MATEMTICA MULTIGRADO

3 y 4 Bsico
 Matemtica 3 y 4

Unidad 1: Palabras Claves: Ambos niveles: estrategias de clculo - valor posicional. 3: Sumando suma diferencia sustraendo. 4: factores producto.
Habilidades:
EJE Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los mltiplos y
comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Actitudes:
SEMANA 1 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

-Reforzar los contenidos y
habilidades del curso
anterior.
Indicadores -Reforzar los Indicadores Objetivos Clase Primera semana
- Cuentan, ordenan y comparan contenidos y - Cuentan, ordenan y comparan
nmeros. habilidades del curso nmeros. - Contar a partir de cualquier nmero.
- Resuelven Problemas. anterior. - Resuelven Problemas. - Resolver problemas y explicar procedimientos de clculo
- Resolver de problemas varios (sistematizacin)
- Prueba diagnstico

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 Matemtica 3 y 4

Unidad 1: Palabras Claves: Ambos niveles: Estrategias de clculo - valor posicional. 3: Sumando suma diferencia sustraendo. 4: Factores producto.
Habilidades:
EJE Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Nmeros y operaciones Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los mltiplos y
comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Actitudes:
SEMANA 2 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 1 Indicadores
Contar nmeros del 0 al 1 000 - Cuentan una secuencia de nmeros
de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 a partir de un nmero dado de 5 en
en 100: o empezando por 5, de 10 en 10 y de 100 en 100,
cualquier nmero menor que 1 hacia adelante y hacia atrs.
000 o de 3 en 3, de 4 en 4, , Cuentan de 3 en 3, comenzando
empezando por cualquier desde cualquier mltiplo de 3, hacia
mltiplo del nmero adelante y hacia atrs.
correspondiente. Cuentan de 4 en 4 comenzando
desde cualquier mltiplo de 4, hacia
adelante y hacia atrs.
Identifican y corrigen errores u
omisiones en una secuencia con a lo
menos 5 nmeros para que el conteo
sea correcto.
Usan un patrn de conteo para
indicar el valor de una cantidad de
dinero, por ejemplo, de una pila de
monedas.
Explican el patrn de conteo usado
en una secuencia de nmeros dados.
OA 1
Representar y describir nmeros del
0 al 10000: contndolos de 10 en
10, de 100 en 100, de 1 000 en 1
000, leyndolos y escribindolos ,
representndolos en forma
concreta, pictrica y simblica,
comparndolos y ordenndolos en
la recta numrica o tabla posicional
, identificando el valor posicional de
los dgitos hasta la decena de mil,
componiendo y descomponiendo
nmeros naturales hasta 10 000 en
forma aditiva, de acuerdo a su valor
posicional
Indicadores
- Expresan nmeros en palabras y cifras.
-Representan en nmeros cantidades
dadas en billetes o monedas.
- Ordenan cantidades de dinero dado en
billetes o en monedas de$10, $100, $1
000 y de $10 000.
- Descomponen cantidades de dinero en
valores de $1, $10, $100 y$1 000. Por
ejemplo:
- Leen y escriben nmeros presentados
en la tabla posicional.
- Descomponen nmeros hasta 10 000 y
los ubican en la tabla posicional.
- Ordenan y comparan nmeros en la
tabla posicional.
- Marcan la posicin de nmeros en la
recta numrica.
- Identifican nmeros en la recta numrica
segn la posicin de su marca.
- Identifican nmeros vecinos de nmeros
dados en la recta numrica.
- Identifican nmeros que faltan en una
secuencia numrica.
Objetivo Clase 1
- Contar distintas cantidades de 5
en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100
-Representar y expresar cantidades
utilizando billetes y monedas
Objetivo Clase 2
- Contar de distintas maneras a
partir de cualquier nmero hacia
adelante y hacia atrs
-Representar y expresar nmeros
en palabras y cifras
Objetivo Clase 3
- Identificar si las secuencias
numricas dadas estn correctas o
no y argumentar la respuesta
- Descomponer distintas cantidades
utilizando billetes y/o monedas

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 Matemtica 3 y 4

Unidad 1: Palabras Claves: Ambos niveles: estrategias de clculo - valor posicional. 3: Sumando suma diferencia sustraendo. 4: factores producto.
Habilidades:
EJE Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Nmeros y operaciones Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los mltiplos y
comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Actitudes:
SEMANA 3 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 2
Leer nmeros hasta 1000 y
representarlos en forma concreta,
pictrica y simblica
Indicadores
- Leen nmeros del 0 al 1 000 dados
en cifras o en palabras.
- Escriben nmeros de mltiplos de contndolos de 10 en 10, de
diez hasta 90 en cifras y en palabras.
- Escriben nmeros de mltiplos de
cien hasta 900 en cifras y en palabras.
- Representan nmeros dados en
forma concreta; por ejemplo:
- con material multibase
- en una hilera de perlas
- en un libro de 10 tablas de 100
- Representan un nmero dado en
forma pictrica; por ejemplo:
- utilizando material concreto
multibase de manera concreta,
pictrica y simblica y viceversa
- en la recta numrica
- utilizando las 10 tablas de 100 de
manera simblica,
concreta o pictrica y viceversa
- Representan un nmero dado, usando
expresiones; por ejemplo: 346 = 400
54 o 346 = 320 + 26 u otras.
OA 1 Indicadores Objetivo Clase 1
Representar y describir - Expresan nmeros en palabras y cifras. - Leer nmeros dados en cifras
nmeros del 0 al 10000: -Representan en nmeros cantidades dadas en o en palabras y viceversa
billetes o monedas. - Leer y descomponer distintos
100 en 100, de 1 000 en 1 - Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o nmeros utilizando una tabla de
000, leyndolos y en monedas de$10, $100, $1 000 y de $10 000. posiciones
escribindolos , - Descomponen cantidades de dinero en valores
representndolos en forma de $1, $10, $100 y$1 000. Por ejemplo: Objetivo Clase 2
concreta, pictrica y simblica, - Representar nmeros dados
comparndolos y con material concreto y pictrico
ordenndolos en la recta - Leen y escriben nmeros presentados en la - Ordenar y comparar nmeros
numrica o tabla posicional , tabla posicional. en una tabla posicional
identificando el valor - Descomponen nmeros hasta 10 000 y los
posicional de los dgitos hasta ubican en la tabla posicional. Objetivo Clase 3
la decena de mil, - Ordenan y comparan nmeros en la tabla - Escribir nmeros en cifras y
componiendo y posicional. palabras de 0 a 900
descomponiendo nmeros - Marcan la posicin de nmeros en la recta - Aplicar la descomposicin y el
naturales hasta 10 000 en numrica. conteo en el clculo mental
forma aditiva, de acuerdo a su - Identifican nmeros en la recta numrica segn
valor posicional la posicin de su marca.

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 Matemtica 3 y 4

Unidad 1: Palabras Claves: Ambos niveles: estrategias de clculo - valor posicional. 3: Sumando suma diferencia sustraendo. 4: factores producto.
Habilidades:
EJE Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Nmeros y operaciones Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los mltiplos y
comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Actitudes:
SEMANA 4 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 3
Comparar y ordenar nmeros
naturales hasta 1 000,
utilizando la recta numrica o
la tabla posicional de manera
manual y/o por medio de
software educativo.
Indicadores
- Nombran los nmeros que rodean a
otro nmero en la tabla de 100.
- Nombran nmeros faltantes en partes
de tablas de 100.
- Forman todos los nmeros con 3 cifras
diferentes, los ordenan de menor a mayor
o viceversa y explican el valor posicional
de los nmeros.
- Ordenan una secuencia de nmeros en
forma ascendente y
descendente:
- en la recta numrica
- en un libro de 10 tablas de 100
- con ayuda de la tabla de valor
posicional
- usando software educativo interactivo
OA 3 Indicadores Objetivo Clase 1
Demostrar que comprenden la - Suman y restan nmeros mentalmente, -Identificar los nmeros faltantes
adicin y la sustraccin de descomponindolos de acuerdo a su valor en una secuencia numrica.
nmeros hasta 1 000: posicional. - Describir las propiedades de la
usando estrategias - Estiman sumas y restas, usando ms de una multiplicacin por 0 y por 1.
personales para realizar estas estrategia
operaciones - Aplican el algoritmo de la adicin y de la Objetivo Clase 2
descomponiendo los sustraccin en la resolucin de problemas -Ordenar distintas cantidades de
nmeros involucrados monetarios. mayor a menor y viceversa.
estimando sumas y - Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios -Resolver problemas
diferencias que involucran adiciones y sustracciones de ms multiplicativos y describir los
resolviendo problemas de dos nmeros. procedimientos de clculo
rutinarios y no rutinarios que - Aplican la propiedad del 1 en la multiplicacin,
incluyan adiciones y empleando secuencias de ecuaciones. Objetivo Clase 3
sustracciones -Explican con sus propias palabras la propiedad -Ordenar cantidades de mayor a
aplicando los algoritmos en la del 1 de manera concreta, pictrica y simblica. menor teniendo como referencia
adicin de hasta cuatro -Descubren la propiedad del 0 en la multiplicacin el valor posicional de los
sumandos y en la sustraccin empleando secuencias de ecuaciones hasta nmeros.
de hasta un sustraendo llegar a 0. - Mostrar y explicar de manera
OA 4 -Explican con sus propias palabras la propiedad concreta, pictrica y simblica la
Fundamentar y aplicar las del 0 de manera concreta, pictrica y simblica. reparticin de elementos por 1 o
propiedades del 0 y del 1 en la -Muestran y explican de manera concreta, por s mismo.
multiplicacin y la propiedad pictrica y simblica la reparticin de elementos
del 1 en la divisin por 1 o por s mismo.

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 Matemtica 3 y 4

Unidad 1: Palabras Claves: Ambos niveles: estrategias de clculo - valor posicional - reagrupar sin y con reserva. 3: Sumando suma diferencia
sustraendo - sustraccin repetida. 4: factores producto - divisor.
Habilidades:
EJE Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Nmeros y operaciones Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los
mltiplos y comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Resolver problemas dados o creados
Actitudes:
SEMANA 5 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 4
Describir y aplicar estrategias de
clculo mental para las
adiciones y sustracciones hasta
100: o por descomposicin o
completar hasta la decena ms
cercana o usar dobles o sumar
en vez de restar o aplicar la
asociatividad.
Indicadores
-Aplican una estrategia matemtica
mental para sumar nmeros de dos
dgitos.
-Restan nmeros de dos dgitos,
utilizando estrategias matemticas
mentales, y explican la estrategia
aplicada.
-Aplican una estrategia matemtica
mental para restar nmeros de dos
dgitos.
OA 2 Indicadores Objetivo Clase 1
Describir y aplicar estrategias de - Aplican la descomposicin y el - Describir y explicar las estrategias
clculo mental: conteo en el clculo mental para de clculo mental en adiciones.
conteo hacia delante y atrs multiplicar nmeros hasta 10 por - Aplicar y describir estrategias de
doblar y dividir por 2 10. clculo mental para realizar
por descomposicin - Multiplican en el clculo por 4, multiplicaciones y divisiones
usar el doble del doble para doblando el primer factor, por
determinar las multiplicaciones ejemplo: 2 (2 6) = 2 12. Objetivo Clase 2
hasta 10 x 10 y sus divisiones - Multiplican nmeros en el clculo - Describir y explicar las estrategias
correspondientes. mental doblando y dividiendo por 2; de clculo mental en sustracciones
por ejemplo: 25 6 = 50 3. - Realizar mentalmente adiciones
aplicando la descomposicin de
distintas cantidades utilizando
billetes y/o monedas

Objetivo Clase 3
- Restar nmeros de dos dgitos,
utilizando estrategias matemticas
mentales, y explican la estrategia
aplicada.
- Calcular mentalmente adiciones
utilizando descomposiciones por
valor posicional.

