Sesiones de La Unidad - 3°

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UNIDAD N 1
RECREANDO MI AULA EN EQUIPO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 01
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA SESIN HOY CONOCER Y RECONOCER A MIS COMPAEROS.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias se reconocern entre ellos y tambin
conocern a sus nuevos compaeros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
rea Competencia Capacidad Desempeo
evaluacin
PS 1. Construye su identidad. 1.4. Vive su sexualidad de - Explica que los - Lista de
manera plena y nios y nias cotejos
responsable. pueden establecer
lazos de amistad al
conocerse entre
ellos basado en el
respecto.
- 2. Convive y participa - 2.1. Interacta con todas - Muestra un trato
democrticamente en la las personas. respetuoso e
bsqueda del bien comn. inclusivo con sus
compaeros de
aula el retornar al
colegio.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Saluda a los nios y nias dndoles la bienvenida por - Tarjetas.
el retorno a clases. Tambin recurdales tu nombre. - Lpiz.
- Presntales un juego de palabras las cuales tendrn - Papelgrafo.
Motivacin
que ordenarlas. - Plumones.
- Luego de ordenarlas, pdeles que lo lean en voz alta. - Ficha
- Pudieron formar la frase? Qu dice? personal
- Rescata los saberes previos: Qu grado cursarn este (anexo 1).
Inicio Saberes ao? Conoces a todos tus compaeros del aula?
previos Cuntos eran? Cuntos son ahora? Hay nuevos
compaeros?
Conflicto - Cmo podran conocer ms a sus nuevos
cognitivo compaeros?
Propsito - Comuncales el propsito de la sesin a trabajar.

didctico El da de hoy se reconocern entre ustedes y
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Materiales y
recursos
conocern a sus nuevos compaeros.
- Acuerden las normas de convivencia.
Levantar la mano para participar.
- Entrgales una tarjeta a cada nio y pdeles que
escriban en ella sus nombres.
- Rene las tarjetas ya escritas y reprtelas al azar.
Luego indcales que entreguen la tarjeta al compaero
que le corresponde de acuerdo al nombre escrito.
- Pregntales Todos recibieron su nombre? Qu
nombre fue difcil entregar? Por qu?
- Organiza grupos de cinco integrantes e indcales que
escriban en un papelote aquellas preguntas que les
ayudaran a conocerse mejor entre ellos.
- Cada grupo presenta su trabajo en la pizarra,
seleccionan a un compaero para exponer sus
preguntas.
- Los nios explican de manera ordenada por qu sus
preguntas planteadas les ayuda a conocer mejor a sus
Desarrollo compaeros.
- Los nios y nias se renen en parejas y cada uno
recibe una ficha personal en la cual tendrn que llenar
sus datos personales. (anexo 1)
- Los nios llenan la ficha personal, luego la
intercambian con su compaero del costado para
analizar la informacin y conocerse mejor entre ellos.
- Reflexionan sobre la importancia de conocerse entre
ellos para iniciar un buen ao escolar.
- Cada nio lee en voz alta sus datos personales ante
sus compaeros.
- Con ayuda de la profesora: Ubican sus fichas
personales en un sector del aula del rea de Personal
Social de manera que todos los compaeros puedan
acceder a informarse de las fichas personales.
- Metacognicin.
Les gust el tema trabajado hoy? Qu les llam
Cierre ms la atencin? Ahora ya conocen a todos sus
compaeros?
- Se evala con una lista de cotejos. (anexo 2)
- Elabora tu propia ficha personal en tu cuaderno de
Tarea o trabajo en casa Personal Social.
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TTULO DE LA SESIN Nos expresamos oralmente.

Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias expresarn oralmente todas las
actividades que hicieron en vacaciones y compartirn sus
expectativas para el presente ao.
Inst. de
evaluacin
C 1. Se comunica 1.1. Obtiene - Recupera - Lista de
oralmente en su lengua informacin del texto informacin explcita cotejos
materna. oral. del dilogo que
escucha,
seleccionando datos
especficos.
1.5. Interacta - Participa en
estratgicamente con dilogos alternando
distintos interlocutores. roles de hablante y
oyente.

Materiales y
recursos
- Los nios participan en la dinmica de presentacin de - U1, S1
sus nombres a travs de una cancin. - Cancin.
Motivacin - Le gust la dinmica? Identificaron si hay nuevos - Tarjetas.
compaeros? Escucharon el nombre de todos sus - Plumones.
compaeros?
- Papelotes.
- Rescata los saberes previos: Por qu no pudieron
escuchar igualmente a todos sus compaeros? Qu
Saberes necesitan algunos? Qu es la expresin oral? Cules
previos sern sus caractersticas? Por qu es importante la
Inicio expresin oral?
Conflicto - Para dar a conocer una idea debemos saber
cognitivo expresarnos oralmente?
- Comuncales el propsito de la sesin.
El da de hoy expresarn oralmente lo que hicieron en
sus vacaciones y lo que esperan aprender este
Propsito ao escolar.
didctico
- Acuerden las normas de convivencia para un mejor
trabajo en el aula.
Prestar atencin en silencio.
- Los nios leen la informacin acerca de la expresin
oral. (anexo 1)
Desarrollo
- Los nios participan expresando las caractersticas de
la expresin oral y las escriben en tarjetas.
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Materiales y
recursos
- Pide a los nios que observen las pginas 8 y 9 del
libro de comunicacin en forma silenciosa (anexo2)
- Plantales Qu observan? En qu situaciones estn
los nios y nias? Cmo son? Dnde estn? En
qu piensan? Ustedes se preguntan lo mismo? por
qu?
- Se procura que todos los nios participen activamente
en el dilogo sobre la imagen.
- Los nios expresarn oralmente sus experiencias y
expectativas a travs de un dilogo.
- Planifica con los nios el dilogo que tendrn.
- Analizan los aspectos que deben tener en cuenta en
el dilogo para expresarse como buen oyente y como
buen hablante.
- Los nios en forma grupal participan en el dilogo en
base a las preguntas planteadas en el libro:
Qu piensa este nio y esta nia el primer da de
clases?
Cmo se imaginan a sus compaeros y compaeras?
Qu les contaran sobre sus vacaciones a sus
compaeros al retornar a clases? Consideran
importante compartir esa experiencia? Por qu?
- Recurdales que tomen en cuenta las caractersticas de
la expresin oral.
- Elaboran un listado de lo que dialogaron en grupo.
- Cada grupo presenta lo que sus integrantes hicieron
en vacaciones y lo que les gustara aprender.
- Los dems prestan atencin a sus compaeros.
- A cada nio se le entrega una ficha para que
completen el esquema para tener en cuenta sus
expectativas.
- Colocan en un papelote las fichas que completaron y
pegan el papelote al costado de la pizarra.
- Meta cognicin.
Qu hicieron hoy? Pudieron expresarse oralmente?
Cierre
Pudieron compartir sus experiencias y expectativas?
- Se evala con una lista de cotejos. (anexo 3)
- Escribe en tu cuaderno las expectativas que tienes este
Tarea o trabajo en casa ao como hijo (a) en tu hogar.
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EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/ Competencia Capacidad Desempeo
instrumento
1. Construye su 1.4. Vive su sexualidad - Explica que los nios y
rea:
identidad. de manera plena y nias pueden
Personal social. responsable. establecer lazos de
Instrumento: amistad al conocerse
entre ellos basado en
Lista de cotejos. el respecto.
1. Se comunica 1.1. Obtiene - Recupera informacin
rea:
oralmente en su informacin del texto explcita del dilogo
Comunicacin. lengua materna. oral. que escucha,
Instrumento: seleccionando datos
especficos.
Lista de cotejos.
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TTULO DE LA SESIN A leer imgenes.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias aprendern a leer imgenes sobre la
organizacin del aula.
Inst. de
evaluacin
C 2. Lee diversos tipos de 2.3. Reflexiona y evala la - Opina acerca del - Prueba
textos escritos en su forma, el contenido y contenido de la escrita.
lengua materna. contexto del texto. imagen con el fin de
reflexionar sobre la
imagen que lee.

Materiales y
recursos
- Se les entrega rompecabezas de los materiales - U1, S2
escolares que trajeron al aula. - Rompecab
Motivacin
- Qu imgenes formaron? Qu materiales son? ezas.
Cmo los ubicaran en el aula? - Imgenes.
- Rescata los saberes previos: Qu es una imagen? - Cuadro de
Saberes Para qu sirven las imgenes? Es posible leer planificaci
previos imgenes? n.
Inicio - Una imagen Nos ensea muchas cosas?
Conflicto
cognitivo
- Comuncales el propsito de la sesin:
El da de hoy leern imgenes orientadas a la
Propsito organizacin de su aula.
didctico
Mantener el orden y silencio.
Antes de la lectura de imgenes.
- Los nios abren su libro de comunicacin en las
pginas 12 y 13. (anexo 1)
- Indcales a los nios que leern una imagen.
- Planteamos: Qu idea les da el ttulo sobre la
situacin que presenta la imagen?
Desarrollo
Durante la lectura de imgenes.
- Analizan los aspectos necesarios para la lectura de
imgenes.
- Se determina un tiempo para que los nios puedan
observan atentamente la imagen presentada en el libro.
- Dialoga con los nios sobre lo observado y lo que
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Materiales y
recursos
creen que estn haciendo los nios y la maestra.
- Planteamos: Qu acciones realizan los nios (as) y la
profesora? Dnde estn? Cmo est organizado los
espacios? Por qu los nios trabajan juntos? Cmo
participa la profesora? Qu sectores han organizado?
Cmo lo saben? Qu carteles hay? Lo que
observan se parece a nuestra aula? Cmo
organizaron su aula anteriormente?
- Se anota las respuestas dadas en un papelote.
Despus de la lectura de imgenes.
- Se les recuerda cmo se lee un mapa araa.
- Se ubican en la pgina 14 del libro de comunicacin.
Anexo 2
- Leen y desarrollan las actividades 1; 2 y 3 de manera
individual en el cuaderno.
- Completan el mapa araa que propone la actividad 3.
- Analizan a partir del mapa araa, lo que necesitan
tener en su aula para la organizacin.
- Completan un cuadro para recoger propuestas para la
organizacin de su aula.
- Los nios se organizan en grupos para la organizacin
de su aula y la elaboracin de sus carteles para cada
sector.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust? Qu dificultades
Cierre
tuvieron? Qu les llam ms la atencin?
- Se les evala con una prueba escrita. Anexo 3
Observa la imagen del interior de tu dormitorio y escribe
Tarea o trabajo en casa una breve explicacin de lo que observaste a travs
de un mapa araa.
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TTULO DE LA SESIN Interpretamos y elaboramos un croquis del aula.

Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias se ubicarn en un lugar determinado
a travs de un croquis y luego elaborarn el suyo sobre su aula.
Inst. de
evaluacin
M 3. Resuelve problemas 3.1. Modela objetos con - Estable relaciones - Lista de
de forma, movimiento y formas geomtricas y entre las cotejos.
localizacin. sus transformaciones. caractersticas de
los objetos del
entorno, las asocia y
representa a travs
de un croquis.

Materiales y
recursos
- Los nios observan una imagen de un aula - U1, S2 Y 3
desordenada. - Imagen.
Motivacin
- Qu observas? Qu falta en el aula? Cmo te - Modelo de
ubicaras en tu aula? croquis.
- Recupera los saberes previos: Qu es un croquis? - Dilogo.
Saberes Para qu nos sirve un croquis? Alguna vez has visto
previos un croquis? Cmo nos podramos ubicar observando
Inicio un croquis?
Conflicto - Podramos elaborar un croquis del aula? Para qu?
cognitivo
- Comuncales el propsito de la sesin a trabajar
Hoy aprendern a ubicarse observando un croquis y
Propsito tambin elaborarn uno.
didctico
- Acuerda las normas de convivencia necesarias
Mantener el orden y la limpieza
- Los nios se organizan en grupos de seis integrantes.
- Cada grupo recibe un croquis y se ubican de acuerdo
a lo indicado.
- Los nios se ubican de acuerdo al croquis con ayuda
de algunas preguntas: Quin est al lado de la puerta?
Desarrollo Quines estn cerca de la pizarra? Quines estn
en el centro?
- Cada nio ubica su posicin con respecto a la de sus
compaeros y a la de algunos objetos del aula,
utilizando algunas expresiones: derecha, izquierda,
delante, detrs, entre, etc.
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Materiales y
recursos
- Para qu se familiaricen con su ubicacin en el aula,
plantea algunas preguntas: A qu lado de ______ est
______?
- Los nios se organizan en equipos y leen una
situacin problemtica de la pizarra.
- Los nios explican con sus propias palabras lo que
entendieron del problema y proponen diversas
estrategias para resolver la situacin.
- Describen los materiales que necesitarn: Lpiz, papel,
regla, borrador, tajador, plumones y tijera.
- Analizan y reflexionan diferentes criterios para ubicar
los sectores, el espacio, la iluminacin la cercana con
un determinado lugar, etc.
- Elaborar por equipos el croquis dibujando recortando
y pegando recuadros y otros elementos que sirvan
para mostrar lo que sera el aula organizada.
- Orintalos a identificar puntos de referencia en el aula;
por ejemplo, dnde ubicarn la puerta, donde la
pizarra, etc.
- Cada equipo presenta su propuesta de croquis y
describe la posicin de los sectores para el aula.
- Analizan la importancia de realizar dibujos pequeos
de lugares grandes, como una escuela, un estadio o
un mercado.
- Los nios explican con sus propias palabras sus
conclusiones o ideas principales.
- Metacognicin
Qu aprendieron hoy?
Les gust lo que hicimos?
Cierre Creen que es importante aprender a elaborar un
croquis?
Qu dudas tuvieron del tema trabajado?
- Se evala con una lista de cotejos. (Anexo 1)
- Elabora un croquis de tu casa en tu cuaderno.
Tarea o trabajo en casa
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EVALUACIN
Situacin de
instrumento
2. Lee diversos tipos 2.3. Reflexiona y evala - Opina acerca del
rea:
de textos escritos en la forma, el contenido y contenido de la
Comunicacin. su lengua materna. contexto del texto. imagen con el fin de
Instrumento: reflexionar sobre la
imagen que lee.
Prueba escrita.
3. Resuelve problemas 3.1. Modela objetos con - Estable relaciones
rea:
de forma, movimiento y formas geomtricas y entre las
Matemtica. localizacin. sus transformaciones. caractersticas de los
Instrumento: objetos del entorno, las
asocia y representa a
Lista de cotejos. travs de un croquis.
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TTULO DE LA SESIN Trabajemos en equipos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias formarn grupos, aprendern a
trabajar en equipo y escogern el nombre de su grupo.
Inst. de
evaluacin
PS 2. Convive y participa 2.1. Interacta con todas las - Muestra un trato - Lista de
democrticamente en la personas. respetuoso e cotejos.
bsqueda del bien comn. inclusivo con sus
compaeros al
conformar los
grupos.
2.3. Maneja conflictos de - Interviene al
manera constructiva. observar un conflicto
en la formacin de
los grupos.

