo 67 La educacin tiene una
funcin social este proyecto se enfoca a una parte al rea de sociales que conduce al individua a una vida
en sociedad donde es autor y constructor de un cambio social, de su entorno y con proyeccin nacional.
E. Chaux (2005), explica que En los Lineamientos Curriculares en la Constitucin poltica y democracia
(1998) se proponen tres ejes como sustento de la formacin ciudadana en el marco de nuestra Constitucin,
se trata de: 1) el desarrollo de una subjetividad para la democracia; 2) el aporte en la construccin de una
cultura poltica para la democracia y 3) el conocimiento de las instituciones y la dinmica poltica, ejes que a
su vez articulan las nociones de constitucin, democracia y educacin cvica.
En el primer eje: el desarrollo de una subjetividad para la democracia se destaca la necesidad de contribuir
desde la escuela a la formacin de sujetos autnomos, con capacidad de autodeterminacin, consciente de
su dignidad y orientada hacia el bien comn. sta es una manera de aspirar a una sociedad moderna,
progresista y democrtica En el segundo eje: el aporte en la construccin de una cultura poltica para la
democracia, el nfasis recae en un esfuerzo educativo hacia la transformacin de las relaciones polticas y
sociales estticas y excluyentes en dinmicas e incluyentes. De lo que aqu se trata es de establecer una
relacin entre educacin y cultura y de entender al ciudadano como parte de una cultura poltica que recorre
y constituye su cotidianidad al tiempo que define sus relaciones con el Estado.
Para Amy Gutmann (2001) (Citada por Chaux, 2005) Una sociedad democrtica o que aspire a serlo, es
responsable de educar a todos los nios para la ciudadana. En una democracia, cuando los ciudadanos
gobiernan, determinan, entre otros asuntos, cmo se educarn los ciudadanos futuros. La educacin
democrtica es un ideal a la vez poltico y educativo.
Estas afirmaciones, tanto de Chaux, como de A. Gutmann, nos plasman e identifican la necesidad e
importancia que tiene la Formacin Ciudadana en nuestros nios y nias. Chaux (2005) nos habla de que la
escuela y las dems instituciones encargadas de la formacin ciudadana tienen la responsabilidad de dirigir
acciones hacia la superacin de los rasgos negativos de la actividad poltica tales como: la corrupcin, el uso
del poder poltico para favorecer intereses personales y el clientelismo, entre otros, los cuales impiden
ejercitar la democracia; forjar espritu de asociacin; instruir en el civismo; y re significar y revalorar la
actividad poltica desde una idea de bien comn. Esto, enfatiza ms an el indiscutible valor que tiene el
trabajo en Formacin Ciudadana, en este caso, a travs de Competencia Ciudadanas.
Este trabajo ayudara en la formacin de mejores ciudadanos con conocimientos, pero con un alto grado de
sensibilidad hacia su realidad social, reconociendo sus derechos y respetando los derechos de los dems
para lograr la sociedad que tanto soamos.

3. Introduccin,

El presente proyecto, se propone desarrollar contenidos digitales con el fin de que estudiantes y docentes se
apropien del conocimiento sobre el tema de las competencias ciudadanas, se familiaricen de una manera
agradable y didctica, ya que los proveen de un aprendizaje dinmico e interactivo que permiten la rpida
visualizacin de contenidos relacionados con el tema.
El tema de formacin en competencias ciudadanas en el mbito escolar se remonta en el ao 1994 en la Ley
115, que hace referencia en el artculo 5, los fines de la educacin, especficamente en el segundo que expresa
la formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
(Ley 115 de 1994, art. 5 ).
La escuela es uno de los espacios ms privilegiados para la formacin ciudadana, es por esto que se aprovecha
para practicar en ambientes reales, que permitan seleccionar los contenidos adecuados en busca de
desarrollarlos digitalmente.
 INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL Cdigo: M.01.p01.f03
CARLOS LOZANO Y LOZANO Fecha: 03/09/2015
Versin: 3
PROYECTOS Pgina: 3

Es de aclarar que la escuela no es el nico espacio para educar en competencias ciudadanas, se requiere de
varios actores inicialmente la familia, seguidamente el barrio, medios de comunicacin, y muchos otros ms
que juegan un papel muy importante en mencionada formacin.

