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Rsum
Ralise par les enseignants En tenant compte de critres Elle constitue une
au sein mme de lcole; prdtermins propres dimension ncessaire et
chacun des 8 groupes de importante du processus
matires et semblables dans dapprentissage.
toutes les coles du monde IB;
valuer les lves tout au long de leur apprentissage permet aux enseignants :
de dterminer les besoins des lves
et ainsi mieux orienter les apprentissages.
Cest lIB qui dtermine les critres dvaluation qui comportent des niveaux et des
descripteurs pour chaque matire. Ceux-ci doivent tre utiliss tout au long du programme.
En puisant dans un ventail de stratgies dvaluation, les enseignants conoivent des tches
qui donnent aux lves des occasions de bien dmontrer ce quils sont capables de raliser par
rapport aux objectifs spcifiques du groupe de matires. Ces tches pourront tre :
Les enseignants informent les lves sur les critres et consignent les travaux des lves de
manire quitable, complte et approprie en choisissant et en employant divers outils
dvaluation.
Acquisition de langues
A. Comprhension de texte oral et /8 Mathmatiques
visuel A.Connaissances et comprhension /8
B. Comprhension de texte crit et /8 B. Recherche de modles /8
visuel
C. Communication /8
C. Communication en rponse du /8
texte oral, crit et visuel D. Application des mathmatiques /8
dans des contextes de la vie relle
D. Utilisation de la langue sous /8
forme orale et crite.
Sciences
A.Connaissances et comprhension /8
Arts
A.Connaissances et comprhension /8 B. Recherche et laboration /8
B. Dveloppement des /8 C. Traitement et valuation /8
comptences D. Rflexion sur les rpercussions /8
C. Pense crative /8 de la science
D. Raction /8
ducation physique et
Design la sant
A. Recherche et analyse /8 A.Connaissances et comprhension /8
B. Dveloppement des ides /8 B. Planification de la performance /8
C. Cration de la solution /8 C. Application et excution /8
D. valuation /8 D. Rflexion et amlioration de la /8
performance
Langue et littrature
A. Analyse /8 Individus et socits
A.Connaissances et comprhension /8
B. Organisation /8
B. Recherche /8
C. Production de texte /8
C. Communication /8
D. Utilisation de la langue /8
D. Pense critique /8
La structure des descripteurs
Descripteurs de niveaux
3-4 i.analyse de manire ii. analyse de manire iii. justifie laide iv.value quelques
convenable convenable de quelques similarits et
exemples diffrences
soutien de llve :
les lves obtiendront divers degrs de soutien au cours des units de travail,
dans la mesure o les changes avec dautres lves, la rtroaction fournie par
les enseignants dans le cadre de lvaluation formative, et le processus de
rvision et de correction sont des outils essentiels de lapprentissage. Les
enseignants devront tenir compte du degr de soutien obtenu par llve lors de
lattribution des niveaux ;
travail de groupe :
La valeur numrique obtenue reprsente le niveau atteint par llve tel qunonc
dans le descripteur et ne doit pas tre compris comme une note en pourcentage. De
la sorte, un niveau 4 atteint par un lve pour le critre A en Langue et littrature
franais (analyse) ne doit pas tre compris comme une note de 50%.
Ce document est inspir du Guide dvaluation critrie prpar par les coles Saint-Jean et Paul-Hubert de Rimouski.
LES CONTEXTES MONDIAUX