Materiales y
recursos
- Se les presenta a los nios, los libros desordenados en - U1, S5 Y6
una carpeta. Se le pide a un nio que lo ordene. Luego - Imgenes.
Motivacin se le pide a un grupo de nios que lo ordenen. - Lectura.
- Quin lo orden ms rpido, un nio o un grupo de - Formato.
nios? Por qu?
- Papelote.
- Rescata los saberes previos: Qu es un grupo? Qu
es el trabajo en equipo? Por qu es importante - Plumones.
Saberes
previos trabajar en equipo? Cmo se debe trabajar en
Inicio equipo?
Conflicto - Si el equipo no se organiza Lograrn el objetivo
cognitivo planteado? Por qu?
- Comuncales el propsito de la sesin a trabajar
El da de hoy aprendern a trabajar en equipo y
Propsito escogern un nombre para su grupo.
didctico
- Se les presenta a los nios dos imgenes, las cuales
tendrn que observarlas y analizarlas. (Anexo 1)
- Planteamos: Qu equipo est mejor organizado? Qu
Desarrollo
diferencias encuentras en las imgenes? De qu
depende el buen trabajo equipo?
- Los nios se colocan alrededor de la profesora en forma
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Materiales y
recursos
de media luna y escuchan el cuento Los msicos de
Bremen ledo por la profesora. (Anexo 2)
- Los nios expresan sus ideas acerca del cuento ledo.
- Se les explica que significa trabajar en grupo leyendo
en la pizarra un papelote escrito.
- Los nios con ayuda de la profesora establecen
algunos criterios para formar los grupos.
- Se organizan en el aula siguiendo los criterios
establecidos y forman sus grupos de seis integrantes
aproximadamente.
- Se presta mayor inters a aquellos nios que se sientan
incmodos en el cambio para que se integren en los
grupos.
- En los grupos formados se pondrn de acuerdo y
elegirn el nombre del grupo.
- Se les entrega una ficha en la que cada grupo
completar los datos como el nombre del grupo y
aadiendo algn dibujo. (Anexo 3)
- Se organizan para la presentacin de su grupo
teniendo en cuenta algunos criterios:
Saludar a todos.
Hablar fuerte y pronunciando cada palabra.
Mirar a las personas a las que hablan.
- Los nios presentan sus grupos, luego con una
cartulina del largo de la ficha elaboran su soporte para
colocarlo al centro de la mesa o para colgarlo como
una figura mvil.
- Metacognicin:
Qu aprendieron el da de hoy? Pudieron formar los
Cierre grupos? Estn de acuerdo con los grupos formados?
Qu dificultades tuvieron? Cmo lo superaron?
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TTULO DE LA SESIN Identificamos nuestros sentidos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias analizarn informacin sobre los
sentidos y llegar a deducir que las funciones que cumplen los sentidos
con forman un trabajo en equipo.
Inst. de
evaluacin
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Establece relaciones - Prueba
mtodos cientficos para informacin. que expliquen lo escrita
construir conocimientos. estudiado con la
informacin
obtenida. Elabora
sus conclusiones.
2. Explica el mundo fsico 2.1. Comprende y usa - Describe la funcin
basndose en conocimientos sobre de relacin que
conocimientos sobre los los seres vivos, materia conforma los
seres vivos, materia y y energa, sentidos de los
energa, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y seres vivos.
Tierra y universo. universo.

Materiales y
recursos
- Se les presenta la cancin: Los cinco sentidos - Cancin.
Motivacin - Les gust la cancin? Pudieron aprenderse la letra? - Imgenes.
De qu trata la cancin? - Papelote.
- Rescata los saberes previos: Qu es la funcin de - Plumones.
Saberes relacin? Qu son los sentidos? Cules son los
previos sentidos? Para qu nos sirve los sentidos?
Conflicto - Los sentidos trabajan en equipo?
Inicio cognitivo
- Comuncales el propsito de la sesin a trabajar.
El da de hoy analizarn informacin acerca de los

Propsito sentidos reconociendo el trabajo que realizan en
didctico equipo.
Guardar silencio y prestar atencin.
Planteamiento del problema
- Se les presenta la imagen de los cinco sentidos.
- Se les pregunta: Cmo se relacionan los sentidos?
Desarrollo
Formulacin de hiptesis
- Los nios escriben en una tarjeta sus hiptesis
respecto al problema planteado.
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Materiales y
recursos
- Las respuestas se ubicarn en la pizarra durante la
actividad del tema.
Elaboracin de un plan de indagacin
- Planteamos a los nios: Cmo podramos demostrar
la relacin que hay en los sentidos? Qu
necesitaremos? Ser importante informarnos de ello?
- Los nios expresan sus propuestas y las anotan en un
papelote.
Anlisis de resultados y comparacin de la hiptesis
- Se les entrega una ficha de informacin la cual la
leern en grupo. (Anexo 1)
- Conversan acerca de lo ledo en la ficha.
- Analizan la importancia de los sentidos en nuestra vida
diaria.
- Explican cmo se relaciona sus sentidos a travs de
las actividades que realiza el cerebro.
- Plantean diversas actividades diarias que ellos realizan,
luego indican que sentido es el que utilizan.
- Luego de haberse informado contrastan sus hiptesis
analizando sus respuestas planteadas inicialmente.
Evaluacin y comunicacin
- Elaboran un organizador grfico acerca de los
sentidos para la sistematizacin de la informacin.
- Analizan y explican la importancia de las funciones de
relacin gracias al cerebro.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust el trabajo? Podran
Cierre confirmar que los sentidos se relacionan en equipo? Al
trabajar este tema usaron sus sentidos? Cmo?
- Se evala con una prueba escrita. (Anexo 2)
- Dibuja los cinco sentidos en tu cuaderno.
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TTULO DE LA SESIN A travs del juego nos integramos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias participarn en diversos juegos que
permitan integrarse como grupo.
Inst. de
evaluacin
EF 1. Se desenvuelve de 1.2. Se expresa - Resuelve situaciones - Lista de
manera autnoma a corporalmente. motrices al utilizar el cotejos
travs de su motricidad. lenguaje corporal en
los juegos de
integracin.
2. Asume una vida 2.1. Comprende las - Explica la
saludable. relaciones entre la importancia del
actividad fsica, calentamiento antes
alimentacin, postura e de participar en los
higiene personal y del juegos de
ambiente, y la salud. integracin.

Materiales y
recursos
- Se les presenta una imagen y analizan el mensaje que - Imagen.
quiere dar. - Campo
Motivacin
- Qu observan en la imagen? Por qu estn tomados deportivo.
de la mano? Qu pueden aprender de la imagen?
- Recupera los saberes previos: Qu es un juego de
Saberes integracin? Para qu nos servirn estos juegos? Qu
previos lograremos al participar en estos juegos?
Inicio Conflicto - Podremos integrarnos en el aula a travs de un juego?
cognitivo
- Comunica el propsito de la sesin a trabajar.
El da de hoy participarn en diversos juegos de
Propsito integracin, el cual permitir que ustedes se integren
didctico como grupo.
Ayudarse mutuamente en compaeros.
- Recurdales que en la clase anterior haban formado los
grupos y plantales Para qu han formado grupos?
Ser necesario formar grupos para participar en un
Desarrollo juego?
- Se invita a pensar si los grupos que formaron ya se
conocen entre los integrantes o an falta conocerse
ms.
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Materiales y
recursos
- Los nios se alistan para dirigirse al campo deportivo o
patio de la I.E.
- Se forman en parejas y se dirigen al campo deportivo.
- Conversan y se les explica la importancia de realizar un
calentamiento y estiramiento antes de realizar una
actividad fsica.
- Los nios se forman uno detrs de otro y empiezan a
trotar alrededor del patio o campo deportivo en un
tiempo determinado.
- Los nios y nias se forman en media luna para realizar
ejercicios de estiramiento.
- Se establece un dilogo con los nios de manera que
puedan expresar si en juego puede darse la integracin.
- Reconocen la importancia de comunicarse al participar
en un juego para lograr el triunfo.
- A continuacin se les explica en qu consistir cada
juego. (Anexo 1)
- Los grupos se organizan distribuyndose su rol durante
la participacin en el juego.
- Los nios se forman en grupos esperando la orden del
inicio del juego.
- Se da a conocer muy detenidamente el juego en el que
participarn.
- A la voz del silbato los nios(as) empiezan los juegos de
integracin tomando en cuenta todo lo acordado en
grupo.
- Se observa detenidamente cmo fue la participacin
tanto grupal como individual.
- Al culminar el juego se realiza algunos ejercicios de
relajacin.
- Se sientan en el patio y comentan acerca de la
participacin de los grupos en el juego, determinando la
caracterstica que hizo que un grupo tuviera mayor xito
que otro, analizando si la integracin de un grupo facilita
el trabajo.
- Realizan su aseo personal luego de culminar la actividad
fsica.
- Retornan en forma ordenada al aula.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Se divirtieron? Cmo se
Cierre
sintieron?
- Se evala con una lista de cotejos. ANEXO 2.
- Describe el juego que ms te gust y te ayud a
integrarte ms en tu grupo.
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EVALUACIN
Situacin de
instrumento
2. Convive y participa 2.1. Interacta con - Muestra un trato
rea:
democrticamente en todas las personas. respetuoso e inclusivo
Personal social. la bsqueda del bien con sus compaeros
Instrumento: comn. al conformar los
grupos.
Lista de cotejos.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Describe la funcin de
rea:
fsico basndose en conocimientos sobre relacin que conforma
Ciencia y Tecnologa. conocimientos sobre los seres vivos, materia los sentidos de los
Instrumento: los seres vivos, y energa, seres vivos.
materia y energa, biodiversidad, Tierra y
Prueba escrita. biodiversidad, Tierra y universo.
universo.
1. Se desenvuelve de 1.2. Se expresa - Resuelve situaciones
rea:
manera autnoma a corporalmente. motrices al utilizar el
Educacin Fsica. travs de su lenguaje corporal en
Instrumento: motricidad. los juegos de
integracin.
Lista de cotejos.
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TTULO DE LA SESIN Representamos conjuntos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias representarn conjuntos grfica y
simblicamente.
Inst. de
evaluacin
M 1. Resuelve problemas 1.2. Comunica su - Expresa con - Prueba
de cantidad. comprensin sobre los diversas escrita.
nmeros y las operaciones. representaciones su
comprensin sobre
los conjuntos.

Materiales y
recursos
- Se indica a los nios que observan los materiales que - Papelotes.
hay en u aula, luego organizados en grupos clasifican - Plumones.
Motivacin los materiales observados y los dibujan en papelotes. - Fichas de
- Les gust clasificar los materiales? Cmo los trabajo.
clasificaron? Qu conformaron al clasificarlos?
- Rescata los saberes previos: Qu es un conjunto?
Saberes Cmo se nombra un conjunto? Cmo se representa
Inicio previos un conjunto?
Conflicto - Para qu sirven los conjuntos?
cognitivo
Propsito El da de hoy aprendern a representar conjuntos.
didctico - Acuerden las normas de convivencia
Participar de manera ordenada.
- Pdeles a todos los nios que se pongan de pie y
caminen por el aula y que se observen unos a otros.
- Indcales que formen conjuntos entre ellos y que
expliquen la caracterstica por las que decidieron formar
conjuntos.
- Se les plantea: Qu conjuntos formaron? Qu
Desarrollo elementos compone a cada conjunto formado? Qu
nombre le pondran al conjunto?
- Los nios analizan cmo se nombra un conjunto.
- Se organizan en grupos y proponen otros conjuntos
- Se les plantea: Cmo representaran a los conjuntos?
- Los nios analizan cmo se representa un conjunto
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Materiales y
recursos
grficamente y simblicamente.
- Cada grupo le coloca el nombre al conjunto y lo
representa en sus formas.
- Explican sus representaciones en la pizarra
- Sistematizan la informacin en un organizador grfico.
- En parejas resuelven una prctica para reforzar sus
aprendizajes. Anexo 1
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust el trabajo en el
Cierre
aula? Qu inquietudes surgieron?
- Se evala con una prueba escrita. Anexo 3
- Actividades de extensin: Desarrollan una actividad en
Tarea o trabajo en casa sus cuadernos. Anexo 2
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TTULO DE LA SESIN Qu tipos de textos tenemos?
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias determinarn que tipos de textos hay
en el aula de acuerdo a su estructura y/o silueta.
Inst. de
evaluacin
C 2. Lee diversos tipos de 2.3. Reflexiona y evala - Opina acerca del - Prueba
textos escritos en su la forma, el contenido y contenido del texto, escrita.
lengua materna. contexto del texto. y justifica sus
preferencias al
clasificar los tipos de
textos con el fin de
reflexionar sobre lo
textos que lee.

Materiales y
recursos
- Se les pide a los nios que observen el lugar donde se - Imgenes
encuentran ubicados los libros del aula. - Informacin
Motivacin - Se les muestra imgenes de distintos textos. - Papelgrafos
- Qu observan? Qu textos son? Tienen las mismas - Plumones
caractersticas? - Tarjetas.
- Recupera los saberes previos: Qu es un texto? Qu
Saberes textos han ledo? Cules son los tipos de textos que
previos conocen? Qu tipos de texto esperan leer este ao?
Inicio
Conflicto - Todos los textos tienen las mismas caractersticas?
cognitivo
- Comunica el propsito de la sesin:
El da de hoy identificarn los tipos de textos que hay
Propsito y que leern durante el ao.
didctico
Trabajar sin fomentar desorden.
- Recuerdan el lugar que destinaron en el croquis
como biblioteca del aula.
- En grupos cogen algunos libros dndoles unos minutos
para que los exploren y puedan saber qu tipos de
textos son.
Desarrollo - Se les pregunta: Qu tipos de textos conocen? Cmo
son esos textos?
- Analizan y leen una ficha informativa acerca del texto y
sus tipos. (Anexo 1)
- Escriben los tipos de textos que encontraron en el aula
en tarjetas y lo pegan en la pizarra.
_______________________________________ 20 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Describen las caractersticas de los textos que
escribieron y con ayuda de su ficha informativa los
clasifican.
- Determinan algunos ejemplos para cada tipo de textos
fundamentando su clasificacin y ejemplificacin.
- Reflexionan y evalan con qu tipos de textos cuentan
en el aula para trabajar durante el ao.
- Toma en cuenta que otros tipos de textos les falta para
poder implementar su biblioteca.
- Leen las partes externas de los textos y completan
una tabla que les permitir ordenar y organizar los libros
en la biblioteca del aula.
- Proponen otra forma de clasificar los textos que tienen
en el aula
- Organizan los libros de acuerdo a un cdigo
establecido.
- Colocan los libros codificados en la Biblioteca del aula.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Qu tipos de texto
Cierre conocieron? Cul les llam ms la atencin? Por
qu?
- Revisa en tu casa que tipos de textos hay y
Tarea o trabajo en casa clasifcalos en tu cuaderno.
_______________________________________ 21 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Hablemos de la creacin de Dios.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias describirn como se dio la creacin
de Dios en los siete das.
Inst. de
evaluacin
ER 1. Construye su identidad 1.1. Conoce a Dios y - Identifica la accin - Prueba
como persona humana, asume su identidad de Dios en diversos escrita
amada por Dios, digna, religiosa y espiritual acontecimientos de
libre y trascendente, como persona digna, la creacin.
comprendiendo la libre y trascendente.
doctrina de su propia
religin, abierto al dilogo
con las que le son ms
cercanas.
Materiales y
recursos
- Se entrega a cada grupo un papelote para que dibujen - Biblia
todo lo que observaran en la naturaleza formando - Informacin
Motivacin conjuntos. - Papelotes
- Qu conjuntos formaron? Cules son sus
elementos? Cmo aparecieron estos elementos? - Plumones
- Recupera los saberes previos: Qu es la creacin? - Tarjetas.
Saberes Quin fue autor de la creacin? Qu cre Dios?
previos Por qu Dios cre todo lo que hay a nuestro
Inicio alrededor?
Conflicto - Nosotros somos parte de la creacin?
cognitivo
El da de hoy describirn como se dio la creacin de
Propsito Dios en cada da.
didctico
Levantar la mano para opinar.
- De acuerdo a los conjuntos que realizaron, los nios
analizan y opinan el da que fueron creados.
- Determinan cmo podran saber acerca de la creacin
confirmando que la informacin la encontrarn en la
Biblia.
Desarrollo - Se les presenta la cita Bblica acerca de la creacin.
Antiguo testamento: Gnesis 1, 1 - 25
- Se les explica brevemente como encontrar la cita
bblica en la Biblia.
- Se organizan en grupos y leen la Biblia en forma
silenciosa.
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_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Luego se realiza una lectura en voz alta para
comprender mejor la informacin.
- Analizan y conversan en grupos si los conjuntos
dibujados se relacionan con los das de la creacin.
- Procura formar seis grupos para qu cada grupo se
encargue de un da de la creacin.
- Cada grupo describe y dibuja lo que cre Dios en el
da que les toc.
- Presentan sus papelgrafo en la pizarra y explican la
creacin de Dios de cada da.
- Sistematizan la informacin completando un esquema
en sus cuadernos.
- Reflexionan sobre la importancia que tiene la creacin
de Dios para nosotros las personas.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Qu inquietudes surgieron?
Cierre
Las aclararon?
- Se evala con una prueba de desarrollo. Anexo 1
Escribe en tu cuaderno una oracin agradeciendo a Dios
Tarea o trabajo en casa por la creacin.
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
rea: 1. Resuelve problemas 1.2. Comunica su - Expresa con diversas
de cantidad. comprensin sobre los representaciones su
Matemtica.
nmeros y las comprensin sobre los
Instrumento: operaciones. conjuntos.
Prueba escrita.
2. Lee diversos tipos de 2.3. Reflexiona y evala - Opina acerca del
rea:
textos escritos en su la forma, el contenido y contenido del texto, y
Comunicacin. lengua materna. contexto del texto. justifica sus
Instrumento: preferencias al clasificar
los tipos de textos con
Prueba escrita. el fin de reflexionar
sobre lo textos que lee.
1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y - Identifica la accin de
rea:
identidad como persona asume su identidad Dios en diversos
Educacin Religiosa. humana, amada por religiosa y espiritual acontecimientos de la
Instrumento: Dios, digna, libre y como persona digna, creacin.
trascendente, libre y trascendente.
Prueba escrita. comprendiendo la
religin, abierto al
dilogo con las que le
son ms cercanas.
_______________________________________ 23 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Determinamos conjuntos en sus dos formas.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias realizarn la determinacin de
conjuntos por extensin y comprensin.
Inst. de
evaluacin
M 1. Resuelve problemas de 1.2. Comunica su - Establece relaciones - Prueba
cantidad. comprensin sobre los entre los datos para escrita.
nmeros y las operaciones. determinar conjuntos
por comprensin y/o
extensin.

