APRENDIZAJE AUTONOMO Y SIGNIFICATIVO

JOSE CARLOS PEREZ CONTRERAS

(ESTUDIANTE)

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

TEC. MANTENIMIENTO ELECTROMECANICO
HUMANIDADES I
VALLEDUPAR CESAR
2017
 APRENDIZAJE AUTONOMO Y SIGNIFICATIVO

CUESTIONARIO TALLER

1: Explique a su manera de ver en que consiste el aprendizaje autonomo?

R/ Aprendizaje autnomo se refiere a la capacidad de aprender por uno mismo;
tambin se refiere al grado de intervencin de las personas en la instauracin de sus
objetivos, procedimientos, evaluacin y momentos de aprendizaje, desde el rol activo
que se debe tener frente a las necesidades actuales de formacin, en la cual se
aportan conocimiento y experiencias que pretenda revitalizar el aprendizaje.

2: Porque debe conocer su estilo de aprendizaje?

R/ El aprendizaje es uno de los factores ms importante para el desarrollo humano, es
un proceso por el cual se adquiere conocimiento, valores, costumbres que ayudan a
formar el carcter de cada persona; Ayuda a impulsar un mejor proceso en el
desarrollo del conocimiento, por tal razn es importante que cada persona sepa cul
es su estilo de aprendizaje, de esta manera cada persona podr saber qu tipo de
actividades puede emplear dependiendo del el desarrollo de sus capacidades ya sea
auditiva, visual, etc.

3: defina los conceptos: autorregulacin y metacognicin

R/

Autorregulacin: Es una capacidad compleja que est basada en la

habilidad de las personas para manejar las propias emociones. Es la facultad que
nos permite responder a las exigencias de nuestro contexto a nivel emocional de
una forma que sea socialmente aceptada. Tambin tiene que ser flexible para
poder adaptarnos a cada situacin concreta, para experimentar reacciones
espontneas y para demorar estas reacciones cuando tambin se necesite. Esta
capacidad que poseemos nos permite adaptarnos a las exigencias del entorno
y adecuarnos a unas demandas especficas, modificando nuestra conducta
cuando sea necesario.
 Metacognicin: Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje.
Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al
conocimiento, control y regulacin de los mecanismos cognitivos que
intervienen en que una persona recabe, evale y produzca informacin, en
definitiva: que aprenda.

4: Qu tipo de estrategias se requieren para poder lograr el

aprendizaje autnomo en la educacin a distancia?
R/
Afectivo-motivacionales: Estas estrategias se orientan a que el estudiante sea
consciente de su capacidad y estilos de aprender, desarrolle auto confianza en
sus capacidades y habilidades, logre una motivacin intrnseca hacia la tarea o
actividad de aprendizaje que debe realizar y sepa superar dificultades. Estas
estrategias fortalecen en el estudiante su voluntad, el querer aprender y le
ayudan a consolidar un modelo mental (ideas, creencias, convicciones) positivo
sobre s mismo y su capacidad para aprender. En la educacin a distancia, si el
alumno no est familiarizado con esta nueva forma de enseanza y aprendizaje,
estas estrategias son fundamentales para fortalecer la actitud hacia el
aprendizaje autnomo.
Auto planificacin: Relacionadas con diversos aspectos cuyo propsito ltimo
es lograr la formulacin de un plan de estudio realista y efectivo. Este plan
permite al estudiante conocer aspectos relacionados con la tarea y las
condiciones en que debe ser realizada.
o Identificar metas de aprendizaje propuestas, asumirlas o reorientarlas para
que adquieran significacin para el estudiante. Pueden ser metas
individuales y cooperativas.
o Identificar condiciones fsicas y ambientales para el estudio (tiempo que
dispone, horarios de estudio, recursos o materiales con los que cuenta,
variables ambientales).
o Analizar condiciones de la tarea: complejidad de las actividades,
secuencia a seguir, tipo de actividad, condiciones esperadas como
resultado.
o Seleccionar las estrategias ms convenientes para abordar el estudio, en
base al anlisis de las condiciones antes sealadas y la meta propuesta.
Autorregulacin: Conduce a la aplicacin de estrategias seleccionadas para
el estudio y el aprendizaje, revisin continua de sus avances, dificultades y xitos
en la tarea segn la meta de aprendizaje; incluye la generacin de alternativas
de solucin y previsin de consecuencias, la toma de decisin oportuna de
acciones a realizar o condiciones que cambiar para lograr su propsito.
 Auto evaluacin: Se orienta a la evaluacin del estudiante, de la tarea o
actividades realizadas y de las estrategias utilizadas. El estudiante compara
informacin que va obteniendo y valora la 6 efectividad de la planificacin
realizada y de la actuacin en curso, por ltimo evala el nivel de logro de la
meta de aprendizaje, deriva las experiencias de la situacin de aprendizaje que
ha enfrentado y se proporciona refuerzo positivo2 ante la realizacin exitosa

