UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

TEORIA DE LA INVESTIGACION
PRIMER CICLO
SECCIONES: E F O R Documento elaborado con
fines docentes.

EL CONOCIMIENTO

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

Previo al anlisis del proceso de la actividad cognoscitiva, lo cual tiene como
objetivo fundamental del descubrimiento de la esencia de los objetos y fenmenos
del mundo, as como de sus relaciones y leyes, se considera importante resaltar que
los conocimientos son el resultado acumulativo de la prctica y experiencia de los
seres humanos, ejercitada a travs de su existencia.

Los conocimientos en general han surgido a base de la prctica y de la experiencia y,

principalmente, bajo la influencia de la produccin material. Desde el inicio de su
existencia, el ser humano se vio obligado a realizar alguna actividad para conseguir
los medios que pudieran satisfacer sus necesidades; necesidades que fueron
creciendo en la medida que la misma sociedad se fue desarrollando.

En el proceso del trabajo el hombre se enfrent con las fuerzas de la naturaleza y

fue conocindolas paulatinamente. Tambin fue necesario elaborar herramientas
para producir ms y en mejores condiciones. En este proceso la humanidad fue
acumulando conocimientos y experiencias como producto de la prctica constante,
pero estos conocimientos y experiencias como producto de la prctica constante,
pero estos conocimientos no eran el resultado de una actividad de cognicin
sistematizada, solamente era un conocimiento nacido de la observacin, de carcter
sensorial de la parte externa de los fenmenos que no se aplicaba su esencia. A
este tipo de conocimientos se les considera de carcter cotidiano o empricos,
porque no han sido sometidos a comprobacin. No obstante este tipo de
conocimientos han sido y siguen siendo la base o punto de partida para llegar a la
esfera de los conocimientos cientficos. Al respecto, el rasgo distintivo de la teora
materialista del conocimiento hace nfasis en que el proceso del conocimiento se
asienta en la prctica, en la actividad material productiva de los hombres. As
mismo, la prctica se manifiesta no slo como punto de partida de la cognicin, sino
adems como criterio de la verdad o de lo acertado de los fenmenos.
TIPOS DE CONOCIMIENTO

Lo anterior nos conduce a distinguir dos tipos de conocimiento, los cotidianos, o

empricos y los cientficos.

CONOCIMIENTOS COTIDIANOS O EMPIRICOS

Los conocimientos cotidianos nacidos de la experiencia prctica, tambin se les ha

llamado conocimientos o empricos, algunos autores, al referirse a los mismos,
hablan de conocimientos pre cientficos o asistemticos. En tal sentido, el
empirismo se reduce a registrar y describir los hechos, sin descubrir la esencia de
los objetos y fenmenos ni las leyes que los rigen.

Los conocimientos cientficos por el contrario, son el resultado de un estudio

premeditado de los objetos o fenmenos del mundo, han demandado el desarrollo
de una actividad sistematizada, a travs de procesos cuidadosamente diseados y
con la ayuda de mtodos que han permitido encauzar el pensamiento para el logro
de los fines propuestos. Esa actividad, de carcter tan especial, es la investigacin
cientfica.

El conocimiento emprico tiene un carcter sensorial, porque es el conocimiento

obtenido a travs de los distintos sentidos que posee el ser humano, que permite
captar una imagen exterior de los objetos y fenmenos, una imagen del conjunto,
en su apariencia, pero no en su esencia. La adquisicin del conocimiento cientfico
requiere, en cambio, la actividad conjunta de los rganos sensoriales y del
pensamiento del sujeto cognoscente, apoyada en la reflexin terica y guiada por
una serie de principios y reglas con el fin de poner al descubierto lo que el
conocimiento emprico o espontneo no puede captar.

EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Existe un tipo de actividad humana, cuyo propsito fundamental es precisamente la

adquisicin y perfeccionamiento constante de los conocimientos de la humanidad,
es la actividad cientfica. Los conocimientos adquiridos por esta va se denominan
cientficos, los mismos se diferencian esencialmente de los cotidianos en que
generalmente se refieren a las caractersticas esenciales de los objetos del
conocimiento, tienen alto grado de sistematizacin y generalizacin, son abstractos
y para considerarlos ciertos se exige su verificacin prctica.

El conocimiento cientfico es resultado de la aplicacin consecuente de un mtodo

especial que muchos denominan mtodo cientfico, el cual posee, como elementos
esenciales: la observacin intencionada y minuciosa (de fenmenos, objetos,
procesos, etc.), la formulacin de problemas e hiptesis, la creacin de modelos y su
estudio, la experimentacin y la revisin, anlisis y sntesis minuciosa de la
informacin existente sobre el objeto que se investiga. Uno de los resultados ms
relevantes de la aplicacin de este mtodo consiste en revelar que fenmenos
aparentemente muy diferentes se relacionan similares, por ejemplo la cada de una
piedra y el movimiento orbital de la luna alrededor de la tierra, enfermedades como
la varicela, el herpes, la desnutricin, etc. En los ltimos tiempos la relacin entre
ciencia y tecnologa se ha hecho tan estrecha que es muy difcil distinguir una de la
otra y se ha empezado a hablar de tecno-ciencia.

El objetivo principal del conocimiento cientfico es explicar el origen de los

fenmenos, tanto naturales como sociales, as como predecir el comportamiento
de los mismos, sus leyes internas y su relacin mutua con la mayor precisin
posible, segn sus propias caractersticas. La aproximacin ms exacta de
conocimiento a la realidad objetiva est en funcin de la disponibilidad de recursos
terico-metodolgicos y tcnicos y desde luego, la capacidad mental del sujeto
cognoscente. Generalmente el hombre en su actividad cognoscitiva relacionada con
los objetos y fenmenos de la naturaleza, parte de conocimientos previos sobre
ellos que le sirven de gua en la formulacin de teoras cientficas. Esos
conocimientos preliminares se superan a medida que avanza la investigacin,
surgiendo nuevos planteamientos que integran, enriquecen o amplan los
anteriores.

En consecuencia, los conocimientos cientficos se caracterizan por ser tentativos,

siempre sujetos a revisin, ampliacin o modificacin. Es decir, no son absolutos,
definitivos e inmutables, estn sujetos a modificaciones de conformidad con las
leyes del desarrollo del universo y la sociedad, relativos a un momento histrico
(carcter de verdad).
EL METODO CIENTIFICO

El mtodo cientfico trata de explicar las complejidades de la naturaleza de una

forma replicable (repetible) y usar estas explicaciones para adelantar predicciones
tiles.

Nos proporciona un proceso objetivo para hallar soluciones ante problemas en

diversos campos cientficos y tecnolgicos. Con frecuencia los cientficos tienen
preferencia por uno u otro resultado y estn concientes de que es importante que
sus preferencias no contaminen sus interpretaciones. Un seguimiento estricto del
mtodo cientfico, es un intento para minimizar la influencia personal del cientfico
sobre los resultados de su experimento. Esto puede conseguirse mediante un
correcto diseo experimental y mediante la revisin de sus colegas, tanto de los
resultados de la investigacin o experimento como de las conclusiones del estudio.

Los cientficos utilizan modelos para sus descripciones, especialmente aquellos que
pueden servir para hacer predicciones que se puedan evaluar mediante la
observacin o la experimentacin.

Una hiptesis es un argumento que no ha sido sustentado ni rechazado por algn

experimento o investigacin.

Una teora, en el contexto cientfico, es un modelo o marco de referencia

lgicamente consistente, para describir el comportamiento de cierto fenmeno
natural o social. Tpicamente, una teora describe este comportamiento en un
sentido ms amplio que la hiptesis.

Una ley fsica o de ley de la naturaleza es una generalizacin cientfica basada en

una gran cantidad de observaciones empricas, que se considera completamente
verificada.

CARACTERISTICAS DEL MTODO CIENTIFICO

1.- Estrecha unidad entre la teora y el mtodo.

2.- En su sentido ms general es el medio para alcanzar un objetivo;
determinado procedimiento para ordenar la actividad.
3.- Desde el punto de vista filosfico, el mtodo es la manera de reproducir en el
pensar el objeto que se estudia.
 4.- El mtodo es objetivo y apropiado si corresponde al objeto que se estudia.
5.- El mtodo universal de conocimiento es el materialismo-dialectico y sirve de
base a los mtodos de las ciencias particulares. En la base de todos los
mtodos de conocimiento se encuentran las leyes objetivas de la realidad.
6.- Existen mtodos especiales de las ciencias concretas por cuanto estudias sus
objetos especficos.
7.- El mtodo cientfico est constituido por principios, leyes y categoras (de aqu
su estrecha unidad con la teora).
8.- La hiptesis y los modelos son explicativos e incluyen el criterio de prediccin.
9.- La dialctica, es, por lo tanto el mtodo o instrumento para la transformacin
del mundo.
10.- El mtodo dialctico cientfico, se halla contrapuesto a la dialctica idealista
y a la metafsica.

PROCESO DEL CONOCIMIENTO

En primer trmino, se puede decir que el conocimiento es el reflejo de la realidad

objetiva en la conciencia del hombre, en otras palabras, es la reproduccin de los
objetos, fenmenos o procesos de la realidad en el cerebro del hombre, que es
donde radica la conciencia. Cuando ms fiel es el reflejo en la conciencia tanto ms
profundo y verdadero es el conocimiento que se tiene de los objetos. El fin del
conocimiento estriba en alcanzar la verdad objetiva acerca de los fenmenos de la
realidad, entendiendo por realidad todo aquello que existe fuera y con
independencia de la conciencia del hombre (desde el punto de vista del individuo).
Pero el mismo sujeto con su conciencia es al mismo tiempo realidad objetiva para
otros sujetos. La realidad objetiva existe, se desarrolla y contiene en s su propia
esencia y sus propias leyes.

EL REFLEJO es uno de los conceptos fundamentales de la teora materialista. El

reflejo psquico surge como resultado de la incidencia o estimulo de los objetos
sobre los sentidos, que constituyen el aparato reflejante de los animales y del
hombre. En relacin a la CONCIENCIA se puede decir que es el conjunto de
procesos psquicos que participan activamente y que conducen al hombre a
comprender el mundo objetivo y su ser personal. Podemos entender a la
conciencia como la manifestacin del nivel supremo del desarrollo de la materia, en
este proceso de desarrollo de la conciencia, el lenguaje ha ejercido una influencia
primordial, especialmente en la formacin del pensamiento lgico.
El materialismo dialctico nos dice que el lenguaje se halla ligado al pensamiento
directo e indisolublemente, es esta conexin esencial entre uno y otro, lo que
determina el papel que el lenguaje desempea en el conocimiento.

El pensamiento, que refleja en la mente humana la realidad material que nos rodea,
es lo secundario respecto a dicha realidad y posee un carcter ideal. Esta conexin
se revela en lo siguiente:

a.- El pensamiento como proceso en virtud del cual refleja la realidad de manera
generalizada y mediata, surgi histricamente con la aparicin del hombre
en el proceso de su actividad de trabajo.
b.- Cualquier pensamiento que surja en la mente del hombre es una funcin, un
producto de la materia altamente desarrollada: el Cerebro.
c.- Cualquier pensamiento que surja en la mente del hombre, tanto por su
contenido como por su forma, no es ms que un reflejo del mundo material.
Pueden ser objeto de estudio no slo los objetos y fenmenos del mundo
material, sino adems, los fenmenos espirituales (los conceptos, juicios y
raciocinios) pero incluso en este caso se refleja en forma inmediata la
realidad material.
d.- El pensamiento existe, se reproduce, se trasmite de un individuo a otro en
forma de su envoltura material, en forma de palabras y de combinaciones de
palabras.

En consecuencia, el hombre no habra podido consolidar y transmitir su experiencia,

si no hubiera dominado un medio de comunicacin de valor pleno, un medio de
intercambio de pensamiento y este medio lo constituye el lenguaje. El lenguaje ha
permitido, adems, consolidar los xitos de la actividad cognoscitiva del individuo.

GRADOS O ETAPAS DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO

El proceso de la actividad cognoscitiva se distingue, en forma general, tres grandes

etapas o grados, a travs de las cuales se generan los conocimientos. A la vez, cada
una de estas etapas conlleva diferentes estados de cognicin. El siguiente esquema
presenta una aproximacin de los distintos grados y las formas del conocimiento en
cada escao correspondiente:

GRADO SENSORIAL: Sensaciones, percepciones y representaciones.

 GRADO LOGICO: Conceptos, juicios, razonamientos, hiptesis,
abstracciones, etctera.
GRADO PRACTICO: Prctica social (actividad productiva y sociopoltica).

GRADO SENSORIAL
La cognicin empieza siempre por el reconocimiento de los objetos del mundo que
nos rodea por medio de los rganos de los sentidos. El camino dialctico del
conocimiento de la verdad, del conocimiento de la realidad objetiva, es de la
contemplacin viva al pensamiento abstracto y de ste a la prctica.

Cuando el ser humano dispone estudiar cualquier objeto desconocido o ampliar los
conocimientos existentes relacionados con ese objeto, procede a examinarlos
minuciosamente, si es necesario toca el objeto, lo prueba, etc., para obtener el
mayor acercamiento posible. Esta contemplacin, viva, directa de los objetos y
fenmenos constituye la etapa inicial, el primer peldao de la cognicin, es decir, es
la primera fase de la actividad cognoscitiva del hombre.

