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Agosto, 2017
2
ndice
Justificacin.3
Reseas Bibliogrficas..5
Mapa conceptual..20
Marco Terico.21
Conclusiones.37
Bibliografa.39
3
Justificacin
El ser humano desde muy temprano establece relaciones y atraviesa experiencias que
sumadas al factor hereditario, tendrn un gran impacto en el desarrollo de su personalidad.
John Bowlby, autor de la reconocida Teora del Apego, afirma que el vnculo emocional que
forma el nio con sus padres en los primeros aos de vida, es fundamental para
proporcionarle la seguridad y confianza que necesita para su correcto desarrollo cognitivo y
emocional. El tipo de interaccin existente entre los cuidadores principales y el nio,
determinar la calidad de este vnculo, el cual posteriormente servir de base para el
establecimiento de nuevos vnculos afectivos y para el desarrollo de la autorregulacin
emocional. De esta manera podramos decir que las carencias, ambivalencias o exageraciones
en el estilo de apego entre el nio y su cuidador principal afectaran negativamente las futuras
relaciones del individuo y el manejo emocional de las mismas (Moneta, 2014).
Por otro lado, Aaron Beck, creador de la Terapia Cognitivo-Conductual, sostena que
la manera en que se piensa, est determinada en gran parte por la forma en la que el individuo
siente y se comporta. Es decir que desde la Teora Cognitiva, la personalidad est constituida
por las creencias centrales o esquemas cognitivos que va construyendo el individuo a lo largo
de su vida. Por lo general, estos esquemas cognitivos se adquieren en los primeros aos de
vida a travs de sus experiencias y del aprendizaje recibido de sus cuidadores principales, los
cuales influirn de sobremanera en la forma de percibir el mundo y responder ante l. Los
esquemas demasiado rgidos o desadaptativos ponen en riesgo la salud mental del individuo,
llegando a ocasionarle en ciertos casos mucho sufrimiento (Engle, 1996) .
Actualmente debido a los nuevos ritmos de vida, la alta competitividad del mercado,
las tendencias mundiales y el avance de la tecnologa, las familias han atravesado por algunos
cambios. Los padres de esta era se sienten mucho ms exigidos por la sociedad, el sistema
educativo e inclusive por las redes sociales. Vivimos una poca de aceleracin de procesos y
de superficialidad, en la que ya no importa tanto el cmo sino el cundo. El temor a fallar y no
cumplir con las expectativas que nos dicta el mundo, es un gran factor de ansiedad para los
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padres de hoy y que se transmite de diversas formas a los hijos. Si bien la preocupacin
paternal es normal, sobre todo en los primeros aos de crianza, deja de ser adaptativa cuando
no permite al cuidador darse cuenta de las necesidades reales del nio, de que algunas
frustraciones son saludables y lo motivan a hacer uso de sus propios recursos para lograr sus
objetivos. Esta creciente ansiedad va de la mano en ocasiones con la creencia idealizada que
ser buenos padres implica tener nios perfectos y felices todo el tiempo, sin embargo la
realidad es que el nio absorbe estas preocupaciones, sintindose presionado y precipitando
el ritmo normal de su desarrollo.
Reseas Bibliogrficas
Referencia Bibliogrfica Clark, D. A., & Beck, A. T. (2012). Terapia Cognitiva para
Trastornos de Ansiedad. Bilbao: Editorial Desclee De
Brouwer, S.A.
Referencia del autor: David A. Clark: Doctor en psicologa, graduado en el
Instituto de Psiquiatra de la Universidad de Londres. Trabaja
actualmente como profesor de psicologa en la Universidad
de New Brunswick en Canad. Ha publicado siete libros y
ms de 100 artculos y captulos monogrficos sobre los
factores cognitivos, la evaluacin y el tratamiento de la
depresin, la ansiedad y el trastorno obsesivo-compulsivo
(TOC). Es miembro fundador de la Academia de Terapia
Cognitiva y ha sido condecorado con el premio Aaron T. Beck
por sus significativas contribuciones a la terapia cognitiva.
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Referencia Bibliogrfica Daz Herrero, ., Prez Lpez, J., Martnez Fuentes, M.,
Herrera Gutirrez, E., & Brito de la Nuez, A. (2000).