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 Matemtica 3 y 4

Unidad 1: Palabras Claves: Ambos niveles: estrategias de clculo - valor posicional. 3: Sumando suma diferencia sustraendo. 4: factores producto.
EJE Habilidades:
Nmeros y operaciones Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los
mltiplos y comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
SEMANA 6 Actitudes:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.
O.A. 4 Indicadores
O.A. 3 Indicadores Objetivos de clase
OA 7 - Demuestran que en la adicin, OA 4 - Aplican la propiedad del 1 en la Objetivo Clase 1
Demostrar que comprenden la cambiando el orden de los sumandos no Fundamentar y aplicar las multiplicacin, empleando - Identificar qu sucede cuando
relacin entre la adicin y la cambia el resultado, en forma concreta, propiedades del 0 y del 1 en la secuencias de ecuaciones. cambiamos de lugar los
sustraccin, usando la familia de pictrica, simblica y viceversa. multiplicacin y la propiedad del 1 -Explican con sus propias palabras sumandos.
operaciones en clculos - Demuestran las relaciones inversas en la divisin la propiedad del 1 de manera - Describir las propiedades de la
aritmticos y en la resolucin de entre la adicin y la sustraccin, de concreta, pictrica y simblica. multiplicacin por 0 y por 1
problemas manera concreta, pictrica y simblica -Descubren la propiedad del 0 en la
- Aplican la conmutatividad de la adicin, multiplicacin empleando secuencias Objetivo Clase 2
completando expresiones numricas. de ecuaciones. - Identificar si existe o no relacin
- Aplican la conmutatividad de la adicin a -Explican con sus propias palabras en tros aditivos dados
la resolucin de problemas. la propiedad del 0 de manera - Resolver problemas
concreta, pictrica y simblica. multiplicativos y describir los
- Modelan la adicin de dos o ms -Muestran y explican de manera procedimientos de clculo.
nmeros, utilizando material concreto o concreta, pictrica y simblica la
representaciones pictricas, y registran el reparticin de elementos por 1 o por Objetivo Clase 3
proceso en forma simblica. s mismo. - Evaluacin Sumativa
- Modelan la sustraccin de dos -Seleccionan operacin y estrategia
nmeros, utilizando material concreto o de resolucin de problema.
representaciones pictricas, y registran el - Resuelven problemas que
OA 10 proceso en forma simblica. requieren sustracciones.
Resolver problemas rutinarios en - Formulan un cuento para sumar, un OA 7 - Resuelven problemas rutinarios y
contextos cotidianos, que incluyan cuento para restar, una historia para Resolver problemas rutinarios y no no rutinarios, que requieran
dinero e involucren las cuatro multiplicar y otra historia para dividir. rutinarios en contextos cotidianos adiciones, sustracciones,
operaciones (no combinadas). - Utilizan para solucionar la operacin que incluyen dinero, seleccionando multiplicaciones o divisiones, usando
apropiada: y utilizando la operacin apropiada. dinero en algunos de ellos.
- una estrategia propia - Resuelven problemas cuya
- la estrategia por descomposicin resolucin requiere una combinacin
usando el algoritmo correspondiente. de operaciones.

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 Matemtica 3 y 4

Palabras Claves: Ambos niveles: estrategias de clculo - valor posicional - reagrupar sin y con reserva. 3: Sumando suma diferencia
Unidad 1:
sustraendo - sustraccin repetida. 4: factores producto - divisor.
Habilidades:
EJE Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Nmeros y operaciones Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los
mltiplos y comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Resolver problemas dados o creados
Actitudes:
SEMANA 7 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 7
Demostrar que comprenden la
relacin entre la adicin y la
sustraccin, usando la familia de
operaciones en clculos
aritmticos y en la resolucin de
problemas.
OA 10
Resolver problemas rutinarios en
contextos cotidianos, que incluyan
dinero e involucren las cuatro
operaciones (no combinadas).
Indicadores
- Demuestran que en la adicin,
cambiando el orden de los sumandos no
cambia el resultado, en forma concreta,
pictrica, simblica y viceversa, en la divisin
registrando la regla con palabras propias
en el cuaderno (3+2=2+3).
- Demuestran las relaciones inversas
entre la adicin y la sustraccin, de
manera concreta, pictrica y simblica y
viceversa. (Ver glosario)
- Aplican la conmutatividad de la adicin,
completando expresiones numricas.
- Aplican la conmutatividad de la adicin
a la resolucin de problemas.
- Modelan la adicin de dos o ms
nmeros, utilizando material concreto o
representaciones pictricas, y registran el
proceso en forma simblica.
- Modelan la sustraccin de dos
nmeros, utilizando material concreto o
representaciones pictricas, y registran el
proceso en forma simblica.
OA 4
Fundamentar y aplicar las
propiedades del 0 y del 1 en la
multiplicacin y la propiedad del 1
- Explican con sus propias
OA 7
Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios en contextos cotidianos
que incluyen dinero, seleccionando
y utilizando la operacin apropiada.
Indicadores
- Aplican la propiedad del 1 en la
multiplicacin, empleando
secuencias de ecuaciones.
procedimientos de clculos
palabras la propiedad del 1 de
manera concreta, pictrica y
simblica.
- Descubren la propiedad del 0 en
la multiplicacin empleando
secuencias de ecuaciones hasta
llegar a 0.
- Explican con sus propias
palabras la propiedad del 0 de
manera concreta, pictrica y
simblica.
-Muestran y explican de manera
concreta, pictrica y simblica la
reparticin de elementos por 1 o
por s mismo.
- Seleccionan la operacin y la
estrategia de resolucin de un
problema.
Objetivo Clase 1
- Identificar qu sucede cuando
cambiamos de lugar los sumandos.
- Resolver problemas y explicar los
Objetivo Clase 2
- Demostrar y argumentar la
relacin existente en una familia de
operaciones
- Describir las propiedades de la
multiplicacin por 0 y por 1
Objetivo Clase 3
- Resolucin de problemas varios
(Sistematizacin)
- Realizar multiplicaciones por 0 y
por 1 (con material concreto)

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 Matemtica 3 y 4

- Formulan un cuento para sumar , un - Resuelven problemas que

cuento para restar, una historia para requieren sustracciones.
multiplicar y otra historia para dividir. - Resuelven problemas rutinarios y
- Utilizan para solucionar la operacin no rutinarios, que requieran
apropiada: adiciones, sustracciones,
- una estrategia propia multiplicaciones o divisiones,
- la estrategia por descomposicin usando dinero en algunos de ellos.
usando el algoritmo correspondiente. - Resuelven problemas cuya
resolucin requiere una
combinacin de operaciones.

Unidad 1: Palabras Claves: Ambos niveles: Tabla de valor posicional. 4: descompones componer.
Habilidades:
EJE Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Nmeros y operaciones Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los mltiplos
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Resolver problemas dados o creados
Actitudes:
SEMANA 8 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 5
Identificar y describir las unidades,
decenas y centenas en nmeros del
0 al 1000 representando las
cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictrico y simblico.
Indicadores
- Representan un nmero dado de
diferentes maneras, utilizando material
concreto, y explican la equivalencia.
- Explican el valor de cada cifra de
nmeros de tres dgitos iguales, de
acuerdo a su posicin, representando las
posiciones de manera grfica cubito
(unidades), barra (decenas), tabla
cuadrada (centenas).
- Representan un nmero dado por medio
de los 3 niveles diferentes de abstraccin.
- Escriben con palabras nmeros hasta 1
000.
OA 1 Indicadores Objetivo Clase 1
Representar y describir - Expresan nmeros en palabras y cifras. -Representar con material concreto
nmeros del 0 al 10 000: - Representan en nmeros cantidades los nmeros dados
contndolos de 10 en 10, de dadas en billetes o monedas. -Representar y expresar cantidades
100 en 100, de 1 000 en 1 000 - Ordenan cantidades de dinero dado en utilizando billetes y monedas
representndolos en forma billetes o en monedas.
concreta, pictrica y simblica - Descomponen cantidades de dinero en Objetivo Clase 2
comparndolos y valores de $1, $10, $100 y $1 000. -Identificar las unidades, decenas y
ordenndolos en la recta - Leen y escriben nmeros presentados centenas en nmeros dados.
numrica o la tabla posicional en la tabla posicional. -Representar y expresar nmeros
identificando el valor - Descomponen nmeros hasta 10 000 y en palabras y cifras
posicional de los dgitos hasta los ubican en la tabla posicional.
la decena de mil - Ordenan y comparan nmeros en la Objetivo Clase 3
componiendo y tabla posicional. -Identificar las unidades, decenas y
descomponiendo nmeros - Marcan la posicin de nmeros en la centenas en nmeros dados.
naturales hasta 10 000 en recta numrica. -Descomponer distintas cantidades
forma aditiva, de acuerdo a su - Identifican nmeros en la recta utilizando billetes y/o monedas
valor posicional numrica segn la posicin de su marca.

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 Matemtica 3 y 4

Palabras Claves: Ambos niveles: estrategias de clculo - valor posicional - reagrupar sin y con reserva. 3: Sumando suma diferencia
Unidad 1
sustraendo - sustraccin repetida. 4: factores producto - divisor.
Habilidades:
EJE Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Nmeros y operaciones Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los mltiplos y
comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Resolver problemas dados o creados
Actitudes:
SEMANA 9 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas
O.A. 4 Indicadores
O.A. 3 Objetivos de clase
OA 5 Indicadores OA 1 - Expresan nmeros en palabras y Objetivo Clase 1
Identificar y describir las unidades, - Representan un nmero dado de Representar y describir cifras. - Leer, escribir y representar
decenas y centenas en nmeros del diferentes maneras, utilizando material nmeros del 0 al 10 000: - Representan en nmeros cantidades nmeros de tres dgitos
0 al 1000 representando las concreto, y explican la equivalencia. contndolos de 10 en 10, de dadas en billetes o monedas. - Aplicar y describir estrategias de
cantidades de acuerdo a su valor - Explican el valor de cada cifra de 100 en 100, de 1 000 en 1 000 - Ordenan cantidades de dinero dado clculo mental para realizar
posicional, con material concreto, nmeros de tres dgitos iguales, de leyndolos y escribindolos en billetes o en monedas de $10, $100, multiplicaciones y divisiones
pictrico y simblico. acuerdo a su posicin, representando las representndolos en forma $1 000 y de $10 000.
posiciones de manera grfica cubito concreta, pictrica y simblica - Descomponen cantidades de dinero Objetivo Clase 2
(unidades), barra (decenas), tabla comparndolos y en valores de $1, $10, - Descomponer nmeros de
cuadrada (centenas). ordenndolos en la recta $100 y $1 000. Por ejemplo: $5 647 = manera aditiva en unidades,
- Representan un nmero dado por medio numrica o la tabla posicional $5 000 + 600 + 40 + 7 decenas y centenas
de los 3 niveles diferentes de abstraccin. identificando el valor - Leen y escriben nmeros -Realizar mentalmente adiciones
- Escriben con palabras nmeros hasta 1 posicional de los dgitos hasta presentados en la tabla posicional. aplicando la descomposicin de
OA 6 000. la decena de mil - Descomponen nmeros hasta 10 000 distintas cantidades utilizando
Demostrar que comprenden la componiendo y y los ubican en la tabla posicional. billetes y/o monedas
adicin y la sustraccin de nmeros - Modelan una adicin de dos o ms descomponiendo nmeros - Ordenan y comparan nmeros en la
del 0 al 1 000: nmeros de manera concreta y pictrica, naturales hasta 10 000 en tabla posicional. Objetivo Clase 3
usando estrategias personales con registrando el proceso en forma simblica. forma aditiva, de acuerdo a su - Marcan la posicin de nmeros en la - Resolver adiciones utilizando
y sin material concreto - Modelan una resta de manera concreta y valor posicional recta numrica. material concreto
creando y resolviendo problemas pictrica, registrando el proceso en forma - Identifican nmeros en la recta - Resolver problemas y explicar
de adicin y sustraccin que simblica. numrica segn la posicin de su los procedimientos de clculos
involucren operaciones - Crean un cuento matemtico para una OA 3 marca.
combinadas, en forma concreta, suma dada. Demostrar que comprenden la
pictrica y simblica, de manera - Suman y restan nmeros con resultados adicin y la sustraccin de - Suman y restan nmeros
manual y/o por medio de software hasta 1 000 con y sin usar material nmeros hasta 1 000: mentalmente, descomponindolos de
educativo concreto, aplicando: usando estrategias acuerdo a su valor posicional. Por
aplicando los algoritmos con y sin - una estrategia elegida personales para realizar estas ejemplo: 5 400 + 3 200 = 5 000 + 3 000

