Ministerio de Cultura y Educacin

Consejo Federal de Cultura y Educacin

DOCUMENTOS PARA LA CONCERTACION

Serie A, N 20
ACUERDO MARCO PARA LA
EDUCACION ARTISTICA
Diciembre, 1998

I. Introduccin

Este Acuerdo se refiere a la Educacin Artstica como Rgimen Especial, segn el

captulo VII de la Ley Federal de Educacin N 24195. En consecuencia atiende a la
formacin de especialistas en arte, como opcin formativa.

En el marco de la transformacin educativa esta opcin formativa debe posibilitar la

profundizacin del conocimiento del campo del arte y la focalizacin en una o ms
especialidades, considerando la especificidad de sus procesos de enseanza y de
aprendizaje y las caractersticas del contexto contemporneo. Por ello debe contribuir
tanto al desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo como al de las potencialidades
expresivas y comunicativas que implican la produccin y la apreciacin del entorno
cultural y a la promocin y proteccin del patrimonio a travs del pleno
aprovechamiento de las capacidades creativas de los estudiantes que elijan esta
opcin.

En todos sus niveles y especialidades, la Educacin Artstica como Rgimen Especial

promover la integracin de la formacin acadmica, tcnica y profesional.

II. Funciones de la Educacin Artstica como rgimen especial

Las funciones de la educacin artstica como rgimen especial complementan y

especifican las que cumple la educacin artstica en el sistema regular de enseanza.
Tal como se desprende del detallado tratamiento en los Contenidos Bsicos Comunes
en el sistema regular, la educacin artstica promueve una alfabetizacin esttica y en
los lenguajes seleccionados en la Educacin General Bsica, que se completa en el
Nivel Polimodal a travs de una sistematizacin conceptual.

En el rgimen especial la educacin artstica tiene las siguientes funciones.

Funcin propia: Provee la formacin de profesionales del arte y de educadores de las

distintas especialidades a travs del desarrollo de las potencialidades artsticas y de las
capacidades cognitivas, metacognitivas, prcticas, ticas, estticas, interactivas y
afectivas; atendiendo los intereses de quienes optan por ella.

Funcin propedutica: En articulacin con el Nivel Polimodal garantiza a los

estudiantes la posibilidad de continuar estudios superiores que permitan la
profundizacin y especializacin en las diversas ramas del arte y sus formas de
produccin.

Funcin tica y ciudadana: Propende a la formacin en valores y al fortalecimiento

de la identidad nacional atendiendo a las idiosincrasias locales, provinciales y
regionales y a la integracin con Amrica y el mundo. Asimismo favorece la concrecin
de una efectiva igualdad de oportunidades y posibilita para todos los habitantes el
rechazo a todo tipo de discriminacin.

Funcin de preparacin para la vida productiva: Ofrece a los estudiantes una

orientacin hacia amplios campos del mundo del trabajo, fortaleciendo las
competencias que les permitan adaptarse flexiblemente a sus cambios y aprovechar
sus posibilidades, lo que se fundamenta en la valorizacin del trabajo como realizacin
del hombre y la sociedad, y como eje vertebrador del proceso social y educativo.

III. Reorganizacin de la Educacin Artstica

1. Estructura del rgimen especial

La estructura del rgimen especial procurar responder a los siguientes criterios:

Atender a la diversidad de la oferta, permitiendo alternativas de adecuacin

local y regional.
Resguardar la unidad de la oferta, posibilitando la movilidad de los alumnos por
el pas y el reconocimiento de sus acreditaciones a nivel nacional.
Facilitar la articulacin entre los distintos niveles de este rgimen especial as
como con los ciclos y niveles del sistema educativo comn.
Facilitar la seleccin de Contenidos para cada especialidad con una organizacin
adecuada para su enseanza.
Contribuir a la construccin de un nuevo modelo institucional.
Facilitar una transicin ordenada desde la estructura existente hacia la nueva
oferta educativa.
Favorecer el desarrollo de competencias propias del campo y de cada
especialidad.

La estructura tiene las siguientes caractersticas:

 Es comn ya que propone para todas las instituciones de arte, una oferta en
dos niveles que organiza sus especialidades, identificables por sus
caractersticas y alcances.

Es flexible porque es una oferta amplia y diversificada que facilita su

adecuacin a cada especialidad, a los intereses de cada provincia y/o
institucin.

