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Trabajo Final de Mster

Psicologa Clnica y de la salud

Tema: Padres ansiosos y su influencia en el desarrollo emocional y cognitivo de sus hijos.

Autor: Stephanie Swett Cabrera

Agosto, 2017
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ndice

Justificacin.3

Reseas Bibliogrficas..5

Mapa conceptual..20

Marco Terico.21

Captulo I: Psicopatologa de la ansiedad.21

Captulo II: El apego.23

Captulo III: La crianza en el contexto actual..27

Captulo IV: Estilos de crianza y desarrollo socioafectivo..29

Captulo V: Prcticas de crianza asertivas.32

Conclusiones.37

Bibliografa.39
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Justificacin

El ser humano desde muy temprano establece relaciones y atraviesa experiencias que
sumadas al factor hereditario, tendrn un gran impacto en el desarrollo de su personalidad.
John Bowlby, autor de la reconocida Teora del Apego, afirma que el vnculo emocional que
forma el nio con sus padres en los primeros aos de vida, es fundamental para
proporcionarle la seguridad y confianza que necesita para su correcto desarrollo cognitivo y
emocional. El tipo de interaccin existente entre los cuidadores principales y el nio,
determinar la calidad de este vnculo, el cual posteriormente servir de base para el
establecimiento de nuevos vnculos afectivos y para el desarrollo de la autorregulacin
emocional. De esta manera podramos decir que las carencias, ambivalencias o exageraciones
en el estilo de apego entre el nio y su cuidador principal afectaran negativamente las futuras
relaciones del individuo y el manejo emocional de las mismas (Moneta, 2014).

Por otro lado, Aaron Beck, creador de la Terapia Cognitivo-Conductual, sostena que
la manera en que se piensa, est determinada en gran parte por la forma en la que el individuo
siente y se comporta. Es decir que desde la Teora Cognitiva, la personalidad est constituida
por las creencias centrales o esquemas cognitivos que va construyendo el individuo a lo largo
de su vida. Por lo general, estos esquemas cognitivos se adquieren en los primeros aos de
vida a travs de sus experiencias y del aprendizaje recibido de sus cuidadores principales, los
cuales influirn de sobremanera en la forma de percibir el mundo y responder ante l. Los
esquemas demasiado rgidos o desadaptativos ponen en riesgo la salud mental del individuo,
llegando a ocasionarle en ciertos casos mucho sufrimiento (Engle, 1996) .

Actualmente debido a los nuevos ritmos de vida, la alta competitividad del mercado,
las tendencias mundiales y el avance de la tecnologa, las familias han atravesado por algunos
cambios. Los padres de esta era se sienten mucho ms exigidos por la sociedad, el sistema
educativo e inclusive por las redes sociales. Vivimos una poca de aceleracin de procesos y
de superficialidad, en la que ya no importa tanto el cmo sino el cundo. El temor a fallar y no
cumplir con las expectativas que nos dicta el mundo, es un gran factor de ansiedad para los
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padres de hoy y que se transmite de diversas formas a los hijos. Si bien la preocupacin
paternal es normal, sobre todo en los primeros aos de crianza, deja de ser adaptativa cuando
no permite al cuidador darse cuenta de las necesidades reales del nio, de que algunas
frustraciones son saludables y lo motivan a hacer uso de sus propios recursos para lograr sus
objetivos. Esta creciente ansiedad va de la mano en ocasiones con la creencia idealizada que
ser buenos padres implica tener nios perfectos y felices todo el tiempo, sin embargo la
realidad es que el nio absorbe estas preocupaciones, sintindose presionado y precipitando
el ritmo normal de su desarrollo.

Estudios realizados sobre la influencia de la personalidad materna en el estilo


conductual infantil durante el primer ao de vida arrojaron que los altos niveles de ansiedad
de las madres se relacionaban con hijos de temperamento difcil, tendencias evitativas ante
situaciones desconocidas, humor negativo y una capacidad de adaptacin deficiente (Daz
Herrero, Prez Lpez, Martnez Fuentes, Herrera Gutirrez, & Brito de la Nuez, 2000). Es por
ello que el presente trabajo de compilacin bibliogrfica pretende analizar el papel de la
ansiedad paternal excesiva en el sistema de crianza, y conocer sus posibles implicaciones en
el desarrollo cognitivo y emocional de los nios. Para lograr lo planteado se han propuesto
tres objetivos especficos: Explicar las caractersticas principales de la ansiedad desadaptativa,
sus manifestaciones y proceso cognitivo, describir los estilos de interaccin entre padres e
hijos y el rol que desempean en el desarrollo emocional y cognitivo de los mismos, y
finalmente identificar pautas de crianza asertivas y saludables que ayuden a los padres de
familia a interpretar de manera adecuada las necesidades de sus hijos y adaptarse mejor a
este proceso de formacin de los futuros adultos.
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Reseas Bibliogrficas

Referencia Bibliogrfica American Psychiatric Association. (1995). DSM-IV: Manual


diagnstico y estadstico de los trastornos mentales.
Barcelona: Impresin: Grfiques 92, S.A.
Referencia del autor: La asociacin estadounidense de psiquiatra (American
Psychiatric Association, o APA en ingls), es la principal
organizacin de psiquiatras que trabajan juntos para
asegurar un cuidado adecuado y tratamiento eficaz para
todas las personas que sufren enfermedades mentales,
incluyendo los trastornos por uso de sustancias. Est
compuesta por 148.000 miembros aproximadamente y es la
principal editorial mundial de libros, libros electrnicos y
revistas sobre psiquiatra, salud mental y ciencias del
comportamiento; incluido el Manual diagnstico y
estadstico de los trastornos mentales.
Resumen del libro/artculo: Esta obra contiene toda la clasificacin y descripcin de los
criterios diagnsticos para los trastornos mentales en nios
y adultos. El DSM IV utiliza un enfoque multiaxial para
diagnosticar, evaluando cinco mbitos de funcionamiento
del paciente: Los trastornos psiquitricos principales (Eje I),
los trastornos de personalidad o rasgos de algn otro
trastorno (Eje II), otras afecciones mdicas (Eje III), tensiones
psicosociales (Eje IV) ) y el funcionamiento global del
paciente (Eje V).
Aspectos relevantes de la El presente manual es una gua til y prctica para los
profesionales clnicos que trabajan en el campo de la salud
obra:
mental, que tiene como objetivo facilitar un diagnstico y
evaluacin acertada de la sintomatologa del paciente. En
esta edicin se simplificaron y clarificaron los tipos de
criterios mediante datos empricos, con el fin de facilitar la
investigacin, mejorar la recogida de datos en la entrevista
y hacerlo compatible con los diversos contextos
profesionales relacionados a la salud mental.
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Referencia Bibliogrfica Capano, ., & Ubach, A. (2013). Estilos parentales,


parentalidad positiva y formacin de padres. Ciencias
Psicolgicas, 7(1), 83-95. Obtenido de
http://www.scielo.edu.uy/pdf/cp/v7n1/v7n1a08.pdf
Referencia del autor: lvaro Capano: Psiclogo de la Universidad Catlica de
Uruguay y Magster en Psicologa Familiar Sistmica. Es
Miembro de la asociacin civil SOMOS e investigador del
Departamento de Psicologa del Desarrollo y Educacin de la
Universidad Catlica del Uruguay.
Andrea Ubach: Licenciada en Psicologa de la Universidad de
la Repblica Oriental del Uruguay y Miembro de la
Asociacin civil SOMOS.
Resumen del libro/artculo: El presente trabajo es una revisin de los autores sobre los
diferentes estilos educativos parentales, y su posible
relacin con determinadas caractersticas que presentan los
nios y adolescentes en el contexto actual. Asimismo
plantea algunos principios y orientaciones para llevar a cabo
una parentalidad positiva que procure el bienestar fsico y
emocional de los hijos y un desarrollo pleno de todas sus
capacidades.
Aspectos relevantes de la El artculo promueve una educacin parental basada en el
respeto, afecto y dilogo entre padres e hijos. A su vez
obra:
analiza varios estudios sobre la formacin de padres y
concluye que entrenamiento y orientacin a los padres, con
el objetivo de proveer modelos adecuados de prcticas
educativas adaptadas a la realidad de hoy, es eficaz en la
resolucin de conflictos, mejora las interacciones familiares
y reduce el estrs parental.

Referencia Bibliogrfica Clark, D. A., & Beck, A. T. (2012). Terapia Cognitiva para
Trastornos de Ansiedad. Bilbao: Editorial Desclee De
Brouwer, S.A.
Referencia del autor: David A. Clark: Doctor en psicologa, graduado en el
Instituto de Psiquiatra de la Universidad de Londres. Trabaja
actualmente como profesor de psicologa en la Universidad
de New Brunswick en Canad. Ha publicado siete libros y
ms de 100 artculos y captulos monogrficos sobre los
factores cognitivos, la evaluacin y el tratamiento de la
depresin, la ansiedad y el trastorno obsesivo-compulsivo
(TOC). Es miembro fundador de la Academia de Terapia
Cognitiva y ha sido condecorado con el premio Aaron T. Beck
por sus significativas contribuciones a la terapia cognitiva.
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Aaron T. Beck: Psiquiatra graduado de la escuela de


medicina de la Universidad de Yale. El Dr. Beck es fundador
de la reconocida terapia cognitiva, la cual ha demostrado ser
eficaz para una amplia variedad de trastornos como la
depresin, ansiedad, abuso de sustancias y trastornos de la
personalidad. Es Presidente del Instituto de Beck de Terapia
e Investigacin Cognitiva y profesor de Psiquiatra en
la Universidad de Pennsylvania. Ha publicado 21 libros y ms
de 540 artculos en revistas profesionales y cientficas,
recibiendo numerosos honores de asociaciones mdicas y
psicolgicas por sus grandes aportaciones al campo de la
salud mental.
Resumen del libro/artculo: El presente libro es un manual de tratamiento completo y
detallado de la terapia cognitiva para trastornos de
ansiedad. Se divide en tres partes, la primera parte incluye
cuatro captulos que tratan sobre el modelo cognitivo actual
de la ansiedad y las investigaciones cientficas recientes. La
segunda parte cuenta con tres captulos que explican las
intervenciones cognitivas y conductuales para aliviar la
ansiedad. Finalmente, la tercera parte abarca cinco captulos
que muestran los modelos cognitivos adaptados a los
diferentes trastornos de ansiedad especficos y sus
tratamientos.
Aspectos relevantes de la La obra presenta los ltimos hallazgos referentes a la salud
mental, as como las pautas clnicas actuales que se deben
obra:
tomar en cuenta en la terapia cognitiva. Otro punto
importante de la obra es el material clnico que proporciona
referente a la terapia cognitiva de cada trastorno de
ansiedad especfico, los casos detallados, cuestionarios y
formularios que son de gran relevancia y ayuda en la
prctica psicoteraputica.