5: cules son las dimensiones propuestas para el logro de la

autonoma en el aprendizaje?
R/ Para el logro de autonoma creciente en el proceso de aprendizaje cabe tomar en
cuenta dimensiones. Cada una de ellas debe ir regulndose desde el diseo curricular
y luego concretarse en la estructura del ambiente o entorno de aprendizaje (si es
virtual), en el diseo de los materiales educativos, en la actuacin del mediador o tutor
y en el proceso mismo de aprendizaje. Veamos cules son esas dimensiones:

1. De aprendiz a experto
Se refiere al nivel de dominio que va demostrando el estudiante en el manejo de
estrategias metacognitivas. Una accin estratgica se caracteriza por:
consciencia, adaptabilidad, eficacia y sofisticacin.
o Consciencia, el estudiante debe pararse a pensar sobre las consecuencias de
una u otra opcin.
o Adaptabilidad, las condiciones en que se realiza el aprendizaje no son estticas
sino cambiantes, por tanto debe regular continuamente su actuacin.
o Eficacia, se refiere a una evaluacin de las condiciones y objetivo a lograr para
aplicar una estrategia y no otra en razn al costo-beneficio.
o Sofisticacin, una estrategia debe ir madurando a travs de su repetida
aplicacin hacindose ms dctil y eficaz, que lleva a una actuacin del
estudiante de mayor calidad.
De un dominio tcnico a un uso estratgico de los procedimientos de
aprendizaje. Es necesario que el estudiante se ejercite en los procedimientos
necesarios para aprender en las condiciones especficas de la educacin a
distancia, dominando las tcnicas referidas a la comprensin lectora, redaccin,
uso de medios tecnolgicos e informticos
De una regulacin externa hacia la autorregulacin en los procesos de
aprendizaje En las primeras etapas de estudio el alumno necesitar de mayor
presencia y gua del docente o tutor as como de compaeros ms expertos
para identificar las condiciones de las tareas o actividades as como lo que se
espera en su actuacin como aprendiz.
 De la Interiorizacin a la exteriorizacin de los procesos seguidos antes, durante
y despus del aprendizaje. El estudiante al inicio desarrollar una serie de
acciones y tareas que ir aprendiendo y de manera creciente se har ms
consciente de cmo aprende, por lo que se le brindar oportunidades para que
comunique oralmente o por escrito los procesos y decisiones que ha ido
tomando en funcin del aprendizaje, logrando su exteriorizacin.

6: porque son tan importantes las TICs en el aprendizaje autnomo?

R/ Las Tecnologas de Informacin y comunicacin han abierto nuevas posibilidades para la
enseanza y el aprendizaje, su gran potencial se evidencia en la posibilidad de interaccin, de
comunicacin, de acceso a informacin, es decir se convierten en un medio interactivo y
activo. Estas tecnologas integradas a un entorno o ambiente de aprendizaje con diferente
grado de virtualizacin, pone a disposicin del docente canales de informacin y
comunicacin para promover formas distintas de enseanza. Como sealamos al inicio de esta
ponencia, la educacin a distancia se caracteriza por desarrollar el aprendizaje autnomo del
estudiante, lo cual plantea al docente el reto de aprovechar las TICs para hacer ms conciente
a los participantes de su proceso de aprendizaje y su papel en la regulacin del mismo. Ello
exige un trabajo conjunto de quien es responsable del diseo pedaggico y el diseo
tecnolgico, que a propsito de un determinado contenido, logre incorporar las estrategias
que hemos mencionado: afectivo-motivacionales, de planificacin, regulacin y auto
evaluacin en la estructura del ambiente o entorno de aprendizaje, especficamente a travs
de las herramientas como el foro, el correo electrnico, chats, tabln de anuncios, programas
de juegos y simulaciones, software educativo, entre otros. El desarrollo de la autonoma no slo
va a depender de la interaccin del estudiante con el contenido a travs del uso de las TICs
en un ambiente de aprendizaje; sino tambin de las acciones tutoriales que motivan y ayudan
al estudiante en la adquisicin de creciente autonoma en el aprendizaje.

7: A manera de conclusin, haga un comentario acerca de la

importancia del aprendizaje autnomo en la educacin a distancia.
R/ Es un derecho de la persona recibir una educacin adecuada de acuerdo al
mundo en el que vivimos. Los estudiantes de hoy tienen derecho a poseer aquellos
conocimientos y habilidades para aprender, que les permita ser competentes para
participar en los nuevos entornos de aprendizaje. Por otra parte, la calidad de los
programas de educacin a distancia no necesariamente considera como un criterio
el grado de autonoma para el aprendizaje que logran sus estudiantes. El aprendizaje
autnomo en la educacin a distancia no debe quedar apartado sino que debemos
buscar formas creativas para lograr su concrecin, diseo y desarrollo en el proceso
de enseanza-aprendizaje.
 8: haga una resea histrica de la evolucin de la teora del aprendizaje
significativo. APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