10
 Matemtica 3 y 4

reserva, progresivamente, en la - la estrategia por descomposicin operaciones + 400 + 200 = 8 600.

adicin de hasta cuatro sumandos y
en la sustraccin de hasta un
sustraendo
- Suman y restan nmeros con resultados
hasta 1 000, aplicando el algoritmo de la
adicin y el algoritmo de la sustraccin.
- Resuelven un problema de su entorno
que involucra una adicin o una
sustraccin con dos nmeros dados.
descomponiendo los nmeros - Usan dinero en el algoritmo de la
involucrados adicin y de la sustraccin con y sin
estimando sumas y reserva.
diferencias - Estiman sumas y restas, usando ms
resolviendo problemas de una estrategia.
rutinarios y no rutinarios que - Aplican el algoritmo de la adicin y de
incluyan adiciones y la sustraccin en la resolucin de
sustracciones problemas rutinarios.
aplicando los algoritmos en la - Aplican el algoritmo de la adicin y de
adicin de hasta cuatro la sustraccin en la resolucin de
sumandos y en la sustraccin problemas monetarios.
de hasta un sustraendo - Resuelven problemas rutinarios y no
rutinarios que involucran adiciones y
sustracciones de ms de dos nmeros.

11
 Matemtica 3 y 4

Palabras Claves: Ambos niveles: estrategias de clculo - valor posicional - reagrupar sin y con reserva. 3: Sumando suma diferencia
Unidad 1
sustraendo - sustraccin repetida. 4: factores producto - divisor.
Habilidades:
EJE Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
Nmeros y operaciones Descubrir regularidades matemticas la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los
mltiplos y comunicarlas a otros.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Resolver problemas dados o creados
Actitudes:
SEMANA 10 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 6
Demostrar que comprenden la
adicin y la sustraccin de
nmeros del 0 al 1 000:
usando estrategias personales
con y sin material concreto
creando y resolviendo
problemas de adicin y proceso en forma simblica.
sustraccin que involucren
operaciones combinadas, en
forma concreta, pictrica y
simblica, de manera manual
y/o por medio de software
educativo
aplicando los algoritmos con y
sin reserva, progresivamente, en
la adicin de hasta cuatro
sumandos y en la sustraccin de
hasta un sustraendo
Indicadores
- Modelan una adicin de dos o ms
nmeros de manera concreta y
pictrica, registrando el proceso en
forma simblica.
- Modelan una resta de manera
concreta y pictrica, registrando el
- Crean un cuento matemtico para
una suma dada.
- Suman y restan nmeros con
resultados hasta 1 000 con y sin usar
material concreto, aplicando:
- una estrategia elegida
- la estrategia por descomposicin
- Suman y restan nmeros con
resultados hasta 1 000, aplicando el
algoritmo de la adicin y el algoritmo de
la sustraccin.
- Resuelven un problema de su entorno
que involucra una adicin o una
sustraccin con dos nmeros dados.
OA 3 Indicadores Objetivo Clase 1
Demostrar que comprenden la - Suman y restan nmeros -Resolver adiciones y sustracciones
adicin y la sustraccin de nmeros mentalmente, descomponindolos utilizando representaciones
hasta 1 000: de acuerdo a su valor posicional. pictricas
usando estrategias personales Por ejemplo: 5 400 + 3 200 = 5 000 - Sumar y restar nmeros
para realizar estas operaciones + 3 000 + 400 + 200 = 8 600. descomponindolos de acuerdo a
descomponiendo los nmeros - Usan dinero en el algoritmo de la su valor posicional.
involucrados adicin y de la sustraccin con y sin
estimando sumas y diferencias reserva. Objetivo Clase 2
resolviendo problemas rutinarios y - Estiman sumas y restas, usando - Calcular adiciones y sustracciones
no rutinarios que incluyan adiciones ms de una estrategia. y explicar el procedimiento de
y sustracciones - Aplican el algoritmo de la adicin y clculo realizado
aplicando los algoritmos en la de la sustraccin en la resolucin - Resuelven problemas rutinarios y
adicin de hasta cuatro sumandos y de problemas rutinarios. no rutinarios que involucran
en la sustraccin de hasta un - Aplican el algoritmo de la adicin y adiciones y sustracciones de ms
sustraendo de la sustraccin en la resolucin de dos nmeros.
de problemas monetarios.
- Resuelven problemas rutinarios y Objetivo Clase 3
no rutinarios que involucran - Evaluacin Sumativa
adiciones y sustracciones de ms
de dos nmeros.

12
 Matemtica 3 y 4

Unidad 1: Palabras Claves: Ambos niveles: Agrupar valor posicional factor tablas de multipliacin
Habilidades:
EJE Resolver problemas dados o creados.
Nmeros y operaciones Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos
correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Descubrir regularidades matemticas como patrones y comunicarlas a otros.
Comprobar una solucin y fundamentar su razonamiento.
Actitudes:
SEMANA 11 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 8
Demostrar que comprenden las
tablas de multiplicar hasta 10 de
manera progresiva: o usando
representaciones concretas y
pictricas, o expresando una
multiplicacin como una adicin
de sumandos iguales, o usando
la distributividad como estrategia
para construir las tablas hasta el
10 o aplicando los resultados de
las tablas de multiplicacin hasta
10x10, sin realizar clculos o
resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas
hasta el 10.
Indicadores
-Identifican situaciones de su entorno
que describen la agrupacin en grupos
de elementos iguales.
-Representan un cuento matemtico
que se refiere a una situacin de
combinar grupos iguales, por medio de
una expresin numrica.
-Ilustran y representan una suma de
grupos de elementos iguales por medio
de una multiplicacin.
-Representan concretamente una
multiplicacin como una adicin repetida
de grupos de elementos iguales.
-Crean un cuento matemtico de una
multiplicacin dada.
-Representan una multiplicacin en
forma concreta, pictrica y simblica,
usando una matriz de puntos.
-Crean una matriz de punto, para
demostrar la propiedad conmutativa.
OA 5
Demostrar que comprenden la
multiplicacin de nmeros de tres
dgitos por nmeros de un dgito:
usando estrategias con o sin
material concreto
utilizando las tablas de
multiplicacin
estimando productos
usando la propiedad distributiva
de la multiplicacin respecto de la
suma
aplicando el algoritmo de la
multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios
Indicadores
- Descomponen nmeros de tres
dgitos en centenas, decenas y
unidades.
- Multiplican cada centena, decena
y unidad por el mismo factor.
- Aplican la propiedad distributiva
de la multiplicacin respecto de la
suma.
- Estiman productos, usando como
estrategias el redondeo de
factores.
- Resuelven multiplicaciones
usando el algoritmo de la
multiplicacin.
- Resuelven problemas rutinarios
de la vida diaria, aplicando el
algoritmo de la multiplicacin.
Objetivo Clase 1
- Identificar situaciones del entorno
donde es necesario hacer
agrupacin de elementos
- Descomponer nmeros de tres
dgitos en centenas, decenas y
unidades
Objetivo Clase 2
- Resolver problemas de agrupacin
y explicar las estrategias utilizadas
- Descomponer cada dgito de una
cifra por el mismo factor
Objetivo Clase 3
- Representar una multiplicacin
como una adicin repetida de grupos
de elementos
- Aplicar la propiedad distributiva de
la multiplicacin

13
 Matemtica 3 y 4

Unidad 1 Palabras Claves: Ambos niveles: Tablas de multiplicacin estrategia de clculo factor - producto
Habilidades:
EJE Resolver problemas dados o creados.
Nmeros y operaciones Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Descubrir regularidades matemticas como patrones y comunicarlas a otros.
Comprobar una solucin y fundamentar su razonamiento.
Actitudes:
SEMANA 12 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 8
Demostrar que comprenden las
tablas de multiplicar hasta 10 de
manera progresiva: o usando
representaciones concretas y -Representan un cuento matemtico
pictricas, o expresando una
multiplicacin como una adicin de
sumandos iguales, o usando la
distributividad como estrategia para
construir las tablas hasta el 10 o
aplicando los resultados de las
tablas de multiplicacin hasta
10x10, sin realizar clculos o
resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas
hasta el 10.
Indicadores
-Identifican situaciones de su entorno
que describen la agrupacin en grupos
de elementos iguales.
que se refiere a una situacin de
combinar grupos iguales, por medio de
una expresin numrica.
-Ilustran y representan una suma de
grupos de elementos iguales por medio
de una multiplicacin.
-Representan concretamente una
multiplicacin como una adicin
repetida de grupos de elementos
iguales.
-Crean un cuento matemtico de una
multiplicacin dada.
-Representan una multiplicacin en
forma concreta, pictrica y simblica,
usando una matriz de puntos.
-Crean una matriz de punto, para
demostrar la propiedad conmutativa.
OA 5
Demostrar que comprenden la
multiplicacin de nmeros de tres
dgitos por nmeros de un dgito:
usando estrategias con o sin
material concreto
utilizando las tablas de
multiplicacin
estimando productos
usando la propiedad distributiva
de la multiplicacin respecto de la
suma
aplicando el algoritmo de la
multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios
Indicadores
- Descomponen nmeros de tres
dgitos en centenas, decenas y
unidades.
- Multiplican cada centena, decena
y unidad por el mismo factor.
- Aplican la propiedad distributiva
de la multiplicacin respecto de la
suma.
- Estiman productos, usando como
estrategias el redondeo de factores.
- Resuelven multiplicaciones
usando el algoritmo de la
multiplicacin.
- Resuelven problemas rutinarios
de la vida diaria, aplicando el
algoritmo de la multiplicacin.
Objetivo Clase 1
- Identificar y conocer la utilidad de
las tablas de multiplicar
- Resolver problemas multiplicativos
y describir los procedimientos de
clculo
Objetivo Clase 2
- Resolver problemas y explicar las
estrategias utilizadas
- Resolver problemas y argumentar.
Objetivo Clase 3
-Resolver problemas de
repartoCunto reparto en total a
cada uno?
- Representar pictricamente la
divisin de dos dgitos por un dgito

14
 Matemtica 3 y 4

Unidad 1. Palabras Claves: Ambos niveles: Tablas de multiplicacin estrategia de clculo factor producto divisor.
Habilidades:
EJE
Nmeros y operaciones Resolver problemas dados o creados.
Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes
SEMANA 13 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 9
Demostrar que comprenden la
divisin en el contexto de las tablas
de hasta 10x10: o representando y
explicando la divisin como
reparticin y agrupacin en partes
iguales, con material concreto y
pictrico o creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la reparticin y la
agrupacin, o expresando la
divisin como una sustraccin
repetida, o describiendo y aplicando
la relacin inversa entre la divisin
y la multiplicacin o aplicando los
resultados de las tablas de
multiplicacin hasta 10x10, sin
realizar clculos.
Indicadores
-Identifican situaciones de su entorno
que describen una reparticin en partes
iguales.
-Representan un cuento matemtico
que se refiere a una situacin de
reparticin en partes iguales, usando
fichas.
-Crean un cuento matemtico dada
una divisin.
-Relacionan la multiplicacin con la
divisin, utilizando una matriz de
puntos, y la describen con expresiones
numricas.
-Aplican la relacin inversa entre la
divisin y la multiplicacin en la
resolucin de problemas.
OA 6
Demostrar que comprenden la
divisin con dividendos de dos
dgitos y divisores de un dgito:
usando estrategias para dividir,
con o sin material concreto
utilizando la relacin que existe
entre la divisin y la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por
descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la
divisin
Indicadores Objetivo Clase 1
- Representan pictricamente o con - Identificar la divisin como un
material concreto divisiones de dos reparto
dgitos por un dgito, - Resolver problemas multiplicativos
descomponiendo el dividendo en y explicar el procedimiento de
sumandos. clculo
- Estiman el cociente de una
divisin, aplicando diferentes Objetivo Clase 2
estrategias: - Identificar la divisin como una
- redondeo del dividendo sustraccin reiterada
- relacin entre multiplicacin y - Estimar el cociente de una
divisin como operaciones inversas divisin, aplicando diferentes
- descomposicin en pasos estrategias
arbitrarios
- Resuelven problemas rutinarios Objetivo Clase 3
de la vida diaria, aplicando el -Resolver problemas de
algoritmo de la divisin. repartoCunto reparto en total a
cada uno?
- Representar pictricamente la
divisin de dos dgitos por un dgito