Referencia Bibliogrfica Cuervo Martinez , . (2010). Pautas de crianza y desarrollo


socioafectivo en la infancia. Diversitas: Perspectivas en
Psicologa, 6(1), 111-121. Obtenido de
http://www.redalyc.org/pdf/679/67916261009.pdf
Referencia del autor: Luz ngela Cuervo Martnez, de nacionalidad colombiana, es
psicloga graduada en la Universidad Nacional de Colombia
y Magister en Desarrollo Educativo y Social, de la
Universidad Pedaggica Nacional. Cuenta con una vasta
formacin y experiencia profesional, trabaja como docente
e investigadora en el rea de desarrollo y aprendizaje. Es
autora de diversas producciones y artculos sobre
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neuropsicologa infantil, autorregulacin emocional,


comunicacin familiar, primera infancia, autismo, etc.
Resumen del libro/artculo: El artculo hace una reflexin sobre la relacin existente
entre los estilos de crianza y el desarrollo socioafectivo
durante la infancia. Considera que la salud mental de los
padres y cuidadores influye sobre sus prcticas de crianza y
por ende sobre la relacin paterno-filial. Las alteraciones
psicolgicas que presenten van afectar seriamente la
conducta, el desarrollo cognitivo y ajuste emocional de los
nios. Finalmente, recalca la importancia de la familia para
favorecer la socializacin y la autorregulacin emocional de
los hijos.
Aspectos relevantes de la La relevancia del artculo radica en la prevencin en salud
mental que se debe realizar a padres y cuidadores sobre
obra:
problemticas de la realidad actual, como depresin y
estrs, las cuales pueden afectar negativamente las
competencias parentales. La sensibilizacin y orientacin
sobre estos temas es vital para proteger a la familia y
promover una crianza positiva y asertiva.

Referencia Bibliogrfica Daz Herrero, ., Prez Lpez, J., Martnez Fuentes, M.,
Herrera Gutirrez, E., & Brito de la Nuez, A. (2000).
Influencias de la personalidad materna sobre el estilo
conductual infantil: Implicaciones para la atencin
temprana. Anales de Psicologa, 16(1), 101-110. Obtenido de
http://www.um.es/analesps/v16/v16_1/10-
99_07atempr.PDF
Referencia del autor: ngela Daz Herrero: Profesora titular del departamento de
psicologa evolutiva y de la educacin en la Universidad de
Murcia. Investigadora de atencin temprana y desarrollo
infantil.
Julio Prez Lpez: Catedrtico del departamento de
psicologa evolutiva y de la educacin de la Universidad de
Murcia. Investigador de vnculos afectivos, estilos
educativos, desarrollo infantil y atencin temprana.
Mara Teresa Martnez Fuentes: Profesora titular de la
facultad de trabajo social. Miembro de grupos de
investigacin en atencin temprana y psicologa evolutiva.
Eva Herrera Gutirrez: Profesora titular de la facultad de
educacin de la Universidad de Murcia. Directora de grupos
de investigacin en psicologa evolutiva, atencin temprana,
adicciones, valores y educacin.
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Alfredo Brito de la Nuez: Profesor titular de la facultad de


psicologa de la Universidad de Murcia. Miembro de grupos
de investigacin en infancia y adolescencia y atencin
temprana.
Resumen del libro/artculo: El presente artculo investiga la relacin entre la
personalidad de la madre y el estilo conductual de su hijo
ante los estmulos del entorno. Para ello se utiliz una
muestra de 38 bebs y sus respectivas madres, a quienes se
les administr el Cuestionario de Personalidad 16PF de
Cattell en el ltimo trimestre de embarazo. A los 9 meses de
edad, los bebs fueron evaluados en un laboratorio con el
objetivo de analizar su tono emocional, nivel de actividad y
vocalizaciones. Los resultados arrojaron que exista una
relacin importante entre la extroversin materna y el estilo
conductual del nio ante la estimulacin social y fsica del
ambiente.
Aspectos relevantes de la Los resultados del artculo muestran la importancia de los
rasgos de personalidad de las madres en el desarrollo
obra:
cognitivo y emocional de los hijos. En consecuencia se
plantea la necesidad de identificar aquellos patrones de
conducta que podran alterar el desenvolvimiento normal de
los nios y ensear a los padres a interactuar
adecuadamente con ellos y estimularnos de forma
apropiada.

Referencia Bibliogrfica Engle, B. (1996). Teoras de la personalidad. Mxico: Mc


Grow-Hill Interamericana Editores, S.A.
Referencia del autor: Barbara Engler, doctora en psicologa clnica en Drew
University, trabaj por muchos aos como profesora de
psicologa en Union County College en Cranford, New Jersey,
enseando teoras de la personalidad y en Fairleigh
Dickinson y Seton Hall Universities. Ha contribuido con
numerosos artculos y revisiones en revistas como the
Journal of Personality and Social Psychology y Contemporary
Psychology.
Resumen del libro/artculo: El libro describe las principales teoras de la personalidad
desde los diferentes enfoques de la psicologa. Cada teora
cuenta con los antecedentes biogrficos del autor, de modo
que intenta explicar cmo se form cada una de ellas. Por
otra parte, realiza una evaluacin de los componentes
filosficos, cientficos y artsticos de las teoras de
personalidad descritas y plantea una reflexin crtica al
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lector, de modo que pueda aplicar la teora en una situacin


real o ejercicio determinado con el fin de reforzar el
aprendizaje.
Aspectos relevantes de la La presente obra permite al lector y estudiante no solo
conocer los postulados ms significativos que componen las
obra:
diferentes teoras de la personalidad, sino compararlas
entre s y analizar sus contribuciones ms relevantes a la
psicologa. A travs de la reflexin crtica estimula la
participacin activa del estudiante y fomenta el desarrollo
del pensamiento analtico.

Referencia Bibliogrfica Fundacin para el Estudio, Prevencin y Asistencia a las


Drogodependencias. (2004). Manual Didctico para la
Escuela de Padres. Alicante: Grficas Daz, S.L.
Referencia del autor: La Fundacin para el Estudio, Prevencin y Asistencia a las
Drogodependencias, fue creada por la Generalitat
Valenciana en el ao 2004, con el objetivo de investigar,
prevenir y formar profesionales en la lucha contra las
adicciones. El proyecto se dirige a la implementacin de
programas preventivos que abarquen el mbito escolar,
familiar y comunitario.
Resumen del libro/artculo: El manual de referencia es una gua de informacin para
ayudar a los padres a desempear su rol adecuadamente y
consta de tres partes, las cuales se dividen de la siguiente
manera: los padres y los hijos, los padres y la escuela y los
padres y la salud. Cada tema trata aspectos muy
importantes relacionados con el papel de la familia en la
socializacin de los hijos, la paternidad responsable, el
desarrollo evolutivo y psicolgico de los nios, la educacin
y la salud.
Aspectos relevantes de la La importancia de este Manual Didctico para la Escuela de
Padres reside en el hecho de involucrar a los padres en todos
obra:
los temas que deben conocer para ejercer sus funciones,
aportndoles conocimientos valiosos y pautas de crianza
positivas para el desarrollo de los hijos. La formacin de la
familia es vital para la promocin de la salud, prevencin de
drogodependencias y el bienestar de la sociedad.
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Referencia Bibliogrfica Garrido Rojas, L. (2006). Apego, emocin y regulacin


emocional. Implicaciones para la salud. Revista
Latinoamericana de Psicologa, 38(3), 493-507. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v38n3/v38n3a04
Referencia del autor: Lusmenia Garrido Rojas, de nacionalidad chilena es
psicloga graduada de la Universidad de Concepcin de
Chile. Posee una maestra en Psicologa Mencin Psicologa
Clnica, de la Pontifica Universidad Catlica de Chile y un
diplomado en Apego y Salud Mental, de la Universidad del
Desarrollo. Trabaja como terapeuta Cognitiva y
Posracionalista.
Resumen del libro/artculo: El presente artculo realiza una descripcin detallada sobre
los diferentes estilos de apego y plantea mediante una
revisin terica, la asociacin de estos a ciertas emociones y
estrategias utilizadas para expresar y regular las mismas. A
partir del anlisis realizado por la autora surge la inquietud
si los estilos de apego inseguro son un factor de riesgo para
el sujeto, hacindolo ms vulnerable a determinadas
problemticas.
Aspectos relevantes de la La relevancia de la obra se centra en el anlisis sobre la
influencia de los estilos de apego en la salud de los seres
obra:
humanos, tomando en cuenta la presencia de emociones
dainas y estrategias de regulacin deficientes en
determinados estilos de apego. Asimismo se enfatiza la
necesidad creciente de mejorar la calidad del vnculo entre
padre e hijos y promover la formacin de apegos seguros
que favorezcan la construccin de relaciones positivas y un
desarrollo socioafectivo saludable.

Referencia Bibliogrfica Gonzlez Pienda , J. A. (2009). Los retos de la familia hoy ante
la educacin de sus hijos: A educar tambin se aprende. En
U. d. Minho (Ed.), Actas do X Congresso Internacional
Galego-Portugus de Psicopedagogia, (pgs. 2-24). Braga.
Obtenido de
http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/
congreso/Xcongreso/pdfs/cc/cc1.pdf
Referencia del autor: Julio Antonio Gonzlez Garca Pienda es Catedrtico del
departamento de Psicologa en la Universidad de Oviedo de
Espaa y desde el 2008 Vicerrector de Profesorado y
Ordenacin Acadmica de la misma universidad. Lidera un
grupo de investigacin sobre dificultades de aprendizaje y
rendimiento acadmico. Es autor y coautor de varios textos,
manuales y ms de 200 artculos publicados en revistas. Es
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miembro permanente de la Internacional Academy for


Research in Learning Disabilities (IARLD), con sede en EEUU.
Resumen del libro/artculo: El presente documento trata sobre el papel de la familia y los
desafos de educar a los hijos en el contexto actual. La
transformacin de la familia en los ltimos aos, los cambios
en el estilo de vida, el contacto con la tecnologa y los nuevos
valores sociales exigen a los padres una adaptacin de la
educacin de los hijos sin perder de vista los principios
fundamentales y la disciplina. Las estrategias que utilicen los
padres para regular la conducta de sus hijos tendrn un
impacto posterior en su desarrollo y comportamiento.
Aspectos relevantes de la La presente conferencia da cuenta del papel decisivo de la
familia en la construccin de la personalidad del individuo y
obra:
en el proceso de socializacin inicial. El autor explica
claramente los cambios que sufrido la institucin familiar y
el nuevo contexto en el que se desenvuelve. Asimismo
aborda los retos educativos a los que se enfrentan los padres
de hoy y propone un modelo educativo basado en la
disciplina positiva.

