Ped Ago Gia Public A

Verso Online ISBN 978-85-8015-079-7
Cadernos PDE
II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produes Didtico-Pedaggicas
Ttulo: A MSCARA COMO OBJETO DE ESTUDO NO CONTEXTO DA
COMMEDIA DELLARTE
Autor: Simone Regina da Silva
Disciplina/rea: Arte
Escola de Implementao do Colgio Estadual Marechal Costa e Silva

Projeto e sua Ensino Fundamental e Mdio Rua Vasconcelos
localizao: Jardim, n 1696
Municpio da escola: Cidade Gacha
Ncleo Regional de Educao: Cianorte - PR
Professor Orientador: Prof Esp. Marcelo Adriano Colavitto
Instituio de Ensino Superior: UEM - Universidade Estadual de Maring
Relao Interdisciplinar:
Resumo: A elaborao desta Produo Didtico-

Pedaggica, constituindo-se em um material de
apoio ao trabalho pedaggico dos professores e
se pautando prioritariamente na busca por
contribuir com a aprendizagem dos nossos
alunos. Esse trabalho constitui uma Unidade
Didtica que contemplar o gnero teatral
Commedia dellArte, aprofundando-se no estudo
de suas mscaras. Como ferramentas de apoio,
sero explorados textos norteadores que
apresentaro alguns conceitos tericos que
abordam a esttica da Commedia dellArte e suas
principais caractersticas, bem como, o estudo da
mscara com enfoque na mscara teatral,
analisando o seu uso em prol da expressividade
do corpo. Alm dos contedos que sero
privilegiados, apresentaremos tambm algumas
sugestes de atividades prticas. O principal
objetivo que se busca alcanar por meio das
estratgias de ao contidas nesta unidade, o
de proporcionar estudos relacionados temtica,
buscando fomentar o esprito crtico do educando
em relao ao gnero que a base para o teatro
contemporneo, utilizando como metodologia de
trabalho a Proposta Triangular, desenvolvida pela
arte-educadora brasileira Ana Mae Barbosa,
proposta esta, que visa unir a teoria prtica,
assim, possibilitando aos alunos a apropriao de
diferentes culturas e o desenvolvimento da
sensibilidade para um olhar mais consciente e
crtico.
Palavras-chave: Educao; Arte; Teatro; Mscaras;

Expressividade.
Formato do Material Didtico: Unidade Didtica
Pblico Alvo: 9 ano do Ensino Fundamental

APRESENTAO
Por meio da Arte nos emocionamos, nos fascinamos, ficamos intrigados e

indignados, nos sentimos provocados e at mesmo seduzidos..., enfim, desperta em
cada um de ns diferentes reaes e sensaes que muitas vezes so inexplicveis,
fugindo da compreenso humana, o nosso inconsciente tentando desvendar os
seus mistrios.
Pensando desta forma e percebendo as inmeras possibilidades sensitivas
desencadeadas por meio da Arte, preciso e se faz necessrio, que o ser humano
se aproprie do conhecimento para que possa compreender e valorizar as diversas
produes artsticas da humanidade, em seus diferentes contextos.
Nesse sentido, buscando contribuir com um material de apoio que possa
subsidiar, bem como, auxiliar o estudo da temtica em questo, elaboramos uma
proposta pedaggica embasada em referenciais tericos que fortalecem o processo
de ensino-aprendizagem por meio dos seus estudos e pesquisas.
O que me motivou a realizar uma investigao com base na linguagem teatral
foi a necessidade, enquanto professora de Arte, de adquirir mais conhecimento em
relao a esta modalidade artstica, principalmente em busca de compreender
melhor o gnero Commedia dellArte e consequentemente poder elaborar um
material que possa beneficiar tanto o meu crescimento intelectual e a minha prtica
pedaggica, bem como, poder compartilhar o meu aprendizado com os alunos,
visando a construo do conhecimento.
O teatro uma das manifestaes existentes desde os perodos mais
remotos da humanidade e encontra-se presente at hoje na cultura de muitos povos.
Antes mesmo de ser concebido como a arte da representao, ele era
compreendido como um movimento ritualstico presente nas civilizaes mais
antigas, onde se encontravam inseridos elementos rtmicos variados como danas,
narrativas, mitos e o uso de objetos. Somente mais tarde, aproximadamente no
sculo VI a.C. na Grcia, que as representaes tomam outra dimenso, sendo
reconhecida como uma manifestao artstica tal qual o concebemos na atualidade.
Enfim, interessante observarmos que desde o perodo pr-histrico at a
contemporaneidade, passando de ritual para arte, algumas relaes ainda se
assemelham, portanto, sendo condizentes com cada poca e assim refletindo o
contexto de cada cultura.
Compreender o universo do teatro em sua totalidade levaria muito tempo de
estudo, por existirem inmeros gneros e diferentes estticas, cada qual com suas
especificidades. Portanto, importante ressaltar que nessa Unidade Didtica a
inteno de sua produo possibilitar o estudo do gnero que revolucionou a
histria do teatro, a Commedia dellArte, dando nfase em suas mscaras, na busca
da possibilidade de poder conhecer e compreender os seus principais aspectos e a
razo pelas quais ainda hoje considerada um forte referencial da arte dramtica.
Sendo assim, buscando contribuir para o enriquecimento cultural e cognitivo
do educando, partindo dos estudos e das metodologias que envolvem as mscaras
da esttica teatral Commedia dellArte, a Produo Didtico Pedaggica
apresentada tem como objetivo proporcionar estudos relacionados temtica,
buscando fomentar o esprito crtico em relao a esta esttica teatral que a base
para o teatro contemporneo.
O material foi elaborado para ser aplicado com os alunos do 9 ano do Ensino
Fundamental do perodo matutino, pertencentes ao Colgio Estadual Marechal
Costa e Silva.
importante salientar, que todos os textos especficos foram elaborados
partindo do embasamento terico em obras que se encontram referenciadas no final
desta Unidade Didtica, e por meio destes, construmos um breve histrico sobre a
Commedia dellArte, a mscara teatral e as mscaras da Commedia dellArte. Na
sequncia de cada temtica, seguem disponibilizadas algumas sugestes de
atividades como o processo de leitura de imagens, oficinas de produo de
mscaras, dinmicas individuais e de grupo e dicas de alguns jogos teatrais.
Ser utilizada como metodologia de trabalho a Proposta Triangular,
desenvolvida pela arte-educadora brasileira Ana Mae Barbosa, que consiste em
articular o Ensino da Arte por meio da leitura de imagens, do fazer artstico e do
processo de contextualizao. A preocupao da educadora est voltada,
principalmente forma como as pessoas se apropriam da diversidade de imagens
existentes em nossa realidade, pois, cada imagem traz em si reflexos de um
contexto, de uma cultura, enfim, composta por inmeros significados.
Nesse sentido, consideramos que a metodologia ampliar o desenvolvimento
da sensibilidade e da percepo, despertando no aluno a capacidade de refletir
conscientemente, compreendendo a dimenso das mscaras da Commedia dellArte
muito alm do objeto.
Observao: As oficinas para a confeco das mscaras requerem um
tempo bem maior que as demais atividades, alm da necessidade de um
espao adequado. Porm, por ser a mscara o nosso foco de estudo,
proporcionaremos esta atividade em perodo oposto para que seja possvel
possibilitar a participao dos alunos.
Buscando contribuir com os professores que pretendem utilizar este
material em sua prtica pedaggica, disponibilizamos em anexo os textos
especficos, que se encontram na fundamentao terica, porm, construdos
de forma resumida, onde os mesmos podero ser reproduzidos e entregues
para cada aluno, caso o professor assim prefira.
Simone Regina da Silva

INTERVENO PEDAGGICA
O material apresentado foi elaborado partindo de uma inteno de pesquisa,

onde posteriormente se transformou em um projeto, resultando nesta Unidade
Didtica.
Esta proposta de interveno ser aplicada com os alunos do 9 ano do
perodo matutino, pertencentes ao Colgio Estadual Marechal Costa e Silva
Ensino Fundamental e Mdio, localizado no municpio de Cidade Gacha, estado do
Paran.
Para a aplicabilidade deste material, o procedimento metodolgico
acontecer por meio de conceitos tericos que estaro favorecendo a compreenso
de cada temtica abordada, seguidos de diferentes atividades que sero
oportunizadas por momentos de apreciao, contextualizao e produo.
Alm dos materiais tericos disponibilizados, encontram-se algumas
sugestes para estudos complementares, sendo algumas delas os referenciais que
subsidiaram este trabalho.
Os contedos abordam as seguintes temticas: a Commedia dellArte, a
Mscara Teatral (mscara expressiva e meia mscara), as Mscaras da Commedia
dellArte e os Jogos Teatrais. Vale ressaltar que o procedimento metodolgico para a
exposio dos contedos poder ser adaptado conforme o professor julgar
conveniente, atendendo as suas possibilidades, sendo por meio da utilizao de
recursos tecnolgicos como a exposio no data show, por meio da TV multimdia,
por textos impressos ou outras formas de registros.
As imagens e as atividades contidas no corpo desta Unidade Didtica so
apenas algumas sugestes que podero estar contribuindo com o trabalho do
professor, podendo ele acrescentar novas sugestes de atividades e readaptar as
ideias em sua prtica pedaggica.
As oficinas para a confeco das mscaras requerem um tempo bem maior
que as outras atividades, alm da necessidade de um espao adequado para a
manuteno do material que ser utilizado. Sendo assim, por serem duas aulas de
Arte semanais em cada turma, propomos que elas venham a acontecer no perodo
de contraturno. Por ser a mscara, o nosso foco de estudo, estaremos adaptando o
melhor horrio para que esta atividade possa contar com a participao de todos os
alunos da turma.
Ao final da aplicabilidade desta Produo Didtico Pedaggica, buscando
compartilhar os resultados, bem como, oportunizar a apreciao dos trabalhos
realizados, a inteno oferecer comunidade escolar uma apresentao em forma
de uma performance que poder acontecer durante o FELART Festival Ltero
Artstico, ofertado pelo Colgio Estadual Marechal Costa e Silva Ensino
Fundamental e Mdio, sendo uma das aes contempladas no Projeto Poltico
Pedaggico da instituio.
AVALIAO
O processo de avaliao acontecer de forma contnua durante todos os

momentos da aplicabilidade das atividades contidas nesta Unidade Didtica.
Acreditamos que os momentos de apreciao, contextualizao e produo, estaro
favorecendo a curiosidade em relao ao estudo das temticas e incentivando a
participao dos alunos. Sendo assim, por meio desta participao, se torna possvel
o professor verificar o nvel de compreenso e assimilao dos contedos. Partindo
dos resultados observados e coletados, possvel estar readaptando os processos
metodolgicos em busca de alcanar os objetivos propostos, desta forma ela vem a
ser tambm processual, diagnstica e cumulativa.
Se pautando nas Diretrizes Curriculares do Paran, no que tange as
expectativas de aprendizagem voltadas rea do teatro do 9 ano do ensino
fundamental, observamos que elas objetivam as seguintes questes:
Compreenso da dimenso ideolgica presente no teatro, e o teatro enquanto fator
de transformao social. Criao de trabalhos teatrais, visando atuao do sujeito
em sua realidade singular e social. (PARAN, 2008, p. 95).
neste sentido que este trabalho se encontra pautado, em proporcionar o
estudo da dimenso ideolgica do gnero teatral Commedia dellArte, favorecendo a
compreenso dos alunos por meio de aes que possam contribuir com o
crescimento intelectual e humano.
MATERIAL DIDTICO PEDAGGICO
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS
Sensibilizando: Neste primeiro encontro sero propostos alguns momentos

com a finalidade de motivar os alunos, bem como, proporcionar a interao, reflexo
e apreciao frente temtica proposta.
Durao 02 aulas
Objetivo: Proporcionar momentos de dilogo e reflexo, para que os alunos
se familiarizem com a proposta que ser aplicada e se sintam motivados a
participarem ativamente das atividades.
Motivao: Para darmos incio ao trabalho que ter como objeto de estudo as
mscaras da Commedia dellArte, primeiramente, informar aos alunos a participao
dos mesmos dentro do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE, que
contempla as atividades realizadas no ano de 2014/ 2015.
Na sequncia, descrever o porqu da escolha dessa turma, expondo a eles o
tema da proposta O estudo da mscara no contexto da Commedia dellArte, os
passos a serem seguidos, fazendo colocaes de como iremos desenvolver o
projeto, assim, traando um panorama geral das atividades a serem desenvolvidas.
Aps este primeiro momento, depois de transmitidas as informaes
relacionadas ao projeto em questo e esclarecendo eventuais dvidas que venham
a surgir, proporcionar um momento de interao e apreciao por meio de uma
dinmica.
Sugesto para o professor: Se for possvel, providencie alguns

modelos de mscaras para que voc possa realizar a dinmica
abaixo com seus alunos.
Interao: O professor solicita a um dos alunos que venha at a frente da
sala de aula, onde ele estar lhe instruindo para a execuo da dinmica. O aluno
se colocar de costas para os demais e neste momento o professor retirar da caixa
uma mscara sem mostr-la a ningum e vestir no rosto do aluno, que ao sinal do
professor, se voltar para os demais.
Neste momento, o professor estar observando e avaliando a reao da
turma, as primeiras impresses, os comentrios e em seguida passa a question-
los:
Que mscara essa? Vocs conhecem?