15
 Matemtica 3 y 4

Unidad 1 Palabras Claves: Ambos niveles: Tablas de multiplicacin estrategia de clculo factor producto - divisor
Habilidades:
EJE
Nmeros y operaciones Resolver problemas dados o creados.
Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos
correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes
SEMANA 14 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 9
Demostrar que comprenden la
divisin en el contexto de las tablas
de hasta 10x10: o representando y
explicando la divisin como
reparticin y agrupacin en partes
iguales, con material concreto y
pictrico o creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la reparticin y la
agrupacin, o expresando la
divisin como una sustraccin
repetida, o describiendo y aplicando
la relacin inversa entre la divisin y
la multiplicacin o aplicando los
resultados de las tablas de
multiplicacin hasta 10x10, sin
realizar clculos.
Indicadores
-Identifican situaciones de su
entorno que describen una
reparticin en partes iguales.
-Representan un cuento
matemtico que se refiere a una
situacin de reparticin en partes
iguales, usando fichas.
-Crean un cuento matemtico
dada una divisin.
-Relacionan la multiplicacin con la
divisin, utilizando una matriz de
puntos, y la describen con
expresiones numricas.
-Aplican la relacin inversa entre la
divisin y la multiplicacin en la
resolucin de problemas.
OA 6
Demostrar que comprenden la
divisin con dividendos de dos
dgitos y divisores de un dgito:
usando estrategias para dividir,
con o sin material concreto
utilizando la relacin que existe
entre la divisin y la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por
descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la
divisin
Indicadores
- Representan pictricamente o con
material concreto divisiones de dos
dgitos por un dgito,
descomponiendo el dividendo en
sumandos.
- Estiman el cociente de una
divisin, aplicando diferentes
estrategias:
- redondeo del dividendo
- relacin entre multiplicacin y
divisin como operaciones inversas
- descomposicin en pasos
arbitrarios
- Resuelven problemas rutinarios de
la vida diaria, aplicando el algoritmo
de la divisin.
Objetivo Clase 1
- Identificar la divisin como un
reparto
- Resolver problemas multiplicativos
y explicar el procedimiento de
clculo
Objetivo Clase 2
- Identificar la divisin como una
sustraccin reiterada
- Estimar el cociente de una
divisin, aplicando diferentes
Estrategias
Objetivo Clase 3
- Representar pictricamente
distintas situaciones multiplicativas
- Describir las propiedades de la
multiplicacin por 0 y por 1

16
 Matemtica 3 y 4

Unidad 1 Palabras Claves: Ambos niveles: Tablas de multiplicar estrategia de clculo propiedades de la multiplicacin.

Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Nmeros y operaciones Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Actitudes:
SEMANA 15 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 8
Demostrar que comprenden
las tablas de multiplicar hasta
10 de manera progresiva: o
usando representaciones
concretas y pictricas, o
expresando una multiplicacin
como una adicin de
sumandos iguales o usando la
distributividad como estrategia
para construir las tablas hasta
el 10 o aplicando los
resultados de las tablas de
multiplicacin hasta 10x10, sin
realizar clculos o resolviendo
problemas que involucren las
tablas aprendidas hasta el 10.
Indicadores OA 5 Indicadores Objetivo Clase 1
- Identifican situaciones de su entorno que Demostrar que - Descomponen nmeros de tres - Representar diversos cuentos
describen la agrupacin en grupos de elementos comprenden la dgitos en centenas, decenas y matemticos
iguales. multiplicacin de nmeros unidades. - Resolver problemas multiplicativos
- Representan un cuento matemtico que se de tres dgitos por nmeros - Multiplican cada centena, decena y describir los procedimientos de
refiere a una situacin de combinar grupos de un dgito: y unidad por el mismo factor. clculo
iguales, por medio de una expresin numrica. usando estrategias con o - Aplican la propiedad distributiva de
- Ilustran y representan una suma de grupos de sin material concreto la multiplicacin respecto de la Objetivo Clase 2
elementos iguales por medio de una utilizando las tablas de suma. - Resolver problemas de reparto y
multiplicacin. multiplicacin - Estiman productos, usando como explicar los procedimientos de
- Representan concretamente una multiplicacin estimando productos estrategias el redondeo de factores. clculo
como una adicin repetida de grupos de usando la propiedad - Resuelven multiplicaciones - Representar pictricamente la
elementos iguales. distributiva de la usando el algoritmo de la divisin de dos dgitos por un dgito
- Crean un cuento matemtico de una multiplicacin respecto de multiplicacin.
multiplicacin dada; por ejemplo: para 3 x 4. la suma - Resuelven problemas rutinarios de Objetivo Clase 3
- Representan una multiplicacin en forma aplicando el algoritmo de la vida diaria, aplicando el algoritmo - Ensayo SIMCE
concreta, pictrica y simblica, usando una matriz la multiplicacin de la multiplicacin.
de puntos. resolviendo problemas
- Crean una matriz de punto, para demostrar la rutinarios.
propiedad conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
- Resuelven problemas de la vida cotidiana,
usando la multiplicacin para su solucin.
- Repiten las tablas de multiplicacin de memoria.

Unidad 1 Palabras Claves: Ambos niveles: Tablas de multiplicar estrategia de clculo matriz de punto.

17
 Matemtica 3 y 4

Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Nmeros y operaciones Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Actitudes:
SEMANA 16 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 9 Indicadores
Demostrar que comprenden la - Identifican situaciones de su
divisin en el contexto de las tablas entorno que describen una
de hasta 10x10: reparticin en partes iguales.
representando y explicando la - Representan un cuento
divisin como reparticin y matemtico que se refiere a una
agrupacin en partes iguales, con situacin de reparticin en partes
material concreto y pictrico iguales, usando fichas.
creando y resolviendo problemas - Crean un cuento matemtico
en contextos que incluyan la dada una divisin.
reparticin y la agrupacin - Relacionan la multiplicacin con la
expresando la divisin como una divisin, utilizando una matriz de
sustraccin repetida puntos, y la describen con
describiendo y aplicando la expresiones numricas.
relacin inversa entre la divisin y la - Aplican la relacin inversa entre la
multiplicacin divisin y la multiplicacin en la
aplicando los resultados de las resolucin de problemas.
tablas de multiplicacin hasta
10x10, sin realizar clculos
OA 6
Demostrar que comprenden la
divisin con dividendos de dos
dgitos y divisores de un dgito:
usando estrategias para dividir,
con o sin material concreto
utilizando la relacin que existe
entre la divisin y la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por
descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la
divisin
Indicadores
- Representan pictricamente o con
material concreto divisiones de dos
dgitos por un dgito,
descomponiendo el dividendo en
sumandos.
- Estiman el cociente de una
divisin, aplicando diferentes
estrategias:
- redondeo del dividendo
- relacin entre multiplicacin y
divisin como operaciones inversas
- descomposicin en pasos
arbitrarios
- Resuelven problemas rutinarios de
la vida diaria, aplicando el algoritmo
de la divisin.
Objetivo Clase 1
- Utilizar las tablas de multiplicar
para resolver problemas
- Resolver problemas multiplicativos
y explicar el procedimiento de
clculo
Objetivo Clase 2
- Relacionar la multiplicacin con la
divisin, utilizando una matriz de
puntos, y la describen con
expresiones numricas.
- Estimar el cociente de divisiones
utilizando el redondeo del dividendo
y la utilizacin de la operacin
inversa
Objetivo Clase 3
- Evaluacin Sumativa

18
 Matemtica 3 y 4

Unidad 2 Palabras Claves: Ambos niveles: Localizacin mapas cuadrcula - plano

Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Geometra Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Actitudes:
SEMANA 17 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 14
Describir la localizacin de un
objeto en un mapa simple o
cuadrcula.
Indicadores
- Describen un mapa sencillo; por
ejemplo, un mapa de fantasa del
entorno.
- Otorgan letras o nmeros a las
columnas y filas en una cuadrcula
de, por ejemplo, 6 x 5.
- Sealan lugares en una cuadrcula
a partir de las columnas y filas,
utilizando letras o nmeros.
- Encuentran lugares en un mapa
del tesoro.
- Describen la bsqueda de un
tesoro o un viaje imaginario,
indicando referencias expresadas
con letras y nmeros; por ejemplo:
A4, C2, etc
- Adivinan figuras elaboradas por
otra persona en una cuadrcula, a
partir de referencias expresadas,
como B3.
OA 15 Indicadores
Describir la localizacin absoluta de - Describen e identifican posiciones
un objeto en un mapa simple con de objetos en mapas o planos
coordenadas informales (por reales de ciudades, del metro, etc.
ejemplo: con letras y nmeros) y la - Describen trayectos en
localizacin relativa con relacin a desplazamientos de objetos.
otros objetos. - Ubican objetos en planos de
habitaciones o construcciones.
- Confeccionan un plano de
bsqueda de tesoros.
- Comunican el camino recorrido
para llegar al colegio, usando un
mapa.
- Trazan trayectos en un mapa
segn una instruccin.
- Identifican cuadrculas en un
tablero de ajedrez en forma
concreta y/o pictrica.
Objetivo Clase 1
- Describir e identificar posiciones
de objetos en mapas o planos
reales de ciudades, del metro, etc.
Objetivo Clase 2
- Sealar lugares en una cuadrcula
a partir de las columnas y filas,
utilizando letras o nmeros.
- Describir trayectos en
desplazamientos de objetos.
Objetivo Clase 3
- Describen la bsqueda de un
tesoro o un viaje imaginario,
indicando referencias expresadas
con letras y nmeros; por ejemplo:
A4, C2, etc
- Confeccionan un plano de
bsqueda de tesoros.

19
 Matemtica 3 y 4

Unidad 2 Palabras Claves: Ambos niveles: Figuras 2D - Figura 3D

Habilidades:
EJE
Geometra Resolver problemas dados o creados.
Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes
SEMANA 18 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 16
Describir cubos, paraleleppedos,
esferas, conos, cilindros y
pirmides de acuerdo a la forma
de sus caras y el nmero de
aristas y vrtices.
OA 15
Demostrar que comprenden la
relacin que existe entre figuras
3D y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a
partir de una red (plantilla)
desplegando la figura 3D
Indicadores OA 16 Indicadores Objetivo Clase 1
- Identifican y denominan figuras 2D como parte de Manipular figuras 3D e - Identifican vrtices, aristas y - Describir y clasificar diversos
figuras 3D concretos del entorno. identificar: vrtices, aristas y caras en modelos o dibujos de cuerpos
- Clasifican figuras 2D. caras figuras 3D. - Determinar las vistas de
- Elaboran una figura dada en un geoplano, con las - Despliegan modelos de figuras figuras 3D, desde el frente,
partes de un tangrama y/o recortes. 3D como cubos, paraleleppedos y desde el lado y desde arriba.
- Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando prismas regulares.
una matriz de puntos. - Identifican las vistas en redes de Objetivo Clase 2
- Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel. figuras regulares 3D. - Construir cuerpos geomtricos
- Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de - Dibujan las vistas de figuras 3D. a partir de redes
puntos. - Dibujan las vistas de figuras 3D
compuestas. Objetivo Clase 3
- Describen las figuras 2D que forman las redes - Confeccionan la red de una figura - Ensayo SIMCE
(plantillas) de figuras 3D como cubos, 3D de acuerdo a las vistas.
paraleleppedos, cilindros y conos, desarmndolas.
- Describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos,
cilindros y conos de acuerdo a sus caras, aristas y
vrtices.
- Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D
correspondientes.
- Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos
dimensiones.
Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un
paraleleppedo, a partir de una red trazada.