4. Destinatarios, Estudiantes de grado 5 bsica primaria

5. Responsables del plan o proyecto,

Nombre 1 Olga Liliana Morales Hernandez Cargo
Nombre 2 Cargo
Nombre 3 Cargo
Nombre 4 Cargo
Nombre 5 Cargo
Nombre 6 Cargo

6. Objetivo General.

Desarrollar contenidos digitales que permitan orientar la enseanza de competencias ciudadanas de manera ms
entretenida y significativa para estudiantes de grado quinto de la sede Tulipana perteneciente a la IEM Carlos Lozano y
Lozano del municipio de Fusagasug

7. Objetivos Especficos:

Describir la percepcin de los estudiantes de grado quinto frente al impacto que puede generar en el uso de
contenidos digitales para su aprendizaje de competencias ciudadanas.

Desarrollar contenidos digitales para la enseanza de competencias ciudadanas en el grado quinto.

Fortalecer las competencias ciudadanas en los estudiantes de quinto grado con la implementacin de las Tic.

8. Marco terico,
Fundamentos tericos en los que se enmarca el proyecto desde la pedagoga y las TIC.

Competencias Ciudadanas
En Colombia, es Enrique Chax investigador de la Universidad de Los Andes la persona quien ha apoyado y orientado
al MEN en el proyecto de Competencias Ciudadanas, las cuales define como los conocimientos y habilidades que
permiten que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. De modo que, estas competencias
se hacen visibles en la prctica, en todo aquello que las personas hacen dentro de cada comunidad, cuya finalidad ha de
ser convivir en paz y armona, por tanto es necesario fortalecer desde el proceso de formacin el ejercicio autnomo de
la ciudadana, razn por la cual es necesario tener solidez en ciertos conocimientos, haber desarrollado ciertas
competencias bsicas y estar en un ambiente que favorezca la puesta en prctica de las competencias ciudadanas.

Con el desarrollo de las Competencias Ciudadanas se ofrecen entonces herramientas para que cada persona pueda
llevar a la praxis el respeto por s mismo y por el otro, as como defender y promover los derechos fundamentales, de
modo que se puedan relacionar con situaciones de la vida cotidiana y evitar la vulneracin de los mismos. (MEN, 2004)
 INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL Cdigo: M.01.p01.f03
CARLOS LOZANO Y LOZANO Fecha: 03/09/2015
Versin: 3
PROYECTOS Pgina: 4

Aprendizaje significativo
Este proyecto se enmarca dentro del enfoque de aprendizaje significativo, pues ste se constituye en una propuesta que
favorece la adquisicin y almacenamiento de ideas e informacin en cualquier campo del conocimiento, debido a que
plantea que la introduccin de nuevos significados debe hacerse de forma no arbitraria y estableciendo relacin con
los preconceptos del estudiante para aprovechar de forma eficaz su propio conocimiento favoreciendo tanto la
comprensin como la retencin de ideas nuevas; adicionalmente el abordaje del nuevo significado ha de ser no literal
para evitar que el procesamiento y almacenamiento de la informacin sea por un intervalo corto y que tan solo se base en
el recuerdo memorstico; sin embargo, como se mencion anteriormente no solo el material es importante, sino tambin
la actitud del estudiante, en este sentido la atencin es un factor de suma importancia que prepara la mente para el
aprendizaje. (Ausubel, 2002).