Referencia Bibliogrfica Izzedin Bouquet, R., & Pachajoa Londoo, A. (2009). Pautas,
prcticas y creencias acerca de la crianza... Ayer y Hoy.
LIBERABIT, 15(2), 109-115. Obtenido de
http://revistaliberabit.com/es/revistas/RLE_15_2_pautas-
practicas-y-creencias-acerca-de-crianza-ayer-y-hoy.pdf
Referencia del autor: Romina Izzedin Bouquet: Psicloga graduada en la
Universidad de Buenos Aires, magister en psicologa de la
Universidad Nacional de Bogot y Doctorado en Atlantic
International University. Trabaja como docente en la
Universidad Manuela Beltrn de Bogot y participa en lneas
de investigacin sobre psicologa clnica infantil, procesos
pedaggicos y sociales.
Alejandro Pachajoa Londoo: Psiclogo graduado de la
Universidad INCCA de Colombia, magster en desarrollo
educativo y social de la Universidad Pedaggica Nacional
de Bogot y actualmente estudiante de doctorado en
psicologa en la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz de
Bogot. Trabaja como docente en diversas universidades de
Bogot y es director del Departamento de Formacin
Humana y Social en la Fundacin Universitaria Los
Libertadores. Ha participado en la redaccin de varios
artculos sobre maternidad y crianza.
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Resumen del libro/artculo: El artculo define los conceptos sobre pautas, prcticas y
creencias de la crianza y describe brevemente su historia y
evolucin a travs de los diferentes perodos y generaciones
de la humanidad. Asimismo detalla los modelos parentales
y su influencia en la adaptacin emocional y social posterior
del infante. Finalmente hace nfasis sobre la importancia de
profundizar en estudios que desde la psicologa den cuenta
de las condiciones poltico-legislativas nacionales e
internacionales con el fin de promover una reflexin sobre
la crianza actual.
Aspectos relevantes de la La relevancia de la obra radica en el recorrido que hacen los
autores sobre las transformaciones que atravesaron las
obra:
pautas y prcticas de crianza a lo largo de la historia, y sobre
las repercusiones que se conocen actualmente que tienen
en los nios los diferentes estilos parentales. La importancia
de la familia en el proceso de socializacin de los hijos, lleva
a los autores a resaltar el papel de la sociedad y el estado
para garantizar los derechos de los nios y promover una
crianza humanizada.

Referencia Bibliogrfica Libenson, A. (2013). Los Nuevos Padres. Buenos Aires:


Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, S.A.
Referencia del autor: Alejandra Libenson, de nacionalidad argentina es terapeuta
especializada en educacin, crianza, infancia temprana y
vnculos. Se gradu como licenciada en psicopedagoga y
psicologa en la Universidad del Salvador. Posee un posgrado
en psicopedagoga clnica y es autora de numerosos
artculos sobre aprendizaje publicados en revistas
especializadas en la materia y del libro Criando hijos,
creando personas. Se desempea como asesora y docente
en diversos centros de la ciudad de Buenos Aires y es
miembro del Proyecto Upa (equipo interdisciplinario de
profesionales de la salud), dedicado a capacitar docentes,
padres e instituciones con nios pequeos.
Resumen del libro/artculo: El libro es una gua para los nuevos padres acerca de la
formacin de los hijos en el contexto actual. La autora realiza
un recorrido a travs de las diferentes etapas que atraviesa
el nio y cmo afrontar las dudas que surgen a los
cuidadores en el desconocido camino de la crianza.
Aspectos relevantes de la Los aspectos ms relevantes de la obra son las herramientas
que brinda la autora a los cuidadores para ejercer de manera
obra:
adecuada la difcil tarea de ser padres. Asimismo aclara los
mitos que surgen frecuentemente alrededor de la crianza y
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ofrece pautas a seguir con el fin de fortalecer el vnculo entre


padres e hijos y favorecer un desarrollo integral saludable.

Referencia Bibliogrfica Lopez A., C., & Ramirez G., M. (2005). Apego. Revista Chilena
de Medicina Familiar, 6(1), 20-24. Obtenido de
http://revista.sochimef.org/index.php/revchimf/article/vie
wFile/108/108
Referencia del autor: Dra. Claudia Lpez A: Residente en medicina familiar.
Mencin nio. Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Dra. Maritza Ramrez G: Residente en medicina familiar.
Mencin nio. Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Resumen del libro/artculo: El artculo desarrolla la teora del apego formulada por John
Bowlby, a partir de la cual se establece que el vnculo
emocional que forma el nio con su cuidador principal o
madre, es la base de la seguridad emocional y las relaciones
sociales futuras. Las autoras definen el concepto de apego,
describen los estilos de apego en base a los estudios de
Ainsworth, los factores que influyen en el desarrollo de un
apego seguro y las implicaciones psicolgicas y sociales del
apego.
Aspectos relevantes de la El presente artculo destaca la evidencia referente al papel
del apego en el desarrollo emocional, social y cognitivo del
obra:
nio. Los estilos de apego inseguro y la presencia de maltrato
infantil, no solo tienen efectos negativos a nivel individual,
sino de pareja y pueden llegar a trasmitirse a las siguientes
generaciones. Por otro lado presenta los hallazgos acerca de
las intervenciones en apego, confirmando que la
sensibilizacin de los cuidadores es fundamental para
aumentar la seguridad en el apego y prevenir el abuso.

Referencia Bibliogrfica: Lorenzini Correa, N. (2016). Los modelos de la mente de W.R.


Bion como base del concepto de mentalizacin. Revista de
Psicoanlisis y Psicoterapia, 41(1), 18-30. Obtenido de
http://revistamentalizacion.com/ultimonumero/resena_los
_modelos.pdf
Referencia del autor: Nicols Lorenzini es psiclogo clnico, magster en estudios
psicoanalticos y doctor en psicologa, graduado en
University College London. Est involucrado en varios
proyectos de investigacin sobre psicologa clnica,
principalmente en las reas de eficacia y evaluacin de los
15

servicios generales. Tambin se ha desempeado como


docente e investigador en Reino Unido, Amrica Latina y
Espaa, sobre temas relacionados a la teora de la
mentalizacin y la prctica que transmite. Vicepresidente y
acadmico de la Asociacin Internacional para el Estudio y
Desarrollo de la Mentalizacin y Miembro Editor del Journal
de la Asociacin. Asistente del Profesor Peter Fonagy.
Resumen del libro/artculo: El presente artculo es una resea basada en la obra de
Wilfred Ruprecht Bion acerca de la teora de la
mentalizacin. El autor rescata las contribuciones ms
relevantes de su trabajo y se enfoca en los postulados sobre
el desarrollo del pensamiento. De acuerdo con la secuencia
de formacin del mismo, la primera etapa es llamada
preconcepcin, luego se transforman en concepciones,
posteriormente en pensamientos y finalmente en
conceptos.
Aspectos relevantes de la El autor recoge la propuesta de W. Bion referente al origen
del pensamiento y describe claramente los fracasos que se
obra:
producen en la construccin del pensamiento y se relacionan
con la psicosis. Se enfatiza la importancia del vnculo entre la
madre y el bebe para su adecuado desarrollo cognitivo y
regulacin de las experiencias emocionales.

Referencia Bibliogrfica Moneta, M. E. (2014). Apego y prdida: redescubriendo a


John Bowlby. Revista Chilena de Pedriata, 85(3), 265-268.
Obtenido de http://www.scielo.cl/pdf/rcp/v85n3/art01.pdf
Referencia del autor: Mara Eugenia Moneta, es PHD en Neurofisiologa de la
Universidad de Mnchen, profesora de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Chile y psicoterapeuta con un
enfoque basado en la mente y el cuerpo. Ha trabajado
tambin como profesora de la Universidad Psicoanaltica
Internacional de Berln e impartido clases de
Neuropsicologa y Neurociencias Afectivas a estudiantes de
postgrado. En la actualidad su rea de investigacin son las
neurociencias afectivas y cognitivas.
Resumen del libro/artculo: En el presente artculo Moneta realiza una revisin de la
teora formulada por John Bowlby acerca de del apego y la
prdida del vnculo seguro entre el infante y su cuidador. A
su vez plantea el enfoque actual de la teora, segn los
trabajos aparecidos en los ltimos aos.
Aspectos relevantes de la El artculo hace hincapi en la necesidad de la incorporacin
de la investigacin cientfica actualizada a las instituciones y
obra:
programas pblicos, con el objetivo de proteger y promover
16

el desarrollo de los nios para una vida saludable y feliz. Por


otra parte menciona la importancia de aadir a la formacin
peditrica el concepto de la dada madre-nio, y abordar de
una manera global los problemas de salud y conducta de los
nios.

Referencia Bibliogrfica Oliva Delgado, A. (2004). Estado actual de la teora del


apego. Revista de Psiquiatra y Psicologa del Nio y del
Adolescente, 4(1), 65-81. Obtenido de
http://psiquiatriainfantil.org/numero4/Apego.pdf
Referencia del autor: Alfredo Oliva Delgado, es Doctor en Psicologa y Profesor
Titular del Departamento de Psicologa Evolutiva y de la
Educacin de la Universidad de Sevilla. Ha participado en
varios proyectos sobre desarrollo adolescente y promocin
de la parentalidad positiva. A lo largo de su trayectoria, ha
realizado innumerables publicaciones en libros y revistas
sobre sus estudios acerca de los procesos de desarrollo
socioafectivo en la adolescencia y las relaciones familiares.
Actualmente es investigador principal del grupo de
investigacin, Procesos de desarrollo y educacin en
contextos familiares y escolares.
Resumen del libro/artculo: En el presente artculo Oliva realiza una revisin de la teora
formulada por John Bowlby y Mary Ainsworth sobre el
apego entre el cuidador y bebe. Dicha teora con el paso del
tiempo se ha visto respaldada y complementada por nuevas
investigaciones, tales como la transmisin intergeneracional
del estilo de apego, el apego mltiple, las diferencias entre
el apego establecido con el padre y con la madre, las
relaciones entre temperamento y apego, las relaciones
entre la seguridad en el apego y los cuidados alternativos
(day -care) y la validez transcultural de la teora del apego.
Aspectos relevantes de la La relevancia de la obra radica en los hallazgos encontrados
a travs de los estudios cientficos realizados posterior a la
obra:
teora de apego de Bowlby, los cuales aportan una visin
ms amplia acerca de las caractersticas del apego y
formacin del apego.

Referencia Bibliogrfica Peafiel Pedrosa, E., & Serrano Garca, C. (2010).


Habilidades Sociales. Madrid: Editex.
Referencia del autor: Eva Peafiel Pedrosa: Doctora en educacin, graduada en la
Universidad de Alcal. Trabaja actualmente como profesora
titular de diferentes asignaturas de los Grados de Magisterio
17

en Educacin Infantil, Magisterio en Educacin Primaria,


Educacin Social y Psicologa de la Escuela Universitaria
Cardenal-Cisneros.
Cristina Serrano Garca: Doctora en psicopedagoga. Trabaja
actualmente como profesora titular del departamento de
educacin en la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros.
Directora del mster Atencin a la Diversidad y Apoyos
Educativos.
Resumen del libro/artculo: El presente libro est dirigido a los educadores con el
objetivo de formarlos y tratar temas importantes referentes
a la comunicacin, dinmica y tcnicas de grupo, resolucin
de conflictos, reuniones y evaluacin de competencias
sociales. Consta de siete unidades y cada tema inicia con el
estudio de un caso que se conecta con el contenido a tratar
y debe ser analizado desde diferentes perspectivas. A su vez,
propone diversos ejercicios tericos y prcticos, en los
cuales se evala lo aprendido.
Aspectos relevantes de la El presente libro es una obra completa, con contenidos muy
enriquecedores y que guan al docente en el proceso de
obra:
enseanza de las habilidades y competencias sociales a
nios y nios, con el objetivo de prevenir problemas de
desadaptacin y promover una convivencia saludable.

