Segunda Sesin

LA MEJORA DE LA ESCUELA INICIA

CON UNA BUENA PLANEACIN

Productos de la segunda sesin del consejo

tcnico escolar de primaria del mes de octubre
2017 2018.
Escuela:

Clave: Zona Escolar: Sector:

Maestro(a):

Grado: Grupo:

Productos:
Registro de las estrategias o secuencias didcticas que favorecen aprendizajes.
Registro de lo que es necesario atender en funcin de los desafos que persisten en
la escuela.
Presentacin de lo que habr de compartirse en la modalidad Aprendizaje entre
escuelas.
Recuperen del cuadro (elaborado en la primera sesin ordinaria) las asignaturas, habilidades
o contenidos programticos de mayor complejidad en sus grupos, as como las propuestas
de solucin.
ASIGNATURAS, HABILIDADES O PROPUESTAS PLANTEADAS PARA DARLES
CONTENIDOS PROGRAMTICOS EN LOS SOLUCIN
QUE SE IDENTIFICAN DIFICULTADES

ESPAOL. Implementacin del libro de comprensin lectora alas de

HABILIDADES: PRODUCCIN DE TEXTOS, COMPRENSIN
LECTORA.
CONTENIDO: ORTOGRAFA CONVENCIONAL.
MAYSCULAS AL INICIO DE ORACIN Y DE NOMBRES
PROPIOS SEGMENTACIN CONVENCIONAL DE PALABRAS.
papel que est favoreciendo el anlisis y la identificacin
de las ideas principales para mejorar la produccin de
textos, con algunos temas de inters.
El uso de las reglas ortogrficas sealando en el cuaderno
de los alumnos para la autocorreccin.

Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de oracin y de
nombres propios.
Segmentacin convencional de palabras

{0

El copiado de texto y el uso de los lapiceros para

remarcar las maysculas y los signos de puntuacin.
Matemticas 723e4|
Bc cbg8Identificacin de la regularidad
en sucesiones compuestas
con progresin aritmtica, para
encontrar trminos faltantes
o averiguar si un trmino
pertenece o no a la sucesin
Uso de la descomposicin de nmeros en
unidades, decenas, centenas y unidades
de millar para resolver diversos
problemas.

Resolucin de problemas de divisin

(reparto y agrupamiento) mediante
diversos procedimientos, en particular el
recurso de la multiplicacin.
 Exploracin de la naturaleza
Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
Realizare la estrategia de los espejos la cual es la
siguiente:
Organizar a los nios en parejas para jugar a los espejos.
Por turnos, un compaero imitar los movimientos del
otro y viceversa.
Despus de esta actividad los alumnos comentaran sobre
lo que sintieron, los alumnos comentaran como son y en
que se parecen a sus compaeros.

Qaaqq Para trabajar el conteo nos apoyaremos en las siguientes

actividades propuestas en las siguientes fichas, si es
necesario se adaptarn a las necesidades y caractersticas
de nuestros alumnos:

http://educacionprimaria.mx/estupendo-material-para-
trabajar-el-conteo-y-trazo-de-numeros-para-preescolar-
y-primer-ciclo-de-primaria/

http://educacionprimaria.mx/excelentes-actividades-
para-fortalecer-el-conteo-en-primer-y-segundo-grado-
de-primaria/

Preguntas de apoyo
En cul o cules de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar un nivel de logro
satisfactorio con todos o con la mayora de los alumnos de su grupo?
En espaol, puedo observar que mis alumnos mejoran en su expresin oral, la conversacin y participacin en
clase es ms fluida y mucho ms comprensible. Utilizan palabras correctas y adecuadas para expresarse.
Qu estrategias didcticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?
Como estrategia principal utilice la motivacin para que mis alumnos se sintieran seguros al expresar de
manera oral o escrita. De acuerdo a la expresin oral utilice la descripcin de objetos, personas o lugares,
posteriormente se realizar una descripcin oral de acuerdo al contexto y caractersticas de la comunidad o en su caso
alguna persona famosa, en el caso de la persona se deber describir la informacin ms importante de su vida
recalcando sus logros y aportes a la humanidad.