Influencias de la personalidad materna sobre el estilo
conductual infantil: Implicaciones para la atencin
temprana. Anales de Psicologa, 16(1), 101-110. Obtenido de
http://www.um.es/analesps/v16/v16_1/10-
99_07atempr.PDF
Referencia del autor: ngela Daz Herrero: Profesora titular del departamento de
psicologa evolutiva y de la educacin en la Universidad de
Murcia. Investigadora de atencin temprana y desarrollo
infantil.
Julio Prez Lpez: Catedrtico del departamento de
psicologa evolutiva y de la educacin de la Universidad de
Murcia. Investigador de vnculos afectivos, estilos
educativos, desarrollo infantil y atencin temprana.
Mara Teresa Martnez Fuentes: Profesora titular de la
facultad de trabajo social. Miembro de grupos de
investigacin en atencin temprana y psicologa evolutiva.
Eva Herrera Gutirrez: Profesora titular de la facultad de
educacin de la Universidad de Murcia. Directora de grupos
de investigacin en psicologa evolutiva, atencin temprana,
adicciones, valores y educacin.
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Referencia Bibliogrfica Gonzlez Pienda , J. A. (2009). Los retos de la familia hoy ante
la educacin de sus hijos: A educar tambin se aprende. En
U. d. Minho (Ed.), Actas do X Congresso Internacional
Galego-Portugus de Psicopedagogia, (pgs. 2-24). Braga.
Obtenido de
http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/
congreso/Xcongreso/pdfs/cc/cc1.pdf
Referencia del autor: Julio Antonio Gonzlez Garca Pienda es Catedrtico del
departamento de Psicologa en la Universidad de Oviedo de
Espaa y desde el 2008 Vicerrector de Profesorado y
Ordenacin Acadmica de la misma universidad. Lidera un
grupo de investigacin sobre dificultades de aprendizaje y
rendimiento acadmico. Es autor y coautor de varios textos,
manuales y ms de 200 artculos publicados en revistas. Es
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Referencia Bibliogrfica Izzedin Bouquet, R., & Pachajoa Londoo, A. (2009). Pautas,
prcticas y creencias acerca de la crianza... Ayer y Hoy.
LIBERABIT, 15(2), 109-115. Obtenido de
http://revistaliberabit.com/es/revistas/RLE_15_2_pautas-
practicas-y-creencias-acerca-de-crianza-ayer-y-hoy.pdf
Referencia del autor: Romina Izzedin Bouquet: Psicloga graduada en la
Universidad de Buenos Aires, magister en psicologa de la
Universidad Nacional de Bogot y Doctorado en Atlantic
International University. Trabaja como docente en la
Universidad Manuela Beltrn de Bogot y participa en lneas
de investigacin sobre psicologa clnica infantil, procesos
pedaggicos y sociales.
Alejandro Pachajoa Londoo: Psiclogo graduado de la
Universidad INCCA de Colombia, magster en desarrollo
educativo y social de la Universidad Pedaggica Nacional
de Bogot y actualmente estudiante de doctorado en
psicologa en la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz de
Bogot. Trabaja como docente en diversas universidades de
Bogot y es director del Departamento de Formacin
Humana y Social en la Fundacin Universitaria Los
Libertadores. Ha participado en la redaccin de varios
artculos sobre maternidad y crianza.
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Resumen del libro/artculo: El artculo define los conceptos sobre pautas, prcticas y
creencias de la crianza y describe brevemente su historia y
evolucin a travs de los diferentes perodos y generaciones
de la humanidad. Asimismo detalla los modelos parentales
y su influencia en la adaptacin emocional y social posterior
del infante. Finalmente hace nfasis sobre la importancia de
profundizar en estudios que desde la psicologa den cuenta
de las condiciones poltico-legislativas nacionales e
internacionales con el fin de promover una reflexin sobre
la crianza actual.
Aspectos relevantes de la La relevancia de la obra radica en el recorrido que hacen los
autores sobre las transformaciones que atravesaron las
obra:
pautas y prcticas de crianza a lo largo de la historia, y sobre
las repercusiones que se conocen actualmente que tienen
en los nios los diferentes estilos parentales. La importancia
de la familia en el proceso de socializacin de los hijos, lleva
a los autores a resaltar el papel de la sociedad y el estado
para garantizar los derechos de los nios y promover una
crianza humanizada.