Referencia Bibliogrfica Ramrez, M. (2005). Padres y desarrollo de los hijos: Prcticas


de crianza. Estudios Pedaggicos , 31(2), 167-177. Obtenido
dehttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S
0718-07052005000200011
Referencia del autor: Mara Aurelia Ramrez Castillo es psicloga y psicopedagoga.
Diplomada en Magisterio. Trabaja como profesora de la
Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de
Granada, ha sido miembro de los equipos de orientacin
educativa de la Delegacin de Educacin de Granada y en los
ltimos diez aos ha publicado numeroso artculos de revista
sobre contexto familiar, prcticas educativas y desarrollo de
los hijos.
Resumen del libro/artculo: En el mencionado artculo se revisan los estudios realizados
sobre las prcticas de crianza parentales. Se detallan los
factores que influyen en la eleccin de determinados estilos
de crianza, as como la clasificacin y descripcin de los
mismos. Finalmente se evidencian las diferencias existentes
entre los mtodos utilizados por los padres para regular la
conducta de sus hijos, considerando los efectos negativos
18

que tienen en el desarrollo de los nios ciertos tipos de


prcticas disciplinarias.
Aspectos relevantes de la El artculo pretende resaltar que los factores relacionados
con la cultura, el contexto, ideologa de los padres, el gnero
obra:
y caractersticas de los hijos, pueden hacer que los
progenitores utilicen determinadas prcticas de crianza.
Asimismo enfatiza la necesidad de educar a la familia en
prcticas de crianza positivas y prevenir las prcticas
negativas que impliquen cualquier forma de violencia hacia
el nio.

Referencia Bibliogrfica Ravera, C. (Mayo de 2009). Ser nio en los tiempos que
corren! 3er Encuentro Nacional de Psicomotricistas.
Crdova. Obtenido de
http://anterior.apuruguay.org/sites/default/files/Ser-
ni%C3%B1o-en-los-tiempos-que-corren-C-Ravera.pdf
Referencia del autor: Claudia Ravera, es licenciada en psicomotricidad, cuenta con
un postgrado en "Clnica de la Perinatalidad y trastornos de
los vnculos tempranos" de la Universidad Aix-Marseille
(Marsella-Francia). Se maneja en el mbito clnico como
terapeuta psicomotriz e integrante de equipos en salud
mental a nivel pblico y privado. Asimismo se ha
desempeado como docente de psicomotricidad y vnculos
tempranos durante ms de veinte aos en instituciones
pblicas y privadas. Socia fundadora de la Asociacin
Uruguaya de Psicomotricidad y presidente en dos perodos.
Autora de numerosos artculos publicados en libros y
revistas.
Resumen del libro/artculo: La presente conferencia nos habla de los cambios que se han
producido a nivel cultural y que afectan el desarrollo
psicomotor de los nios. Ser nio, ser padre y ser docente en
la actualidad supone un gran desafo y exigencias sociales.
Las nuevas tendencias y el avance de la tecnologa pueden
afectar la relacin del nio con su cuerpo, con el cuerpo del
otro, con la temporalidad, el espacio, el juego y el lenguaje.
Aspectos relevantes de la La autora realiza una reflexin sobre la importancia de la
regulacin del propio estado emocional como padres, para
obra:
poder sostener y contener a sus hijos, mediante pautas
educativas claras y coherentes. Respetar la autonoma del
nio y promover su desarrollo sin anticipar procesos, ni
patologizar situaciones es clave para una crianza saludable.
19

Referencia Bibliogrfica Vite Sierra, A., & Vzquez Ramrez, C. (2014). El papel
mediacional del estrs parental en la relacin estilos de
crianza y frecuencia de problemas de comportamiento
infantil. Ansiedad y Estrs, 20(2-3), 225-236.
Referencia del autor: Ariel Vitae Sierra: Es licenciada en psicologa por la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, cuenta con una
maestra y doctorado en psicologa de la misma universidad.
Trabaja actualmente como docente y ha participado en
diferentes investigaciones sobre intervencin cognitivo-
conductual en pacientes con obesidad; comportamiento
infantil y ansiedad en pacientes con cncer, publicando
numerosos artculos a respecto.
Resumen del libro/artculo: El presente estudio intenta establecer el papel mediacional
del estrs parental entre los estilos de crianza y la frecuencia
de problemas de comportamiento infantil. Se utilizaron
diferentes instrumentos para medir el estrs parental y
evaluar el comportamiento infantil y los estilos educativos
parentales. La muestra escogida fue de 200 madres de nios
y nias con problemas de conducta de la ciudad de Mxico.
Los resultados indicaron que el factor de estrs parental del
nio difcil, acta como mediador entre las prcticas de
crianza crtica-rechazo y forma indulgente, y la frecuencia de
problemas de comportamiento.
Aspectos relevantes de la El estudio revela que las emociones negativas de los padres
influyen en la aparicin de una irritabilidad frecuente en la crianza
obra: de los hijos. Adicionalmente la atribucin de este estrs a las
caractersticas difciles del nio, aumenta el riesgo de aparicin de
interacciones negativas entre padres e hijos. De este modo el
estrs parental interfiere de sobremanera en la capacidad de los
cuidadores para mostrar afecto positivo y en el desarrollo de la
competencia social infantil.
20

Mapa Conceptual

Padres ansiosos y su influencia en el desarrollo


emocional y cognitivo de sus hijos.

Justificacin

Enfoque actual de la
Teora del Apego

Postulados de las
diferentes teoras de la
personalidad

Influencia de la
personalidad materna
en la conducta infantil

Captulo I:
Captulo II: La crianza e Captulo IV: Estilos de Captulo V: Prcticas de
Psicopatologa de la Captulo II: El Apego
el Contexto Actual Crianza Crianza Asertivas
Ansiedad

Cristerios Diagnsticos La influencia del estilo


Influencia del estilo de La transformacin de la Evolucin de las pautas
de los trastornos de crianza en el
apego en la salud familia y su contexto y prcticas de crianza
mentales desarrollo socioafectivo

Actualizacin del Factores que afectan el Factores que influyen


Gua de crianza para los Formacin en
modelo cognitivo de la desarrollo psicomotor en las prcticas de
nuevos padres paternidad responsable
ansiedad del nio crianza

La salud mental de los El estrs afecta las


El vnculo madre-hijo y Actualizacin de la Entrenamiento en
padres afecta sus competencias
el desarrollo cognitivo Teora del Apego habilidades sociales
prcticas de crianza parentales

Implicaciones Principios bsicos para


psicolgicas de cada una parentalidad
estilo de apego positiva
21

Marco Terico

Captulo I: Psicopatologa de la ansiedad

La ansiedad segn el Manual Diagnstico y Estadstico de Trastornos Mentales, es la


anticipacin de un evento negativo o peligroso que puede ser de carcter interno o externo y
se acompaa de un sentimiento desagradable o sntomas somticos de tensin (American
Psychiatric Association, 1995). La ansiedad es una emocin muy comn entre las personas y
necesaria en ciertas ocasiones, ya que cumple una funcin de preparacin y alerta para el
individuo ante situaciones de amenaza o exigencias del entorno en el que se desenvuelve,
provocando una activacin conductual y mejorando la capacidad de respuesta para cumplir
con el instinto de conservacin. Sin embargo la ansiedad deja de ser adaptativa y afecta
seriamente el bienestar emocional y el desarrollo normal de la vida cotidiana del sujeto
cuando se presentan algunos de los siguientes criterios:

a) Se debe a una percepcin errnea y poco objetiva sobre una seal de amenaza.
b) Presencia de un miedo intenso que paraliza al sujeto, le impide afrontar la situacin
aversiva e interfiere en el funcionamiento normal de su vida social y laboral.
c) Es constante.
d) Se manifiesta an en ausencia de estmulos que la provoquen.
e) Existe una tendencia por parte del sujeto a interpretar situaciones de bajo riesgo o
peligro como catastrficas. (Clark & Beck, 2012)

De este modo la ansiedad se manifiesta tanto a nivel fsico como psicolgico. Los
sntomas somticos ms frecuentes incluyen sudoracin, sequedad de boca, tensin
muscular, presin en el pecho, aumento del ritmo cardiaco, cefaleas, dificultades
respiratorias, miccin frecuente, problemas digestivos y sexuales. Con respecto a los sntomas
psicolgicos y conductuales podemos encontrar, preocupacin, aprensin, sensacin de
22

agobio, miedo a perder el control, irritabilidad, inquietud, falta de concentracin y memoria,


inhibicin, conductas evitativas y obsesiones o compulsiones.

Pero, Cul es el origen de esta ansiedad desadaptativa? Estudios como los del
reconocido autor Barlow, defienden la postura de una transmisin gentica de la ansiedad. Si
bien no se ha comprobado una herencia de trastornos de ansiedad especficos, existe la
posibilidad de una vulnerabilidad o hipersensibilidad neurobiolgica ya determinada ante
estmulos estresantes. Como consecuencia la respuesta del individuo se caracteriza por tener
una carga emocional elevada y su retorno a la calma suele ser ms lento (Clark & Beck, 2012).
Sin embargo el factor gentico no es predominante, el componente ambiental (estilo de
crianza, redes de apoyo, eventos traumticos, etc.) y cognitivo (valoraciones, habilidades de
afrontamiento, etc.) jugarn un papel importante en el desarrollo emocional del sujeto. De
acuerdo con el criterio de (Clark & Beck, 2012), las prcticas parentales basadas en la
sobreproteccin, la interferencia en la autonoma, la anticipacin exagerada de las amenazas
y la alimentacin de conductas de escape y huida frente a situaciones estresantes, podran
favorecer la aparicin de una hipersensibilidad cognitiva a los estmulos ansiosos.