Al entrar en contacto con los objetos, fenmenos y procesos de la naturaleza, en el

curso de la actividad prctica, el hombre recibe las primeras impresiones de ellos
por medio de los rganos de sus sentidos. De tal manera, estos rganos son algo as
como la puerta por la que el mundo exterior penetra a la conciencia humana.

SENSACIONES

SENSACION: Es el reflejo de las distintas caractersticas externas del objeto que se

captan a travs de los distintos sentidos y se transmiten al cerebro.

Las impresiones o estmulos recibidos del exterior por los distintos rganos de los
sentidos constituyen las SENSACIONES. En consecuencia, las sensaciones son el
reflejo de propiedades, particularidades y aspectos singulares de los objetos que
nos rodean, las sensaciones son la base fundamental del conocimiento, ste se
apoya en los datos que las sensaciones nos proporcionan de los objetos. Los objetos
pueden estar calientes, fros, lisos, speros, pesados, etc., todas estas propiedades y
muchas ms estimulan nuestros sentidos y producen determinadas sensaciones. Las
sensaciones ms desarrolladas son las visuales.

En el proceso del conocimiento cumplen dos funciones:

 a.- Tomadas por separado, actan en calidad de seales: el color, por ejemplo,
en ciertos casos, nos ensear la temperatura de un metal incandescente.

b.- Formando parte de la imagen dada en la percepcin, trasmite nexos y

relaciones inherentes al mundo objetivo.

Las sensaciones constituyen la relacin directa del hombre con el mundo objetivo,
de la importancia de las mismas surgen incluso corrientes filosficas, por ejemplo: si
las sensaciones son entendidas como el reflejo de la realidad objetiva, esto conduce
al materialismo. Ahora bien, si se toma nicamente en las sensaciones lo subjetivo
y de ah no existe nada, surge entonces el idealismo subjetivo (exponentes Berkeley
y Kant).

PERCEPCIONES

PERCEPCION: Es la suma de las sensaciones que permiten captar el objeto en su

conjunto.
Adems de las sensaciones, son formas de cognicin sensorial las percepciones y
las representaciones. LA PERCEPCION es una forma ms elevada de conocimiento
sensual por cuanto proporciona un reflejo integral sensitivo del objeto, es decir, a
travs de las percepciones captamos el objeto en su conjunto, con todas sus
particularidades exteriores. Se puede decir que la suma de sensaciones constituye
la percepcin de un objeto. As, la sensacin de sus distintas propiedades se
efecta en el momento en que el objeto acta sobre los rganos de nuestros
sentidos. Las percepciones tienen como funcin:

a) Servir de base para la formacin de las representaciones generales, por

ejemplo: hombre, rbol, etc., sin revelar su esencia.
b) Servir de material de partida para la formacin de los conceptos cientficos.
La percepcin nos proporciona la estructura de la imagen exterior de los
objetos.

REPRESENTACIONES

La REPRESENTACION es la reproduccin en la conciencia del hombre de lo percibido

con anterioridad. Es la imagen que el sujeto cognoscente adquiere del objeto o
fenmeno.
 Por ejemplo, podemos reproducir mentalmente cualquier persona, objeto o cosas
que hayamos conocido previamente. En otras palabras, podemos recordar y
reproducir fielmente la imagen de un amigo o compaero que no hayamos visto
desde hace varios aos, y se nos representa en la mente.

La imagen sensorialmente obtenida por medio de los sentidos, an cuando es

extraordinariamente rica en contenido, a la vez es limitada y muy incompleta
porque nos proporciona un cuadro de algunos aspectos exteriores de los objetos.

Por ejemplo, por medio de los sentidos podemos contemplar una lmpara
elctrica, pero no nos podemos imaginar que la corriente elctrica sea un flujo de
electrones que se mueven con determinada velocidad. Tambin es imposible
percibir con los rganos de nuestros sentidos la enorme velocidad de la luz, el
movimiento de las partculas elementales del tomo (neutrones, protones y
electrones) y muchos de otros fenmenos complejos de la naturaleza y la vida
social.

En resumen, el grado sensorial no permite conocer la naturaleza interna de las

cosas, su esencia, las leyes de su desarrollo. En esta etapa no se percibe, o ms bien,
no es posible diferenciar lo esencial de lo accidental, lo causal de lo necesario, lo
general de lo individual. Y en ello precisamente estriba la misin fundamental del
conocimiento. nicamente el conocimiento de las leyes y de la esencia de las cosas,
puede permitir al hombre el dominio y aprovechamiento de la naturaleza en su
actividad productiva. Para llegar a la esfera de la esencia de los fenmenos, se hace
necesario el pensamiento abstracto; o como tambin lo denominan, el proceso
lgico del raciocinio.

GRADO LOGICO O RACIONAL

La cognicin es la fase cualitativamente superior del desarrollo del conocimiento, su
punto de partida es la percepcin sensible, la cual nos da un conocimiento concreto
del objeto, es decir, se capta al objeto en toda la diversidad de sus propiedades y
aspectos. La posibilidad de alcanzar un conocimiento concreto sensible se da en
virtud de que el objeto mismo es la unidad de lo diverso, es decir, unidad de
diferentes propiedades, caractersticas y aspectos que lo conforman. Por ejemplo, el
hombre es la unidad de aspectos fsicos, biolgicos y sentimentales. Todos estos
aspectos an cuando diferentes entre s, estn estrechamente vinculados formando
un todo nico. Un rbol es un ente concreto porque es la unidad de diversos
componentes como son: la raz, el tronco, las ramas, las hojas, etc., todos ellos son
diferentes entre s, pero todos ellos forman una unidad indisoluble que es el rbol.

La misin de la ciencia estriba en poner al descubierto la multiplicidad de relaciones

internas que se dan dentro de la unidad y las leyes de su desarrollo.

En virtud de que el conocimiento concreto-sensible no pone al descubierto la

esencia de los objetos o fenmenos, el proceso cognoscitivo trasciende, o ms bien,
se eleva al dominio de las abstracciones.

Para comprender con mayor claridad el grado lgico del proceso cognoscitivo se
hace necesario hacer un examen de las distintas formas del pensamiento y del
papel que desempean en la cognicin.

LA ABSTRACCIN

ABTRACCIN: Forma del conocimiento que trata de prescindir mentalmente de una

serie de propiedades de los objetos y las relaciones entre ellos, destacando una
propiedad o relacin determinada.

El termino significa textualmente alejamiento. En el lenguaje corriente se entiende

por abstracto algo apartado de la realidad y que solo existe en la mente, en la
imaginacin del sujeto y por concreto, lo que existe en la realidad. Este punto de
vista no tiene nada de comn con el concepto cientfico de lo abstracto y lo
concreto.

Ya antes se ha dicho que cualquier todo concreto es la unidad de diversos aspectos

concatenados, estrechamente vinculados entre s. Obtener conocimientos
concretos de algo, de un objeto, significa examinarlo en todos sus aspectos,
descubrir sus vnculos internos existentes entre todos los aspectos.

El proceso de abstraccin no significa apartarse de la realidad, las abstracciones no

son producto de la imaginacin, sino el reflejo o reproduccin en nuestra conciencia
de las relaciones y vnculos que existen en la realidad. En esto consiste el carcter
materialista de las abstracciones cientficas. La abstraccin cientfica permite
destacar lo ms importante, lo fundamental, alejndose de aspectos secundarios.
La actividad de abstraer consiste en poner de relieve no solamente lo que hay de
comn de idntico entre los objetos, sino tambin en poner de manifiesto la
esencia. Es decir, no significa simplemente en separar lo general, sino en destacar lo
general pero esencial de los objetos. Por ejemplo, llegar al concepto de hombre
no significa revelar cualquier rasgo general que convenga a todos los hombres. Por
esta razn, resultan insatisfactorias las definiciones del hombre como animal que
habla, como ser pensante, etc.

Para formar el concepto cientfico de hombre significa descubrir lo que ha

convertido al hombre en hombre, lo que le ha permitido elevarse sobre el mundo
circundante, la esencia del hombre consiste en su capacidad de producir
instrumentos de trabajo.

Lo concreto pensado (o reproducido en la mente), es concreto porque es la unin de

innumerables determinaciones, se presenta en el pensamiento como un proceso de
unificacin, como resultado y no como punto de partida. Lo concreto reproducido
por medio del pensamiento es la sntesis de innumerables abstracciones.
Consecuentemente, lo abstracto es la negacin de lo concreto-sensible, asimismo,
lo concreto pensado, como sntesis en la negacin de lo abstracto.

EL CONCEPTO

CONCEPTO: es la forma del pensamiento que refleja la esencia de los fenmenos.

EL CONCEPTO del latn concipere (concebir), es una de las formas del

pensamiento, mediante la cual se entra en conocimiento de la esencia de los
fenmenos y procesos, se generalizan los aspectos y caracteres fundamentales de
los mismos.

El concepto cientfico es la sntesis en la cual se expresan los conocimientos

adquiridos acerca de un proceso o de un grupo de procesos.

Los conceptos formulados racionalmente, como resultado de la actividad

cognoscitiva, son abstracciones de los procesos y de sus relaciones. El concepto no
refleja todos los aspectos del objeto, sino los esenciales y generales, rechazando
todos los aspectos secundarios.

EL JUICIO:
Juicio: forma de pensamiento en el que se afirma o se niega algo acerca de un
objeto, fenmeno o proceso del mundo material.

Gracias al juicio conocemos diferentes aspectos propiedades y relaciones de los

objetos. En el juicio se expresa la dialctica de lo singular a lo general, as en el
juicio el hombre es un animal, el hombre es lo singular y animal es lo general.
En el proceso cognoscitivo se pasa de un juicio a otro y de un cierto nivel de
conocimiento a otro ms elevado.

El proceso del conocimiento se mueve de lo singular a lo general a travs de lo

particular. En la formulacin de los juicios tambin se presenta el mismo proceso,
del juicio singular se pasa a travs de lo particular, al juicio universal. As mismo, en
el juicio singular se establece la relacin entre determinados fenmenos y en el
juicio universal conocemos la ley universal de desarrollo.

EL Razonamiento:

Razonamiento: forma discursiva por medio de la cual se define un conocimiento

nuevo, en base a conocimientos existentes.

Como forma de pensamiento, juega un papel importante en el proceso del

conocimiento. El razonamiento puede partir de la observacin de algunos casos
particulares para formular una generalizacin; en este caso, el razonamiento es de
carcter inductivo. La generalizacin obtenida de este modo se extiende a nuevos
fenmenos, hechos y casos. Por el contrario, si el proceso discursivo se mueve de lo
universal a lo particular, se estar aplicando un razonamiento deductivo en el cual
se est extendiendo una tesis general a determinados casos particulares.

Comparacin:
La comparacin es una forma de pensamiento a travs de la cual se
confrontan dos o ms objetos, ideas o fenmenos, para establecer sus igualdades,
diferencias o semejanzas, con el objeto de obtener un conocimiento ms completo.

Generalizacin:
 La generalizacin es una forma de pensamiento que permite
determinar los elementos comunes de los objetos o fenmenos, para clasificarlos e
identificarlos a travs de los conceptos, categoras y definiciones.

GRADO PRCTICO:
En el proceso del conocimiento se habla de un grado prctico
cuando se hace referencia a la fase en la cual los conocimientos, elaborados a un
nivel terico, son sometidos a comprobacin en la actividad productiva de la
sociedad, es decir, son sometidos a la prctica social para determinar la veracidad
de los mismos. En tal sentido, la prctica social es la base del conocimiento y a la vez
se aplica como criterio de la verdad.

Establecer el criterio de la verdad significa determinar la base objetiva,

independiente del ser humano, que permite diferenciar el conocimiento verdico del
conocimiento errneo. En este orden de ideas, el criterio de verdad lo constituye la
prctica social, porque en sta es donde el hombre tiene que demostrar la verdad
de sus pensamientos. De tal manera que si el hombre, partiendo de los
conocimientos obtenidos, alcanza en fin propuesto y los resultados son los
esperados en su actividad prctica, significa que sus conocimientos son verdaderos
porque corresponden a esa realidad.

La prctica comprende todas las actividades del hombre destinadas a la produccin

de bienes materiales, tendientes a la satisfaccin de sus necesidades de
alimentacin, vestidos, vivienda, etc. Asimismo, incluye las actividades realizadas
en el campo de la educacin, la salud, la poltica, etc.

El proceso cognoscitivo forma parte de la actividad terica humana, la misma no es

autnoma o independiente, surge y se desarrolla sobre la base de la prctica. La
prctica es la base de la teora y la fuerza propulsora de su desarrollo

QU ES LA CIENCIA?

La ciencia es un importantsimo elemento de la cultura espiritual, la forma

superior de los conocimientos; es un sistema de conocimientos en desarrollo los
cuales se obtienen mediante los correspondientes mtodos cognoscitivos y se
reflejan en conceptos exactos, cuya veracidad se comprueba y demuestra a travs
de la prctica social.
Ciencia es el conjunto de conocimientos ordenados sistemticamente acerca del
Universo, obtenidos por la observacin y el razonamiento, que permiten la
deduccin de principios y leyes generales. La ciencia es el conocimiento sobre la
verdadera naturaleza del Universo.