Materiales y
recursos
- Forman grupos y realizan conjuntos con los materiales - Papelgrafos
que tienen en el aula, luego lo dibujan en un - Plumones
Motivacin papelgrafo. - Fichas de
- Qu hicieron? Pusieron nombres a sus conjuntos? trabajo
Saberes - Recupera los saberes previos: Cmo determinaran
previos los conjuntos? Para qu se determinan los conjuntos?
Inicio Conflicto - Si no determinamos un conjunto Comprenderemos
cognitivo su composicin?
El da de hoy determinarn conjuntos en sus dos
Propsito formas.
didctico
Participar en orden y guardar silencio.
- Se les presenta el conjunto de los sentidos.
- A manera de recuerdo, explican cmo ha sido
representado el conjunto de los sentidos.
- Analizan el conjunto planteado describiendo sus
elementos y la caracterstica que tienen en comn.
- A partir de la descripcin realizada del conjunto, se les
Desarrollo presenta las formas de determinar un conjunto.
- Se les plantea determinar por comprensin y extensin
el conjunto de los sentidos.
- Se propone otros conjuntos los cules tendrn que
determinarlos en sus dos formas, realizan la prctica en
parejas. Anexo 1
- Comparan sus resultados y fundamentan sus
_______________________________________ 24 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
soluciones.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust? Cmo lo
Cierre
hicieron? Fue fcil?
- Actividad de extensin:
Tarea o trabajo en casa Desarrollan una actividad en sus cuadernos. Anexo 2
_______________________________________ 25 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Cmo es nuestro sentido de la vista?
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias analizarn informacin y describirn
los rganos que conforman el sentido de la vista y sealar los
cuidados que necesita.
Inst. de
evaluacin
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Utiliza datos - Prueba
mtodos cientficos para informacin. obtenidos y los escrita.
construir conocimientos. compara con la
informacin
cientfica que posee.
2. Explica el mundo fsico 2.1. Comprende y usa - Describe los
basndose en conocimientos sobre rganos que
conocimientos sobre los los seres vivos, materia conforman el sentido
seres vivos, materia y y energa, de la vista, sus
energa, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y defectos y cuidados.

Materiales y
recursos
- Leen las adivinanzas y expresan la respuesta correcta. - Adivinanzas
Motivacin
- Pudieron adivinar? Cul fue la respuesta? - Lmina
- Recupera los saberes previos: Qu es la vista? Qu - Informacin
Saberes rganos conforman la vista? Para qu nos sirve la - Tarjetas.
previos vista? - Papelgrafo
Conflicto - La vista necesita de cuidados? - Plumones
Inicio
cognitivo - Libro de
- Comunica el propsito de la sesin a trabajar. trabajo
El da de hoy describirn los rganos que conforman
Propsito el sentido de la vista y los cuidados que necesita.
didctico
- Se indica a los nios que se tapen el ojo derecho y
observen el aula, luego que se tapen el ojo izquierdo y
hagan la misma actividad.
- Se les pregunta: Qu sucedi?
Desarrollo
- Se plantea el problema Por qu es necesario mirar
con los dos ojos? Algunas personas presentan
dificultades para ver? Por qu?
- Los nios analizan las preguntas planteadas y
_______________________________________ 26 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
expresan sus respuestas.
- Anotamos las respuestas en tarjetas y las colocamos a
un costado de la pizarra.
Elaboracin del plan de indagacin
- Los nios proponen actividades para demostrar lo
planteado anteriormente.
- Observan de que libros pueden obtener informacin.
- Elaboran un listado de todo lo que se informarn.
Anlisis de resultados y comparacin de la hiptesis.
- Los nios leen la ficha informativa del anexo 1 acerca
del sentido de la vista.
- En grupos conversan y fundamentan la importancia de
ver con los dos ojos.
- Registran cuantos nios tienen dificultades para ver y
por ello usan lentes de medida.
- Contrastan sus hiptesis en base a lo investigado.
- Elaboran un organizador grfico para la sistematizacin
de la informacin.
- Exponen sus organizadores grficos.
- Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Les gust el
Cierre tema? Surgi alguna inquietud?
- Actividad de extensin: Desarrollan actividades del
Tarea o trabajo en casa cuaderno de trabajo de ciencia y ambiente pagina 7, 8
y 9.
_______________________________________ 27 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Identificamos y combinamos colores.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias reconocern los colores, los
clasificarn en primarios y secundarios, y los formarn a partir de sus
combinaciones.
Inst. de
evaluacin
Arte y Cul- 1. Aprecia de manera 1.1. Percibe - Reconoce que los - Lista de
tura crtica manifestaciones manifestaciones colores pueden cotejos.
artstico-culturales. artstico-culturales: transmitir mltiples
sensaciones.
2. Crea proyectos desde 2.1. Explora y - Improvisa y
los lenguajes artsticos. experimenta los experimenta
lenguajes artsticos maneras de usar los
colores y reconoce
los efectos que
puede lograr al
combinarlos.

Materiales y
recursos
- Juegan al ritmo de los colores. - Cartulina
Motivacin - Les gust el juego? Qu colores dijeron? Cuntos - Tmperas
nombraron? - Pinceles
Saberes - Recupera los saberes previos: Qu son los colores? - Paleta
previos Cmo se clasifican? Cmo se forman los colores? - Imagen del
Conflicto - Qu suceder si mezclamos todos los colores? crculo
Inicio cromtico.
cognitivo
Hoy conocern los colores, los clasificarn y formarn
Propsito otros colores.
didctico
Mantener el orden y la limpieza
- Se entrega a todos los nios sus tmperas, pinceles,
de cartulina y la paleta.
- Observan los colores que tienen y expresan que
entienden por colores.
Desarrollo
- Clasifican los colores en primarios y pintan muestras
en su cartulina.
- Preparan sus combinaciones para formar los colores
secundarios y pintan las muestras.
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_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Analizan la informacin de combinacin de colores en
el reverso de la caja de sus tmperas para formar otros
colores.
- Observan la imagen del crculo cromtico y evalan
todos los colores que tiene, deduciendo los colores
que se mezclaron. (Anexo 1)
- Se les propone mezclar todos los colores y descubrir
el color negro como resultado de las combinaciones.
- Participan en la exposicin de sus muestrarios de los
colores.
- Expresan sus opiniones respecto al trabajo de sus
compaeros.
- Se les presenta una obra artstica en la cual apreciarn
y determinarn los colores que se ha empleado en esa
obra de arte.
- Conversan entre ellos y explican los colores que ms
les gusta fundamentando sus respuestas.
- Metacognicin:
Qu hicieron hoy? Les gust? Todos lograron
Cierre formar los colores? Se podr combinar con el uso de
colores o crayolas?
Elabora tu propio crculo cromtico en tu cuaderno de
Tarea o trabajo en casa trabajo.
_______________________________________ 29 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
1. Resuelve problemas 1.2. Comunica su - Establece relaciones
rea:
de cantidad. comprensin sobre los entre los datos para
Matemtica. nmeros y las determinar conjuntos
Instrumento: operaciones. por comprensin y/o
extensin.
Prueba escrita.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Describe los rganos
rea:
fsico basndose en conocimientos sobre que conforman el
Ciencia y Tecnologa. conocimientos sobre los seres vivos, materia sentido de la vista, sus
Instrumento: los seres vivos, y energa, defectos y cuidados.
universo.
2. Crea proyectos 2.1. Explora y - Improvisa y
rea:
desde los lenguajes experimenta los experimenta maneras
Arte y Cultura. artsticos. lenguajes artsticos de usar los colores y
Instrumento: reconoce los efectos
que puede lograr al
Lista de cotejos. combinarlos.
_______________________________________ 30 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 2
CULES SERN NUESTRAS RESPONSABILIDADES?
TTULO DE LA SESIN Asumimos nuestras responsabilidades en el aula.

Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias sealarn aquellas responsabilidades
que se deben cumplir en el aula y elaborarn su cartel de
responsabilidades.
Inst. de
evaluacin
PS 1. Construye su identidad 1.4. Vive su sexualidad de - Explica que los - Prueba
manera plena y nios y nias escrita.
responsable pueden asumir las
mismas
responsabilidades
en el aula.
2. Convive y participa 2.1. Interacta con todas las - Participa en la
democrticamente en la personas. elaboracin del
bsqueda del bien comn. cartel de
responsabilidades
que pueden cumplir
en el aula.
Materiales y
recursos
- Se les presenta figuras a los estudiantes pidindoles - U1, S4
que las observen y expresen lo que estn haciendo. - Imgenes.
Motivacin Anexo 1 - Papelgrafos
- Qu observan? Qu estn haciendo los nios? Por - Plumones.
qu lo hacen?
- Cartel.
- Recupera los saberes previos: Qu es una
Saberes responsabilidad? Por qu son importantes? Para qu
previos nos pueden servir? Qu podemos hacer para
Inicio recordarlas y no olvidarnos de ellas?
Conflicto - Plantea a los nios Qu podramos hacer para que
cognitivo todos sepan cules son sus responsabilidades?
El da de hoy determinarn y escribirn las
Propsito responsabilidades que tienen en el aula.
didctico
Ayudarse mutuamente.
Problematizacin
Desarrollo - Se presenta a los nios la imagen de un grupo de nios
ordenando el aula y otro grupo de nios jugando en el
_______________________________________ 31 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
aula.
- Qu observan? Qu hacen los nios? Con qu
imagen te identificas? Es correcto que unos nios(as)
jueguen y otros trabajen? Las responsabilidades
permitirn que todos trabajen por igual?
Anlisis de informacin
- Los nios (as) se organizan en grupos y se les pide que
conversen acerca de las responsabilidades que
cumplieron el ao anterior.
- Los nios (as) escriben en un papelgrafo un listado de
las responsabilidades que pueden asumir en el aula.
- Un representante del grupo lee a sus compaeros las
responsabilidades que escribieron.
- Todos los grupos colocan sus propuestas en un lugar
visible del aula para que puedan verlas en conjunto y
dialogar cules necesitan.
- Analizan cules de las responsabilidades que
escribieron las pueden cumplir en el aula.
- Se elabora un listado de las responsabilidades que se
pueden cumplir en el aula.
- Acuerden el formato de tabla que usarn para el cartel
de responsabilidades.
- Los nios opinan acerca de los formatos de las tablas
expresando si les gustara agregar algo ms (dibujos,
separacin de responsabilidades, etc.)
- Se organizan en grupos y se distribuyen las actividades
para la elaboracin del cartel de responsabilidades.
- Los grupos renen todas las partes que han trabajado
para unificar y formar el cartel de responsabilidades.
Toma de decisiones.
- Recuerdan su croquis elaborado y ubican el lugar del
cartel de responsabilidades en el aula.
- Establece con los nios (as) cul ser el tiempo de
duracin para el cumplimiento de las
responsabilidades. Proponiendo que podran rotar cada
semana o quince das; antes del cambio se evaluar el
cumplimiento de las responsabilidades.
- Para consolidar se les presenta una idea.
Somos responsables cuando cumplimos la tarea que
nos han encomendado en beneficio de nuestro grupo
- Metacognicin:
Qu hicieron hoy? Les gust el tema trabajado en el
aula? Qu responsabilidades les llama ms la
Cierre
atencin? Ser necesario cumplir las
responsabilidades? Por qu?
- Se evala con una prueba escrita.
Escribe en tu cuaderno las responsabilidades que
Tarea o trabajo en casa tienes en tu casa y describe cmo las cumples con tu
familia.
_______________________________________ 32 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Analizamos la estructura del cuento.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias identificarn la estructura del cuento
analizando cada uno de sus momentos.
Inst. de
evaluacin
C 2. Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene - Identifica - Prueba
textos escritos en su informacin del texto informacin explcita escrita
lengua materna. escrito que se encuentra
en distintas partes
del texto de
estructura simple.