Em quais lugares vocs j viram desta mesma mscara?
Esta mscara lembra algum personagem?
Quais as caractersticas do personagem que usa esta mscara?
Aps os questionamentos, abrir um espao para dialogarmos sobre as

respostas e os posicionamentos levantados em torno da mscara observada.
Na sequncia, orientar ao aluno que vire de costas para a turma e retire a
mscara. Pedir a ele que vista outra mscara, repetindo a atividade como
anteriormente e assim sucessivamente.
Continuar com o mesmo procedimento at que o aluno tenha apresentado
todas as mscaras que se encontram na caixa.
Esta dinmica realizada por meio da apresentao das mscaras estar
proporcionando um momento de interao entre os alunos, objetivando despertar o
interesse, a curiosidade e a reflexo.
Sugesto para o professor: Sugiro ao professor, que se tiver uma

mscara do modelo da Commedia dellArte, procure neste
momento, apenas comentar ,que se trata de uma mscara teatral,
procurando no desvendar que se trata da mscara do gnero
que ser abordado. Deixar para apresent-la em outro momento,
onde estar servindo de referncia para a introduo do contedo.
Reflexo: Ao trmino desta dinmica, solicitar aos alunos que descrevam
oralmente as questes abaixo, de forma espontnea, incentivando a participao de
todos.
Alm das mscaras que foram apresentadas, que outros tipos vocs
conhecem?
Em que situaes elas so utilizadas?
Quais as caractersticas de quem a utiliza?
E a mscara teatral, por que vocs acham que os atores a utilizam?
Partindo de tais questionamentos, abrir um espao para o dilogo e

aproveitando as respostas, o professor poder interagir e instigar a participao de
todos. Esse momento possibilitar diagnosticar o conhecimento prvio dos alunos
em relao ao elemento mscara.
Apreciao: Disponibilizar no recurso data show imagens de diferentes tipos

de mscaras para a apreciao dos alunos.
Sugesto de algumas imagens:
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Fonte: Ilustrao de Cristiano Rosa
Sugesto para o professor: No espao acima se encontram alguns

tipos de mscaras que estaro sendo apresentadas aos alunos, por
meio da TV multimdia ou do recurso data show, apenas para
simples apreciao, sem contextualizaes e aprofundamentos,
caso prefira, reproduzi-las em tamanho maior. Deixar que os alunos se
expressem em relao as mscaras e se necessrio, fazer intervenes.
Vocs conhecem estas mscaras?
Em que ocasio vocs acham que elas so usadas?
Descreva os elementos que vocs consideram que so comuns em

todas elas.
Observao: Em meio s mscaras observadas, encontra-se a mscara
teatral. No entanto, o nosso foco especfico ser o estudo da mscara da Commedia
dellArte.
Portanto, antes de abordar o contedo, buscando verificando o conhecimento
prvio dos alunos, levantar alguns questionamentos, observando a partir do dilogo
o conhecimento dos mesmos em relao ao gnero.
Vocs sabem o que significa Commedia dellArte?
Conhecem algum personagem que faz parte da Commedia dellArte?
J leram algo sobre esta temtica?
Consideram importante a arte teatral?
Cite algumas peas de teatro que vocs j assistiram.
A COMMEDIA DELLARTE
Figura 5 Fonte: Ilustrao de Cristiano Rosa

Em meados do sculo XVI, o cenrio da arte teatral europeia contemplado
com um novo gnero, a Commedia dellArte. Os comediantes nem imaginavam que
aquele novo estilo de fazer teatro seria to apreciado, estudado e difundido at os
dias atuais.
A comdia se desencadeou na Grcia, aproximadamente no sculo VI a.C., e
que consequentemente foi moldando-se at atingir o seu apogeu nas comdias
italianas. Enquanto a tragdia grega retratava histrias dramticas envolvendo
deuses e heris, a comdia satirizava a poltica e intrigas do povo, caracterstica
esta que perdurou at o despertar do gnero Commedia dellArte, que veio a se
inspirar e inspirou os rituais carnavalescos nos mimos ambulantes, saltimbancos e
especialmente na cultura popular (FO, 2011).
Na poca do seu surgimento se instaurava na Europa novos iderios em
consequncia do renascimento, e neste cenrio de renovao que a arte teatral se
reestabelece. De um lado encontrava-se o teatro literrio destinado parcela mais
culta da populao, no qual as peas eram recitadas em latim, e por outro lado, o
teatro popular, apresentado nas praas e vielas das cidades italianas onde a maior
parte do pblico, oriundos da classe baixa, e o contedo das cenas extrados desse
contexto.
A Commedia dellArte era um teatro popular encenado por atores
profissionais, profisso esta, reconhecida por meio de documentos oficiais que
datam o sculo XVI (SCALA, 2003).
De acordo com os pesquisadores Fo (2011), Scala (2003) e Berthold (2004),
os grupos eram constitudos por comediantes que sobreviviam de sua prpria arte,
devendo seguir um estatuto de leis e regras estabelecidas onde dessa forma eles se
sentiam mais vontade para lanarem sua stira sobre as pessoas, como sendo
ossos do ofcio. Eram companhias itinerantes formadas por um grupo de
aproximadamente dez atores que migravam pelas cidades italianas, apresentando-
se em feiras, praas e lugares a cu aberto, sob a permisso das autoridades locais.
Utilizavam como palco seu prprio meio de conduo, suas carroas, onde ali
mesmo montavam um cenrio improvisado e se apresentavam. Antes de iniciarem
suas apresentaes os atores especulavam sobre algumas caractersticas
peculiares da populao da cidade, para que assim pudessem inseri-las em seus
jogos cmicos.
Os artifcios que mais atraam o pblico eram as mscaras que
representavam tipos pertencentes sociedade e os jogos cmicos compostos por
mmicas, pantomimas, malabarismos, dana, msica, dilogos e trapaas,
habilidades estas que foram sendo adquiridas com o passar do tempo, no decorrer
das apresentaes.
Os roteiros das peas eram simples, onde neles se encontravam
estabelecidas apenas as sequncias das cenas,pois ao ator cabia a criatividade na
improvisao das falas e das interferncias, esses roteiros eram chamados de
canovaccios. Cada ator representava o mesmo personagem at o final se sua
carreira, visto que, isso veio a favorecer a riqueza das improvisaes.
A maioria das temticas envolviam questes sociais focadas no desenrolar
de uma sociedade capitalista que despontava na poca. Em sua obra Manual
Mnimo do Ator, Fo (2011), revela por meio de suas pesquisas que os cmicos
satirizavam alguns profissionais que eram vistos como miserveis e decados, e
principalmente a figura do homem do campo que por condies desfavorveis se via
obrigado a migrar com a famlia para a cidade, que por seus costumes simples e
rsticos acabava servindo de chacota tanto para os moradores da cidade que o
discriminava, como tambm sendo alvo dos comediantes.
Em hiptese alguma, segundo o mesmo autor, os nobres e poderosos
poderiam ser citados, caso fizessem aluso a eles, a companhia seria punida. No
entanto, atravs do disfarce por meio dos jogos cmicos, no perdiam a
oportunidade de zombarem e ridicularizarem comicamente algumas figuras
privilegiadas da sociedade, driblando a censura e enganando os espectadores.
Dessa forma, como aponta Scala (2003):
O disfarce facilitava a introduo de comportamentos excntricos no seio de

uma sociedade em que os papis sociais eram bem delimitados, levando
transgresso dentro de uma ordem codificada. Tal subverso, apesar de
momentnea, permitia integrao de vrias camadas sociais, uma vez que,
tanto a plebe como a corte ou a burguesia se espelhavam e se reconheciam
nas peas encenadas (SCALA, 2003, p. 14).
Um efeito cmico muito apreciado tanto pelos atores como tambm pelo
pblico, eram os diferentes dialetos que alimentavam ainda mais o riso das pessoas.
Ocorria tambm o fato de algumas companhias mais privilegiadas se apresentarem
em outros pases e a dificuldade na compreenso de outras lnguas, levou os
cmicos a elaborarem alguns recursos que facilitassem a compreenso do pblico.
Essa situao leva os atores a se especializarem ainda mais no uso das mmicas,
atraindo maior ateno das pessoas para que compreendessem melhor as
diferentes situaes contidas nas cenas, mesmo desconhecendo a pronuncia.
Tirar proveito de alguma situao inesperada era algo que os cmicos faziam
muito bem, pois, quando aconteciam certos incidentes eles aproveitavam no jogo da
improvisao e era algo que acabava atraindo mais o pblico.
As inmeras situaes arrancavam muitos risos da plateia, que por estarem
to envolvidas na trama da comicidade, mal percebiam que certos defeitos eram
similares aos seus. Questes que se encontravam relacionadas aos sentimentos
como a estupidez, a ignorncia, covardia, e outras que quando colocadas em meio
comdia, levavam o indivduo a rir, mas no fundo era um riso de incomodo e
sofrimento, por se identificarem com certos defeitos.
Desta forma, para muitos pesquisadores que dedicaram seus estudos e
pesquisas ao riso, eles consideram que por meio da comicidade possvel se
perceber, fazer uma autoanlise dos comportamentos inadequados, buscando
corrigir certas atitudes. De acordo com Bergson (2007), o riso um gesto social,
onde as pessoas riem de atitudes que lhe so comuns, das aes que se repetem
mecanicamente.
Em relao Commedia dellArte, os personagens que representavam os
tipos da sociedade da poca no eram tipos cmicos, o que se tornava cmico era a
modelagem fsica e comportamental que cada ator dava ao seu personagem,
ampliando suas atitudes, seus defeitos, questes comportamentais que eram
comum a muitas pessoas.
Das carroas para os castelos. Esse gnero no s caiu no gosto popular