Concepto cientfico es cualquier conocimiento verdadero sobre cualquier porcin

del universo, verificado completamente o parcialmente.

Para alcanzar la comprensin de un fenmeno natural o social, los cientficos

recurren al mtodo cientfico. El mtodo cientfico no es extraordinario ni fijo, hay
variantes en l, pero los resultados deber ser aceptables, y de acuerdo con las
observaciones.

Ejemplos: El mtodo de investigacin en Biologa es el mtodo hipottico-

deductivo. El trmino hipottico denota que deben formularse dos o ms
hiptesis antes de la experimentacin. Deductivo se refiere a obtener una
conclusin particular a partir de un concepto general o universal. En las ciencias
sociales es el mtodo materialismo-dialctico, el cual aplica las leyes sociolgicas
generales del desarrollo histrico y las formas de su realizacin en la actividad de los
hombres. Constituye la base terica y metodolgica de las ciencias sociales.

CIENCIAS FORMALES Y CIENCIAS FACTICAS

CIENCIAS FORMALES

Las ciencias formales son aquellas ciencias que establecen el razonamiento lgico y
trabajan con ideas creadas por la mente. Esta crea su propio objeto de estudio; su
mtodo de trabajo es el lgico inductivo, con todas sus variantes. Las ciencias
formales estudian el saber en contraposicin a las ciencias fcticas que estudian el
ser. Estudian las formas validas de inferencias: Logica-Matematica. Por eso no
tienen un contenido concreto, es un contenido formal o abstracto, en
contraposicin de las ciencias fcticas. Algunos ejemplos de las ciencias formales
son: las matemticas, la lgica, la ciencia de la computacin terica, etc.

CIENCIAS FACTICAS
Las ciencias fcticas o factuales (Naturales y Sociales) estn basadas en buscar la
coherencia entre los hechos y la representacin mental de los mismos. sta
coherencia es necesaria pero no suficiente, porque adems exige la observacin y la
experimentacin. Nadie confiara en un medicamento si no parte de la autoridad de
la persona que lo receta y ambos en que el medicamento ha sido sometido a todas
las pruebas necesarias de contrastacin emprica. Por lo tanto el objeto de estudio
de las ciencias fcticas son los hechos, sus tcnicas metodolgicas la observacin y
experimentacin y su criterio es la verificacin. nicamente despus que haya
pasado las pruebas de la verificacin emprica podr considerarse que un enunciado
es adecuado a su objeto, o sea que es verdadero. En consecuencia, el conocimiento
fctico o material verificable se conoce como ciencia emprica. Por lo tanto, el
conocimiento fctico aunque racional, es esencialmente probable o demostrable.

CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS:

1. Lgica
A. Formales: 2. Matemticas
3. Computacin terica

CIENCIAS: a. Fsica
1. Naturales: b. Qumica
c. Biologa
B. Fcticas: d. Psicologa Clnica

a. Psicologa Social
b. Sociologa
2. Sociales: c. Economa
d. Ciencia Poltica
e. Antropologa
f. Historia

HORA DE TRABAJO
1.- Diga, en sus propias palabras, qu significado tiene el trmino: INVESTIGACION.

2.- Desarrolle una definicin de: Investigacin Cientfica.

3.- En que consiste el proceso de conocimiento

4.- Cual es la diferencia entre ciencias formales y ciencias fcticas.

5.- Que diferencia hay entre conocimientos cotidianos conocimientos cientficos

INVESTIGACION CIENTIFICA
Investigar: Del latn Investigare, hacer diligencias para descubrir una cosa, registrar,
indagar. Tambin: buscar, inquirir, preguntar, explorar, tantear, etc.

Definicin: Es la accin orientada a encontrar soluciones a un problema o a

acumular informacin ms amplia sobre un hecho del cual se desconoce total o
parcialmente algo. El investigador es el sujeto que ejecuta tareas especficas de
investigacin que le permiten, a travs de la aplicacin de ciertos instrumentos y
ejecucin de actividades denominada: proceso de la investigacin- llegar a
obtener respuestas (conocimientos o conclusiones validas) de lo que se desconoce.

Generalmente todas las personas realizan tareas de investigacin consciente o

inconscientemente. Por ejemplo cuando se tiene una necesidad sentida de primer
orden (primaria como el hambre) el sujeto busca solucionar ese problema.
Obviamente lo hace en funcin de lo que sabe o conoce. Sacia su hambre con un
objeto comestible.
De lo anterior podemos deducir que la investigacin es una fase ms especializada
de la metodologa cientfica
Segn el Webster`s International Dictionariy, la investigacin es definida en una
forma ms descriptiva y operativa, es una indagacin o examen cuidadoso o crtico
en la bsqueda de hechos o principios; una diligente pesquisa para averiguar algo.
Esta definicin expresa claramente el hecho de que la investigacin no es una mera
bsqueda de la verdad, sino una indagacin prolongada, intensiva e intencionada.

Es cierto que la investigacin cientfica consiste en descubrir lo que se encuentra

oculto o cubierto o ir en busca de la verdad y encontrarla. Sin embargo, estos
conceptos no reflejan por si solos todo lo que la investigacin cientfica es, porque
ella es eso y algo ms. Destacan aspectos muy importantes como lo son el
descubierto de lo no descubierto, la bsqueda y encuentro de la verdad; pero no
evidencian otros aspectos esenciales que permiten concebir a la investigacin
cientfica en forma completa y exacta.

Para determinar la calidad substancial especifica de la investigacin cientfica, sta

debe ser definida como un proceso de conocimiento su gneris que describe,
explica y predice las cosas y los procesos del Universo. Entendido el proceso como
un conjunto de etapas, faces o actividades sucesivas relacionadas entre s, de tal
manera que una etapa antecede a la siguiente y la origina efectivamente, la
investigacin cientfica es un proceso porque se realiza a travs de una serie de
etapas o actividades que se suceden en el tiempo unas a otras dando origen a las
siguientes que se integran en etapas relacionadas entre s y que en conjunto
constituyen ese proceso.

PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

El proceso general de la investigacin cientfica consta de once etapas y es el

siguiente:
1) Planeacin de la investigacin preliminar, formulativa o exploratoria.
2) Descubrimiento y adopcin del problema que debe ser investigado.
3) Definicin del problema que debe ser investigado.
4) Formulacin de hiptesis.
5) Determinacin del marco terico de la investigacin.
6) Planeacin de la Investigacin especfica.
7) Recoleccin y procesamiento de datos e informaciones.
8) Anlisis de los datos e informaciones y formulacin de conclusiones.
9) Confirmacin o rechazo de la hiptesis.
10) Planeacin del informe final de la Investigacin; y
11) Informe final de la Investigacin.

Este proceso es general porque debe observarse en toda la investigacin cientfica.

Mas en la dinmica real de la actividad investigadora, el proceso no se realiza en
forma lineal siguiendo el orden que le hemos dado con la numeracin ordinal.
Suele efectuarse avanzando y retrocediendo en las etapas que lo conforman, pues
recorridas algunas de ellas, con frecuencia se presenta la necesidad de regresar a
alguna anterior para poder seguir avanzando eficazmente. Por ejemplo,
supongamos que ya se ha definido el problema que debe ser resuelto y se ha
formulado la hiptesis correspondiente en el protocolo de investigacin especfica,
pero al haber recogido ciertos datos e informaciones, el investigador se da cuenta
de que el problema no est satisfactoriamente enunciado. En tal caso, se regresa a
la etapa pertinente, para redefinirlo correctamente y a la etapa de la formulacin de
la hiptesis para adecuarla al problema definido. Luego, se contina recorriendo las
etapas siguientes.

CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

La investigacin se puede clasificar de conformidad con los fines que persiga y de
acuerdo a la naturaleza de las distintas fuentes de datos que se utilicen para
verificar las suposiciones formuladas.

De acuerdo a sus propsitos

Desde el punto de vista de los fines o propsitos de la investigacin, esta puede

clasificarse como:
a) Pura o fundamental
b) Activa
c) Aplicada
d) Investigacin histrica
e) Descriptiva

a) Pura o fundamental: Se encamina al desarrollo de teoras a travs del

descubrimiento generalizado o principios sin pretender la aplicacin de los
hallazgos o descubrimientos, este tipo de investigacin se realiza
especialmente en laboratorios a travs del experimento, especialmente en
ciencias como la fsica, la qumica y la biologa.
b) La investigacin activa: Se enfoca hacia la aplicacin inmediata sobre un
problema determinado, aqu y ahora, sus resultados son evaluados en
trminos de aplicabilidad social, no se pretende que los hallazgos sean de
validez universal.
c) La investigacin aplicada: Posee la mayora de las caractersticas de la
investigacin pura, incluyendo el uso de tcnicas de muestreo y las
deducciones consiguientes acerca de la poblacin estudiada. Sin embargo
su propsito es mejorar un producto o proceso, probar concepciones
tericas en problemas reales.
d) Investigacin histrica: En primer lugar describe lo que era o como era el
fenmeno, en tal sentido comprende el registro y anlisis del pasado, con el
propsito de obtener generalizaciones que permitan la comprensin y con
esa base predecir el comportamiento futuro de los fenmenos sociales.
e) Investigacin descriptiva: Por su medio se establece la situacin del
fenmeno de estudio, comprende la descripcin, anlisis e interpretacin de
las condiciones existentes en el momento, suele aplicar algn tipo de
comparacin o contraste, tratando de establecer relaciones de causa y
efecto en variables no manipuladas, pero reales. La investigacin descriptiva
refiere minuciosamente e interpreta lo que es, no es solamente una
descripcin detallada de los hechos. Est relacionada a condiciones o
conexiones existentes, prcticas que prevalecen, opiniones, puntos de vista
o actitudes que se mantienen; procesos en marcha; efectos que se sienten o
tendencias que se desarrollan.
La investigacin descriptiva tambin puede referirse al estudio de lo que es o
existe con relacin a hechos pasados que han influido en acontecimientos
presentes. Es importante destacar que este tipo de investigacin no es una
simple descripcin de los hechos o acontecimientos, ya que el proceso de
investigacin implica la derivacin de conclusiones significativas que
permitan interpretar y explicar los hechos objeto de estudio.

De acuerdo a su naturaleza

a) Investigacin experimental: Es procedimiento clsico de laboratorio

cientfico, donde se puede manipular y controlar las variables del objeto
de estudio. El propsito inmediato de la experimentacin es predecir
hechos en la situacin experimental; el objetivo ltimo es generalizar las
relaciones variables, de modo que puedan ser aplicadas fuera de
laboratorio.
b) Investigacin documental: Este tipo de investigacin se caracteriza por
que las fuentes de datos son documentos de diferente ndole y
presentacin, en tal sentido, cualquier fuente que contenga informacin
pertinente, e un documento; consecuentemente, ste puede ser de
carcter escrito, flmico, grabado etc. Cuando las fuentes de datos son
exclusivamente escritas, entonces la investigacin es de carcter
bibliogrfico.
Independientemente del tipo de estudio de que se trate, la investigacin
bibliogrfica siempre ser necesaria porque permite al investigador
documentarse acerca del temo o problema de estudio. Es importante
conocer los avances realizados o los puntos de vista de otros
investigadores sobre el mismo tpico, o tambin para no ser repetitivos
sobre aspectos que han sido estudiados abundantemente por otros
investigadores.
c) Investigacin de campo: Este tipo de investigacin, regularmente
utilizado en ciencias sociales, se basa en el levantamiento de
informacin de fuentes primarias, a travs de la encuesta, la entrevista o
la observacin. Las fuentes pueden ser personas, objetos, lugares,
instituciones, empresas, etc., de las cuales se obtiene informacin
directa o de primera mano por parte del investigador, en relacin con
 problemas especficos que presenta el desarrollo de la sociedad en sus
diferentes aspectos.

HOJA DE TRABAJO:

1.- Explique en que consiste el proceso de la investigacin cientfica.

2.- Especifique, detalladamente la investigacin cientfica de acuerdo a sus

propsitos.

3.- La importancia de la investigacin cientfica de acuerdo a su naturaleza.

 4.- Realizar una investigacin de campo, sobre los problemas de transporte
que afrontan los estudiantes de Ciencias Jurdicas para llegar a su facultad.

PLAN O DISEO DE LA INVESTIGACION

PLAN O DISEO DE LA INVESTIGACION ESPECFICA

La elaboracin del plan de la Investigacin especfica, constituye una etapa del

proceso general de la investigacin cientfica. Este es el plan que debe presentarse a
la entidad patrocinarte de la investigacin o autoridad acadmica correspondiente
para su aprobacin institucional, y en el cual debe hacerse la previsin de los
objetivos que se desea alcanzar con la ejecucin de la investigacin especifica, es
decir, la que tiende a resolver un problema especficamente definido o una
problemtica bien especificada o exactamente definida, mediante la comprobacin
de la veracidad de la o las hiptesis correspondientes.
Asimismo, deben preverse las actividades necesarias para lograr los objetivos, con el
orden conveniente y la secuencia adecuada, el tiempo aproximado de su duracin y
los recursos pertinentes para ejecutarlas. Este plan o protocolo debe incluir todas
las etapas del proceso general de la investigacin cientfica.