20
 Matemtica 3 y 4

Unidad 2 Palabras Claves: Ambos niveles: Figuras 2D - Figura 3D

Habilidades:
EJE
Geometra Resolver problemas dados o creados.
Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes
SEMANA 19 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 15
Demostrar que comprenden la
relacin que existe entre figuras 3D
y figuras 2D:
construyendo una figura 3D a
partir de una red (plantilla)
desplegando la figura 3D
Indicadores
- Describen las figuras 2D que
forman las redes (plantillas) de
figuras 3D como cubos,
paraleleppedos, cilindros y conos,
desarmndolas.
- Describen figuras 3D como cubos,
paraleleppedos, cilindros y conos
de acuerdo a sus caras, aristas y
vrtices.
- Relacionan redes de figuras 3D
con las figuras 2D
correspondientes.
- Reconocen figuras 3D de acuerdo
a vistas de dos dimensiones.
- Arman una figura 3D, por ejemplo
un cubo y/o un paraleleppedo, a
partir de una red trazada.
OA 16
Manipular figuras 3D e identificar:
vrtices, aristas y caras
Indicadores Objetivo Clase 1
- Identifican vrtices, aristas y caras - Describir y clasificar figuras 2D.
en modelos o dibujos de figuras 3D. - Dibujan las vistas de figuras 3D
- Despliegan modelos de figuras 3D compuestas.
como cubos, paraleleppedos y
prismas regulares. Objetivo Clase 2
- Identifican las vistas en redes de - Construir figuras 2D
figuras regulares 3D. - Dibujan las vistas de figuras 3D.
- Dibujan las vistas de figuras 3D.
- Dibujan las vistas de figuras 3D Objetivo Clase 3
compuestas. -TRABAJO PRACTICO
- Confeccionan la red de una figura
3D de acuerdo a las vistas.

21
 Matemtica 3 y 4

Unidad 2 Palabras Claves: Ambos nivles: Horario calendario duracin de un evento hora de un evento relojes anlogos relojes digitales
Habilidades:
EJE Resolver problemas dados o creados.
Medicin Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes:
SEMANA 20 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 19
Leer e interpretar lneas de tiempo y
calendarios.
OA 20
Leer y registrar el tiempo en horas,
medias horas, cuartos de horas y
minutos en relojes anlogos y
digitales.
Indicadores
- Secuencian eventos en el tiempo.
- Leen e interpretan horarios
diversos y cronogramas.
- Crean un calendario que incluye
das de la semana, fechas
importantes y fechas personales.
- Demuestran el paso del tiempo de
acuerdo a actividades personales
significativas.
- Describen la posicin de los
punteros para medias horas,
cuartos de hora, horas y minutos en
relojes anlogos.
- Leen el tiempo con intervalos de
medias horas, cuartos de hora,
horas y minutos utilizando relojes
anlogos y digitales.
- Miden el tiempo transcurrido.
- Utilizan medidas de tiempo para
indicar eventos.
OA 20
Leer y registrar diversas mediciones
del tiempo en relojes anlogos y
digitales, usando los conceptos.
Indicadores
- Leen, comunican y registran la
hora en un reloj digital.
- Leen, comunican y registran la
hora en relojes anlogos.
- Leen horarios de su entorno.
- Calculan diferencias entre horas
indicadas.
Objetivo Clase 1
- Leer e interpretar situaciones
cotidianas y cronogramas.
- Leer, comunicar y registrar la hora
en relojes digitales y anlogos.
Objetivo Clase 2
- Construir un calendario y explicar
el uso del mismo.
- Calcular diferencias entre horas
dadas.
Objetivo Clase 3
- Leer y registrar la hora en relojes
anlogos y digitales.
- Resolver problemas: calcular
tiempos transcurridos.

22
 Matemtica 3 y 4

Unidad 2 Palabras Claves Ambos niveles: Horario calendario duracin de un evento hora de un evento relojes anlogos relojes digitales.

Habilidades:
EJE Resolver problemas dados o creados.
Medicin Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes:
SEMANA 21 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 19 Indicadores
Leer e interpretar lneas de tiempo y - Secuencian eventos en el tiempo.
calendarios. - Leen e interpretan horarios
diversos y cronogramas.
- Crean un calendario que incluye
das de la semana, fechas
importantes y fechas personales.
- Demuestran el paso del tiempo de
acuerdo a actividades personales
significativas.
OA 20
Leer y registrar diversas mediciones
del tiempo en relojes anlogos y
digitales, usando los conceptos
Indicadores
- Leen, comunican y registran la
hora en un reloj digital.
- Leen, comunican y registran la
hora en relojes anlogos.
- Leen horarios de su entorno.
- Calculan diferencias entre horas
indicadas.
Objetivo Clase 1
- Leer e interpretar la hora en
relojes anlogos y digitales
- Leer, comunicar y registrar la hora
en relojes digitales y anlogos
Objetivo Clase 2
- Resolver problemas: medir el
tiempo transcurrido
- Calcular diferencias entre horas
dadas.

Objetivo Clase 3
- Crean un calendario que incluye
das de la semana, fechas
importantes y fechas personales.
- Convertir medidas de tiempo

23
 Matemtica 3 y 4

Unidad 2 Palabras Claves: Ambos niveles: Figuras 2D estimacin longitud centmetros metros permetro
Habilidades:
EJE
Medicin Resolver problemas dados o creados.
Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes:
SEMANA 22 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 21
Demostrar que comprenden el
permetro de una figura regular e
irregular:
midiendo y registrando el
permetro de figuras del entorno en
el contexto de la resolucin de
problemas
determinando el permetro de un
cuadrado y de un rectngulo
Indicadores
- Miden el permetro de figuras
planas.
- Hallan el permetro de rectngulos
y cuadrados a partir de las
propiedades de sus lados.
- Calculan el permetro de
rectngulos y cuadrados o lados de
estos.
OA 22 Indicadores
Medir longitudes con unidades - Estiman longitudes de objetos de
estandarizadas (m, cm) y realizar la sala de clase y comprueban la
transformaciones entre estas estimacin con una regla o huincha.
unidades (m a cm y viceversa) en el - Eligen la unidad adecuada para
contexto de la resolucin de medir la longitud de objetos.
problemas. - Convierten longitudes en unidades
adecuadas (m a cm y viceversa).
- Suman y restan longitudes en cm
y m.
- Miden el permetro de objetos y lo
expresan en cm o m.
Objetivo Clase 1
- Medir la longitud total de figuras
2D.
- Estimar longitudes de objetos y
comprobar las estimaciones
Objetivo Clase 2
- Resolver problemas: hallar el
permetro
- Convertir unidades de medida
Objetivo Clase 3
- Cobertura Curricular

24
 Matemtica 3 y 4

Unidad 2 Palabras Claves: Ambos niveles: Estimacin longitud centmetros metros permetro
EJE
Habilidades:
Medicin
Resolver problemas dados o creados.
Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
SEMANA 23 Actitudes:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA23
Realizar encuestas, clasificar y
organizar los datos obtenidos en
tablas y visualizarlos en grficos de
barra.
Indicadores
- Registran informacin numrica de
datos en tablas de conteo.
- Explican el atributo usado para el
registro de datos en un grfico.
- Elaboran, para una serie de datos
dados, diferentes formas de
registro, por medio de una lista, una
tabla, una tabla de conteo y un
grfico de barra.
- Recolectan informacin y registran
los datos obtenidos por medio de
una lista, una tabla de conteo y en
grficos de barra.
OA 22 Indicadores
Medir longitudes con unidades - Estiman longitudes de objetos de
estandarizadas (m, cm) y realizar la sala de clase y comprueban la
transformaciones entre estas estimacin con una regla o huincha.
unidades (m a cm y viceversa) en el - Eligen la unidad adecuada para
contexto de la resolucin de medir la longitud de objetos.
problemas. - Convierten longitudes en unidades
adecuadas (m a cm y viceversa).
- Suman y restan longitudes en cm
y m.
- Miden el permetro de objetos y lo
expresan en cm o m.
Objetivo Clase 1
- Realizar una encuesta para
obtener informacin de los
compaeros, organizar los datos
obtenidos y explicar la forma en que
se organizaron los datos.
- Estimar longitudes de objetos de
la sala de clase y comprobar la
estimacin con una regla o huincha.
Objetivo Clase 2
- Leer e interpretar informacin a
partir de diagramas de puntos.
- Convertir longitudes en unidades
adecuadas (m a cm y viceversa).

Objetivo Clase 3
TRABAJO PRACTICO

25
 Matemtica 3 y 4

Unidad 2 Palabras Claves: Ambos niveles: Peso kilogramo gramo.

Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Medicin Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Actitudes:
SEMANA 24 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 22
Demostrar que comprenden la
medicin del peso (g y kg):
comparando y ordenando dos o
ms objetos a partir de su peso de
manera informal
usando modelos para explicar la
relacin que existe entre gramos y
kilogramos
estimando el peso de objetos de
uso cotidiano, usando referentes
midiendo y registrando el peso de
objetos en nmeros y en fracciones
de uso comn, en el contexto de la
resolucin de problemas
Indicadores OA 22 Indicadores Objetivo Clase 1
- Eligen objetos de su entorno para Medir longitudes con unidades - Estiman longitudes de objetos de - Conocer y utilizar unidades de
utilizarlos para determinar el peso de estandarizadas (m, cm) y realizar la sala de clase y comprueban la medidas: kg y g
objetos de uso cotidiano. transformaciones entre estas estimacin con una regla o huincha. - Estimar longitudes de objetos y
- Comparan objetos de uso cotidiano, unidades (m a cm y viceversa) en el - Eligen la unidad adecuada para comprobar las estimaciones
utilizando una balanza. contexto de la resolucin de medir la longitud de objetos.
- Estiman el peso de frutas, tiles, problemas. - Convierten longitudes en unidades Objetivo Clase 2
mascotas, animales, usando un adecuadas (m a cm y viceversa). - Identificar y ordenar el peso de
referente, y fundamentan su eleccin. - Suman y restan longitudes en cm distintos elementos
- Explican cmo funciona una y m. - Convertir unidades de medida
balanza. - Miden el permetro de objetos y lo
- Relacionan objetos del entorno y
expresan en cm o m. Objetivo Clase 3
animales de acuerdo a su peso y
- Evaluacin Sumativa.
fundamentan la solucin.
- Calculan el peso de objetos a partir
de datos conocidos del peso de
unidades de un objeto (g o kg),
utilizando un patrn.
- Relacionan medidas de poco y de
mucho peso con respecto a objetos y
animales de poco y de mucho peso.