Referencia Bibliogrfica Lopez A., C., & Ramirez G., M. (2005). Apego. Revista Chilena
de Medicina Familiar, 6(1), 20-24. Obtenido de
http://revista.sochimef.org/index.php/revchimf/article/vie
wFile/108/108
Referencia del autor: Dra. Claudia Lpez A: Residente en medicina familiar.
Mencin nio. Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Dra. Maritza Ramrez G: Residente en medicina familiar.
Mencin nio. Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Resumen del libro/artculo: El artculo desarrolla la teora del apego formulada por John
Bowlby, a partir de la cual se establece que el vnculo
emocional que forma el nio con su cuidador principal o
madre, es la base de la seguridad emocional y las relaciones
sociales futuras. Las autoras definen el concepto de apego,
describen los estilos de apego en base a los estudios de
Ainsworth, los factores que influyen en el desarrollo de un
apego seguro y las implicaciones psicolgicas y sociales del
apego.
Aspectos relevantes de la El presente artculo destaca la evidencia referente al papel
del apego en el desarrollo emocional, social y cognitivo del
obra:
nio. Los estilos de apego inseguro y la presencia de maltrato
infantil, no solo tienen efectos negativos a nivel individual,
sino de pareja y pueden llegar a trasmitirse a las siguientes
generaciones. Por otro lado presenta los hallazgos acerca de
las intervenciones en apego, confirmando que la
sensibilizacin de los cuidadores es fundamental para
aumentar la seguridad en el apego y prevenir el abuso.
Referencia Bibliogrfica Ravera, C. (Mayo de 2009). Ser nio en los tiempos que
corren! 3er Encuentro Nacional de Psicomotricistas.
Crdova. Obtenido de
http://anterior.apuruguay.org/sites/default/files/Ser-
ni%C3%B1o-en-los-tiempos-que-corren-C-Ravera.pdf
Referencia del autor: Claudia Ravera, es licenciada en psicomotricidad, cuenta con
un postgrado en "Clnica de la Perinatalidad y trastornos de
los vnculos tempranos" de la Universidad Aix-Marseille
(Marsella-Francia). Se maneja en el mbito clnico como
terapeuta psicomotriz e integrante de equipos en salud
mental a nivel pblico y privado. Asimismo se ha
desempeado como docente de psicomotricidad y vnculos
tempranos durante ms de veinte aos en instituciones
pblicas y privadas. Socia fundadora de la Asociacin
Uruguaya de Psicomotricidad y presidente en dos perodos.
Autora de numerosos artculos publicados en libros y
revistas.
Resumen del libro/artculo: La presente conferencia nos habla de los cambios que se han
producido a nivel cultural y que afectan el desarrollo
psicomotor de los nios. Ser nio, ser padre y ser docente en
la actualidad supone un gran desafo y exigencias sociales.
Las nuevas tendencias y el avance de la tecnologa pueden
afectar la relacin del nio con su cuerpo, con el cuerpo del
otro, con la temporalidad, el espacio, el juego y el lenguaje.
Aspectos relevantes de la La autora realiza una reflexin sobre la importancia de la
regulacin del propio estado emocional como padres, para
obra:
poder sostener y contener a sus hijos, mediante pautas
educativas claras y coherentes. Respetar la autonoma del
nio y promover su desarrollo sin anticipar procesos, ni
patologizar situaciones es clave para una crianza saludable.
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Referencia Bibliogrfica Vite Sierra, A., & Vzquez Ramrez, C. (2014). El papel
mediacional del estrs parental en la relacin estilos de
crianza y frecuencia de problemas de comportamiento
infantil. Ansiedad y Estrs, 20(2-3), 225-236.
Referencia del autor: Ariel Vitae Sierra: Es licenciada en psicologa por la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, cuenta con una
maestra y doctorado en psicologa de la misma universidad.
Trabaja actualmente como docente y ha participado en
diferentes investigaciones sobre intervencin cognitivo-
conductual en pacientes con obesidad; comportamiento
infantil y ansiedad en pacientes con cncer, publicando
numerosos artculos a respecto.