El modelo cognitivo de la ansiedad se basa en la premisa de la Terapia Cognitiva, la cual


afirma que las interpretaciones que realiza el individuo sobre los sucesos, afectan la manera
en cmo se siente ante ellos. Por lo tanto el curso de la ansiedad desadaptativa inicia con la
valoracin catastrfica y distorsionada de la amenaza, siendo esta en realidad de baja
probabilidad de ocurrencia. El sujeto considera que la situacin supera sus habilidades de
afrontamiento, se ve a s mismo como indefenso y es incapaz de regular su propio estado
emocional, producindose a su vez un sesgo cognitivo. Las seales de seguridad que podran
servir para la reduccin de la ansiedad son totalmente ignoradas e inhibidas debido a la
bsqueda de pruebas que confirmen la ocurrencia del peligro. Como se puede apreciar hay
un deterioro del pensamiento reflexivo y una distorsin de la realidad, la emocin predomina
en ese momento sobre la razn debido a la intensidad de la ansiedad. Esta dificultad a la hora
de valorar cognitivamente la experiencia favorece su persistencia, tornndose en un crculo
vicioso, en el cual se produce una atencin selectiva a los propios sntomas y a los estmulos
23

amenazantes, que afecta de sobremanera la capacidad del sujeto para gestionar la situacin
objetivamente (Clark & Beck, 2012).

Estmulo

Amenaza
percibida

Valoracin Sesgo cognitivo (Bloqueo


catastrfica de la de las seales de seguridad
amenaza y atencin selectiva a los
sntomas propios.

Sentimientos de
indefensin

Figura 1. Modelo Cognitivo de la Ansiedad

La ansiedad parental debido al miedo desmesurado a no ser padres suficientemente


buenos, a cometer un error con los hijos, a que algo les haga dao, a que sufran o que no
logren el xito esperado en la vida, puede llevar a los cuidadores principales a implementar
conductas y modelos de crianza poco saludables para los nios. Segn Wilfred Bion,
reconocido psicoanalista, una condicin fundamental en el desarrollo cognitivo y emocional
del infante es la presencia de una figura materna capaz de acogerlo y contenerlo (Lorenzini
Correa, 2016). Como vimos en el apartado anterior, la alta emocionalidad que produce la
ansiedad disminuye la capacidad del sujeto para efectuar un razonamiento constructivo, por
lo que la tarea de identificar las necesidades fsicas, psicolgicas y emocionales del nio a
travs de la empata y responder adecuadamente a ellas puede verse seriamente afectada.
Unos padres capaces de sostener a su hijo, calmarlo y brindarle la confianza necesaria, le
ofrecen la oportunidad de sentir que el mundo es un lugar seguro, que pueden desenvolverse
libremente y aprender de sus propias experiencias. Esto quiere decir que es de suma
24

importancia establecer una base segura en los primeros aos de vida y como contenedores,
aprender a regular el propio estado emocional, para as regular el de los hijos.

Captulo II: El apego

De acuerdo con Bowlby, el apego se define como El comportamiento que permite a


una persona establecer o mantener proximidad con otro individuo diferenciado y que suele
ser considerado como ms fuerte y/o sabio (Garrido Rojas, 2006). Para que este lazo afectivo
que se forma especialmente con la madre y que perdura en el tiempo sea saludable, es
importante que sus figuras de apego puedan aliviar sus necesidades desde una perspectiva
emptica, pero a la vez con una distancia emocional adecuada que les permita actuar sin
precipitarse o angustiarse demasiado para poder calmarlo en los momentos de llanto y estrs
por inseguridad o temor. Alejandra Libenson, terapeuta y autora del libro Los Nuevos
Padres, afirma que si la madre se siente muy apegada al bebe, puede experimentar mucha
ansiedad y llegar a sentir como el bebe, en lugar de hacerlo como si fuera el bebe, esto
origina que responda de manera torpe, ya que no cuenta con los recursos suficientes para
poder ayudarlo (Libenson, 2013). De este modo segn el estilo de apego o vnculo que se
construya a lo largo del tiempo entre ambos, se ir desarrollando la personalidad y la madurez
afectiva del nio.

Si bien en la construccin de la personalidad del ser humano intervienen mltiples


factores como la predisposicin gentica, el estilo de crianza familiar, el ambiente, los eventos
vitales, el sistema educativo, etc.; el primer vnculo que establece el infante con su cuidador
principal cumple un rol sumamente valioso al momento de desarrollar la capacidad para
identificar las emociones, etiquetarlas, entenderlas y regularlas, as como controlar su
atencin e interpretar la conducta propia y la de los dems (Garrido Rojas, 2006). Mary
Ainsworth, psicloga estadounidense, realiz una serie de investigaciones y complement la
Teora del Apego de Bowlby, aadiendo la descripcin de los patrones principales de apego
25

que encontr en las interacciones madre e hijo a travs del experimento que llam Situacin
extraa (Oliva Delgado, 2004) . A continuacin se detallan las caractersticas esenciales de
cada uno de ellos:

1. Apego Seguro (B).- El cuidador principal en el apego seguro se caracteriza por


responder de manera adecuada a las necesidades del bebe y brindarle la seguridad
que requiere para animarlo a explorar el ambiente. El menor busca la proximidad
de su cuidador y si bien la separacin le produce ansiedad, cuando este retorna se
consuela rpidamente y reacciona de manera positiva (Oliva Delgado, 2004). El
nio con apego seguro sabe que puede confiar en su figura de apego de manera
incondicional, sintindose querido y aceptado, por ende su desarrollo emocional y
cognitivo suele ser ms avanzado. Se muestran atentos y abiertos a los nuevos
aprendizajes, inician activamente la bsqueda de informacin, sus estructuras
mentales son flexibles, lo que les permite adaptarse con mayor facilidad a los
cambios y caer menos en las distorsiones cognitivas; son capaces de aceptar sus
emociones, expresarlas y elaborar estrategias constructivas para afrontar el estrs
(Lopez A. & Ramirez G., 2005).

2. Apego inseguro-evitativo (A).- En este caso el cuidador o madre se comporta de


modo insensible y extremadamente rgida ante las necesidades del nio, por lo que
este percibe que no puede contar con su disponibilidad, ni proteccin. Frente a
esta situacin, el infante reacciona de manera defensiva, explorando el ambiente
por su cuenta, mostrndose poco afectado al momento de la separacin y cuando
su figura de apego retorna, decide ignorarla. Esta exagerada independencia,
esconde en su interior un profundo deseo por evitar la frustracin y ser
nuevamente rechazado (Oliva Delgado, 2004). Los nios con este estilo ansioso-
evitativo de apego se sienten inseguros y desconfiados en las interacciones con los
dems, reprimen sus emociones, evitan las relaciones ntimas y sus estructuras
cognitivas son ms rgidas, por lo tanto les cuesta profundamente asimilar
26

informacin que sea contraria o confusa a sus esquemas mentales (Lopez A. &
Ramirez G., 2005).

3. Apego inseguro-ambivalente (C).- La interaccin entre la madre y el menor se


caracteriza por ser inconsistente y variable. El cuidador responde a las necesidades
del nio de acuerdo a su estado de nimo, por lo que ste experimenta una gran
inseguridad y ansiedad al no poder predecir cundo se encontrar disponible.
Observaciones realizadas sobre este estilo de vnculo sealan que la madre suele
intervenir en la conducta exploratoria del nio, obstaculizando el desarrollo de su
autonoma y madurez cognitiva y emocional. Este comportamiento incoherente y
errtico aumenta la dependencia del infante y lo motiva a exagerar sus afectos
para llamar la atencin de su cuidador. A estos nios les cuesta mucho explorar en
la Situacin Extraa debido a su marcada ansiedad y frente a la separacin se
muestran exageradamente preocupados. Cuando la madre retorna se les dificulta
tranquilizarse y tampoco saben cmo comportarse, si buscar el acercamiento o
resistirse al contacto con su figura de apego (Oliva Delgado, 2004). En el estilo
ansioso-ambivalente se puede observar que el infante es ms propenso a
experimentar emociones negativas, como el enojo y la ansiedad debido a su baja
tolerancia a la frustracin y escases de recursos. El temor a ser rechazado es una
de sus mayores preocupaciones y continuamente requieren confirmar que son
amados. Cognitivamente, a diferencia del estilo ansioso-evitativo, quisieran
obtener nueva informacin, pero sus conflictos internos no se lo permiten (Lopez
A. & Ramirez G., 2005).

4. Apego inseguro desorganizado/desorientado (D).- Este ltimo estilo de apego fue


identificado y descrito recientemente por las investigadoras Judith Solomon y Mary
Main, al encontrarse que muchos nios, especialmente con antecedentes de
maltrato, no encajaban en la clasificacin realizada por Ainsworth inicialmente. En
este tipo de apego la madre o cuidador principal se caracteriza por inspirar miedo
al nio y actuar con negligencia y descuido frente a l. Cuando se produce la
27

separacin, el infante presenta conductas desorganizadas y confusas y en el


reencuentro con su figura de apego se desorienta, actuando contradictoriamente
y en ocasiones con movimientos estereotipados, rgidos y extraos (Oliva Delgado,
2004). El apego inseguro-desorganizado se relaciona con graves deficiencias
cognitivas y emocionales y es un factor potencial para el desarrollo de trastornos
psicolgicos graves en el futuro sino se previenen a tiempo.

El apego se desarrolla a travs del cuidador de referencia como un modelo mental


interno, en el cual el nio construye una serie de interpretaciones e integra las creencias sobre
s mismo, sobre los dems y sobre el mundo. Dichas creencias o percepciones intervienen en
tres aspectos bsicos de la formacin del ser humano: el sistema de regulacin emocional, la
funcin cognitiva y las capacidades bsicas para el comportamiento social y el establecimiento
de las relaciones ntimas. La familia es el primer entorno en el cual se desenvuelve el individuo
y el ms influyente en la construccin de su personalidad, por esta razn es importante
promover y generar vnculos seguros entre padres e hijos, mediante lineamientos y pautas de
crianza asertivas que acten a favor de una salud mental positiva.

Captulo III: La crianza en el contexto actual

La familia, en su estructura, valores y funciones se ha ido transformando drsticamente


en los ltimos aos. La pareja de la sociedad moderna no le otorga tanto valor al compromiso
del matrimonio como en el pasado, hoy en da no es un requisito primordial estar casado o
siquiera tener una pareja para procrear, y el divorcio es una prctica muy comn que
atraviesan las familias. Por otra parte, segn (Gonzlez Pienda , 2009), la paternidad tiende
a ser planificada, los padres preparan la llegada de los nios de acuerdo con sus propias
condiciones y deseos y por ende demoran ms en concebir y se produce una reduccin del
nmero de hijos. Sin embargo la paternidad ha cobrado mayor importancia, el concepto de
28

crianza ha cambiado y con ello los valores tradicionales. Las responsabilidades de los padres
han aumentado y ya no solo deben velar por la satisfaccin de las necesidades bsicas de sus
hijos, sino por su salud emocional y psicolgica. Por esta razn, es frecuente la aparicin de
ansiedad frente a las decisiones que deben tomar sobre la educacin de los menores y temor
de no cumplir con lo que se espera de ellos.