como tambm agradou a corte. Algumas companhias eram contratadas por ordem
de duques e reis para se apresentarem nos castelos e l permaneciam por certo
perodo, divertindo a realeza e seus convidados. Aos cmicos eram solicitadas as
temticas que deveriam abordar, orientados a no criticarem os soberanos e a corte.
Portanto, ningum se encontrava livre de ser alvo das crticas, assim faziam
discretamente por meio de alguns artifcios que confundiam o pblico enquanto eram
ridicularizados, e quando percebiam, puniam e expulsavam a companhia para fora
da cidade.
Recebiam bons pagamentos e na maioria das vezes, proteo. Para eternizar
estes momentos de alegria e diverso, foram contratados pintores para retratarem a
imagem dos cmicos nas paredes dos castelos.
Na maior parte dos lugares por onde passavam, os atores eram bem
recebidos, porm, as companhias que se apresentavam nas ruas, em praas
pblicas, no tinham o mesmo privilgio daquelas que encenavam nos palcios, pois
o que recebiam era muito pouco, sendo esta uma das dificuldades encontradas.
A Commedia dellArte atinge o seu apogeu no sculo XVII, permanecendo em
ascenso at o sculo seguinte onde comea a cair em declnio, a sociedade de
ento, passa a valorizar outras formas teatrais. No entanto, podemos perceber as
suas influncias na atualidade, como afirma Scala (2003) em sua obra Loucura de
Isabella e outras comdias da Commedia DellArte, que suas marcas permanecem
vivas at hoje, sendo alvo de muitas pesquisas, debates e estudos na formao de
atores.
Merece reconhecimento por ser o primeiro gnero teatral que se preocupou
em retratar as questes sociais, bem como suas desigualdades e as opresses
vividas no despertar de uma sociedade capitalista.
reconhecida como a base do teatro contemporneo por centrar sua
importncia no papel do ator e na cultura popular, e tambm pelas habilidades
desenvolvidas pelos prprios cmicos, como os jogos de improviso e outras tcnicas
que segundo Scala (2003), favorecem o trabalho de muitos outros profissionais.
Em relao questo crtica, como acontecia discretamente por meio da
farsa dentro dos artifcios da Commedia dellArte, encontramos hoje na atualidade
em meio ao cenrio artstico, a comdia ocupando espao nos programas de
televiso, nos programas de rdio, por meio de grupo teatrais e de outras
manifestaes, expondo suas vises crticas frente a questes sociais, polticas,
econmicas e culturais que envolvem a nossa sociedade. O gnero comdia,
estando enraizado em um passado to distante do nosso, sempre atraiu e continua
atraindo a ateno das pessoas, principalmente por retratar questes que se
encontram intimamente relacionadas com a nossa realidade.
ATIVIDADE 01
Contedo: Commedia dellArte
Objetivo: Perceber a influncia da Commedia dellArte, pelo seu vis crtico,

possibilitando o estudo de algumas de suas principais caractersticas.
Durao: 02 aulas
Material utilizado: Texto com abordagem terica e o recurso tecnolgico data show.
Apresentao: Breve explanao da trajetria histrica do teatro ocidental antes de

iniciar a abordagem ao gnero
Momento de Contextualizao: Antes do surgimento do gnero Commedia

dellArte o teatro era de cunho ritualstico e religioso, principalmente nas civilizaes
mais primitivas onde as homenagens aos seus deuses e aos antepassados giravam
em torno de cerimnias contendo elementos como a dana, o canto, a mmica e
objetos. Estes povos acreditavam que desta forma se aproximariam de certas foras
ocultas, ou mesmo como forma de agradecimento e respeito s divindades
consagradas por eles (FO, 2011).
Os gregos tambm praticavam seus rituais buscando homenagear heris e
deuses da mitologia, onde realizavam festividades envolvendo vrias pessoas em
momentos de dana, rcitas de poesias, cnticos e uso de adornos, enfim,
comemoravam em agradecimento e em adorao.
em meio a uma destas homenagens que se inicia a histria do teatro
ocidental, onde o grego Tspis, ao imitar o deus Dionsio usando uma mscara com
feies da prpria divindade e subindo em um suporte de madeira, passa a ser
admirado por todos e concebido como o primeiro ator. na Grcia que se
encontram as construes teatrais bem elaboradas, onde as arquibancadas eram
feitas nas encostas das montanhas, acolhendo um grande nmero de pessoas e que
posteriormente vrios de seus elementos serviram de base para os outros povos.
Roma se apoderou de muitos aspectos da cultura grega, e desta forma o teatro
consequentemente se remodelou a partir das bases romanas, porm expondo
outras situaes. As encenaes passam a se tornarem verdadeiros espetculos,
apresentando embates, sacrifcios e castigos.
J na Idade Mdia, as manifestaes teatrais s eram aceitas se retratassem
temas solicitados pela igreja, como as passagens bblicas e cenas religiosas. O clero
considerava que outras formas teatrais provocavam os fiis e acabava desviando-os
da religiosidade. Neste perodo textos teatrais foram queimados, atores expulsos e
castigados (FO, 2011).
Porm, no renascimento que o teatro passa a retratar temas cotidianos,

bem como, satirizando os nobres, o clero e outros segmentos da sociedade. Neste
cenrio que se desenvolve uma comdia italiana diferente e irreverente, a
Commedia dellArte.
Observao: Na pgina da dia a dia educao, no espao de Arte, opo

Teatro, encontram-se disponibilizadas informaes sobre os aspectos
histricos do teatro, a partir de pequenos resumos, vdeos e outros recursos.
Segue em anexo o endereo da pgina que poder contribuir com esta etapa.
http://www.artes.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=178
REFERENCIAL TERICO: Alguns autores realizaram pesquisas e estudos

voltados ao gnero Commedia dellArte. Como sugesto, para obter um
maior aprofundamento em relao a esse gnero teatral, indicaremos as
seguintes obras:
Manual Mnimo do Ator de autoria de Dario Fo.
A Loucura de Isabella e outras Comdias da Commedia dellArte
de Flamnio Scala.
A Histria Mundial do Teatro da pesquisadora Margot Berthold.
Momento de Reflexo:
1- O pesquisador Dario Fo descreve em sua obra Manual Mnimo do Ator:
Contrariando a opinio de muitas pessoas, a Commedia dellArte, no

era formada por atores incultos ou mesmo analfabetos, e sim, por
pessoas cultas que possuam uma grande bagagem e que por meio dos
seus conhecimentos, envolviam o pblico em suas tramas, levando-os a
mergulharem em um mundo de espetaculosidade e fantasia.
FO, 2011.
Reflita sobre esta afirmao e em seguida discuta no grande grupo.
2- Aps o estudo do contedo segue a proposta de uma atividade por meio de um

questionrio.
Em seu caderno, responda as questes a seguir:
Comente sobre algo que difere o gnero Commedia dellArte das formas
teatrais anteriores ao seu surgimento?
Os atores desse gnero procuravam retratar em suas encenaes que tipos

de situaes?
Explique por que as crticas no eram feitas abertamente e sim por meio do
disfarce e dos jogos cmicos?
Apesar de um grande distanciamento cronolgico, existem algumas relaes

da Commedia dellArte com o teatro contemporneo. Comente quais relaes
seriam essas.
Observao: As questes acima so apenas sugestes, portanto, outras

questes podero ser elaboradas conforme o professor julgar conveniente.
Momento de Produo: Registre em seu caderno o que mais lhe chamou a ateno
em relao s caractersticas deste gnero teatral. Em seguida, justifique sua
resposta junto ao grupo, estabelecendo relaes com as ideias dos demais colegas.
MSCARA TEATRAL
Figura 6 Fonte: Ilustrao de Cristiano Rosa

O surgimento da mscara se encontra relacionado a algumas crenas que
habitam o imaginrio do ser humano, onde povos de diversas culturas buscaram
representa-las por meio de diferentes manifestaes.
Utilizando-se de alguns artifcios, como o uso de objetos misturados
mmica, a dana, ao canto e a algumas dramatizaes, as sociedades primitivas
praticavam seus rituais na busca por representar, glorificar ou mesmo para
agradecer seus deuses. Acreditava-se que o indivduo encontrava uma fora interior
que se manifestava ao usar a mscara.
Este costume ritualstico foi incorporado cultura de diversas civilizaes,
sendo possvel verificarmos tais semelhanas relacionando-as ao surgimento do
teatro. De acordo com a histria do teatro ocidental, em meio a uma manifestao
festiva destinada a Dionsio, deus do vinho e da fertilidade, um grego chamado
Tspis, veste a mscara que representa a divindade que est sendo homenageada
e ao subir em um tablado de madeira atrai a ateno de todos os que ali se
encontravam presentes. Este ato foi aclamado pela Grcia, tendo acontecido
aproximadamente no sculo VI a.C., sendo considerado como o nascimento do
teatro (FO, 2011).
As primeiras mscaras a serem utilizadas nos palcos foram as mscaras da
tragdia e da comdia grega. Em sua obra Manual Mnimo do Ator, FO (2011)
descreve por meio de suas pesquisas, que as encenaes da tragdia retratavam os
deuses e os grandes heris que se sacrificavam pelo seu povo e na maioria das
vezes acabavam morrendo como um ato de herosmo, sendo um gnero muito
apreciado e valorizado na poca. J a comdia, surgindo tempos depois, satirizava
as questes que envolviam a vida do povo em suas situaes cotidianas, portanto,
no tinha tanto apresso como a tragdia. Posteriormente, o teatro passa a fazer
parte das manifestaes culturais de diversos povos.
Tanto nos palcos como tambm nas ruas, a mscara encontrava-se presente
em representaes, como nos rituais carnavalescos, usadas pelos saltimbancos,
pelos mimos ambulantes, enfim, materializando e retratando os contextos de uma
poca.
Como um elemento cnico, ela era utilizada para representar um determinado
personagem, exigindo do ator algumas habilidades que fossem capazes de atrair a
ateno do pblico no envolvimento das peas.
Com o passar do tempo, os atores comeam a perceber a necessidade de se
especializarem na expressividade corporal, pois, a mscara exigia um corpo que
fosse capaz de transmitir sentimentos, atitudes e emoes. Esta preocupao se
firmava por sentirem que As mscaras, por sua fixidez, amplificam, generalizam,
tomam-nos por inteiro. (AMARAL, 2004, p. 18).
Ao ator caberia a dedicao e o comprometimento de dar vida a uma
mscara, ele percebia que sem a possibilidade da expresso facial, era o corpo que
transmitiria a expresso para a mscara, enfim, sendo percebidos como nico e no
elementos desconectados. Em relao ao uso da mscara em prol da
expressividade, as pesquisas de Ana Maria Amaral apontam que A matria em si,
em toda a sua realidade, ao mesmo tempo em que toca o nosso consciente racional,
provoca apelos ao nosso inconsciente e desperta em ns outros nveis, anmicos.
Em cena magia (AMARAL, 2007, p. 24).
Portanto, no sculo XVI, com o surgimento do gnero teatral Commedia
dellArte que se verifica uma marcante evoluo dos atores no desenvolvimento da
expressividade corporal, bem como o uso da meia mscara expressiva que permitia
expressarem-se oralmente, recursos estes que em meio a outros marcaram
profundamente a histria do teatro.
Em relao s primeiras mscaras teatrais, uma particularidade chama a
ateno. Em consequncia do numeroso pblico que lotava as arquibancadas dos
teatros gregos, foi necessrio se pensar em algo que possibilitasse a ampliao das
vozes dos atores, principalmente por elas possurem o formato do rosto inteiro.
Sendo assim, interessante nos reportarmos s informaes do pesquisador Dario
Fo, ao descrever:
[...] o porqu da forma e da estrutura das mscaras. A boca sugere um

megafone, estratagema que, logicamente, amplifica a voz. [...] A voz
projetada e amplificada devido forma de funil da boca escancarada. Todas
as mscaras so fabricadas de maneira que cada forma em seu interior
possa contribuir, por meio das cavidades (externamente, revelando-se como
protuberncias), para produzir vibraes sonoras particulares e variadas.
(FO, 2011, p. 44-45).
Portanto, percebemos que no princpio, as mscaras cobriam todo o rosto do

ator e por meio de alguns artifcios foi possvel a expanso das falas.
Posteriormente, observa-se uma evoluo em sua estrutura fsica com o surgimento
da meia-mscara, benefcio este que favorecia a fala pelo fato da boca ficar exposta.
O formato da boca era como a de um megafone, favorecendo a projeo sonora.
Existe hoje uma variedade de mscaras que se encontram presentes em

meio a diferentes situaes e manifestaes. No entanto, vale ressaltar que
estaremos abordando alguns tipos de mscaras teatrais que na atualidade se fazem
presentes nos palcos, usadas por grupos teatrais ou em outras manifestaes, bem
como, nas escolas de teatro para a formao de atores. Destaca-se o uso tanto da
mscara de rosto inteiro, conhecida como a mscara neutra, como tambm da
mscara expressiva e da meia-mscara.
ATIVIDADE 02
Contedo: A Mscara Teatral
Objetivo: Incentivar a leitura esttica consciente e significativa dos pontos

relevantes contidos nas primeiras mscaras teatrais, promovendo uma anlise de
seu contexto, bem como, proporcionar uma ao reflexiva.
Durao: 02 aulas
Material utilizado: Texto contendo o contedo, imagens, TV multimdia ou data

show.
Apresentao:
Momento de Contextualizao: As primeiras mscaras a serem utilizadas nos
palcos foram s mscaras da tragdia e da comdia grega.
A mscara tem sua origem nos perodos mais remotos da humanidade, sendo
utilizado pelos povos primitivos em rituais em homenagem aos seus deuses.
Considerada tambm por outras civilizaes como um objeto ritualstico, o seu uso
era seguido por danas, cantos, mmicas, at se inserir no teatro.
REFERENCIAL TERICO: Como sugesto, para obter um maior

aprofundamento em relao mscara teatral, indicaremos a seguinte
obra:
O ator e seus duplos de Ana Maria Amaral.
Momento de Reflexo:
1- A pesquisadora Ana Maria Amaral descreve em sua obra O ator em seus

duplos:
Num ritual, o homem, em mscara, transforma-se em deus, em animal, em

foras csmicas. A mscara provoca transformaes imediatas, com ela a
pessoa passa de sua condio para outra. magia porque magia um
fenmeno que surge quando duas realidades diferentes, mesmo opostas, so
conectadas. A mscara, sendo um objeto material, tambm representa algo
no material.
AMARAL, 2004, p.41-42.
Momento de Apreciao Leitura de Imagem