Resumen del libro/artculo: El presente estudio intenta establecer el papel mediacional
del estrs parental entre los estilos de crianza y la frecuencia
de problemas de comportamiento infantil. Se utilizaron
diferentes instrumentos para medir el estrs parental y
evaluar el comportamiento infantil y los estilos educativos
parentales. La muestra escogida fue de 200 madres de nios
y nias con problemas de conducta de la ciudad de Mxico.
Los resultados indicaron que el factor de estrs parental del
nio difcil, acta como mediador entre las prcticas de
crianza crtica-rechazo y forma indulgente, y la frecuencia de
problemas de comportamiento.
Aspectos relevantes de la El estudio revela que las emociones negativas de los padres
influyen en la aparicin de una irritabilidad frecuente en la crianza
obra: de los hijos. Adicionalmente la atribucin de este estrs a las
caractersticas difciles del nio, aumenta el riesgo de aparicin de
interacciones negativas entre padres e hijos. De este modo el
estrs parental interfiere de sobremanera en la capacidad de los
cuidadores para mostrar afecto positivo y en el desarrollo de la
competencia social infantil.
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Mapa Conceptual
Justificacin
Enfoque actual de la
Teora del Apego
Postulados de las
diferentes teoras de la
personalidad
Influencia de la
personalidad materna
en la conducta infantil
Captulo I:
Captulo II: La crianza e Captulo IV: Estilos de Captulo V: Prcticas de
Psicopatologa de la Captulo II: El Apego
el Contexto Actual Crianza Crianza Asertivas
Ansiedad
Marco Terico
a) Se debe a una percepcin errnea y poco objetiva sobre una seal de amenaza.
b) Presencia de un miedo intenso que paraliza al sujeto, le impide afrontar la situacin
aversiva e interfiere en el funcionamiento normal de su vida social y laboral.
c) Es constante.
d) Se manifiesta an en ausencia de estmulos que la provoquen.
e) Existe una tendencia por parte del sujeto a interpretar situaciones de bajo riesgo o
peligro como catastrficas. (Clark & Beck, 2012)
De este modo la ansiedad se manifiesta tanto a nivel fsico como psicolgico. Los
sntomas somticos ms frecuentes incluyen sudoracin, sequedad de boca, tensin
muscular, presin en el pecho, aumento del ritmo cardiaco, cefaleas, dificultades
respiratorias, miccin frecuente, problemas digestivos y sexuales. Con respecto a los sntomas
psicolgicos y conductuales podemos encontrar, preocupacin, aprensin, sensacin de
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Pero, Cul es el origen de esta ansiedad desadaptativa? Estudios como los del
reconocido autor Barlow, defienden la postura de una transmisin gentica de la ansiedad. Si
bien no se ha comprobado una herencia de trastornos de ansiedad especficos, existe la
posibilidad de una vulnerabilidad o hipersensibilidad neurobiolgica ya determinada ante
estmulos estresantes. Como consecuencia la respuesta del individuo se caracteriza por tener
una carga emocional elevada y su retorno a la calma suele ser ms lento (Clark & Beck, 2012).
Sin embargo el factor gentico no es predominante, el componente ambiental (estilo de
crianza, redes de apoyo, eventos traumticos, etc.) y cognitivo (valoraciones, habilidades de
afrontamiento, etc.) jugarn un papel importante en el desarrollo emocional del sujeto. De
acuerdo con el criterio de (Clark & Beck, 2012), las prcticas parentales basadas en la
sobreproteccin, la interferencia en la autonoma, la anticipacin exagerada de las amenazas
y la alimentacin de conductas de escape y huida frente a situaciones estresantes, podran
favorecer la aparicin de una hipersensibilidad cognitiva a los estmulos ansiosos.
amenazantes, que afecta de sobremanera la capacidad del sujeto para gestionar la situacin
objetivamente (Clark & Beck, 2012).