Ser padres en la actualidad representa un gran desafo y requiere tambin aprender a


adaptarse a los cambios producidos en la familia, en el estilo de vida y las tendencias
mundiales sin caer en la permisividad, conservando sus valores y principios fundamentales. La
realidad de hoy es muy diferente a la realidad que vivieron las generaciones anteriores y sus
hijos. Las familias actuales se enfrentan a la alta competitividad laboral y el elevado costo de
la vida, por lo que ambos padres deben trabajar e incluso migrar en ciertos casos, delegando
la crianza de los hijos a otros familiares para poder sostener el hogar. El uso desmedido de
los aparatos tecnolgicos como el celular que interfiere seriamente en la comunicacin entre
padres e hijos, las exigencias educativas, el consumo cada vez ms temprano de alcohol y
drogas por parte de los adolescentes y la influencia de los medios de comunicacin y redes
sociales, son algunos de los factores con los que deben lidiar los adultos de hoy.

De acuerdo con Claudia Ravera, licenciada y docente en psicomotricidad, autora de


numerosos artculos publicados en libros y revistas, los nuevos padres sienten mucha
inseguridad y desorientacin respecto a la correcta formacin de los hijos (Ravera, 2009).
Frecuentemente y con la idea de hacer lo mejor para ellos, de no causarles ningn trauma o
en ocasiones movidos por el sentimiento de culpa debido al poco tiempo que les dedican, se
producen serias dificultades al momento de cumplir el rol paternal, establecer lmites claros y
consistentes, definir lo que debe hacerse y lo que no, e interpretar adecuadamente sus
necesidades. La disciplina en esta poca suele confundirse con maltrato y represin, sin
embargo es un requisito fundamental para aprender a vivir en sociedad. Aplicada de manera
adecuada y positiva es capaz de transmitir valores, desarrollar habilidades y preparar al sujeto
para las situaciones difciles de la vida, permitindole adaptarse con mayor facilidad y resolver
problemas (Gonzlez Pienda , 2009). En esta sociedad variable, el reto de los padres es
29

aprender a encontrar un punto medio, en el cual el hecho de impartir reglas y buenas


costumbres, no excluya la proteccin y el afecto que se debe transmitir a los hijos, sino todo
lo contrario, establecer ambos aspectos como un complemento y parte fundamental del
crecimiento emocional y cognitivo de todo infante.

Por otro lado, ser nio en la actualidad es crecer en un mundo altamente competitivo,
donde se espera que sean los mejores y en el menor tiempo posible. Se vive exageradamente
para el futuro, acelerando los tiempos, sobre estimulndolos bajo la creencia que rapidez es
sinnimo de xito y descuidando las bases del crecimiento integral de los menores. Sin
embargo la realidad es que cada nio es un mundo diferente y su ritmo de aprendizaje
depender de mltiples factores, tanto fsicos como psicolgicos, no solo del deseo y
expectativas de sus padres. Asimismo los nios de hoy se encuentran en un entorno que
maneja un amplio acceso a la tecnologa y a la informacin, pero en muchas ocasiones con
padres que no saben cmo gestionarla. Los dispositivos electrnicos han reemplazado el
contacto familiar y los hijos crecen solos y expuestos por ms tiempo, debido a que los padres,
por su actividad laboral, pasan menos tiempo en el hogar. Las presiones de la sociedad
moderna han dado como resultado, adultos que viven apurados y tienden a satisfacer y
resolver de manera inmediata todas las necesidades y requerimientos de los menores,
anulando su creatividad e iniciativa. Esta problemtica es preocupante porque los nios
crecen sin un modelo o referente que los guie y contenga. Investigaciones sobre las prcticas
de crianza de la familia y su relacin con el desarrollo emocional de los hijos, sostienen que
los menores se muestran afectados por la falta de atencin parental y de modelos apropiados
para su correcto desarrollo afectivo, tornndose ms vulnerables ante situaciones estresantes
y con dificultades de adaptacin (Cuervo Martinez , 2010).

En este proceso de crianza, los padres son los responsables de la socializacin de sus
hijos. A travs de ellos el individuo adquiere normas, valores y modelos de comportamiento,
que posteriormente sern parte importante de su identidad y personalidad. Del mismo modo
el grado de afectividad presente en la familia, el tipo de comunicacin, los estilos de crianza y
el soporte que brinden los padres a sus hijos son fundamentales en el desarrollo de su
30

autoestima y competencias emocionales. Es por ello la importancia de aprender a identificar


los factores y cambios en la familia y su contexto que podran poner en riesgo la crianza
asertiva, la funcin social de la familia y el bienestar cognitivo y emocional de los hijos.

Captulo IV: Estilos de crianza y desarrollo socioafectivo

El estilo de interaccin paterno-filial ha ido cambiando sin duda con el paso del tiempo.
Anteriormente exista un predominio del estilo autoritario en las familias y los hijos no se
atrevan a cuestionar a sus padres, sin embargo en la actualidad, ellos defienden sus derechos
y se expresan sin temor. Pero no solo los nios han dejado de ser infantiles e inocentes, en el
presente, los adultos experimentan ms ansiedad a la hora de ejercer su rol como padres
debido a las crecientes demandas de la paternidad, y por ende pueden mostrarse menos
sensibles a las seales de sus hijos y torpes en el manejo de su educacin. Dependiendo de
las estrategias que los cuidadores utilicen para moldear y regular el comportamiento de los
hijos, se establecern diversos estilos de crianza parental, que posteriormente tendrn un alto
impacto en el desarrollo cognitivo y emocional de los menores. Los modelos de crianza
propuestos por los autores E. E. Maccoby y J. A. Martin son cuatro y cada uno de ellos refleja
diferentes patrones conductuales que varan en intensidad y formas de control y afecto
(Fundacin para el Estudio, Prevencin y Asistencia a las Drogodependencias, 2004). A
continuacin se detallan:

Reciprocidad/Afecto No reciprocidad/No afacto


Control rgido Autoritario Recproco Autoritario Represivo
Control relajado Permisivo Indulgente Permisivo - Negligente

Figura 2. Estilos Parentales


Fuente: Fundacin para el Estudio, Prevencin y Asistencia a las Drogodependencias. (2004).
Manual Didctico para la Escuela de Padres. Alicante: Grficas Daz, S.L.
31

a) Estilo autoritario-recproco (o democrtico): Los padres que practican el estilo


democrtico se basan en el principio de la reciprocidad, respetan los derechos de sus
hijos, pero tambin exigen que cumplan sus deberes. Asimismo se caracterizan por el
establecimiento de normas claras, consistentes y firmes, ejerciendo su autoridad con
responsabilidad y promoviendo la comunicacin familiar abierta y asertiva. La relacin
paterno-filial es bastante afectiva, los hijos perciben el apoyo incondicional de sus
padres, pero a su vez el impulso para el desarrollo de su autonoma y confianza en s
mismos. En la adolescencia, estos nios suelen mostrar una adecuada autoestima,
madurez psicolgica, mejor desempeo acadmico y desarrollo social y moral.

b) Estilo autoritario-represivo: El control paterno en este tipo de estilo es excesivamente


rgido, dejando poco espacio para el dilogo y el afecto. Los padres se caracterizan por
aplicar castigos de manera indiscriminada, incluyendo los fsicos y reprimir la expresin
de los hijos, cerrando la comunicacin. En general pretenden tener el control absoluto
sobre sus hijos, llegando a ser intrusivos y ejerciendo una alta presin sobre ellos. Los
nios criados bajo este rgimen suelen crecer con menos competencias sociales, pobre
autoestima, sumisos, vulnerables a la ansiedad/depresin y sin un cdigo de conducta
propio, ya que siempre funcionaron mediante el control externo. En la adolescencia
tienden a rebelarse contra sus padres y buscar una mayor independencia y libertad.

c) Estilo permisivo-indulgente: En los hogares de este tipo de estilo educativo los padres
se encuentran en el polo opuesto al estilo autoritario-represivo. Las normas
establecidas no son claras y se transgreden fcilmente, hay mucha tolerancia respecto
a las expresiones de enojo y agresividad, el control a travs de los castigos es mnimo
y el nio es quien por lo general termina dominando la voluntad de los padres. Existe
una sensibilidad desmedida ante los deseos del nio y por lo tanto el cuidador termina
accediendo a sus peticiones aunque no sea lo ms apropiado, ni conveniente en ese
momento. El riesgo de este estilo de crianza en los hijos es la falta de obediencia y
32

confianza en s mismo, dificultades para controlar la impulsividad, baja tolerancia a la


frustracin debido a que tienden a salirse con la suya, inmadurez y en la
adolescencia pueden ser propensos al consumo de sustancias adictivas, entre otros
conflictos conductuales debido a la escases de lmites y baja exigencia por parte de sus
cuidadores principales.

d) Estilo permisivo-negligente: Los padres negligentes se diferencian de los permisivos en


el hecho de que si bien no imponen lmites ni control, tampoco se involucran en la vida
de sus hijos y no les brindan el afecto necesario. Se le suele llamar tambin estilo
indiferente, ya que los padres desvan la atencin a otros aspectos de su vida y
desatienden sus funciones y responsabilidades parentales. Los nios que han crecido
en un ambiente negligente, presentan una autoestima negativa, bajo rendimiento
acadmico, escaso autocontrol, inestabilidad y graves desviaciones de conducta (Ej.
delictivas) debido a la falta de respaldo emocional por parte de sus cuidadores.

ngela Cuervo, reconocida psicloga e investigadora, especialista en desarrollo


educativo y social, realiz una revisin sobre la relacin entre los estilos de crianza de los
padres y el desarrollo socioafectivo durante la infancia, sealando la importancia de la familia
en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los nios. Cuervo sostiene que las prcticas
de crianza inadecuadas llevadas a cabo por los padres se relacionan con los problemas de
conducta de los hijos. De este modo el control autoritario, la permisividad, la incoherencia en
la aplicacin de las normas, el afecto negativo, la sobreproteccin o falta de atencin y el
nfasis en el logro podran predecir conductas agresivas, problemas de atencin, ansiedad,
depresin, problemas sociales, bajo rendimiento escolar y conductas transgresoras. Por el
contrario la evaluacin positiva, el apoyo emocional, la estimulacin de la autonoma, la
comunicacin asertiva y la aplicacin coherente y adecuada de las normas se relacionan con
la empata, la apropiada regulacin emocional y el comportamiento prosocial (Cuervo
Martinez , 2010).
33

Otros estudios referentes a la ansiedad parental en la crianza sostienen que los


progenitores que reportan altos niveles de estrs/ansiedad tienden a percibir a sus hijos como
nios difciles y presentan dificultades para responder eficazmente en las interacciones con
ellos. Este tipo de padres presentan expectativas acerca del comportamiento de sus hijos poco
acordes a su grado de maduracin, pero a su vez una disciplina escasa o inconsistente que no
es capaz de imponer un orden claro. Por lo general no hay una exigencia del cumplimiento de
las normas del hogar y tienden a reforzar involuntariamente las conductas desadaptativas de
los nios. Como se puede apreciar en las familias en las que los cuidadores son ansiosos, se
alteran las prcticas de crianza asertivas y aumenta el riesgo de aparicin de alteraciones
cognitivas y emocionales, que se traducen posteriormente en baja competencia social (Vite
Sierra & Vzquez Ramrez, 2014). Desde esta perspectiva, abordaremos en el siguiente
apartado pautas educativas saludables para padres, con la finalidad disminuir la ansiedad y
proporcionarle las herramientas necesarias para mejorar el sistema de interaccin familiar.