1- Propomos um momento de apreciao e anlise das imagens, bem como a
compreenso do contexto histrico, cultural e social da poca, destacando
algumas caractersticas relacionadas ao teatro grego.
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?
conteudo=179
Sugesto para o professor: A imagem apresentada

acima representa as mscaras do teatro grego. Esta
imagem encontra-se na pgina do dia a dia educao,
na modalidade teatro, breve histria do teatro, teatro grego.
Observem atentamente as imagens e descrevam alguns detalhes contidos nas

mscaras:
Vocs saberiam dizer que mscaras so estas?

Quanto s expresses, o que elas representam?
Vocs saberiam identificar que de perodo elas fazem parte?
Momento de Contextualizao: Estas imagens so representaes das primeiras

mscaras a serem utilizadas nos palcos, sendo a tragdia e a comdia grega. As
encenaes da tragdia retratavam histrias dramticas envolvendo os deuses e os
grandes heris, sendo um gnero muito apreciado e valorizado na poca. J a
comdia, surgindo tempos depois, satirizava as questes que envolviam a vida do
povo.
No princpio, as mscaras teatrais cobriam todo o rosto do ator e por meio de
alguns artifcios foi possvel expanso das falas. Posteriormente, observa-se uma
evoluo em sua estrutura fsica com o surgimento da meia-mscara, benefcio este
que favorecia a fala pelo fato da boca ficar exposta (FO, 1998).
Anulada a sua expresso fcil, era por meio do corpo que o ator transmitiria a
expresso para a mscara, representando um determinado personagem (AMARAL,
2004).
Existe hoje uma variedade de mscaras que se encontram presentes em
meio a diversas situaes e manifestaes. No entanto, vale ressaltar que
estaremos abordando alguns tipos de mscaras teatrais que na atualidade se fazem
presentes nos palcos, usadas por grupos teatrais ou em outras manifestaes, bem
como, nas escolas de teatro para a formao de atores. Destaca-se o uso tanto da
mscara de rosto inteiro, conhecida como a mscara neutra, como tambm da
mscara expressiva e da meia-mscara.
Momento de Produo: Buscando estimular a criatividade dos alunos e o despertar

do senso crtico, solicitar que eles imaginem o que uma mscara da tragdia
representaria nos dias atuais e a mscara da comdia, o que representaria. Sugerir
que eles pensem em questes que se encontram relacionadas ao nosso contexto
seja ele, histrico, social, cultural, poltico ou econmico.
Em seguida, pedir que eles transfiram esta ideia para o papel, criando duas
mscaras, representando a tragdia e a comdia e abaixo de cada uma delas,
reescreva seu pensamento em relao a esta questo.
Abrir um espao para a apresentao das ideias, deixando livre a participao
e em seguida debater junto aos alunos.
MSCARA NEUTRA
A mscara neutra uma mscara inteira, possuindo feies humanas que

no demonstram nenhum tipo de expresso e que ao observ-la no se torna
possvel diagnosticarmos nem o estado emocional, bem como outras caractersticas
ligadas a personalidade. Ao usa-la o ator no pode se expressar oralmente, a
expresso caber ao corpo e no a fala. Ele tambm aprende a desenvolver gestos
bsicos, movimentos que no sejam exagerados, causando a impresso de ser algo
mecnico.
Este tipo de mscara vem sendo utilizada na formao de atores, na qual

empregada na explorao da expressividade corporal. Existe toda uma preparao e
o emprego de vrias tcnicas para o uso adequado da mscara neutra, desde o
simples ato de aprender a segur-la corretamente nas mos, at o seu uso nas
encenaes, orientaes estas, expostas na obra de Amaral (2004) intitulada O ator
e seus duplos, onde a pesquisadora revela que:
A partir dos exerccios em mscara neutra e das improvisaes com as

mscaras expressivas, conclumos que a mscara ajuda a distinguir o que
o teatro e o que vida, pois atravs dela o ator percebe o seu eu separado
do personagem. Sair de si e entrar no personagem um processo de
anulao do ego. (AMARAL, 2004, p. 60-61).
O uso da mscara neutra nas escolas de teatro se iniciou no sculo XX com o

trabalho do ator e diretor francs Jacques Copeau, denominada por ele como
mscara nobre. Ele considerava que a neutralidade era capaz de proporcionar ao
indivduo uma expressividade mais pura, instintiva, sem se apegar a um modelo
pronto para aquele momento. A base do trabalho de Copeau se encontrava no
gnero popular Commedia dellArte, onde o foco de toda a ao se encontrava na
figura do ator em toda a sua riqueza expressiva, em meio a uma simplicidade de
recursos e nas situaes ligadas a vida real (CESCONETTO, 2002).
O termo mscara neutra foi atribudo por Jacques Lecoq que tambm
aprofundou seus estudos e estratgias no seu em funo do trabalho expressivo do
ator. Assim com Copeau, Lecoq tambm considerava em seu trabalho a importncia
de levar aos palcos uma expressividade bem natural, como as nossas mais simples
expresses cotidianas, utilizando-se da mscara neutra como um ponto de
equilbrio.
Ao vestir a mscara, o ator se percebendo limitado, deve adotar uma postura
corporal que seja capaz de simular vida ao objeto, como se fossem nicos. nesse
sentido que se fundamentam as ideias de Copeau e Lecoq, por considerarem que
quanto maior a naturalidade dos gestos, mais humanizada se torna a ao, sendo
percebidos durante as encenaes como algo que comum aos seres humanos.
Conhecer as potencialidades do corpo, seus limites, as aes que se
desencadeiam frente a determinadas situaes, se torna possvel quando temos a
oportunidade de nos percebermos de auto avaliarmos nossas capacidades. Enfim, a
conscincia corporal um dos principais atributos que se busca despertar a partir da
mscara neutra e consequentemente facilitar o desenvolvimento do ator (AMARAL,
2004).
Ana Maria Amaral em seus estudos sobre a mscara teatral apresenta suas
consideraes em relao mscara neutra:
Mscara neutra uma mscara sem expresso, branca, ou de cor indefinida.

Atravs dela o ator comea a se perceber. A mscara neutra o oposto da
individualidade. E para o ator importante aprender a abandonar sua prpria
individualidade. Despojado de si, o ator permite deixar-se penetrar pelo
personagem. O estado neutro , portanto, um estgio anterior ao indivduo.
o ser antes de qualquer definio. Ponto zero que antecede a ao. O
momento neutro, porm, um momento fugaz, assim que a mscara recebe
algum estmulo exterior, imediatamente sua neutralidade cessa.
Ao emergir do estado neutro, a mscara reage sem pr-conceitos.

Desprevenida, age como se percebesse o mundo pela primeira vez.
(AMARAL, 2007, p. 65).
Isso quer dizer que, antes do ator representar um determinado personagem, ele
precisa aprender a encontrar o seu ponto neutro, e ao estar em um estado de
neutralidade se torna capaz de atender aos estmulos, sem expresses mecnicas e
sim puras e naturais.
ATIVIDADE 03
Contedo: A Mscara Neutra
Objetivo: Possibilitar a reflexo a partir da apreciao da mscara neutra por meio

da prtica de leitura de imagens, bem como, a compreenso de seu contexto e do
seu uso como um meio de expresso.
Durao: 02 aulas
Material utilizado: Texto contendo o contedo; mscara neutra.
Apresentao:
Sugesto para o professor: Se for possvel, proporcionar um

momento de apreciao partindo da observao e da anlise da mscara
neutra. Para isso, seria interessante possuir um modelo dessa mscara, ou
ento, disponibilizar a imagem impressa ou mesmo pela TV multimdia ou pelo
data show.
Momento de Apreciao: Antes de iniciar o estudo sobre a mscara neutra,

proporcionar um momento de apreciao e reflexo por meio da prtica da leitura de
imagem.
Convidar um aluno para vir at a frente e solicitar que ele vista em seu rosto
uma mscara, orientando-o a segur-la pelo queixo e pelo elstico. Em seguida,
pedir que ele caminhe pelo espao por alguns instantes. Antes do colega iniciar a
ao, o professor pede para que todos colaborem fazendo silncio e apenas
observem. Aps alguns minutos, solicitar que o aluno retire a mscara e question-
lo:
Como voc se sentiu ao vestir essa mscara?
E quanto respirao, como foi respirar com mscara inteira?
Voc percebeu se o seu corpo reagiu de forma diferente?
Nesse momento, o professor poder segurar a mscara e lanar alguns

questionamentos aos alunos, tais como:
O que vocs acharam dessa mscara?
Lembra algum personagem conhecido?
Foi possvel perceber alguma expresso no colega?
Vocs perceberam se os movimentos corporais ficaram diferentes em

algum momento?
Momento de Contextualizao: Partindo desta provocao, deixar que os alunos

se expressem e em seguida explicar que se trata de uma mscara neutra possuindo
feies humanas simples e simtricas, no identificando o estado emocional,
gnero, idade e muito menos aspectos da personalidade.
Observar com a turma que uma mscara inteira com orifcios nos olhos, as
aberturas nas narinas e levemente na boca permitindo a respirao. Ao usar esta
mscara o ator no se expressa verbalmente, sendo utilizada para despertar e
desenvolver as potencialidades do corpo.
Sugesto para o professor: Neste momento, possibilitar aos
alunos um contato mais prximo com a mscara neutra, o manuseio dela.
Antes de iniciar essa aproximao, orienta-los que manuseiem
adequadamente e observem atentamente os detalhes.
REFERENCIAL TERICO: Como sugesto, para obter um maior

aprofundamento, indicaremos as seguintes obras:
Manual Mnimo do Ator de autoria de Dario Fo.
O ator e seus duplos da autora Ana Maria Amaral.
Artigo cientfico do Google Acadmico: A utilizao da mscara

neutra na formao do ator, autoria de Luciana Cesconetto.
Momento de Reflexo:
1- A pesquisadora Ana Maria Amaral em seu livro O ator e seus duplos

considera que:
A mscara leva a conscientizao do corpo, tornando o ator muito sensvel

aos estmulos fsicos que o cercam. Por isso ela fundamental para a sua
formao, principalmente quando o ator pretende se expressar atravs de
personagens materiais, inanimados. O treinamento com mscara exige tempo,
pacincia e muita concentrao. Pode ser feito por etapas. E a primeira etapa
so exerccios com mscara neutra.
AMARAL, Ana Maria, 2004, p. 43.