Ambientes de aprendizaje
Los ambiente de aprendizaje permiten crear entornos educativos con los cuales se tiene una clara intencin de contribuir
al desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes, lo que implica por parte de ste, seguir un proceso
reflexivo en el que a partir del reconocimiento del contexto educativo, se da respuesta a las preguntas del qu, cmo y
para qu se ensea. (Boude, 2012).
En la poca actual se hace necesario incorporar las TIC en los ambientes de aprendizaje, pues la formacin de los
futuros ciudadanos de la sociedad del conocimiento as lo requiere, ya que se debe responder, no solo a las necesidades
del contexto educativo, sino tambin, se debe contribuir de forma consciente a la formacin de habilidades y
competencias que necesita la sociedad actual. (Boude, s.f.). A travs de los ambientes de aprendizaje mediados por las
TIC, los saberes trascienden fuera de las aulas y de los materiales diseados por el docente; es entonces cuando el
conocimiento aparece diseminado (des-localizacin) dispersndose de los lugares y tiempos estimados socialmente para
su distribucin (des-temporalizacin). En esta clase de ambientes se combinan diferentes elementos pedaggicos que
mediados por las TIC facilitan el contacto en tiempo real, as como las interacciones con los materiales disponibles en
la web. Adicionalmente, aportan ventajas importantes respecto a la interactividad, el acceso, la existencia de
informacin, de modo que el docente pueda establecer si se alcanzan los objetivos fijados respecto al aprendizaje.
(Fantini, s.f.)

Tecnologas de la Informacin y la comunicacin

Las TIC giran en torno a cuatro medios bsicos: la informtica, el micro elctrico, la multimedia y las
telecomunicaciones, los cuales son interactivos e interconectados que permiten conseguir nuevas realidades
comunicativas y potenciar las que pueden tener de forma aislada. (Cabero, 2007).

As, la UNESCO confluye en que las TIC son disciplinas cientficas tecnolgicas, de ingeniera y de tcnicas de gestin
utilizadas en el manejo y procesamiento de la informacin, sus aplicaciones; los computadores y su interaccin con el
hombre y mquinas; y los contenidos asociados de carcter social, econmico y cultural. A partir de la interaccin
mencionada, las TIC logran apoyar el acceso a la educacin, la igualdad, el ejercicio de la enseanza, as como el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes en ejercicio e incluso en formacin.

De acuerdo con lo anterior, las TIC se pueden emplear para elaborar materiales didcticos, presentar y comunicar
contenidos; favorecer la comunicacin entre los diferentes actores de la comunidad educativa: estudiantes, profesores y
el mundo exterior; construir y mostrar conferencias y por supuesto elaborar investigaciones acadmicas. (UNESCO,
1995-2010).

Un tema que cada da toma mayor importancia son las competencias que desde todo campo se estn retomando y
evaluando. En este trabajo nos enfocamos en las competencias ciudadanas ya que son de inters en todo lugar donde se
quiera construir escuela. Se debe al nio que existen unos principios y bases para el desarrollo como personas.
Las polticas educativas actualmente vieron la necesidad a travs de la experiencia que para mejorar en la educacin en
diferentes aspectos era necesario definir unas competencias bsicas o fundamental que todo estudiante debe aprender y
desarrollar por esto el ministerio de educacin nacional propuso a nivel nacional un esquema o lineamientos en
competencias ciudadanas.
 INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL Cdigo: M.01.p01.f03
CARLOS LOZANO Y LOZANO Fecha: 03/09/2015
Versin: 3
PROYECTOS Pgina: 5