PARTES QUE COMPONEN EL PLAN DE INVESTIGACION:

La elaboracin del Plan de investigacin especifica, constituye una de las etapas del
proceso general de la investigacin cientfica. Este es un Diseo que debe
presentarse a la entidad patrocinante de la investigacin o autoridad acadmica
correspondiente para su aprobacin institucional, y en el cual debe hacerse la
previsin de los objetivos que se desean alcanzar con la ejecucin de la
investigacin especfica, es decir, la que tiende a resolver un problema
especficamente definido a una problemtica bien especificada o exactamente
definida, mediante la comprobacin de la veracidad de la o las hiptesis
correspondientes. Asimismo, deben preverse las actividades necesarias para lograr
los objetivos, con el orden conveniente y la secuencia adecuada, el tiempo
aproximado de su duracin y los recursos pertinentes para ejecutarlas. El Protocolo
no es una camisa de fuerza, puede ir cambiando conforme nos adentramos cada vez
ms en la investigacin.

A.-Justificacin de la investigacin

1- Definicin del Problema

B.-Planteamiento del Problema: 2.- Marco Terico
3.- Hiptesis

1.- Generales y Especficos

C.- Objetivos de la investigacin: 2.- Inmediatos y Mediatos
3.- Tericos y Prcticos.
D.- Supuestos de la investigacin

E.- Bosquejo preliminar de temas

F.- Mtodos y Tcnicas a emplear

G.- Cronograma de actividades (la grafica de Gant)

1.- Humanos
H.- Estimacin de Recursos: 2.- Institucionales
3.- Materiales y
4.- Financieros
I.- Bibliografa

A.-JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Una vez que se ha seleccionado el Problema a investigar, definido por el

planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las
motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe
responder a la pregunta Por qu se investiga?

Justificar una investigacin es exponer las razones por las cuales se quiere realizar.
Toda investigacin debe realizarse por un propsito definido. Debe explicar porque
es conveniente la investigacin y cules son los beneficios que se esperan con el
conocimiento obtenido.

La justificacin debe dar cuenta de la motivacin acadmica, tecnolgica,

econmica, cultural y social para abordar el problema.

Ella se debe dar cuenta de la importancia de realizar el estudio desde el contexto

del investigador, de la institucin y/o de la empresa beneficiada. Adicionalmente la
pertenencia social del estudio debe quedar clara. Por otra parte, es en este discurso
donde la vialidad, necesidad y las bondades de hacer la investigacin salen a relucir.

El investigador tiene que saber vender la idea de la investigacin a realizar, por lo

que deber acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se
le dar al conocimiento.

Se trata simplemente de indicar brevemente las razones que justifican la

investigacin que se llevar a cabo, las que pueden ser variadas:

l.- Novedad y originalidad: La investigacin persigue la bsqueda de nuevos

conocimientos y evitar la duplicidad en los problemas investigados.
2.- Importancia: El problema a investigar debe estar relacionado con una
problemtica actual y aplicable de tal forma que los resultados dados en la
resolucin aporte algo en un rea de conocimiento y de ser posible a la sociedad.

3.-Inters: El problema debe de mostrar un reto suficientemente importante para el

investigador, de manera que los problemas u obstculos se implican a la
investigacin sean salvados fcilmente. Esto al ser un tema significativo para la vida
profesional y personal.
4.-Precisin: El problema debe de ser el ms concreto y especifico posible, ya que
un problema general amplio o vago solo conduce a la prdida de tiempo, esfuerzo y
recursos.
La Justificacin de la investigacin, en un plan o protocolo de investigacin, por
orden lgico se pone de primero, pero se redacta de ltimo cuando ya tenemos los
elementos necesarios para justificar adecuadamente la investigacin que se va a
realizar.

B-.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema comprende varios aspectos y no slo su definicin.

Estos aspectos son la definicin propiamente del problema, o de la problemtica, la
o las hiptesis que se formulen como tentativa de solucin y la determinacin del
marco terico con el cual se relaciona el problema.
La hiptesis se incluye dentro del planteamiento del problema porque su base
gentica se encuentra precisamente en el problema que se trata de resolver y
adems debido a que en su seno las suposiciones que la constituyen son juicios
problemticos, esto es, juicios cuya veracidad no ha sido comprobada an.
El marco terico queda comprendido en el planteamiento del problema porque
ste se origina o est muy estrechamente relacionado con su sustento que es
directa o indirectamente el marco terico, que tambin es basamento de la
hiptesis.

Definicin del Problema:

En materia de investigacin, definir un problema significa especificarlo y delimitarlo

con la mayor precisin posible, lo cual debe traducirse en la formulacin lgica del
mismo en trminos formales y explcitos.
La especificacin del problema consiste en determinar con claridad y exactitud el
tema y subtemas que comprender el estudio, en el entendido de que tanto aqul
como stos deben formularse en forma interrogativa y de manera que las
interrogantes indiquen aspectos substanciales del problema que se define. El
contenido de la pregunta es la parte medular del problema cientfico e indica la
direccin que deber observar el desarrollo del proceso de investigacin; y, en este
sentido, orienta al investigador en la formulacin de las hiptesis como tentativas
de resolver el problema enunciado o de responder las preguntas planteadas.

Dentro de este orden de ideas, si lo que se intenta es definir como problema objeto
de una investigacin es el tema de la desnutricin, no sera suficiente con
enunciarlo simplemente as: La desnutricin. Este es un enunciado no
problemtico, es solamente una proposicin temtica. Para que este tema adquiera
significacin problemtica, debe expresarse preguntando algo acerca de l mismo.
Por ejemplo, cules son las causas de la desnutricin?

La especificacin del problema comprende tambin la identificacin del punto de

vista (rea o reas de conocimiento) desde el cual se enfocar el problema, lo que a
su vez determinar el carcter nico o multidisciplinario de la investigacin. As, si el
problema consiste en conocer las causas de la desnutricin, deber especificarse
que, por ejemplo, el estudio de har desde los puntos de vista econmico,
sociolgico y epidemiolgico. Aqu se estara planeando una investigacin
multidisciplinaria.

Por su parte, la delimitacin del problema consiste en fijar la unidad de anlisis, el

periodo histrico (o retrospectivo) y el mbito geogrfico que comprender la
investigacin.

En lo relativo a la unidad de anlisis, deber escogerse y delimitarse el grupo

humano apropiado: la sociedad, una comunidad, un grupo, una institucin, etc. En
este sentido, siguiendo el ejemplo propuesto, podra establecerse que la
investigacin se har respecto de los desnutridos indgenas no mayores de
dieciocho aos de edad.

La delimitacin del perodo histrico (o retrospectivo) se refiere a la indicacin o

sealamiento de la poca o lapso en que ha existido y ser tratado el problema. Por
ejemplo, siguiendo con el fenmeno de la desnutricin, podra disponerse que la
investigacin se haga respecto a la dcada en que el fenmeno se ha presentado
con mayor relevancia; desde 1998 a 2007.

En lo que a la delimitacin del mbito geogrfico atae, hay que precisar la regin o
regiones que abarcar la investigacin. Este aspecto se encuentra relacionado con la
unidad de anlisis que se adopte. Si como unidad de anlisis se ha escogido a los
desnutridos indgenas no mayores de dieciocho aos de edad, en esta fase de la
definicin del problema, se tendra que precisar la regin en donde se estudiara a
este grupo de desnutridos; y por ejemplo, podra llegarse a la precisin siguientes:
se investigara a los desnutridos indgenas no mayores de dieciocho aos de edad
de las comunidades indgenas del Departamento de Totonicapn de la Repblica de
Guatemala. En resumen, la definicin del problema objeto de la investigacin, en el
caso del ejemplo, podra quedar redactada en la siguiente forma: Cules fueron
las causas econmicas, sociolgicas y epidemiolgicas de los factores que
influyeron en la desnutricin padecida por los miembros no mayores de dieciocho
aos de edad de las comunidades indgenas del Departamento de Totonicapn,
Repblica de Guatemala, durante los aos de 2004 a 2014?

HOJA DE TRABAJO:

1.- Que importancia tiene el protocolo en una investigacin de carcter cientfico

2.- Cual es la importancia de plantear un problema de investigacin

3.- Por qu definimos un problema a investigar y cual es su importancia?

4.- Qu importancia tiene la justificacin en una investigacin determinada?

5.- Cuales son y en que consisten las partes de la definicin del problema

Marco Terico

El marco terico se incluye en apartado del planteamiento del problema que debe
ser investigado, porque el problema no puede definirse concretamente si no se
relaciona con el sistema de conocimientos tericos existentes y porque la teora
cientfica orienta al investigador en tal planteamiento y le proporciona los
elementos y criterios para hacerlo.

El marco terico es la teora cientfica o el conjunto de teoras cientficas que sirven

de fundamento a una investigacin cientfica determinada. Es la manera cientfica
de cmo, mediante ideas, se tiene pensado y sistematizado el conocimiento acerca
del mundo o de una parte de l, de la naturaleza orgnica e inorgnica, de la
sociedad y del pensamiento.
El investigador cientfico nunca parte de la nada, se apoya necesariamente en el
conocimiento fehaciente que existe en el momento que planea e inicia la
investigacin, es decir, en una teora o varias teoras cientficas. Con anterioridad
expresamos sucintamente en qu consiste la teora.

En abierta oposicin a la concepcin empirista de que la simple acumulacin de

datos basta para llevar a cabo investigaciones, el socilogo alemn R. KOENIG
afirmo que no existe una investigacin considerable sin teora, de igual manera
que no existe buena teora sin investigacin

Es necesario aclarar que le marco terico de una investigacin no es un simple

glosario, es decir, una lista de palabras poco usuales con la definicin o explicacin
de cada una de ellas, ni es tampoco un vocabulario. En stos las diferentes palabras
definidas o explicadas no forman sistemas. En cambio, el marco terico se halla
integrado por una teora o conjunto de teoras que, en esencia, constituyen
sistemas de conceptos, categoras, leyes y principios.

No es posible hacer investigacin cientfica sin tomar como fundamento el

conocimiento terico existente, no es suficiente el conocimiento emprico
espontneo, el conocimiento cotidiano.

Insistimos en que la ejecucin de la actividad investigadora debe apoyarse, como ya

dijimos, en el conocimiento cientfico existente, el cual servir como condicionante
del pensamiento del investigador y factor determinante de la interpretacin
objetiva, veraz, de la realidad. Si no se toma en cuenta la ciencia existente, el
conocimiento de la realidad, se har nicamente empleando el conocimiento vulgar,
emprico, espontneo o cotidiano.

En qu sentido una teora o un conjunto de teoras sirven de fundamento a una

investigacin cientfica?

Los conocimientos tericos cientficos sirven de fundamento a una investigacin

cientfica, en varios sentidos. Los ms importantes son los siguientes:

1.- Cuando los conceptos, categoras, leyes, principios, definiciones y

clasificaciones, en que las teoras consisten, se emplean para descubrir, adoptar y
definir problemas nuevos y para formular las hiptesis correspondientes, as como
los objetivos y supuestos de una investigacin.

Efectivamente, para elaborar esas definiciones se utilizan los conceptos ms

apropiados y las categoras ms idneas, enlazados en juicios con base en
razonamientos estrictamente lgicos, tomados de una o varias existentes. Por
ejemplo, al definir el problema: Cul es la causa econmica y social por la que se
han enfermado de desnutricin los jvenes de 18 a 24 aos de edad, de la Ciudad de
Jalapa, Departamento de Jalapa de la Repblica de Guatemala, durante los aos de
1998 a 2007?, se utilizaron, entre otros, tres conceptos que pertenecen a tres
teoras diferentes, pero compatibles entre s. El concepto mejor an, la categora
causa fue tomada de la teora de la causalidad.

Por medio del marco terico escogido se vincula el proceso de la investigacin con
el sistema de conocimientos cientficos existentes, lo cual hace que tal proceso sea
sistemtico porque lo ajusta a ese sistema, lo relaciona con l al servir de
fundamento a la investigacin.

Precisamente la hiptesis es el medio por el cual se propicia y realiza la vinculacin

sistmica, cuando se toma parte de los conocimientos del marco terico como base
del argumento que sirve para fundamentar la verosimilitud de la suposicin
principal de ella. De esta manera la hiptesis queda relacionada con el sistema
determinado de conocimientos tericos con carcter cientfico que existe en el
momento de la investigacin.

2.- Cuando esos elementos tericos, las descripciones, explicaciones y

predicciones de las teoras, son empleados para analizar e interpretar los hechos,
cosas o situaciones a las cuales la investigacin se refiere. El estudio o anlisis de
los hechos u objetos no es posible si no se aplican los conceptos cientficos que
pueden expresarlos.

3.- Cuando durante el proceso investigativo se les usa para elaborar nuevos
conceptos, categoras, razonamientos, explicaciones y predicciones.