Materiales y
recursos
- Se les presenta una lectura: El pastor descuidado. - Sopa de
- Preguntamos: De qu trata la lectura? Qu tipo de letras
texto ser, una leyenda, una fbula o un cuento? Por - Papelgrafo
qu ser un cuento? El pastor debi ser ms - Plumones
responsable en trabajo? Ustedes tambin deben
- Tarjetas
asumir responsabilidades?
Motivacin - Se les presenta a los nios (as) una sopa de letras en
la cual tendrn que encontrar el nombre de algunos
cuentos.
- Escriben los cuentos en tarjetas que se les entrega.
- Les gust la sopa de letras? Qu nombres
Inicio
encontraron? Los han ledo o escuchado? Qu son?
Saberes - Recupera los saberes previos: Qu es el cuento?
previos Cul es su estructura? Para qu sirven los cuentos?
Conflicto - Un cuento puede ser narrado verbalmente?

cognitivo
El da de hoy reconocern la estructura del cuento y
Propsito la responsabilidad con la que se relaciona en el aula.
didctico
Escuchar atentamente y en silencio.
- Se organizan en grupos y conversan acerca de lo que
saben del cuento.
Desarrollo - Escriben el nombre de otros cuentos que ellos hayan
ledo.
- Un representante de cada grupo narra algn cuento
_______________________________________ 33 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
para que los dems analicen cul sera su estructura.
- Se les presenta en tarjetas los momentos del cuento
como parte de su estructura.
- Analizan la estructura del cuento y explican en que
consiste cada momento que presenta un cuento.
- Se les plantea: Un cuento nos da un mensaje?
- Los nios (as) piensan en los cuentos que leyeron
antes y los mensajes que pudieron extraer.
- Los nios (as) determinan que los cuentos si traen
mensajes que se deducen a lo largo del desarrollo del
cuento.
- Se les presenta dos cuentos, uno fantstico y uno
tradicional y se invita a los nios (as) a que la lean.
- Describen las caractersticas de los dos cuentos que
leyeron.
- Establecen diferencias entre las clases de cuentos.
- Se encamina u orienta a los nios a deducir que los
cuentos tambin pueden ser narrados oralmente.
- Descubren que repartir los cuentos tambin es una
responsabilidad que se debe cumplir en el aula.
- Sistematizan la informacin sobre el cuento en un
organizador grfico.
- Exponen sus organizadores sistematizados.
- Metacognicin
Qu aprendieron hoy? Lograron reconocer la
Cierre
estructura del cuento? Qu dudas tuvieron del tema?
Pega en tu cuaderno un cuento y seala su estructura.
_______________________________________ 34 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Cmo es nuestro sentido del tacto?
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias analizarn informacin, sealarn la
funcin que cumple el sentido del taco.
Inst. de
evaluacin
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Utiliza datos - Prueba
mtodos cientficos para informacin. obtenidos y los escrita.
respuesta que
propuso as como
con la informacin
seres vivos, materia y y energa, del tacto as como la
energa, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y funcin que cumple.
Materiales y
recursos
- Se les presenta a los nios (as) imgenes de un nio - Imgenes.
abrigado, un nio con prendas ligeras. - Papelgra-
Motivacin
- Qu observan? Qu diferencias encuentras en lo fos.
observado? Por qu estn vestidos as? - Plumones.
- Recupera los saberes previos: Cmo podemos sentir - Lminas.
Saberes fro o calor? Qu es el tacto? Cul es el rgano del
previos sentido del tacto? Qu funcin cumple la piel? Qu
Inicio sentimos a travs del sentido del tacto?
Conflicto - La piel reacciona ante los estmulos y sensaciones
cognitivo que percibe?
El da de hoy, analizarn informacin acerca del
Propsito sentido del tacto y la funcin que cumple la piel.
didctico
Trabajar en silencio.
- Se les presenta a los nios diversas situaciones que
pueden ser percibidas con la piel.
Desarrollo - Se les propone pensar: Si pondran su mano el mismo
tiempo determinado en las 4 situaciones planteadas.
- Se plantea el problema: Qu funcin cumple la piel
como rgano del sentido del tacto?
_______________________________________ 35 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Los nios (as) conversan en parejas acerca del
problema planteado para proponer sus respuestas.
- Los nios (as) expresan y plantean sus hiptesis en
base al planteamiento del problema.
- Los nios ubican en un lugar visible de la pizarra sus
hiptesis planteadas.
Elaboracin de un plan de indagacin
- Se les pregunta Qu podramos hacer para
determinar la funcin que cumple la piel?
- Los nios elaboran un listado de informacin y
actividades que necesitarn realizar para comprobar su
hiptesis.
- Se entrega cada nio una ficha de informacin acerca
del sentido del tacto.
- Observan en una lmina la estructura de la piel para la
comprensin de la funcin que cumple.
- Determinan que sensaciones tuvieron al experimentar
las situaciones planteadas.
- Deducen como llega la informacin que se percibe a
travs de la piel al cerebro.
- Luego del anlisis de la informacin, revisan sus
hiptesis y comparan con los resultados obtenidos
comprobando si su hiptesis es verdadera o falsa.
- Los nios evalan si los procesos que siguieron les
permiti lograr el propsito planteado.
- Elaboran un organizador grfico del sentido del tacto.
- Elaboran un listado de prcticas para la higiene y
cuidado del tacto.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust el trabajo
Cierre realizado? Se present algunas dificultades? Cmo
los solucionaron?
Elabora en tu cuaderno un dibujo del sentido del tacto y
Tarea o trabajo en casa desarrollo la actividad planteada.
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_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
2. Convive y participa 2.1. Interacta con - Participa en la
rea:
democrticamente en todas las personas. elaboracin del cartel
Personal social. la bsqueda del bien de responsabilidades
Arte y Cultura. comn. que pueden cumplir
en el aula.
Educacin Fsica.
Instrumento:
Prueba escrita.
2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene - Identifica informacin
rea:
de textos escritos en informacin del texto explcita que se
Comunicacin. su lengua materna. escrito encuentra en distintas
Instrumento: partes del texto de
estructura simple.
Prueba escrita.
rea:
Ciencia y Tecnologa. conocimientos sobre los seres vivos, materia sentido del tacto as
Instrumento: los seres vivos, y energa, como la funcin que
materia y energa, biodiversidad, Tierra y cumple.
universo.
_______________________________________ 37 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Somos responsables en el cuidado de la creacin de Dios.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias analizarn donde la creacin de Dios
es daada y propones acciones para el cuidado de la creacin de
Dios.
Inst. de
evaluacin
ER 2. Asume la experiencia del 2.2. Acta coherentemente - Participa - Prueba
encuentro personal y en razn de su fe segn los responsablemente escrita.
comunitario con Dios en su principios de su conciencia en el cuidado de
proyecto de vida en moral en situaciones la naturaleza
coherencia con su creencia concretas de la vida. como creacin de
religiosa. Dios.

Materiales y
recursos
- Observan las imgenes de nios arrancado las plantas, - Imgenes.
maltratando a los animales, etc. - Biblia.
Motivacin - Qu observan en las imgenes? Quin ha creado - Papelgrafo.
todo lo que observas en las imgenes? Qu opinas de - Plumones.
lo observado?
- Recupera los saberes previos: Que cre Dios? En
Saberes cunto tiempo lo cre? Para qu cre Dios todo esto?
previos Qu cuidados podemos dar a la creacin de Dios?
Inicio Por qu?
Conflicto - Es nuestra responsabilidad cuidar de la creacin de
cognitivo Dios? Por qu?
El da de hoy elaborarn un listado acerca de los
Propsito cuidados de la creacin de Dios.
didctico
- Para recordar lo que trabajaron en la sesin anterior
leen la cita bblica acerca de la creacin de Dios.
- Dibujan en papelgrafos lo que cre Dios por cada
da.
Desarrollo
- Observan detenidamente todo lo que cre Dios por
cado da, tomando todos los seres que observan e
ellos.
- Analizan y expresan a travs de lluvia de ideas
_______________________________________ 38 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
situaciones en las que han podido observar como es
daada la creacin de Dios.
- Elaboran un listado de los daos que se dan a la
creacin de Dios.
- Se les plantea: Cmo podemos contribuir al cuidado
de la creacin de Dios?
- Se organizan en grupos y cada grupo propone un accin
que promueva el cuidado de la creacin de Dios.
- Escriben su propuesta en un papelgrafo y lo
acompaan con una imagen para su mayor
comprensin.
- Un representante de cada grupo explica la propuesta
que escribieron.
- Unifican sus resultados y elaboran un cartel de los
cuidados de la creacin.
- Leen la cita bblica: Gnesis 1, 26 31.
- Reflexionan acerca de la misin que tiene el ser
humano en el cuidado de la creacin asumindolo
como una responsabilidad sobre todo lo creado.
- Realizan una oracin a Dios pidiendo fuerza para
promover el cuidado de la creacin.
- Metacognicin:
Qu aprendiste sobre el tema? Cmo lo aprendiste?
Cierre
Para qu te sirve lo que aprendiste hoy?
Crea un acrstico con la palabra CUIDADO DE LA
Tarea o trabajo en casa CREACIN.
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_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Clasificamos los conjuntos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias clasificarn los conjuntos de acuerdo
a las caractersticas que presentan los elementos.
Inst. de
evaluacin
M 1. Resuelve problemas 1.2. Comunica su - Expresa con diversas - Prueba
de cantidad. comprensin sobre los representaciones y escrita
nmeros y las lenguaje numrico
operaciones. su comprensin
sobre las clases de
conjuntos.
Materiales y
recursos
- Se les presenta situaciones de conjuntos para que los - Papelgrafos
representen grficamente: - Plumones.
Motivacin
- Cmo son los conjuntos que representaron? Qu - Fichas de
diferencias encuentran entre ellos? trabajo.
- Recupera los saberes previos: Qu es un conjunto? - Tarjetas.
Saberes Qu clases de conjuntos conocen? Qu caracteriza a
previos cada clase de conjunto?
Inicio - Para identificar la clase de conjunto es necesario
Conflicto
cognitivo conocer las caractersticas de los elementos?
El da de hoy clasificarn los conjuntos de acuerdo a
Propsito las caractersticas de los elementos.
didctico
- Acuerden las normas de convivencia
Mantener el orden en el aula.
- Se pide a los nios que observen detenidamente los
conjuntos representados.
- Los nios (as) analizan las caractersticas de los
conjuntos que observaron.
- Determinan que hay conjuntos que no tienen
elementos, otros que tienen uno, otros que no tienen fin,
etc.
Desarrollo
- De acuerdo a las caractersticas que identificaron en
los conjuntos definen las clases de conjuntos y los
escriben en tarjetas.
- Se organizan en grupos y se distribuyen una clase de
conjuntos para explicar sus caractersticas.
- Proponen diversos ejemplos que representen la clase
de conjuntos que les toc.
_______________________________________ 40 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Exponen sus ejemplos propuestos y los dems
compaeros determinan a la clase de conjuntos que
pertenecen.
- Se les plantea diversas clases de conjuntos y los
ubican en el organizador grfico que elaboraron
- Verifican la clasificacin de los conjuntos que se les
present.
- Desarrollan una prctica en parejas para reforzar sus
aprendizajes. Anexo 1
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust el trabajo de hoy?
Cierre
Qu dificultades tuvieron? Cmo las superaron?
- Desarrollan una prctica en sus cuadernos. Anexo 2
_______________________________________ 41 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Leemos y comprendemos una lectura.

Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias leern un cuento relacionado al
delegado del aula para luego desarrollar su comprensin.
Inst. de
evaluacin
C 2. Lee diversos tipos de 2.2. Infiere e interpreta - Dice de qu tratar el - Prueba
textos escritos en su informacin del texto. texto a partir de escrita.
lengua materna. algunos indicios
como silueta del
texto, palabras,
frases y contrasta la
informacin del texto
que lee.
Materiales y
recursos
- Recurdales lo que trabajaron en la sesin anterior - Tarjetas.
acerca de la estructura del cuento. - Libro de
Motivacin - Pdeles que ordenen las letras y descubran la palabra. comunicacin
- Qu palabra formaron? Fue fcil o difcil formar la - Plumones.
palabra? - Papelgrafos.
- Recupera los saberes previos: Qu es un cuento? - U1, S7
Saberes Cul es su estructura? Qu significa delegado?
previos Tuvieron uno el ao pasado?
Inicio
Conflicto - Podremos encontrar un cuento acerca del delegado
cognitivo del aula?
El da de hoy leern un cuento relacionado al
Propsito delegado del aula y desarrollarn su comprensin.
didctico
Respetar la opinin de los dems.
Antes de la lectura
- Se establece el propsito de la lectura: he trado este
texto porque cuenta cmo se elige al delegado del
aula y quera compartirlo con ustedes
- Se pide a los nios que abran el libro de comunicacin
en las pginas 18 y 19. Anexo 1
Desarrollo - Observan y analizan las imgenes y la estructura del
cuento de acuerdo a lo trabajado en la sesin anterior.
- Los nios observan y leen en el texto, la imgenes, el
ttulo, cmo est organizado el texto quin es el autor.
- Se les preguntan: Qu dice el ttulo? Quines sern
los personajes? Dnde se desarrollar la escena?
Quin es el autor? Qu tipo de texto es? Cmo
_______________________________________ 42 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
saben que es un cuento? De qu creen que tratar el
cuento?
- Se anota las respuestas en la pizarra o en un
papelgrafo para contrastarlos durante y despus de
la lectura.
Durante la lectura
- Los nios realizan una lectura silenciosa del texto en
forma individual.
- Realizan una segunda lectura en voz alta
seleccionando e indicando el orden de los nios que
leern el texto.
- Los nios que leen se detienen donde vean la
seal para que los nios elaboren anticipaciones
sobre el texto que continuarn leyendo.
- Se plantea a los nios que relean el texto: El delegado
del aula; para que puedan extraer toda la informacin
necesaria.
- Subrayan aquellas expresiones de las cuales tienen
que interpretar su significado.
- Los nios expresan lo que entienden por la primera
expresin en la lectura.
Despus de la lectura
- Se dialoga con los nios acerca de cmo se realiz la
eleccin del delegado del aula segn el texto ledo.
- Se plantea algunas preguntas como: De qu trata el
cuento? Quines fueron los personajes? Por qu es
importante un delegado del aula? Cules sern sus
funciones? Por qu eligieron a Fernando?
- Los nios resuelven las actividades 1; 2; 3; 4; 5; 6 y 7
del libro de comunicacin acerca de la lectura leda.
Anexo 2
- Los nios conversan acerca de la importancia de elegir
al delegado del aula y las funciones que debe cumplir.
- Metacognicin:
Les gust la lectura de hoy? Les ayud a comprender
Cierre
mejor la lectura, el leer varias veces el texto?
- Los nios completan una ficha de autoevaluacin.
Desarrolla la siguiente actividad en tu cuaderno. (Anexo
Tarea o trabajo en casa 3)
_______________________________________ 43 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
2. Asume la 2.2. Acta - Participa
rea:
experiencia del coherentemente en responsablemente en
Educacin Religiosa. encuentro personal y razn de su fe segn el cuidado de la
Instrumento: comunitario con Dios los principios de su naturaleza como
en su proyecto de vida conciencia moral en creacin de Dios.
Prueba escrita. en coherencia con su situaciones concretas
creencia religiosa. de la vida.
1. Resuelve problemas 1.2. Comunica su - Expresa con diversas
rea:
de cantidad. comprensin sobre los representaciones y
Matemtica. nmeros y las lenguaje numrico su
Instrumento: operaciones. comprensin sobre las
clases de conjuntos.
Prueba escrita.
2. Lee diversos tipos 2.2. Infiere e interpreta - Dice de qu tratar el
rea:
de textos escritos en informacin del texto. texto a partir de
Comunicacin. su lengua materna. algunos indicios como
Instrumento: silueta del texto,
palabras, frases y
Prueba escrita. contrasta la
informacin del texto
que lee.
_______________________________________ 44 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Asumimos nuestras responsabilidades con la I. E.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias analizarn y seleccionarn las
responsabilidades que deben asumir en la I. E.
Inst. de
evaluacin
PS 1. Construye su 1.4. Vive su sexualidad de - Explica que los nios Lista de
identidad. manera plena y y las nias pueden cotejos.
responsable. asumir las mismas
responsabilidades y
tareas en su I.E.
2. Convive y participa 2.2. Construye normas y - Participa en la
democrticamente en la asume acuerdos y leyes. elaboracin del
bsqueda del bien cartel de las
comn. responsabilidades
de la I.E.