2- Convidar trs alunos para virem at a frente da sala, explicando que ambos
estaro participando de uma dinmica.
Primeiramente solicitar que eles ouam atentamente esta simulao. Pedir

para que eles imaginem que esto caminhando em um deserto ha horas, e que a
gua e a comida que eles haviam tinham, havia acabado ha algum tempo, esto
famintos e sedentos. Portanto, para a sorte deles algo de extraordinrio acontece
quando se deparam com um enorme banquete com inmeras guloseimas e muita
gua. Nesse momento, pedir que aguardem e convidar a um deles para que vista a
mscara neutra. Em seguida, ao sinal do professor eles devero simular uma reao
frente situao sugerida.
Observao: Orientar aos demais alunos que observem atentamente as

diferentes reaes e foquem o aluno com mscara. A situao acima apenas
uma sugesto, podero ser elaboradas outras ideias.
3- Aps essa atividade lanar alguns questionamentos, tais como:
Vocs consideram que os alunos que estavam sem mscara reagiram

normalmente, sendo gestos familiares a ns?
E o aluno com mscara, o que vocs perceberam?
De que forma o aluno com mscara conseguiu se expressar?
Deixar que os alunos comentem e faam suas observaes. Em seguida,

explicar que por meio do uso da mascara neutra, o aluno fica impossibilitado de
expressar qualquer reao facial, devendo transferir toda expresso para o prprio
corpo.
Momento de Produo: Vamos colocar em prtica a nossa compreenso em

relao temtica proposta.
Nos espaos abaixo elabore duas mscaras, uma delas contendo uma
determinada expresso e a outra dever ser neutra.
ATIVIDADE 04
Contedo: Mscara Morturia
Objetivo: Confeccionar a mscara morturia, que ser o molde utilizado na

confeco das demais mscaras, proporcionando o conhecimento do processo que
resultar na sua base.
Durao: 12 aulas esta atividade acontecer no perodo de contraturno.
Material utilizado: Alginato; gesso; atadura gessada; recipiente plstico; jornais.
Apresentao:
Momento de Contextualizao: A prtica de produo da mscara morturia

muito antiga, as civilizaes da antiguidade a produziam para retirarem o molde a
partir da face de uma pessoa recm-falecida ou mesmo para guardar de lembrana
a imagem de pessoas importantes, utilizando como material o gesso ou cera.
Antes de iniciar esta atividade, o professor estar explicando aos alunos que
a morturia o molde de um rosto, e que por meio dele outras mscaras podero
ser confeccionadas.
Sugesto de Atividade Prtica
Momento de Produo: Oficina para a confeco da morturia
Escolher um espao adequado para a realizao dessa oficina, de preferncia

em uma sala disponvel ou em outro local que propicie aos alunos se deitar no cho
para a realizao do trabalho. Em seguida, o professor far uma explanao dando
algumas orientaes sobre os cuidados que se deve ter em relao ao manuseio do
material.
Primeiramente, acontecer uma demonstrao de como os alunos devero
proceder para a confeco da mscara morturia, que ser base das outras
mscaras.
Sugesto para o professor: Para realizar esta oficina

necessrio que a turma seja dividida em grupos, de preferncia 12 alunos
por equipe, marcando horrios diferentes para o atendimento de cada
grupo.
Para realizar esta oficina ser necessrio o seguinte material:
alginato (venda em lojas de produtos para dentistas);
1 kg de gesso;
atadura gessada de 10 cm;
potes plsticos (de preferncia o pote de sorvete de 2 litros);

pano;
jornais.
Foto 1 - Fonte: Arquivo Pessoal
O professor solicita a um dos alunos para que sirva de modelo para os demais,
onde ele estar ensinando o passo a passo para a confeco da morturia.
Explicando a maneira correta de como apoiar as mos, protegendo as orelhas para
que no escorra o produto chamado alginato, a quantidade aproximada de cada
produto e outras informaes necessrias para a execuo da atividade. O alginato
um produto utilizado pelos dentistas em procedimentos de modelagem, possuindo
secagem muito rpida. Portanto, o aluno precisa obsevar muito bem o manuseio
deste produto pelo professor, antes mesmos de utiliz-lo.
PASSO A PASSO PARA A PRODUO DA MSCARA MORTURIA
Dividir o grupo em equipes de trs alunos, solicitando que escolham um

espao e forrem com jornal para proteger o espao;
O grupo decide de quem ser a primeira mscara. Escolhido o aluno, ele
dever vestir em sua cabea uma toca de natao ou uma sacola plstica
para proteger os cabelos;
Ser utilizada uma atadura gessada para cada mscara. Orientar os alunos
para que cortem a atadura em tiras de aproximadamente dois dedos de
largura, separando trs pedaos;

Separar um pote com gua para molhar as ataduras e outro para preparar o
alginato;
Em seguida, o aluno deita enquanto os outros dois preparam os materiais que

sero utilizados no processo. Colocar um pano na altura do pescoo para
proteger a roupa; (de preferncia deitar em uma mesa para que facilite a
moldagem);
Ateno: este um momento muito delicado, onde o alginato ser introduzido na

face do aluno. Pedir que ele feche os olhos, mantenha a boca bem fechada e que
dever respirar apenas pelo nariz. Orientar para manter a calma e que procure
ficar tranquilo.
Nesse momento, colocar um tero do pacote do alginato em um pote de

sorvete. Enquanto um aluno segura o pote com o produto dentro, o outro vai
despejando lentamente a gua sobre o alginato, nisso o aluno que segura o
pote vai mechendo a mistura com as mos at formar uma massa
homognea, no muito firme;
Um dos alunos protege as orelhas do colega que est deitado, colocando as

mos em forma de concha;
Colocar uma grande quantidade na face, iniciando pela testa e muito cuidado
ao se aproximar das narinas, pois, elas ficaro livres para que o aluno possa
respirar. A modelagem prxima s narinas dever ser feita cuidadosamente
sob a observao do professor, evitando que escorra alginato ,caso isso
acontea, deve ser retirado imediatamente, pois dificultar a respirao.
Ateno: A secagem do alginato muito rpida, devendo ser utilizado no
mximo em dois minutos. Portanto, preciso que este processo no seja
muito demorado.
Fotos 7 e 8 - Fonte: Arquivo Pessoal
Aps a secagem o alginato que inicialmente tem a cor rosa, passa a ficar
branco, nesse momento cortar os excessos com cuidado;
Foto 11 - Fonte : Arquivo Pessoal
Iniciar a colagem da atadura pelas laterais, lembrando-se de refor-la para

suportar o peso do gesso. Orientar os alunos que eles devero molhar as tiras
de atadura, comprimindo levemente e alisando-as para tirar as falhas, no
exagerando na gua;
Foto 13 Fonte: Arquivo Pessoal
Continuar aplicando at sobrarem apenas s trs partes que foram

separadas, para serem colocadas nas narinas posteriormente;
Aguardar a secagem que levar aproximadamente uns dez minutos. Em

seguida, pedir ao aluno que est deitado para se sentar lentamente, abaixar a
cabea apoiando uma das mos sobre a regio do queixo e a outra na testa.
Solicitar que ele movimente os msculos da face fazendo caretas, para que
assim a mscara possa se soltar;
Remover a mscara cuidadosamente;
As trs partes da atadura que foram reservadas devero ser colocadas nesse
momento, para moldar por fora os orifcios das narinas;
Um dos colegas retira dois pedaos pequenos de alginato e coloca nas
narinas, por dentro da mscara;
Enquanto o aluno segura a mscara sem mex-la, os outros dois pegam as

trs partes da atadura gessada que foram separadas e aplicam nos orifcios
das narinas que ficaram abertos;
Em seguida, preparam o gesso que ser despejado no molde. Modo de

preparo: colocar trs dedos de gua no pote de sorvete, polvilhar o gesso na
gua at que ele alcance o nvel da gua, sendo aproximadamente 1 kg de
gesso. Quando o gesso chegar na altura da gua, mexer com a mo at
desfazer os ndulos que se formam e obter uma massa homognea;
Despejar esta mistura dentro do molde da mscara e esperar secar (estar

seca quando o gesso ficar bem quente, aproximadamente uns 40 minutos em
mdia);
Foto 19 Fonte: Arquivo Pessoal
Aps o preenchimento com gesso, movimentar suavemente para que as

bolhas de ar subam para a superfcie da mscara;
Ateno: O aluno que segura mscara deve procurar uma posio

confortvel para ficar, pois, no poder mexer a mscara, caso contrrio
ocorrer deformaes na estrutura da mscara;
Depois de seca retirar a parte da atadura gessada, do alginato e o resultado
ser o molde da mscara morturia, contendo todos os detalhes da face do
aluno.
Foto 21- Fonte: Arquivo Pessoal

Se ficar alguma imperfeio, retir-la com o algo que tenha ponta, e em

seguida iniciar lixando com a lixa 80, partir para a 150 e finalizar com a lixa
200;
Aps o trmino, o colega ajudar os outros a fazerem suas morturias.

ATIVIDADE 05
Contedo: Mscara Neutra
Objetivo: Confeccionar a mscara neutra, estimulando o processo criativo a partir

de sua confeco, bem como, proporcionando o fazer artstico.
Durao: 06 aulas esta atividade acontecer no perodo de contraturno, pois

exigir um tempo maior de trabalho.
Material utilizado: vaselina slida; papel Kraft; cola cascorez; massa corrida; lixas
80, 150, 200; tinta PVA branca; tinta PVA preta; pincis; estilete; potes plsticos;
jornais; mscara morturia.
Apresentao:
Momento de Produo: Oficina para a confeco da mscara neutra
Esta atividade prtica proporcionar aos alunos vivenciarem o contedo,

ampliando ainda mais o interesse e a apreciao voltada a esttica do gnero
Commedia dellArte.
Por ser a mscara o foco do nosso estudo, o processo de sua confeco
deve ser um momento de muita ateno, capricho e os devidos cuidados voltados a
sua produo.
Para confeccionar a mscara neutra sero necessrios os seguintes materiais:
vaselina slida (venda em farmcias);
papel kraft (de duas cores);
cola cascorez (rtulo azul);
massa corrida;
lixas tamanho 80, 150 e 200;
tinta PVA branca;
tinta PVA preta;
pincis;
estilete;
potes plsticos (de preferncia o pote de sorvete de 2 litros);
jornais;
mscara morturia;
PASSO A PASSO PARA A PRODUO DA MSCARA NEUTRA
Cada aluno dever forrar o seu espao com jornal;
Em um recipiente colocar a mesma medida de gua e cola cascorez;
Amassar uma cor do papel Kraft e em seguida rasgar em pedaos, se

possvel, acompanhando a fibra do papel, colocando-os no recipiente com
cola e gua;
Em seguida, passar a vaselina slida na mscara morturia, inclusive no

jornal que ficar embaixo da mscara, para que se solte com facilidade no
final da colagem;
Cobrir toda a mscara com o Kraft, sendo cada camada de uma cor, para no
confundir as camadas e caso o processo tenha que ser interrompido, ser
possvel distinguir tal parte (seis camadas ao todo);
Foto 27- Fonte: Arquivo Pessoal
Iniciar o processo de colagem, no nariz quanto menor o pedao de Kraft,

melhor, possibilitando uma melhor modelagem;
Na boca colocar pedaos de papel de comprido, para no perder o formato,

iniciar colando os pedaos do meio para fora. Trabalhar a moldagem
cuidadosamente procurando deixar a boca o mais fiel possvel;
No cobrir os olhos, buscando colar os papis da plpebra para cima;
Aguardar a secagem, tirar com cuidado e caso necessite passar o estilete;

Em seguida, aplicar a massa corrida sobre a superfcie da mscara;
Quando a massa secar, lixar toda a superfcie procurando deixa-la bem lisa;
Para finalizar, pintar por dentro da mscara de preto e por fora de branco.
Fotos 30 e 31- Fonte: Arquivo Pessoal