4.- Cuando una nueva teora surge como consecuencias estrictamente lgicas del
anlisis crtico de una o varias teoras anteriores y, especialmente, como
continuacin del desarrollo de lo vlido de esas teoras
 5.- En general, cuando se les utiliza para pensar la investigacin de que se trate
en el curso del desarrollo de su proceso y como base inicial de ella.

El marco terico no debe confundirse con lo que algunos metodlogos llaman

marco conceptual, porque son diferentes, no obstante que el marco terico est
integrado por conceptos, pero, como sabemos no slo por ellos. Por ejemplo, RAUL
ROJAS SORIANO considera que el marco conceptual est constituido por ideas,
conceptos y experiencias que tengan sobre el tema los miembros del equipo
interdisciplinario. Otro ejemplo: segn IMRE LAKATOS el marco conceptual es el
lenguaje cientfico. Como es fcil observar el marco conceptual no es una teora
ni mucho menos un conjunto de teoras. La teora es mucho ms inclusiva y tiene
carcter sistmico. No es simplemente conceptos, ni mucho menos simplemente
lenguaje cientfico, que se emplea en la ciencia, en las investigaciones cientficas.
De la teora se obtienen conceptos e ideas y el lenguaje cientfico, pero no debe
identificrsele absolutamente con estos elementos por separado.

Es importante advertir que el marco terico de una investigacin puede estar

conformado, adems, por datos o informaciones de carcter emprico pero en
forma conceptualizada, de tal manera que reflejen la realidad con cierto grado de
generalizacin, y que conjuntamente con la teora y las teoras pertinentes sirvan
para definir el problema con la mayor precisin posible, para formular las hiptesis
ms apropiadas y permitan orientar la investigacin hacia la ms objetiva y concreta
interpretacin de los hechos.

HOJA DE TRABAJO:

Responda individualmente los cuestionamientos que se le plantean ms adelante,

no importa en que forma. Cuando concluya este procedimiento y tenga disponibles,
por escrito, todas sus respuestas y comentarios; renase con su grupo de trabajo
para discutir sus ideas y propuestas con sus compaeros.
1.- Que elementos tericos considera importantes, para una investigacin sobre la
pobreza en Guatemala

2.- Como redactara un ensayo de marco terico, sobre la pobreza en Guatemala y

su incidencia en la salud de los nios.

3.- Discuta sus ideas y sus propuestas con sus compaeros y entreguen su ensayo a
su profesor o profesora.

Hiptesis

Las hiptesis constituyen uno de los elementos fundamentales de la investigacin

terica, y dentro del proceso de la investigacin cumple, junto con el problema, una
labor orientadora fundamental, ya que la solucin del problema y la confianza o no
de nuestras hiptesis va ser la tarea a resolver en todo este proceso.

Podemos aadir que las hiptesis constituyen un paso del conocimiento hacia la
teora y la ley, y desde el punto de vista formal son una conjetura o una suposicin
que se expresa en forma de enunciado aseverativo (afirmativo) y que generalmente
enlaza al menos dos elementos o aspectos, que vamos a denominar variables.
Muchas veces las hiptesis adoptan la forma proposicional: si p entonces q,
donde p y q van a representar los elementos o aspectos que llamamos
variables.

Por ejemplo: Si estudiamos regularmente entonces aprobaremos el ao.

Aqu los aspectos o variables que se ponen en relacin son: estudio regular y
aprobar el ao.
En otras ocasiones se usan otras variantes para formular las hiptesis; como por
ejemplo: Las personas que fuman tendrn una alta posibilidad de adquirir el
cncer. Aqu las variables son fumar y adquirir el cncer.

Las hiptesis que hemos sealado representan la manera ms sencilla de expresar

una suposicin, es decir nos hemos referido a hiptesis de dos variables; sin
embargo, las hiptesis pueden enlazar 3, 4, y ms variables, ya que realmente, en
los fenmenos sociales, dado la complejidad que ellos tienen, intervienen un sin
nmero de factores o variables. Lo que sucede muchas veces es que se efecta una
seleccin cuidadosa de aquellas variables que mayor peso tienen y se trabajo con
un nmero ms reducido.

Para ilustrar lo que sealbamos, respecto a que es posible desarrollar hiptesis de

ms de dos variables, tenemos los siguientes ejemplos:

La falta de afecto y la no integracin educativa por parte de los padres pueden

conducir a la creacin de conductas antisociales en los hijos. Hiptesis de tres
variables falta de afecto y no integracin educativa por parte de los padres y
conducta delictiva de los hijos.

Otra hiptesis de ms de dos variables:

Las ausencias reiteradas a clase y la falta de atencin contribuyen a lograr bajas

promociones en los estudiantes. Variables: ausencia reiteradas a clases, falta de
atencin y bajas promociones.

Las hiptesis constituyen el centro de la actividad cognoscitiva de los seres

humanos. En la vida cotidiana constantemente estamos construyendo hiptesis de
cierto nivel de elaboracin y an cuando actuamos de manera automtica la
hacemos sobre la base de aceptar ciertas hiptesis.
Por ejemplo: cuando realizamos una prueba o un examen podemos pensar que
hemos obtenido una calificacin determinada, y esto bien puede no darse en la
realidad.

Lo antes dicho permite pensar que siempre, en toda investigacin existe al menos
una hiptesis ms o menos elaborada, ms o menos consciente, por lo que la tarea
del investigador consistir en aclarar la presencia de esta hiptesis. Esto es
importante, debido a que la ausencia de hiptesis no slo va a empobrecer el nivel
terico de la investigacin, sino que no va a permitir una orientacin adecuada al
tipo de datos que es necesario buscar.

Las hiptesis hacen avanzar los conocimientos cientficos, ayudando al investigador

a confirmar o negar una teora. Por ejemplo: en una investigacin se puede
someter a comprobacin la hiptesis psicolgica de que si hay ansiedad entonces
la evaluacin obtenida en una asignatura ser deficiente. Si confirmamos o
comprobamos tal hiptesis, reafirmamos el planteamiento terico (ms general) de
que la ansiedad como fenmeno psicolgico incide de manera negativa en los
procesos intelectuales. Vemos aqu como la hiptesis encarna a la teora en forma
ms o menos demostrable y como la hiptesis puede ser un puente de enlace entre
la teora y el trabajo emprico.

Ahora bien, la hiptesis antes de su formulacin definitiva esto es, antes de quedar
lo suficientemente elaborada como para ser sometida a su contrastacin con los
datos, pasa, al igual que el problema de la investigacin, por todo un proceso de
desarrollo, de perfeccionamiento, a travs del cual la suposicin inicial que se tena
puede transformarse, o incluso cambiar definitivamente.

Estructura de la hiptesis

La estructura o composicin de una hiptesis, pudiramos decir que es la siguiente:

1) Las unidades de observacin

2) Las variables
3) Los trminos lgicos (o trminos de relacin).
4) Indicadores.

Las unidades de observacin:

Son las personas, grupos, objetos, actividades, pases, instituciones y
acontecimientos sobre los que versa la investigacin.

Las variables:

Son los aspectos o caractersticas cuantitativas o cualitativas que son objeto de

bsqueda respecto a las unidades de observacin. Las variables se dividen en
variables independientes (la causa) y variables dependientes (el efecto).

Los trminos lgicos:

Son los que relacionan las unidades de observacin con otras unidades de
observacin, las unidades de observacin con las variables o stas ltimas entre s.

Veamos el siguiente ejemplo: Si existe poco estudio individual entonces habr

bajas calificaciones.

Cules son las variables?: Poco estudio individual y bajas calificaciones.

Cul es la unidad de observacin? : No est explcita, pero se sobrentiende que se

trata de los estudiantes.

Cules son los trminos lgicos o de relacin: Si existe entonces habr.

Indicadores:

Constituyen las subdimensiones de las variables; se refieren a

componentes o ndices del hecho o fenmeno que se estudia. Los indicadores no
aparecen explcitamente en una hiptesis; sino que se encuentran tcitamente en
las variables de la hiptesis.

Ejemplo en hiptesis descriptiva: El departamento de San Marcos tiene los ndices

ms altos de desnutricin en el pas.

Unidad de anlisis: Departamento, San Marcos y pas,

Variable nica: ndices de nutricin,
Trminos lgicos: El, de, tiene los, ms altos de, de y en l,
Indicadores: pueden ser: pobreza, inversin social, falta de empleo, etc.
Ejemplo en hiptesis causal: El desempleo en San Marcos provoca altos ndices de
desnutricin.
Unidad de anlisis: San Marcos
Variable Independiente: desempleo
Variable Dependiente: desnutricin
Trminos lgicos: El, en, provoca altos ndices de.
Indicadores: analfabetismo, poca inversin tcnica, escases de empresas
(fabricas), etc.

Condiciones de la hiptesis

Antes de referirnos a las condiciones veamos primero cuales son los requisitos que
las hiptesis deben suplir. Los siguientes resquicitos constituyen orientaciones
basadas en la experiencia acumulada durante la prctica investigativa, y, en calidad
de tales, han de permitir una adecuada formulacin y empleo de esa herramienta
tan importante que son las hiptesis.

1.- Las hiptesis deber ser conceptuales claras y fciles de comprender,

acompaado de un nivel de precisin y rigor que evitan cualquier ambigedad.

2.- Los trminos utilizados en las hiptesis deben permitir la observacin de las
cualidades que denotan.

3.- Las hiptesis deben ser susceptibles de verificacin, mediante el empleo de

procedimientos asequibles, es decir, que cuando nos planteamos una hiptesis
debemos ver que posibilidades de verificacin, realmente tienen.

4.- Las hiptesis deben ser especficas o susceptibles de especificacin. Segn

esto, se requiere que si las hiptesis abarcan aspectos demasiado amplios por su
contenido, pueden dividirse en hiptesis ms especficas.

5.- Las hiptesis deben estar conectadas a la teora. Este aspecto de la relacin
hiptesis-teora es sumamente importante, porque mediante el proceso de
comprobacin o no comprobacin de las hiptesis es que se van incorporando
nuevos conocimientos a la ciencia.

Tipos de hiptesis: Descriptivas y Causales

Cules son las hiptesis descriptivas?

Son aquellas que reflejan el comportamiento de una variable respecto a una unidad
de observacin. Algunas veces podemos establecer en las hiptesis descriptivas
una relacin simple, esta es, como no sabemos o no tenemos la fundamentacin
requerida para establecer que una variable influye o determina sobre otra, en la
hiptesis, entonces slo estamos en condiciones de plantear que existen una
relacin o asociacin entre dichas variables. Puede ser tambin donde se seala en
lugar donde se desarrolla el fenmeno.

Ejemplos de hiptesis descriptivas:

Queremos conocer si en la prctica existe alguna relacin entre el prestigio

profesional y el nivel educacional, por lo que nos formulamos la siguiente hiptesis:
El nivel educacional est relacionado con el prestigio profesional.

Si quisiramos saber si la asistencia y la puntualidad de los estudiantes tiene algo

que ver con la promocin, nos formulamos la hiptesis siguiente: La asistencia y
puntualidad de los estudiantes estn relacionadas con la puntualidad.

Ntese que en los citados ejemplos se establece una relacin entre al menos dos
variables. Ahora veamos dos ejemplos donde se entra a considerar una variable,
esta vez vinculada a una determinada unidad de observacin: En las carreras
medicas vamos a encontrar mayor cantidad de mujeres que hombres. En esta
hiptesis descriptiva nos referimos a cmo se comporta la variable sexo respecto a
las carreras medicas, que es, en este caso, la unidad de observacin.

En la profesin mdica, el nivel educacional es alto.

Variable: nivel educacional. Unidad de observacin: profesin mdica.

Para sealar el lugar donde se desarrolla el fenmeno (variable nica), formulamos

la siguiente hiptesis: En la ciudad de Guatemala se encuentran las Universidades
con mayor rendimiento.

Unidad de observacin: Las universidades.

Variable: mayor rendimiento
Lugar donde se desarrolla el fenmeno: ciudad de Guatemala.

Cules son las hiptesis causales?

Las hiptesis causales son las que permiten explicar por qu un fenmeno se da, de
una manera y no de otra; y desde el punto de vista de su constitucin, podemos
decir que establece una relacin de dependencia entre una, o varias variables, y
otra. Hay que subrayar que en la relacin de dependencia s queda expresado que
una variables influyen sobre otra, por lo que sta es una caracterstica muy
particular de las hiptesis causales que la diferencia de las descriptivas, donde el
tipo de relacin expresa un nexo.

En el caso de las ciencias sociales, hay que adoptar el principio de la pluri-

causalidad, segn el cual estamos en presencia de fenmenos complejos que
generalmente no son el resultado de un slo factor, variable o condicin. Dada la
existencia de dicho principio, el investigador debe aprender a buscar y diferenciar
los diferentes tipos de condiciones que pueden afectar al fenmeno que
estudiamos. Por este motivo, hablaremos ahora acerca de las condiciones de las
hiptesis causales.

Existe una serie de principios fundamentales para entrar a valorar la relacin de

causalidad entre los fenmenos. A continuacin mencionamos algunos de estos
principios, con el fin de que se tengan en consideracin.