El MEN es claro en este sentido cuando propone que el individuo no debe solo conocer si no ser y saber hacer de tal
manera que se le permita al estudiante y la institucin observar que tan bien est comprendiendo y aplicando lo que
aprendi, tambin busca que la educacin fortalezca el comportamiento humano y dejar de un lado unos conceptos.
Dentro de estas ideas el MEN propone:
Las instituciones educativas se deben organizar en las mismas estructuras de valores en las que quieren formar.
La institucin debe garantizar la democracia como una forma de vida y no solo como un discurso.
La institucin debe transformarse en las relaciones de la escuela y esto influir en la sociedad para crecer
humana y socialmente.
De esta manera utilizando las TICs como estrategia pedaggica se dar un gran aporte respondiendo a las exigencias
antes mencionadas propuestas por el MEN. As de una manera ms agradable se puede contribuir al gran tema de la
actualidad las Competencias ciudadanas
El profesor Chaux en el ao 2004, ya comienza a plantear que ante la existencia de diversas maneras de desarrollar la
formacin ciudadana en las instituciones educativas, los equipos que han venido trabajando en esta propuesta, estn
convencidos de que la mejor opcin es a travs de la formacin en competencias ciudadanas y por medio de la
integracin de la formacin ciudadana a lo que ocurre de manera cotidiana en las aulas y fuera de ellas.
El profesor Chaux es un convencido segn se observan en sus escritos que la enseanza de la educacin ciudadana en la
escuela nunca parte de cero ya que esta se ha ido logrando a travs primero en la formacin del hogar y en las
asignaturas de democracia y de tica y valores, pero lo ms importante es que se genere en el individuo un pensamiento
crtico.

El doctor Chaux nos propone que se debe construir colectivamente acuerdos y consensos sobre normas y decisiones
que nos rigen a todos y todo debe favorecer el bien comn y el profesor Chaux recomienda trabajar sobre la convivencia
y la paz ; Participacin y responsabilidad Democrtica, Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. De las
diferencias.
De esta manera bien utilizadas las T.I.C y bien orientadas en nuestro proyecto ayudaran en gran parte el mejoramiento de
la participacin e integracin ciudadana.
Enrique Chaux est convencido de que los problemas de Colombia requieren transformaciones a travs de la educacin
y que la democracia se aprende en la prctica. Es en la convivencia diaria donde el individuo va interiorizando y
apropindose de valores y vivencias que con el tiempo las va volviendo un hbito, costumbre.
Como lo expresa el profesor Enrique Chaux Para el desarrollo de las competencias ciudadanas es esencial que la
persona decida usarlas de manera autnoma y no por imposicin externa, que las y los estudiantes hagan uso de sus
competencias porque han identificado beneficios para su vida y la de los dems. En los objetivos y planteamiento de
este trabajo se reconoce la necesidad que el estudiante conozca y valore la importancia de las competencias y valore
que estas son necesarias para llevar una vida mejor para aprender a convivir.
Por ello es necesario recrear espacios y actividades de aprendizaje, valindose de las TIC como alternativa para que el
estudiante sienta gusto por lo que hace y aprende. Enrique Chaux afirma Se parezcan a situaciones que si ocurren en
la realidad de los estudiantes". Esto nos ensea que el estudiante aprende ms cuando ve reflejada su realidad en lo que
est aprendiendo.
Enrique Chaux afirma Ha habido practica educativas muy de discursos en lo que se les repite. Ser buen ciudadano es
ser honesto, es ser respetuoso. Pero eso nada tiene que ver con lo que ellos hacen en su vida porque no se est llegando
a lo que en realidad Impacta la accin.
Entre los nios por su mismo origen familiar se presentan diferentes momentos de conflicto y poca convivencia; que son
necesarios de tomar y orientar para esto es necesario conocer al grupo con el cual se trabaja como lo afirma Mara Dilia
Mieles y Sara Victoria Alvarado S. El debate continua y constituye una importante invitacin para reflexionar un tema
tan actual para Colombia, cuyas cifras de pobreza, exclusin, violencia, desarraigo, desigualdad, injusticia y vulneracin
de los derechos crecen cada da ms. Esto nos lleva a comprender y a conocer mejor al grupo de nios con los cuales
trabajamos para propiciar un ambiente desensibilizacin para as buscar un cambio de actitud.
E. Chaux (2005), explica que En los Lineamientos Curriculares en la Constitucin poltica y democracia (1998) se
proponen tres ejes como sustento de la formacin ciudadana en el marco de nuestra Constitucin, se trata de: 1) el
desarrollo de una subjetividad para la democracia; 2) el aporte en la construccin de una cultura poltica para la
 INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL Cdigo: M.01.p01.f03
CARLOS LOZANO Y LOZANO Fecha: 03/09/2015
Versin: 3
PROYECTOS Pgina: 6