David Ausubel (1918 2008) principal

aportador al aprendizaje
Terico estadounidense

TEORA DE La teora de Ausubel

AUSUBEL se basaba en que el
profesor puede
Determinar la estructura
conceptual y
facilitar el
proposicional de la aprendizaje
materia que se va a
ensear
significativo por
recepcin, mediante
Identificar que seis tareas
conceptos y fundamentales
proposiciones relevantes
para el aprendizaje del
contenido de la materia

Diagnosticar lo que
el alumno ya sabe

Ensear recursos y
Consideraba que principios
para que se pudiera
Permitir que el alumno
lograr aprendizaje Ensear al alumno a
tenga un contacto llevar a la prctica
significativo es
directo con el objeto lo aprendido
necesario cumplirse 3 del conocimiento
condiciones

Significatividad lgica del Ausubel distingua 3 tipos de aprendizaje:

material Aprendizaje de representaciones

Significatividad lgica del Aprendizaje de conceptos

material
Aprendizaje de preposiciones
Actitud favorable del alumno
 9: qu condiciones fundamentales han de darse para que se produzca
aprendizaje significativo? Coherencia de la
estructura interna
R/ Significatividad Secuencias de los
procesos y entre
lgica las relaciones de
Material sus componentes
potencialmente
significativo
Significatividad
Condiciones para Los contenidos pueden
psicolgica
ser comprometidos
el aprendizaje cognitiva
desde la estructura
significativo cognitiva que posee el
sujeto que aprende

Disposicin Disposicin subjetiva

Psicologa
subjetiva para el para el aprendizaje
afectiva
aprendizaje (motivaciones
internas)

10: Qu es aprendizaje significativo desde la perspectiva global de la

teora del aprendizaje significativo, la teora de los modelos mentales y
la teora de los campos conceptuales?
R/
Teora del aprendizaje significativo: Podemos considerar la teora que
nos ocupa como una teora psicolgica del aprendizaje en el aula. Ausubel ha
construido un marco terico de referencia que pretende dar cuenta de los
mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisicin y la retencin de los
grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela. Es una teora
psicolgica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en
juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la
psicologa misma ni desde un punto de vista general, ni desde la ptica del
desarrollo, sino que pone el nfasis en lo que ocurre en el aula cuando los
estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones
que se requieren para que ste se produzca; en sus resultados y,
consecuentemente, en su evaluacin. Es una teora de aprendizaje porque sa
 es su finalidad. La Teora del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno
de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la
asimilacin y la retencin del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de
modo que adquiera significado para el mismo.

Teora de los modelos mentales: Se trata de una teora de la mente

adecuada explicativamente porque atiende tanto a la forma de la
representacin (proposiciones, modelos mentales e imgenes) como a los
procedimientos que permiten construirla y manipularla: mente computacional,
procedimientos efectivos, revisin recursiva y modelos mentales y todo ello
construido sobre la base de un lenguaje mental propio, que da cuenta tanto de
la forma de esa representacin como de los procesos que con ella se producen.

Teora de los campos conceptuales: Se trata de una teora psicolgica

cognitivista que se ocupa del estudio del desarrollo y del aprendizaje de
conceptos y competencias complejas, lo que permite explicar en ese marco el
modo en el que se genera el conocimiento (independientemente de que sean
nios, adolescentes o adultos), entendiendo por conocimiento tanto los saberes
que se expresan como los procedimientos como categora de contenidos, o sea,
el saber decir y el saber hacer. El objeto de la teora de los campos conceptuales
es propiciar una estructura a las investigaciones sobre actividades cognitivas
complejas, en especial, con referencia a los aprendizajes cientficos y tcnicos.
Se trata de una teora psicolgica del concepto, o mejor, de la
conceptualizacin de lo real, porque permite situar y estudiar las filiaciones y
rupturas entre conocimientos desde el punto de vista de su contenido
conceptual.

11: A manera de conclusin haga un comentario acerca de la

importancia del aprendizaje significativo en la educacin a
distancia.
R/ Existe la necesidad de los docentes, en cuanto a conocer si los estudiantes de la
modalidad a distancia estn logrando los resultados proyectados, si los materiales y
actividades de enseanza del curso son efectivos, y ser capaces de autenticar que
han alcanzado las pautas o las exigencias del entorno laboral. El hecho de emplear
alguna estrategia pedaggica que estimule el aprendizaje significativo, no implica
necesariamente que se est desarrollando como se exige en el mbito laboral, pues
las prcticas en el aula difieren en ocasiones con lo solicitado en el trabajo.
Dominar y usar herramientas pedaggicas en la modalidad a distancia, no significa
necesariamente que se piense lograr el aprendizaje significativo y adems
colaborativo, pues falta la experiencia para conocer cmo el estudiante gestiona los
resultados y los aplica en su entorno. Es de vital importancia que los docentes
mantenga una comunicacin directa y asertiva en cuanto los contenidos, los alcances
y los resultados, para poder orientar los logros colaborativos y as difundir el aprendizaje
entre el grupo.

Finalmente orientar los procesos de aprendizaje hacia el desarrollo de una formacin

de calidad, es parte trascendente que los docentes realizan para profesionalizar su
labor para descubrir nuevos y mejores procesos de enseanza en la modalidad.