1) Hay que partir de la interdependencia universal de los fenmenos, de su

mutuo condicionamiento.
2) Tambin de la sucesin temporal de la causa y el efecto, esto es, la causa es
anterior al efecto.
3) En relacin con lo anterior, es necesario subrayar que la sucesin temporal
no determina necesariamente la relacin causa-efecto, puesto que por
ejemplo: el da antecede a la noche, pero no podemos decir que el da es
causa de la noche, sabemos que s lo es el movimiento de rotacin de la
tierra. En conclusin: a la sucesin temporal hay que aadir el principio del
nexo gentico, segn el cual la causa no solo es anterior al efecto, sino que
lo genera, lo produce.
4) Otro principio lo es el del carcter necesario del nexo causal, o lo que es
igual: bajo las mismas circunstancias, las mismas causas producen los mismos
efectos.
Condiciones de las hiptesis causales

Vamos a examinar las siguientes condiciones: las necesarias, las suficientes, las
contribuyentes y las alternativas.

Condicin necesaria. Definicin: es una circunstancia C en cuya ausencia el

suceso E no puede ocurrir. Por ejemplo: El oxigeno es una condicin necesaria
para que exista el fuego (pues, como sabemos, sin oxigeno no puede haber fuego).

La expresin formal de esta condicin es: Si no C, entonces no E. Por ejemplo: si

una persona no es mayor de 18 aos entonces no puede votar. Por tanto, una
condicin necesaria para el voto es tener 18 aos.

La condicin suficiente. Definicin: es una circunstancia en cuya presencia el

suceso debe ocurrir. Por ejemplo: El oxgeno no es una condicin suficiente para
que haya fuego, puesto que el oxigeno puede estar presente y no haber fuego;
ahora bien, el oxigeno combinado con un material combustible y a una
temperatura lo suficientemente alta, si es una condicin suficiente para que haya
fuego.

La expresin formal de esta condicin es: Si C entonces E. Por ejemplo: Si nuestro

% de asistencia en una asignatura es inferior a lo permitido, entonces
suspenderemos dicha asignatura.

La condicin contribuyente. Definicin: Es la que incrementa la probabilidad de

ocurrencia de un suceso. Por ejemplo: Fumar incrementa la probabilidad de
adquirir cncer, pero no lo asegura.

La expresin formal de esta condicin es: Si C entonces es ms probable E. Por

ejemplo: Si un nio proviene de un hogar separado (C), entonces es ms probable
que sea delincuente (E). Por tanto, proceder de un hogar separado, no es una
condicin necesaria ni suficiente para la delincuencia, sino una condicin que
contribuye a la ocurrencia de dicho fenmeno.

La condicin alternativa. Definicin: Es una de un numero de circunstancias en

cuya presencia el suceso puede ocurrir o es probable que ocurra. Por ejemplo:
Manejar a excesiva velocidad o conducir bajo los efectos de bebidas alcohlicas
son condiciones alternativas para la ocurrencia de accidentes de trnsito.
La expresin formal. De esta condicin es: Si C1, o C2 o C3 entonces E. Por
ejemplo: Si un grupo de estudiantes, en contraste con otro, tiene buena actitud
ante el estudio (C1), alto por ciento de asistencia y puntualidad (C2), alto ndice de
participacin (C3), entonces ese grupo tendr ms xito docente que el otro (E).
Cada condicin es una condicin alternativa y tambin contribuyente para el xito
docente, pues las condiciones alternativas pueden ser tanto contribuyentes como
suficiente.

RESUMEN: Hemos visto en qu consisten las hiptesis, nos hemos detenido a

explicar cada uno de los requisitos, cuya observacin permitir un eficiente y
fructfero trabajo investigativo. Finalmente hemos hecho referencia a las hiptesis
descriptivas y causales, analizando, en este ltimo caso, las diferentes condiciones
que entran en juego para considerar correctamente este fenmeno de la causalidad
en el caso de la investigacin social.

HOJA DE TRABAJO

1) Qu son las hiptesis?

2) Qu funciones cumplen las hiptesis y que importancia podran atribursele
a tales funciones?
3) Cules son los elementos que contribuyen a la estructura de de las
hiptesis y en que consisten cada una de ellas?
4) Las unidades de observacin, siempre aparecen explicitas en la hiptesis?
5) Cul es la diferencia entre las hiptesis descriptivas y las causales?
6) Mencione los diferentes tipos de condiciones analizadas.
7) Formule una hiptesis causal, y seale cada una de las partes dentro de su
estructura.
C.-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Los objetivos son los resultados que se pretenden alcanzar durante la realizacin
sobre un objeto particular de estudio. Cuando se trata de una investigacin
tradicional, estos objetivos tienden a la aprehensin de la realidad, a su
conocimiento; cuando se trata de investigacin accin, los objetivos se dirigen tanto
al conocimiento de la realidad como a su modificacin inmediata; esto no significa
en modo alguno que an en este ltimo tipo de investigacin, no puedan separarse
los objetivos prcticos de los tericos, para facilitar su manejo.

La explicitacin de los objetivos es sumamente importante para tener en claro lo

que se pretende lograr mediante el proceso investigativo. De acuerdo a FRANCISCA
DE CANALES, los objetivos cumplen varias funciones, tales como:

1) Sirven de gua para la investigacin.

2) Determinan los lmites y la amplitud de la investigacin.
3) Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener.
4) Permite determinar las etapas del proceso de la investigacin a realizar.
Esta misma autora indica que los objetivos deben cumplir con los siguientes
requisitos:

1) Estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.

2) Ser medibles y observables.
3) Ser claros y precisos.
4) Seguir un orden metodolgico.
5) Expresarse en verbos infinitivos, tales como: establecer, determinar, explicar,
describir, encontrar, etc.

Tipos de objetivos

Los objetivos por su temporalidad, se dividen en inmediatos (a corto plazo) y

mediatos (a largo o mediano plazo).
Dependiendo de su alcance, o sea, del mbito que abarcan, se clasifican en general
(involucran a toda la investigacin) y especficos (involucran aspectos o partes de la
investigacin).
Segn su enfoque y orientacin, se clasifican en tericos (se dirigen a profundizar
conocimientos) y prcticos (Se dirigen a soluciones prcticas).

Ejemplo de Objetivo inmediato:

Que el ministerio de Salud establezca cordones
sanitarios para prevenir la expansin de la fiebre porcina en las reas ms
vulnerables .

Ejemplo de Objetivo mediato:

Que el gobierno establezca polticas sanitarias para
prevenir en el futuro una epidemia de gripe porcina.

Ejemplo de Objetivo general:

Identificar los factores sociales que influyen en la
poblacin que padece de enfermedades gastrointestinales en Guatemala.

Ejemplo de Objetivo especifico:

Establecer las causas que generan una mayor
vulnerabilidad para que los nios de las reas marginales de la ciudad capital de
Guatemala sean los ms propensos a las enfermedades gastrointestinales.

Ejemplo de Objetivo terico:

 Proporcionar elementos de juicio para fundamentar
polticas, estrategias y acciones tendientes a integrar a la poblacin que emigra de
las zonas rurales a la ciudad de Guatemala.

Ejemplo de Objetivo practico:

Que el Estado y la iniciativa privada formulen
polticas de carcter laboral e inviertan en las reas rurales; estableciendo fuentes
de trabajo, evitando de esa manera la emigracin a la ciudad de Guatemala.

D.-Supuestos de la investigacin

Toda investigacin cientfica parte de supuestos que constituyen su fundamento y

que mediante conceptos, categoras y juicios reflejan las leyes objetivas de los
fenmenos. Los supuestos son parte integrante de las teoras cientficas. Pero, en
las investigaciones concretas adquieren el carcter de postulados, es decir, de
afirmaciones que de momento y para los efectos de la investigacin que se va a
emprender no necesitan ser comprobados. Sin embargo, en el curso de la
investigacin se van verificando en la medida que se van comprobando las hiptesis
que se basan e ellos.

La especificacin de los supuestos de una investigacin es importante para aclarar

los fundamentos en que sta se apoya y la orientacin que se le dar a la misma.

Ejemplos de supuestos:

a) Se entiende por conciencia a la forma superior, propia exclusivamente del

hombre, de reflejo de la realidad objetiva. La conciencia es la unidad de los
procesos psquicos que participan activamente en la inteleccin por el hombre
del mundo objetivo y de su propio ser, de acuerdo al diccionario de filosofa
materialista.

b) La Medicina es la ciencia dedicada al estudio de la vida, la salud, las

enfermedades y la muerte del ser humano, e implica el arte de ejercer tal
conocimiento tcnico para el mantenimiento y recuperacin de la salud,
aplicndolo al diagnostico, tratamiento y prevencin de las enfermedades, segn
diccionarios de ciencias medicas.
c) Salud es el estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente
la ausencia de afecciones o enfermedades, segn la definicin de la Organizacin
Mundial de la Salud realizada en su constitucin de 1946.

d) La Unin Europea define a la desnutricin como un estado patolgico provocado

por la falta de ingesta o absorcin de alimentos o por estados de exceso de gasto
metablico. Puede ser primaria que tambin puede ser llamada desnutricin leve, o
desnutricin secundaria, la cual si llega a estar muy grave puede llegar a ser otra
patologa como el cncer o tuberculosis.

E.- BOSQUEJO PRELIMINAR DE TEMAS

El bosquejo preliminar de temas consiste en puntualizar, con el mayor grado de

anlisis posible, los temas o subtemas que tendr que atender el investigador para
resolver el problema definido, procurando plantearlos en el orden lgico, cientfico
y tcnico en que deben ser tratados. Es preliminar porque es seguro que en el
transcurso de la investigacin surgirn nuevos temas o subtemas que ser preciso
incorporar o se presentar la necesidad de cambiar la ordenacin establecida.

Es conveniente acompaar a esta temtica una lista de los materiales o referencias

pertinentes que servirn para desarrollar cada uno de los temas.

La importancia del bosquejo radica en que l constituye una valiosa gua para la
recoleccin de los datos e informaciones y, en general, para la realizacin de
investigacin
HOJA DE TRABAJO:

De acuerdo al Plan o Diseo que est desarrollando, redacte los siguientes

objetivos:

1) Un objetivo general
2) dos objetivos especficos
3) dos objetivos inmediatos
4) dos objetivos mediatos
5) un objetivo terico y
6) un objetivo practico.

7) Elabore de acuerdo al protocolo que estn desarrollando un bosquejo preliminar

de temas.

8) Redacte tres supuestos de acuerdo al problema de su protocolo de investigacin

F.-METODOS Y TECNICAS A EMPLEAR

METODOS
En trminos generales, el mtodo es un conjunto de operaciones ordenadas con
que se pretende obtener un resultado de cualquier accin, puede decirse que sigue
un mtodo si la manera de realizarla se inspira en un conocimiento del fin que se
quiere conseguir, y de la forma de llegar a l, es decir, siempre que no sea producto
del azar

En relacin a este aspecto, el investigador debe, por una parte, hacer un

planteamiento breve acerca del enfoque metdico que dar a su investigacin e
indicar los mtodos particulares y especficos que emplear en ella. Por ejemplo,
que enfoque e indicando en que sentido, para encontrar la causa del fenmeno a
investigar.

CLASIFICACION DE LOS METODOS DE INVESTIGACION

POR LA MANERA QUE OPERAN:

1) Analtico
2) Sinttico
3) Deductivo
4) Inductivo
 5) Estadstico
6) Experimental
7) Mayutico
8) Ciberntico

POR LA MATERIA QUE TRATAN:

1) Sociolgico
2) Jurdico
3) Pedaggico
4) Epidemiolgico, etc.

POR EL TIEMPO A QUE SE APLICAN:

1) Histrico o retrospectivo
2) Descriptivo
3) Predictivo o prospectivo

POR EL NIVEL DE ESTUDIO:

1) Filosfico
2) Fenomenolgico

METODOS COMBINADOS:

1) Inductivo-Deductivo
2) Deductivo-Inductivo
3) Analtico-Sinttico
4) Hipottico-Deductivo
5) Materialismo-Dialectico, etc.

METODO ANALITICO:
Este mtodo descompone el todo en sus partes, para
investigar cmo est formado y organizado el objeto de estudio. As por
ejemplo se puede tomar un objeto y descomponerlo en sus elementos, para
conocer su organizacin o estructura.

METODO SINTETICO:
 Este mtodo consiste en ir de las partes al todo. Es un
proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se
formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la
reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad.

METODO DEDUCTIVO:
En lenguaje figurado podramos decir que parte de
conocimientos universales a conocimientos particulares. El mtodo
deductivo se basa en el silogismo que tiene dos premisas y una conclusin.
Parte de un principio o regla general, para estudiar un caso y encontrarle
una posible solucin. Ejemplo: Premisa mayor: Todos los hombres son
mortales. Premisa menor: Juan es un hombre. Conclusin: Juan es mortal.

METODO INDUCTIVO:
Es un mtodo de conocimiento que parte de datos o
casos particulares hasta llegar a formular principios o reglas de validez
general. Un ejemplo que podemos utilizar para indicar como opera este
mtodo es la toma de elementos particulares para obtener uno general:
2+2=4.

