Professional Documents
Culture Documents
La iniciacin de un nio en la lectura y escritura nunca es exclusivamente una cuestin de educacin formal.
Con todo lo sistemtica que haya sido la enseanza o lo homogneo que sea el material, los nios
inevitablemente difieren en cuanto saben y en qu pueden demostrar. Es lgico: sus experiencias
extraescolares han sido diferentes. Esa observacin plantea preguntas tales como: qu es lo que los chicos
aprenden de esas experiencias ms generales en las cuales no interviene la educacin formal? Cul es la
naturaleza de esas experiencias? Por qu es tan efectiva la experiencia informal en el aprendizaje infantil?
No hay pruebas de que ningn chico haya aprendido alguna vez a leer simplemente porque se lo someta a un
programa sistemtico de enseanza de la lectura. Por otro lado, son cada vez mayores las evidencias de que,
aun antes de ir a la escuela, gran parte de los nios saben muchas cosas sobre la lectura y la escritura y tienen
sutiles y decisivas hiptesis sobre la naturaleza misma de la alfabetizacin.
Mi argumentacin es que los nios slo aprenden a leer y escribir eficazmente si son admitidos en una
comunidad de usuarios de la lengua escrita a la que dar el nombre de el club de los alfabetizados, al cual
ingresan sin antes poder leer o escribir una palabra por su cuenta. Ese club debe ser similar a la comunidad de
usuarios del lenguaje hablado.
1. Ellos ven para qu sirve el lenguaje. Los nios no aprenden la lengua como un sistema abstracto que luego
aplican a diversos usos: aprenden simultneamente la lengua y sus usos. Estos ltimos son complejos y
mltiples, sin embargo ninguno es evidente por s mismo, todos deben ser demostrados a quienes todava no
lo conocen.
2. Son admitidos como socios menores. Nadie espera que los recin llegados hablen o comprendan como socios
plenos, aunque nadie duda que a su debido tiempo alcanzarn la competencia. No hay discriminacin, no se
los rotula. Los errores son esperables y no se los sanciona como conducta indeseable.
3. Se les ayuda a convertirse en expertos. No hay enseanza formal ni horario especial para aprender.
4. Los infantes rpidamente son admitidos en una amplia gama de actividades del club, en la medida en que
stas les son tiles y tienen sentido para ellos. No se les pide que participen en las que no comprenden y no
intervienen en actividades sin una finalidad visible. Se les revela todo lo que el lenguaje puede hacer por los
dems miembros, esperando que ellos querrn hacer uso del lenguaje de las mismas formas.
5. Los infantes aprenden a un ritmo fenomenal. Su vocabulario crece a un promedio de veinte palabras diarias
y la gramtica que les permite comprender y ser comprendidos rpidamente accede a un grado de complejidad
tal que confunde las descripciones lingsticas. Aprenden: reglas de cohesin, de registro, idiomas, entonacin,
la gramtica de los gestos.
6. Aprenden tambin que la lengua que hablamos nos identifica como miembros de un grupo determinado.
Nuestra lengua propia y particular es un emblema de todos nuestros vnculos culturales. Tratar de modificar la
lengua de una persona es rechazar la esencia misma de esa persona.
7. Los bebs ingresan por supuesto en nuestros clubes. El lenguaje hablado est a mucha distancia de todo lo
dems que aprenden en esos primeros y nutridos aos de vida. Aprenden la cultura.
8. Ninguno de los aprendizajes se detiene con la infancia. Contina durante la vida adulta y por lo general no
somos conscientes de esto. En la vida adulta las personas siguen afilindose a clubes. Pero nuestras adhesiones
ms duraderas, son por lo general aquellas que vienen desde la infancia. Las afiliaciones primeras, aquellas que
se producen tempranamente, tienen ciertas ventajas.
9. Todo aprendizaje se produce sin riesgos. No hay evaluaciones peridicas ni exmenes finales. Por lo general,
se puede contar con ayuda. Frente a los que saben menos hay comprensin y colaboracin.
No hace falta un sistema educativo ideal para que los chicos puedan ingresar al club de los alfabetizados. Sin
duda podra hacerse ms desde el plano educativo y poltico para reconocer la importancia del club y la futilidad
de la enseanza programtica.