democracia y 3) el conocimiento de las instituciones y la dinmica poltica, ejes que a su vez articulan las nociones de
constitucin, democracia y educacin cvica.
En el primer eje: el desarrollo de una subjetividad para la democracia se destaca la necesidad de contribuir desde la
escuela a la formacin de sujetos autnomos, con capacidad de autodeterminacin, consciente de su dignidad y orientada
hacia el bien comn. sta es una manera de aspirar a una sociedad moderna, progresista y democrtica En el segundo
eje: el aporte en la construccin de una cultura poltica para la democracia, el nfasis recae en un esfuerzo educativo
hacia la transformacin de las relaciones polticas y sociales estticas y excluyentes en dinmicas e incluyentes. De lo
que aqu se trata es de establecer una relacin entre educacin y cultura y de entender al ciudadano como parte de una
cultura poltica que recorre y constituye su cotidianidad al tiempo que define sus relaciones con el Estado.
Para Amy Gutmann (2001) (Citada por Chaux, 2005) Una sociedad democrtica o que aspire a serlo, es responsable de
educar a todos los nios para la ciudadana. En una democracia, cuando los ciudadanos gobiernan, determinan, entre
otros asuntos, cmo se educarn los ciudadanos futuros. La educacin democrtica es un ideal a la vez poltico y
educativo.
Estas afirmaciones, tanto de Chaux, como de A. Gutmann, nos plasman e identifican la necesidad e importancia que
tiene la Formacin Ciudadana en nuestros nios y nias. Chaux (2005) nos habla de que la escuela y las dems
instituciones encargadas de la formacin ciudadana tienen la responsabilidad de dirigir acciones hacia la superacin de
los rasgos negativos de la actividad poltica tales como: la corrupcin, el uso del poder poltico para favorecer intereses
personales y el clientelismo, entre otros, los cuales impiden ejercitar la democracia; forjar espritu de asociacin; instruir
en el civismo; y re significar y revalorar la actividad poltica desde una idea de bien comn. Esto, enfatiza ms an el
indiscutible valor que tiene el trabajo en Formacin Ciudadana, en este caso, a travs de Competencia Ciudadanas.
Definicin de las Competencias
Las competencias cognitivas se refieren a la capacidad para realizar diversos procesos mentales tales como la
identificacin de las implicaciones y consecuencias de una decisin, la descentracin, la coordinacin de perspectivas.
Las competencias emocionales hacen referencia a las habilidades necesarias para la identificacin y respuesta
constructiva ante las emociones propias y las de los dems.
Las competencias comunicativas identifican las habilidades necesarias para establecer un dilogo constructivo
con otras personas, en trminos de escucha emptica, utilizacin de sistemas simblicos (lengua, pintura, danza) y el
desarrollo de procesos adecuados de argumentacin.
Los conocimientos se conciben como la apropiacin de informacin terico- prctica, de los contenidos y dimensiones
que se deben saber y comprender para el ejercicio ciudadano.
Las competencias integradoras , se refieren a las habilidades para articular, en la accin misma, las competencias
definidas y los conocimientos necesarios para el ejercicio de la ciudadana.

mbitos de las Competencias Ciudadanas

La propuesta de Chaux, parte de considerar varios aspectos : la necesidad de convivir pacfica y constructivamente con
otros que tienen diferentes intereses, el reto de construir colectivamente acuerdos y consensos sobre normas y
decisiones que nos rigen a todos y que deben favorecer el bien comn, el ejercicio de la ciudadana implica el reto de
construir sociedad a partir de la diferencia, es decir, del hecho de que a pesar de que compartimos la misma naturaleza
humana, somos diferentes en muchas maneras. Estos tres retos corresponden a tres mbitos de la ciudadana en los
cuales hemos concentrado nuestra propuesta de competencias ciidadanas6 1) convivencia y paz; 2) participacin y
responsabilidad democrtica; y 3) pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias).