Observao: A colagem das seis camadas de papel Kraft ser realizada
extraclasse, mediante as orientaes do professor, assim facilitando o
andamento dos outros processos.
MSCARA EXPRESSIVA
Apesar de possuir o formato do rosto inteiro, ao contrrio da mscara neutra,

a mscara expressiva apresenta expresses e feies que se encontram facilmente
identificadas em sua composio. Portanto, assim como a mscara neutra, o ator
que a utiliza no pode se expressar por meio da fala e sim por meio da gestualidade.
Esse tipo de mscara levar o indivduo a buscar em seu interior inspirao e
foras que impulsionaro sua expressividade corporal, sendo este um dos principais
objetivos do trabalho com mscaras. Segundo AMARAL (2004), a mscara
possibilita um trabalho corporal na direo de conduzir o indivduo a se transformar,
a exteriorizar sentimentos e emoes.
Figura 7 - Fonte: Ilustrao de Cristiano Rosa

MEIA MSCARA
Como o prprio nome sugere, a meia-mscara compreende apenas uma

parte do rosto, cobrindo a parte superior que se estende da testa e finalizando
aproximadamente abaixo do nariz. J uma mscara que permite ao ator se
expressar oralmente, pois a boca se encontra livre para se manifestar (AMARAL,
2004).
Ao usar esta mscara, o ator construir o personagem por meio da
expressividade corporal e de outros artifcios, pois, geralmente elas representam
tipos fixos, e mesmo ocupando metade do rosto, a expresso facial no se torna
possvel, o corpo ser o material expressivo.
Enfim, independente do gnero, do perodo e da manifestao em que a
mscara encontra-se inserida, suas inmeras facetas envolvem, fascinam,
proporcionam a oportunidade de vivenciarmos outras realidades, por meio de seu
uso ou apenas admirando sua atuao.
ATIVIDADE 06
Contedo: Meia Mscara Expressiva
Objetivo: Proporcionar o conhecimento por meio da apreciao e do conceito da

mscara expressiva.
Durao: 02 aulas
Material utilizado: Texto informativo; meia mscara expressiva.
Apresentao:
Sugesto para o professor: Se for possvel, proporcionar um

momento de apreciao partindo da observao e da anlise da meia
mscara expressiva. Para isso, seria interessante possuir um modelo
dessa mscara, ou ento, disponibilizar a imagem impressa ou mesmo
pela TV multimdia ou pelo data show.
Momento de Apreciao:
Apreciar um objeto ou uma imagem, partindo da prtica da leitura de imagens

seguida de seu contexto, favorece ao indivduo o desenvolvimento da
sensibilidade e da percepo, possibilitando assim, uma melhor reflexo,
interpretao, bem como, desenvolvendo sua capacidade crtica.
1- Antes de iniciar o estudo, abordando a meia mscara expressiva,

proporcionar um momento de apreciao e reflexo por meio da prtica da
leitura de imagem (apresentar a mscara ou expor a imagem da mesma por
meio de um recurso).
A partir da prtica da leitura de imagens, solicitar que os alunos analisem

detalhadamente a mscara em sua estrutura fsica, os detalhes, bem como,
suas caractersticas.
2- Convidar um aluno para vir at a frente, junto ao professor. Solicitar que ele
vista a mscara em seu rosto. Em seguida, orientar o aluno com mscara
para que ele caminhe pelo espao por alguns instantes. Antes de o colega
iniciar a ao, o professor pede para que todos colaborem fazendo silncio e
apenas observem. Aps alguns minutos, retira a mscara e retorna ao seu
lugar.
Nesse momento, segurar a mscara e lanar alguns questionamentos aos
alunos, tais como:
O que vocs acharam dessa mscara?
Lembra algum personagem conhecido?
Que tipo de expresso vocs conseguem identificar?
Comentem sobre as caractersticas estruturais contidas nesta mscara.
Momento de Contextualizao: Deixar que os alunos se expressem e em seguida

informar que esta uma meia mscara expressiva. Como o prprio nome sugere, a
meia-mscara compreende apenas uma parte do rosto, cobrindo a parte superior
que se estende da testa e finalizando aproximadamente abaixo do nariz, permitindo
ao indivduo se expressar oralmente.
AS MSCARAS DA COMMEDIA DELLARTE
Apesar de fazerem parte de contextos to diferentes, as mscaras da

Commedia dellArte apresentam relaes que se encontram intimamente ligadas as
primeiras mscaras teatrais. Uma estreita relao encontra-se voltada stira ao
povo comum no expondo os nobres poderosos, costume da comdia grega, e as
mudanas de sua estrutura fsica que trazem as marcas de um perodo de transio.
Para compreendermos melhor esta afirmao nos reportamos aos estudos da
pesquisadora AMARAL (2004, p. 63), onde ela destaca:
Do teatro grego ao teatro popular da Idade Mdia, as mscaras sempre

representaram arqutipos (o poder, o bem, o mal, o demnio), tipos sociais,
sempre genricos. Eram mscaras inteiras que cobriam todo o rosto. Na
Renascena, perodo em que o homem considerado o centro do universo,
o ator tambm comea a se afirmar como indivduo. A mscara ainda no
totalmente eliminada mas apresenta-se pela metade. A meia-mscara da
Commedia dellArte representa bem esse perodo de transio pois possui
um duplo significado: a parte superior a mscara, propriamente
representa a tradio, o passado; a parte baixa do rosto com a boca
exposta representa a sensualidade e a racionalidade, a ousadia
contestatria do homem renascentista. A meia-mscara uma mscara
falante, em que a palavra adquire grande importncia em cena, atendendo
s exigncias do pblico e s necessidades dos prprios atores.
Sob tais consideraes possvel compreendermos que na constituio de

um objeto encontra-se representada as marcas de um contexto. E se tratando do
objeto mscara, a sua forma fsica permitiu aos atores encontrarem uma abertura,
seja por meio da fala ou do corpo, de se manifestarem expondo seus impulsos
reprimidos, sendo muitas vezes a voz do povo.
Considerada um dos principais atrativos da Commedia dellArte, suas
mscaras representavam bem mais do que um simples objeto cnico, elas
retratavam alguns tipos pertencentes a sociedade da poca e assim imprimiam seus
posicionamentos crticos frente a uma sociedade capitalista.
A realidade da poca trouxe inspirao para a construo de alguns
personagens, onde aparecem na trama do jogo cmico representando os patres,
que detinham o poder e os desfavorecidos, que eram os servos. Enfim, mesmo com
o desenvolvimento de vrias companhias que apresentavam o gnero Commedia
dellArte, algumas caractersticas contidas nas mscaras eram sempre as mesmas,
seus padres de comportamento permanecem.
importante lembrar que a Commedia dellArte se fundamente sobre o trip:
meia mscara expressiva, personagens fixos e improvisao.
Por representarem um tipo fixo, cada mscara da Commedia dellArte, que
era a meia mscara expressiva, exigia do ator que ele prprio construsse
interiormente o perfil do personagem e com o corpo fosse capaz de desenhar sua
forma estrutural.
O material utilizado na confeco das mscaras era o couro, por apresentar
flexibilidade para a modelagem e assim contendo os mnimos detalhes do rosto do
ator, bem como possibilitando um melhor encaixe na face. Cada mscara era
cuidadosamente confeccionada por meio do molde do rosto de cada ator, era como
se fosse sua face mvel, como aponta Fo (2011). A mscara exigia do ator uma
atitude, fazendo com que ele buscasse em seu interior a gestualidade que acabaria
dando vida a ela, construindo desta forma um determinado personagem.
Em seu livro Manual Mnimo do Ator, Fo (2011) descreve que assim como
nas civilizaes dos povos primitivos, as mscaras da Commedia dellArte tambm
apresentam feies zoomrficas. Mscaras que apresentam caricaturas de animais
que domsticos ou que foram domesticados pelos homens.
Esta relao com os animais de fundo de quintal remete a uma questo
social, considerando que naquela poca somente a burguesia era vista como parte
integrante da sociedade e os pobres que viviam a sombra dos mais ricos, eram
discriminados e rebaixados como seres domesticados que deveriam apenas cumprir
ordens. Observa-se nesta estrutura das mscaras mais uma preocupao que os
cmicos tinham em tentar demonstrar sua insatisfao em torno das injustias e
desigualdades sociais (FO, 2011, p. 38-39).
Tais caractersticas se encontram presentes na figura do Pantalone, Dottore,
Capitano, Brighella e Arlecchino.
Pantalone constituda pela mistura do peru com o galo.
Dottore sua mscara representa um porco.
Capitano resulta da mistura de um mastim napolitano com o co perdigueiro.
Brighella a juno do co com o gato.
Arlecchino mscara resultante da mistura do gato com o macaco.
Fo (2011) diz que o ator em posse dessas mscaras deveria se movimentar

e construir um corpo que fosse capaz de apresentar tais relaes com estes
animais, formando assim um conjunto mais completo em torno do seu iderio.
As mscaras mais notveis desse gnero teatral so as citadas
anteriormente, sendo elas: Pantalone, Dottore, Capitano, e os zannis que eram os
criados. Inicialmente, nas primeiras companhias da Commedia dellArte, apenas um
zanni se apresentava, tempos mais tarde apareciam em dois nas cenas, sendo os
mais populares conhecidos como Brighella e Arlecchino.
PANTALONE: tambm conhecido como Magnfico, apelido irnico que lhe foi
atribudo, representava um mercador rico de Veneza que acumulava bens e
riquezas. De aparncia fsica mantinha um corpo anguloso, tinha cavanhaque e
geralmente usava uma capa preta. Outra caracterstica deste personagem era
bancar o apaixonado ridculo que sempre acabava sendo zombado pelos outros,
sendo muito atrevido e resmungo. Deixava-se levar pelas ideias de seu criado e
sempre acabava na pior. Esta mscara representava a burguesia, uma crtica s
desigualdades sociais e ao acmulo de riquezas em benefcio do capitalismo.
DOTTORE: a mscara que se apresenta sobre o personagem de um mdico ou
um jurista de Bolonha. Fazia citaes em latim e acabava confundindo o pblico ao
iniciar uma explicao onde se enrolava todo nas palavras e ao final no conseguia
explicar nada. Por meio desta mscara os atores faziam uma crtica ao erudito, a
toda formalidade e s regras impostas.

CAPITTANO: representa a figura de um soldado mentiroso e fanfarro onde sua
principal caracterstica era desafiar os outros para um duelo e no momento do
embate, se acovardava se mostrando incapaz de lutar e acabava fugindo. Essa
mscara satirizava o poder militar, demonstrando o descontentamento do povo
frente ao domnio que sofrera dos espanhis, fato que interferiu no desenvolvimento
de muitas cidades italianas.