2. Niveles

En el marco de la transformacin educativa, la Educacin Artstica se organiza en dos

niveles, uno bsico y otro superior.

Nivel Bsico o TAP:

El Trayecto Artstico Profesional se fundamenta en la profundizacin del campo del

arte y en el desarrollo de la especialidad elegida, dando apertura a marcos tericos, a
sus tcnicas y modos de produccin. Este trayecto estar organizado en itinerarios
formativos. La organizacin y edad de iniciacin del Nivel Bsico en ciclos, etapas, y/o
aos, ser determinada por las provincias y/o instituciones, en funcin de las
necesidades de cada especialidad, en el marco de la carga horaria mnima definida
para el nivel.
Este nivel bsico se articula con:

La Educacin General Bsica, ya que los espacios curriculares propuestos para

las especialidades artsticas podrn ser acreditados como espacios
correspondientes al rea Artes en la Educacin General Bsica ya sea en la
misma institucin o en otras.

La Educacin Polimodal, ya que los espacios curriculares propuestos para las

especialidades artsticas podrn ser acreditados como espacios de definicin
institucional o como espacios opcionales de la formacin orientada,
correspondientes a las modalidades que estimen pertinentes las autoridades
respectivas.

El Nivel Superior (universitario y no universitario). Las instituciones podrn

establecer convenios con las universidades, lo que posibilitar continuar
estudios de licenciatura, especializaciones de posgrado, maestras y doctorados,
y con otras instituciones de nivel superior no universitario.

Nivel Superior

Este nivel ofrece la formacin superior en la especialidad garantizando la formacin de

competencias y la idoneidad profesional para el desempeo especfico. Para acceder al
Nivel Superior, es requisito haber aprobado la Educacin Polimodal y haber cursado y
aprobado el Nivel Bsico o acreditar competencias equivalentes, segn las necesidades
de cada especialidad artstica, a travs de estrategias que las instituciones definan a
tal efecto.
El Nivel Superior comprende dos alternativas:
 la formacin docente en la que se forma para el ejercicio de la docencia en
todos los ciclos y niveles del sistema educativo;

la tecnicatura superior en la que se forma en la especialidad elegida, en el

marco de las distintas ofertas institucionales.

2. Competencias

Nivel Bsico
Al finalizar el Nivel Bsico de la Educacin Artstica, los estudiantes habrn logrado
competencias, entendidas como habilidades complejas, integradas por componentes
cognitivos, prcticos, metacognitivos, ticos, estticos, interactivos, afectivos, que
posibiliten a los alumnos y las alumnas:

Reconocer el marco general de las artes y su lugar en el mundo contemporneo

identificando los aportes de ciencia y tecnologa.

Identificar y caracterizar el contexto contemporneo y reconocer las funciones y

roles del arte y sus profesionales en dicho marco.
Expresar, comunicar y producir, en cada una de las artes de acuerdo con la
trayectoria elegida.

Dominar conceptos, habilidades y destrezas propias de la especialidad elegida.

Dominar tcnicas tradicionales y experimentales de cada especialidad e

itinerario elegido.

Reflexionar sobre conceptos e ideas en el anlisis de sus propias producciones y

las de otros, prximos o lejanos en el espacio y en el tiempo.

Reconocer la historicidad de las categoras estticas y su relacin con los

diferentes contextos espacio-temporales.

Reconocer y operar en producciones complejas en las que interactan y se

integran distintos lenguajes.

Comenzar a operar con distintas estrategias para la gestin del objeto artstico
en distintos circuitos de la industria cultural y otros circuitos alternativos.

Demostrar responsabilidad y compromiso con los valores de la comunidad, que

le permitan jerarquizar y proteger el patrimonio local, regional, nacional y
universal, contribuyendo desde su hacer al desarrollo y afianzamiento de una
sociedad democrtica y pluralista.

Participar en trabajos en interaccin con otros, reconociendo la importancia del

aporte de todos a la labor conjunta.