Estmulo
Amenaza
percibida
Sentimientos de
indefensin
importancia establecer una base segura en los primeros aos de vida y como contenedores,
aprender a regular el propio estado emocional, para as regular el de los hijos.
que encontr en las interacciones madre e hijo a travs del experimento que llam Situacin
extraa (Oliva Delgado, 2004) . A continuacin se detallan las caractersticas esenciales de
cada uno de ellos:
informacin que sea contraria o confusa a sus esquemas mentales (Lopez A. &
Ramirez G., 2005).
crianza ha cambiado y con ello los valores tradicionales. Las responsabilidades de los padres
han aumentado y ya no solo deben velar por la satisfaccin de las necesidades bsicas de sus
hijos, sino por su salud emocional y psicolgica. Por esta razn, es frecuente la aparicin de
ansiedad frente a las decisiones que deben tomar sobre la educacin de los menores y temor
de no cumplir con lo que se espera de ellos.
Por otro lado, ser nio en la actualidad es crecer en un mundo altamente competitivo,
donde se espera que sean los mejores y en el menor tiempo posible. Se vive exageradamente
para el futuro, acelerando los tiempos, sobre estimulndolos bajo la creencia que rapidez es
sinnimo de xito y descuidando las bases del crecimiento integral de los menores. Sin
embargo la realidad es que cada nio es un mundo diferente y su ritmo de aprendizaje
depender de mltiples factores, tanto fsicos como psicolgicos, no solo del deseo y
expectativas de sus padres. Asimismo los nios de hoy se encuentran en un entorno que
maneja un amplio acceso a la tecnologa y a la informacin, pero en muchas ocasiones con
padres que no saben cmo gestionarla. Los dispositivos electrnicos han reemplazado el
contacto familiar y los hijos crecen solos y expuestos por ms tiempo, debido a que los padres,
por su actividad laboral, pasan menos tiempo en el hogar. Las presiones de la sociedad
moderna han dado como resultado, adultos que viven apurados y tienden a satisfacer y
resolver de manera inmediata todas las necesidades y requerimientos de los menores,
anulando su creatividad e iniciativa. Esta problemtica es preocupante porque los nios
crecen sin un modelo o referente que los guie y contenga. Investigaciones sobre las prcticas
de crianza de la familia y su relacin con el desarrollo emocional de los hijos, sostienen que
los menores se muestran afectados por la falta de atencin parental y de modelos apropiados
para su correcto desarrollo afectivo, tornndose ms vulnerables ante situaciones estresantes
y con dificultades de adaptacin (Cuervo Martinez , 2010).
En este proceso de crianza, los padres son los responsables de la socializacin de sus
hijos. A travs de ellos el individuo adquiere normas, valores y modelos de comportamiento,
que posteriormente sern parte importante de su identidad y personalidad. Del mismo modo
el grado de afectividad presente en la familia, el tipo de comunicacin, los estilos de crianza y
el soporte que brinden los padres a sus hijos son fundamentales en el desarrollo de su
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El estilo de interaccin paterno-filial ha ido cambiando sin duda con el paso del tiempo.
Anteriormente exista un predominio del estilo autoritario en las familias y los hijos no se
atrevan a cuestionar a sus padres, sin embargo en la actualidad, ellos defienden sus derechos
y se expresan sin temor. Pero no solo los nios han dejado de ser infantiles e inocentes, en el
presente, los adultos experimentan ms ansiedad a la hora de ejercer su rol como padres
debido a las crecientes demandas de la paternidad, y por ende pueden mostrarse menos
sensibles a las seales de sus hijos y torpes en el manejo de su educacin. Dependiendo de
las estrategias que los cuidadores utilicen para moldear y regular el comportamiento de los
hijos, se establecern diversos estilos de crianza parental, que posteriormente tendrn un alto
impacto en el desarrollo cognitivo y emocional de los menores. Los modelos de crianza
propuestos por los autores E. E. Maccoby y J. A. Martin son cuatro y cada uno de ellos refleja
diferentes patrones conductuales que varan en intensidad y formas de control y afecto
(Fundacin para el Estudio, Prevencin y Asistencia a las Drogodependencias, 2004). A
continuacin se detallan:
c) Estilo permisivo-indulgente: En los hogares de este tipo de estilo educativo los padres
se encuentran en el polo opuesto al estilo autoritario-represivo. Las normas
establecidas no son claras y se transgreden fcilmente, hay mucha tolerancia respecto
a las expresiones de enojo y agresividad, el control a travs de los castigos es mnimo
y el nio es quien por lo general termina dominando la voluntad de los padres. Existe