ZANNI: mscara que representava os criados servidores dos patres. O surgimento
desse personagem encontra-se relacionado ao desenvolvimento do capitalismo, que
se originou na Itlia. Pequenos camponeses que ao sentirem os sintomas da
pobreza e da falta de trabalho nos campo, se mudam para a cidade de Veneza com
suas famlias. Neste momento h um choque de culturas e tradio, onde estes
trabalhadores passam a serem vistos como, invasores e caipiras, motivo que faz
com que os moradores da cidade passam a hostilizar e zombar do seu estilo. Sofrem
ironias por no falarem bem o dialeto veneziano, passando necessidades e at
fome.
neste cenrio que os atores levam aos palcos a figura do criado, sempre
trapaceado e alvo cmico das representaes stiras. Como existiam vrias
companhias teatrais do gnero Commedia dellArte, a lista de zanni variava muito,
porm, se destacam nesta mscara Brighella e Arlecchino.
BRIGHELLA: representava um criado esperto e cnico que procura tirar vantagens

de qualquer situao. Usando roupas brancas com detalhes na cor verde. Primeiro
Zanni.
BRIGHELLA
ARLECCHINO: considerado o criado bobo, ingnuo e preguioso. No jogo cmico,

frequentemente apanha sendo um dos maiores alvos da zombaria. Usa roupas
brancas com remendos coloridos em formatos geomtricos. No princpio Arlecchino,
representava um personagem assustador e obsceno que acabava aterrorizando as
pessoas e zombando de seus medos. Segundo Zanni.
Figura adorada pelo rei Henrique lll que o convidava frequentemente para
alegrar a corte, aproveitava-se do momento e do agrado do rei para satirizar os
corruptos, as injustias e os detentores do poder por meio do disfarce, confundindo o
pblico presente e arrancando risos inocentes. Mal sabiam eles que estavam sendo
criticados pelo comediante, caso percebessem, o ator sofreria graves punies.
Ao invs de usar uma mscara, este zanni tinha o rosto pintado de preto com
figuras vermelhas, somente tempos depois, passar a fazer uso da mscara de couro.
ARLECCHINO
Figura 12 - Fonte: Ilustrao Cristiano Rosa

Alm destes personagens em mscara, existiam outros que quando
necessrio participavam das cenas sem fazerem o uso das mesmas. Entre eles
encontram-se os filhos do Dottore, os enamorados, cortesos e alcoviteiras. Desses
personagens sem mscara se destaca Colombina, que em cena representava a
esposa ou namorada de Arlecchino.
As mscaras unidas s espetaculares apresentaes superavam diversas

limitaes, foram ganhando espao em outros pases e recebendo novas roupagens
de acordo com o contexto na qual se fazia presente, no entanto, preservando seus
princpios e sua objetividade.
Construmos uma tabela esquematizando as principais mscaras da Commedia

dellArte e suas variaes:
CATEGORIAS TIPOS PERSONAGENS
VELHOS Magnfico Pantalone, Bisognosi,

Pancracio,
Dottore
Balanzone, Graziano
SERVOS Zanni Arlecchino, Brighella,
Serveta Colombina
Infarinato Pedrolino (Pierrot)
CAPITES Capitano Fracassa, Tormenta, etc.
ENAMORADOS Enamorados Flvio, Isabella
OBSERVAO: O material que se encontra disponibilizado acima, foi

elaborado a partir de estudos e pesquisas, tendo como embasamento terico a
obra Manual Mnimo do Ator de Dario Fo. Uma excelente obra, considerada
um clssico que apresenta vrias informaes relacionadas ao teatro popular,
mais especificamente, ao gnero Commedia dellArte.
ATIVIDADE 07
Contedo: Meia Mscara Expressiva da Commedia dellArte
Objetivo: Estimular o processo criativo na confeco de mscaras, proveniente da

apreciao das mscaras usadas pelos atores da Commedia dellArte, promovendo
a anlise das relaes existentes entre ambas as produes, proporcionando suas
contextualizaes na busca do desenvolvimento da capacidade de anlise e sntese.
Durao: 08 aulas esta atividade acontecer no perodo de contraturno.
Material utilizado: Argila; vaselina slida; papel Kraft; cola cascorez; massa corrida;
lixa 200; tinta PVA colorida; tinta PVA preta; betume; pincis; potes plsticos; jornais;
mscara morturia.
Apresentao:
Partindo do processo de leitura de imagens, aps proporcionar a apreciao,

o estudo, bem como a anlise dos pontos relevantes contidos nas mscaras da
Commedia dellArte, nesse momento, propomos a confeco da mscara
expressiva.
No entanto, interessante sugerir aos alunos que elaborem criativamente
suas prprias mscaras e que possam criar seus personagens baseados nos ideais
contidos nas mscaras da Commedia dellArte. Orienta-los para que possam
construir um personagem que represente um segmento da atual sociedade,
imprimindo em sua produo seus anseios e suas vises crticas.
Sugesto de Atividade Prtica Oficina para a confeco da meia mscara
expressiva
Para realizar esta oficina ser necessrio o seguinte material:
Argila
vaselina slida (venda em farmcias)
papel kraft (de duas cores)
cola cascorez (rtulo azul)
massa corrida
lixa 200
tinta PVA branca
tinta PVA preta
tinta PVA colorida (preferncia uma cor mais neutra como por exemplo:
marrom, ocre, laranja queimado, nude)
pincis
potes plsticos (de preferncia o pote de sorvete de 2 litros)
jornais
mscara morturia
PASSO A PASSO PARA A PRODUO DA MEIA MSCARA EXPRESSIVA
O primeiro passo forrar o local de trabalho com jornais;

Em seguida, passar a vaselina slida na mscara morturia at o incio do
lbio, inclusive no jornal que ficar embaixo, para que ela no grude;
Ir colocando por partes a argila, e moldando com um pouco de gua;
Usando a criatividade, construir a personagem explorando alguns pontos,

como o nariz, a boca, sobrancelha, bochecha e olhos;

Se precisar guardar de um dia para o outro, orientar aos alunos para que
coloquem um pano mido sobre a mscara com argila e guardem dentro de
uma sacola plstica;
Depois que terminar o processo da argila, passar a vaselina slida sobre a

argila mida e iniciar o empapelamento;
Em um recipiente colocar a mesma medida de gua e cola cascorez;
Amassar uma cor do papel Kraft e em seguida rasgar em pedaos,

colocando-os no recipiente com cola e gua;
Cobrir com Kraft toda a parte que contm a argila, sendo cada camada de
uma cor (aplicar seis camadas);
Sugesto: No nariz quanto menor o pedao de Kraft, melhor, possibilitando

uma melhor modelagem;
Deixar os olhos da mscara abertos;
Aguarde secar e retire a argila;
Em seguida, aplicar massa corrida sobre a superfcie da mscara;
Quando a massa secar, lixar toda a superfcie procurando deixa-la bem lisa;
Antes de pintar, passar um pano com detergente para tirar a sujeira da argila;
Em seguida, pintar com tinta PVA preta a parte de dentro da mscara e

branco por fora;

Na parte de fora, aplicar o colorido, no entanto, cuidando para no destacar
com cores isoladas. Procure usar a mesma cor em dgrad;
Caso prefira, poder ser aplicado algum complemento, como: bigode, barba,
clio postio e outros que julgar conveniente;
Para um efeito interessante de acabamento, a sugesto utilizar o betume.

Diluir uma parte de betume para quatro de gua raz, aplicar sobre a mscara
j colorida, tirando o excesso com um pano;
Aps esse processo, envernizar a mscara com verniz fosco;
Para finalizar, colocar ilhs na lateral, aproximadamente na altura dos olhos e

elstico cilndrico preto.
Observao: A colagem das seis camadas de papel Kraft ser realizada

extraclasse, mediante as orientaes do professor, assim facilitando o
andamento dos outros processos.
ATIVIDADE 08
Contedo: Jogos teatrais
Objetivo: Proporcionar atividades com potencial de estimular a reflexo sobre o uso

da expressividade do corpo e a percepo da plasticidade dos gestos e dos
movimentos, a partir do uso da mscara.
Durao: 02 aulas
Material utilizado: Mscara neutra, objetos variados e sugesto de jogos teatrais.
Apresentao:
Nesta etapa propomos alguns jogos teatrais que estimulem a expresso

corporal, por meio do uso da mscara neutra.
Antes de dar incio a sequncia das dinmicas, explicar aos alunos sobre a
relevncia do corpo enquanto um material expressivo, bem como, a necessidade de
nos autoconhecermos para que possamos descobrir nossos limites e
potencialidades. Ressaltando ainda que quanto uma pessoa utiliza o corpo como um
instrumento artstico, ele se transforma, podendo ser utilizado para desenhar
movimentos no espao ou mesmo estando esttico, ele pode assumir um papel
expressivo.
Destacar alguns dos autores que abordam a relevncia da expressividade
corporal, estimulando a prtica dos jogos teatrais, sendo eles, s bases tericas que
apoiaram a pesquisa para a elaborao dessa etapa do trabalho:
- Viola Spolin apresenta prticas por meio dos jogos teatrais buscando contribuir
com o desenvolvimento da descoberta, percepo, potencialidade expressiva, o
improviso, assim, possibilitando a interao e a participao.
- Ana Maria Amaral em suas obras a pesquisadora aborda a mscara teatral,

apresentando propostas prticas que contribuem para a formao do ator,
estimulando a percepo, ateno, expressividade corporal e diversas habilidades
provenientes do uso da mscara.
Para Spolin (2005, p. 4) o jogo uma forma natural de grupo que propicia o
envolvimento e a liberdade pessoal necessrios para a experincia, sendo uma
atividade social que envolve inmeras questes, bem como, preparando o indivduo
para enfrentar desafios e descobertas (SPOLIN, 2005).
A liberdade pessoal se encontra relacionada a diversos fatores, sendo um
deles, a habilidade de improvisar. Desse modo, Spolin (2005) considera o ato de
improvisar como a habilidade para permitir que o problema de atuao emerja da
cena (SPOLIN, 2005, p. 341). Tal pensamento encontra-se relacionada
improvisao teatral, porm, a pesquisadora considera que improvisar algo
adquirido por meio das nossas experincias de vida.
Se nos reportarmos fase da infncia, lembraremos que por meio da
espontaneidade que improvisamos em nossas brincadeiras de uma forma bem
natural, criando diversos personagens e vivenciando outras realidades.
Buscando propor alguns exerccios para aquecimento, utilizaremos como
referncia a obra Improvisao para o Teatro de autoria de Viola Spolin (2005).
Antes de introduzir cada exerccio, o professor dever orientar os alunos em

relao ao desenvolvimento das atividades, para que os mesmos tenham mais
segurana, respeitem as regras do jogo, os limites e desenvolvam suas habilidades.
Spolin sugere um esboo para a execuo das atividades:
Introduo do exerccio: nesta etapa o professor estar descrevendo aos

alunos a atividade.
Ponto de concentrao: focar a ateno
Instruo: os passos a serem seguidos
Ponto de observao: observar e avaliar o desenvolvimento dos alunos
Exerccio 01 Quem comeou o movimento?
Os jogadores ficam sentados num crculo. Um jogador sai da sala enquanto

os outros escolhem um lder para comear o movimento. O jogador ento
chamado de volta. Ele fica no centro do crculo e tenta descobrir o lder, cuja funo
fazer um movimento bater os ps, acenar a cabea, mexer as mos etc. e
mudar de movimento quando quiser. Os outros jogadores imitam esse movimento e
tentam evitar que o jogador do centro identifique o lder.
SPOLIN, 2005, p. 61.