De qu manera organiz e inici el trabajo con los alumnos?

Comenzamos con actividades para iniciar bien el da, partimos desde lo ms simple y organizo mis actividades
rescatando conocimientos previos de mis alumnos, la organizacin de las actividades depende de los temas o
contenidos que se van abordar, ya que se puede trabajar de manera individual o en equipo y se debe tomar en
cuenta las caractersticas y necesidades educativas de los alumnos.
Qu apoyos brind a sus estudiantes para favorecer la construccin de su aprendizaje?
Todo docente debe brindar apoyo a sus alumnos en cada una de las actividades, el apoyo que se brinda para
favorecer la construccin de un buen aprendizaje radica en cada contenido ya que podemos disear
estrategias adecuadas para su correcto aprendizaje, podemos elegir el material correcto y si es posible se los
podemos brindar para que puedan trabajar con las actividades, en todo momento apoyamos a nuestros
alumnos pues es parte del trabajo de un docente comprometido con el proceso enseanza - aprendizaje.
Qu tcnicas y recursos didcticos empleados fueron de inters para los alumnos y provocaron
aprendizajes?
La estrategia del gusano, pues la ficha era muy llamativa y se divirtieron mucho jugando y aprendiendo pues
les pareci muy dinmica la actividad.
Qu ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran aprendizajes?
El juego, pues se sentan en confianza al estar jugando y al mismo tiempo aprendiendo.
Qu instrumentos, adems de evaluar el grado de avance, contribuyeron a fortalecer los aprendizajes?
Para evaluar a mis alumnos utilice una rbrica que me permiti medir el avance de la adquisicin de
aprendizajes de mis alumnos.
Qu estrategias, secuencias didcticas, lecturas, recursos, fuentes de informacin o materiales didcticos,
que le resultaron tiles, compartira con los colegas de su colectivo o de otra escuela?
El gusanito, actividades para iniciar bien el da, libro del alumno, cuentos, descripciones, imgenes llamativas.

Elijan el contenido programtico o habilidad que represent mayor nivel de complejidad

para su abordaje, pero que, con el desarrollo de estrategias, actividades y tcnicas, el
empleo de recursos y la generacin de ambientes estn permitiendo avances satisfactorios.
CONTENIDO PROGRAMTICO O HABILIDAD ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y TCNICAS
QUE REPRESENT MAYOR NIVEL DE
COMPLEJIDAD PARA SU ABORDAJE
El subrayado de las ideas principales, actividades para
Emplea la parfrasis al exponer un tema.
iniciar bien el da con el complemento del libro alas de
Indicaciones para describir o interpretar papel. El copiado de textos. El uso de las tintas roja
trayectos.
Puntos para separar oraciones. Maysculas en nombres propios e maysculas y negra texto. El dictado. Mtodo de
inicio de oracin. preguntas.
 Aprendizaje basado en problemas, actividades ldicas.
Interpreta croquis para identificar trayectos.

Identificacin de la regularidad
en sucesiones compuestas
con progresin aritmtica, para
encontrar trminos faltantes
o averiguar si un trmino
pertenece o no a la sucesin.
Organice a los docentes por grado o ciclo y solicite la lectura en los equipos de sus relatos.
Pida que, a partir de lo que escuchen, descubran la forma en que afrontaron y estn dando
solucin a las dificultades de aprendizaje con las actividades que pusieron en prctica.
Solicite que orienten su revisin utilizando los enunciados siguientes:
LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE PARCIALMENTE
DE ACUERDO EN DESACUERDO
ENSEANZA/APRENDIZAJE DESARROLLADAS.. DE ACUERDO
poseen una intencin clara y atienden las
X
necesidades educativas de los alumnos.
se ajustan a los distintos estilos y ritmos de
X
aprendizaje de los alumnos.
recuperan los conocimientos previos
X
necesarios.
propician la participacin, la reflexin la
argumentacin y el establecimiento de X
acuerdos.
permiten, que a partir de los productos
elaborados y las participaciones, evaluar los X
aprendizajes alcanzados por los alumnos.