26
 Matemtica 3 y 4

Unidad 3 Palabras Claves: Ambos niveles: Fracciones un entero medios cuartos - tercios

Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Nmeros y operaciones Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Actitudes:
SEMANA 25 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 11
Demostrar que comprenden las
fracciones de uso comn: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4:. explicando que una
fraccin representa la parte de un
todo, de manera concreta, pictrica,
simblica, de forma manual y/o con
software educativo, describiendo
situaciones en las cuales se puede
usar fracciones, comparando
fracciones de un mismo todo, de
igual denominador.
Indicadores
- Indican caractersticas comunes de
diferentes fracciones, utilizando material
concreto y/o representaciones pictricas.
- Relatan situaciones de la vida cotidiana
en las cuales se utilizan fracciones.
- Confeccionan con material concreto
fracciones por medio de cortes, dobleces y
colorido, los denominan y demuestran que
las partes son iguales.
Representan fracciones simblicas de
manera concreta y pictrica.
- Denominan y registran fracciones por
medio de representaciones pictricas.
- Comparan fracciones con el mismo
denominador, utilizando modelos de
material concreto.
- Modelan con una metfora el significado
del numerador y del denominador y lo
explican con representaciones grficas.
- Identifican el numerador y el denominador
de una fraccin.
OA 8
Demostrar que comprende las
fracciones con denominadores
100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:
explicando que una fraccin
representa la parte de un todo o
de un grupo de elementos y un
lugar en la recta numrica
describiendo situaciones en las
cuales se puede usar fracciones
mostrando que una fraccin
puede tener representaciones
diferentes
comparando y ordenando
fracciones (por ejemplo: 1/100,
1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con material
concreto y pictrico
Indicadores
- Reconocen fracciones unitarias en
figuras geomtricas regulares.
- Registran la parte que
corresponde a una fraccin unitaria
en figuras geomtricas regulares.
- Resuelven pictricamente
situaciones de la vida cotidiana que
involucran la reparticin de un
objeto en partes iguales e
identifican las partes como
fracciones unitarias.
- Identifican fracciones unitarias en
la recta numrica.
- Marcan posiciones de fracciones
unitarias en la recta numrica.
- Reconocen que, entre dos
fracciones unitarias, la fraccin con
el mayor denominador representa
la fraccin menor.
Objetivo Clase 1
- Identificar distintos tipos de
nmeros en catlogos y describir su
uso
- Identificar y describir distintos
tipos de nmeros en el entorno
Objetivo Clase 2
- Reconocer una fraccin como la
parte de un todo.
- Identificar y representar fracciones
unitarias
Objetivo Clase 3
- Reconocer una fraccin como la
parte de un todo.
- Identificar y representar fracciones
unitarias

27
 Matemtica 3 y 4

Unidad 3 Palabras Claves: Ambos niveles: Fracciones un entero medios cuartos tercios.

Habilidades:
EJE
Nmeros y operaciones Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Actitudes:
SEMANA 26 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 11
Demostrar que comprenden las
fracciones de uso comn: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4: explicando que una
fraccin representa la parte de un
todo, de manera concreta, pictrica,
simblica, de forma manual y/o con
software educativo, describiendo
situaciones en las cuales se puede
usar fracciones, comparando
fracciones de un mismo todo, de
igual denominador.
Indicadores
- Indican caractersticas comunes de
diferentes fracciones, utilizando material
concreto y/o representaciones pictricas.
- Relatan situaciones de la vida cotidiana
en las cuales se utilizan fracciones.
- Confeccionan con material concreto
fracciones por medio de cortes, dobleces y
colorido, los denominan y demuestran que
las partes son iguales.
Representan fracciones simblicas de
manera concreta y pictrica.
- Denominan y registran fracciones por
medio de representaciones pictricas.
- Comparan fracciones con el mismo
denominador, utilizando modelos de
material concreto.
- Modelan con una metfora el significado
del numerador y del denominador y lo
explican con representaciones grficas.
- Identifican el numerador y el
denominador de una fraccin.
OA 8
Demostrar que comprende las
fracciones con denominadores
100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:
explicando que una fraccin
representa la parte de un todo o
de un grupo de elementos y un
lugar en la recta numrica
describiendo situaciones en las
cuales se puede usar fracciones
mostrando que una fraccin
puede tener representaciones
diferentes
comparando y ordenando
fracciones (por ejemplo: 1/100,
1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con material
concreto y pictrico
Indicadores Objetivo Clase 1
- Reconocen fracciones unitarias en - Identificar y representar
figuras geomtricas regulares. fracciones.
- Registran la parte que - Resolver problemas de reparto
corresponde a una fraccin unitaria equitativo (con material concreto).
en figuras geomtricas regulares.
- Resuelven pictricamente Objetivo Clase 2
situaciones de la vida cotidiana que - Identificar y representar
involucran la reparticin de un fracciones.
objeto en partes iguales e - Resolver problemas de reparto
identifican las partes como equitativo (de manera pictrica y
fracciones unitarias. simblica).
- Identifican fracciones unitarias en
la recta numrica. Objetivo Clase 3
- Marcan posiciones de fracciones - Identificar, representar y comparar
unitarias en la recta numrica. fracciones.
- Reconocen que, entre dos - Identificar y sealar fracciones
fracciones unitarias, la fraccin con unitarias en la recta numrica.
el mayor denominador representa
la fraccin menor.

28
 Matemtica 3 y 4

Unidad 3 Palabras Claves: Ambos nieveles: Fracciones un entero medios cuartos tercios.

Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Nmeros y operaciones Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Actitudes:
SEMANA 27 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 11
Demostrar que comprenden las
fracciones de uso comn: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4: explicando que una
fraccin representa la parte de un
todo, de manera concreta, pictrica,
simblica, de forma manual y/o con
software educativo, describiendo
situaciones en las cuales se puede
usar fracciones, comparando
fracciones de un mismo todo, de
igual denominador.
Indicadores
- Indican caractersticas comunes de
diferentes fracciones, utilizando material
concreto y/o representaciones pictricas.
- Relatan situaciones de la vida cotidiana
en las cuales se utilizan fracciones.
- Confeccionan con material concreto
fracciones por medio de cortes, dobleces y
colorido, los denominan y demuestran que
las partes son iguales.
Representan fracciones simblicas de
manera concreta y pictrica.
- Denominan y registran fracciones por
medio de representaciones pictricas.
- Comparan fracciones con el mismo
denominador, utilizando modelos de
material concreto.
- Modelan con una metfora el significado
del numerador y del denominador y lo
explican con representaciones grficas.
- Identifican el numerador y el
denominador de una fraccin.
OA 9
Resolver adiciones
sustracciones de fracciones con
igual denominador
(denominadores 100, 12, 10, 8,
6, 5, 4, 3, 2) de manera concreta
y pictrica en el contexto de la
resolucin de problemas.
Indicadores Objetivo Clase 1
y - Descomponen pictricamente, con -Identificar, interpretar y representar
material concreto y adems con fracciones en situaciones
software educativo, fracciones cotidianas.
propias en fracciones unitarias. - Resolucin de problemas: operar
- Descubren el algoritmo de la con fracciones.
adicin de fracciones unitarias.
- Realizan uniones pictricas de Objetivo Clase 2
fracciones propias con el mismo - Identficar, interpretar y representar
denominador para verificar el fracciones en situaciones
algoritmo de la adicin de cotidianas.
fracciones. - Descubrir el algoritmo de la
- Descomponen en partes iguales la adicin de fracciones unitarias.
parte de una figura que representa
una fraccin propia y quitan una o Objetivo Clase 3
ms de las partes. - Identficar, interpretar y representar
- Descubren el algoritmo de la fracciones en situaciones
sustraccin de fracciones propias. cotidianas.
- Resuelven problemas de la vida - Descubrir el algoritmo de la
diaria que involucran la adicin y la sustraccin de fracciones propias.
sustraccin de fracciones propias
de igual denominador.

29

Unidad 3
EJE
Nmeros y operaciones
SEMANA 28
O.A.
OA 11
Demostrar que comprenden las
fracciones de uso comn: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4: explicando que una
fraccin representa la parte de un
todo, de manera concreta, pictrica,
simblica, de forma manual y/o con
software educativo, describiendo
situaciones en las cuales se puede
usar fracciones, comparando
fracciones de un mismo todo, de
igual denominador.
Matemtica 3 y 4
Palabras Claves: Ambos niveles: Fracciones un entero medios cuartos tercios.
Habilidades:
Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
Actitudes:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.
3 O.A. 4 Objetivos de clase
Indicadores OA 10 Indicadores Objetivo Clase 1
- Indican caractersticas comunes de Identificar, escribir y representar - Reconocen en figuras - Identificar y representar
diferentes fracciones, utilizando material fracciones propias y los geomtricas la fraccin propia que fracciones: un medio, un tercio, un
concreto y/o representaciones pictricas. nmeros mixtos hasta el 5 de es representada por una parte cuarto (material concreto)
- Relatan situaciones de la vida cotidiana manera concreta, pictrica y marcada. - Representar fracciones propias y
en las cuales se utilizan fracciones. simblica, en el contexto de la - Marcan en figuras geomtricas la nmeros mixtos en cuadrculas
- Confeccionan con material concreto resolucin de problemas. parte que corresponde a una
fracciones por medio de cortes, dobleces y fraccin propia. Objetivo Clase 2
colorido, los denominan y demuestran que - Verifican que una fraccin propia - Identificar y representar
las partes son iguales. puede ser representada de fracciones: un medio, un tercio, un
Representan fracciones simblicas de diferentes maneras en cuadrculas. cuarto
manera concreta y pictrica. - Identifican fracciones propias en la - Identificar Comprender la
- Denominan y registran fracciones por recta numrica. equivalencia de las fracciones (con
medio de representaciones pictricas. - Marcan fracciones propias en la material concreto)
- Comparan fracciones con el mismo recta numrica.
denominador, utilizando modelos de - Identifican nmeros mixtos en la Objetivo Clase 3
material concreto. recta numrica. -Trabajo practivo
- Modelan con una metfora el significado - Marcan nmeros mixtos en la
del numerador y del denominador y lo recta numrica.
explican con representaciones grficas. - Comparan y ordenan nmeros
- Identifican el numerador y el denominador mixtos hasta el 5.
de una fraccin. - Usan nmeros mixtos en
contextos de la vida diaria.
30
 Matemtica 3 y 4

Unidad 3 Palabras Claves: Ambos niveles: Estrategia de clculo patrn repetitivo.

Habilidades:
EJE Resolver problemas dados o creados.
Patrones y lgebra Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Descubrir regularidades matemticas como patrones y comunicarlas a otros
Comprobar una solucin y fundamentar su razonamiento
Actitudes:
SEMANA 29 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 12
Generar, describir y registrar
patrones numricos, usando
una variedad de estrategias
en tablas del 100, de manera
manual y/o con software
educativo.
Indicadores OA 13 Indicadores Objetivo Clase 1
-Identifican la regla de un patrn de crecimiento Identificar y describir patrones - Determinan elementos faltantes - Identificar patrones repetitivos
ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos numricos en tablas que en listas o tablas. - Descubrir errores en
siguientes del patrn. involucren una operacin, de - Descubren un error en una secuencias, corregirlas y
-Ubican y explican varios patrones de crecimiento manera manual y/o usando secuencia o una tabla y lo argumentar correccin.
ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de software educativo. corrigen.
forma horizontal, vertical y diagonal. - Identifican y describen un patrn Objetivo Clase 2
-Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, en tablas y cuadros - Completar y describir la regla
de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 - Realizan movidas en la tabla de de patrones repetitivos
en forma ascendente/ descendente. 100, en forma concreta o - Identificar y describir patrones
-Representan un patrn ascendente/descendente pictrica. en tablas y cuadros
dado en forma concreta, pictrica y simblica. - Varan un patrn dado y lo
-Crean y representan un patrn de crecimiento representan en una tabla Objetivo Clase 3
ascendente/ descendente en forma concreta, - Usan software educativo para - Ensayo SIMCE
pictrica y simblica, y describen la regla aplicada. generar o variar patrones
-Solucionan un problema, utilizando patrones de numricos.
crecimiento ascendentes/ descendentes.
-Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes /descendentes en el entorno.
-Identifican, describen la regla y completan partes
faltantes de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente dado.

31
 Matemtica 3 y 4

Palabras Claves: Ambos niveles: Patrones numricos.

