Universidad Americana

Licenciatura en Ciencias de la Educacin

con nfasis en Enseanza de la Matemtica

Curso: Evaluacin Matemtica

Mdulo 1- I Parte: Por qu y para qu evaluar en Matemtica?

Profesora:
Roxana Martnez Rodrguez

Trabajo grupal 1

Estudiantes:
Sonia Mejias
Johan Garca Prez
Daniel Arguedas
David

III cuatrimestre 2017

 1. Qu es el conocimiento?

Para Luis Rico, el conocimiento puede tener muchas definiciones, sin embargo,
destaca que el conocimiento es en s un funcionamiento estructurado del
cerebro, adems de un saber acumulado de la sociedad la cual se comparte
con otros y el modo que el mundo exterior se proyecta..

Y es que es esto en si el conocimiento una serie de saberes que tiene cada

individuo, los cuales comparte con otros, y esos conocimientos al ser
compartidos y modificar conductas o formas de pensar o percibir el mundo
llegan a convertirse en aprendizajes.

2. Qu es el aprendizaje?

Rico dice que se puede interpretar de distintas maneras: es el descubrimiento;

es la asimilacin o es captar lo que otros me estn trasmitiendo; adems es
estructurar una serie de nociones; o debatir y justificar el conocimiento con los
dems.

El aprendizaje es un descubrimiento, puesto que a partir de nuevos saberes y

nuevas experiencias se generando nuevas formas de pensar y de percibir el
mundo, por lo que se puede decir que se aprendi.

Sin embargo, estos nuevo saberes, requieren ser asimilados, para as

aceptarlo y poderlos llevar a la prctica o compartirlos con otros individuos,
donde se generarn debates y estos llevaran a nuevas formas de percibir ese
conocimiento, generando as nuevos aprendizajes.

3. Qu es la enseanza?

Luis Rico define la enseanza es la forma de transmitir conocimiento,

concentrar el conocimiento para que entre en el cerebro del estudiante; o
recortar y normativizar lo que los alumnos deben saber sin salirse del esquema
preestablecido.

Para que un aprendizaje sea oportuno, es importante que el estudiante

participe, pues como ya se mencion, el compartir ideas es lo permite generar
nuevos conocimientos. Adems la prctica continua de un conocimiento es lo
que lleva a su asimilacin y pase de ser un conocimiento a un aprendizaje.

4. Qu es la evaluacin?

El autor menciona la evaluacin desde distintas perspectivas, menciona que

muchos lo ven solamente como un chequeo mediante un test de 200
preguntas, lo cual no es necesariamente cierto.

La evaluacin en si busca conocer las competencias y desarrollarlas al

mximo. Es importante tomar en cuenta las caractersticas sociales, pues
permiten conocer que se desea alcance el estudiante. Adems en todo
momento de la evaluacin hay que tomar en consideracin las capacidades
que ellos tienen.

Para que puede darse al compartir el conocimiento, viendo cmo se comunica,

argumenta y justifica aquello que hemos aprendido, y se plantee la utilidad del
conocimiento.

5. Porqu se dan los cambios en el currculum?

Primero se da porque es un instrumento dinmico, cambiante, ya que su

naturaleza de ser un plan social de formacin de una sociedad. Tiene impulsos
sociales-polticos para el desarrollo de un pas o nacin. Adems sus efectos
educativos y morales, dan nuevas necesidades a la sociedad, ejemplo, el
aumento de edad de educacin obligatoria para aumentar la alfabetizacin y lo
que lleva a innovaciones y mejoras del mismo.

6. Qu caracteriza cada una de las etapas del cambio curricular?

Para Luis Rico existen tres etapas de cambio curricular, las cuales describe de
la siguiente manera:

I Etapa. Currculo de la matemtica moderna.

Ocurre como consecuencia del lanzamiento del Sputnik en 1957 por la URSS.
Luego se efecta en 1959 el Coloquio de Royaumont (OCDE). En 1970 se
producen cambios legislativos respecto a la educacin en diferentes pases,
tales como en Espaa con la Ley General de Educacin.

Se dan nuevos programas para la enseanza obligatoria. Entre ellos: los

programas de matemtica moderna en todo el sistema educativo. Este estaba
basado en estructuras matemticas como la teora de conjuntos. Posea
objetivos operativos y planteaba un isomorfismo entre la matemtica y las
estructuras cognitivas.

Surge una necesidad de ensear una matemtica ms acorde a la poca, dado

que la matemtica de Euclides, la cual se consideraba como obsoleta.

II Etapa. Reforma de la educacin en la dcada de los ochenta.

Debido al equilibrio econmico y social durante la dcada de los 70 y la

consolidacin de las democracias occidentales como en Portugal, Grecia y
Espaa.

Inician las Evaluaciones y estudios educativos internacionales en la dcada de

1980, tales como: IEA. Teorizacin sobre el currculo de matemticas y el
Informe Cockcroft en Reino Unido. Adems del estudio ICMI sobre Matemtica
Escolar para la dcada de 1990.
La extensin de la escolaridad obligatoria hasta los 14 aos en Espaa. En
1991 se introducen nuevos currculos para las escuelas primaria y secundaria,
de base cognitiva. Adems se establece por definicin en la ley de la nocin de
currculo.

III Etapa. Educacin como motor del desarrollo econmico.

A partir de 1996. Se enva el Informe Delors a la UNESCO. En 1997 da inicio

los estudios y evaluacin PISA y OCDE. En 2006 se promulga en Espaa la
Ley de Orgnica de Educacin. Se pronuncia el Decreto de conocimientos
mnimos para primaria y secundaria.

Se caracteriza con trminos como Sociedad del Conocimiento, Emprendimiento

y la fundamentacin y desarrollo curricular con base en competencias.
Tomando las competencias de PISA como indicadores del desarrollo
econmico de un pas.

7. En cul etapa se ubica la educacin costarricense? Justifique la

respuesta.

Actualmente Costa Rica est en el proceso de la tercera reforma denominada

Educacin como motor del desarrollo econmico. Esto dado de que a nivel
nacional la educacin es vista como un patrimonio, tiene una gran importancia
a nivel cultural, pero tambin es un motor econmico.

Donde a los estudiantes se les debe brindar acercamiento a la Alfabetizacin

Matemtica para alcanzar competencias, enfocarse en las Matemticas no slo
como instrumentos sino como un conocimiento funcional y que su aprendizaje
sea basado en contextos y problemas contextualizados.

Referencias bibliogrficas:

Organizacin de Estados Iberoamericanos OEI (2014, 25 setiembre). Luis Rico:

Los procesos de cambio curricular en matemticas fundamentos y
resultados [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=84679t8r3fU&t=7s