Exerccio 02 O jogo da sobrevivncia
Duas fileiras de jogadores, uma de frente para a outra.
Cada jogador deve observar a pessoa que est sua frente e notar sua
roupa, seu cabelo etc. Os jogadores ento se viram de costas e efetuam trs
mudanas (por exemplo: desapertam a gravata, desarrumam o cabelo, soltam o lao
do sapato, mudam o relgio da mo etc.).
Os jogadores, ento, voltam a se olhar de frente. Cada jogador deve agora

identificar que mudanas seu parceiro efetuou. Troque os parceiros e pea que
faam quatro mudanas agora. Continue trocando os parceiros aps cada mudana
at atingir sete, oito, ou mais.
SPOLIN, 2005, p. 67.
Exerccio 03 Exerccio do espelho n. 1
Dois jogadores.
O jogador B olha para o jogador A. A o espelho, e B inicia todos os

movimentos. O jogador A reflete todas as atividades e expresses faciais de B.
Olhando para o espelho, B realiza uma atividade simples como lavar-se, vestir-se
etc. Depois de certo tempo, troque os papis, sendo que B o espelho e A, o
iniciador dos movimentos.
SPOLIN, 2005, p. 55.
Exerccio 04 - Envolvimento em trs ou mais
Trs jogadores ou mais.
O grupo combina um objeto, o qual no pode ser usado sem o envolvimento

de todos os membros do grupo. Eles devem participar numa ao conjunta, na qual
todos movimentam a mesma coisa.
Exemplos: puxar uma rede de pesca, puxar um barco para a praia, empurrar um
carro encalhado.
Observe para que os alunos no trabalhem separadamente enquanto estiverem no

grupo.
SPOLIN, 2005, p. 58-59.
A pesquisadora Ana Maria Amaral traz em sua obra O ator e seus duplos (2004),
propostas de exerccios para a formao do ator com o uso da mscara neutra, na
qual estaremos utilizando algumas de suas ideias, em prol da expressividade dos
alunos.
Amaral (2004) observa que A preparao corporal do ator o primeiro passo de um

processo contnuo. A mscara torna-se parte do corpo de quem a usa, pois as
sensaes a so emitidas diretamente (AMARAL, 2004, p. 22).
Algumas sugestes de atividades:
Preparao do corpo do ator exerccios
Movimento e ao
Sentir toda a sola do p, andar normalmente, no ritmo da respirao e/ou do

corao. Sentir o cho e suas irregularidades. Imaginar-se depois andando num
terreno esburacado ou sob poas dgua, em cima de uma corda bamba, na areia
quente, sobre pedregulhos, etc.
Andar de costas, depois lateralmente. Voltar a andar para a frente,

percebendo agora o balano do corpo de um lado para o outro, esquerda, direita,
com o deslocamento de peso. Apoiar-se apenas sobre uma perna, andar torto,
andar arrastando-se ou saltitando. Continuar o exerccio usando cada um sua
prpria imaginao. Em alguns momentos congelar, depois prosseguir.
Observar que, quando se modificam os movimentos habituais do corpo, a

concentrao mental se agua. Quando o eixo do corpo muda, quando o corpo
adquire posies que alteram seu centro de equilbrio, geram-se tenses orgnicas.
A no estabilidade exige do corpo muita energia, colocando-o em estado de alerta,
pronto para a ao, e mais apto a fazer novos movimentos.
AMARAL, 2004, p.25.
Para o uso de mscaras neutras, expressivas ou abstratas existem certos

requisitos. Para comear preciso concentrao, tranquilidade, disponibilidade para
deixar de lado o seu eu e, sem pr-conceitos, assumir o desconhecido (AMARAL,
2004, p.44. Dessa forma, como a prpria pesquisadora aponta, essa uma das
principais funes do teatro, se passar por outro, se transformar.
So muitos os exerccios para o uso da mscara neutra no trabalho

expressivo, portanto, vale ressaltar, que estaremos disponibilizando apenas algumas
sugestes e como referncia para um maior aprofundamento, citamos as obras de
Ana Maria Amaral O ator e seus duplos mscaras, bonecos e objetos (2004) e a
obra de Viola Spolin Improvisao para o teatro (2005).
Amaral (2004) sugere que para iniciar a etapa de exerccios com mscaras,
necessrio comear pela observao de um conjunto de mscaras colocadas sobre
uma mesa ou tatame.
Em seguida, o aluno escolhe a mscara que melhor sirva e se adapte em seu

rosto, que esteja leve e confortvel para o uso.
Para toc-las existem regras. As mscaras devem ser pegas pelas laterais,
nunca colocar a mo na parte frontal de uma mscara e nunca deix-las viradas,
com o nariz sobre a mesa, muito menos jogadas no cho.
Aps a escolha, colocar a mscara no rosto e comear um relaxamento.
Traar um crculo de giz sua volta, sentar-se e a permanecer por algum tempo de
olhos fechados, um momento interior.
AMARAL, 2004, p. 45-47.
A mscara em seu estado-racional
Estado-racional o estado de perceber, deduzir, manifestar. Nesse estgio

os exerccios vo alm da simples reao fsica. A mscara, depois de perceber o
estmulo e reagir corporalmente, vai perscrut-lo e descobrir do que se trata.
Identificando-o, expressa sua reao.
A mscara neutra no toma nunca atitudes preconcebidas. Age sob

estmulos, somente. Os estmulos podem ser fsicos (sonoros, visuais, tteis, etc.)
ou mentalmente criados.
Estmulos fsicos
a) Sonoros provocar estmulos concretos. Por exemplo, o toque de uma

campainha, uma pedra que cai, uma janela que bate, som de vozes
longnquas, etc. No processo dos exerccios, quanto mais bvios e reais os
estmulos, mais claro o foco e mais direta a reao.
b) Estmulos visuais e tteis Partir da mscara em seu estado neutro, em

repouso. Exercitar a respirao. Pedir que os alunos fechem os olhos para
que no percebam que objetos vo sendo colocados sua volta. Assim que
a mscara perceber o objeto, deve imediatamente reagir, deixando-se invadir
por ele, sendo perscrutado pela mscara como alguma coisa vista e
descoberta pela primeira vez, deve sentir-se como que tomado, invadido por
ele. A cada descoberta a mscara reage, incorporando as qualidades que
descobre fora de si.
c) A mscara e o objeto O mesmo que o exerccio anterior, s que o ator em

mscara no em repouso, mas em p, de maneira a poder locomover-se
para aproximar-se ou tocar os objetos. Partindo de seu estado neutro,
percebe objetos sua volta (cadeiras, escadas, livros, uma sucata de ferro,
um tecido leve e transparente, etc.). Nesse trabalho de percepo dos
objetos, fazer movimentos simples: girar a cabea, deter o olhar, caminhar
em direo ao objeto, toc-lo. Descobrir movimentos bsico, eliminando o
suprfluo. Importante perceber onde um movimento comea e onde acaba;
perceber o espao, o tempo.
Estmulos mentalmente criados
a) Mscara penteia-se enquanto se observa num espelho.
b) Mscara procura agulha perdida sobre uma mesa.
c) Mscara l.
d) Chuva bate forte na janela, mscara assusta-se, vai em direo a ela,

estende o brao e fecha a janela.
e) Andar normalmente. De repente, ver um precipcio ou uma porta que se

fecha, um tijolo que cai, um cachorro que late, etc.
f) Telefone toca, mscara olha para o telefone, estende o brao, pega o gancho
atendendo, ningum fala. Mscara estranha desliga. Telefone novamente
toca, mscara simplesmente olha, no atende.
g) Um grupo de mscaras num ponto de nibus. Atitude de espera, cansao. As

mscaras olham fixamente na direo de onde se supe vir o nibus, ou tm
um olhar vago, impreciso; ocasionalmente, algumas mscaras esbarram
entre si, levemente se notam, mas voltam a concentrar-se na direo de
onde o nibus deve vir. Finalmente, este chega. As mscaras assumem
todas um foco nico; percebe-se assim, atravs delas, a aproximao do
nibus.
AMARAL, 2004, p. 50-54.

Observao: Todas as atividades e imagens disponibilizadas nesta Unidade
Didtica so algumas sugestes que elaboramos, em busca por alcanar os
objetos propostos, portanto, o professor poder modific-las ou adapt-las
conforme julgar necessrio.
Sugesto para o professor: As oficinas para a confeco das

mscaras morturia, neutra e meia mscara expressiva, que se
encontram disponibilizadas nesta Unidade Didtica, foram ministradas
em um curso especfico de Arte do PDE, pelo professor orientador deste
projeto, com durao de 20 h.
O professor Marcelo Colavitto ator, diretor de teatro, ministra a

disciplina de Artes Cnicas na UEM, bem como, sendo especialista e
pesquisador do gnero Commedia dellArte, possuindo um vasto
conhecimento em relao a este gnero teatral, como tambm na
produo das mscaras. Sendo assim, se por algum motivo o professor
considerar que no possvel trabalhar este processo de confeco das
mscaras com seus alunos, desde a morturia at a meia mscara
expressiva, eu sugiro que possa ser ofertado outros processos.
Portanto, caso seja necessrio e buscando contribuir com outras ideias,
procuramos disponibilizar links contendo duas sugestes para a
confeco das mscaras.
Bom trabalho.
Observao: Os endereos a seguir, contem o passo a passo para a confeco da

mscara de atadura gessada e da mscara de bexiga:
http://pt.wikihow.com/Fazer-uma-M%C3%A1scara-de-Gesso. Acesso em 06 de
dezembro de 2014.
http://oficinademascaras.blogspot.com.br/p/confeccao-das-mascaras.html. Acesso
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SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais na sala de aula: um manual para o professor.

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____________ Improvisao para o Teatro. Traduo e Reviso: Ingrid Dormien

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SECRETARIA DA EDUCAO. Breve histria do teatro Disciplina Arte.

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Verso Online ISBN 978-85-8015-079-7

Autor: Simone Regina da Silva

Escola de Implementao do Colgio Estadual Marechal Costa e Silva

Municpio da escola: Cidade Gacha

Ncleo Regional de Educao: Cianorte - PR

Professor Orientador: Prof Esp. Marcelo Adriano Colavitto

Instituio de Ensino Superior: UEM - Universidade Estadual de Maring

Resumo: A elaborao desta Produo Didtico-

Palavras-chave: Educao; Arte; Teatro; Mscaras;

Formato do Material Didtico: Unidade Didtica

Pblico Alvo: 9 ano do Ensino Fundamental

Por meio da Arte nos emocionamos, nos fascinamos, ficamos intrigados e

Simone Regina da Silva

O material apresentado foi elaborado partindo de uma inteno de pesquisa,

O processo de avaliao acontecer de forma contnua durante todos os

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS

Sensibilizando: Neste primeiro encontro sero propostos alguns momentos

Sugesto para o professor: Se for possvel, providencie alguns

Que mscara essa? Vocs conhecem?

Aps os questionamentos, abrir um espao para dialogarmos sobre as

Sugesto para o professor: Sugiro ao professor, que se tiver uma

Em que situaes elas so utilizadas?

Quais as caractersticas de quem a utiliza?

E a mscara teatral, por que vocs acham que os atores a utilizam?

Partindo de tais questionamentos, abrir um espao para o dilogo e

Apreciao: Disponibilizar no recurso data show imagens de diferentes tipos

Sugesto de algumas imagens:

Fonte: Ilustrao de Cristiano Rosa

Sugesto para o professor: No espao acima se encontram alguns

Vocs conhecem estas mscaras?

Em que ocasio vocs acham que elas so usadas?

Descreva os elementos que vocs consideram que so comuns em

Vocs sabem o que significa Commedia dellArte?

Conhecem algum personagem que faz parte da Commedia dellArte?

J leram algo sobre esta temtica?

Consideram importante a arte teatral?

Cite algumas peas de teatro que vocs j assistiram.

Figura 5 Fonte: Ilustrao de Cristiano Rosa

O disfarce facilitava a introduo de comportamentos excntricos no seio de

Das carroas para os castelos. Esse gnero no s caiu no gosto popular

Contedo: Commedia dellArte

Objetivo: Perceber a influncia da Commedia dellArte, pelo seu vis crtico,

Apresentao: Breve explanao da trajetria histrica do teatro ocidental antes de

Momento de Contextualizao: Antes do surgimento do gnero Commedia

Porm, no renascimento que o teatro passa a retratar temas cotidianos,

Observao: Na pgina da dia a dia educao, no espao de Arte, opo

REFERENCIAL TERICO: Alguns autores realizaram pesquisas e estudos

Contrariando a opinio de muitas pessoas, a Commedia dellArte, no

Reflita sobre esta afirmao e em seguida discuta no grande grupo.

2- Aps o estudo do contedo segue a proposta de uma atividade por meio de um

Em seu caderno, responda as questes a seguir:

Os atores desse gnero procuravam retratar em suas encenaes que tipos

Apesar de um grande distanciamento cronolgico, existem algumas relaes

Observao: As questes acima so apenas sugestes, portanto, outras

Figura 6 Fonte: Ilustrao de Cristiano Rosa

[...] o porqu da forma e da estrutura das mscaras. A boca sugere um

Portanto, percebemos que no princpio, as mscaras cobriam todo o rosto do

Existe hoje uma variedade de mscaras que se encontram presentes em

Contedo: A Mscara Teatral

Objetivo: Incentivar a leitura esttica consciente e significativa dos pontos

Material utilizado: Texto contendo o contedo, imagens, TV multimdia ou data

REFERENCIAL TERICO: Como sugesto, para obter um maior

O ator e seus duplos de Ana Maria Amaral.

1- A pesquisadora Ana Maria Amaral descreve em sua obra O ator em seus