Estas competencias promovern el aprender a aprender y aprender a emprender en el

campo de las artes y en otros que se vinculan con l de una u otra forma en el
contexto contemporneo, y permiten una formacin bsica para la prosecucin de
estudios superiores, profesionales y/o docentes.
Nivel Superior
Las competencias de la alternativa de la Formacin Docente en el nivel superior se
definen como expectativas de logros en los respectivos CBO para la Formacin
Docente.
La alternativa de tecnicatura en el Nivel Superior profundizar, ampliar y
contextualizar las competencias generales y especficas logradas en el Nivel Bsico, lo
que posibilitar a los/las egresados/as:

Caracterizar la epistemologa del arte, identificndolo como campo de

conocimiento complejo y reconociendo los aportes multidisciplinarios en la
teora contempornea del arte.

Explicar y fundamentar el campo del arte y la realizacin artstica desde

diferentes perspectivas tericas, en el marco de la cultura contempornea.

Relevar las nuevas propuestas de anlisis y produccin, con el aporte de las

teoras de la imagen y la comunicacin, reconociendo el lugar de la imagen
como forma de expresin y comunicacin con diferentes funciones segn sus
contextos de insercin.

Dominar el lenguaje, las tcnicas (tradicionales y experimentales) y formas de

produccin de la especialidad e itinerarios elegidos.

Operar y articular los aportes de la ciencia y la tecnologa, en producciones de

diverso tipo.
Identificar y operar con distintos soportes tecnolgicos.

Desarrollar sensibilidad esttica a partir del dominio de categoras y tcnicas de

apreciacin.

Operar con distintas estrategias para la gestin del objeto artstico en distintos
circuitos de la industria cultural y otros circuitos alternativos.

Redefinir su rol profesional en el marco de la cultura audiovisual

contempornea.

Participar en proyectos individuales y colectivos, producindolos y

gestionndolos en contextos diversos.

Desarrollar proyectos de investigacin con metodologas y tcnicas especficas.

Reflexionar acerca de los procesos que componen su hacer profesional y el de

los otros.

Comprender y apreciar las manifestaciones artsticas propias y de otros, en el

respeto por la diversidad, fundamentando sus gustos y opiniones.

Contribuir al fortalecimiento de la identidad nacional, en el contexto americano

y mundial, desarrollando acciones de promocin y proteccin del patrimonio
nacional y universal.
 Propender al desarrollo comunitario a partir de acciones de produccin cultural
comprometidas con la comunidad.

Desarrollar estrategias para la enseanza y el aprendizaje de su especialidad.

4. Contenidos Bsicos Comunes (CBC)

Los contenidos bsicos comunes para los niveles Bsico y/o Superior de la
Educacin Artstica como Rgimen Especial sern consensuados y aprobados
por el Consejo Federal de Cultura y Educacin como lo expresa el Cap.II, art.
54.

5. Estructura Curricular

La estructura curricular de la Educacin Artstica podr asumir un carcter

modular para favorecer la flexibilidad de su organizacin. Se entender por
mdulo una unidad de sentido que organiza el proceso de enseanza-
aprendizaje a partir de objetivos formativos claramente definidos y evaluables,
con un importante grado de autonoma en relacin con el conjunto curricular del
que forma parte. Cada mdulo podr estructurarse en torno a un problema
central que otorgue unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de competencias.
Los mdulos forman parte de reas de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales afines, vinculados con actividades propias del
campo profesional. Los mdulos de distintas reas se organizan en itinerarios
formativos. Ellos pueden ser cursados por alumnos que estn transitando otros
niveles o ciclos del sistema educativo y tambin por otros aspirantes que
acrediten las competencias necesarias. Los itinerarios incorporarn una
permanente dinmica de actualizacin pudiendo considerarse como alternativa
la oferta a trmino.
La estructura modular permitir diversos puntos de entrada y salida, lo que
posibilitar a los/las estudiantes decidir el ritmo de cursado para adaptarlo a
sus circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios
establecidos por las autoridades educativas de las provincias y del Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires.