Unidad 3

Habilidades:
EJE Resolver problemas dados o creados.
Patrones y lgebra Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes
SEMANA 30 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 12
Generar, describir y registrar
patrones numricos, usando
una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera
manual y/o con software
educativo.
Indicadores OA 13 Indicadores Objetivo Clase 1
- Describen la regla de un patrn repetitivo Identificar y describir patrones - Determinar elementos faltantes - Identificar patrones repetitivos.
dado, incluyendo el punto de partida, e indican numricos en tablas que en lista o tablas. - Identificar y representar nmeros
cmo sigue el patrn. involucren una operacin, de - Descubren un error en una decimales.
- Identifican la regla de un patrn de crecimiento manera manual y/o usando secuencia o tabla y la corrigen.
ascendente/ descendente y extienden los 4 software educativo. - Identifican y describen un Objetivo Clase 2
pasos siguientes del patrn. patrn en tablas y cuadros. - Completar y describir la regla de
- Ubican y explican varios patrones de - Realizan movidas en tablas de patrones repetitivos.
crecimiento ascendentes/ descendentes en una 100, en forma concreta o - Representar y ordenar nmeros
tabla de 100, de forma horizontal, vertical y pictrica. decimales.
diagonal. - Varan un patrn dado y lo
- Comparan patrones numricos de conteo de 2 representan en una tabla. Objetivo Clase 3
en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de - Usan software educativo para - Cobertura Curricular.
100 en 100 en forma ascendente/descendente. generar o variar patrones
- Representan un patrn numricos.
ascendente/descendente dado en forma .
concreta, pictrica y simblica.
- Crean y representan un patrn de crecimiento.
Ascendente / descendente en forma concreta,
pictrica y simblica, y describen la regla
aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones
de crecimiento ascendentes/descendentes.
- Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en el entorno.
- Identifican, describen la regla y completan
partes faltantes de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente dado.

32
 Matemtica 3 y 4

Unidad 6: De
Palabras Claves: Ambos niveles: Patrn repetitivo estrategia de clculo ascendente descendente.
compras en el
supermercado
Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Patrones y lgebra Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Actitudes:
SEMANA 31 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 12 Indicadores OA 13 Indicadores Objetivo Clase 1
Generar, describir y registrar - Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo Identificar y describir - Determinan elementos - Completar y describir las reglas de
patrones numricos, usando el punto de partida, e indican cmo sigue el patrn. patrones numricos en faltantes en listas o tablas. patrones repetitivos
una variedad de estrategias en - Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/ tablas que involucren una - Descubren un error en una - Descubrir errores en secuencias,
tablas del 100, de manera descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrn. operacin, de manera secuencia o una tabla y lo corregirlas y argumentar correccin
manual y/o con software - Ubican y explican varios patrones de crecimiento manual y/o usando corrigen.
educativo. ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de forma software educativo. - Identifican y describen un Objetivo Clase 2
horizontal, vertical y diagonal. patrn en tablas y cuadros - Crear y explicar las reglas de
- Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 - Realizan movidas en la patrones repetitivos
en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma tabla de 100, en forma - Identificar y describir patrones en
ascendente/descendente. concreta o pictrica. tablas y cuadros
- Representan un patrn ascendente/descendente dado en - Varan un patrn dado y lo
forma concreta, pictrica y simblica. representan en una tabla Objetivo Clase 3
- Crean y representan un patrn de crecimiento: ascendente - Usan software educativo -trabajo practico
/ descendente en forma concreta, pictrica y simblica, y para generar o variar
describen la regla aplicada. patrones numricos.
Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
- Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en el entorno.
- Identifican, describen la regla y completan partes faltantes
de un patrn de crecimiento ascendente/descendente dado.

33
 Matemtica 3 y 4

Unidad 3 Palabras Claves: Ambos niveles: ecuaciones inecuaciones - Estrategia de clculo.

Habilidades:
EJE Resolver problemas dados o creados.
Patrones y lgebra Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Descubrir regularidades matemticas como patrones y comunicarlas a otros.
Comprobar una solucin y fundamentar su razonamiento.
Actitudes:
SEMANA 32 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 13
Resolver ecuaciones de un
paso, que involucren adiciones y
sustracciones y un smbolo
geomtrico que represente un
nmero desconocido, en forma
pictrica y simblica del 0 al 100
Indicadores
Describen y explican una operacin
inversa con ayuda de las relaciones
numricas en una familia de
operaciones, por ejemplo, 6, 7 y 13
en forma concreta, pictrica y
simblica:
Resuelven una ecuacin, aplicando
estrategias como :
- ensayo y error
- utilizar la operacin inversa en forma
concreta, pictrica y simblica
OA 14 Indicadores
Resolver ecuaciones e - Modelan ecuaciones con una
inecuaciones de un paso que balanza, real o pictricamente; por
involucren adiciones y ejemplo: x + 2 = 4.
sustracciones, comprobando los - Modelan inecuaciones con una
resultados en forma pictrica y balanza real que se encuentra en
simblica del 0 al 100 y aplicando desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7.
las relaciones inversas entre la - Modelan ecuaciones
adicin y la sustraccin. inecuaciones de un paso, concreta
o pictricamente, con una balanza y
adems con software educativo.
- Resuelven adivinanzas de
nmeros que involucran adiciones y
sustracciones.
Objetivo Clase 1
- Identificar la relacin en un tro
aditivo (familia de operaciones).
- Usar balanzas para representar
situaciones (con material concreto).
Objetivo Clase 2
e - Encontrar el nmero incgnito y
explicar las estrategias utilizadas.
- Usar balanzas para representar
situaciones (de manera pictrica y
simblica).
Objetivo Clase 3
- Resolver desafos matemticos.
- Resolver problemas utilizando
ecuaciones simples

34
 Matemtica 3 y 4

Unidad 3: Palabras Claves: Ambos niveles: Figuras reflejadas trasladadas rotada. 4: Eje de simetra.

Habilidades:
EJE
Geometra Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Actitudes:
SEMANA 33 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 17
Reconocer en el entorno figuras 2D
que estn trasladadas, reflejadas y
rotadas.
Indicadores
- Reconocen figuras 2D reflejadas,
trasladadas y rotadas en figuras 2D
del entorno, letras de imprenta,
seales de trnsito, etc.
- Forman figuras reflejadas y
trasladadas en el geoplano, en
papel cuadriculado o usando
instrumentos geomtricos.
- Forman figuras 2D bsicas
rotadas, siendo uno de sus vrtices
el centro de rotacin y utilizando
plantilla.
- Dibujan figuras 2D reflejadas,
trasladadas y rotadas, usando
instrumentos geomtricos como la
regla y la escuadra.
OA 17.
Demostrar que comprenden una
lnea de simetra:
identificando figuras simtricas 2D
creando figuras simtricas 2D
dibujando una o ms lneas de
simetra en figuras 2D
usando software geomtrico
Indicadores
- Reconocen simetras en la
naturaleza.
- Reconocer simetras en el arte, la
arquitectura, etc.
- Identifican la lnea de plegar con la
lnea de simetra.
- Confeccionan figuras simtricas
mediante plegados.
- Dibujan figuras simtricas en una
tabla de cuadrculas, aplicando un
patrn.
- Descubren, concretamente y/o
usando software educativo, que
figuras 2D regulares pueden tener
ms de una lnea de simetra.
- Dibujan figuras 2D con ms de
una lnea de simetra.
Objetivo Clase 1
- Identificar los movimientos
realizados a distintas figuras.
- Identificar lneas de simetra en el
entorno
Objetivo Clase 2
- Identificar el movimiento de
traslacin en figuras 2D y realizar la
traslacin de figuras 2D y explicar
cmo se realiza este movimiento
- Determinar ejes de simetra en
distintas figuras
Objetivo Clase 3
- Identificar el movimiento de
traslacin en figuras 2D y realizar la
traslacin de figuras 2D y explicar
cmo se realiza este movimiento
- Determinar ejes de simetra en
distintas figuras

35
 Matemtica 3 y 4

Unidad 3 Palabras Claves: Ambos niveles: Figuras reflejadas trasladadas rotada - eje de simetra. 4: cuadrcula

Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Geometra Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Actitudes:
SEMANA 34 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 17
Reconocer en el entorno figuras 2D
que estn trasladadas, reflejadas y
rotadas.
Indicadores
- Reconocen figuras 2D reflejadas,
trasladadas y rotadas en figuras 2D
del entorno, letras de imprenta,
seales de trnsito, etc.
- Forman figuras reflejadas y
trasladadas en el geoplano, en
papel cuadriculado o usando
instrumentos geomtricos.
- Forman figuras 2D bsicas
rotadas, siendo uno de sus vrtices
el centro de rotacin y utilizando
plantilla.
- Dibujan figuras 2D reflejadas,
trasladadas y rotadas, usando
instrumentos geomtricos como la
regla y la escuadra.
OA 18 Indicadores
Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. - Reconocen la reflexin por medio
de figuras 2D con una lnea de
simetra.
- Reconocen la rotacin 180 en
figuras 2D con dos lneas de
simetra.
- Realizan traslaciones, rotaciones y
reflexiones en una tabla de
cuadrculas.
- Usan software educativo.
Objetivo Clase 1
- Identificar el movimiento de
reflexin en figuras 2Dy realizar la
reflexin de figuras 2D y explicar
cmo se realiza este movimiento
- Identificar el tipo de movimiento
realizado en figuras 2D (atendiendo
al eje de simetra)
Objetivo Clase 2
- Identificar el movimiento de
rotacin en figuras 2D y realizar la
rotacin de figuras 2D y explicar
cmo se realiza este movimiento
- Realizar transformaciones
ismetricas en una tabla de
cuadrculas.

Objetivo Clase 3
- Identificar y describir movimientos
en distintas figuras.
- Realizar transformaciones
ismetricas en una tabla de
cuadrculas.

36
 Matemtica 3 y 4

Unidad 3 Palabras Claves: Ambos niveles: ngulo recto transportador

Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Geometra Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Actitudes:
SEMANA 35 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas .

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 18
Demostrar que comprenden el
concepto de ngulo:
identificando ejemplos de ngulos
en el entorno
estimando la medida de ngulos,
usando como referente ngulos de
45 y de 90
Indicadores
- Elaboran un ngulo recto,
plegando una hoja de papel segn
instruccin.
- Confeccionan un ngulo recto y de
45.
- Identifican ngulos en figuras 2D
del entorno.
- Identifican ngulos en figuras 3D
del entorno.
- Reconocen ngulos en figuras 2D
del entorno, mayores y menores de
90, y ngulos en figuras 2D del
entorno, mayores y menores de 45.
- Estiman ngulos de 45 y de 90 y
comprueban, midindolos.
OA 19 Indicadores
Construir ngulos con el - Reconocen los ngulos de 90 y
transportador y compararlos. 180 en figuras del entorno.
- Confeccionan con dos cintas un
transportador simple para medir
ngulos.
- Usan un transportador simple para
identificar ngulos 90 y 180.
- Miden ngulos de entre 0 y 180
con el transportador.
- Construyen ngulos entre 0 y
180 con el transportador.
- Miden y construyen ngulos de
entre 180 a 360.
- Estiman ngulos y comprueban la
estimacin realizada.
Objetivo Clase 1
- Identificar ngulos en el entorno.
- Reconocer ngulos de 90 y 180
en el entorno y su utilidad.
Objetivo Clase 2
- Medir distintos ngulos utilizando
un ngulo recto confeccionado con
material concreto.
- Estimar ngulos y comprobar la
estimacin usando un transportador
simple confeccionado en clases.
Objetivo Clase 3
- Confeccin de distintos ngulos
utilizando el ngulo de 90
- Medir y construir ngulos usando
el transportador.