una sensibilidad desmedida ante los deseos del nio y por lo tanto el cuidador termina
accediendo a sus peticiones aunque no sea lo ms apropiado, ni conveniente en ese
momento. El riesgo de este estilo de crianza en los hijos es la falta de obediencia y
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La palabra crianza se refiere al cuidado y formacin de los nios por parte de sus
cuidadores, tanto en el mbito fsico, como intelectual, emocional y social. El criar implica
establecer un vnculo de doble va, en el cual los hijos se ven influenciados por la conducta de
sus padres y viceversa. Esta relacin conlleva tres procesos psicosociales: las pautas de
crianza, las prcticas de crianza y las creencias acerca de la crianza. Las pautas se orientan a
las normas de cada cultura y a cmo se esperan que se comporten las nias y nios en dicho
contexto. Por otro lado, las prcticas de crianza son un conjunto de acciones llevadas a cabo
por los adultos para conseguir la conducta deseada de los menores. Y finalmente las creencias
consisten en los pensamientos que tienen los cuidadores sobre el modo que se debe criar a
un hijo y por qu (Izzedin Bouquet & Pachajoa Londoo, 2009).
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Al hablar de prcticas educativas es preciso mencionar a Palacios, citado por (Ramrez, 2005),
donde nos habla acerca de los factores que intervienen en la seleccin de las mismas y se
dividen en tres grupos:
Respecto a los factores relacionados con los nios, la edad es uno de los ms
influyentes en las prcticas de crianza, debido a que el infante pasa de la dependencia
absoluta a ganar poco a poco autonoma. Este proceso lleva consigo algunos cambios y
aprendizajes que pueden llegar a ser ciertamente estresantes para los padres, ya que no es lo
mismo criar a un beb, que criar un nio en edad preescolar o un adolescente. Cada etapa es
un proceso de adaptacin que debe ir acorde con sus prcticas respectivas. Asimismo el
temperamento del nio requiere de estrategias educativas que se adapten a sus
caractersticas. Dependiendo de la personalidad del menor, los padres deben descubrir en el
camino como calmar a sus hijos, que tipo y que cantidad de estmulo necesitan, y cul es la
forma ms efectiva de comunicarse con ellos.
Sobre los factores relacionados con los padres tenemos entre los ms importantes, la
experiencia previa como padres. Convertirse en padres por primera vez, es enfrentarse a algo
desconocido y que involucra mucha responsabilidad, por lo que la crianza en este aspecto se
puede ver alterada por las preocupaciones y ansiedad de los cuidadores ante la falta de
prctica. Si bien cada hijo es una experiencia nueva, el hecho de conocer previamente el
proceso evolutivo del nio, brinda mayor seguridad y herramientas a los padres al momento
de abordar las diferentes situaciones relacionadas con su desarrollo. Por otro lado el nivel
educativo de los padres y sus creencias acerca de la educacin (rgidas, distorsionadas,
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flexibles, democrticas, etc.) pueden influenciar la forma que perciben, interpretan y actan
sobre la conducta o necesidades del nio.
de lmites firmes pero no violentos. Por lo tanto, es importante mencionar que esta difcil
tarea de ser padres, que se aprende a travs de la experiencia, empieza por la propia reflexin
de uno mismo sobre las siguientes interrogantes: Qu es lo quiero para mis hijos?, Qu
quiero proyectar como padre? y Cules son los criterios sobre los que voy a basar su
formacin? (Capano & Ubach, 2013). A continuacin se presentan los principios bsicos de
la parentalidad positiva a modo de gua para los adultos responsables del cuidado de los
menores:
a) Vnculos afectivos clidos: Los padres deben fomentar vnculos afectivos protectores
y estables, que se fortalezcan y adapten a lo largo de las diferentes etapas de
desarrollo del nio, de modo que estos se sientan continuamente queridos y
aceptados.
c) Estimulacin y apoyo: Los padres que le ofrecen la motivacin y gua necesaria a sus
hijos, crean un ambiente propicio para el aprendizaje y promueven el adecuado
desarrollo de sus capacidades. Para ello es fundamental conocer las habilidades y
caractersticas del nio, as como tener en cuenta sus logros.
f) Educacin sin violencia: Dentro de la formacin a los hijos, se debe rechazar toda
forma de violencia fsica o psicolgica. El respeto a la integridad de cada persona es un
valor que debe primar en la familia y no transmitir modelos inadecuados de
interaccin, que fomenten la vulneracin de los derechos de los dems o de los propios
(Capano & Ubach, 2013).