METODO ESTADISTICO

Mtodo que tiene como base matemtica referente a la

recoleccin, anlisis e interpretacin de datos, que busca explicar
condiciones regulares en fenmenos de tipo aleatorio. Es transversal a una
amplia variedad de disciplinas, desde la fsica hasta las ciencias sociales
desde las ciencias de la salud hasta el control de calidad.

METODO EXPERIMENTAL:
En este mtodo el investigador interviene sobre el objeto de estudio
modificando a ste directa o indirectamente para crear las condiciones
necesarias que permitan revelar sus caractersticas fundamentales y sus
relaciones esenciales bien sean:
-Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la influencia
de otros factores.
-Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones controladas
-Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el
proceso o fenmeno que se estudia.

METODO MAYEUTICO:
 Consiste en preguntar al interlocutor acerca de algo (un
problema, por ejemplo) y luego se procede a debatir la respuesta dada por
medio del establecimiento de conceptos generales. El debate lleva al
interlocutor a un concepto nuevo desarrollado a partir del anterior. La
tcnica utilizada es la entrevista.

METODO CIBERNETICO:
Este mtodo consiste en desarrollar nuestros propios
conocimientos (constructivismo) a travs de la navegacin por Internet. Nos
ensea a investigar, programar, comparar, imprimir, etc. Es el mtodo ms
nuevo que existe asociado con los computadores (ordenadores).

METODO SOCIOLOGICO:
Es un procedimiento que trata de las condiciones de
existencia y desenvolvimiento de las sociedades humanas. Es un
procedimiento para estudiar a un conjunto de personas en su situacin,
relacin y desenvolvimiento social.

METODO JURIDICO:
Procedimiento que parte de la interpretacin de las leyes del
sistema normativo que rige en un pas determinado.

METODO PEDAGOGICO:
Procedimiento de investigacin en la educacin del
hombre, y para ello analiza el origen de la formacin de sus costumbres,
desarrollo de su capacidad intelectual y situacin actual de su avance
educativo; creando tcnicas para la capacitacin del hombre en su vida de
trabajo y relacin social, as como interpretando su actuacin para orientar
su desarrollo.

METODO EPIDEMIOLOGICO:

La epidemiologa cuenta con un mtodo especfico para

lograr sus propsitos, constituido por el denominado mtodo epidemiolgico, el que
corresponde a una secuencia circular de etapas.
Con fines didcticos podemos interrumpir este crculo para sealar cada una de
ellas:

En un primer momento la epidemiologa observa rigurosamente la realidad

sin intentar modificarla (Nivel descriptivo)
En una segunda etapa, se elaboran hiptesis explicatorias sobre la base de
los paradigmas imperantes (nivel analtico)
En un siguiente paso la epidemiologa intenta verificar la validez de su(s)
hiptesis(s) sometindola a la verificacin de acuerdo con la estrategia
escogida para el caso particular (Utilizando diferentes diseos de
investigacin)
Luego prosigue la etapa de conclusin, de acuerdo a los resultados
obtenidos, aceptndose o rechazndose la(s) hiptesis original.
Con la nueva evidencia la epidemiologa elabora nuevas hiptesis que
seguirn el mismo anlisis descrito, alimentando el conocimiento y abriendo
un nuevo ciclo de investigacin.

METODO HISTORICO O RESTROSPECTICO:

Este mtodo trata de investigar las

experiencias pasadas de un modo similar. Es decir, trata de descubrir los hechos del
pasado y de interpretarlos.

METODO DESCRIPTIVO:

La investigacin descriptiva, investiga los hechos que se

observan directamente, delinea, lo que es, comprende la descripcin, registro y
anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, composicin o procesos de los
fenmenos.

METODO PREDICTIVO O PROSPECTIVO:

(Tambin conocida como futurologa) es definida por

Gastn Berger (uno de los fundadores de la disciplina), como la ciencia que estudia
el futuro para comprenderlo y poder influir en l. Por otra parte, la prospectiva es
una disciplina y un conjunto de metodologas orientadas a la previsin del futuro.
Bsicamente se trata de imaginar escenarios futuros posibles, denominados
futuribles, y en ocasiones de determinar su probabilidad, con el fin ltimo de
planificar las acciones necesarias para evitar o acelerar su ocurrencia. Es aplicable
principalmente a la Sociologa y a la Epidemiologa.

METODO FILOSOFICO:
 Es un procedimiento de pensar reflexivo. La simple funcin de
pensar, es slo una funcin natural de carcter cerebral, en cambio el pensar
reflexivo se produce por un proceso de captacin de la informacin por medio de
los sentidos y su anlisis mental. La investigacin filosfica, puede ser definida como
el pensar reflexivo en estratos de vasta generalizacin por encima de la esfera de la
ciencia de determinados hechos.

METODO FENOMENOLOGICO:

Investigacin cientfica fenomenolgica que analiza y

estudia los fenmenos lanzados a la conciencia, es decir, las esencias de las cosas.
Dicho de otro modo, la fenomenologa es la ciencia que estudia la relacin que hay
entre los hechos (fenmenos) y el mbito en que se hace presente esta realidad
(psiquismo, la conciencia).

METODOS COMBINADOS:

Los mtodos combinados se forman por la unin de dos

mtodos o dos apreciaciones, o conceptos, o an de dos acciones. Al combinar
conceptos, surgen otros mtodos. As cuando decimos mtodo terico-prctico, nos
estamos refiriendo a la combinacin de la teora con la prctica, para realizar o
analizar algo; podemos conformar nuevos mtodos para el estudio de alguna
investigacin en particular, haciendo acopio de los mtodos fundamentales que se
han clasificado, atendiendo a diversos aspectos de su aplicacin, con el uso de las
tcnicas necesarias.

TECNICAS

La tcnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigacin

cientfica, a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la
investigacin cientfica. Sus rasgos esenciales consisten en que:
1) Propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigacin
cientfica (Plan de investigacin).
2) Aporta instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y
conservacin de datos (Fichas, entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.). Respecto al acopio de informacin se distinguen: a) La tcnica de
 investigacin bibliogrfica, b) La tcnica de trabajo de campo y c) La tcnica
de navegacin por Internet (como un de las ms recientes en investigacin).
3) Elabora sistemas de clasificacin (Guas de clasificacin, catlogos, etc.).
4) Se encarga de cuantificar, medir y correlacionar los datos, aplicando los
mtodos y sistemas de las ciencias tcnicas, como la matemtica, la
estadstica y la ciberntica (procesamiento de datos).
5) Proporciona a la ciencia el instrumental experimental.
6) Guarda estrecha relacin con el mtodo y la teora.

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION

La ficha (de campo)

Dentro de los instrumentos de investigacin documental, se defini la ficha
y sus tipos. La investigacin de campo utiliza las fichas de trabajo para describir y
anotar las observaciones que capta el investigador. Es sumamente til, para no
perder informacin sobre los hechos observados, incluso como complemente a lo
que registran los instrumentos tecnolgicos. Especialmente para entrevista,
comentario o crtica, identificacin del fenmeno, ubicacin, hora, nombres,
caractersticas, estado del tiempo, antecedentes a la ocurrencia del mismo, etc.

La ficha presenta como ventaja, facilidad de clasificacin, tabulacin y manipulacin

de la informacin, como consecuencia de su estructura y forma. Toda ficha de
trabajo debe identificar el fenmeno o problema investigado, la fecha, el lugar, el
nombre del observador, la descripcin pormenorizada analtica- del fenmeno
observado, etc. La distribucin temtica, puede ser igual a la de una ficha de
trabajo o estudio. La medida que se recomienda es 8.5 por 5.5 pulgadas o 22 x 14
cms.

Elementos de la Ficha de Campo:

Elementos que la integran:

- Nombre del lugar o localidad de ocurrencia del fenmeno observado: Aldea,
Barrio, Casero, Municipio o Departamento.
- Fecha de la observacin y levantado de datos.
- Nombre del informante (relator) o del investigador (quien realiza la
observacin, cuando sta es directa).
 - Clasificacin y numero de ficha (segn el cdigo u orden seleccionado por el
investigador), a su mejor conveniencia.
- Temtica, titulo del tema o encabezado, el cual debe expresar a que se
refiere el contenido de la ficha.
- Cuerpo o contenido. (Texto de la informacin o datos) en el que se describen
los hechos tal y como se presentan (por relato de un testigo) o por lo que se
observa. Si es necesario, agregar comentarios, se debe indicar este extremo.
- Identificar (nombres y apellidos o iniciales) de quien toma los datos.

Ejemplo de una ficha de campo: (no est a la escala correspondiente)

Barrio San Pedro del Municipio de Paln TES-FC-

0069-01
Departamento de Escuintla
Sociologa
Repblica de Guatemala, Centro America

Informante: Observacin directa

Julio 23, 2008 FERIAS DE PUEBLO

(Tradiciones/actitudes/locacin)

Junto a la Ceiba que domina el centro del Municipio, a las 8:30 ya se han instalado
cientos de ventas
de verduras, frutas, flores, carnes y golosinas, pero tambin de telas, trajes de
caballero, vestidos de
dama, camisas y blusas, de primera y segunda mano. Esta plaza, convertida en
mercado de la
noche a la maana, est abarrotada de mercaderes, en su mayora indgenas que
han venido de
Santa Mara de Jess (Municipio de Sacatepquez, ubicado a 13 Kms. , del poblado)
y otros ladinos
que vienen de Escuintla (la cabecera departamental que dista 15 Kms., al sur ) y de
Amatitln ( 15
Kms., al norte); adems de otros vendedores que viven en las afueras del Pueblo.
Las compradoras,
en su mayora son amas de casas del poblado, quienes se afanan en lograr comprar
los estrenos para
la Feria, utilizando el tradicional regateo de precios

El mercado presenta un matiz especial en esta fecha, se aproxima la fiesta del

Santo Patrn, San
Cristbal. La Iglesia catlica que domina la plaza al norte y el edificio de la
municipalidad al sur,
estn engalanadas ya con chorizos de pino, hilos con banderines de papel de china
de mltiples
colores

Fichas bibliogrficas (no est a la escala correspondiente)

Cualquiera que sea el lugar en que el investigador haya conseguido la
informacin sobre libros y artculos referentes al tema de su inters (bibliotecas,
hemerotecas, centros de documentacin, Internet, etc.), conviene que la traslade
de inmediato en sus aspectos fundamentales a fichas, a fin de que, durante la
redaccin del Protocolo de Investigacin en informe final, se le facilite, el trabajo de
redaccin de citas bibliogrficas, as como la elaboracin de la bibliografa del
informe final.

Morgan Sanabria, Rolando

2008

Planeacin de proceso de la
investigacin cientfica
Faculta de Ciencias Jurdicas y Sociales
Universidad de San Carlos de
Guatemala

001.4
A1751

Libro en que no aparece el nombre del autor (no est a la escala correspondiente)

Diccionario
2001

Diccionario de la lengua
espaola
Madrid, Real Academia de la
Lengua

R
463
R228
Articulo de revista con autor: (no est a la escala correspondiente)
Molina Loza, Juan Luis y Thelma Grazioso
1971

Filosofa y Liberacin. Alero N

3:29-41
Guatemala, USAC.

Articulo de revista en que no aparece el nombre del autor: (no est a la escala
correspondiente)

Cenari
2000

Cenari. El Centro Nacional de

Referencias
de informacin y las fuentes
Documentales
de informacin. Banca Central
3:43-47

Fichas para navegantes de Internet: (no est a la escala correspondiente)

Dr. Juan Luis Sagastume

Los derechos humanos en Guatemala
www. Violacin de derechos.com.gt
Guatemala 5 de Mayo del 2009.
Fichas de contenido
Antes de proceder a la elaboracin del protocolo de investigacin, es
necesario empezar a recopilar y clasificar informacin general sobre el tema por
medio de fichas de contenido, a fin de poder elaborar con toda propiedad el marco
terico y el bosquejo del informe final. De igual modo en la ejecucin del protocolo
de investigacin se tendr que elaborar fichas de contenido, slo que ahora sobre
aspectos especficos, en base al bosquejo y fichas de contenido que ya se han
elaborado.

Cuatro aspectos conforman la ficha de contenido: referencia bibliogrfica, texto,

comentario al texto y titulo. Ejemplo:

MacLeod, 1987 Explotadores de indios

Pg. 12

En Verapaz y los Cuchumatanes, los curas de visita regularmente

recolectaban la llamada
salutacin, que era un impuesto de visita. El clero tambin obtena
fondos de las cofradas
Y de las cajas de comunidad, instituciones estas que algunos indgenas,
en algunos lugares,
favorecan como mecanismos de defensa o de cohesin comunitaria.
Los oficiales reales de
menor rango jugaban la misma clase de juego en aquellas regiones
indgenas ms pobres y
distantes

COMENTARIO
Acertadamente, MacLeod muestra cmo curas y justicias mayores eran
los
Principales explotadores de los pueblos indgenas, empleando entre
otros
Medios el cobro de impuestos no reglamentados, etc..etc.
LISTADO DE TECNICAS: La observacin, el anlisis, la sntesis, la comparacin, la
recopilacin, la redaccin, la induccin, la deduccin, la encuesta, la entrevista, la
graficacin, la interpretacin, la navegacin por Internet, etc.