37
 Matemtica 3 y 4

Unidad 3 Palabras Claves: Ambos niveles: ngulo medida figura 2D

Habilidades:
EJE Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Geometra Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
Actitudes:
SEMANA 36 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 18
Demostrar que comprenden el
concepto de ngulo:
identificando ejemplos de ngulos
en el entorno
estimando la medida de ngulos,
usando como referente ngulos de
45 y de 90
Indicadores
- Elaboran un ngulo recto,
plegando una hoja de papel segn
instruccin.
- Confeccionan un ngulo recto y de
45.
- Identifican ngulos en figuras 2D
del entorno.
- Identifican ngulos en figuras 3D
del entorno.
- Reconocen ngulos en figuras 2D
del entorno, mayores y menores de
90, y ngulos en figuras 2D del
entorno, mayores y menores de 45.
- Estiman ngulos de 45 y de 90 y
comprueban, midindolos.
OA 19 Indicadores Objetivo Clase 1
Construir ngulos con el - Reconocen los ngulos de 90 y - Clasificacin de ngulos y
transportador y compararlos. 180 en figuras del entorno. estimacin de sus medidas.
- Confeccionan con dos cintas un - Construccin y medicin de
transportador simple para medir ngulos.
ngulos.
- Usan un transportador simple para Objetivo Clase 2
identificar ngulos 90 y 180. - Evaluacin Sumativa
- Miden ngulos de entre 0 y 180
con el transportador. Objetivo Clase 3
- Construyen ngulos entre 0 y - Ensayo SIMCE
180 con el transportador.
- Miden y construyen ngulos de
entre 180 a 360.
- Estiman ngulos y comprueban la
estimacin realizada.

38
 Matemtica 3 y 4

Unidad 4 Palabras Claves: Ambos niveles: Grfico de barra simple rtulos de un grfico. 4: experimento.
Habilidades:
EJE Resolver problemas dados o creados.
Datos y Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Probabilidades Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes:
SEMANA 37 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 26
Representar datos, usando
diagramas de puntos.
OA 25
Construir, leer e interpretar
pictogramas y grficos de
barra simple con escala, de
acuerdo a informacin
recolectada o dada.
Indicadores OA 26 Indicadores Objetivo Clase 1
- Describen un diagrama de puntos. Realizar experimentos - Realizan experimentos con - Registrar y representar informacin
- Rotulan un diagrama de puntos. aleatorios ldicos y dados cbicos u de otra forma recogida en diagrama de puntos
- Registran informacin numrica de datos en diagramas cotidianos, y tabular y regular como tetraedro, - Registrar el resultado de
de punto. representar mediante dodecaedro, etc. lanzamientos de un dado e identificar
- Responden preguntas de acuerdo a un grfico de grficos de manera - Extraen naipes al azar, con y si se pueden predecir o no ciertos
puntos. manual y/o con software sin devolver. resultados
educativo. - Pesan piedritas de un saco de
- Elaboran pictogramas y grficos de barra para
gravilla y determinan la Objetivo Clase 2
representar
frecuencia absoluta de las masas - Leer e interpretar informacin
una serie de datos, usando una correspondencia; por
de 5 g, 10 g, etc. entregada en pictogramas y grficos
ejemplo:
- Reconocen que los resultados de barra.
2 a 1, 5 a 1 u otros.
de experimentos ldicos no son - Registrar el resultado de
- Describen y explican las partes de un pictograma y de
predecibles. lanzamientos de dos dados al mismo
un grfico de barras dado: el ttulo, los ejes, los rtulos y
- Realizan repeticiones de un tiempo e identificar si se pueden
las barras.
mismo experimento, determinan predecir o no ciertos resultados
- Elaboran un grfico de barras para un registro de datos
la frecuencia absoluta y la
dados y propios, indicando el ttulo, los ejes y los rtulos
representan en grfico. Objetivo Clase 3
y graficando las barras.
- Usan software educativo para - Describen y explican las partes de
- Aplican una escala conveniente para los ejes de un
simular experimentos aleatorios. un pictograma y de un grfico de
grfico de barras con escala, de acuerdo a los datos
barras dado: el ttulo, los ejes, los
disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
rtulos y las barras.
- Explican datos representados en grficos de barra y en
- Registrar los resultados del juego de
pictogramas.
extraer naipes al azar y determinar la
- Responden preguntas de acuerdo a un grfico, una
frecuencia absoluta.
tabla o una lista de datos dados.

39
 Matemtica 3 y 4

Unidad 4 Palabras Claves: Ambo niveles: Grfico de barra simple rtulos de un grfico. 4: experimento frecuencia absoluta.
Habilidades:
EJE Resolver problemas dados o creados.
Datos y Describir una situacin del entorno con una expresin matemtica, con una ecuacin o con una representacin pictrica.
Probabilidades Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico y con los smbolos matemticos correctos.
Identificar regularidades en expresiones numricas y geomtricas.
Actitudes:
SEMANA 38 Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 25 Indicadores OA 26 Indicadores Objetivo Clase 1
Construir, leer e interpretar - Elaboran pictogramas y grficos de barra para Realizar experimentos - Realizan experimentos con - Construccin de Pictogramas y
pictogramas y grficos de representar aleatorios ldicos y dados cbicos u de otra forma grficos de barra con escala a partir de
barra simple con escala, de una serie de datos, usando una correspondencia; por cotidianos, y tabular y regular como tetraedro, informacin entregada.
acuerdo a informacin ejemplo: representar mediante dodecaedro, etc. - Identificar y representar la frecuencia
recolectada o dada. 2 a 1, 5 a 1 u otros. grficos de manera - Extraen naipes al azar, con y absoluta en distintas situaciones.
- Describen y explican las partes de un pictograma y de manual y/o con software sin devolver.
un grfico de barras dado: el ttulo, los ejes, los rtulos y educativo. - Pesan piedritas de un saco de Objetivo Clase 2
las barras. gravilla y determinan la - Registrar e interpretar resultados de
- Elaboran un grfico de barras para un registro de datos frecuencia absoluta de las masas juegos de dados y monedas
dados y propios, indicando el ttulo, los ejes y los rtulos de 5 g, 10 g, etc. - Registrar el resultado de
y graficando las barras. - Reconocen que los resultados lanzamientos de dados, determinar su
- Aplican una escala conveniente para los ejes de un de experimentos ldicos no son frecuencia y representarla en un
grfico de barras con escala, de acuerdo a los datos predecibles. grfico.
disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros. - Realizan repeticiones de un
- Explican datos representados en grficos de barra y en mismo experimento, determinan Objetivo Clase 3
pictogramas. la frecuencia absoluta y la - Registrar e interpretar los datos
- Responden preguntas de acuerdo a un grfico, una representan en grfico. resultantes del juego con dados
OA 24 tabla o una lista de datos dados. - Usan software educativo para - Registrar el resultado del juego de
Registrar y ordenar datos - Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes simular experimentos aleatorios. extraer naipes al azar y determinar la
obtenidos de juegos formas (cubos, tetraedros u otros) y monedas, frecuencia absoluta y representarla en
aleatorios con dados y registrando los resultados en tablas de conteo y grficos.
monedas, encontrando el diagramas de punto.
menor, el mayor y - Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
estimando el punto medio - Indican el menor, el mayor y el punto medio.
entre ambos. - Extraen informacin de tablas de conteo.

40
 Matemtica 3 y 4

Unidad 4 Palabras Claves: Ambos niveles: Mapa frecuencia absoluta estrategia de resolucin de problemas.
EJE
Habilidades:
Datos y probabilidades Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Geometra Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos
correctos.
SEMANA 39 Actitudes:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 14
Describir la localizacin de un
objeto en un mapa simple o
cuadrcula.
Indicadores
- Describen un mapa sencillo; por
ejemplo, un mapa de fantasa del
entorno.
- Otorgan letras o nmeros a las
columnas y filas en una cuadrcula
de, por ejemplo, 6 x 5.
-Sealan lugares en una cuadrcula
a partir de las columnas y filas,
utilizando letras o nmeros.
-Encuentran lugares en un mapa
del tesoro.
-Describen la bsqueda de un
tesoro o un viaje imaginario,
indicando referencias expresadas
con letras y nmeros; por ejemplo:
A4, C2, etc.
-Adivinan figuras elaboradas por
otra persona en una cuadrcula, a
partir de referencias expresadas,
como B3.
OA 25
Realizar encuestas, analizar los
datos y comparar con los resultados
de muestras aleatorias, usando
tablas y grficos.
Indicadores
- Realizan encuestas de su inters;
por ejemplo: actividades en su
tiempo libre, preferencias de tipo de
msica, club de ftbol, etc.
- Comparan los resultados de sus
encuestas con otros cursos del
colegio, con resultados publicados
en diarios y revistas, etc.
Objetivo Clase 1
- Leer e interpretar informacin a
partir de un mapa
- Identificar y representar la
frecuencia absoluta en distintas
situaciones
Objetivo Clase 2
- Encontrar y describir diversos
lugares en un mapa
- Realizar encuestas y organizar la
informacin en tablas.
Objetivo Clase 3
- Resolver problemas utilizando un
mapa
-Exponer los resultados de las
encuestas en grficos de barra o
pictogramas (primera parte)

41
 Matemtica 3 y 4

Unidad 4 Palabras Claves: Ambos niveles: Peso, gramos kilogramos - rea de un rectngulo y de un cuadrado.
EJE
Habilidades:
Medicin Solucionar problemas matemticos dados o creados por s mismos, individualmente o en grupo.
Trabajar de manera metdica en las actividades y tareas asignadas y describir los resultados a sus compaeros.
Resolver problemas dados o de su entorno ms cercano, aplicando procedimientos matemticos.
Utilizar formas de representacin adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje tcnico especfico, aplicando los smbolos matemticos correctos.
SEMANA 40 Actitudes:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

O.A. 3 O.A. 4 Objetivos de clase

OA 22
Demostrar que comprenden la
medicin del peso (g y kg):
comparando y ordenando dos o
ms objetos a partir de su peso de
manera informal
usando modelos para explicar la
relacin que existe entre gramos y
kilogramos
estimando el peso de objetos de
uso cotidiano, usando referentes
midiendo y registrando el peso de
objetos en nmeros y en fracciones
de uso comn, en el contexto de la
resolucin de problemas.
Indicadores
- Eligen objetos de su entorno para
utilizarlos para determinar el peso
de objetos de uso cotidiano.
- Comparan objetos de uso
cotidiano, utilizando una balanza.
- Estiman el peso de frutas, tiles,
mascotas, animales, usando un
referente, y fundamentan su
eleccin.
- Explican cmo funciona una
balanza.
- Relacionan objetos del entorno y
animales de acuerdo a su peso y
fundamentan la solucin.
- Calculan el peso de objetos a
partir de datos conocidos del peso
de unidades de un objeto (g o kg),
utilizando un patrn.
- Relacionan medidas de poco y de
mucho peso con respecto a objetos
y animales de poco y de mucho
peso.
OA 23
Demostrar que comprenden el
concepto de rea de un rectngulo
y de un cuadrado:
reconociendo que el rea de una
superficie se mide en unidades
cuadradas
seleccionando y justificando la
eleccin de la unidad estandarizada
(cm2 y m2)
determinando y registrando el rea
en cm2 y m2 en contextos cercanos
construyendo diferentes
rectngulos para un rea dada (cm2
y m2) para mostrar que distintos
rectngulos pueden tener la misma
rea
usando software geomtrico.
Indicadores
- Reconocen que una cuadrcula es
un medio para comparar reas.
- Determinan el rea de rectngulos
y cuadrados mediante el conteo de
cuadrculas.
- Confeccionan concretamente, en
cuadrculas, rectngulos de
diferentes formas, pero que tienen
igual cantidad de cuadrados.
- Usan software educativo para
componer o descomponer figuras
compuestas de cuadrados o
rectngulos.
- Calculan el rea de figuras
formadas por rectngulos y - Calcular el peso de objetos a partir
cuadrados.
- Estiman reas de su entorno en
unidades de cm2 y m2.
Objetivo Clase 1
- Conocer y utilizar unidades de
medidas: kg y g.
- Resolver problemas de clculo de
reas y explicar el procedimiento
realizado
Objetivo Clase 2
- Identificar y ordenar el peso de
distintos elementos
- Modelar la frmula del clculo de
reas de un cuadrado y un
rectngulo y aplicarla
Objetivo Clase 3
de datos conocidos del peso de
unidades de un objeto
- Resolver problemas aplicando la
frmula del clculo de rea de un
cuadrado y un rectngulo.

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