Materiales y
recursos
- Los nios(as) arman un rompecabezas de la imagen - Rompecabe
sobre la formacin en el patio de I.E. zas.
Motivacin
- Pudieron armar el rompecabezas? Qu imagen - U1, S4.
formaron? Qu hacen los nios? - Papelgrafo.
- Recupera los saberes previos: Es una responsabilidad - Plumones.
Saberes formarse en el patio de la I.E.? Qu es una
previos responsabilidad? Qu responsabilidades hay con la
Inicio I.E.?
Conflicto - Quines cumplen las responsabilidades con la I.E.?
cognitivo
El da de hoy elaborarn un listado de las
Propsito responsabilidades que se deben cumplir en la I.E.
didctico
- Se organizan en grupos y conversan acerca de las
responsabilidades que se deben cumplir en la I.E.
- Escriben en un papelgrafo un listado de las
Desarrollo
responsabilidades que pueden asumir en la I.E. de
acuerdo a lo conversado grupalmente.
- Un representante del grupo lee a sus compaeros las
_______________________________________ 45 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
responsabilidades que escribieron.
- Ubican todas sus propuestas en un lugar visible para
que puedan ser analizadas en grupo y dialogar cules
necesitan.
- Tambin analizan aquellas responsabilidades que
quedaron en la sesin anterior para ver si se pueden
asumir en la I.E.
- Elaboran un listado nuevo de las responsabilidades que
se pueden asumir en la I.E.
- Acuerdan con los estudiantes el formato de la tabla que
usarn para el cartel de responsabilidades en la I.E.
- Los nios(as) si desean proponen agregar algo ms a la
tabla, como dibujos, etc.
- Se distribuyen las actividades para la elaboracin del
cartel.
- Renen todas las partes que han trabajado y forman su
cartel.
- Determinan que as como tienen responsabilidades en el
aula, tambin las tienen en la I.E. y en su casa.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Cmo se han organizado?
Cierre
Qu dificultades tuvieron?
- Se evala con una lista de cotejos. Anexo 1.
Elabora tu cuadro de responsabilidades que tienes que
asumir en casa.
_______________________________________ 46 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Relacionamos conjuntos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias establecern relaciones entre los
elementos y los conjuntos a travs de la pertenencia e inclusin.
Inst. de
evaluacin
M 1. Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones Prueba
de cantidad. a expresiones entre los elementos escrita.
numricas. y conjuntos para
transformarlos en
expresiones de
pertenencia o
inclusin.
Materiales y
recursos
- Los nios reciben tarjetas con algunas - Tarjetas.
responsabilidades y las agrupan de acuerdo al lugar - Plumones.
donde deben asumirlas de manera que formen
Motivacin - Papelgrafo.
conjuntos.
- Fichas de
- Qu les pareci el trabajo? Cuntos conjuntos trabajo.
formaron? Por qu razn los han formado as?
- Recupera los saberes previos: Cmo se relacionan los
Saberes elementos y los conjuntos? Cmo es la relacin de
Inicio previos pertenencia? Cmo se da la relacin de inclusin?
Conflicto - Para qu establecemos relaciones entre los conjuntos?
cognitivo
El da de hoy establecern las relaciones de
Propsito pertenencia e inclusin de conjuntos.
didctico
- Se les presenta los smbolos de pertenencia, no
pertenencia, inclusin y no inclusin de conjuntos.
- Se les pregunta: Conocen estos smbolos? Qu
significan? Nos servirn para relacionar los conjuntos?
Cmo los relacionaran?
Desarrollo - Se les explica el significado de cada smbolo en la
relacin de conjuntos.
- Fundamentan las relaciones que han establecido entre
los elementos y los conjuntos.
- Establecen cmo se da las relaciones de conjuntos.
- Se les propone otros conjuntos para establecer las
_______________________________________ 47 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
relaciones.
- Corrigen las relaciones de acuerdo a las respuestas o
soluciones que se dieron.
aprendizajes. ANEXO 1.
- Comparan la prctica resuelta para la correccin de
algunos ejercicios.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust el trabajo?
Cierre
Pudieron relacionar los conjuntos?
- Se evala con una prueba escrita. ANEXO 3.
Desarrollan una actividad en sus cuadernos. ANEXO 2.
_______________________________________ 48 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Participamos en juegos de responsabilidades.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias participarn en las que tendrn
asumir responsabilidades como integrantes del grupo.
Inst. de
evaluacin
EF 2. Asume una vida 2.1. Comprende las - Explica la Lista de
saludable. relaciones entre la importancia de la cotejos.
actividad fsica, activacin corporal
alimentacin, postura e como el
higiene personal y del calentamiento que lo
ambiente, y la salud. ayuda a estar
predispuesto a la
actividad.
3. Interacta a travs de 3.2. Crea y aplica - Participa en juegos
sus habilidades estrategias y tcticas de responsabilidades
sociomotrices. de juego. y arriba consensos
sobre la manera de
jugar.

Materiales y
recursos
- Se conversa que al trabajar en cada sesin siempre hay - Cartel de
responsabilidades que debemos asumir ya sea responsabili
individualmente como grupalmente. dades.
- Se les pide que lean la responsabilidad que se debe - Campo
Motivacin asumir en la I.E. deportivo.
- Qu dice la responsabilidad? Qu entienden ustedes?
Se relacionar con el trabajo durante la hora de
Educacin Fsica?
- Recupera los saberes previos: Existen juegos de
Saberes responsabilidades? Para qu nos servirn estos
Inicio previos juegos?
Conflicto - Podremos ser ms responsables a travs de un juego?
cognitivo
El da de hoy participarn en diversos juegos de
responsabilidades, el cual ayudar a comprender que
Propsito debemos ser responsables en todo momento y en todo
didctico lugar.
Ayudarse mutuamente.
_______________________________________ 49 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Los nios se alistan para dirigirse al campo deportivo o
patio de la I.E.
- Se forman en parejas y se dirigen al lugar de trabajo.
- Conversan y se les explica la importancia de realizar un
calentamiento y estiramiento antes de realizar una
actividad fsica.
- Los nios se forman uno detrs de otro y empiezan a
trotar alrededor del patio o campo deportivo en un
tiempo determinado.
- Los nios y nias se forman en media luna para realizar
ejercicios de estiramiento.
- Se establece un dilogo con los nios de manera que
puedan expresar si en el juego tambin hay
responsabilidades.
- Reconocen la importancia de ser responsable al
participar en un juego para lograr el triunfo.
- A continuacin se les explica en qu consistir cada
juego.
Desarrollo - Los grupos se organizan distribuyndose
responsabilidades durante la participacin en el juego.
- Los nios se forman en grupos esperando la orden del
inicio del juego.
- Se da a conocer muy detenidamente el juego en el que
participarn.
- A la voz de mandato los nios(as) empiezan el juego
tomando en cuenta todo lo acordado en grupo.
- Se observa detenidamente cmo fue la participacin
tanto grupal como individual.
- Al culminar el juego se realiza algunos ejercicios de
relajacin.
- Se sientan en el patio y comentan acerca de la
participacin de los grupos en el juego, determinando la
caracterstica que hizo que un grupo tuviera mayor xito
que otro.
- Realizan su aseo personal luego de culminar la actividad
fsica.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Se divirtieron? Cmo se
Cierre
sintieron?
- Describe el juego que ms te gust y las
responsabilidades que asumi tu equipo.
_______________________________________ 50 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
2. Convive y participa 2.2. Construye normas - Participa en la
rea:
democrticamente en y asume acuerdos y elaboracin del cartel
Personal social. la bsqueda del bien leyes. de las
Instrumento: comn. responsabilidades de
la I.E.
Lista de cotejos.
1. Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones
rea:
de cantidad. a expresiones entre los elementos y
Matemtica. numricas. conjuntos para
Instrumento: transformarlos en
expresiones de
Prueba escrita. pertenencia o
inclusin.
3. Interacta a travs 3.2. Crea y aplica - Participa en juegos de
rea:
de sus habilidades estrategias y tcticas responsabilidades y
Educacin Fsica. sociomotrices. de juego. arriba consensos
Instrumento: sobre la manera de
jugar.
Lista de cotejos.
_______________________________________ 51 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN A producir nuestros cuentos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias planificarn, escribirn y revisarn su
cuento para su publicacin.
Inst. de
evaluacin
C 3. Escribe diversos 3.1. Adeca el texto a la - Adeca el cuento a Lista de
tipos de textos en su situacin comunicativa. la situacin cotejos.
lengua materna. comunicativa
considerando el
propsito,
destinatario y
caractersticas ms
comunes del tipo
textual.
3.2. Organiza y desarrolla - Escribe cuentos de
las ideas de forma forma coherente y
coherente y cohesionada. cohesionada.
3.4. Reflexiona y evala la - Explica el efecto de

forma, el contenido y su cuento en los
contexto del texto escrito. lectores, luego de
compartirlos con
otros.

Materiales y
recursos
- Arman rompecabezas formando imgenes de algunos - Rompecabe
cuentos clsicos. zas.
Motivacin
- Qu imgenes formaron? Qu son? Quin los - Papelgrafo.
escribi? - Plumones.
- Recuperan los saberes previos: Qu es el cuento? - Lpiz.
Saberes Cul es su estructura? Podramos producir nuestros
previos - Hoja
propios cuentos? Qu necesitaremos? cuadriculada
Inicio - La imaginacin es fundamental para la creacin de un .
Conflicto
cognitivo cuento? Por qu?
El da de hoy escribirn un cuento de acuerdo a una
Propsito planificacin previa y la publicarn en el aula.
didctico
_______________________________________ 52 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Planificacin
- Completan el cuadro de planificacin o plan de escritura
para la redaccin del cuento.
- Ubican el cuadro en la pizarra para tomarlo en cuenta
durante la produccin del cuento.
Textualizacin
- Se entrega a cada nio una hoja cuadriculada y colocan
sus datos personales.
- Observan, leen y analizan el plan de escritura para la
redaccin del cuento.
- Se indica que procedan a escribir el borrador de su
cuento dndoles un tiempo determinado.
- Todos guardan silencio para mantenerse concentrados
en la produccin de sus cuentos.
- Se les recuerda que tomen en cuenta los tres momentos
o estructura del cuento.
- Recordarles que tomen en cuenta los signos de
Desarrollo puntuacin y la ortografa de las palabras que escriben.
- Indicarles que durante su redaccin deben estar
centrados en el propsito de su plan de escritura.
- Al culminar su redaccin, voltean la hoja, esperan a los
dems y a la indicacin de la profesora.
Revisin
- Los nios(as) de manera individual leen y revisan su
cuento subrayando lo que creen que deban corregir.
- En parejas intercambian sus cuentos para dar una
segunda revisin.
- Con ayuda de la profesora revisan la ortografa y
puntuacin de su cuento.
- Cada nio(a) corrige aquellas indicaciones que requiera.
Este es un momento para tener en cuenta la ortografa
de algunas palabras para reflexionar acerca de cmo se
escriben.
- Escriben en limpio su cuento y lo ubican en el rea de
produccin de textos (Comunicacin) para su
publicacin.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust crear su propio
Cierre cuento? Aprendieron a escribir correctamente algunas
palabras?
- Desarrolla la actividad siguiente en tu cuaderno.
_______________________________________ 53 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Cmo es nuestro sentido del odo?
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias analizarn informacin y
comprendern la funcin que cumple el sentido del odo.
Inst. de
rea Competencia Capacidad Desempeo evaluaci
n
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Utiliza datos Prueba
mtodos cientficos para informacin. detenidos y los escrita.
respuesta que
propuso, as como
con la informacin
2. Explica el mundo fsico 2.1. Comprende y usa - Describe los rganos
basndose en conocimientos sobre que conforman el
conocimientos sobre los los seres vivos, materia sentido de la audicin
seres vivos, materia y y energa, y la funcin que
energa, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y cumple el odo.

Materiales y
recursos
- Se pide a todos los nios(as) que cierren los ojos y que - Papelgrafo.
se concentren en los sonidos que escucharn para - Plumones.
Motivacin determinar de dnde viene el sonido.
- Lminas.
- Qu sonidos escucharon? Cmo los reconocieron? - Libro de C y
Gracias a qu los reconocieron? A.
Saberes - Recupera los saberes previos: Qu es el sentido del
previos odo? Para qu nos sirve? Cmo debemos cuidarlo?
Inicio Conflicto - Qu suceder si no cuidamos nuestros odos?
cognitivo
El da de hoy analizarn informacin acerca del sentido
Propsito del odo y las funciones que cumple.
didctico
Guardar silencio.
Planteamiento del problema:
- Se les muestra un tambor casero a base de un globo,
Desarrollo lata y liga.
- Luego en el globo se coloca una cuchara de azcar.
- Golpeamos una bandeja de horno con una cuchara de
_______________________________________ 54 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
palo.
- Los nios observan qu sucede con el azcar cuando
golpeas la bandeja.
- Se les pregunta: Lo mismo suceder en nuestro odo?
- Se les plantea el problema a travs de una pregunta:
Qu funciones cumple el sentido del odo?
Formulacin de hiptesis:
- Los nios(as) conversan entre ellos acerca de la
pregunta planteada llegando a algunas respuestas.
- Los nios(as) plantean sus hiptesis en relacin al
problema planteado.
- Escriben sus hiptesis en un papelgrafo y los ubican en
un lugar visible de la pizarra para que puedan ser
contrastadas luego.
Elaboracin de un plan de indagacin:
- Se les pregunta qu podramos hacer para lograr
nuestro propsito?
- Los nios plantean una serie de actividades a seguir en
un papelgrafo.
Anlisis de resultados y comparacin de la hiptesis:
- Los nios(as) conversan en grupos acerca de lo que
saben sobre el sentido del odo y los rganos que lo
conforman.
- Leen la ficha de informacin acerca del sentido del odo.
- Observan las lminas con las partes del odo analizando
el recorrido que sigue el sonido.
- Reflexionan cmo el sonido se transmite por el odo
llevando la informacin hasta el cerebro.
- Orintalos a deducir que los sonidos son fuertes o
dbiles, agudos o graves.
- Determinan que tambin podemos saber si un sonido se
ha producido cerca o lejos de nosotros.
- Luego de haber analizado la informacin contrastan sus
resultados con las hiptesis planteadas inicialmente.
Evaluacin y comunicacin:
- Los nios(as) conversan y evalan si los procesos que
siguieron les permitieron lograr sus propsitos.
- Elaboran un organizador grfico para sistematizar la
informacin.
- Exponen sus organizadores grficos elaborados.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust la forma de
Cierre
trabajo?
- Realizan la siguiente actividad en el cuaderno.
_______________________________________ 55 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Participamos en los juegos rtmicos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias participarn en juegos rtmicos y
propondrn los suyos.
Inst. de
evaluacin
AyC 1. Aprecia de manera 1.3. Reflexiona creativa - Planifica sus juegos Lista de
crtica manifestaciones y crticamente sobre rtmicos sobre la cotejos.
artstico-culturales. manifestaciones base de las maneras
artstico-culturales. en que otros lo han
presentado.
2. Crea proyectos desde 2.2. Aplica procesos - Comenta sobre los
los lenguajes artsticos. creativos. posibles significados
de una presentacin
de juegos rtmicos.

