Profesorado en Letras

Didctica Especial y Prctica docente

Terico N 1, 14 de marzo de 2017.
Sntesis de clase 1

El encuentro se inici con la presentacin de la ctedra y la exposicin de las condiciones de cursada y aprobacin
de la materia. A su vez comenz a circular una planilla para completar los datos personales, ya que la cursada
prev instancias de trabajo virtual y esta informacin es necesaria para la matriculacin en el aula virtual. La
profesora explic que se trata de una materia anual. En el primer cuatrimestre se realiza la cursada en la facultad y
en el segundo, la prctica en las instituciones escolares, as como ateneos y encuentros de reflexin. Tambin
detall las materias correlativas y anunci que el plazo final para regular la situacin es el mes de abril, ya que a
partir de ese momento se comienza a asistir a las escuelas secundarias, hay que tramitar los seguros y dems.
La profesora inici el segundo tramo de la clase preguntando al grupo qu es una didctica especial en y a
partir de los aportes de los estudiantes expuso un artculo de Gustavo Bombini, (2001) titulado Avatares en la
configuracin de un campo: la didctica de la lengua y la literatura. Este autor niega que las didcticas especiales
sean una variable dentro del macrocampo de la didctica general. De acuerdo con lo que explic la docente,
Bombini postula que nos encontramos ante una didctica de objeto/s: el objeto lengua y el objeto literatura.
En el primer caso, el autor sostiene que sta incorpora los aportes del campo de la gramtica y la lingstica como
marcos insoslayables, pero seala tambin que se debe un programa de investigacin que se articule con las
prcticas escolares. En cuanto a la enseanza y didctica de la literatura, Bombini plantea que es necesario
generar una crtica a la propia prctica de la enseanza, as como un dilogo con la teora literaria que exceda las
aproximaciones mecanicistas y academicistas. Por ltimo propone considerar una aproximacin histrica de las
prcticas de la enseanza.
A continuacin, la docente entreg a distintos grupos de alumnos citas tomadas de una ponencia pronunciada por
Carolina Cuesta y Sergio Frugoni (2001), docentes de la UNLP, titulada Tensiones entre la formacin acadmica
y la formacin docente en el profesorado universitario: acerca de las subjetividades letradas de los alumnos
de Letras. Cada grupo de alumnos ley estos fragmentos y a partir de ellos se inici un debate en torno a las
problemticas que conlleva la enseanza de la literatura y el rol que ocupa la formacin docente en el marco del
profesorado en letras en la facultad de Mar del Plata.
A partir de ciertos aportes crticos y valiosos en torno a estas cuestiones, surgieron interrogantes vinculados con
nuestra formacin docente, el papel de los profesores de lengua y literatura en la actualidad, el espacio acadmico
y poltico que ocupamos en la facultad y en el campo educativo en general, etc. A propsito de estas cuestiones, la
docente coment las ideas de Anala Gerbaudo (2011), docente de la UNL. Se refiri entonces a los saberes que se
ponen en juego una clase de lengua y literatura y los obstculos tanto epistemolgicos como ideolgicos que
entran en juego. As se retomaron las crticas a los empleos aplicacionistas y deteccionistas de la teora literaria
en las prcticas docentes y se plante en cambio la propuesta de una apropiacin de los conceptos tericos y
una reinvencin categorial situada. A su vez, en relacin con los obstculos ideolgicos, se habl acerca de
ciertas autocensuras y prejuicios sobre los estudiantes de nivel medio, los supuestos ligados a la erosin del nivel
medio como espacio de formacin; la prdida de la profesionalizacin docente; el fantasma de los padres, etc.
Luego de estos intercambios de ideas, nutridos por los aportes tericos mencionados, la docente asign las
lecturas para el prximo encuentro:

Bronckart, J.P. y Schneuwly, B. (1996). La didctica de la lengua materna: el nacimiento de una utopa
imprescindible. En: Textos de didctica de la lengua y la literatura. N 9. Julio. Barcelona, Gra.
Dalmaroni, M. (2011). La crtica universitaria y el sujeto secundario. Panfleto sobre un modo de intervencin
subalterno. En El toldo de Astier. Ao 2. Nmero 2. [en lnea] [Consulta: 2014, Febrero, 19]. Disponible en:
http://www.eltoldodeastier.fahce.unlp.edu.ar/numeros/numero-2/m-dalmaroni-nro-2.pdf
Bombini, G. (2012)Introduccion. En Lengua y literatura. Teoras, formacin docente y enseanza. Buenos Aires:
Biblos, 9-22.

Bibiliografa trabajada en el primer encuentro:

Bombini, G. (2001) Avatares en la configuracin de un campo: la didctica de la lengua y la literatura. En Lul
Coquette. Revista de didctica de la lengua y la literatura. Ao 1, N 1, 24-33.
Cuesta, C. y Frugoni, S. (2001). Tensiones entre la formacin acadmica y la formacin docente en el
profesorado universitario: acerca de las subjetividades letradas de los alumnos de Letras. Actas del IV
Congreso Nacional de Didctica de la Lengua y la literatura, coorganizado por la UNCrdoba y la UNLP.
Gerbaudo, A. (2011). El docente como autor del curriculum. Una reinstalacin poltica y terica necesaria. En La
lengua y la literatura en la escuela secundaria. Rosario: Homo Sapiens, 17-27.
Gerbaudo, A. (2011). La clase de lengua y de literatura como envo. En La lengua y la literatura en la escuela
secundaria. Rosario: Homo Sapiens, 159-184.

Carola Hermida