Captulo V: Prcticas de crianza asertivas

La palabra crianza se refiere al cuidado y formacin de los nios por parte de sus
cuidadores, tanto en el mbito fsico, como intelectual, emocional y social. El criar implica
establecer un vnculo de doble va, en el cual los hijos se ven influenciados por la conducta de
sus padres y viceversa. Esta relacin conlleva tres procesos psicosociales: las pautas de
crianza, las prcticas de crianza y las creencias acerca de la crianza. Las pautas se orientan a
las normas de cada cultura y a cmo se esperan que se comporten las nias y nios en dicho
contexto. Por otro lado, las prcticas de crianza son un conjunto de acciones llevadas a cabo
por los adultos para conseguir la conducta deseada de los menores. Y finalmente las creencias
consisten en los pensamientos que tienen los cuidadores sobre el modo que se debe criar a
un hijo y por qu (Izzedin Bouquet & Pachajoa Londoo, 2009).
34

Al hablar de prcticas educativas es preciso mencionar a Palacios, citado por (Ramrez, 2005),
donde nos habla acerca de los factores que intervienen en la seleccin de las mismas y se
dividen en tres grupos:

1. Relacionado con el nio: Edad, sexo, orden de nacimiento y caractersticas de


personalidad.

2. Relacionado con los padres: sexo, edad, experiencia previa, caractersticas de


personalidad, nivel educativo, ideas acerca del desarrollo evolutivo y la educacin y
expectativas sobre los hijos.

3. Relacionado con la situacin: caractersticas fsicas de la vivienda y contexto histrico.

Respecto a los factores relacionados con los nios, la edad es uno de los ms
influyentes en las prcticas de crianza, debido a que el infante pasa de la dependencia
absoluta a ganar poco a poco autonoma. Este proceso lleva consigo algunos cambios y
aprendizajes que pueden llegar a ser ciertamente estresantes para los padres, ya que no es lo
mismo criar a un beb, que criar un nio en edad preescolar o un adolescente. Cada etapa es
un proceso de adaptacin que debe ir acorde con sus prcticas respectivas. Asimismo el
temperamento del nio requiere de estrategias educativas que se adapten a sus
caractersticas. Dependiendo de la personalidad del menor, los padres deben descubrir en el
camino como calmar a sus hijos, que tipo y que cantidad de estmulo necesitan, y cul es la
forma ms efectiva de comunicarse con ellos.

Sobre los factores relacionados con los padres tenemos entre los ms importantes, la
experiencia previa como padres. Convertirse en padres por primera vez, es enfrentarse a algo
desconocido y que involucra mucha responsabilidad, por lo que la crianza en este aspecto se
puede ver alterada por las preocupaciones y ansiedad de los cuidadores ante la falta de
prctica. Si bien cada hijo es una experiencia nueva, el hecho de conocer previamente el
proceso evolutivo del nio, brinda mayor seguridad y herramientas a los padres al momento
de abordar las diferentes situaciones relacionadas con su desarrollo. Por otro lado el nivel
educativo de los padres y sus creencias acerca de la educacin (rgidas, distorsionadas,
35

flexibles, democrticas, etc.) pueden influenciar la forma que perciben, interpretan y actan
sobre la conducta o necesidades del nio.

Finalmente el tercer grupo de factores relacionados con la situacin y el contexto


alberga el nivel socioeconmico de la familia, la estructura familiar, el nmero de hijos y los
cambios generacionales respecto a la ideologa educativa. La clase social de la familia
determinar el entorno en el cual se desenvuelve el nio, las oportunidades de educacin que
puedan ofrecerle sus padres, la estabilidad, seguridad y satisfaccin de sus necesidades
bsicas. La estructura familiar (si es nuclear, monoparental, extensa, reconstituida,
homoparental, padres separados, etc.) tiene un gran impacto tambin sobre las prcticas de
crianza, sobretodo en el campo de la disciplina y el ejercicio de la autoridad. El nmero de
hijos es otro factor relevante, los padres con ms de un hijo tienden a presentar mayor grado
de dificultad y estrs en el desempeo de la crianza, especialmente si son nios pequeos,
que necesitan la atencin constante de sus cuidadores. Por ltimo el contexto histrico y los
cambios que se producen en la sociedad en relacin a las nuevas concepciones sobre la crianza
y valores de los padres, afectan el estilo de impartir afecto y control y supone una evolucin
positiva para las prcticas de crianza.

La asertividad, segn Albert y Emons es el comportamiento que fomenta la igualdad


en las relaciones humanas, permitindonos actuar en defensa de los intereses propios,
defendernos sin ansiedad injustificada, expresar sincera y agradablemente nuestros
sentimientos y poner en prctica nuestros derechos personales respetando los derechos de
los dems (como se cita en Peafiel Pedrosa & Serrano Garca, 2010, p. 17). Ser asertivos es
saber pedir con respeto, saber decir que no cuando no se est de acuerdo con algo, saber
comunicarse para establecer acuerdos y saber ceder cuando la situacin lo amerita. La
formacin de los padres en prcticas de crianza asertivas con el fin de promover en los hijos
comportamientos saludables que les permitan una adaptacin social positiva, supone un
cambio a nivel cognitivo y conductual en los propios adultos. La parentalidad positiva se basa
en el respeto de los derechos y necesidades de los nios y en el fomento del desarrollo integral
de todas sus capacidades a travs del afecto, reconocimiento, orientacin y establecimiento
36

de lmites firmes pero no violentos. Por lo tanto, es importante mencionar que esta difcil
tarea de ser padres, que se aprende a travs de la experiencia, empieza por la propia reflexin
de uno mismo sobre las siguientes interrogantes: Qu es lo quiero para mis hijos?, Qu
quiero proyectar como padre? y Cules son los criterios sobre los que voy a basar su
formacin? (Capano & Ubach, 2013). A continuacin se presentan los principios bsicos de
la parentalidad positiva a modo de gua para los adultos responsables del cuidado de los
menores:

a) Vnculos afectivos clidos: Los padres deben fomentar vnculos afectivos protectores
y estables, que se fortalezcan y adapten a lo largo de las diferentes etapas de
desarrollo del nio, de modo que estos se sientan continuamente queridos y
aceptados.

b) Entorno estructurado: Este aspecto facilita la disciplina en el hogar, ya que establece


normas, lmites y valores claros en la familia. Asimismo aporta hbitos y una rutina
predecible que le permita al nio seguir una organizacin y alcanzar un sentimiento de
mayor seguridad.

c) Estimulacin y apoyo: Los padres que le ofrecen la motivacin y gua necesaria a sus
hijos, crean un ambiente propicio para el aprendizaje y promueven el adecuado
desarrollo de sus capacidades. Para ello es fundamental conocer las habilidades y
caractersticas del nio, as como tener en cuenta sus logros.

d) Reconocimiento: Es vital mostrar empata y genuino inters frente a las necesidades y


preocupaciones que manifiestan los menores. Tomar en cuenta sus opiniones genera
confianza y los hace sentirse valorados dentro de la familia.
37

e) Capacitacin: Este apartado se refiere a capacitar a los hijos mediante la creacin de


espacios de escucha y reflexin sobre los mensajes que llegan a la familia y a ellos, a
travs de los diferentes canales de comunicacin. El objetivo es impulsarlos a que se
sientan parte activa de la sociedad y lo suficientemente capaces y competentes de
provocar cambios e influir sobre los dems de forma positiva.

f) Educacin sin violencia: Dentro de la formacin a los hijos, se debe rechazar toda
forma de violencia fsica o psicolgica. El respeto a la integridad de cada persona es un
valor que debe primar en la familia y no transmitir modelos inadecuados de
interaccin, que fomenten la vulneracin de los derechos de los dems o de los propios
(Capano & Ubach, 2013).

Estos elementos claves sobre la crianza asertiva permiten el ejercicio de una


paternidad saludable, sin embargo cada familia es distinta y depender de los padres realizar
los ajustes necesarios que se apliquen a su propio contexto familiar. Si bien no hay frmulas,
ni un manual de instrucciones para ser buenos padres, porque tampoco hay una nica manera
de criar a los hijos adecuadamente, la idea es reflexionar sobre cmo se est llevando a cabo
este proceso, con el objetivo de mejorar o reforzar las interacciones entre adultos y nios.
38

Conclusiones

La ansiedad es desadaptativa cuando se realiza una valoracin distorsionada del


peligro y se manifiesta con una intensidad y frecuencia superior a la que el sujeto puede
manejar, generando as un desgaste emocional y una interferencia en el funcionamiento
normal de su vida diaria. Aunque diversos factores genticos y ambientales influyen en la
aparicin de este tipo de ansiedad, se habla tambin de una vulnerabilidad cognitiva a la
ansiedad, es decir la percepcin de indefensin que tiene el individuo sobre s mismo ante una
amenaza, afectando su juicio y objetividad sobre la probabilidad de ocurrencia y gravedad de
la misma. Esta problemtica es comn en la sociedad moderna debido a los cambios
culturales, la competencia constante, las presiones econmicas y la bsqueda de rapidez. Por
lo tanto es vital prestar atencin a la influencia de la ansiedad en la familia actual,
especialmente en el desarrollo cognitivo y emocional de los hijos. Los padres ansiosos, son
ms propensos a captar seales negativas y realizar interpretaciones distorsionadas sobre la
realidad, que podran generar respuestas inadecuadas y referentes emocionales incapaces de
transmitir seguridad y contencin.

Los estilos de apego que establecen los padres con sus hijos son parte fundamental en
la competencia futura del nio para construir vnculos afectivos. El rol principal de los
cuidadores es proveer al infante una base segura que lo anime a conocer y explorar el
ambiente. Para ello es importante que pueda contar con una figura de apego sensible, capaz
de cubrir sus necesidades y brindarle proteccin. De acuerdo con (Lopez A. & Ramirez G.,
2005, p. 22) un cuidador sensible es aquel que es capaz de ajustarse a las seales del nio y
responde a ellas con rapidez y eficacia, interpreta estas seales en forma objetiva, sin que sus
necesidades particulares constituyan un obstculo que le impida atender y dar respuesta a las
demandas del beb. La calidad de la relacin entre ambos y la experiencia emocional del
nio con su cuidador ser la base sobre la cual se formen sus modelos operantes internos o
esquemas, a travs de los cuales ser capaz de predecir, interpretar y regular su propia
conducta y la de los dems.
39

En los tiempos modernos cobra relevancia el tema de la paternidad. Los cambios en la


familia, el contexto social y en el ritmo de vida han producido confusin e inseguridad en el
desempeo del rol paternal. Los nuevos padres deben adaptarse a los retos de esta sociedad
exigente e inestable y al hecho que los nios ya no son los mismos de antes. Desde muy
pequeos estn sometidos a diversos estmulos y mucha informacin disponible, originando
que sean mucho ms extrovertidos, alertas y que tengan sus propias opiniones. Sin embargo
a pesar que hoy en da la crianza ha tenido en ciertos aspectos una evolucin positiva, ha
dejado por otro lado un gran vaco. La sobreproteccin, la carencia afectiva, el ejercicio de la
autoridad y falta de comunicacin son los las deficiencias ms comunes de la familia actual,
aumentando as los problemas de conducta en la infancia y adolescencia.