Materiales y
recursos
- Se invita a los nios a participar en el movimiento del - Ficha de
Motivacin cuerpo siguiendo las direcciones. informacin.
- Qu les pareci el juego? Tena ritmo?
Saberes - Recupera los saberes previos: Qu es un juego
previos rtmico? Para qu sirven los juegos rtmicos?
Conflicto - Necesitamos el sentido del odo para los juegos

Inicio cognitivo rtmicos?
El da de hoy participarn en juegos rtmicos gracias a
Propsito la funcin que cumple el sentido del odo.
didctico
Mantener el orden en el aula
- Se pide a los nios(as) que vuelvan a repetir el ritmo
que se plante por grupos.
- Los nios expresan a travs de lluvia de ideas qu
entienden por juego rtmico.
Desarrollo - Plantean qu necesitan para poder participar en juegos
rtmicos.
- Se les explica detenidamente en qu consisten los
juegos rtmicos.
- Se explica las reglas de juego para que participen en
forma grupal en los juegos rtmicos.
_______________________________________ 56 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Los nios participan en los juegos rtmicos demostrando
sus habilidades en forma grupal.
- Se les propone a los nios que ellos creen su propio
juego rtmico por grupos.
- Se organizan en grupos, conversan y preparan su juego
rtmico.
- Presentan sus juegos rtmicos ante los dems haciendo
demostraciones.
- Los dems observan y prestan atencin al juego rtmico
presentado por sus compaeros.
- Los nios(as) expresan cmo se sintieron y opinan
acerca de los juegos rtmicos en los que han participado.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust participar en los
Cierre
juegos rtmicos?
- Se evala con una lista de cotejos.
- Busca informacin y propn otro juego rtmico para la
Tarea o trabajo en casa prxima clase.
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
3. Escribe diversos 3.2. Organiza y - Escribe cuentos de
rea:
tipos de textos en su desarrolla las ideas de forma coherente y
Comunicacin. lengua materna. forma coherente y cohesionada.
Instrumento: cohesionada.
Lista de cotejos.
rea:
Ciencia y Tecnologa. conocimientos sobre los seres vivos, materia sentido de la audicin
Instrumento: los seres vivos, y energa, y la funcin que
materia y energa, biodiversidad, Tierra y cumple el odo.
universo.
2. Crea proyectos 2.2. Aplica procesos - Comenta sobre los
rea:
desde los lenguajes creativos. posibles significados de
Arte y Cultura. artsticos. una presentacin de
Instrumento: juegos rtmicos.
Lista de cotejos.
_______________________________________ 57 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Identificamos los logros y dificultades en el cumplimiento de las

responsabilidades.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias determinarn las dificultades en el
cumplimiento de las responsabilidades para solucionarlos y tambin
resaltarn los logros.
Inst. de
evaluacin
PS 1. Construye su identidad 1.3. Reflexiona y argumenta - Identifica situaciones Lista de
ticamente y comportamientos cotejos.
que le causan
agrado o desagrado
en el cumplimiento
de las
responsabilidades.
2. Convive y participa 2.3. Maneja conflictos de - Interviene al
democrticamente en la manera constructiva. observar una
bsqueda del bien comn. dificultad en el
cumplimiento de las
responsabilidades.

Materiales y
recursos
- Observan imgenes de nios que cumplen las - Imgenes.
responsabilidades y otros que no los cumplen. - Papelgrafos.
Motivacin
- Qu observan en las imgenes? Ests de acuerdo - Plumones.
con lo que observas en cada imagen?
- Recuperan los saberes previos: Todos cumplirn de la
Saberes misma manera las responsabilidades en el aula? Se
previos presentarn algunas dificultades?
Inicio Conflicto - Es necesario evaluar el cumplimiento de las
cognitivo responsabilidades?
El da de hoy analizarn los logros y dificultades en el
Propsito cumplimiento de las responsabilidades.
didctico
- Se pide a los nios que observen el cartel de
Desarrollo responsabilidades que se pueden asumir en el aula.
- Un nio(a) voluntario lee en voz alta las
_______________________________________ 58 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
responsabilidades establecidas en el cartel.
- Se organizan en grupos y conversan acerca del
cumplimiento de las responsabilidades en el aula.
- Se les entrega un cuadro en el cual podrn completarlo
de acuerdo al cumplimiento que se ha ido dando en las
responsabilidades.
- Los nios presentan en la pizarra los logros y las
dificultades que tuvieron en el cumplimiento de las
responsabilidades en el aula.
- Unifican los cuadros elaborando un listado de los logros
y las dificultades.
- Realizan una revisin general a los logros obtenidos en
el cumplimiento de las responsabilidades.
- Analizan detenidamente las dificultades que se han
presentado durante el cumplimiento de las
responsabilidades fundamentando el porqu de la
dificultad al cumplirlas.
- A travs de lluvia de ideas proponen alternativas de
solucin para solucionar las dificultades presentadas
durante ese tiempo.
- Toda el aula llega a un consenso, quedando que debe
haber mayor comunicacin para enfrentar una dificultad
en el momento y ayudarse mutuamente entre todos.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Ser importante la
Cierre comunicacin?
- Se evala con una lista de cotejo. ANEXO 1.
- Elabora un listado de los logros y dificultades en el
Tarea o trabajo en casa cumplimiento de responsabilidades en la casa y propn
cmo solucionarlos.
_______________________________________ 59 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Hallamos la unin de conjuntos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias hallarn la unin de conjuntos en
diversos ejercicios planteados.
Inst. de
evaluacin
M 1. Indaga mediantes 1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y Prueba
mtodos cientficos para procedimientos de procedimientos para escrita.
construir conocimientos. estimacin y clculo. la unin de
conjuntos.

Materiales y
recursos
- Se les pide que escriban sus nombres en tarjetas, - Plumones.
luego se indica que debern formar los conjuntos de - Papelgrafos
acuerdo a los grupos formados en el aula. Luego los - Fichas de
Motivacin representan grficamente. trabajo.
- Qu conjuntos formaron? Todos los conjuntos
tendrn alguna relacin?
- Recupera los saberes previos: Qu es unir? Podr
Saberes unirse los conjuntos? Cmo se da la unin de
Inicio previos conjuntos?
Conflicto - Al unir los conjuntos los elementos se mantendrn
cognitivo una relacin?
El da de hoy resolvern operaciones con conjuntos
Propsito tales como la unin.
didctico
- Se les pregunta a los nios: Podrn unir los conjuntos
que formaron inicialmente? Qu conjunto obtendrn?
Guardarn alguna relacin sus elementos?
- Los nios unen todos los elementos y forman un solo
conjunto.
- Deducen que la relacin que guardan los elementos
es que todos los nios (as) de los conjuntos unidos
Desarrollo
conforman el aula de 3er grado de primaria.
- Se les presenta el smbolo que representa la unin de
conjuntos.
- Se les entrega a cada nio una ficha acerca de las
formas que se representa la unin de conjuntos. Anexo
1
- Los nios analizan la representacin de la unin de
_______________________________________ 60 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
conjuntos en la forma grfica sombreando y simblica
escribiendo todos los elementos en diagrama de
llaves.
- Se les propone otros conjuntos para que apliquen la
operacin de unin de conjuntos.
- A manera de refuerzo se les propone otros conjuntos
para que los unan segn la operacin que indique.
- Explican la unin de conjuntos que trabajaron
anteriormente.
aprendizajes acerca de la unin de conjuntos. Anexo 2
- Comparan sus resultados y fundamentan las
soluciones que hallaron.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Cmo lo hicieron? Les gust
Cierre
el trabajo de hoy?
Desarrollan una prctica en el cuaderno. Anexo 3
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
1. Construye su 1.3. Reflexiona y - Identifica situaciones y
rea:
identidad argumenta ticamente comportamientos que
Personal social. le causan agrado o
Instrumento: desagrado en el
cumplimiento de las
Lista de cotejos. responsabilidades.
1. Indaga mediantes 1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y
rea:
mtodos cientficos procedimientos de procedimientos para la
Matemtica. para construir estimacin y clculo. unin de conjuntos.
Instrumento: conocimientos.
Prueba escrita.
_______________________________________ 61 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 3
A CUMPLIR EN EL AULA NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA!
TTULO DE LA SESIN Reconocemos la estructura del debate.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias analizarn la estructura del debate y
cmo se organiza.
Inst. de
evaluacin
C 1. Se comunica oralmente 1.1. Obtiene informacin - Explica el tema, - Prueba
en su lengua materna. del texto oral. propsito escrita
comunicativo,
estructura que se
desprende de un
debate, para ello
recorre a la
informacin
relevante del mismo.

Materiales y
recursos
- Se les presenta dos frases. - Papelgrafo
Motivacin - Qu observan en las frases? Con cul ests de - Plumones
acuerdo? Cmo podran llegar a un acuerdo? - Tarjetas
Saberes - Recupera los saberes previos: Qu es el debate?
previos Para qu sirve un debate? Quines intervienen?
Conflicto - El debate nos permite llegar a un acuerdo?

Inicio
cognitivo
El da de hoy analizarn la estructura y organizacin
Propsito de un debate.
didctico
- Los nios conversan y expresan a travs de lluvia de
ideas lo que saben sobre el debate.
- Comentan si es que el ao anterior haban participado
en un debate.
Desarrollo - Se entrega a cada nio la ficha de informacin sobre el
debate. Anexo 1
- Leen la informacin en forma silenciosa.
- Realizan una segunda lectura en voz alta, siguiendo
el orden de acuerdo a la indicacin que se d.
_______________________________________ 62 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se organizan en grupos y se distribuyen la informacin
acerca del debate.
- Cada grupo se organiza de acuerdo a lo que les toc y
elaboran esquemas siguiendo las preguntas planteadas.
- Los nios (as) en grupo acuerdan, conversan y
elaboran sus esquemas.
- Cada grupo elige a un representante para la exposicin
de sus trabajos.
- Los nios (as) exponen sus esquemas.
- Se les plantea: Qu temas podramos debatir? Se
realizara un debate para el establecimiento de las
normas de convivencia?
- En base a todos los esquemas elaborados por cada
grupo se sistematiza la informacin en un organizador
grfico.
- Analizan el organizador grfico y conversan llegando a
la conclusin de que se tienen que debatir el
establecimiento de las normas de convivencia.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Se sienten preparados para
Cierre
realizar un debate?
Investiga, busca informacin acerca de la importancia
Tarea o trabajo en casa de las normas de convivencia.
_______________________________________ 63 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Cmo es nuestro sentido del olfato?
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias analizarn informacin y describirn
la funcin que cumple el sentido del Olfato.
Inst. de
evaluacin
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Establece las - Prueba
mtodos cientficos para informacin. relaciones de los escrita
construir conocimientos. datos obtenidos y
los compara con la
respuesta que
propuso, as como
con la informacin
seres vivos, materia y y energa, del olfato y la
energa, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y funcin que cumple.

Materiales y
recursos
- Se les presenta una sopa de letras en la que tendrn - Papelgraf
que buscar palabras. o.
Motivacin
- Qu palabras encontraron? Todos tendrn el mismo - Plumones.
olor? Cmo sentimos los olores? - Tarjetas.
Saberes - Recupera los saberes previos: Qu es el sentido del
previos olfato? Qu rganos conforman el sentido del olfato?
Inicio Conflicto - Cul es la funcin del sentido del olfato?
cognitivo
El da de hoy analizarn informacin para determinar
Propsito la funcin que cumple el sentido del olfato.
didctico
Escuchar con atencin.
- Se coloca sobre la mesa una serie de situaciones que
pueden ser percibidos por el olfato.
Desarrollo
- Se selecciona a unos nios para que perciban el olor
para ello se debers vendarles los ojos.
- Los nios expresan el olor que percibieron.
_______________________________________ 64 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se les plantea: Qu funcin cumple el olfato cmo
sentido?
Formulacin de la hiptesis
- Los nios conversan sobre la pregunta planteada.
- Formulan sus hiptesis y las escriben en tarjetas.
- Ubican sus hiptesis en un lugar visible de la pizarra
para luego ser contrastadas.
- Se les pregunta: Qu podramos hacer para llegar a
la solucin?
- Los nios proponen diversas actividades a seguir para
llegar a la solucin.
- Se motiva a los nios a percibir otros olores para
descubrir el recorrido de los olores.
- Se entrega a cada nio la ficha de informacin acerca
del sentido del olfato ANEXO 1
- Se presenta en la pizarra el nombre del rgano principal
del sentido del olfato
- Los nios nombran los rganos que conforman el
sentido del olfato.
- Observan una lmina con el sentido del olfato
sealando sus partes.
- Se pide a cada grupo que experimentan percibiendo
diversos olores y as analizar el recorrido de los
olores.
- Realizan una descripcin del recorrido de los olores a
travs del sentido del olfato.
- Despus de haber analizado la informacin observan
sus hiptesis y las contrastan para dar a conocer sus
conclusiones.
- Los nios (as) evalan si los procesos que siguieron
les permiti lograr sus propsitos.
- Elaboran un organizador grfico como sistematizacin
del tema.
- Mencionan otros cuidados a dar a nuestro sentido del
olfato.
- Metacognicin:
Qu aprendieron hoy? Les gust? Cmo lo hicieron?
Cierre
Qu dificultades se present?
Realizan una actividad en el cuaderno.
_______________________________________ 65 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Cumplimos los mandamientos de la ley de Dios.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias analizarn y reflexionarn sobre el
mensaje de Dios a travs de las actitudes de Moiss y el cumplimiento
de los mandamientos.
Inst. de
evaluacin
ER 1. Construye su identidad 1.1. Conoce a Dios y - Identifica la accin - Prueba
como persona humana, asume su identidad de Dios en diversos escrita
amada por Dios, digna, religiosa y espiritual acontecimientos
libre y trascendente, como persona digna, como Moiss y los
comprendiendo la libre y trascendente. 10 mandamientos.
cercanas.