Conclusiones
Los estilos de apego que establecen los padres con sus hijos son parte fundamental en
la competencia futura del nio para construir vnculos afectivos. El rol principal de los
cuidadores es proveer al infante una base segura que lo anime a conocer y explorar el
ambiente. Para ello es importante que pueda contar con una figura de apego sensible, capaz
de cubrir sus necesidades y brindarle proteccin. De acuerdo con (Lopez A. & Ramirez G.,
2005, p. 22) un cuidador sensible es aquel que es capaz de ajustarse a las seales del nio y
responde a ellas con rapidez y eficacia, interpreta estas seales en forma objetiva, sin que sus
necesidades particulares constituyan un obstculo que le impida atender y dar respuesta a las
demandas del beb. La calidad de la relacin entre ambos y la experiencia emocional del
nio con su cuidador ser la base sobre la cual se formen sus modelos operantes internos o
esquemas, a travs de los cuales ser capaz de predecir, interpretar y regular su propia
conducta y la de los dems.
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Bibliografa
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estilos de crianza y frecuencia de problemas de comportamiento infantil. Ansiedad y Estrs,
20(2-3), 225-236.
42
Anexo
Instrucciones:
A continuacin leer algunas afirmaciones sobre cmo piensan, sienten o actan los padres
con la relacin con sus hijos e hijas. En cada frase debe marcar con una X en la columna
correspondiente al S, si est de acuerdo y si no est de acuerdo con tal afirmacin en la
columna correspondiente al NO. Si no est muy seguro/a de contestar S o NO, seale la
opcin que ms se aproxime a lo que usted piensa en la actualidad. Por favor, conteste a
todas las frases. Tenga en cuenta que no hay respuestas BUENAS ni MALAS. Todas las
respuestas son CORRECTAS.
Nombre:
Edad:
Sexo:
Estado Civil:
Cuando un hijo va a salir solo/a, los padres deben ensearle todo lo que SI NO
necesita saber para cuidar de s
Cuando los hijos estn enfermos, hay que atenderles, pero seguir SI NO
castigndolos, igual que si estuvieran bien
45
A
46
2. Plantilla de correccin:
47
3. Plantilla de puntuaciones:
S 1 5 7 10 12 16 18 20 24 26 29 36
I 4 6 11 15 21 27 34 37 39 41 43 45
P 3 9 14 19 23 31 35 38 40 44 46 48
A 2 8 13 17 22 25 28 30 32 33 42 47
4. Interpretacin:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
S - - - - - - - - - - - -
I - - - - - - - - - - - -
P - - - - - - - - - - - -
A - - - - - - - - - - - -
SOBREPROTECTOR
Sobreprotector/Permisivo Alta Muy alta
Punitivo/Autoritario Moderada-Alta
Asertivo/Democrtico Moderada-Alta
48
INHIBIONISTA
Sobreprotector/Permisivo Muy Baja-Baja
Asertivo/Democrtico Moderada-Alta
PUNITIVO
Sobreprotector/Permisivo Muy Baja-Baja
Inhibionista/Negligente Moderada-Alta
Asertivo/Democrtico Moderada-Alta
ASERTIVO
Sobreprotector/Permisivo Muy Baja-Baja
Punitivo/Autoritario Moderada
INHIBICIONISTA - PUNITIVO
SOBREPROTECTOR- PUNITIVO
ASERTIVO-SOBREPROTECTOR
FALSO ASERTIVO
PERFIL EDUCATIVO NO
DEFINIDO
Sobreprotector/Permisivo Moderada
Inhibionista/Negligente Baja
Punitivo/Autoritario Moderada
Asertivo/Democrtico Moderada