LOS RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS PARCIALMENTE

DE ACUERDO EN DESACUERDO
DE ACUERDO
se integran de forma adecuada a las
X
actividades desarrolladas.
propician el inters de los alumnos y
enriquecen las actividades de enseanza y X
aprendizaje.
son diversos y resultan atractivos para los
X
alumnos.

EL AMBIENTE GENERADO, LOS ESPACIOS Y EL PARCIALMENTE

DE ACUERDO EN DESACUERDO
TIEMPO UTILIZADOS DE ACUERDO
permiten la participacin y la convivnecia
X
pacfica.
son agradables y cuentan con elementos
X
visuales que favorecen el aprendizaje.
influyen favorablemente en la actitud de los
X
alumnos y el docente.
Conclusiones:
Leer el texto de la pgina 13 de la gua y elaborar una frase, a manera de conclusin.
Frase:

El docente puede ser un artistica en el proceso de enseanza y

aprendizaje de sus alumnos.

Organice cuatro equipos y pida que, a partir de lo observado y de su experiencia en esta

modalidad, respondan las siguientes preguntas. Para ello, coloque cuatro hojas de rotafolio,
en cuyo encabezado se presentan las siguientes preguntas (una para cada equipo):
Hoja 1. Qu significa aprendizaje entre escuelas?
Aprender mediante la experiencia, aprender compartiendo actividades, estrategias y recuersos educativos.
Aprender escuchando y reflexionando de nuestra practica educativa, aprender de nuestros aciertos pero
mucho ms de nuestros errores.
Hoja 2. Qu no es aprendizaje entre escuelas?
Criticar a nuestros compaeros sin compartir o apoyarlo con alguna solucin al problema presentado, no es
quedarse callado y solo escuchar a los dems.
Hoja 3. Cules son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?
Una buena comunicacin, un buen analisis y reflexin, el compartir nuestras experiencias, conocimientos y
estrategias para nuestros alumnos, armonia y ganas de trabajar por el bien de nuestros alumnos.
Hoja 4. De qu manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los resultados educativos de
los alumnos?
El compartir nuestras experiencias y las estrategias que mejor nos han funcionando para la mejora de nuestros
recuersos educativos.

Invite al colectivo a que, con base en las actividades realizadas en esta sesin, establezcan lo que se va a
compartir en la sesin Aprendizaje entre escuelas. Posteriormente, pida que organicen una estrategia breve
y gil para presentarla de forma clara, concisa, y que no exceda los 15 minutos.
Los puntos fundamentales de la presentacin son:

El contenido programtico o habilidad de mayor nivel de complejidad, pero que a partir de su

tratamiento didctico obtuvo un resultado satisfactorio.

El contenido programtico o habilidad en que soliciten apoyo para su abordaje en el saln de clases.
Formatos de los productos de la
segunda sesin del mes de octubre del consejo
tcnico escolar 2017 2018 por:
http://educacionprimaria.mx/
&
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sesion-del-consejo-tecnico-escolar-2017-2018/
Descargar: http://educacionprimaria.mx/formatos-de-los-productos-de-la-segunda-
sesion-del-consejo-tecnico-escolar-2017-2018-de-preescolar-primaria-y-secundaria/
Descargar: http://educacionprimaria.mx/videos-para-la-segunda-sesion-del-consejo-
tecnico-escolar-ciclo-2017-2018/
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tecnico-escolar-ciclo-2017-2018/
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tecnico-escolar-ciclo-2017-2018/
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