Materiales y
recursos
- Se les presenta un video de Moiss. - Biblia
Motivacin
- Papelgrafo
- Recupera los saberes previos: Quin fue Moiss? - Plumones
Saberes Qu misin tena Moiss? Qu le mando Dios a - Tarjetas
previos Moiss? Qu son los mandamientos? Cuntos
mandamientos son?
Inicio Conflicto - Por qu debemos cumplir los mandamientos?
cognitivo
- Comunica el propsito de la sesin a trabajar:
El da de hoy analizarn y reflexionarn acerca del
Propsito cumplimiento de los mandamientos de la ley de Dios.
didctico
Levantar la mano para opinar.
- Los nios (as) expresan a travs de lluvia de ideas el
conocimiento que tienen acerca de los mandamientos.
- En grupos conversan acerca del video observado
inicialmente.
- Realizan una breve narracin sobre la vida de Moiss.
Desarrollo - Se les presenta sinnimos de la palabra mandamiento
para su comprensin.
- Los nios (as) con ayuda de su profesora definen los
mandamientos.
- Con los nios se elabora el listado de los 10
mandamientos.
_______________________________________ 66 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En grupos analizan el significado que cada
mandamiento nos quiere dar a conocer.
- Reflexionan acerca del mensaje que Dios nos tiene
para nosotros a travs de los mandamientos.
- Se invita a los nios a reflexionar el tema trabajado,
siguiendo algunas actividades.
- Todos los nios (as) cantan una cancin: El
mandamiento nuevo.
- Los nios analizan la realidad y escriben aquellas
acciones que van en contra de los mandamientos.
- Cada grupo realiza una oracin pidiendo a Dios que se
nuestro gua en el cumplimiento de los mandamientos.
- Metacognicin:
Cierre Qu aprendieron hoy? Para qu les servir?
Escribe acciones en tu cuaderno que se relacionen
Tarea o trabajo en casa con cada mandamiento.
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
1. Se comunica 1.1. Obtiene - Explica el tema,
rea:
oralmente en su lengua informacin del texto propsito
Comunicacin. materna. oral. comunicativo,
Instrumento: estructura que se
desprende de un
Prueba escrita. debate, para ello
recorre a la
informacin relevante
del mismo.
2. Explica el mundo fsico 2.1. Comprende y usa - Describe los rganos
rea:
basndose en conocimientos sobre que conforman el
Ciencia y Tecnologa. conocimientos sobre los los seres vivos, materia sentido del olfato y la
Instrumento: seres vivos, materia y y energa, funcin que cumple.
energa, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y
Prueba escrita. Tierra y universo. universo.
1. Construye su identidad 1.1. Conoce a Dios y - Identifica la accin de
rea:
como persona humana, asume su identidad Dios en diversos
Educacin Religiosa. amada por Dios, digna, religiosa y espiritual acontecimientos como
Instrumento: libre y trascendente, como persona digna, Moiss y los 10
comprendiendo la libre y trascendente. mandamientos.
Prueba escrita. doctrina de su propia
cercanas.
_______________________________________ 67 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________ 68 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Participamos en un debate: Normas de convivencia
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias organizarn y participarn en un
debate sobre el establecimiento de las normas de convivencia.
Inst. de
evaluacin
C 1. Se comunica 1.5. Interacta - Participa en un debate - Lista de
oralmente en su lengua estratgicamente con alternando roles de cotejos
materna. distintos interlocutores. hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes
al tema.
Materiales y
recursos
- Recuerdan lo que trabajaron anteriormente acerca del - Cuadro de
debate y organizacin. planificacin.
- Presntales las dos formas de tener normas de - U1, S8
Motivacin convivencia en el aula. - Papelgrafo.
- Quines estn de acuerdo en la primera opcin? - Plumones.
Quines en la segunda? Qu podran hacer para
llegar a un acuerdo?
- Recupera los saberes previos: Qu es el debate?
Saberes Quines intervienen en el debate? Cmo lo
Inicio previos organizarn?
Conflicto - En esta sesin Para qu les servirn realizar un
cognitivo debate?
El da de hoy realizarn un debate para llegar a un
Propsito acuerdo sobre las normas de convivencia.
didctico - Acuerden las normas de convivencia.
Respetar el turno y escuchar a mi compaero
cuando habla.
Antes de debate
- Planifican la situacin de comunicacin completando
un cuadro
Desarrollo - Explica a los nios que es importante que acompaen
razones por las cuales desean las normas de
convivencia en el aula.
- Ordenan sus ideas que presentarn.
_______________________________________ 69 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se da las indicaciones a tomar en cuenta para hablar
bien.
- Se da indicaciones a tomar en cuenta como oyentes.
- Ordenan el aula para que se d el debate.
- Eligen a un moderador: Quien debe dar los turnos para
hablar y ayudar para que todos nos podamos escuchar.
Durante el debate
- El moderador dar el turno para hablar.
- Los nios (as) van presentando la opcin que eligieron
de forma voluntaria y en el orden que deseen.
Despus del debate
- Felicita a los nios por su participacin en el debate
siguiendo las recomendaciones dadas.
- Se da unos minutos para pensar en cual fue para
cada uno la mejor opcin para que se den las normas
de convivencia en el aula.
- Dialogan y llegan a una conclusin por acuerdo en toda
el aula.
- Metacognicin: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron?
Cierre Para qu les sirvi?
- Se evala con una lista de cotejo. Anexo 2
- Desarrolla una actividad en casa. Anexo 1
_______________________________________ 70 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Establecemos las normas de convivencia del aula.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias establecern las normas de convivencia y
elaborarn su cartel.
Inst. de
evaluacin
PS 2. Convive y participa 2.2. Construye normas - Participa en la - Prueba
democrticamente en la y asume acuerdos y elaboracin de escrita
bsqueda del bien leyes. acuerdos y normas
comn. de convivencia en el
aula.

Materiales y
recursos
- Se les presenta situaciones que las leern en voz alta, - Situaciones.
luego darn a conocer su opinin. - Cartel.
Motivacin
- Qu opinas de las situaciones? Cmo podramos - Papelgrafos
cambiar las acciones negativas? - Plumones.
- Recupera los saberes previos: Qu es una norma?
Saberes Qu son las normas de convivencia? Para qu
previos sirven las normas de convivencia? Cules han
Inicio elegido antes?
Conflicto - Qu sucedera si no establecemos las normas de
cognitivo convivencia?
- Comunica el propsito de la sesin.
El da de hoy elegirn y establecern las normas de
Propsito convivencia del aula.
didctico
- Recuerda con los nios las conclusiones a las que
llegaron en el debate que realizaron anteriormente
sobre las normas de convivencia.
- A partir de la conclusin dada en el debate anterior, los
nios (as) analizan las necesidades y realidad de
situaciones que se dan en el aula.
Desarrollo - Elaboran un listado de las acciones que han impedido
una buena convivencia en el aula.
- Se entrega a los nios un caso para ser ledo. Anexo 1
- Realizan una lectura silenciosa.
- Realizan una lectura en voz alta para todo el grupo.
- Los nios conversan acerca del caso ledo y comentan
si en el aula sucede lo mismo.
_______________________________________ 71 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Plantales: Cmo podran resolver esas situaciones?
- Los nios (as) expresan sus respuestas motivndolos a
plantear las normas de convivencia.
- Se les explica que escribiremos las normas de
convivencia como un medio para solucionar los
problemas que se presentan en el aula.
- Todos deben comprometerse a cumplir estas normas
establecidas.
- Se organizan en grupos pequeos para tomar
acuerdos y plantear algunas normas de convivencia.
- Cada grupo completar una tabla para luego
compartirla con los dems.
- Todos los grupos colocan sus papelgrafos a la pizarra.
- Junto con los nios (as) seleccionan aquellas normas
que necesitan en el aula para una mejor convivencia.
Se ayudan de algunas preguntas.
- Leen las normas que quedaron las cuales sern
establecidas.
- Se organizan en grupos para elaborar el cartel de las
normas de convivencia.
- Ubican su cartel en un lugar destinado en la elaboracin
del croquis.
- Acuerdan que el cumplimiento de las normas de
convivencia tiene que ser evaluado permanentemente
por el grupo, al comienzo todos los das. Luego
semanalmente.
- Metacognicin:
Qu hicieron hoy? Les gust hacerlo? Por qu?
Cierre
Son importantes las normas de convivencia?
- Se evala con una prueba de desarrollo. Anexo 2
Conversa con tus padres y escribe las normas que se
Tarea o trabajo en casa han establecido en tu hogar.
_______________________________________ 72 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Hallamos la interseccin de conjuntos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias hallarn la interseccin de conjuntos
en diversos ejercicios propuestos.
Inst. de
evaluacin
M 1. Resuelve problemas 1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias - Prueba
de cantidad. procedimientos de y procedimientos escrita
estimacin y clculo. para hallar la
interseccin de
conjuntos.

Materiales y
recursos
- Se les presenta un situacin problemtica. - Problema.
- Qu dice la situacin? Quines piensan en las dos - Papelgrafo.
Motivacin
opciones? Cmo lo representaran en los conjuntos? - Plumones.
Qu operacin ser? - Fichas de
- Recupera los saberes previos: Qu es la interseccin trabajo.
Saberes de conjuntos? Cmo se interpreta la interseccin de
previos conjuntos?
Inicio - Para qu nos sirve esta operacin?
Conflicto
cognitivo
El da de hoy resolvern ejercicios de operaciones
Propsito como la interseccin de conjuntos.
didctico
- Se pide a los nios que solo observen los conjuntos
planteados inicialmente.
- Nombran que nios toman en cuenta las dos opciones.
- Colorean o sombrean la parte que les representa en los
conjuntos representados.
- Se les indica que a travs del proceso que siguieron,
Desarrollo hallaron la interseccin de conjuntos.
- Observan y analizan el smbolo de la interseccin de
conjuntos.
- Se les explica en que consiste la operacin de la
interseccin de conjuntos.
- Se les propone otros conjuntos para que hallen su
interseccin.
_______________________________________ 73 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Analizan otro ejemplo de conjuntos y completan la
indicacin que pide.
- Se les presenta conjuntos y se les pide que sombreen
la representacin de la interseccin indicada.
- Cada grupo propone diversos conjuntos, lo intercambia
con otros grupos y hallan la interseccin de los
conjuntos propuestos.
- En parejas resuelven una prctica para el refuerzo de
sus aprendizajes, comparan sus resultados y
fundamentan sus soluciones. (Anexo 2)
- Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo
Cierre hicieron? Tuvieron dificultad? Cmo la superaron?
- Desarrollan una prctica en sus cuadernos. Anexo 1
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
1. Se comunica 1.5. Interacta - Participa en un debate
rea:
oralmente en su estratgicamente con alternando roles de
Comunicacin. lengua materna. distintos interlocutores. hablante y oyente,
Instrumento: formulando preguntas,
explicando sus
Lista de cotejos. respuestas y haciendo
comentarios
relevantes al tema.
2. Convive y participa 2.2. Construye normas - Participa en la
rea:
democrticamente en y asume acuerdos y elaboracin de
Personal social. la bsqueda del bien leyes. acuerdos y normas
Instrumento: comn. de convivencia en el
aula.
Prueba escrita.
1. Resuelve problemas 1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y
rea:
de cantidad. procedimientos de procedimientos para
Matemtica. estimacin y clculo. hallar la interseccin
Instrumento: de conjuntos.
Prueba escrita.
_______________________________________ 74 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Hallamos la diferencia de conjuntos.

Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias hallarn la diferencia de conjuntos en
diversos ejercicios propuestos.
Inst. de
evaluacin
M 1. Resuelve problemas de 1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias - Prueba
cantidad. procedimientos de y procedimientos escrita
estimacin y clculo. para hallar la
diferencia de
conjuntos.

Materiales y
recursos
- Se les presenta una situacin problemtica. - Problemas.
- Quines optan solo por la opcin A? Quines solo - Fichas de
Motivacin
por la opcin B? Qu operacin realizaran para hallar trabajo.
la respuesta? - Papelgrafo.
- Recupera los saberes previos: Qu es la diferencia de - Plumones.
Saberes conjuntos? Cmo se interpreta la diferencia de
previos conjuntos? Cul es el smbolo de la operacin?
Inicio - Para qu nos sirve esta operacin?
Conflicto
cognitivo
El da de hoy resolvern ejercicios de operaciones
Propsito como la diferencia de conjuntos.
didctico
Mantener el orden en el aula.
- Se le pide a los nios que observen y analicen los
conjuntos planteados inicialmente.
- Representan simblicamente slo la opcin A y la
sombrean.
- Se les pregunta qu conjunto han quitado?
Cundo quitamos, que operacin es?
Desarrollo
- Se les dice que el proceso que siguieron fue hallar la
diferencia de conjuntos.
- Ahora representan simblicamente slo la opcin B y la
sombrean.
- Determinan que en esta diferencia quitaron el conjunto A
para que quede solo B.
_______________________________________ 75 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan y analizan el smbolo de la diferencia de
conjuntos.
- Se les explica en qu consiste la operacin de la
diferencia de conjuntos.
- Se les plantea otros conjuntos para hallar la diferencia
de conjuntos.
- Observan y analizan otros conjuntos y hallan su
diferencia.
- Los nios sombrean la diferencia de conjuntos en los
siguientes conjuntos planteados.
- En grupos proponen otros conjuntos en papelgrafos,
los intercambian y hallan la diferencia de conjuntos
planteados.
- Comparan sus resultados y fundamentan sus procesos
de solucin.
- Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Les gust?
Cierre Cmo lo hicieron?
Desarrollan una actividad en el cuaderno. ANEXO 1
_______________________________________ 76 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN - Sentido del gusto.

Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias
Inst. de
evaluacin
CyT 1. Indaga mediantes 1.4. Analiza datos e - Establece relaciones - Prueba
mtodos cientficos para informacin. de los datos escrita
construir conocimientos. obtenidos y las
compara con la
respuesta que
propuso as como
con la informacin
conocimientos sobre los los seres vivos, materia conforman el
seres vivos, materia y y energa, sentido del gusto y
energa, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y la funcin que
Tierra y universo. universo. cumple.

Materiales y
recursos
- Se les propone jugar a la cadena de palabras. - Informaci
- Se realizar por grupo. n.
- Se indicar el grupo de palabras a decir, por ejemplo: - Papelgraf
comidas, postres, bebidas. os.
Motivacin - El grupo que mejor lo haga ser el ganador. Ejemplo: - Plumones.

Postres: gelatina; gelatina-helado; gelatina-helado- - Lminas.
mazamorra, etc.
- Les gust el juego? Qu grupo gan? Cul fue la
dificultad? Qu palabras dijeron? Cmo las
percibimos?
Inicio - Recupera los saberes previos: Qu es el sentido del
Saberes gusto? Qu rganos conforman el sentido del gusto?
previos Cul es la funcin del sentido del gusto? Qu sabores
sentimos?
Conflicto - Por qu es importante sentir los sabores?
cognitivo
El da de hoy analizarn informacin para determinar la
Propsito funcin que cumple el sentido del gusto y los rganos
didctico que lo conforman.
_______________________________________ 77 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Escuchar con atencin y en silencio.

- Coloca sobre la mesa los siguientes alimentos tapados:
una manzana, una rodaja de pia, un chocolate, jugo de
naranja, caf y pan.
- Se venda los ojos de algunos nios seleccionados para
que perciban el sabor de los alimentos.
- Los nios expresan el sabor que percibieron.
- Se les plantea: Qu funcin cumple el sentido del
gusto?
- Los nios analizan la pregunta en grupo.
- Conversan y formulan sus hiptesis escribindolas en
tarjetas o papelgrafos.
- Ubican las hiptesis formuladas en un lugar visible de
la pizarra para que despus puedan ser contrastadas.
- Se orienta la elaboracin del plan preguntando Qu
podramos hacer para llegar a la solucin?
- Elaboran un listado proponiendo diversas actividades a
realizar.
Desarrollo - Se motiva a los nios por grupos a percibir otros sabores
que podran encontrar en sus refrigerios.
Anlisis de resultados y comparacin de la hiptesis.
- Se pide a los nios seleccionados inicialmente que
compartan sus experiencias en la percepcin de
sabores.
- Se entrega a cada grupo la ficha de informacin acerca
del sentido del gusto. ANEXO 1
- Leen la informacin en forma silenciosa, luego en voz
alta para el grupo.
- Conversan acerca de la informacin leda.
- Se presenta en la pizarra el nombre del rgano principal
del sentido del gusto.
- Escriben en tarjetas los sabores que podemos percibir a
travs del sentido del gusto.
- Los nios (as) nombran los rganos que conforman el
sentido del gusto.
- Observan una lmina con el sentido del gusto y sealan
sus partes y cada lugar donde se sienten los sabores en
la lengua.
- Cada grupo experimenta la funcin del sentido del gusto
percibiendo diversos sabores de alimentos.
_______________________________________ 78 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Luego de realizar el anlisis de la informacin observan
sus hiptesis y las contrastan para llegar a conclusiones
slidas.
- Los nios y nias evalan si los procesos realizados les
ayud a lograr el propsito planteado.
- Proponen acciones de mejora para las siguientes
actividades.
- Exponen sus organizadores grficos sistematizados.
- Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo
Cierre hicieron? Qu dificultades se present?
- Realizan una actividad en el cuaderno.
_______________________________________ 79 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Participamos en juegos para estimular nuestros sentidos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias participarn en diversos juegos para
estimular los sentidos.
Inst. de
evaluacin
EF 1. Se desenvuelve de 1.2. Se expresa - Resuelve situaciones - Lista de
manera autnoma a corporalmente. motrices al utilizar cotejos
travs de su motricidad. sus sentidos.
2. Asume una vida 2.1. Comprende las - Explica la

saludable. relaciones entre la importancia de la
actividad fsica, activacin corporal y
alimentacin, postura e psicolgica que lo
higiene personal y del ayuda a estar
ambiente, y la salud. predispuesto a la
actividad.

