APRENDIZAJE Y MEMORIA

DEFINICIONES DEL APRENDIZAJE

a) Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos,
procedimientos, actitudes y valores. (Rafael ngel Prez)
b) Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a travs de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual
el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (Margarita Mndez
Gonzlez)
c) Proceso a travs del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la
experiencia, la instruccin o la observacin (Isabel Garca)

El Aprendizaje es la adquisicin de nuevas conductas de un ser vivo a partir de experiencias previas, con el fin
de conseguir una mejor adaptacin al medio fsico y social en el que se desenvuelve
CARACTERSTICAS: Algunas de las caractersticas mayormente manifestadas luego de haber recibido algn
tipo de aprendizaje son:

Cambios en el comportamiento, esto no solo supone la modificacin de conductas que ya se tienen sino
tambin la adquisicin de nuevas conductas que se incorporarn producto de ese nuevo aprendizaje.

Otra caracterstica importante es la experiencia, porque los cambios de comportamiento estn en

estrecha relacin con la prctica y el entrenamiento.

TIPOS DE APRENDIZAJE La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la
literatura de pedagoga:

1) APRENDIZAJE REPETITIVO O MEMORSTICO 6) APRENDIZAJE LATENTE

2) APRENDIZAJE RECEPTIVO 7) APRENDIZAJE DE MANTENIMIENTO.
3) APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO 8) APRENDIZAJE INNOVADOR
4) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 9) APRENDIZAJE VISUAL
5) APRENDIZAJE OBSERVACIONAL 10) APRENDIZAJE AUDITIVO
11) APRENDIZAJE KINESTSICO

APLICACIN EN LA EDUCACIN DEL APRENDIZAJE

La enseanza es la actividad que dirige el aprendizaje. Para ensear bien, necesitamos, como profesores, tener
primero una nocin clara y exacta de lo que es realmente aprender y ensear, pues existe una relacin directa
y necesaria, no slo terica, sino prctica, entre esos dos conceptos bsicos de la didctica.
El proceso de aprendizaje de los alumnos, es bastante complejo. Podemos aprehender sbitamente un hecho,
una consecuencia o una informacin aislados. Pero el aprendizaje definitivo de un conjunto sistemtico de
contenidos, implcitos en una asignatura, es un proceso de asimilacin lento, gradual y complejo. En todo
aprendizaje sistemtico, quien lo recibe:
A. pasa de un estado de sincretismo inicial.
B. una fase de enfoque analtico
C. sigue una fase de sntesis integradora
D. lgicamente, concluye en una fase final de consolidacin o fijacin

LA MEMORIA HUMANA

Es la fuente de nuestra vida, nos ofrece un modo de ser y estar y nos configura en lo que somos y sentimos. Es
selectiva, nos permite olvidar y nos ensea a adaptarnos a nuevas situaciones.

LA MEMORIA ES LA CAPACIDAD DE:

FIJACIN O CODIFICACIN Se trata del proceso en el cual la informacin es preparada por as decirlo para,
que pueda ser almacenada
ALMACENAMIENTO O CONSOLIDACIN Pasa a ser almacenada en los diversos tipos de memoria que se
tienen en relacin a la necesidad que se tiene: puede ser la memoria a mediano o a largo plazo y a corto plazo.
RECUPERACIN O EVOCACIN Este proceso es el que nos permite poder encontrar la informacin cuando la
necesitamos, es decir, recordar

LA FUNCIN PRINCIPAL DE LA MEMORIA ES:

Proporcionar a los seres humanos los conocimientos necesarios para comprender el mundo en que
viven.
Conserva y reelabora los recuerdos en funcin del presente y actualiza nuestras ideas, planes y
habilidades en el mundo cambiante.

TIPOS DE MEMORIA

MEMORIA SENSORIAL: Registra la informacin que proviene del exterior durante un tiempo muy corto (1-2
segundos) en los diferentes registros sensoriales.
MEMORIA A CORTO PLAZO: (Memoria operativa o de trabajo): Recibe la informacin de la MS y la utiliza para
interactuar con el ambiente. J. Brown y M. Peterson (1958): Decae rpidamente. Su duracin va de los 3 a los
18 segundos.
LA MEMORIA A LARGO PLAZO: Contiene todo nuestro conocimiento del mundo, nuestros recuerdos vividos,
el lenguaje, los significados de los conceptos. Tienen una capacidad ilimitada de almacenamiento (que sepamos).
INVESTIGADORES DE LA MEMORIA
HENRY MOLAISON: La memoria no es unitaria: Se compone de varios sistemas interconectados y con distintos
propsitos. Cuando la memoria falla y aparece la amnesia, se pierde alguna memoria, pero otras se mantienen
intactas.
HERMAN EBBINGHAUS: Constato dos aspectos cruciales:

La cantidad de ensayos que se necesitan para aprender una lista de silabas sin sentido aumenta a
medida que el nmero de silabas contenidas en la lista hace mayor.
El grado de olvido del material previamente aprendido disminuye a medida que aumenta el nmero de
veces que la persona repite el material.

FREDERIC BARLETT: Estudi la memoria utilizando historias y no slabas sin sentido como Ebbinghaus e
introdujo a la psicologa la teora de Esquemas. Los esquemas, son conocimientos almacenados en la memoria
como consecuencia de las experiencias pasadas.

NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

LA INFORMACIN PUEDE SER PROCESADA TRES NIVELES:
Superficial: atiende a los rasgos sensoriales. Deja una huella frgil que pronto desaparece.
Intermedio: introduce el reconocimiento de algunas caractersticas.
Profundo: atiende al significado. Deja huella duradera porque se ha procesado con mayor esfuerzo mental.
LAS CAUSAS DEL OLVIDO

El olvido es la incapacidad de recordar, nombres, fechas, hechos o conocimientos.

Se produce por una saturacin o fallos en la recuperacin.
Aunque recordarlo todo sera tan terrible como olvidar.

ALTERACIONES DE LA MEMORIA

Prosopagnosia: incapacidad de recordar rostros

Deja v: sensacin de haber vivido algo
Amnesia: prdida total o parcial de la memoria
Demencia senil: afecta mayores de 65 aos
Hipermnesia: exageracin en los recuerdos (autismo)
Paramnesia: recuerdos falsos (mentirosos patolgicos