6. Cargas horarias

El Nivel bsico o TAP dispondr de un mnimo de 2000 hs. reloj. La carga horaria
total puede iniciarse y distribuirse segn las necesidades de cada especialidad, de
acuerdo con los contenidos bsicos correspondientes y en el marco de los lineamientos
definidos por las provincias. Se contempla de este modo la diversidad de edades de
ingreso y las demandas especficas de cada trayecto artstico.
El Nivel Superior dispondr de un mnimo de 2800 hs. reloj, para la Tecnicatura
Superior y para la Formacin Docente se dispondr tambin de 2800 hs. tal como se
plantea en los Acuerdos correspondientes.
La organizacin de las distintas tecnicaturas y profesorados observarn las cargas
horarias definidas en cada caso, teniendo en cuenta que ellas se proponen como carga
horaria mnima comn para facilitar la movilidad de los alumnos y alumnas y la validez
nacional de las certificaciones correspondientes. En el marco de la autonoma
provincial, podrn ser incrementadas de acuerdo con los proyectos curriculares
provinciales o institucionales.
IV. Especialidades Artsticas
Cada institucin puede ofrecer una o ms especialidades segn su historia
institucional, recursos humanos, materiales, infraestructura y demandas, de acuerdo
con el diagnstico local, provincial y/o regional, para el fortalecimiento de su identidad
y perfil institucionales.
Para el Trayecto Artstico Profesional y la Tecnicatura Superior de Educacin Artstica
se consideran las siguientes especialidades:
Msica: Esta especialidad refiere al conjunto de itinerarios vinculados con el lenguaje
sonoro en general y con el musical en particular, contextualizado segn distintos
gneros y formas, instrumentos y modos de interpretacin.
Danza: Esta especialidad refiere al conjunto de itinerarios vinculados con el lenguaje
corporal, en sus distintos gneros y formas de representacin coreogrfica.
Teatro: Esta especialidad refiere al conjunto de itinerarios vinculados con el lenguaje
teatral, sus diferentes gneros, tcnicas dramticas y actividades propias de la
produccin.
Literatura: Esta especialidad, entendida como arte refiere al conjunto de itinerarios
vinculados con la escritura segn intencionalidades, finalidades y recursos utilizados.
Artes Visuales: Esta especialidad refiere al conjunto de itinerarios vinculados con el
lenguaje visual: dibujo, pintura, escultura, grabado, cermica, entre otras
tradicionalmente denominadas plsticas y con otras, tales como la fotografa, el
diseo, el tapiz, que suponen otros medios para la composicin de imagen pero cuyos
elementos las ubican dentro del lenguaje visual.
Artes Audiovisuales: Esta especialidad refiere al conjunto de itinerarios vinculados
con el lenguaje audiovisual y la imagen en movimiento, en la interaccin de lo visual
con lo sonoro en sus distintas etapas de produccin.
Artes Multimediales: Esta especialidad refiere al conjunto de itinerarios vinculados
con el lenguaje multimedial que integra palabra, sonido e imagen y que utiliza la
informtica para su desarrollo.
V. Las instituciones de Educacin Artstica: sus funciones
Las escuelas de Arte de todo el pas tendrn, en el marco de su competencia, tres
funciones especficas:
Acadmica: formar a los/las alumnos/as en los niveles bsico y superior, a fin de
capacitar profesionales, tcnicos y docentes, capaces de actuar con solidez profesional,
responsabilidad, espritu crtico y reflexivo, capacidad creadora, sentido tico y
sensibilidad social, atendiendo las demandas individuales y los requerimientos
nacionales y regionales. Esta funcin incluye la Formacin Docente Continua que
comprende acciones de capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento docente.
Investigacin: promover y desarrollar la investigacin en el campo del arte, de la
creacin artstica y de la enseanza de las artes, estimulando y apoyando innovaciones
educativas y regmenes alternativos (sistemas abiertos, a distancia, entre otros).
Funcin de extensin: desarrollar acciones y servicios vinculados con la comunidad,
mediante cursos, ciclos o actividades que respondan a las necesidades comunitarias,
con el fin de contribuir a su desarrollo y transformacin.
VI. Certificaciones
En el Nivel Bsico la realizacin de cada itinerario formativo conducir a la obtencin
de certificados. La realizacin del Trayecto Artstico Profesional y del Nivel
Polimodal conducir a la obtencin de ttulos tcnicos (Ejemplo: Tcnico en... la
especialidad elegida).
En el Nivel Superior la realizacin de itinerarios formativos en este nivel, conducir
tambin a certificados. La realizacin de la Tecnicatura Superior conducir a la
obtencin del ttulo tcnico superior (Ejemplo: Tcnico Superior en... la especialidad
elegida) . En el caso de cursar la Formacin Docente recibir el Ttulo de Profesor
en... la especialidad que el alumno haya elegido. Para ingresar al Nivel Superior, el
alumno/a deber haber cursado y aprobado, adems, la Educacin Polimodal.