Materiales y
recursos
- Leen adivinanzas y escriben la respuesta en unas - Adivinanzas
Motivacin tarjetas. - Informacin
- Les gust las adivinanzas? Dieron con la respuesta? - Campo
- Recupera los saberes previos: Usamos todos nuestros deportivo.
Saberes sentidos? Los podremos usar al momento de jugar?
previos Cmo?
Conflicto - Los sentidos cumplen una funcin importante al
Inicio momento de realizar una actividad?
cognitivo
El da de hoy participarn en diversos juegos donde
Propsito pondrn en funcionamiento los sentidos.
didctico - Acuerden las normas de convivencia
Mantener el orden durante la
actividad.
- Los nios a travs de lluvia de ideas proponen juegos
que los ayude a poner en funcionamiento los sentidos.
- Se les pregunta: Cada juego que proponen qu sentido
activar?
Desarrollo
- Relacionan el juego que propusieron con el sentido a
utilizar principalmente.
- Los nios (as) se alistan para dirigirse al campo
deportivo.
_______________________________________ 80 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Los nios (as) en forma ordenada se dirigen al campo
deportivo.
- Uno detrs de otro se forman y comienzan a tratar como
ejercicio de calentamiento.
- En forma de media luna realizan ejercicios de
estiramiento.
- Luego de haber calentado a travs de ejercicios se les
pide que se formen en grupos.
- Se les explica en qu consistir cada juego con sus
respectivas reglas.
- Los grupos se organizan, conversan entre ellos para
realizar una buena participacin en cada juego.
- Los grupos a la indicacin del silbato participan en los
diversos juegos propuestos.
- Felicita a los grupos que ganarn y anima a los dems
motivndolos a hacerlo mejor.
- Analizan y determinan que sentidos pusieron en
funcionamiento para cada juego.
- Realizan ejercicios de relajacin luego de culminar la
actividad fsica.
- De forma individual realizan su aseo personal al culminar
la actividad fsica.
- Metacognicin: Qu hicieron hoy? Les gust
Cierre participar en los juegos?
- Investiga sobre el cuidado de los sentidos durante una
Tarea o trabajo en casa actividad fsica.
_______________________________________ 81 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
1. Resuelve problemas 1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y
rea:
de cantidad. procedimientos de procedimientos para
Matemtica. estimacin y clculo. hallar la diferencia de
Instrumento: conjuntos.
Prueba escrita.
rea:
Ciencia y Tecnologa. conocimientos sobre los seres vivos, materia sentido del gusto y la
Arte y Cultura. los seres vivos, y energa, funcin que cumple.
Educacin Fsica. biodiversidad, Tierra y universo.
Instrumento: universo.
Prueba escrita.
1. Se desenvuelve de 1.2. Se expresa - Resuelve situaciones
rea:
manera autnoma a corporalmente. motrices al utilizar sus
Educacin Fsica. travs de su sentidos.
Instrumento: motricidad.
Lista de cotejos.
_______________________________________ 82 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Conocemos a los integrantes de nuestra comunidad escolar.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias conocern y describirn las funciones
que cumplen los integrantes de la comunidad escolar.
Inst. de
evaluacin
PS 2. Convive y participa 2.1. Interacta con todas las - Muestra un trato - Prueba
democrticamente en la personas. respetuoso e escrita.
bsqueda del bien comn. inclusivo hacia los
integrantes de su
comunidad escolar.

Materiales y
recursos
- Observan la imagen de un director, profesora, - Imgenes.
estudiante. - Papelgraf
Motivacin
- Qu observan en las imgenes? Quines son? Qu os.
conforman? - Plumones.
Saberes - Recupera los saberes previos: Qu es la comunidad
previos escolar? Quines conforman la comunidad escolar?
Inicio Conflicto - Es importante conocer a nuestra comunidad escolar?
cognitivo Por qu?
El da de hoy conocern a los integrantes de la
Propsito comunidad escolar y la funcin que desempean.
didctico
- Los nios expresan a travs de lluvia de ideas lo que
entienden por comunidad escolar.
- Se les presenta en un papelgrafo la definicin de
comunidad escolar.
- Se les pregunta Quines conformarn la comunidad
escolar?
Desarrollo
- Escriben en tarjetas, los integrantes de la comunidad
escolar.
- Se organizan en grupos de manera que cada grupo
describir las funciones que cumple el integrante de
la comunidad escolar que les toc.
- Se les da a conocer un cuadro para completar
_______________________________________ 83 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
informacin en base al formato.
- Elaboran los cuadros para dar a conocer la funcin de
cada integrante del grupo.
- Presentan sus trabajos en la pizarra.
- Todos analizan la informacin de los dems grupos.
- Se les pregunta Ustedes quines conforman dentro de
la comunidad escolar?
- Los nios conversan en grupos, analizan y reflexionan
el rol que tienen como parte de su comunidad escolar.
- Elaboran un organizador grfico sistematizando el
tema.
- Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Es importante
Cierre lo que aprendieron? Por qu?
- Describe las funciones que cumples, dentro de la I.E.
Tarea o trabajo en casa en tu comunidad y en tu casa.
_______________________________________ 84 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Usamos correctamente las maysculas.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias los nios analizarn las reglas de uso
de las maysculas para tomarlas en cuenta en sus escritos.
Inst. de
evaluacin
C 3. Escribe diversos tipos 3.3. Utiliza - Utiliza - Prueba
de textos en su lengua convenciones del correctamente las escrita.
materna. lenguaje escrito de reglas de uso de las
forma pertinente. maysculas que
contribuyen a dar
sentido a su texto.

Materiales y
recursos
- Se les presenta una situacin comunicativa. - Situacin
Motivacin - De qu trata la situacin? Qu dice? Observas algo comunicativa
incorrecto? - Papelgrafos
- Recupera los saberes previos: Cundo usamos la - Plumones.
Saberes mayscula? Qu reglas de uso de la mayscula - Informacin.
previos conoces?
Conflicto - Qu pasa si no uso correctamente las maysculas?
Inicio
cognitivo
El da de hoy conocern las reglas del uso de las
Propsito maysculas para tomarlas en cuenta en sus
didctico producciones.
Participar de manera ordenada.
- Pide a los nios que subrayen las palabras que creen
que estn escritas incorrectamente.
- Pregntales Cmo deberan escribir las palabras
subrayadas?
- Se les propone a los nios que corrijan las palabras y
Desarrollo las presenten en la pizarra corregidas.
- Se les pregunta: Qu reglas de uso de las maysculas
conocen?
- Los nios (as) a travs de lluvia de ideas expresan
cundo deben utilizar las maysculas, como por
ejemplo en los nombres propios.
_______________________________________ 85 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se les entrega una ficha de informacin sobre el uso de
las maysculas. Anexo 1
- Leen en silencio, luego en voz alta para cada grupo,
las reglas de uso de las maysculas
- Se distribuye para cada grupo una regla de uso de las
maysculas.
- En grupo leen la regla que les toc y escriben varios
ejemplos para dar uso y cumplimiento de la regla.
- Presentan la regla y los ejemplos en la pizarra.
- Un representante de cada grupo se encargar de dar a
conocer la regla y los ejemplos que escribieron.
- Otros nios (as) de manera voluntaria expresan o
adicionan ms ejemplos a la regla expuesta para su
mayor comprensin.
- Completan las ideas para la elaboracin del
organizador grfico con ejemplos.
- Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Para qu les
Cierre servir?
- Escribe en tu cuaderno cinco ejemplos por cada regla
Tarea o trabajo en casa del uso de las maysculas.
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
2. Convive y participa 2.1. Interacta con - Muestra un trato
rea:
democrticamente en todas las personas. respetuoso e inclusivo
Personal social. la bsqueda del bien hacia los integrantes
Instrumento: comn. de su comunidad
escolar.
Prueba escrita.
3. Escribe diversos 3.3. Utiliza - Utiliza correctamente
rea:
tipos de textos en su convenciones del las reglas de uso de
Comunicacin. lengua materna. lenguaje escrito de las maysculas que
Instrumento: forma pertinente. contribuyen a dar
sentido a su texto.
Prueba escrita.
_______________________________________ 86 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Resolvemos problemas con conjuntos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias seguirn los pasos necesarios para
resolver problemas con conjuntos.
Inst. de
evaluacin
M 1. Resuelve problemas de 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones - Prueba
cantidad. expresiones numricas. entre los datos para escrita
transformarlas en
expresiones
numricas en la
resolucin de
problemas de
conjuntos.

Materiales y
recursos
- Se les presenta una situacin problemtica. - Fichas de
Motivacin trabajo.
- De qu trata el problema? Cmo lo resolvern?
- Recupera los saberes previos: Han resuelto - Problema.
Saberes anteriormente problemas con conjuntos? Cmo se - Papelgrafo.
previos resolvern? Qu debemos tomar en cuenta para su - Plumones.
resolucin?
Inicio Conflicto - Ser importante analizar los datos detenidamente?
cognitivo
El da de hoy aprendern a resolver problemas con dos
Propsito
conjuntos.
didctico
- Leen nuevamente el problema pero en voz alta.
- Analizan el grfico de conjuntos presentados.
- Se les formula Cuntos votaron por Fabin? Cuntos
por Carlos? Cuntos votaron solo por Fabin?
Cuntos solo por Carlo? Cuntos votaron por los dos?
Desarrollo Cmo hallaremos el total de votantes?
- Se le presenta en un papelgrafo como se realiza el
anlisis de datos en problemas con conjuntos.
- Los nios (as) analizan la informacin y el grfico
planteado.
_______________________________________ 87 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se orienta a la deduccin: Si sumamos las tres
cantidades obtendremos el total de estudiantes que
votaron.
- Los nios resuelven y hallan el total de estudiantes que
votaron.
- Se les plantea y pide que hallen la cantidad de votantes
para cada candidato.
- Los nios expresan algunas inquietudes o dudas que
hayan surgido para dar nuevamente explicacin al tema.
- En parejas desarrollan una prctica de resolucin de
problemas de conjuntos. ANEXO 1
- Comparan sus resultados y fundamentan sus procesos
de resolucin.
- Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Surgi alguna
Cierre dificultad? Cmo lo superaron?
- Se evala con una prueba escrita. ANEXO 3
- Resuelve una prctica en el cuaderno. ANEXO 2.
_______________________________________ 88 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Somos parte de la dramatizacin de los sentidos.
Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias organizarn y presentarn una
dramatizacin acerca de los sentidos.
Inst. de
evaluacin
AyC 1. Aprecia de manera 1.3. Reflexiona creativa - Comenta sobre los - Lista de
crtica manifestaciones y crticamente sobre posibles significados cotejos.
artstico-culturales. manifestaciones de la dramatizacin
artstico-culturales con base en lo
observado y emite
una opinin personal
sobre ella.
2. Crea proyectos desde 2.3 Evala y comunica - Describe la idea
los lenguajes artsticos. sus procesos y desarrollada en su
proyectos proceso de
dramatizacin.
Explica las tcnicas
que ha usado.

Materiales y
recursos
- Realizan y participan en el juego de la charada, para ello - Cartulina.
se sortear una tarjetita a cada uno en la que dir el - Colores.
sentido que representar. - Plumones.
Motivacin - A la indicacin dada, nios (as) voluntarias - Goma.
representarn el sentido que les toc.
- Tijera.
- Qu les pareci la dinmica? Pudieron representar los
sentidos? - Imgenes.
Saberes - Recupera los saberes previos Qu es dramatizar?

Inicio previos Cmo se dramatiza? Qu se necesita?
Conflicto - Todos tienen la capacidad de dramatizar?

cognitivo
El da de hoy presentarn una dramatizacin acerca de
Propsito
los sentidos.
didctico
Mantener el orden y la limpieza.
- Los nios (as) expresan que entienden por
Desarrollo dramatizacin, a travs de lluvia de ideas.
- Tambin se les pide que recuerden las funciones de
_______________________________________ 89 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
cada uno de los sentidos trabajados.
- Se pide a los nios que formen grupos de cinco
integrantes.
- Se indica a los grupos que ellos presentarn una
dramatizacin de los cinco sentidos.
- Cada grupo es libre de presentar su dramatizacin de
acuerdo a sus criterios pero sin olvidar el propsito:
dramatizacin de los sentidos.
- Los grupos conversan, expresan sus ideas de cmo
realizar su dramatizacin.
- Elaboran un listado de los materiales que necesitarn.
- Luego de organizar su dramatizacin, se sientan en
forma de media luna para observar las dramatizaciones
de los grupos.
- Cada grupo en el orden establecido presenta su
dramatizacin de los sentidos.
- Los dems prestan mucha atencin a la presentacin de
cada grupo.
- Al finalizar la presentacin de las dramatizaciones, los
nios analizan si en cada presentacin se logr el
propsito que era dramatizar sentidos.
- Expresan su opinin respecto a la presentacin de cada
grupo.
- Proponen acciones de mejora para la prxima actividad.
- Metacognicin: Qu hicieron hoy? Les gust?
Cierre Lograron su propsito?
- Se evala con una lista de cotejos: Anexo 1
- Dibuja creativamente los cinco sentidos en tu cuaderno
Tarea o trabajo en casa de trabajo.
_______________________________________ 90 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Situacin de
instrumento
1. Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones
rea:
de cantidad. a expresiones entre los datos para
Matemtica. numricas. transformarlas en
Instrumento: expresiones numricas
en la resolucin de
Prueba escrita.
problemas de
conjuntos.
2. Crea proyectos 2.3 Evala y comunica - Describe la idea
rea:
desde los lenguajes sus procesos y desarrollada en su
Arte y Cultura. artsticos. proyectos proceso de
Instrumento: dramatizacin.
Lista de cotejos. Explica las tcnicas que
ha usado.
_______________________________________ 91 __________________________________

Sesiones de La Unidad - 3°

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Sesiones de La Unidad - 3°

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_______________________________________________________________________________________

TTULO DE LA SESIN HOY CONOCER Y RECONOCER A MIS COMPAEROS.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Propsito - Comuncales el propsito de la sesin a trabajar.

TTULO DE LA SESIN Nos expresamos oralmente.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN A leer imgenes.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Interpretamos y elaboramos un croquis del aula.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Trabajemos en equipos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Tarea o trabajo en casa

TTULO DE LA SESIN Identificamos nuestros sentidos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

El da de hoy analizarn informacin acerca de los

TTULO DE LA SESIN A travs del juego nos integramos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Representamos conjuntos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Qu tipos de textos tenemos?

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Hablemos de la creacin de Dios.

TTULO DE LA SESIN Determinamos conjuntos en sus dos formas.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Cmo es nuestro sentido de la vista?

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Identificamos y combinamos colores.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Asumimos nuestras responsabilidades en el aula.

TTULO DE LA SESIN Analizamos la estructura del cuento.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Conflicto - Un cuento puede ser narrado verbalmente?

TTULO DE LA SESIN Cmo es nuestro sentido del tacto?

TTULO DE LA SESIN Somos responsables en el cuidado de la creacin de Dios.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Clasificamos los conjuntos.

TTULO DE LA SESIN Leemos y comprendemos una lectura.

TTULO DE LA SESIN Asumimos nuestras responsabilidades con la I. E.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Relacionamos conjuntos.

TTULO DE LA SESIN Participamos en juegos de responsabilidades.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN A producir nuestros cuentos.

3.4. Reflexiona y evala la - Explica el efecto de

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Cmo es nuestro sentido del odo?

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Participamos en los juegos rtmicos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Conflicto - Necesitamos el sentido del odo para los juegos

TTULO DE LA SESIN Identificamos los logros y dificultades en el cumplimiento de las

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Hallamos la unin de conjuntos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Reconocemos la estructura del debate.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Conflicto - El debate nos permite llegar a un acuerdo?

TTULO DE LA SESIN Cmo es nuestro sentido del olfato?

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Cumplimos los mandamientos de la ley de Dios.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

TTULO DE LA SESIN Participamos en un debate: Normas de convivencia