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION: La libreta de apuntes, boleta de encuestas,

equipo de grabacin, hojas de entrevistas, la computadora (ordenador), etc.
HOJA DE TRABAJO:

1.- Seale en forma ordenada los mtodos y tcnicas que va aplicar en su

investigacin, y razone individualmente el porque de cada una de ellas.
G.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

En este punto debe determinarse la secuencia de las actividades que se van a

realizar y el tiempo probable que consumir su ejecucin, tomando como referencia
la problemtica planteada y el bosquejo preliminar de temas; y, en consecuencia,
para la atencin de cada tema y subtema importante habr que ordenar
secuencialmente las actividades y asignar a cada una un determinado tiempo de
duracin.

La determinacin del tiempo deber hacerse no slo calculando la posible duracin

de la actividad (semana, dos meses, un ao, etc.) una sino tambin especificando las
fechas de su iniciacin y terminacin (elaboracin de cuestionarios fecha de
iniciacin: 1 de enero del 2009).

El cronograma es el itinerario del investigador. Permite calcular el tiempo en que

se desarrollar la investigacin y su costo, as como controlar el avance del trabajo.
H.- ESTIMACION DE RECURSOS, ESTIMACION DE RECURSOS Y BIBLIOGRAFIA

En materia de recursos habr que prever los humanos, los institucionales, los fsicos y los
financieros.

Los recursos humanos se determinaran segn naturaleza de la investigacin, debe de

escogerse qu colaboradores necesita el investigador, por ejemplo un estadgrafo, un
dibujante, dos secretarias, personas sujetas a investigacin, profesionales que nos pueden
orientar en lo terico y lo prctico, etc.

Los Institucionales, se refiere a las instituciones que nos prestan su colaboracin en la

informacin recabada, ejemplo, El Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS),
Banco de Guatemala, Instituto Nacional de Estadstica (INE), etc.

En relacin a los recursos fsicos, es necesario establecer los instrumentos, el mobiliario y

el equipo que se utilizar en la investigacin.

La especificacin de los recursos humanos y fsicos, permitir, ms adelante, estimar los

recursos financieros.

Los recursos financieros tambin debern especificarse, y se calcularan en base a los

recursos humanos y fsicos necesarios y al tiempo que dure la investigacin.

I.-. BIBLIOGRAFIA

La bibliografa debe incluir todas las referencias de libros, artculos, documentos de

archivos hechos en el texto y pginas de Internet, as como la literatura que sirvi para la
elaboracin del marco terico. Hay que dar preferencia a las obras escritas en espaol o
traducidas a este idioma, lo mismo que a las ediciones ms recientes, cuando se pueda.

La lista se ordena alfabticamente por apellidos del autor o autores o por el primer
sustantivo de aquellas obras en que no aparece el nombre del autor o autores. Cuando es
ms de un autor, no es recomendable slo colocar datos del primero y sustituir el de los
restantes, sino que deben indicarse todos. Recuerde tambin que en el caso que un autor
haya publicado varias obras en un mismo ao, hay que diferenciarlas aadiendo letras
vocales al ao.
Ejemplos:
a) De libros:

Tamayo y Tamayo, Mario

El proceso de la investigacin cientfica. Editorial LIMUSA.
Mxico, DF., 1984, 127 Pgs.

b) De peridicos:

Rosada, Tomas
Que importa la desigualdad. Prensa Libre
Guatemala, 29 de Enero de 2009. Pag. 25.

c) De diccionario:
Real Academia Espaola
Diccionario de la Lengua Espaola, Editorial Espasa-Calpe
S.A., 19 ed., Espaa, 2001, 1,424 Pgs.

d) De Internet:
Mtodos de Investigacin Social.
Lpez Guerra, Juan Manuel.
www. la investigacin metodolgica.com.mx
Guatemala, l3 de Junio del 2009 (fecha en que se obtuvo la informacin)
HOJA DE TRABAJO:

1.- Elabore tentativamente el cronograma de actividades de su Plan de investigacin

2.- Redacte en forma ordenada los diferentes recursos que tentativamente formaran
parte de su plan de investigacin.
EL INFORME DE LA INVESTIGACION

A. QUE ES EL INFORME FINAL

Es el medio por el cual se dan a conocer los resultados de la investigacin, los nuevos
conocimientos que se han obtenido. Se puede decir que es la ltima etapa del proceso
cientfico de la investigacin, debido a su estrecha relacin con el mismo, es decir el
Informe Final expresa el contenido dialctico (leyes y categoras de la Dialctica), de la
investigacin. En especial el informe se relaciona muy estrechamente con las categoras
que hicieron posible la definicin de conceptos, categoras, leyes, juicios y razonamientos
cientficos que en ste se difundirn, pero en especial, su coincidencia se encuentra en el
concepto categrico de Libertad, pues estos nuevos conocimientos permitirn una
actividad libre en donde todo es necesario y est sujeto a leyes.

Dentro de lo dicho, debemos entender que el informe coadyuva al criterio cientfico de la

libertad, pues esto significa que el problema resuelto lo ha sido, por un lado, a travs de
leyes, conceptos, categoras, juicios y razonamientos cientficos y, por el otro, que dicha
aplicacin ha estado sometida tambin a leyes de la necesidad natural, social y del
pensamiento.

1. Definicin del Informe Final

Partiendo del criterio cientfico-filosfico de la libertad, vamos a entender al Informe

Final, el medio por el cual se divulgan los conocimientos cientficos resultantes de la
resolucin del problema cuestionado en la practica social e histrica del hombre. Es la
relacin de la forma y contenido, de la esencia y el fenmeno; es la expresin sublime de
la abstraccin concretizada de un documento que sintetiza las partes del objeto o proceso
estudiado. Aqu se renen gramaticalmente las leyes y categoras de la dialctica, pero
con nfasis, con la categora libertad, la que permite que el hombre transforme su realidad
por medio de la ciencia y sujeto a leyes naturales y sociales.

El Informe Final, adems de difundir nuevos conocimientos de dar libertad al hombre,

engrandece y enriquece la ciencia.

Su definicin puede ser la siguiente. Es la fase discursiva que permite al investigador

exponer el proceso y las conclusiones de la investigacin efectuada, con la posibilidad
que otros investigadores las corroboren, las modifiquen o las refuten. Todo conocimiento
es un hecho social, que de nada vale si la investigacin realizada, por brillante y profunda
que sea, no se pone en circulacin y sus hallazgos no se transfieren al proceso general del
saber que lo contiene y le da sentido.

2. Caractersticas del Informe Final

Deben reunir ciertas caractersticas. Las primeras de orden tico y las segundas, de
carcter tcnico.

a) Las tico-acadmicas

Estas tienen ciertas peculiaridades, pero entre las ms sobresalientes se encuentran la

honestidad, la veracidad y la objetividad.

i. La honestidad: Esta es una cualidad intrnseca del investigador cientfico (la ciencia
siempre tiende a la verdad, sea sta relativa o absoluta) que refleja las sugerencias
para resolver el problema investigado.

ii. La veracidad: Esta es un resultado de la honestidad y del uso de la ciencia, porque de

ese modo la exposicin de conceptos, categoras, juicios, razonamientos y teoras
cientficas demostradas en la prctica necesariamente deber ser confiable;

iii. La objetividad: Quiz sta sea una de las partes ms difciles de reflejar, pero se
obtiene a travs del uso correcto de las teoras cientficas vigentes y que, debido a
su carcter social, se le asigna una fuerte carga ideolgica opuesta a la
prevaleciente.

b) Las de carcter tcnico

Entre stas hay muchas, pero se van a englobar por el lenguaje empleado.

i. El lenguaje: Para comenzar se dir que el lenguaje es el medio que tienen los seres
humanos de comunicarse entre s para manifestar sus ideas o sentimientos. Esta
comunicacin puede hacerse de varias maneras: una empleando sonidos
articulados, que es el lenguaje oral y hablado, dos, mediante signos o smbolos
grficos o lenguaje escrito; o tres, valindose de la gesticulacin o lenguaje
mmico.
 Para el informe final se utiliza el lenguaje escrito en donde los recursos
gramaticales son lo bsicos para la redaccin de los mismos.

ii. La redaccin: El lenguaje escrito o redaccin tiene que llevar cualidades, tales como:

CLARIDAD: con lo cual se evitan prrafos extensos y complicados, circunloquios

(rodeos) y discreciones para no cortar el hilo del escrito;

PRECISION: que no es ms que el uso de palabras adecuadas para evitar la

utilizacin de prrafos innecesarios, para decir lo justo y sin adornos;

VARIEDAD: para evitar palabras repetidas;

SINCILLEZ: que significa el uso de palabras comunes;

CORRECCION: que consiste en el uso correcto de las reglas gramaticales.

iii. La Gramtica: Esta no es ms que el arte de escribir correctamente. Para ello, su

estudio se divide en:

MORFOLOGIA O ANALOGIA DE LAS PALABRAS: lo cual es el estudio, valor y oficio

de las palabras;

SINTAXIS: es la que ensea a formar oraciones gramaticales con dichas palabras;

PROSODIA: que indica la manera de pronunciar correctamente las palabras;

ORTOGRAFIA: la que ensea a escribir correctamente.

Dentro de todo esto se encuentra el estilo, cuyo fundamento est la verdad o

sinceridad con que se escribe, la forma impersonal, o plural, o personal de la
redaccin, lo que coadyuvar a la originalidad, cuya esencia es la verdad dicha por
escrito de los resultados de la investigacin.

Para el caso de la Facultad de Ciencias Medicas de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, nos referimos al estilo cientfico en la exposicin de conocimientos
adquiridos, lo cual debe ser demostrativo a travs de teoras, conceptos,
categoras, juicios y razonamientos cientficos, para que en esa forma se plantee lo
 primordial: Hacer ver lo que se ve; hacer sentir lo que se siente; hacer pensar lo
que se piensa; trasmitir lo que se quiere trasmitir cientficamente. De esa cuenta
es que la demostracin es esencial para comprobar la verdad, pues la verdad es un
problema de la prctica y no de la teora. La demostracin de nuestros escritos.
De aqu la necesidad de evitar errores.

iv. Errores a evitar: La exposicin por escrito de una investigacin se hace por medio de
la redaccin (a la que se define como el arte de escribir ordenadamente), empero,
cuando se escribe se cae en errores y vicios que no deben aparecer en un informe final, lo
que se consigue como se advirti, con el uso correcto de la Gramtica, que comprende
tambin, una puntuacin adecuada; conocimiento de los neologismos, barbarismos y el
uso correcto de la terminologa cientfica y tcnica de la rama o ciencia en estudio; de ese
modo se evitan abusos en la utilizacin de determinadas palabras como el uso excesivo de
artculos: El loismo, el lasmo; el uso excesivo de conjunciones, el queismo y otros.
La utilizacin correcta, sobre todo en ciencia.

LAS HOJAS
La versin final del informe debe ir en papel bond de buena calidad.
El recomendable es de sesenta gramos y en color blanco. Deben escribirse en una sola
cara de la hoja, a doble espacio.

LOCUCIONES LATINAS Y ABREVIATURAS

Para finalizar, ofrecemos una serie de locuciones latinas y sus abreviaturas que son
utilizadas para el efecto:

1) IBID, IBIDEM, IDEM: Significan lo mismo. Se utilizan cuando nos referimos a la nota
inmediata anterior, pero en diferente pagina.
2) OPUS CITATUM: OP. CIT.: Significa obra citada. La utilizamos cuando nos referimos
a una obra ya citada, pero despus que hemos intercalado otras citas que
corresponden a otro o a otros autores.
3) LOCUS CITATUS; LOC. CIT.: Significa locucin citada. La utilizacin para referirnos a
la nota inmediata anterior en forma ntegra, incluido el numero de pgina.
4) SUPRA: arriba, anteriormente.
5) INFRA: abajo, ms adelante.
6) APUD: apoyado por, citado por.
7) SIC: as, exactamente como aparece en el original consultado.
 8) VID: vase.
9) EXEMPLI GRATIA: e. g.: por ejemplo.
10) CIRCA: ca cerca, aproximadamente.
11) CONFERE; CFR, CF.: significa: consulte, compare.

Todas las locuciones latinas van subrayadas.

LAS NOTAS AL PIE DE PGINA

Cuando dentro del texto de una pgina haya una o varias referencias que permitan
al pie de pgina, es preciso calcular la extensin de las notas con el objeto de reservar un
espacio suficiente al final de la pgina. El objetivo que buscamos es respetar el margen
inferior; asimismo, que el texto y las notas coincidan, es decir estn en la misma pgina.
Antes de las notas al pie de pgina hay que trazar una lnea de unos once espacios, a
manera de diferenciar perfectamente las notas del texto. Por otro lado, tanto las notas
aclaratorias o de relacin, as como las bibliogrficas deben escribirse a regln cerrado o
sea a espacio simple.
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:

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1999.426 pp.

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MORGAN SANABRIA, ROLANDO. Planeacin del Proceso de Investigacin Cientfica para

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PILOA ORTIZ, GABRIEL ALFREDO. Mtodos y Tcnicas de Investigacin Documental y de

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ROBLEDO MERIDA, CESAR. Tcnicas y Proceso de Investigacin Cientfica. Litografa

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