Convivencia y paz
Aqu se considera que la convivencia requiere el reconocimiento del conflicto y del aprendizaje de nuevas formas
de manejo sin agresin, buscando la armonizacin de los diversos intereses, a travs del dilogo y la negociacin .

Participacin y responsabilidad democrtica

Identifica la necesidad de construir un ambiente democrtico, mediante la participacin activa y crtica de todos, en la
escuela, la familia, el barrio, la localidad.

Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias

 INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL Cdigo: M.01.p01.f03
CARLOS LOZANO Y LOZANO Fecha: 03/09/2015
Versin: 3
PROYECTOS Pgina: 7

En este mbito se hace alusin a que la Constitucin de 1991 declara que nuestra nacin es pluritnica y multicultural.
Razn por la cual se requiere una educacin para reconocer, valorar y aprender a interactuar con la diferencia y en la
diversidad, sin discriminar, ni excluir a otros por su religin, grupo tnico, gnero, orientacin sexual, o por sus
limitaciones fsicas o mentales. Esto implica adems el fortalecimiento de la propia identidad, como individuos, y como
ciudadanos miembros de grupos sociales ms amplios, que nos llevan a cuidar las identidades de los dems.

9. Marco metodolgico,
El presente proyecto se hizo a partir del anlisis de la poblacin en estudio y de una serie de
conceptos que nos llev a precisar el tema Desarrollo e implementacin de contenidos digitales en
una pgina web para la enseanza de competencias ciudadanas para estudiantes de grado 5 es muy
importante para el proceso enseanza-aprendizaje de los estudiantes, a nivel amplio y como
herramienta invaluable.

Se pretende implementar este proyecto con estudiantes de grado 5 donde ellos mismos creen
su material digital en diferentes programas de software libres, y as ellos se apropien del
conocimiento y lo compartan con compaeros de otros grados porque como sabemos es funcin
principal de los docentes ayudar a los estudiantes a desarrollar los aprendizajes que en ellos se
proponen sin perder de vista otros aspectos importantes para el desarrollo armnico y el crecimiento
global de nios y jvenes.

Adems tambin se le da al estudiante un papel protagnico en su educacin, porque ellos

tienen la confianza de encontrar sus habilidades y les ayuden a desarrollar todas sus potencialidades
como seres humanos que han de convertirse en personas autnomas, competentes a nivel
emocional, cognitivo y social, amorosas y solidarias.

10. Cronograma y Actividades

TIEMPO
Durante los meses de agosto a noviembre del ao 2016
 INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL Cdigo: M.01.p01.f03
CARLOS LOZANO Y LOZANO Fecha: 03/09/2015
Versin: 3
PROYECTOS Pgina: 8

11. Recursos.
Humanos
docentes
padres de familia
Estudiantes
Materiales
Video bean
Textos de lectura
Computador
Servicio de internet
Programa J clic
Web grafas
Software libre
Fotocopias
Talleres
Pgina web

12. Evaluacin.
Teniendo en cuenta que es un proceso permanente de anlisis crtico de todas las actividades
y resultados del proyecto, con el propsito de establecer la pertinencia de la metodologa,
objetivos, validez en el manejo de los recursos y el impacto generado, la evaluacin ser
constante y se referir al proceso, los productos y el desempeo de los actores del proyecto.
En este sentido dar cuenta de la consecucin de los logros y objetivos, as como verificar el
alcance de los resultados esperados.

13. Proyecciones del plan o del proyecto.

Pgina web:
http://lilimo8310.wix.com/competenciaciudadana

Poder implementar a nivel institucional la pgina web competencias ciudadanas con los contenidos digitales
creado por los estudiantes, tambin que se de a conocer el trabajo y se de reconocimiento a los estudiantes por
su trabajo.

Firmas.

_____________________________________