La ansiedad parental puede influir en el mtodo y estrategias de crianza que los


cuidadores adopten para la educacin de los hijos, las cuales repercutirn en el desarrollo
socioafectivo de los mismos. Dentro de los modelos de crianza revisados, se puede decir que
el estilo democrtico es aquel que conlleva hacia una paternidad positiva y responsable,
caracterizada por promover el desarrollo de los menores a travs de la empata, el
reconocimiento, apoyo y establecimiento de una disciplina asertiva. La sensibilizacin y
orientacin a los padres sobre el peso de los patrones educativos en el desarrollo de las
habilidades emocionales y sociales de los hijos, asi como la identificacin de los factores
relacionados con las caractersticas propias del nio, de los padres y la situacin o contexto
familiar que podran alterar las prcticas de crianza es trascendental para promover una
crianza coherente y enfocada en el bienestar psicolgico de los futuros adultos.
40

Bibliografa

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42

Anexo

1. El presente anexo contiene un cuestionario de crianza parental (Perfil de Estilos Educativos


PEE-pd) que mide el estilo educativo de los padres. El evaluado debe responder a 48
afirmaciones acerca de la interaccin que mantienen con sus hijos. El cuestionario consta de
12 frases correspondientes a comportamientos caractersticos de cada estilo educativo
(sobreprotector, inhibicionista, punitivo y asertivo). La puntuacin de cada estilo se distribuye
en cinco rangos: (1) presencia baja del estilo de 1 a 2, (2) muy baja del estilo con puntuacin
de 3 a 4, (3) presencia moderada del estilo con puntuacin de 5 a 8, (4) presencia alta del estilo
de 9 a 10 y (5) muy alta del estilo con puntuacin de 11 a 12.Las frases no estn ordenadas y
se presentan de manera aleatoria. El puntaje obtenido por cada individuo en cada uno de los
estilos educativos, determina el perfil de comportamiento frecuente de cada madre o padre,
con una combinacin entre los cuatro estilos educativos.

Instrucciones:

A continuacin leer algunas afirmaciones sobre cmo piensan, sienten o actan los padres
con la relacin con sus hijos e hijas. En cada frase debe marcar con una X en la columna
correspondiente al S, si est de acuerdo y si no est de acuerdo con tal afirmacin en la
columna correspondiente al NO. Si no est muy seguro/a de contestar S o NO, seale la
opcin que ms se aproxime a lo que usted piensa en la actualidad. Por favor, conteste a
todas las frases. Tenga en cuenta que no hay respuestas BUENAS ni MALAS. Todas las
respuestas son CORRECTAS.

Nombre:
Edad:
Sexo:
Estado Civil:

Los padres tenemos la obligacin de educar a nuestros hijas evitndoles SI NO


cualquier tipo de malestar o incomodidad
Para que mis hijos progresen en la vida tengo que ensearles y luego SI NO
permitirles que practiquen lo que les he enseado
43

La clave para educar bien a los hijos consiste, esencialmente, en SI NO


castigarlos cada vez que se porten mal
Me molesta que alguno de mis hijos me pida ayuda para hacer algo; creo SI NO
que debera intentar hacerlo solo/a
Me pongo nervioso/a cuando veo que alguno de mis hijos quiere hacer SI NO
algo sin mi ayuda o supervisin
Los hijos saben cuidarse solos; los padres no tenemos por qu estar SI NO
constantemente preocupndonos por ellos
Frecuentemente estoy preocupado/a por la posibilidad de que mis hijos SI NO
sufran algn dao
Me agrada que mis hijos tengan iniciativa para hacer cosas, aunque SI NO
cometan errores
Los padres debemos exigir a nuestros hijos que, en cualquier ocasin, SI NO
hagan las cosas lo mejor posible
Me siento mal, cuando alguno de mis hijos rechaza mi ayuda para hacer SI NO
algo
Creo que los padres tenemos que dejar a los hijos a su aire para que SI NO
aprendan por su cuenta
Me angustio, cuando pienso que, tal vez, no est educando bien a mis SI NO
hijos
Me agrada ensear a mis hijos cosas nuevas SI NO
Para que los nios maduren y se hagan responsables se les debe castigar SI NO
por su mala conducta
La educacin de los hijos puede llevarse a cabo perfectamente sin SI NO
recompensas ni castigos
Cuando alguno de mis hijos est enfermo, me asusto mucho SI NO
En mi opinin, es normal que mis hijos cometan errores mientras estn SI NO
aprendiendo
Noto tensin o nerviosismo cuando alguno de mis hijos est fuera de SI NO
casa
Pienso que los hijos no se merecen premios o elogios por comportarse SI NO
como deben
Me preocupo mucho, cuando pienso que algn da mis hijos tendrn que SI NO
cuidar de s mismos
Cuando alguno de mis hijos se pone enfermo, lo primero que pienso es SI NO
que es algo propio de su edad o de la poca y que se le pasar pronto

Los padres tenemos la obligacin de ensear poco a poco a nuestros SI NO


hijos a tomar sus propias decisiones
Lo mejor es que los hijos aprendan por los daos que sufren en su vida SI NO
Los padres somos responsables de todo lo malo que les pueda ocurrir a SI NO
nuestros hijos
Cuando mis hijos aprenden algo nuevo, compruebo que es correcto y SI NO
adecuado para ellos
Me gustara ayudar a mis hijos en todo SI NO
Creo que la vida es la mejor escuela, sin que sea necesario estar SI NO
dando constantemente consejos a los hijos
44

Pienso que lo padres debemos supervisar el desarrollo de nuestros hijos, SI NO


sin angustiarlos
Me siento mal, cuando pienso en todas las contrariedades que mis hijos SI NO
tendrn en la vida
Los padres no podemos evitar todos los daos que les puedan ocurrir a SI NO
nuestros hijos
Me irrito, cuando veo que alguno de mis hijos no hace las cosas SI NO
exactamente como yo he dicho que las haga
Cuando alguno de mis hijos est enfermo, acudo al pediatra, tranquilo/a, SI NO
sin preocuparme en exceso
Por lo general, cuando alguno de mis hijos hace algo mal y sufre por SI NO
ello, procuro consolarlo y ayudarle a ver en qu se equivoc
Los padres deben dejar que sus hijos se desarrollen sin limitarlos con SI NO
normas o prohibiciones
Cuando a alguno de mis hijos le pasa algo desagradable por no haberme SI NO
hecho caso, le recrimino por ello
Para que los hijos progresen, los padres tenemos que ayudarles casi SI NO
constantemente
Los padres debemos llevar una vida normal, sin preocuparnos demasiado SI NO
por el desarrollo de los hijos
Los castigos ensean a los hijos a respetar a los padres SI NO
Los padres no tenemos la culpa de las cosas que les pueda ocurrir a SI NO
nuestros hijos
Los padres tienen la obligacin de establecer normas severas de SI NO
comportamiento para sus hijos
Cuando los hijos se quejan por algo, la mayora de las veces exageran SI NO
Cuando veo que alguno de mis hijos va a cometer un error, por lo SI NO
general, le dejo que lo haga para que aprenda
Creo que mis hijos pueden aprender a cuidar de s mismos por su cuenta SI NO
Los padres tenemos que utilizar frecuentemente los castigos para SI NO
prevenir problemas futuros
Me pongo nervioso/a, cuando oigo a alguien que dice que los padres SI NO
debemos ayudar a los hijos a resolver sus problemas

Cuando un hijo va a salir solo/a, los padres deben ensearle todo lo que SI NO
necesita saber para cuidar de s
Cuando los hijos estn enfermos, hay que atenderles, pero seguir SI NO
castigndolos, igual que si estuvieran bien
45

A
46

2. Plantilla de correccin:
47

3. Plantilla de puntuaciones:

S 1 5 7 10 12 16 18 20 24 26 29 36
I 4 6 11 15 21 27 34 37 39 41 43 45
P 3 9 14 19 23 31 35 38 40 44 46 48
A 2 8 13 17 22 25 28 30 32 33 42 47

4. Interpretacin:

Muy baja Baja Moderada Alta Muy alta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
S - - - - - - - - - - - -
I - - - - - - - - - - - -
P - - - - - - - - - - - -
A - - - - - - - - - - - -

SOBREPROTECTOR
Sobreprotector/Permisivo Alta Muy alta

Inhibionista/Negligente Muy Baja-Baja

Punitivo/Autoritario Moderada-Alta

Asertivo/Democrtico Moderada-Alta
48

INHIBIONISTA
Sobreprotector/Permisivo Muy Baja-Baja

Inhibionista/Negligente Alta Muy alta

Punitivo/Autoritario Muy Baja-Baja

Asertivo/Democrtico Moderada-Alta

PUNITIVO
Sobreprotector/Permisivo Muy Baja-Baja

Inhibionista/Negligente Moderada-Alta

Punitivo/Autoritario Alta Muy alta

Asertivo/Democrtico Moderada-Alta

ASERTIVO
Sobreprotector/Permisivo Muy Baja-Baja

Inhibionista/Negligente Muy Baja-Baja

Punitivo/Autoritario Moderada

Asertivo/Democrtico Alta Muy alta

INHIBICIONISTA - PUNITIVO

Sobreprotector/Permisivo Muy baja - Baja

Inhibionista/Negligente Alta Muy alta

Punitivo/Autoritario Alta Muy alta

Asertivo/Democrtico Baja -Moderada


49

SOBREPROTECTOR- PUNITIVO

Sobreprotector/Permisivo Alta Muy alta

Inhibionista/Negligente Muy Baja -Baja

Punitivo/Autoritario Alta Muy alta

Asertivo/Democrtico Moderada -Alta

ASERTIVO-SOBREPROTECTOR

Sobreprotector/Permisivo Alta Muy alta

Inhibionista/Negligente Muy baja- Baja

Punitivo/Autoritario Muy baja - Baja

Asertivo/Democrtico Alta- Muy alta

FALSO ASERTIVO

Sobreprotector/Permisivo Baja -Moderada

Inhibionista/Negligente Muy baja - Baja

Punitivo/Autoritario Alta Muy alta

Asertivo/Democrtico Alta Muy alta

PERFIL EDUCATIVO NO
DEFINIDO
Sobreprotector/Permisivo Moderada

Inhibionista/Negligente Baja

Punitivo/Autoritario Moderada

Asertivo/Democrtico Moderada

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